Завідувач Львівської обласної ПМПК

Прус Катерина БогданівнаПрус Катерина Богданівна

Участь Участь психолого-медико-педагогічної психолого-медико-педагогічної

консультації консультації у забезпеченні права дітей з у забезпеченні права дітей з

особливими освітніми особливими освітніми потребами потребами

на освітуна освіту

Основне завдання Основне завдання ПМПКПМПК

виявлення, психолого-педагогічне вивчення, оцінка труднощів та потенційних можливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами

консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогічних працівників, з питань вибору можливих форм і методів навчання

надання науково-методичної допомоги педагогічним працівникам

просвітницька діяльність серед населення

ВИЗНАЧЕННЯ ЗА ЯКОЮ ВИЗНАЧЕННЯ ЗА ЯКОЮ ПРОГРАМОЮ МАЄ НАВЧАТИСЯ ПРОГРАМОЮ МАЄ НАВЧАТИСЯ ДИТИНА, БЕЗ ВИЗНАЧЕННЯ ТИПУ ДИТИНА, БЕЗ ВИЗНАЧЕННЯ ТИПУ НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУНАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

(лист МОНмолодьспорту України від (лист МОНмолодьспорту України від 26.07.2012 №1/9-529 «Про організацію 26.07.2012 №1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»)в умовах інклюзивного навчання»)

Освітній маршрут Освітній маршрут дитинидитини Патронажна служба закладів системи охорони Патронажна служба закладів системи охорони

здоров‘яздоров‘я Центри ранньої допомоги при ПМПК чи Центри ранньої допомоги при ПМПК чи

інших закладах освітиінших закладах освіти Дошкільне освіта (сімейне/родинне/ Дошкільне освіта (сімейне/родинне/

виховання, ДНЗ, дошкільні відділення на базі виховання, ДНЗ, дошкільні відділення на базі спеціальних ЗОШ, корекційно-розвиткова спеціальних ЗОШ, корекційно-розвиткова допомога в ПМПК)допомога в ПМПК)

Школа (загальноосвітня школа, навчально-Школа (загальноосвітня школа, навчально-реабілітаційний центр, спеціальна реабілітаційний центр, спеціальна загальноосвітня школа)загальноосвітня школа)

Здобуття вищої, спеціальної, професійної Здобуття вищої, спеціальної, професійної освітиосвіти

Форми навчання дітейФорми навчання дітей

КОЛЕКТИВНАКОЛЕКТИВНА

НАВЧАННЯ РАЗОМ З НАВЧАННЯ РАЗОМ З ОДНОЛІТКАМИОДНОЛІТКАМИ

ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО ДО ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ ОСВІТИСТАНДАТРУ ОСВІТИ

ІНДИВІДУАЛЬНАІНДИВІДУАЛЬНА

НАВЧАННЯ ОДИН НА ОДИН З НАВЧАННЯ ОДИН НА ОДИН З УЧИТЕЛЕМУЧИТЕЛЕМ

ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ ОСВІТИ (ЧИ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ (ЧИ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ)ОСВІТИ)

РЕГУЛЮЄТЬСЯ ПОЛОЖЕННЯМ РЕГУЛЮЄТЬСЯ ПОЛОЖЕННЯМ ПРО ІДИВІДУАЛЬНУ ФОРМУ ПРО ІДИВІДУАЛЬНУ ФОРМУ НАВЧАННЯНАВЧАННЯ

ПЕРЕДБАЧАЄ НАВЧАННЯ ЗА ПЕРЕДБАЧАЄ НАВЧАННЯ ЗА ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ФОРМОЮ ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ФОРМОЮ ДЛЯ РІЗНИХ КАТЕГОРІЙ ДІТЕЙДЛЯ РІЗНИХ КАТЕГОРІЙ ДІТЕЙ

Інтегроване навчанняІнтегроване навчання

ФОРМА НАВЧАННЯ – КОЛЕКТИВНА ЗМІСТ НАВЧАННЯ – ІДИВІДУАЛІЗОВАНИЙ ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО ДО

ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ

НАЙОПТИМАЛЬНІША ФОРМА ОГАНІЗАЦІЇ – ІНТЕГРОВАНИЙ КЛАС В УМОВАХ ЗОШ

ПЕРЕХІДНА ФОРМА ВІД ЗАГАЛЬНОКЛАСНОЇ ДО ІНКЛЮЗИВНОЇ

ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ

ФОРМА НАВЧАННЯ – КОЛЕКТИВНА ЗМІСТ НАВЧАННЯ – ІДИВІДУАЛІЗОВАНИЙ ПІДХІД ДО КОЖНОГО УЧНЯ –

ГНУЧКИЙ,ПРОДУМАНИЙ, ДЕМОКРАТИЧНИЙ ВИМОГИ ДО УЧИТЕЛІВ – ОСОБЛИВІ

ВИМОГИ ДО УЧИТЕЛІВВИМОГИ ДО УЧИТЕЛІВ УЯВЛЕННЯ І РОЗУМІННЯ ТОГО, ЩО ТАКЕ ІНКЛЮЗИВНА

ОСВІТА, В ЧОМУ ЇЇ ВІДМІННІСТЬ ВІД ТРАДИЦІЙНИХ ФОРМ ОСВІТИ;

ЗНАННЯ ПИСХОЛОГІЧНИХ ЗАКОНОМІРНОСТЕЙ ТА ОСОБЛИВОСТЕЙ ВІКОВОГО і ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА;

ЗНАННЯ МЕТОДІВ ПСИХОЛОГІЧНОГО ТА ДИДАКТИЧНОГО ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГОПРОЦЕСУ;

ВМІННЯ РЕАЛІЗОВУВАТИ РІЗНІ СПОСОБИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ВЗАЄМОДІЇ МІЖ УСІМА СУБ׳ЄКТАМИ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА (З УЧНЯМИ ОКРЕМО І В ГРУПІ, З БАТЬКАМИ, З КОЛЕГАМИ –УЧИТЕЛЯМИ, ФАХІВЦЯМИ, КЕРІВНИЦТВОМ.)

ІнклюзіяІнклюзія

ІнклюзіяІнклюзія (від англ. (від англ. inclusioninclusion — — включення) — включення) — процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі.

Він припускає розробку і застосування таких конкретних рішень, які зможуть дозволити кожній людині рівноправно брати участь в академічному і суспільному житті.

Інклюзивна освітаІнклюзивна освіта

Інклюзивна освіта передбачає повноцінне членство Інклюзивна освіта передбачає повноцінне членство дитини в учнівському колективі, участь у його житті, дитини в учнівському колективі, участь у його житті, залучення до навчального процесу, привітне залучення до навчального процесу, привітне ставлення і прийняття. Впровадження такого ставлення і прийняття. Впровадження такого підходу до освіти вимагає планування, підготовки та підходу до освіти вимагає планування, підготовки та надання різноманітної підтримки.надання різноманітної підтримки.

Інклюзивне навчаннІнклюзивне навчанняя

це комплексний процес забезпечення рівного це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.пізнавальної діяльності таких дітей.

ІНКЛЮЗИВНА ШКОЛАІНКЛЮЗИВНА ШКОЛА

заклад освіти, який забезпечує заклад освіти, який забезпечує інклюзивний підхід через систему освітніх інклюзивний підхід через систему освітніх

послуг, зокрема послуг, зокрема

адаптує навчальні програми та плани, фізичне адаптує навчальні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчаннясередовище, методи та форми навчання

використовує існуючі в громаді ресурси, залучає використовує існуючі в громаді ресурси, залучає батьківбатьків

співпрацює з фахівцями для надання спеціальних співпрацює з фахівцями для надання спеціальних послуг відповідно до різних освітніх потреб дітейпослуг відповідно до різних освітніх потреб дітей

створює позитивний клімат в шкільному середовищістворює позитивний клімат в шкільному середовищі

Умови, які необхідні при Умови, які необхідні при створенні класу з створенні класу з інклюзивною формою інклюзивною формою навчаннянавчання забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень такого закладу дітей з вадами опорно-рухового апарату, зокрема тих, що пересуваються на візках, та дітей з вадами зору;

забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;

облаштування кабінетів учителя-дефектолога, психологічного розвантаження, логопедичного для проведення корекційно-розвиткових занять;

забезпечення відповідними педагогічними кадрами

Наповнюваність класуНаповнюваність класунаповнюваність класів з інклюзивним навчанням становить не

більш як 20 учнів, з них:

одна - три дитини з розумовою відсталістю або вадами опорно-рухового апарату, або зниженим зором чи слухом, або затримкою психічного розвитку тощо;

не більш як двоє дітей сліпих або глухих, або з тяжкими порушеннями мовлення, або складними вадами розвитку (вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку), або тих, що пересуваються на візках.

Алгоритм Алгоритм впровадження впровадження

інклюзіїінклюзії наказ по відділу освіти про організаціюнаказ по відділу освіти про організацію інклюзивного навчанняінклюзивного навчання заяви батьків, наявність висновків ПМПКзаяви батьків, наявність висновків ПМПК наказ по школі про утворення класу з інклюзивним навчаннямнаказ по школі про утворення класу з інклюзивним навчанням включення розділу «інклюзивневключення розділу «інклюзивне навчання» в робочий навчальний навчання» в робочий навчальний

план школиплан школи створення міждисциплінарної команди для розробки індивідуальної створення міждисциплінарної команди для розробки індивідуальної

програми розвитку (заступник директора з навчально-виховної програми розвитку (заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог, роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог, медик та інші) із обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх медик та інші) із обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, затвердження персонального складу команди директором замінюють, затвердження персонального складу команди директором школи.школи.

робота по складанню індивідуальної програми розвиткуробота по складанню індивідуальної програми розвитку *індивідуальний навчальний план (за потреби) з врахуванням *індивідуальний навчальний план (за потреби) з врахуванням

рекомендацій ПМПКрекомендацій ПМПК *індивідуальна навчальна програма, затветдження її директором*індивідуальна навчальна програма, затветдження її директором система оцінювання – портфоліосистема оцінювання – портфоліо залучення дітей до позашкільної освіти, інтеграція, волонтерство.залучення дітей до позашкільної освіти, інтеграція, волонтерство.

РОЗРОБКАРОЗРОБКА ІНДИВІДУАЛЬНОГО ІНДИВІДУАЛЬНОГО

НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУНАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ Індивідуальний навчальний план є Індивідуальний навчальний план є

орієнтиром для педагогів, батьків і фахівців орієнтиром для педагогів, батьків і фахівців під час роботи з дитиною. під час роботи з дитиною.

Розробка індивідуального навчального Розробка індивідуального навчального плану – це достатньо складний і тривалий плану – це достатньо складний і тривалий процес, він, зазвичай, потребує кількох процес, він, зазвичай, потребує кількох засідань членів команди. засідань членів команди.

Після розробки індивідуалізованого Після розробки індивідуалізованого навчального плану члени команди навчального плану члени команди відповідальні за його реалізацію.відповідальні за його реалізацію.

СКЛАДОВІ СКЛАДОВІ ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО

ПЛАНУПЛАНУ

Ідентифікуюча інформація. Ідентифікуюча інформація. Поточний рівень знань і вмінь дитини. Поточний рівень знань і вмінь дитини. Цілі та завдання. Цілі та завдання. Спеціальні та додаткові послуги. Спеціальні та додаткові послуги. Адаптація класного середовища та Адаптація класного середовища та

організації роботи. організації роботи. Строки дії. Строки дії. Інформація про прогрес дитини. Інформація про прогрес дитини.

КОРИСНІ ПОРАДИ КОРИСНІ ПОРАДИ ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ЦІЛЕЙ І ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ЦІЛЕЙ І

ЗАВДАНЬЗАВДАНЬ

Цілі Цілі – це твердження щодо – це твердження щодо довгострокових бажаних результатів у довгострокових бажаних результатів у загальних рисах. загальних рисах.

ЗавданняЗавдання – це дуже конкретні – це дуже конкретні твердження стосовно твердження стосовно короткострокових бажаних короткострокових бажаних результатів. результатів.

Кожне завдання має містити Кожне завдання має містити таку інформаціютаку інформацію ::

Яка поведінка Яка поведінка має має спостерігатися у спостерігатися у дитини або якими вміннями чи навичками дитини або якими вміннями чи навичками вона має оволодіти. вона має оволодіти.

КолиКоли (за яких умов) дитина має (за яких умов) дитина має продемонструвати бажану поведінку або продемонструвати бажану поведінку або оволодіти необхідними вміннями чи оволодіти необхідними вміннями чи навичками. навичками.

Як добреЯк добре дитина має володіти дитина має володіти зазначеними вміннями або діями. (Рівень зазначеними вміннями або діями. (Рівень вправності). вправності).

Цілі та завдання Цілі та завдання мають бути досяжнимимають бути досяжними ..

Цілі та завдання мають бути Цілі та завдання мають бути сформульовані сформульовані позитивнопозитивно . .

Цілі та завдання мають передбачати Цілі та завдання мають передбачати активнуактивну , а не пасивну участь дитини , а не пасивну участь дитини (при формулюванні (при формулюванні необхідно уникати слів "сидіти", необхідно уникати слів "сидіти", "терпіти" тощо). "терпіти" тощо).

Завдання мають бути Завдання мають бути "вимірними"вимірними ".".

Нормативно – правове Нормативно – правове забезпечення забезпечення

Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.10 № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивної освіти»

Постанова Кабінету Міністрів України від 15 08.2011 N 872 Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах

Інструктивно-методичний лист від 18.05.12 «Організація інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»

Лист МОНмолодьспорту України від 26.07.2012 №1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»

““Збиратися разом – Збиратися разом – це початок, це початок,

триматися разом – триматися разом – це процес,це процес,

працювати разом – працювати разом – це успіх “ це успіх “

Генріх Форд