中 国 矿 业 大 学 精 品 课 程

申 报 表

学 院 名 称 力 建 学 院

课 程 名 称 房屋建筑学

课程负责人 张一兵

申 报 日 期 2011 年 5 月 4 日

课 程 网 址

中国矿业大学教务处制

1. 课程负责人情况

1-1

基本

信息

姓 名 张一兵 性 别 男 出生年月 1965.06

职 称研究员级高级建

筑师最后学历 本科 高校教龄 8 年

所在学院 力学与建筑工程学院 电 话 13505203238

1-2

教学

情况

近五年完成的主要教学（包括实践教学）工作情况（不超过 5 门）

时间 课程名称 课程编号 学时 课程性质学生人

数

2009-2010 房屋建筑学 32 全校辅修课

2006-2010 建筑设计及其原理 9 112 专业选修课

2006-2010 建筑法规 32 专业选修课

2008-2010 城市规划法规 32 研究生课程

2009-2010 绿色建筑 32 研究生课程

主持的教学研究课题情况（不超过五项）

课题名称 来源 年限 本人承担的主要工作

《建筑法规》课程建设 学校2005.9-

2007.9项目负责人

作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文情况（不超过 5 篇）

论文题目 发表刊物名称 刊物级别 发表时间

数字化背景下的建筑设计基础教学模式探索

2009 全国建筑教育学术研讨会论文集（国内会议）

国内会议 2009.12

建筑防火教学初探2009 全国建筑教育学术研讨会论文

集（国内会议）国内会议 2009.12

书法、文字与建筑共通性比较 煤炭高等教育 普通期刊 2008.10

论建筑法规课程对建筑学教学缺失点的补充

2006 全国建筑教育研讨会论文集 国内会议 2006.12

获得的教学表彰/奖励情况（不超过 5 项）

奖项名称 授予单位 署名次序 获奖时间

优秀毕业设计指导教师 中国矿业大学 1/1 2010

教书育人先进个人 中国矿业大学 1/1 2009

迎评创优先进个人 中国矿业大学 1/1 2006

建筑学设计课程系列教改－校级优秀教学成果三等奖

中国矿业大学 1/1 2006

校“迎评创优”主题教育精彩课堂 中国矿业大学 1/1 2005

1-3

学术

研究

近五年承担的学术研究课题情况（不超过五项）

课题名称 来源 年限 本人承担的主要工作

苏北地区建筑装饰节能成套技术研究 江苏省节能中心 2009-2010 第三项目负责人

徐州近现代建筑保护与策略研究课题 徐州市建设局 2008-2009 项目主持人

徐州市社会主义新农村规划调研 徐州市规划局 2006-2007 项目主持人

徐州市云龙区商贸流通发展策略 徐州市规划局 2005-2006 项目主持人

在国内外主要刊物上发表的学术论文情况（不超过五篇）

论文题目 发表刊物名称 刊物级别 发表时间署名次

序

城市低收入流动人口适用性出租住宅设计探析——以徐州地区为例

中国住宅设施 普通期刊 2010 2/3

性能化安全疏散设计模拟分析 四川科学技术研究 核心期刊 2010 2/3

Ecotect 软件在音乐厅改造中的模拟声学设计研究

福建建筑 普通期刊 2010 2/3

徐邳文庙建筑形制初探 中外建筑 普通期刊 2009 2/3

解析侗族传统建筑 江苏建筑 普通期刊 2009 2/3

获得的学术研究表彰/奖励（不超过五项）

奖项名称 授予单位 获奖时间 署名次序

徐州汉兵马俑博物馆设计 江苏省二等奖 2009 7/14

徐州市科技进步二等奖 徐州市政府 2009 1/1

《混沌学与当代空间设计》 第三届全国环境艺术设计大展优秀论文 2008 2/2

宿迁公共实训基地教学楼“江苏建筑师杯”优秀建筑设计方案二

等奖2007 1/3

全国节能省地型住宅竞赛 建设部鼓励奖 2006 1/5

2. 教学队伍情况

2-1

人

员

构

成

姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作

林涛 男 1976.05 讲师 建筑学 建筑学基础、建筑构造主讲教师

王磊 男 1978.01 讲师 建筑学 房屋建筑学与城市规划导论主讲教师

王倩 女 1977.08 讲师 建筑学 房屋建筑学主讲教师

顾贤光 男 1980.05 讲师 建筑学 房屋建筑学、建筑构造主讲教师

王栋 男 1974.12 副教授 建筑学 课程设计辅导教师

孙 良 男 1975.11 副教授 建筑学 课程设计辅导教师

朱文龙 男 1973.09 讲 师 建筑学 课程设计辅导教师

张明皓 男 1978.04 讲 师 建筑学 课程设计辅导教师

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比

例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

1.概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况

房屋建筑学课程现有教师 9 人，课程负责人 1 人，主讲教师 4 人，课程教师及课程设计

辅导教师 4 人，均毕业于国内各知名建筑院校，学缘结构合理。其中正高级职称１人，副高

职称 2 人，中级职称 6 人，硕士学位 8 人，其中在读博士 4 人，近三年内将有多人获得博士

2-2

教

学

队

伍

整

体

情

况

学位。教学队伍中 35岁以下青年教师 5 人， 占教师比例 55%；35-40岁教师 3 人，占教师

比例 33%；40岁以上教师 1 人，占教师比例 11%，整体年龄结构比较合理。主讲教师队伍

责任感强，具有较强的团结协作精神，包括国家一级注册建筑师 4 人，校级优秀共产党员 1

人（顾贤光），校级迎评促建先进个人 1 人（张一兵），校级教书育人先进个人 1 人（张一

兵），校院级优秀班主任 3 人（王磊、王倩、顾贤光）。

2.主要成员教学经历

张一兵，研究员级高级建筑师，国家一级注册建筑师。近 5 年来承担本科教学课程 25门次，研究生教学课程 10门次，发表教学论文 4篇，科研论文 20余篇，参与学校和学院教学改革项目 1 项。年终考核成绩优良以上

林涛，讲师，工学硕士。近 5 年来承担本科教学课程 25门次，发表专著 2 本，发表教学论文 1篇，科研论文 3篇参与学校和学院教学改革项目 1 项。年终考核成绩优良以上。

王磊，讲师，工学硕士。近 5 年来承担本科教学课程 30门次，发表教学论文 3篇，科研论文 1篇,承担校教改项目 1 项。年终考核成绩优及良以上。

王倩，讲师，工学硕士。近 5 年来承担本科教学课程 25门次，发表教学论文 1篇，科研论文 3篇。承担教改项目 1 项，年终考核成绩优良以上。

顾贤光，讲师，工学硕士。近 5 年来承担本科教学课程 20门次，发表教学论文 5篇，科研论文 5篇，参与教学改革和课程建设项目 4 项，年终考核成绩优良以上。

3.中青年教师培养计划与效果

（1）积极吸收年轻教师参加课程建设。课题组积极吸收刚刚参加工作的年轻教师参与课程辅导、课程教学与课程建设工作。

（2）积极鼓励青年教师攻读学位和职称晋升.在教学改革实践中，4位教师在职攻读博士学位，并在 3 年之内将获得博士学位。另外，有 2位青年教师晋升副教授。

（3）实行青年教师导师制。经验丰富的教师从 2007 年起已经与青年教师结成对子，在教学和科研工作中，积极培养青年教师的工作能力，使他们尽快在工作中茁壮成长。

（4）发挥老教师的教学指导、监督作用。老教师每学期开展相关课程教学文件、课堂听课等检查工作，并积极提出改进意见，通过具体问题的指点和讲解，督促青年教师尽快提升自己的教学水平。

2-3

教

学

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教

改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次

序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；

改

革

与

教

学

研

究

1．相关教改项目

（1）房屋建筑系列课组教改研究建设，土木工程国家一类特色专业建设子课题，中国矿 业 大 学 建 筑 工 程 学 院 教 学 通知（ 2008-2009-2 ） 第 2 号，建 设时间：2009.01-

2010.04，王磊，顾贤光老师等参与；（2）《建筑法规》课程建设，校级教改研究项目，建设时间：2005.9-2007.9，张一兵

老师主持，顾贤光参与；（3）《居住区规划设计》精品课程建设，校级教改研究项目，建设时间：2010.9-

2011.9，顾贤光参与；（4）《中国建筑史》教学改，革校级青年教师教改项目，建设时间：2010.9-2011.9，

顾贤光参与；

2.相关教学论文（1）林涛，计算机模拟在建筑物理教学中的应用—以分析房间开口对采光通风的影响为例，

2007 国际建筑教育大会论文集，2007.12，1/1;

（1) 王磊 “房屋建筑学与城市规划导论”课程教学探讨，《煤炭高等教育》2006.6，1/2;

（2）王磊房屋建筑学课程的教学探讨，《土木建筑教学研究论文集》2010.5，1/1;

（1）顾贤光，数字化背景下的建筑设计基础教学模式探索, 2009 全国建筑教育学术研讨会论文集（国内会议）,2009.12,1/3；（2）顾贤光，谈建筑法规课程对建筑学教学知识点缺失的补充, 2006 全国建筑教育研讨会论文集（国内会议）,2006.12,2/3；（3）顾贤光，王倩，建筑防火教学初探, 2009 全国建筑教育学术研讨会论文集（国内会议）,2009.12,2/3；

3．课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

《房屋建筑学》这门课程于上世纪80 年代为工业与民用建筑工程专业开设，发展至今成为除建筑学专业以外，全校与建筑工程相关专业所普遍设置的一门专业课程，涵盖土木工程、工程管理、建筑环境与设备工程、消防工程和资源环境与城乡规划管理专业，学生人数年均达到400余人；如果再加上徐海学院和应用技术学院的相关专业的学生，人数达到 500余人。

近年来，学校教学改革的力度不断增加，力建学院为了适应国家工程建设形势的发展需要，形成了“大土木”的态势。学生在大学教育早期接受的是“基础平台式”的教育，到高年级再划分专业，针对以上的变化，我们对教学内容进行优化组合，为了提高教学效果和增加学生的实践能力，一方面是根据课时的压缩，精简了与前置课程重复设置的内容，将理论课时由 48 课时调整为 32 课时，增加了课程设计的内容、深度和识图能力的培养，另一方面增加了不同专业的专题教学。此外，对于“房屋建筑学”的内容及课时，也有部分专业倾向于应用型人才的培养，例如安全学院的消防专业，房屋建筑学是该专业唯一一门学习建筑知识的课程，课时为 64 学时。

在具体运作方面，我们除了全面实行多媒体辅助教学外，还创建了构造实验室，带领学生到各类施工现场，进行现场教学，起到了很好的效果。由于开课专业各自具有不同的专业特点和需

求，课时分配也不尽相同，这使我们教学团队在长期的教学实践过程中形成了自己的显著特色，注意研究教学对象的特点，本着“因人施教”的原则针对不同专业设置不同教学专题，采取不同侧重点的教学方法和内容。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设

计思想与效果）

教学内容包括建筑设计、建筑构造、城市规划、建筑专题和相关课程设计五方面内容，为不同专业进行针对性和选择性教学。教学内容综合性很强，包括社科人文、艺术美学、建筑施工和建筑法规知识，因此课程以讲授为主。该课程的学习，要求学生了解建筑设计的一般原理，掌握建筑设计的基本程序，掌握建筑构造和建筑材料的基本知识，培养学生的识图与绘图能力，为深入学习专业打下理论基础。在学生能力培养方面，要求加强与相关专业沟通、配合的意识，养成多视角观察问题的习惯和解决问题的综合能力。课堂教学过程中穿插实验教学和工地参观、现场调研等实践教学，与理论教学互相补充。

虽然专业知识相对繁琐，我们教师尽可能通过各种手段把抽象的理论与具体的工程实践结合进行教学。通过制作构造模型和小型建筑方案设计，让学生深入的了解建筑结构和建筑构造的关系，将三维建筑构件与二维投影图进行对照，增强他们的识图、绘图能力。该课程配合建筑构造实验室，通过 1:1 的模型展示让学生增加直观的感性认识，教师带领学生进行实地调研，丰富学生的实践经验，取得较好的教学效果。

房屋建筑学理论课程结束后，安排学生进行为期两周的课程设计，通过完成一个小型建筑方案课堂来巩固和应用课程理论，通过绘制设计图纸和构造详图进一步增强学生的创造能力和识图能力。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配

套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

1.教材和相关资料

《房屋建筑学》教材选用如下：

1）高校土木工程专业指导委员会规划推荐教材

《房屋建筑学》（第 4版），中国建筑工业出版社，四高校合编，2005.9

2）新世纪土木工程专业系列教材

《房屋建筑学与城市规划导论》东南大学出版社，陆可人等主编，2007.4

3）普通高等教育十一五国家级规划教材

《房屋建筑学》（第 2版），中国电力出版社，崔艳秋主编，2008.5

4）21世纪高等学校本科系列教材

《房屋建筑学》（第 1版），重庆大学出版社，王万江等主编，2006.1

虽然目前房屋建筑学教材种类繁多，但往往泛泛而谈，缺乏针对性和时效性，为了更好的开

展教学工作，本课题组已经开始房屋建筑学新教材的编写，并已列入矿业“十二五”规划教材出

版计划。

为促进学生学习的积极性，扩充学生的知识面，更好地调动学生运用知识的实践操作能力，

教研组除根据不同知识点的需要编制教学讲义、指导学生运用相关参考图书资源外，还编写了《房

屋建筑学课程设计任务书》、《房屋建筑学习题集》，其内容全面，有利于学生对所学知识的进一

步掌握，同时也培养了学生的实践操作能力和创造力。

2.实践教学条件

强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。在校内

建立了多处完善的直观教学基地群，如建筑构造展示室、建筑模型实验室，建筑新材料展示室和

中国矿业大学建筑设计研究院；校外的徐州建筑职业技术学院建筑技术馆、徐州市建筑设计研究

院、江苏省第一工业设计研究院等均为教学实习基地等。这些基地在教学实践中起到很好作用，便

于学生参观和实践。

理论教学采用多媒体教学，教师自制课件、配有大量的示意图和工程实例图片，加大了信息

量，扩展了知识面，不断地优化和完善教学内容。工程实例图片不仅有中外的著名建筑，还增加

了徐州的地域建筑，使教学例子更贴近生活，提高了学生的学习兴趣，便于学生理解。

3.网络教学环境

校园网的普及、多媒体教室的大量应用，使网络教学环境逐步完善和成熟，为网络教学创造

了良好的条件。房屋建筑学课程网站目前已经初具规模，并能经常保持更新，将传统的教学手段

与现代信息技术结合起来应用于教学实践，收到了良好的教学效果。但目前还不完善，在以后的

建设过程中，将争取开展网上答疑，增加师生交流与互动的机会；开展网上作业，充分利用网络

的优势，为学生提供更多的学习机会。总之作为课程建设，我们不仅依赖校园良好的网络环境条

件，更重要的是通过课程梯队教师的努力，给学生提供与本课程相关的学习软件。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技

术应用与教学改革）

为实现“开放性”、“研究性”教学，在本课程的教学过程中，采用了多种教学方式充分调

动学生的学习积极性，以达到提高教学质量的目的。

（1）直观教学

为帮助学生理解建筑空间或建筑构件的三维空间关系，培养学生的空间想象能力，在教学过

程中采用实物模型、多功能组合模型以及建筑效果图，直观展示建筑空间或建筑构件之间的关

系，学生也可以利用多功能组合模型组合建筑空间。这一教学方法为学生理解建筑及其构件之间

的三维关系找到了一条有效的途径，取得良好的教学效果。

（2）现场教学

对于以叙述性为主或学生缺乏感性认识的教学内容，在教学中积极推行现场教学，建设构造

实验室，到工地现场参观，既提高了教学效果，又节省了讲授时间，受到学生的好评。

例如：房屋建筑学构造方面的内容灌输式的授课比较多，在课堂上讲授，许多概念学生不易

接受，将课堂搬到施工现场，产生了良好的教学效果。

（3）专项调查

为使学生深刻认识到建筑构造设计中细部处理的重要性，开展外出调研，并撰写调研报告，

学生不仅可以加深对细部构造处理重要性的认识，同时也学到了许多书本上学不到的知识。

（4）授课内容模块化

由于我校各开课专业各自具有不同的专业特点和需求，课时分配也不尽相同，教学团队针对

不同的教学对象教学方法和内容有不同侧重点的特色，并本着“因人施教”的原则针对不同专业

设置不同专题介绍，形成授课内容模块化的特色教学方法，例如对建筑环境与设备工程着重介绍

管线综合及建筑节能等相关方面的内容；对工程管理侧重有关建筑经济的内容。

（5）理论与实践结合

授课中注重授课理论与实践知识的结合，将江苏省工程建设标准设计图集、建筑设计防火规

范、国家注册建筑师考试部分内容和相关建筑施工图纸放在课堂的教学案例中。

（6）创新教学

课程任课教师积极组织和指导学生参与结构创新大赛，获得国家级奖多项，省部级奖数十

项。获奖作品充分体现了建筑结构与建筑功能、建筑技术、建筑美学的良好结合，也体现了各个专

业之间的紧密合作，加强了学生空间想象能力、动手操作能力。

同时，教师在授课过程中因人施教，激发学生学习热情，发掘学生潜能，培养学生的创新能

力。张一兵老师在给土木工程专业地下方向上课时，大部分同学进行了抄绘练习，而针对部分学

生具有强烈的设计欲望，并及时加以引导启发，辅导学生完成一个具有相当专业水平的创作方

案。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学

生的评价结果）

房屋建筑学教研组承担中国矿业大学各相关专业院系的《房屋建筑学》理论课教学以及课程设计的指导教学工作。在多年的教学过程中，积累了丰富的教学教改经验，对这一专业基础课程知识的普及和推广做了大量深入细致的工作，主讲教师在学校教育教学改革研讨活动中多次获得表彰。教研组拥有良好的传、帮、带传统，引导教师创新与改革。年轻教师进入教学岗位后，在老教师的敦促和指导下，迅速适应岗位要求，保证了持续良好的教学质量。教学梯队建设呈良性、合理

的发展趋势，教学队伍稳定，学术气氛浓厚，受到学院、同事的一致好评。

近几年，随着多媒体教学手段的发展，课程教学方式为综合传统教学手段与现代教学技术的特色，做了大量的实践工作，取得了较好的效果。相关专业的学生在课程学习的过程中，提高了专业学习的兴趣，在课程设计和毕业设计中反映出较全面的知识基础。教师授课注重教学过程的交互，注意调动学生的参与积极性，普遍受到学生的欢迎。

（1）校外专家评价

江苏省建筑节能中心主任季翔教授对中国矿业大学“房屋建筑学”课程的评价：“房屋建筑学”是中国矿业大学为非建筑学专业学生开设的建筑概论课程，作为该课程的负责人，张老师始终在教学和建筑设计实践的第一线，及时掌握学科前沿动态和工程新技术的应用，结合工程实践对该课程进行着不懈的改革，对课程内容进行不断更新。同时张教师善于挖掘学生潜能，进行因人施教的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。”

王维木，研究员级高级工程师，国家一级注册结构师，江苏省高评委评审专家，徐州中央国际广场置业有限公司总工程师，曾评价说：“《房屋建筑学》是建筑类高校各专业学生必修的一门专业技术课，在所有专业课程中占有重要地位，对提高学生的建筑工程设计、施工及工程管理水平具有重要的意义。中国矿业大学的土木工程毕业生都具有良好的建筑素养和人文素养，房屋建筑学基础知识非常扎实，在建筑业界评价较高。”

（2）校内同行评价

中国矿业大学建筑设计研究院院长马全明副教授：“房屋建筑学是土木工程专业学生开设的专业基础课，该课程的教学队伍力量较强，授课效果针对性强。从我院接受的毕业生情况中可以发现该课程提高了土木专业、建环专业和工程管理专业学生的人文素养，加强了学生与其它专业的配合意识。该课程的学习锻炼了学生实践能力和创新意识，对建筑工程职业内涵的理解强于其它专业。”

中国矿业大学安全学院朱国庆教授、博导：“该课程讲述了总图设计、建筑知识、场地设计、建筑构造、城市规划、消防与疏散等多方面知识，为消防工程专业打下了扎实的理论基础和良好的实际工程经验。”

（3）后续课程教师评价

中国矿业大学力建学院袁广林教授：《房屋建筑学》是土木工程、工程管理、建筑装饰工程技术等专业的专业基础课，是一门综

合性很强的课程，对提高学生的建筑工程设计、施工及工程管理水平具有重要的意义。课程组的教师对教学方法和教学手段都进行了改革，采用现代教学与传统教学相结合的教学方法进行教学，以直观的多媒体课件、丰富多彩的工程实例图片和资料结合课程内容来教学，同时通过课程设计，提高学生的应用、协作和动手能力，整体教学效果较好，教学质量较好。

中国矿业大学力建学院结构系青年教师常虹：“《房屋建筑学》课程是土木工程专业的专业必修课程，该课程为建筑结构专业方向的学生的毕业设计提供了较好的理论基础和设计方法，使他们更深刻地理解了建筑功能、技术、形象等内容，极大的提高了毕业设计的设计深度。”

（4）校内学生评价

近三年学生评价结果：近三年来，根据教务处评教系统的数据统计得到：课程组总平均分在90 分以上，对所有教师的评价均为优良，详见附件材料。以下是部分学生的评价：

“在讲课时穿插对学生的提问，让学生也参与到授课的过程中来，这样不仅有效地提高了学生听课效率，而且能够激发学生思维，集思广益，收效甚好。……老师留的作业既有学术内涵而且融入学生的创意，我想这就是本学科的魅力吧。我们在完成作业的同时，联想听课中所学知识，实践性很强。”

“老师授课时图文结合，将课程内容形象地展示在实例图片中，具有强烈的视觉冲击效果，比较直观，同学们理解起来更加快速，更加有效。……老师注重让我们把课本知识和实际生活联系起来。尤其对于重点内容，老师要求我们对实物进行观察、测量并绘图，这样既增加了课程的趣味性，也增加了同学们对房间的认识和理解。”

“我感觉这门课比较贴切实际，对于我们专业就是为后续课程做准备，而我也从中学到了很多东西。……老师在上课过程中，也针对某些特色建筑和我国部分城市的规划特点，和同学们进行交流，使我们学习的过程更加地深入和灵活，使大家学习的积极性很高，我喜欢老师的教学风格和方法。”

“房屋建筑学是理论与实际结合紧密的课程，应用性比较强，对于建环专业而言，该课程的实际应以在于更好地帮助我们在以后的专业学习与工作中与其它专业的合作，特别是在设备的设置与管道的敷设方面，为以后的工作奠定基础。老师在讲课过程中，注重理论教学与知识的扩充相结合，利用多媒体课件密集的知识量，引用优秀的工程案例，使理论与实践做到有机结合。”

“通过老师的讲解，我们对建筑本身有了立体的概念，也试着从专业角度去认识周围的各种建筑。”

“在本科课程这几阶段，本课程的学习使我对建筑设计原理、建筑构造有了全面而系统地认识，提高了自身分析和解决实际问题的能力，同时有关建筑工程方面；基础知识系统而扎实的学习也为更好的适应工作岗位打下了良好的基础。”

4. 自我评价

4-1 本课程的主要特色（不超过三项）

⒈ 人文科学和自然科学相结合

契合了近年来有识之士着重强调的加强多学科交叉，强调对工科学生加强人文思想教育的重要观点，涉及城市规划，建筑学，大土木等课程体系。除培养学生严谨的科学思想外，也有助于学生鉴赏，审美意识及情操的培养提高。

在教学过程中，充分发挥利用学校及学院多项强势学科平台加强建设与提高。如积极组织、指导土木和建筑学学生参与结构创新大赛，获得国家级奖多项，省部级奖数十项。在教学过程中，充分利用力建学院的建筑构造展示室、建筑模型实验室，建筑新材料展示室和艺术学院的视听实验室等资源,取得了很好的效果。

2. 量大面广，理论与实践相结合

房屋建筑学面向工民建专业、工程管理专业、建筑环境与设备工程专业，同时也为安全学院的消防专业和资源学院的资源环境与城乡规划管理专业授课，如果算上徐海学院和应用学院的学生，授课学生人数达到 500余人。课程教学内容与建筑工程施工知识紧密相关，包含建筑、规划、美学、社会文化等多方面理论知识，要求学生具有一定的感性认知能力和理性的分析思维。该课程在长期教学实践中建立了较为完善的立体化开放式教学系统，灵活采用直观教学、现场教学和专项调研等教学手段，综合运用考试、论文、调研报告、小设计以及面试等方式对学生进行评定。另外还建立了广泛的实践教学基地，如中国矿业大学建筑设计研究院、徐州建筑职业技术学院建筑技术馆、徐州市建筑设计研究院、江苏省第一工业设计研究院等。

3. “因人施教”，采用模块化、专题化

针对不同的教学对象，我门将传统的教学内容分成三个单元“建筑设计”、“基本构造”、“城市规划”，针对不同专业进行有侧重的教学。同时为了补充专业知识强化教学效果，我们有针对性的补充了相关的教学专题，例如对土木工程着重讲授结构选型等相关方面的内容；对建筑环境与设备工程增加介绍与建筑外水管线综合相关的知识点，对工程管理讲述建筑与规划方案前期策划及性价比等有关的内容；对安全专业侧重防火及防灾方面的内容，对辅修学生教授住区容积率密度、住宅房型、得房率、公摊面积及其相关关系等专题。在教学过程中，有系统地把这些内容模块化，以适应不同专业的需要。另外，知识点的讲述紧扣当前政策，紧跟学科发展动态，并注重与地域结合，极大地提高了学生的学习兴趣。

4-2 目前本课程还存在的不足之处

《房屋建筑学》课程教学改革这几年的研究与实践，虽取得了一定的成果，但今后仍需在以下方面继续深入研究：

1.教材针对性不强。我校多个专业开设房屋建筑学课程，培养目标各不相同，目前已经出版的这些教材内容相对单一，虽然较多但大多不太适合我校学生使用，我们目前已经开始新教材的编写，并列入矿业“十二五“规划教材计划。

2. 房屋建筑学课程网站尚处起步阶段，还有较大提升空间。随着多媒体及计算机技术的不断发展，房屋建筑学网站应该成为学生重要学习平台，要求网站建设信息量大，内容更新及时，各种可视直观的效果都应该在课程网站中体现。学生和老师可以通过网络平台实现师生互动、在线答疑和在线测试等多种交流途径。

3.教师的职称结构和学历层次需进一步地提高。大部分年轻教师都处在在读或即将攻读博士学位的阶段，提升学历层次有助于夯实教学队伍的综合水平。

5. 课程建设规划

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

通过对《房屋建筑学》课程的教学内容、教学方法及教学手段的改革与建设，完成适应时代要求的系列教材的编写，推进多媒体等现代教学手段的普及，培养高质量、高素质的师资力量，全面提高课程教学质量。经过该精品课程的建设，今年建成学校精品课程，争取两到三年申报获准省级精品课程。 步骤： 第一步：积极吸收该课程的相关的学科前沿知识； 第二步：完成十二五规划教材的编写，并做好普及推广工作； 课程资源上网计划： 第一步：以单一的浏览网页形式在网上发布。 第二步：逐步加入部分互动控件，适当增加实用性、实践性、知识性和趣味性。 第三步：完善课件的互动性，完善网上习题和测试系统，建立完整的学生学习管理系统。

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

１.课程概括 2.教改规划 3.课程总结 4.教学队伍 5.教学大纲 6.教学课件 7.教学录像 8.教学条件 9.教学方法 10.课程评价 11.课程特色 12.教师成果 13.学生成果 14.样卷试题 15.复习题集 16.申报表格

6．其它

6-1 学院全面审查意见（包括实践效果、推广价值、学生及后续课程教师反映等）：

单位（公章） 院长（签章）

年 月 日

6-2 校课程建设委员会评委会意见：

校课程建设委员会负责人（签章）

年 月 日

评委人数

表决结果

同意人数

不同意人数

参加人数弃权人数

6-3 主管校领导审核意见：

学校公章 主管校领导（签字）

年 月 日

附件 3

中国矿业大学精品课程评价指标体系一级

指标

二级

指标

主 要

观测点评 估 标 准 分值

自评

分

校评

分

教学队伍

20

分

1-1

课 程 负 责 人与主讲教师

学 术水平、教 学水平与教师风范

课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。

8 分 8

1-2

教 学队伍结构及整体素质

知识结构、年龄结构、职称结构与中青年 教 师培养

教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，有高级职称教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。

4 分 2

1-3

教 师 教 学 改革与 教 学 研究

教 师 教 研活动 、 教 改 成果和教 学 成果

教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，成效显著，获教学类奖励省级 1次或校级 2次以上；发表教改教研论文 3篇以上。

8 分 8

教学内容

22

分

2-1

课程内容课 程 内容设计

教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。本课程与相关课程内容关系处理得当。

10 分(13) 9

2-2

教 学 内容组织与安排

教 学 内容安排

理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。

6 分(9)

6

2-3

实践教学实践教 学 内容与方法

实验开出率高，紧密结合教学。设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求。

6 分（0

）6

教学条件

20

分

3-1

教材及相关资料

教材建 设 与选用

选用优秀教材（含国家优秀教材和国外高水平原版教材）或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学的需要。

8 分(11)

7

3-2

实践教 学条件

实践教 学 环境 的 先 进 性与开放性

实践教 学 环 境和设备能够满足教 学要求；能够进行开放式教学，且效果明显。

6 分(0)

6

3-3

网络教 学 环境

网络资源建设

网络教学资源建设已经初具规模，并能经常保持更新。能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。

6 分(9)

4

教学方法与手段

18

分

4-1

教学方法

多种教 学 方法 的使用 及其教学效果

灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。

7 分 7

4-2

教学手段现 代 教 育 技术的应用

充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。

6 分 5

4-3

考试

考试管理 与考试方 法 改革

有一套科学、规范、严格的考试制度，考试方法多样，命题科学性强，注重对学生知识运用能力的考察，能合理反映学生的能力，成绩分布合理。

5 分 5

教学效果

20

分

5-1

同行评价校 内 外 专家评价和声誉

证明材料真实可靠，评价优秀；有良好声誉。

6 分 6

5-2

学生评教学 生 评价意见

学生评价材料真实可靠，评价结果优良 6 分 6

5-3

能力培养能 力培养措施及其效果

因材施教，教师有目的地培养学生的创新能力，有对学生的能力要求和实施措施，效果显著

8 分 8

课程特色

专家依据申报表中所报特色打分100

分92

注：1．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。总分为综合评审得分折算80%与特色评审得分折算 20%后之和（综合评审得分＝∑Mi，其中 Mi 为各二级指标的校评分）。2．该标准只给出校精品课程的满分标准，通过与该标准对照给出校评价分。原则上精品课程要达到 85 分以上。3．凡无实践环节的课程取括号内的分值。4．学生对教学质量的评价是指由校或学院组织的调查的评价。5．表中的“几次以上”包含该次数。