Консультация для воспитателейКонсультация для воспитателей

Составила: Музыкальный Составила: Музыкальный руководитель Годына М.Г.руководитель Годына М.Г.МДОУ «Детский сад № 39 к.в.»МДОУ «Детский сад № 39 к.в.»

                                                                                                               1.Учить детей совместному творческому участию в музицировании.1.Учить детей совместному творческому участию в музицировании.2.Способствовать созданию у детей удовольствия, 2.Способствовать созданию у детей удовольствия, эмоционально приподнятого чувства от музицирования и общения.эмоционально приподнятого чувства от музицирования и общения.3.Сознательно добиваться самостоятельности детей в музыкальной 3.Сознательно добиваться самостоятельности детей в музыкальной деятельности, способности выдвигать свои идеи, умения включаться деятельности, способности выдвигать свои идеи, умения включаться в музицирование.в музицирование.4.Раскрывать индивидуальность каждого ребенка, помогая ему найти 4.Раскрывать индивидуальность каждого ребенка, помогая ему найти свое место в творческом музицировании.свое место в творческом музицировании. 5. Показать детям связь между музыкой, которую они могут 5. Показать детям связь между музыкой, которую они могут производить сами, и той высокой музыкой, исполнение которой им производить сами, и той высокой музыкой, исполнение которой им пока недоступно. Помочь им осознать свои усилия как первые шаги к пока недоступно. Помочь им осознать свои усилия как первые шаги к постижению огромного разнообразия более сложной музыки. Играть постижению огромного разнообразия более сложной музыки. Играть

с с детьми некоторые примеры классической музыки в шумовом детьми некоторые примеры классической музыки в шумовом оркестре.оркестре.

      

Основу методики элементарного музицирования с Основу методики элементарного музицирования с детьми младшего возраста составляет формирование детьми младшего возраста составляет формирование метроритмического чувства во всем его многообразии метроритмического чувства во всем его многообразии (чувства темпа, метра, метроритмического рисунка, (чувства темпа, метра, метроритмического рисунка, формы). Оно само по себе является определяющим для формы). Оно само по себе является определяющим для успешности коллективных форм музицирования. Важное успешности коллективных форм музицирования. Важное значение при этом имеют все его компоненты, но среди значение при этом имеют все его компоненты, но среди них главный – чувство равномерной метрической них главный – чувство равномерной метрической пульсации, ощущение внутреннего времени музыки.пульсации, ощущение внутреннего времени музыки.

Основа методики элементарного музицированияОснова методики элементарного музицирования с детьми дошкольного возрастас детьми дошкольного возраста

«Солнечный зайчик»«Солнечный зайчик»

«Кадриль»«Кадриль»

В работе над ритмом нужно придерживаться В работе над ритмом нужно придерживаться определенной последовательности, которая определенной последовательности, которая многократно подтверждена практикой и многократно подтверждена практикой и имеет научное обоснование:имеет научное обоснование:

Равномерное метрирование музыки. Равномерное метрирование музыки. Выделение сильной доли (акцент). Выделение сильной доли (акцент). Тактирование (сильные и слабые доли). Тактирование (сильные и слабые доли). Освоение ритмических рисунков и наложение Освоение ритмических рисунков и наложение

их на метрическую сетку без счета, на долю их на метрическую сетку без счета, на долю такта. такта.

Термин "звучащие жесты" принадлежит Гунильд Термин "звучащие жесты" принадлежит Гунильд Кетман, соратнице Карла Орфа. Звучащие жесты - Кетман, соратнице Карла Орфа. Звучащие жесты - это игра звуками своего тела, игра на его это игра звуками своего тела, игра на его поверхности: хлопки, шлепки по бедрам, груди, поверхности: хлопки, шлепки по бедрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами, цоканье притопы ногами, щелчки пальцами, цоканье языком и др. языком и др.

Идея использовать в элементарном Идея использовать в элементарном музицировании те инструменты, которые даны музицировании те инструменты, которые даны человеку самой природой, отличается человеку самой природой, отличается универсальностью, важной для массовой универсальностью, важной для массовой педагогики, так как подобные формы педагогики, так как подобные формы ритмического сопровождения в том или ином ритмического сопровождения в том или ином виде есть у всех народов мира, в том числе в виде есть у всех народов мира, в том числе в русском фольклоре.русском фольклоре.

"Играй, как я" - это целая серия всевозможных "Играй, как я" - это целая серия всевозможных заданий, которая дает простор для развития заданий, которая дает простор для развития фантазии в самых разных направлениях. Первая фантазии в самых разных направлениях. Первая и самая простая темброво-ритмическая имитация и самая простая темброво-ритмическая имитация может быть предложена детям с использованием может быть предложена детям с использованием звучащих жестов. звучащих жестов.

Педагог начинает ритмично хлопать в ладоши, Педагог начинает ритмично хлопать в ладоши, продолжая это делать некоторое время, пока все продолжая это делать некоторое время, пока все дети не включатся в нужный темп и ритм. Затем дети не включатся в нужный темп и ритм. Затем он может перейти на притопы одной или двумя он может перейти на притопы одной или двумя ногами по очереди; начать ритмично чередовать ногами по очереди; начать ритмично чередовать хлопки и шлепки, щелчки и притопы.хлопки и шлепки, щелчки и притопы.

Звучащие жесты можно предложить детям Звучащие жесты можно предложить детям "переносить" на инструменты. "переносить" на инструменты.

Традиционно за каждым "природным" тембром Традиционно за каждым "природным" тембром временно и условно закрепляется определенный временно и условно закрепляется определенный инструмент, например,инструмент, например,

щелчки пальцамищелчки пальцами - это могут быть пальчиковые - это могут быть пальчиковые тарелочки, треугольник, глокеншпиль;тарелочки, треугольник, глокеншпиль; хлопкихлопки - деревянные шумовые или ксилофоны; - деревянные шумовые или ксилофоны; шлепки шлепки по бедрам - ручные барабаны или по бедрам - ручные барабаны или металлофон; металлофон; притопы притопы - большие барабаны и басовые - большие барабаны и басовые инструменты. инструменты.

Дети особенно любят игру, когда ведущий, чередуя Дети особенно любят игру, когда ведущий, чередуя звучащие жесты, как бы задает порядок вступления звучащие жесты, как бы задает порядок вступления инструментов оркестра, который мгновенно реагирует инструментов оркестра, который мгновенно реагирует аналогичной игрой на соответствующем инструменте.аналогичной игрой на соответствующем инструменте.

При отсутствии инструментов можно использовать При отсутствии инструментов можно использовать простейшие предметы для извлечения звуков: карандаши, простейшие предметы для извлечения звуков: карандаши, рыболовные колокольчики, пластмассовые линейки. рыболовные колокольчики, пластмассовые линейки. Предложите детям поискать звуки в группе, за которыми Предложите детям поискать звуки в группе, за которыми можно будет закрепить четыре звучащих жеста. можно будет закрепить четыре звучащих жеста. Существующих вариантов много. Поиск их составляет Существующих вариантов много. Поиск их составляет творческую часть игры. Учебная же - это тренировка творческую часть игры. Учебная же - это тренировка памяти, реакции, тембрового слуха, чувства ритма, точного памяти, реакции, тембрового слуха, чувства ритма, точного ощущения темпа, умения следить за указаниями дирижера ощущения темпа, умения следить за указаниями дирижера и самим стать им.и самим стать им.

Инструменты, необходимые дляИнструменты, необходимые длясамостоятельной музыкальной деятельностисамостоятельной музыкальной деятельности

игра - приветствие.игра - приветствие.1-я часть музыки1-я часть музыки: дети легким бегом: дети легким бегомдвигаются врассыпную по залу.двигаются врассыпную по залу.На окончание каждой фразы дети, На окончание каждой фразы дети, встретившись с кем-либо лицом к встретившись с кем-либо лицом к лицу, говорят друг-другу: «Привет!» и лицу, говорят друг-другу: «Привет!» и продолжают движение.продолжают движение.2-я часть музыки2-я часть музыки: : импровизированный танец каждого импровизированный танец каждого отдельно с бубном.отдельно с бубном.

Прочтите детям стихотворение из модели для Прочтите детям стихотворение из модели для озвучивания «Туча». Спросите их, какие озвучивания «Туча». Спросите их, какие предметы и инструменты подойдут для каждой предметы и инструменты подойдут для каждой из его строчек. Пусть пофантазируют, обращая из его строчек. Пусть пофантазируют, обращая внимание на ключевые слова: «плыла», внимание на ключевые слова: «плыла», «брякнула», «повстречалась — засверкали, «брякнула», «повстречалась — засверкали, расплескались», «ругаются — катаются».расплескались», «ругаются — катаются».

Предложенный вариант является только одним Предложенный вариант является только одним из множества возможных. Лучшим будет тот, из множества возможных. Лучшим будет тот, который вы придумаете с детьми на занятии.который вы придумаете с детьми на занятии.

Пер. И. ТокмаковойПер. И. Токмаковой

Туча по небу плыла, ведра полные неслаТуча по небу плыла, ведра полные несла

Туча брякнула ведром – прокатился в небе гром.Туча брякнула ведром – прокатился в небе гром.

И над небом, и над кручей повстречались туча с тучей.И над небом, и над кручей повстречались туча с тучей.

Засверкали злые молнии, расплескались ведра полные.Засверкали злые молнии, расплескались ведра полные.

Туча с тучею ругаются, ведра полные катаются.Туча с тучею ругаются, ведра полные катаются.

В небе коромысло – радуга повисла.В небе коромысло – радуга повисла.

Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы. Во время рассказа чаще глядите детям в выразительно, выдерживайте паузы. Во время рассказа чаще глядите детям в глаза.глаза.

Игра на инструменте должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.Игра на инструменте должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.

Инструмент берите в руки только для игры и затем откладывайте.Инструмент берите в руки только для игры и затем откладывайте.

Инструмент должен отзвучать прежде, чем Вы продолжите рассказ.Инструмент должен отзвучать прежде, чем Вы продолжите рассказ.

Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.

Следует тщательно продумывать окончание историй. Стремиться к Следует тщательно продумывать окончание историй. Стремиться к тому, чтобы оно было ярким, оригинальным. Если возможно, надо тому, чтобы оно было ярким, оригинальным. Если возможно, надо дать детям закончить историю по своему усмотрению с дать детям закончить историю по своему усмотрению с соответствующим звуковым оформлением. соответствующим звуковым оформлением.

Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся.Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся.

Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах!сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах!

Испугался заяц и бежать. Испугался заяц и бежать.

Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит!на сосне как застучит!

Бросился заяц бежать.Бросился заяц бежать.

Тут заяц остановился и говорит:Тут заяц остановился и говорит:

- А ведь есть звери, что меня, зайца, боятся!- А ведь есть звери, что меня, зайца, боятся!

Сказал так и смело поскакал обратно в лес.Сказал так и смело поскакал обратно в лес.

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает. крыльями как захлопает. (НАТЯГИВАЕМ РУКАМИ ТКАНЬ)(НАТЯГИВАЕМ РУКАМИ ТКАНЬ)

А на берегу лягушки сидели.А на берегу лягушки сидели.

Увидели они зайца - и скок в воду.Увидели они зайца - и скок в воду.

Побежал заяц из леса к речкеПобежал заяц из леса к речке

Есть часы во всех домах,Есть часы во всех домах,Тик-так, тик-так.Тик-так, тик-так.Стрелки ходят на часах,Стрелки ходят на часах,Тик-так, тик-так.Тик-так, тик-так.

Очень всем часы нужны,Очень всем часы нужны,Тик-так, тик-так.Тик-так, тик-так.Мы их слушаться должны,Мы их слушаться должны,Только так!Только так!

Пьеса аранжирована дляПьеса аранжирована дляглокеншпиля и набора глокеншпиля и набора хрустальных стаканчиковхрустальных стаканчиковразного размера и формы.разного размера и формы.