การประเมินตาสภาพจริง

KHON KAEN UNIVERSITY

การประเมิ�นตามิสภาพจร�ง(Authentic Assessment)

สมิพงษ์� พ�นธุ�ร�ตน�สาขาวิ�ชาการวิดและประเมิ�นผลการศึ�กษาคณะศึ�กษาศึาสตร� มิหาวิ�ทยาลยขอนแก�น


แนวทางการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• การวิดผลทางการศึ�กษาและแนวิทางท!"ก#าหนดไวิ%ในพระราชบัญญต�การศึ�กษาแห�งชาต� มิาตรา 26 หมิวิด 4

“ ให%สถานศึ�กษาจัดการประเมิ�นผ,%เร!ยนโดยพ�จัารณาจัากพฒนาการของผ,%เร!ยน ควิามิประพฤต� การสงเกตพฤต�กรรมิการเร!ยน การร�วิมิก�จักรรมิและการทดสอบัควิบัค,�ไปในกระบัวินการเร!ยนการสอนตามิควิามิเหมิาะสมิของแต�ละระดบัและร,ปแบับัของการศึ�กษา….”


ความิหมิายของการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• การประเมิ�นผลท!"ใช%วิ�ธี!การและเกณฑ์�ท!"หลากหลายในการวิดและประเมิ�นผลการเร!ยนร, % ควิามิสามิารถ และค2ณลกษณะต�าง ๆ ของผ,%เร!ยนอย�างเต4มิเวิลาของก�จักรรมิในแต�ละหลกส,ตร โดยให%ผ,%เร!ยนได%ท#าก�จักรรมิหร5อสร%างผลงานออกมิาเพ5"อแสดงตวิอย�างของควิามิร, %และทกษะท!"ตนมิ! ซึ่�"งก�จักรรมิท!"น#ามิาใช%ในการประเมิ�นน7น จัะเป8นส�วินหน�"งของก�จักรรมิการเร!ยนร, %มิากกวิ�าเป8นการทดสอบั และข%อมิ,ลของการประเมิ�นผล ได%มิาจัากท7งการเก4บัรวิบัรวิมิผลงานท!"ผ,%เร!ยนได%ปฏิ�บัต�อย�างสอดคล%องกบัช!วิ�ตประจั#าวิน มิ!การสงเกตพฤต�กรรมิ ควิบัค,�ไปกบัการทดสอบัควิามิร, %ควิามิเข%าใจั


ลั�กษ์ณะของการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• งานท!"ปฏิ�บัต�เป8นงานท!"มิ!ควิามิหมิาย ค5อ สอดคล%องกบัช!วิ�ตประจั#าวิน

• เป8นการประเมิ�นรอบัด%านด%วิยวิ�ธี!การท!"หลากหลาย ค5อ ประเมิ�นควิามิร, %ควิามิสามิารถ ทกษะและค2ณลกษณะ ด%วิยเคร5"องมิ5อท!"สอดคล%องกบัวิ�ธี!การเร!ยนร, % และกระท#าหลายคร7งอย�างต�อเน5"องตลอดระยะเวิลาท!"การเร!ยนร, %เก�ดข�7น

• ผลผล�ตมิ!ค2ณภาพ งานท2กงานมิ!เกณฑ์�มิาตรฐานท!"ร �วิมิกนต7งไวิ%โดยคร, ผ,%เร!ยนและอาจัจัะมิ!ผ,%ปกครองร�วิมิด%วิย ผ,%เร!ยนจัะประเมิ�นตนเองตลอดเวิลาเพ5"อแก%ไขข%อบักพร�อง จันผลงานมิ!ค2ณภาพตามิเกณฑ์�ท!"ก#าหนด และมิ!การแสดงผลงานต�อสาธีารณะเพ5"อสร%างควิามิภ,มิ�ใจัแก�ผ,%เร!ยนด%วิย


ลั�กษ์ณะของการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง (ต อ)

• ใช%ควิามิค�ดระดบัส,ง กล�าวิค5อ ผลงานท!"สร%างน7นต%องเก�ดจัากการค�ด วิ�เคราะห� สงเคราะห�และประเมิ�นทางเล5อก ลงมิ5อกระท#า ตลอดจันต%องใช%ทกษะในการแก%ป<ญหาต�างๆ ด%วิยตนเอง

• มิ!ปฏิ�สมิพนธี�ทางบัวิก กล�าวิค5อ ผ,%เร!ยน คร, และผ,%ปกครองจัะต%องมิ!การร�วิมิมิ5อกนประเมิ�นและผ,%เร!ยนไมิ�มิ!ควิามิเคร!ยด

• มิ!การก#าหนดจั#านวินงาน ขอบัเขตและมิาตรฐานอย�างชดเจัน และสอดคล%องกบัจั2ดมิ2�งหมิายของการเร!ยนร, %


ลั�กษ์ณะของการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง (ต อ)

• สะท%อนลกษณะเฉพาะตวิของผ,%เร!ยน โดยผ,%เร!ยนมิ!โอกาสแสดงควิามิร, %ส�กน�กค�ด เหต2ผลในการท#า ไมิ�ท#า ชอบัหร5อไมิ�ชอบัในส�"งต�างๆ เหล�าน7น

• เป8นการประเมิ�นอย�างต�อเน5"อง ประเมิ�นได%ท2กเวิลา ท2กสถานท!" และเป8นการประเมิ�นแบับัไมิ�เป8นทางการ เพ5"อให%เห4นและทราบัถ�งพฤต�กรรมิการเร!ยนร, %ท!"แท%จัร�งของผ,%เร!ยน

• เป8นการบั,รณาการซึ่�"งองค�ควิามิร, % กล�าวิค5อ ผลงานท!"ท#าต%องใช%ทกษะท!"เก�ดจัากการเร!ยนร, %ในวิ�ชาต�าง ๆ ในลกษณะสหสาขาวิ�ชา (Interdisciplinary)


ประโยชน�ของการประเมิ�นผลัตามิสภาพจร�ง

• ใช%งานท!"มิ!ลกษณะปลายเป>ดและสะท%อนก�จักรรมิการเร!ยนการสอนท!"แท%จัร�ง ซึ่�"งนบัเป8นส�วินหน�"งของการพฒนากลย2ทธีการเร!ยนการสอนท!"ส#าคญ

• เน%นการใช%ทกษะ ควิามิร, %ควิามิเข%าใจัระดบัส,งท!"สามิารถประย2กต�ใช%ข%ามิวิ�ชาได%

• เน%นท!"สาระส#าคญของลกษณะท!"บั�งบัอกถ�งพฒนาการทางการเร!ยนร, %มิากกวิ�าเพ!ยงแต�การด,ปร�มิาณของควิามิบักพร�อง


ประโยชน�ของการประเมิ�นผลัตามิสภาพจร�ง (ต อ)

• เป8นปฏิ�บัต�การท!"เด�นชดและแสดงให%เห4นกระบัวินการแก%ป<ญหาท!"มิ!ควิามิสลบั ซึ่บัซึ่%อนและย2�งยากได%เป8นอย�างด!

• ส�งเสร�มิให%มิ!การใช%วิ�ธี!การประเมิ�นผลท!"หลากหลาย และบันท�กผลการเร!ยนร, %ในภาพกวิ%างท!"ได%มิาจัากสถานการณ�ต�าง ๆ กน

• สามิารถใช%ได%กบัท7งรายบั2คคลและรายกล2�มิ• ให%ควิามิส#าคญและสนใจัในควิามิค�ดและควิามิสามิารถของ

ป<จัเจักบั2คคลมิากกวิ�าน#ามิาเปร!ยบัเท!ยบัระหวิ�างกน


ประโยชน�ของการประเมิ�นผลัตามิสภาพจร�ง (ต อ)

• สนองตอบัควิามิแตกต�างระหวิ�างบั2คคลและประเภทของผ,%เร!ยนท!"แตกต�างกนได%เป8นอย�างด!

• ส�งเสร�มิให%เก�ดควิามิร�วิมิมิ5อกนในระหวิ�างกระบัวินการเร!ยนการสอน และกระบัวินการวิดและการประเมิ�นผลระหวิ�างผ,%เร!ยน ผ,%สอนและผ,%ปกครอง

• ผ,%เร!ยนและผ,%สอน ล%วินมิ!บัทบัาทส#าคญในการประเมิ�นผล• ไมิ�เน%นวิ�าผลการศึ�กษาจัะต%องเป8นไปตามิเกณฑ์�สมิมิ2ต�ฐานท!"ต 7งไวิ%

ก�อนหน%าท!"จัะมิ!การเร!ยนการสอน• สามิารถน#ามิาใช%เป8นวิ�ธี!การประเมิ�นในระยะยาวิได%• ให%ควิามิส#าคญกบัควิามิก%าวิหน%าท!"ต%องการให%เก�ดข�7นมิากกวิ�าการ

บันท�กจั2ดอ�อนของผ,%เร!ยน


หลั�กการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• ไมิ�เน%นการประเมิ�นทกษะพ57นฐาน (Basic Skills Assessment) แต�เน%นการประเมิ�นทกษะการค�ดท!"ซึ่บัซึ่%อน (Complex Thinking Skill) ในการท#างาน ควิามิร�วิมิมิ5อ ในการแก%ป<ญหา และการประเมิ�นตนเองท7งภายในและภายนอกห%องเร!ยน

• เป8นการวิดและประเมิ�นควิามิก%าวิหน%าของนกเร!ยน• เป8นการสะท%อนให%เห4นการสงเกตสภาพงานป<จัจั2บัน

(Current Work) ของนกเร!ยน และส�"งท!"นกเร!ยนได%ปฏิ�บัต�จัร�ง


หลั�กการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• เป8นการผ,กต�ดนกเร!ยนกบังานท!"เป8นจัร�ง โดยพ�จัารณาจัากงานหลาย ๆ ช�7น

• ผ,%ประเมิ�นควิรมิ!หลาย ๆ คน โดยมิ!การประช2มิระหวิ�างกล2�มิผ,%ประเมิ�นเพ5"อแลกเปล!"ยนข%อมิ,ลเก!"ยวิกบัตวินกเร!ยน

• การประเมิ�นต%องด#าเน�นการไปพร%อมิกบัการเร!ยนการสอนอย�างต�อเน5"อง

• น#าการประเมิ�นตนเองมิาใช%เป8นส�วินหน�"งของการประเมิ�นตามิสภาพท!"แท%จัร�ง

• ควิรมิ!การประเมิ�นท7ง 2 ลกษณะ ค5อ การประเมิ�นท!"เน%นการปฏิ�บัต�จัร�ง และการประเมิ�นจัากแฟ้@มิสะสมิงาน


แนวปฏิ�บั�ต�ในการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• ก#าหนดวิตถ2ประสงค�และเป@าหมิายในการประเมิ�น ต%องสอดคล%องกบัสาระ มิาตรฐานจั2ดประสงค�การเร!ยนร, %และสะท%อนการพฒนา

• ก#าหนดขอบัเขตในการประเมิ�น ต%องพ�จัารณาเป@าหมิายท!"ต%องการให%เก�ดกบัผ,%เร!ยน เช�นควิามิร, % ทกษะและกระบัวินการ ควิามิร, %ส�ก ค2ณลกษณะ เป8นต%น

• ก#าหนดผ,%ประเมิ�น โดยพ�จัารณาผ,%ประเมิ�นวิ�าจัะมิ!ใครบั%าง เช�น นกเร!ยนประเมิ�นตนเองเพ5"อนนกเร!ยน คร,ผ,%สอน ผ,%ปกครองหร5อผ,%ท!"เก!"ยวิข%อง เป8นต%น

• เล5อกใช%เทคน�คและเคร5"องมิ5อในการประเมิ�น ควิรมิ!ควิามิหลากหลายและเหมิาะสมิกบัวิตถ2ประสงค� วิ�ธี!การประเมิ�น เช�น การทดสอบั การสงเกต การสมิภาษณ� การบันท�กพฤต�กรรมิ แบับัส#ารวิจัควิามิค�ดเห4น บันท�กจัากผ,%ท!"เก!"ยวิข%อง แฟ้@มิสะสมิงาน ฯลฯ


แนวปฏิ�บั�ต�ในการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• ก#าหนดเวิลาและสถานท!"ท!"จัะประเมิ�น เช�น ประเมิ�นระหวิ�างนกเร!ยนท#าก�จักรรมิ ระหวิ�างท#างานกล2�มิ/โครงการ วินใดวินหน�"งของสปดาห� เวิลาวิ�าง/พกกลางวิน ฯลฯ

• วิ�เคราะห�ผลและวิ�ธี!การจัดการข%อมิ,ลการประเมิ�น เป8นการน#าข%อมิ,ลจัากการประเมิ�นมิาวิ�เคราะห�โดยระบั2ส�"งท!"วิ�เคราะห� เช�น กระบัวินการท#างาน เอกสารจัากแฟ้@มิสะสมิงาน ฯลฯ รวิมิท7งระบั2วิ�ธี!การบันท�กข%อมิ,ลและวิ�ธี!การวิ�เคราะห�ข%อมิ,ล

• ก#าหนดเกณฑ์�ในการประเมิ�น เป8นการก#าหนดรายละเอ!ยดในการให%คะแนนผลงานวิ�าผ,%เร!ยนท#าอะไร ได%ส#าเร4จัหร5อวิ�ามิ!ระดบัควิามิส#าเร4จัในระดบัใด ค5อ มิ!ผลงานเป8นอย�างไร การให%คะแนนอาจัจัะให%ในภาพรวิมิหร5อแยกเป8นรายให%สอดคล%องกบังานและจั2ดประสงค�การเร!ยนร, %


เกณฑ์�การให(คะแนน (Rubrics Score)

• ให%คะแนนในลกษณะภาพรวิมิ เป8นการให%คะแนนในควิามิหมิายวิ�า คะแนนน7นเป8นตวิแทนควิามิประทบัใจัในผลงานท7งหมิดรวิมิท2กด%าน มิกใช%กบัเคร5"องมิ5อวิดประเมิ�นผลท!"เป8น Authentic Test

• ให%คะแนนในลกษณะวิ�เคราะห�งานเป8นส�วินย�อย เป8นการแตกย�อยผลสมิฤทธี�Bของงานหน�"งๆ ออกเป8นหลายๆ ด%าน เพ5"อวิ�เคราะห�ระดบัควิามิส#าเร4จัแต�ละด%านในงานน7น ของนกเร!ยนข%อมิ,ลมิ!ประโยชน�มิากต�อการพฒนาการเร!ยนการสอน มิกใช%ประเมิ�นแฟ้@มิสะสมิ


ต�วอย างการให(คะแนนในลั�กษ์ณะภาพรวมิ

ต�วอย างท)* 1 ก#าหนดสถานการณ�ให%นกเร!ยนค�ด แล%วิให%ตอบัพร%อมิอธี�บัายวิ�ธี!การค�ดเกณฑ์�การให%คะแนน

0 = ไมิ�ตอบัหร5อตอบัไมิ�ถ,กและอธี�บัายวิ�ธี!ค�ดไมิ�ได%1 = ไมิ�ตอบั แต�แสดงวิ�ธี!ค�ดเล4กน%อย วิ�ธี!ค�ดมิ!แนวิทางจัะน#า

ไปส,�ค#าตอบัได%2 = ตอบัผ�ดแต�มิ!เหต2ผลหร5อเก�ดจัากการค#านวิณผ�ดพลาด

แต�มิ!แนวิทางไปส,�ค#าตอบัท!"ชดเจัน3 = ค#าตอบัถ,ก เหต2ผลถ,กต%อง อาจัมิ!ข%อผ�ดพลาดบั%าง4 = ค#าตอบัถ,ก แสดงเหต2ผลถ,กต%อง แนวิค�ดชดเจัน


ต�วอย างการให(คะแนนในลั�กษ์ณะภาพรวมิ

ต�วอย างท)* 2 ใช%แนวิค�ดคล%ายการประเมิ�นแบับัอ�งกล2�มิ ค5อ แบั�งงานนกเร!ยนออกเป8น 3 กอง

กองท!" 1 งานท!"มิ!ค2ณภาพพ�เศึษกองท!" 2 งานท!"ได%รบัการยอมิรบักองท!" 3 งานท!"ไมิ�ได%รบัการยอมิรบัแบั�งงานแต�ละกองออกเป8น 2 ระดบั แต�ละกองจัะได%ระดบั

คะแนนเป8น 5-6, 3-4, และ 1-2 ตามิล#าดบั พร%อมิท7งอธี�บัายลกษณะงานแต�ละกอง ส#าหรบังานท!"แสดงวิ�าไมิ�ได%ใช%ควิามิพยายามิเลยให% “0” คะแนน


ต�วอย างการให(คะแนนในลั�กษ์ณะว�เคราะห�งานเป+นส วนย อย

การประเมิ�นภาพวาด (ศิ�ลัปศิ.กษ์า)การจ�ดองค�ประกอบั1) คะแนน องค�ประกอบัภาพน%อยหร5อมิากเก�นไป เน57อหาไมิ�ตรงจั2ดมิ2�งหมิาย ระยะ

ภาพมิ!ระยะเด!ยวิ2) คะแนน องค�ประกอบัภาพกระจัายจันไมิ�มิ!จั2ดเด�น ระยะภาพผ�ดขนาดในบัางส�วิน3) คะแนน ภาพมิ!ควิามิสมิด2ล จั2ดเด�นภาพชดเจัน เหมิาะสมิ มิ!การใช%ระยะภาพใกล% –

ไกล น#าสายตาไปยงจั2ดเด�นการผสมิส)1) คะแนน บั!บัส!จัากหลอด ระบัายบันกระดาษเลย และไมิ�สามิารถผสมิส!ได%ตามิ

ต%องการ2) คะแนน ใช%จัานส!ในการผสมิส! แต�ส!เหลวิหร5อข%นเก�นไป3) คะแนน ผสมิส!ได%เหมิาะสมิและใช%ส!ได%ใกล%เค!ยงควิามิจัร�ง ฯลฯ


เคร/*องมิ/อในการประเมิ�นตามิสภาพจร�ง

• ว�ธุ)การ เคร/*องมิ/อ–การส�งเกต ประกอบัด%วิย- แบับัส#ารวิจัรายการ- ระเบั!ยนพฤต�กรรมิ- แบับัมิาตราส�วินประมิาณค�า

• ก�จกรรมิท)*ว�ดวิดพฤต�กรรมิท!"ลงมิ5อปฏิ�บัต� แล%วิ

สงเกตควิามิสามิารถและร�องรอยของการปฏิ�บัต� เช�น การปฏิ�บัต�ตามิค#าส"ง การท#างานร�วิมิกนอย�างมิ!ข7นตอน การเข%าร�วิมิการปฏิ�บัต�หร5อก�จักรรมิท!"ก#าหนด

วิดก�จักรรมิท!"เป8นลกษณะน�สยและควิามิร, %ส�ก



• ว�ธุ)การ เคร/*องมิ/อ–การส�มิภาษ์ณ� ได%แก�- แบับับันท�กการสมิภาษณ�

• ก�จกรรมิท)*ว�ดสอบัถามิเพ5"อให%ทราบัถ�งควิามิ

ร, %ส�ก ควิามิค�ด ควิามิเช5"อ และการกระท#าด%านต�างๆ

เช�น ควิามิกล%าในการแสดงควิามิค�ดเห4น บัอกแนวิควิามิค�ดท!"มิ! อธี�บัายส�"งท!"มิ!ควิามิเช5"ออย,� เป8นต%น



• ว�ธุ)การ เคร/*องมิ/อ–การสอบัถามิ ได%แก�- แบับัสอบัถามิ

• ก�จกรรมิท)*ว�ดใช%วิดควิามิต%องการ ควิามิสนใจั ท!"

แสดงควิามิร, %ส�กได%อย�างอ�สระ



• ว�ธุ)การ เคร/*องมิ/อ–การทดสอบั ประกอบัด%วิย- แบับัเข!ยนตอบั- แบับัทดสอบัปฏิ�บัต�จัร�ง

• ก�จกรรมิท)*ว�ดทดสอบัทกษะ ควิามิร, %ควิามิสามิารถ

ต�างๆ ท!"ต%องการทราบั เช�น ควิามิเร4วิในการอ�าน รวิมิท7งควิามิเข%าใจัในการอ�านและการเข!ยน และการสร2ปควิามิ เป8นต%น

ก�จักรรมิท!"ไมิ�อาจัสงเกตได%ท2กเวิลาและอย�างท"วิถ�ง รวิมิท7ง พฤต�กรรมิบัางอย�างท!"จัะเก�ดข�7นได%ต%องอาศึยเง5"อนไขและสภาพแวิดล%อมิท!"เหมิาะสมิ ซึ่�"งเง5"อนไขบัางอย�างเก�ดข�7นไมิ�บั�อยนกท#าให%การสงเกตในสถานการณ�จัร�งเป8นเร5"องยากและเส!ยเวิลานาน ดงน7น การใช%แบับัทดสอบัจัะมิ!ควิามิเหมิาะสมิมิากกวิ�า



• ว�ธุ)การ เคร/*องมิ/อ–แฟ้2มิสะสมิงาน (Portfolio)

• ก�จกรรมิท)*ว�ดก�จักรรมิท!"ผ,%เร!ยนท#าเป8นช�7นงาน

ออกมิา อาจัเป8นรายงาน แบับับันท�ก เทปบันท�กเส!ยง ฯลฯ และท#าการประเมิ�นโดยตวิผ,%เร!ยนเอง ผ,%สอนและเพ5"อนร�วิมิช7น โดยมิ!ลกษณะท!"เน%นให%ผ,%เร!ยนค�ดทบัทวินและประเมิ�นตนเอง


เอกสารอ(างอ�ง• ส.วิาสนา ประวิาลพฤกษ�. (2540). “การประย2กต�ใช%การวิดและประเมิ�นควิามิสามิารถจัร�ง

ในสภาพการเร!ยนการสอน”. วารสารแนะแนว, ปCท!" 31. ฉ.167 หน%า: 9-17.• ส#านกงานคณะกรรมิการการประถมิศึ�กษาแห�งชาต� กระทรวิงศึ�กษาธี�การ. (2540). การ

ว�ดแลัะประเมิ�นผลัสภาพแท(จร�งของน�กเร)ยน. กร2งเทพมิหานคร : โรงพ�มิพ�ค2ร2สภาลาดพร%าวิ.

• Morgan, Bobbette M. (1999). “Portfolios in Preservice Teacher Fieldbased Program : Evolution of a Rubric for Performance Assessment.” Education. Vol. 119, Issue 3, Page: 416-426.

• Reckase, Mark D. (1995). “Portfolio Assessment : A Theoretical Estimate of Score Reliability.” Educational Measurement: Issues and Practice. Vol. 14, No. 1, Page: 12-14.

• Richard, J. Stiggins, Judith A. Arter, Jan Chappuis, and Stephen Chappuis. (2007). Classroom Assessment for Student Learning. New Jersey : Pearson Education, Inc.

• Weldin, Donna J. and Tumarkin, Sandra R. “Parent Involvement More Power in the Portfolio Process.” Childhood Education. Vol. 75, No. 2. Page: 90-95.

การประเมินตาสภาพจริง

Education

Transcript of การประเมินตาสภาพจริง