346replan i norsk) - Bergen kommune...Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk 8. trinn8....

Norsk Norsk Norsk Norsk

Lokal læreplan i norsk | Åstveit skole 2

Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk 8. trinn8. trinn8. trinn8. trinn Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål

Skriftlig kommunikasjon � Orientere seg i store tekstmengder på

skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget

Språk, litteratur og kultur � Forklare og bruke grunnleggende prinsipper

for personvern og opphavsrett knyttet til publisering og bruk av andres tekster Idé: Skulle vi hatt noe om ulike spørsmålstyper?

Lesestrategier � Funksjonell leser � Skumlesing � Punktlesing � Nærlesing � Fornøyelseslesing � Hvordan bli en bedre leser � Førlesefase, lesefase, etterlesingsfase

(arbeid med fasene og læringsstrategier gjøres i andre fag) Lærestoff: � Kontekst Basisbok,

Kapittel 2 (kurs 1 og 2)

Å lese kritisk � Pålitelige kilder � Upålitelige kilder � Kritisk leser � Finne/søke/bruke kilder � Kildehenvisning � Opphavsrett og åndsverkloven � Personvern � God nettskikk SOL Pkt. 9.4 «Er bevisst på at bak en tekst står det en forfatter som preger teksten gjennom sine meninger og valg» Lærestoff: � Kontekst Basisbok, Kapittel 2 (kurs 6) Systematisering og arkivering � Fagmapper og filer i "mine dokumenter" og på Its learning � Organisering av utvalgsmapper på Its learning � Levering på Its learning

Lesestrategier Jeg… � kan forklare hva en funksjonell leser er � kan forklare hvorfor det er viktig å kunne lese � kjenner til de ulike lesestrategiene � kan velge ut hensiktsmessige lesestrategier i arbeidet mitt � vet hvorfor det er viktig å tilpasse lesehastigheten � vet hva leseforståelse betyr � vet hva som betyr noe for hva jeg oppfatter av en tekst � vet hvordan jeg kan arbeide få å bli en bedre leser � kan forskjellen på lesefasene Leseferdigheter Jeg kan… � finne informasjon i ulike tekster � tilpasse formålet med lesingen � tolke og forstå informasjon � SOL: Jeg vet… (pkt. 9.4) Å lese kritisk Jeg kan … � forklare hva kilder er � kritisk vurdere kilder � bruke kilder � henvise til kilder (muntlige og skriftlige) � bruke råd om søk på internett i egne søk � forklare hva som menes med opphavsrett og åndsverkloven � kan regler for god nettskikk og personvern Systematisering og arkivering Jeg kan … � lage fagmapper på Its learning � legge til filer i "mine dokumenter" og på Its learning � kan levere oppgave på Its learning (blir også vurdert på skriftlige

oppgaver som leveres på data, eks. tentamen)


Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål

Muntlig kommunikasjon

� vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier

Skriftlig kommunikasjon

� orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget

Språk, litteratur og kultur

� presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur

Litteratur 1. Tidsepoker:

Romantikken, Nasjonalromantikken Powerpoint med lydfil av kulturstriden mellom Wergeland og Welhaven, her

2. Menneskesyn 3. Trekk ved samfunnet 4. Kjennetegn for litteraturen 5. Kjente forfattere 6. Sammenlikne tekster fra de ulike periodene med moderne

tekster. Tema; se mål fra læreplanen Gjøre oss ferdige med temaene; Virkelighet og fantasi og helt og antihelt Lærestoff: � Kontekst, tekster 1 � Kontekst, tekster 2 � Kontekst basisbok, side 370-371 Oppgaver: � Romantikken:

Lære om perioden og om Wergeland, Welhaven og Collet (ikke tolke tekster)

� Nasjonalromantikken: Lære om perioden Asbjørnsen og Moe. Tema; Virkelighet og fantasi Lese "Askeladden og de gode hjelperne" av Asbjørnsen og Moe og sammenlikn med teksten "Den mystiske Merry Pepper saken" av Philip Newth, Kontekst tekster 2. Oppgave i oppgavebok side 196 Tema; Helt og antihelt Lese "Askeladden og de gode hjelperne" av Asbjørnsen og Moe og sammenlikn med "Marcus og Diana" av Klaus Hagerup, Kontekst tekster 2. Oppgave i oppgavebok side 196

• Oppgave sammenligning av tekster, her Kan ikke åpnes

Grunnleggende ferdigheter Muntlige ferdigheter � Samtale om tekster � Tale og lytte i arbeid med tekster

Leseferdigheter � Ta del i tekstkulturen � Tolke og forstå ulike tekster � Oppleve og forstå resonnementer og framstillinger

Vurderingskriterier til prøve i sammenligning av tekster:

Litteraturhistorie: � Kjennetegn ved samfunnet � Kjennetegn ved litteraturen � Kjennetegn ved menneskesynet � Kunne om forfattere fra perioden Helt og antihelt: � Kunne definere begrepene helt og antihelt � Kunne finne trekk ved hovedpersonene i tekster og sette

disse sammen med begrepene helt og antihelt. � Kunne finne helt(er) og antihelt(er) i teksten Askeladden og

de gode hjelperne og begrunne hvorfor mener dette. � Kunne finne helt(er) og antihelt(er) i teksten Markus og

Diana og begrunne hvorfor mener dette. � Finn likheter og forskjeller mellom helt/antihelt i de to

tekstene. Fantasi og virkelighet: � Kjenne igjen og finne overnaturlige hendelser i tekstene

Askeladden de gode hjelperne og Den mystiske Mary-Pepper saken.

� Sammenlikne de overnaturlige hendelsene i disse tekstene og finne eventuelle likheter og forskjeller.

� Finne forskjeller/likheter i hvordan det overnaturlige blir fremstilt.

� Si noe om hvordan tekstene er påvirket av tiden tekstene ble skrevet i.


Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål Skriftlig kommunikasjon

� Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger

� Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder

� Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst

� Skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium

� Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding

Fortelling og eventyr � Inndeling i sjangre � Eventyr � Fortelling � Eksempeltekster � Skriveprosessen

Oppgave: � Heldagsprøve. Skrive fortelling eller eventyr på bokmål. � Her må inn flere oppgaver (tentamen, tilnærming eksamen,

leseferdigheter? Tolkninger?).

Lærestoff � Kontekst Basisbok, Kapittel 5 (kurs 1) � Kontekst Basisbok, Kapittel 7 (kurs 1-5) � Kontekst Basisbok, Kapittel 4 (side 108-114) � Eventyr: http://norsksidene.no/web/PageND.aspx?id=99679 � Eventyr: http://www.fag.hiof.no/lu/fou/hca/typiske.html � Eventyr: http://www.globalskolen.no/web/PageND.aspx?id=643376

(eksempeltekst – moderne eventyr) � Fortelling: http://sjangerboksen.fagbokforlaget.no/start.cfm?lid=1

(sjanger generelt) _________________________________________________

Data

Tekstbehandlingsverktøy: � Produsere og redigere tekst i word � Stavekontroll og autokorrektur � Synonymordbok � Topp- og bunntekst � Sidetall (x av y) � Linjeavstand � Layout på tekst (skrifttype, skriftstørrelse) � Arbeide med flere dokumenter samtidig Repetisjon: Systematisering og arkivering � Levering på Its learning

Inndeling i sjangre Jeg kan … � forklare hva sjanger er � kan noe om inndeling i sjanger Leseferdigheter Jeg kan … � lese og analysere fortelling � lese og analysere eventyr � oppleve og forstå resonnementer og framstillinger i tekster � skape mening i tekst � forstå, tolke og reflektere over stadig mer krevende tekster Eventyr/fortelling Jeg kan… � skrive eventyr � skrive fortelling (Eleven velger selv sjanger på heldagsprøven)

Vurdering av fortelling (skjema 1, skjema 2) Innhold: � Svarer eleven på oppgaven � Spenningskurve � Formidling av følelser og opplevelser (skildring) � Vise engasjement og kreativitet Struktur/tekstbygging: � Topp- og bunntekst, sidetall (x av y), marg, skriftstørrelse,

linjeavstand, � Overskrift � Komposisjon - Innledning/hoveddel/avslutning/avsnitt � Tekstens sammenheng. Setning/avsnitt/enhet Språk: � Rettskriving � Tegnsetting � Variert språk � God setningsoppbygging Vurdering av eventyr (vurderingsskjema) Innhold � Starter med: Det var en gang… � Bli enig om sjangertrekk vi vil ha med i vurderingen.

Kontekst s 374? � Struktur/tekstbygging/språk - se fortelling



Muntlig kommunikasjon � Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut

relevant informasjon i muntlige tekster � Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater

og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering

� Vurdere egne og andres muntlige fremføringer ut fra faglige kriterier

Skriftlig kommunikasjon � Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike

sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger




Muntlig kommunikasjon og dramatisering

� Muntlig kommunikasjon � Muntlig framføring � Drama

Oppgave: � Skrive om et eventyr til en dramatisk tekst � Dramatisering i gruppe av eventyret som ble skrevet om til en

dramatisk tekst � Oppgave Lærestoff: � Kontekst basisbok, kapittel 1 (kurs 1-2) � Kontekst basisbok, kapittel 7 Drama (kurs 1-2) � Finne eksempeltekst?

Vurdering av dramatisering (skjema) Jeg… � deltar i dramatiseringen (ha en rolle å spille) � og handlingen er forberedt � kan replikkene utenat � viser innlevelse i rollefiguren (e) � avpasser tempo, stemmebruk og kroppsspråk Vi… � har godt samspill mellom rolleinnehaverne � bruker rekvisitter tilpasset scener og rollefigurer � kan skrive om et eventyr til dramatisk tekst med

sceneanvisninger og replikker Annet: Dramateksten leveres på Its learning








Språk, litteratur og kultur � Bruke grammatiske begreper til å sammenligne

nynorsk og bokmål � Beherske grammatiske begreper som beskriver

hvordan språket er bygd opp Dette emnet er satt opp slik fordi vi arbeidet med nynorsk i en periode – ikke gjennom hele året. Vi avsluttet med heldagsprøve i mars. (Bente Helland)

Nynorsk � Substantiv � Verb (sterke og svake verb) � Spørrepronomen Oppgave: � Arbeide med grammatikkoppgaver � Lese nynorske tekster � Litterære samtaler

Lærestoff � Nynorskboka � Kontekst basisbok kap 9 (kurs 1-4) � Kontekst oppgavebok kap 9 � Kontekst tekster 2, side 238 «Å snakke om skjønnlitteratur» � Ordbok � Ordbok på internett Annet: � Lese valgfri bok på nynorsk � Kort presentasjon av boka (øving til «Bokbadet», vurdering uten

karakter, veiledning) SOL � Pkt. 8.9 "Kan finne fram i ordbøker og leksikon "

Heldagsprøve i nynorsk � Eleven kan velge mellom eventyr og fortelling � Eleven skal også arbeide med oppgave knyttet til ukjent tekst

(vedlegg til oppgavesettet)

Nynorsk Jeg kan… � forklare ordklassene substantiv, verb og spørreord � finne forskjeller på nynorsk og bokmål i tekst � bøye substantiv på nynorsk � bøye sterke verb på nynorsk � bøye svake verb på nynorsk � bruke spørrepronomen � bruke ordbok, papirutgave - kjenne til de ulike

delene i ordboka, slå opp, finne bøyingsformer, finne regler, finne oversettelser (fra bokmål til nynorsk)

� bruke ordbok på nettet (søke opp ord, forstå forkortelser, forstå forklaringer)

� Test på It’s learning (bøying av substantiv og verb,

spørreord) � Blir vurdert i helhetlige skriftlige tekster senere på

året Lese bok på nynorsk: Jeg kan… (om innholdet i boka og egne meninger) � få fram tittel, forfatter og utgivelsesår � kort fortelle noe om handlingen uten å avsløre

slutten � noe om hvorfor du liker boka / ikke liker den. Husk å

argumentere. Jeg kan… (muntlige ferdigheter) � snakke tydelig, høyt og i passe tempo (tilskuerne får

med seg det som blir sagt) � vise engasjement � formulere meg meg godt (tilskuerne forstår det du

sier) Heldagsprøve i sidemål � Fortelling/eventyr: Vurderingskriterier som tidligere � Eleven kan lese og forstå ukjent tekst � Eleven kan svare på spørsmål knyttet til ukjent tekst



Språk, litteratur og kultur • Forklare bakgrunnen for at det er to likestilte norske

skriftspråk og gjøre rede for språkdebatt og språklig variasjon i Norge i dag

• Gjøre rede for noen kjennetegn ved hovedgrupper av talemål i Norge, og diskuterer holdninger til ulike talemål og til de skriftlige målformene nynorsk og bokmål

Muntlig kommunikasjon • Delta i diskusjoner med begrunnede meninger og

saklig argumentasjon Skriftlig kommunikasjon • Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike


Språk i endring � Hvorfor to skriftspråk? � Språkdebatt og språklig variasjon i Norge i dag � Dialekter

Oppgave/prøve: Skriftlig prøve Lærestoff: � Kontekst basisbok, Kapittel 8, kurs 1 (ikke

samene), 3 (deler av kurset) og kurs 4 � Nynorskboka

To skriftspråk Jeg kan… � forklare opprinnelsen til hvorfor vi har to skriftspråk i Norge � si kort noe om Ivar Åsen, Knud Knudsen og Aasmund O Vinje og hva de

sto for � forklare hva Jamstillingsvedtaket fra 1885 er � gjøre rede for målstriden og overgangen fra riksmål og landsmål til

bokmål og nynorsk � i korte trekk, gjøre rede for språkdebatten på 1900-tallet � Holdninger til to skriftspråk

Språkdebatt i Norge Jeg kan gjøre rede for… � hvordan endringer i språket skjer � ulike holdninger til endringer � språklig variasjon

Dialekter i Norge � gjøre rede for de fire hovedområdene � gjøre rede for noen kjennetegn (målmerker) innenfor hovedområdene � lytte og kjenne igjen hovedområder og målmerker

Annet: Forslag til arbeid med grunnleggende ferdigheter: Muntlige ferdigheter: � Jeg kan skille mellom meninger og fakta � Jeg kan uttrykke og begrunne egne meninger � Jeg kan tilpasse språkbruken til situasjonen � Jeg kan argumentere for og i mot

Regneferdigheter: � Arbeid med tidslinjer, perioder, årstall og statistikker.



Muntlig kommunikasjon � Lytte til og trekke ut relevant informasjon i

muntlige tekster (MK1) � Vurdere egen og andres muntlige

framføringer ut fra faglige kriterier (MK3) Språk, litteratur og kultur

� Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å

argumentere på (SLK1)

Retorikk og debatt

Retoriske appellformer i muntlig kommunikasjon

� Retoriske appellformer – etos, logos, patos � Å argumentere/begrunne en påstand � Debatteknikk

Oppgave:

1. "Kjør debatt". Gjennomføre debatt gruppevis foran resten av klassen

2. Vurdere andres debatter 3. Egenvurdering 4. Kort test på Its learning

Lærestoff: � Kontekst basisbok, kapittel 1 (kurs 3) Annet: � Hefte: Etos, logos patos (her) � Ari vil ha pizza til middag (film) (etos, logos, patos) � Oppgave og kriterier til «Kjør debatt» (her) � Egenvurdering (her)

Retorikk og debatt Jeg kan… � forklare hva etos, logos og patos er � identifisere etos, logos og patos i muntlig kommunikasjon og i tekst � delta i diskusjoner med begrunnede meninger � argumentere saklig � bruke kunnskap om retoriske appellformer til å overbevise � vurdere egen og andres bruk av appellformer Vurderingskriterier «Kjør debatt» Jeg… � deltar i debatten � holder innlegg (30-60 sek) � klarer å argumentere for mine synspunkter og/eller påstander � er saklig � er troverdig � er godt forberedt – kan fakta om saken � klarer å gjøre meg forstått � leder debatten på en god måte (programleder) � lytter til det de andre sier � lar andre komme til ordet � avbryter ikke andre � kan bruke tegnene for innlegg og replikk � snakker tydelig, høyt ok, passe tempo � kan vurdere andre elever ut fra gitte kriterier � kan vurdere egen kompetanse ut fra gitte kriterier Vurderingskriterier – kort test på Its learing Jeg kan… � forklare hva etos, logos og patos er � identifisere etos, logos og patos (i tekst, lytte, se) � kan bruke retoriske appellformer til å overbevise


Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål Skriftlig kommunikasjon


� Gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster





Språk, litteratur og kultur � Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å

argumentere på � Forklare og bruke grunnleggende prinsipper for

personvern og opphavsrett knyttet til publisering og bruk av andres tekster


relevant informasjon i muntlige tekster

Debattartikkel / argumenterende artikkel � Artikkel: � Hva er en artikkel � Å skrive småartikler � Debattinnlegg/leserinnlegg/diskusjonsinnlegg – form og innhold � Debattartikkel - form og innhold

o Hva er en debattartikkel o Lære å argumentere skriftlig o Lære å underbygge eller tilbakevise en påstand o Lære forskjellen mellom debattartikkel og

diskusjonsinnlegg � Å finne stoff og lage disposisjon � Å skrive innledning, overskrift og avslutning Lærestoff: � Kontekst basisbok, kapittel 6 (innledning, s 154-157, kurs 2, 4

småartikler, 5, 6, 8)

Å lese kritisk � repetisjon, se under tema «Lesestrategier» Lærestoff: � Kontekst Basisbok, Kapittel 2 (kurs 6)

Grammatikk bokmål � Individuelt arbeid med grammatikk i forhold til tilbakemelding på

skriftlig oppgave (fortelling/eventyr) � Arbeid med rettskriving og tegnsetting til skriftlig prøve uke __ Oppgave: � Skrive diskusjonsinnlegg. Levering på Its learning. Vurdering uten

karakter. Tips: samskriving � Skrive en artikkel på skolen. Heldagsprøve på bokmål i uke __ Heldagsprøve � Eleven arbeider med teksthefte i forkant � Eleven skriver debattartikkel � Eleven skal også arbeide med oppgave knyttet til ukjent tekst

(vedlegg til oppgavesettet)

Debattinnlegg (skjema) Jeg kan… � skrive debattinnlegg � kan lese og forstå innhold i debattinnlegg Vurdering av debattartikkel Innhold: � Teksten kommuniserer � Svarer på oppgaven � Vise innsikt/kunnskap om temaet � Argumenterer for/mot en sak � Underbygger eller tilbakeviser en påstand � Tittel � Bruke et saklig og sant språk Struktur/tekstbygging: � Topp- og bunntekst � Overskrift � Skrift, skriftstørrelse, linjeavstand, side x av y � Komposisjon

Innledning/hoveddel/avslutning � Bruke avsnitt hensiktsmessig � Tekstens sammenheng

Setning/avsnitt/enhet Språk: � Saklig, klart og tydelig språk � Rettskriving � Tegnsetting � Variert språk / ordforråd � God setningsoppbygging � Kilder: bruk av kilder – kildehenvisning Oppgaver knyttet til ukjent tekst Jeg kan… � lese og forstå ukjent tekst � svare skriftlig på spørsmål/oppgaver knyttet til

ukjent tekst



Muntlig kommunikasjon � Samtale om form, innhold og formål i

litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesning og dramatisering


Skriftlig kommunikasjon � Skrive ulike typer tekster etter mønster fra

eksempeltekster og andre kilder � Skrive kreative, informative, reflekterende

og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium

Leseperiode – «Bokbad» (opplegg fra Udir)

Fase 1 � Lese en selvvalgt roman, biografi eller en sakprosabok skrevet

av en norsk/nordisk forfatter � Bruke lesestrategier underveis � Skrive leselogg � Vurdere egen leseprosess � Skrive bokmelding Fase 2 � Presentere boka muntlig og lese/dramatisere/samtale om

innhold, formål og form � Vurdere egen/gruppens muntlige formidling Oppgave: � Skrive leselogg � Skrive bokomtale fra èn bok � Presentere boken muntlig for andre Lærestoff: � Kontekst ressursperm, kopioriginal side 367, 368 eller 369 � Nyttig side:

http://foreningenles.no/laererbibliotek/ungdomsskole/uprisen9/hvordan-skrive-en-anmeldelse

Leseferdigheter � Skape mening i tekst � Engasjere seg i teksten � Tolke og forstå Vurdering av logg og samtale underveis � Deltar i samtale/formidler og reflekterer rundt det som blir skrevet i

loggen (gruppearbeid) � Skriver leselogg underveis Leselogg 1: � Si noe om valg, forventninger og førsteinntrykk � Eleven bør kunne begrunne oppfatningene sine � (følges opp av samtale i grupper) Leselogg 2: � Skrive om personer, miljø og handling � (loggen følges opp av litterær samtale i grupper – presentere eks.

personer og refleksjoner) Leselogg 3: � Personlige reaksjoner og egenvurdering � Vurderes med: Godkjent/ikke godkjent Vurdering – bokmelding � Kriterier utarbeides sammen med elevene � Innlevering på Itsen. � Vurdering: Godkjent/ikke godkjent

Vurdering – muntlig presentasjon Jeg kan… � presentere boka på en måte som gjør at tilhørerne forstår hva den

dreier seg om og blir nysgjerrige på å få vite mer � snakke engasjert og med entusiasme til tilhørerne � kommunisere med tilhørerne med blikk-kontakt, stemmebruk og

kroppsspråk � velge utdrag som fenger og lese med innlevelse � dramatisere på en måte som er relevant for innhold og vekker

interesse � Vurdering: Karakter



Hele året

Skriftlige tekster � Uttrykke seg presist og med et nyansert og variert

ordforråd i ulike typer tekster på bokmål og nynorsk

Språk, litteratur og kultur � Beherske grammatiske begreper som beskriver

hvordan språk er bygd opp

Grammatikk • Setningsledd • Setningslære • Rettskriving • Tegnsetting • Setningsanalyse

Lærestoff: • Kontekst basisbok, kapittel 10 • Kontekst, grammatikk og rettskriving Forslag til organisering: 1. Ca 1 t/u gjennom skoleåret 2. I bolker i forkant av hver tentamen

Blir vurdert i sin helhet i skriftlige tekster (heldagsprøver)


Periode i løpet av året

Grunnleggende ferdigheter i lesing Å skape mening i tekst � Finne informasjon i ulike typer tekster på skjerm og papir � Forstå resonnementer og fremstillinger i ulike typer tekster på

skjerm og papir � Kunne forholde seg kritisk og selvstendig til de leste tekstene � Kunne forstå, tolke, reflektere over og vurdere stadig mer

kompliserte tekster i ulike sjangere

Grunnleggende ferdigheter i regning Tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer – det vil si… � Vurdere, reflektere over og kommunisere om sammensatte

tekster som inneholder grafiske fremstillinger, tabeller og statistikk.

� Skape helhet i mening i stadig mer krevende tekster der ulike uttrykksformer må ses i sammenheng

Inn på 9. og 10. trinn også?

Ukens tekst � Norskfaget tar ansvar for «Ukens tekst» i en periode � Se Leseplan for Åstveit skole – krav til fagets egenart og

elevens behov (i forhold til kartlegginger og nasjonale prøve i lesing)


Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk 9. trinn9. trinn9. trinn9. trinn Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål

8-12

Ca. 8t


� lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger

� skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder

� uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding

� planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst

� gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster

Novelle og korttekster

� Repetisjon fortelling � Fortsette fortelling: synsvinkel, tid og parallellhandling � Kjennetegn på novelle � Forskjellen på fortelling og novelle � Tema � Symbolbruk � Korttekster (eks. seksordnoveller, Twitternoveller)

Oppgave: � Halvdagsprøve � Bør vi ha inn flere oppgaver? Lærestoff: � Kontekst basisbok, kap. 7 (repetisjon kurs 1-5) � Kontekst basisbok, kap. 7 (kurs 6) � Kontekst basisbok, kap. 7 (kurs 7, novelle) Annet:

� Nye Kontekst basisbok kap 5, kurs 5.6

Novelle Jeg kan…

� forklare hva en novelle er � finne kjennetegn på novelle i tekster � analysere en novelle �

Korttekster Jeg kan…

� forklare hva en korttekst er � skrive korttekster som seksordnovelle eller Twitternovelle

Novelle/fortelling/eventyr Jeg kan skrive… � novelle, fortelling eller eventyr (Eleven velger selv sjanger på heldagsprøven)

Vurdering av novelle Innhold: � Svarer eleven på oppgaven � Spenningskurve � Formidling av følelser og opplevelser (skildring) � Vise engasjement og kreativitet � Relevant bruk av virkemidler Struktur/tekstbygging: � Oppgavenummer � Overskrift � Marg � Skriftstørrelse � Linjeavstand � Komposisjon


Setning/avsnitt/enhet Språk: � Rettskriving � Tegnsetting � Variert språk � God setningsoppbygging



Muntlig kommunikasjon � Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater

og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering Skriftlig kommunikasjon � orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir

for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget


� skrive ulike typer tekster etter mønster fra eksempeltekster og andre kilder


Språk, litteratur og kultur � beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i

sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder


� drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende

Sammensatte tekster – form og virkemidler

Sammensatte tekster – estetiske virkemidler � Hva er en sammensatt tekst? � Virkemidler � Layout og design Påvirkning gjennom språk, bilder og lyd � Språk som påvirker � Bilder som påvirker � Lyd som påvirker � Produktplassering Oppgave: � Lage en sammensatt tekst - reklame, avisforside eller

magasinforside. Levering på Its learning Lærestoff: � Nye Kontekst basisbok, kurs 7.1 � Nye Kontekst basisbok, kurs 7.2 Annet: � Kontekst basisbok kap 3, kurs 1-3 � Bruke ulike papiraviser og internettaviser (layout og

språkbruk i avis) �

Sammensatte tekster – estetiske virkemidler Jeg kan… � forklare hva en sammensatt tekst er � forklare hva estetikk og estetiske virkemidler er � forklare hva som menes med visuelle virkemidler � gjenkjenne, beskrive og analysere elementer i sammensatte

tekster Påvirkning gjennom språk, bilder og lyd Jeg… � forklare hvordan språk, lyd og bilder kan påvirke oss på ulike

måter � vet hva appellativt språk er � vet hva produktplassering er Vurdering av sammensatt tekst Jeg kan… � lage en digitalt sammensatt tekst Komposisjon i besvarelsen: � Sammenhengen mellom overskrift, tekst, illustrasjoner og

luftrom � Er det brukt en skrifttype som er hensiktsmessig og tydelig? Er

det god lesbarhet? � Er det brukt hensiktsmessig skriftstørrelse � Kommer budskapet tydelig frem Estetisk kompetanse. � Hvordan er tekst og bilder plassert i forhold til hverandre?

(Skålvektprinsippet) � Er det god og hensiktsmessig fargebruk? Passer de ulike

fargene sammen? Er fargene tydelige? Fremhever de ulike fargene hverandre?

Hvordan fungerer den sammensatte teksten i sin helhet










� integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig






Debattartikkel (rep) og nynorsk

� Repetisjon: Debattartikkel � Nynorsk, repetisjon: substantiv, verb, spørrepronomen Nytt i nynorsk: � adjektiv � pronomen � determinativ � genitiv � aktivt/passivt språk Oppgave: � Skriveoppgaver – heldagsprøve Lærestoff: � Nynorskboka � Nye Kontekst basisbok, 6.1 – 6.4

Annet: �

Vurdering av debattartikkel Innhold: � Teksten kommuniserer � Svarer på oppgaven � Vise innsikt/kunnskap om temaet � Argumenterer for/mot en sak � Underbygger eller tilbakeviser en påstand � Tittel � Bruke et saklig og sant språk Struktur/tekstbygging: � Topp- og bunntekst � Overskrift � Skrift, skriftstørrelse, linjeavstand, side x av y � Komposisjon


Setning/avsnitt/enhet Språk: � Saklig, klart og tydelig språk � Rettskriving � Tegnsetting � Variert språk / ordforråd � God setningsoppbygging � Kilder: bruk av kilder – kildehenvisning Oppgaver knyttet til ukjent tekst Jeg kan… � lese og forstå ukjent tekst � svare skriftlig på spørsmål/oppgaver knyttet til ukjent tekst




� gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene og for rettigheter i forbindelse med samisk språk i Norge

� gi eksempler på og kommentere hvordan samfunnsforhold, verdier og tenkemåter framstilles i oversatte tekster fra samisk og andre språk

� presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur

Muntlig kommunikasjon � Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater

og film og framføre tolkende opplesning og dramatisering


Samene (samkjøring med samfunnsfag)

� Hva kan tekster oversatt fra samisk til norsk fortelle oss om samiske

samfunnsforhold, verdier og tenkemåter? � Rettigheter for samisk skriftopplæring � Utbredelsen av samiske språk Oppgave: � Muntlig presentasjon (tverrfaglig oppgave, samfunnsfag) � Oppgaven (må revideres i forhold til nye k-mål) Lærestoff: � Nye Kontekst basisbok, kap 8.5 � Kontekst basisbok, Kapittel 8, side 191-192 � Kontekst, Tekster 1 side 229-231 Annet: � Film: Kautokeino-opprøret � Lese tekstutdrag fra "Fra saga til cd 9A"

o "De ville og de tamme dyrene" o "Villreinens opprinnelse" o "Katja", utdrag

Sjekk tekster i Tekster 3 og 4 – andre interessante tekster

Samene Jeg kan… � noe om utbredelsen av samisk språk � noe om det samiske språket � noe om rettigheter i forbindelse med samisk � gi eksempler på hvordan samfunnsforhold, verdier

og tenkemåter fremstilles i oversatte tekster fra samisk

� kommentere hvordan samfunnsforhold, verdier og tenkemåter fremstilles i oversatte tekster fra samisk

Leseferdigheter – ta del i tekstkulturen Jeg kan … � skape mening i tekst � oppleve og forstå resonnementer og framstillinger � forstå, tolke og reflektere over tekster

Vurdering – muntlig presentasjon (skjema) � muntlige ferdigheter � bruk av visuelle hjelpemidler � samspill (hvis par) � kildebruk















Drøftende artikkel � Hva vil det si å drøfte � Utforme problemstillinger og disposisjon � Studere drøftende tekster � Tips: Når du skal drøfte en sak � Repetisjon: kilder � Repetisjon: Disposisjon, overskrift, innledning og avslutning

Oppgave: � Skrive drøftende artikkel Lærestoff: � Nye Kontekst basisbok, kurs 4.6 � Repetisjon: Nye Kontekst basisbok, kurs 4.2 (disposisjon,

overskrift, innledning og avslutning) Annet � http://norsksidene.no/web/PageND.aspx?id=99683 (drøftende

artikkel) � Tekstbinding og godt språk: Nye kontekst basisbok, kurs 3.3

Drøftende artikkel Jeg kan… � forklare hva det vil si å drøfte � lage problemstillinger � skrive/lage disposisjon

Vurdering av debattartikkel � Teksten kommuniserer � Svarer på oppgaven Tittel: � Fengende og gir informasjon om hva teksten handler om Innledning: � Sammen med tittelen gir nok informasjon om påstanden

som skal drøftes Hoveddel: � Påstanden drøftes ved hjelp av saklige argumenter � Det viktigste kommer først � Får fram hva som taler for og hva som taler mot

påstanden � Momentene som er tatt med er viktige � Vise innsikt/kunnskap om temaet Konklusjon: � Får fram sin egen mening � Henger sammen med innledningen og drøftingen Språk: � Objektivt, saklig og korrekt � Bruker ord og uttrykk som binder teksten godt sammen � Tegnsetting, rettskriving � Variert språk/ordforråd � God setningsoppbygging � Bruker avsnitt hensiktsmessig Kilder: � Bruker kilder på en riktig måte i teksten

(kildehenvisning) � Viser riktig oppføring av kilder Annet: � Topp- og bunntekst , skrift, skriftstørrelse, linjeavstand,

side x av y



Muntlig kommunikasjon � samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater

og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering

� presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier

� vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier

Skriftlig kommunikasjon � lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike






Lyrikk og poetisk språk m/krigslitteratur (samkjøres med samfunnsfag, 2. verdenskrig)

• Rim • Rytme • Lyd og klang • Linjedeling • Gjentakelse • Språklige bilder: sammenlikning, metaforer, besjeling, symbol • Det poetiske språket Oppgave: 1. Skriftlig: Skrive dikt 2. Muntlig: Tolkende opplesning av dikt (med vurdering) Lærestoff: � Nye Kontekst basisbok, kurs 5.8 � Kapittel 7 i Kontekst Lyrikk, kurs 1-5 � Kapittel 5 i Kontekst, kurs 1-4 (4 er nytt)

Lyrikk og poetisk språk Jeg kan… � gjøre rede for hva som kjennetegner lyrikk (dikt) � forklare hva som menes med poetisk språk � gjøre rede for virkemidler i lyrikk � tolke og forstå dikt � skrive dikt � produsere, komponere og redigere tekster � tale og lytte i arbeid med dikt Leseferdigheter � Ta del i tekstkulturen

Vurdering av tolkende opplesning av dikt Kriterier tolkende opplesning: � Innlevelse � Få frem budskap � Få frem stemning � Få frem eventuelle rim � Avpasse tempo Skal vi ha skriftlig oppgave også?









Språk, litteratur og kultur (Trenger vi dette?) � Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å



Nyhetsartikler, reportasjer og intervju Avis � Hva er et massemedium? � Hvilke oppgaver/roller avisen har � Papirutgave versus nettutgave � Avisenes utseende

Sjanger i media � Forskjell på nyhetsartikkel og en reportasje � Intervju

Oppgave: � Skriveoppgave i forbindelse med heldagsprøve Lærestoff: � Kontekst basisbok, kap. 3, kurs 6 (Avis) � Kontekst basisbok, kap 6, Artikkel og fordredag, kurs kurs 3

(Nyhetsartikkel – form og innhold) � Nye Kontekst basisbok, kurs 4.8 � Bruke ulike papiraviser og nettaviser Annet: � http://norsksidene.no/web/PageND.aspx?id=99632 (nyhetsartikkel)

Avissjangere Jeg … � kan forklare hva et massemedium er � vet hvilke oppgaver avisene har � vet hva som menes med trykkefrihet og presseetikk � gjøre rede for/forklare sjangere i avis (hensikt og

kjennetegn, forskjeller)

Vurdering Her må det utarbeides vurderingsskjema for de ulike sjangrene



13-24

Ca. 12t

Muntlig kommunikasjon � Samtale om form, innhold og formål i litteratur,

teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering

Skriftlig kommunikasjon � lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike

sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle muntlige tolkninger

� skrive ulike typer tekster etter mønster fra eksempeltekster og andre kilder


Språk, litteratur og kultur � presentere resultatet av fordypning i to

selvvalgte emner: et forfatterskap, et litterært emne eller et språklig emne, og begrunne valg av tekster og emne

Dette emnet må vi snakke om – todelt?

A. Mengdelesing, lesestrategier og muntlig formidling � Motivasjon og forarbeid (Besøk av Nordisk forfatterforening på

besøk) � Innlede bokbad � Første leselogg osv. (se veiledning til læreplan i norsk

20.08.13.)

B. Leseperiode med fordypningsoppgave

� Lese selvvalgt bøker og skrive leselogg underveis i arbeidet. (Se Veiledning til læreplan i norsk 20.08.13 – første-, andre- og tredje leselogg)

Oppgave "Å snakke om skjønnlitteratur"

� Navn på forfatter og bok � Gi et kort sammendrag av teksten � Si noe om din opplevelse av boken � Presenter temaet i teksten � Lese høyt i klassen et tekstutdrag fra boken. Varighet ca 3 min

foran klassen. Tekstutdraget må gjerne gjenspeile hvordan boken er - finn et spennende, koselig eller dramatisk øyeblikk og les med innlevelse.

� Fordypningsoppgave om en forfatter Muntlig presentasjon med power-point

Lærestoff:

� Kontekst Tekster 2, side 338

Muntlige ferdigheter � Samtale om tekster � Tale og lytte i arbeid med tekster Lesing � Ta del i tekstkulturen � Tolke og forstå ulike tekster � Oppleve og forstå resonnementer og framstillinger Læringsmål Jeg skal: � Lese en roman, biografi eller sakprosabok skrevet av en

norsk/nordisk forfatter � Bruke lesestrategier underveis � Vurdere egen leseprosess � Skrive bokmelding � Presentere boken muntlig og lese/dramatisere/samtale om

innhold, formål og form � Vurdere egen/gruppens muntlige formidling Forslag til bokmelding � Navn på bok og forfatter � Sammendrag av boken � Egen opplevelse av boken � Kan begrunne leseropplevelsen � Sier noe om temaet i teksten � Kan begrunne hvorfor dette er et tema Tips tolkende opplesning: � Innlevelse � Avpasser tempoet � Få frem stemning Vurdering av fordypningsoppgave � muntlige ferdigheter � bruk av power point � innhold � samspill i gruppen � Oppgaven og kjennetegn på måloppnåelse (rubrikkskjema)

finnes som vedlegg








Formelt brev, søknad og CV � Private og formelle brev � Søknad � CV Oppgave: � Skrive formelle brev � Skrive formelt brev i forbindelse med heldagsprøve (?) � Skrive søknad og CV Lærestoff: � Nye Kontekst basisbok, kurs 4.9 � Kontekst basisbok, kapittel 6, Brev, søknad og CV, kurs 1 og 2

(side 206-212) Annet: � http://norsksidene.no/web/PageND.aspx?id=99645 (Søknad og CV) � http://norsksidene.no/web/PageND.aspx?id=99648 (formelt brev)

Formelt brev, søknad og CV Jeg … � kan forklare hva privat og formelt brev er � kan regler/kjennetegn for formelle brev, søknad og cv � analysere formelt brev, søknad og CV - kan gjenkjenne

regler/kjennetegn � kan utforme formelle brev � produsere, komponere og redigere tekster Kriterier for søknad (vurderes med godkjent/ikke godkjent) Oppsett: � Rett plassering av navn og adresse til avsender og mottaker,

dato, overskrift, underskrift og vedlegg Innhold: � Nøytral og saklig tone � Relevante opplysninger � Rettskriving Kriterier for CV (vurderes med godkjent/ikke godkjent) Oppsett � Ryddig og oversiktlig Innhold: � Personopplysninger � Utdannelse � Arbeidserfaring � Andre relevante opplysninger

Kriterier for formelt brev (vurderes med godkjent/ikke godkjent?) (Her det vanskelig å si noe konkret, oppgaven bestemmer innholdet) � Avsender, mottaker, dato er plassert riktig � Overskriften forteller hva saken gjelder, bruker fet skrift,

ikke punkktum � Sier kort noe om utgangspunktet for brevet � Sier hva saken gjelder � Har underskrift (m/hilsen, event. tittel m/liten bokstav) � Hvis en skal ha vedlegg, må det komme fram i brevet � Språket er høflig, enkelt og naturlig � God rettskriving � Korrekt tegnsetting



Språk, litteratur og kultur � presentere resultatet av fordypning i to selvvalgte emner: et

forfatterskap, et litterært emne eller et språklig emne, og begrunne valg av tekster og emne

Muntlig kommunikasjon � presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant

terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og media

Skriftlig kommunikasjon � lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og

medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger

Selvvalgt fordypningsemne

� Hva vil det si å fordype seg? � Hvordan kan jeg arbeide? � Fordypning i et forfatterskap � Fordypning i et litterært emne � Fordypning i språklige emner

Oppgave: � Presentere resultatet av fordypning i et selvvalgt emne � Bruke digitalt verktøy i presentasjonen � Valgfritt: et forfatterskap, et litterært emne, et språklig emne Lærestoff: � Nye Kontekst basisbok, side 403 - 405

Vurdering



Hele året







� gjøre rede for noen kjennetegn ved hovedgrupper av talemål i Norge, og diskutere holdninger til ulike talemål og til de skriftlige målformene nynorsk og bokmål

� bruke grammatiske begreper til å sammenligne nynorsk og bokmål

� forklare bakgrunnen for at det er to likestilte norske målformer, og gjøre rede for språkdebatt og språklig variasjon i Norge i dag

Nynorsk 1. Lese selvvalgt bok

� Skrive bokanmeldelse på nynorsk

2. repetisjon � substantiv � adjektiv � verb (sterke og svake verb) � pronomen � genitiv � Lese nynorske tekster

Lærestoff: � Kontekst basisbok, kapittel 9 � Kontekst oppgavebok, kapittel 9 � Nynorsk på 1-2-3

Forslag til organisering: 1. Ca. 0,5-1 t/u gjennom skoleåret 2. I bolker i forkant av hver tentamen

Grunnleggende ferdigheter Digitale ferdigheter � Produsere, komponere og redigere tekster � Kritisk vurdering og bruk av kilder Skriftlige ferdigheter � Mestre skriftlig fremstilling i ulike sjangere Leseferdigheter � Ta del i tekstkulturen � Tolke og forstå

Vurdering � Vurdere bokanmeldelsen skriftlig etter

vurderingsskjema � Blir vurdert i helhetlige skriftlige tekster



Hele året



Grammatikk - repetisjon

• Setningsledd • Setningslære • Rettskriving • Tegnsetting • Setningsanalyse Lærestoff: � Kontekst basisbok, kapittel 10 Forslag til organisering: 1. Ca. 0,5-1 t/u gjennom skoleåret 2. I bolker i forkant av hver tentamen

Vurdering

Elevene blir vurdert i flere helhetlige skriftlige tekster, se over.


Periode i løpet av året

Grunnleggende ferdigheter i lesing Å skape mening i tekst � Finne informasjon i ulike typer tekster på skjerm og papir � Forstå resonnementer og fremstillinger i ulike typer tekster på

skjerm og papir � Kunne forholde seg kritisk og selvstendig til de leste tekstene � Kunne forstå, tolke, reflektere over og vurdere stadig mer

kompliserte tekster i ulike sjangere

Grunnleggende ferdigheter i regning Tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer – det vil si… � Vurdere, reflektere over og kommunisere om sammensatte

tekster som inneholder grafiske fremstillinger, tabeller og statistikk.

� Skape helhet i mening i stadig mer krevende tekster der ulike uttrykksformer må ses i sammenheng

Inn på 9. og 10. trinn også?

Ukens tekst � Norskfaget tar ansvar for «Ukens tekst» i en periode � Se Leseplan for Åstveit skole – krav til fagets egenart og

elevens behov (i forhold til kartlegginger og nasjonale prøve i lesing)


Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk 10. trinn10. trinn10. trinn10. trinn


34-40

Språk litteratur og kultur � Presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale

samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur.

Skriftlig kommunikasjon: � Orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir



Muntlig kommunikasjon: � Vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra

faglige kriterier � Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut


og film og framføre tolkende opplesninger og dramatisering

� Delta i diskusjoner med begrunnende meninger og saklig argumentasjon

Litteratur

1. Tidsepoker: Realismen og Naturalismen 2. Menneskesyn 3. Trekk ved samfunnet 4. Kjennetegn for litteraturen 5. Kjente forfattere 6. Sammenlikne tekster fra de ulike periodene med samtidstekster Vurdering: • Muntlig fremføring hvor elevene skal presentere en sammenlikning

av to tekster (gammel og ny)

De litterære periodene realismen og naturalismen: • Jeg kjenner til, kan samtale om og forklare typiske trekk ved

samfunnet, i verden og i Norge, under tidsperioden for realismen og naturalismen.

• Jeg kjenner til, kan samtale om og begrunne menneskesynet under realismen og naturalismen

• Jeg kjenner til, kan samtale om og begrunne typiske trekk ved litteraturen for realismen og naturalismen

• Jeg kjenner til kjente forfattere fra periodene

Sammenlikne og begrunne: • Jeg kan finne og begrunne hovedtema, undertema og

budskap i tekstene • Jeg kan finne, vurdere og sammenlikne virkemidler som er

brukt i tekstene • Jeg kan beskrive og sammenlikne personer i tekstene • Kunne finne miljøbeskrivelser (rik, fattig, sosialt miljø, sosial

status, boforhold, yrke osv.) i tekstene og kunne si noe om betydningen av disse.

• Jeg kan samtale om og sammenlikne språket som er brukt i tekstene og betydningen av de språklige valgene (dialektbruk, replikkbruk, grammatikk og regler, muntlig/skriftlig språk osv.)

• Jeg kan sammenligne informasjon i ulike tekster • Jeg kan vurdere egne og andres muntlige framføringer ut

fra faglige kriterier

Lærestoff: • Kontekst, tekster 1 • Kontekst, tekster 2 • Kontekst, tekster 3 • Kontekst basisbok, side 370-371 • Hefte laget av lærer Lærestoff oppgave: • Realismen:

Ibsen: «Et dukkehjem» Kielland: «Karen» Bjørnson: «Faderen»

• Naturalismen; Skram: «Karens jul»

• Samtidstekster: Rune Belsvik: «Eg står her og skal slå opp med ei jente» Reidun Elise Foldøy: «Den store dagen» Vidar Kvalshaug: «Inn fra regnet» Roda Ahmed «Forberedelsen» (utdrag)

• Tekstene finnes i Kontekst tekster 1, 2 og 3.



42+ 44-46




� Gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke dem i egne tekster


� Skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium.

� Integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig


Blogg, kåseri og essay – kreative tekster som reflekterer og underholder � Personlige og kreative sjangrer � Hensikt � Blogg � Kåseri � Essay

Oppgave:

• Skrivedag på skolen i uke 46 • Elevene skriver på hovedmål

Helhetsvurdering: • Jeg har skrevet en tekst som kommuniserer med

mottaker ut fra oppgaven Innhold og kilder: • Jeg svarer på oppgaven • Jeg viser innsikt/kunnskap om temaet • Jeg har korrekt henvendelse til kilder Oppbygning: • Teksten min har en tematisk samanheng og en «rød

tråd» • Teksten min inneholder hendelser, erfaringer,

tankesprang og assosiasjoner • Teksten min har god struktur (overskrift,

innlending/hoveddel/avslutning) • Teksten min har en klar hensikt (et mål) • Jeg har topp- og bunntekst med oppgavenummer,

navn, og sidetall x av y • eg har brukt skriftstørrelse 12 og injeavstand

halvannen (1,5) Språk og stil: • Språkføringen min er i samsvar med innhold, formål,

mottaker og medium • Jeg bruker typiske virkemidler for sjangeren (humor,

ironi, overdrivelse, underdrivelse osv.) • Jeg har god setningsoppbygging (syntaks) og et

godt ordforråd • Eg har god tekstbinding (Setning /avsnitt /helhet) Formelle ferdigheter: • Jeg har god ortografi (rettskriving) • Jeg har god tegnsetting

• Jeg har passet på formverket (orddannelses- og bøyningsformer)

• Jeg oppgir kilder dersom kilder er bruk

Lærestoff: • Nye Kontekst basisbok, kurs 4.7 • Kapittel 6 i Kontekst, Essay og kåseri

� Kurs 1-2 • Kåseri «Petter Northug» av Per Inge Torkelsen • Kåseri «GPS-eventyr» av Marianne Meløy • Kåseri «Lekser» av Arne Hjeltnes



47-48

Skriftlig kommunikasjon: � Gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og

sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke dem i egne tekster


� Orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget



Skjønnlitterære tekster

• Skrivedag i uke 48 • Elevene skriver på sidemål • Repetere fortelling og novelle • Arbeide med nynorsk

Helhetsvurdering: • Jeg har skrevet en tekst som kommuniserer med

mottaker ut fra oppgaven Innhold og kilder: • Jeg svarer på oppgaven • Jeg viser innsikt/kunnskap om temaet • Jeg har korrekt henvendelse til kilder Oppbygning: • Teksten min har en tematisk samanheng og en «rød

tråd» • Teksten min har god struktur (overskrift,

innlending/hoveddel/avslutning) • Teksten min har en klar hensikt (et mål) • Jeg har topp- og bunntekst med oppgavenummer,

navn, og sidetall x av y • eg har brukt skriftstørrelse 12 og injeavstand

halvannen (1,5) Språk og stil: • Språkføringen min er i samsvar med innhold, formål,

mottaker og medium • Jeg bruker typiske virkemidler for sjangeren • Jeg har god setningsoppbygging (syntaks) og et

godt ordforråd • Jeg har god tekstbinding (Setning /avsnitt /helhet) Formelle ferdigheter: • Jeg har god ortografi (rettskriving) • Jeg har god tegnsetting

• Jeg har passet på formverket (orddannelses- og bøyningsformer)

• Jeg oppgir kilder dersom kilder er bruk

Lærestoff:

• Repetere kapittel 5, 7 og 9 i Kontekst 8-10 • Arbeid med kapittel 10 i Kontekst 8-10 • Oppgaver i boken Nynorskboka • Oppgaver i boken Grammatikk og rettskriving



49-50 Skriftlig kommunikasjon

• Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst


� Forklare bakgrunnen for at det er to likestilte norske språkformer, og gjøre rede for språkdebatt og språklig variasjon i Norge i dag

� Gjøre rede for noen kjennetegn ved hovedgrupper av talemål i Norge, og diskutere holdninger til ulike talemål og til de skriftlige målformene nynorsk og bokmål

� Beherske grammatiske begreper som beskriver hvordan språk er bygd opp

� Bruke grammatiske begreper til å sammenlikne nynorsk og bokmål

1. Egenvurdering av tentamen

2. Repetere språklige tema

• Jeg kan velge passende skrivestrategi • Jeg kan bruke, vurdere og oppgi kilder på riktig

måte • Jeg kan skrive tekster med språk som er egnet for

sjangeren • Jeg kan reflektere og vurdere egen læring • Jeg kan omarbeide og forbedre tekster etter

tilbakemeldinger

51

Prøvemuntlig



1-4

Språk, litteratur og kultur � Presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale






faglige kriterier � Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut



� Delta i diskusjoner med begrunnende meninger og saklig argumentasjon

Litteratur

• Tidsepoker: • Nyromantikken, Nyrealismen, modernismen, (sosialrealismen,

postmodernismen) • Menneskesyn • Trekk ved samfunnet • Kjennetegn for litteraturen • Kjente forfattere • Sammenlikne tekster fra de ulike periodene med samtidstekster

Eleven kan sammenlikne og begrunne: ♦ Jeg kan finne og begrunne hovedtema, undertema

og budskap i tekstene ♦ Jeg kan finne, vurdere og sammenlikne virkemidler

som er brukt i tekstene ♦ Jeg kan beskrive og sammenlikne personer i

tekstene ♦ Kunne finne miljøbeskrivelser (rik, fattig, sosialt

miljø, sosial status, boforhold, yrke osv.) i tekstene og kunne si noe om betydningen av disse.

♦ Jeg kan samtale om og sammenlikne språket som er brukt i tekstene og betydningen av de språklige valgene (dialektbruk, replikkbruk, grammatikk og regler, muntlig/skriftlig språk osv.)

♦ Jeg kan sammenligne informasjon i ulike tekster Jeg kan vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier

Lærestoff: Litteratur: • Kontekst, tekster 1 • Aktuelle tekster:

o Nyromantikken: Hamsun; "Victoria" og "Ringen", Obstfelder; "Jeg ser"

o Nyrealismen; Sigrid Undset; "Kristn Lavransdatter - Kransen"

o (Krigstid; Ingrid Hagerup og Arnulf Øverland) o Litteratur etter 1980:

(modernisme, sosialrealisme, postmodernisme (fantasy, naivisme, ironi))

• Filmen «Victoria» (2012)



4-8 Språk, litteratur og kultur � Presentere resultatet av fordypning i to selvvalgte

emner: et forfatterskap, et litterært emne eller et språklig emne, og begrunne valg av tekster og emne




faglige kriterier � Delta i diskusjoner med begrunnende meninger og

saklig argumentasjon

Selvvalgt fordypningsemne

Fordypningsoppgave: � Eleven velger å fordype seg i et forfatterskap, et litterært emne eller

et språklig emne. Eleven må begrunne valg av tekster og emne. Eleven kan ikke velge samme emnet som han/hun valgte på 9.trinn

Tidsbruk: 4-6: Arbeid med fordypningsoppgave. 7-8: Fremføring

Muntlig • Jeg kan tolke tekster og reflektere over innhold og

formål • Jeg kan skille mellom meninger og fakta • Jeg kan uttrykke og begrunne egne meninger • Jeg kan tilpasse språkbruken til situasjonen • Jeg kan bruke faguttrykk • Jeg kan argumentere for og i mot • Jeg kan drøfte ulike emner lesing • Jeg kan lese tekster med flyt og utholdenhet • Jeg kan velge passede lesestrategier • Jeg kan identifisere hovedtema • Jeg kan finne implisitt informasjon i komplekse

tekster • Jeg kan vurdere innholdet i tester utfra fagkunnskap

og egne erfaringer • Jeg kan gi begrunnende vurdering av form og faglig

innhold i tekster • Jeg kan sammenligne informasjon i ulike tekster Digital • Jeg velger og vurderer informasjon og søkestrategier

fra digitale kilder • Jeg bruker digitale ressurser og verktøy for

informasjonsbehandling og læring • Jeg produserer og redigerer digitale sammensatte

tekster. • Jeg refererer til og vurderer digitale kilder i aktuelle

faglige situasjoner. • Jeg velger, vurderer og bruker digitale

kommunikasjonsverktøy og medier ut fra ulike faglige behov.

Hva skal vurderes? � Oppgaven og kjennetegn på måloppnåelse

(rubrikkskjema) finnes som vedlegg

Lærestoff:

• Kontekst basisbok, side 370-371 • Presentere muntlig et selvvalgt litterært tema med støtte av PP



10-13

Skriftlig kommunikasjon: � Skrive kreative, informative, reflekterende og

argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium

Leseperiode med skriftlig kortsvarsoppgave

• Lese selvvalgt bok

Oppgave: • Bokanmeldelse av én bok til skolebiblioteket • Faktaopplysninger om boken: tittel, forfatter, utgivelsesår og forlag • Hva boken handler om: tema, hovedpersoner og bipersoner,

miljøskildringer og annet • Stikkord som passer til boken • Vurdering av boken og anbefalinger: Gi boken terningkast +

Begrunne antall øyne Vurdering: • Tentamen i hovedmål/sidemål

Læringsmål: • Jeg kan lese tekster med flyt og utholdenhet • Jeg kan velge passede lesestrategier • Jeg kan identifisere hovedtema i boken jeg har valgt • Jeg kan finne implisitt informasjon i boken jeg har

valgt • Jeg kan vurdere innholdet i boken utfra fagkunnskap

og egne erfaringer • Jeg kan gi begrunnende vurdering av form og faglig

innhold i boken • Jeg kan skrive en bokanmeldelse til bruk for

medelever (Tilpasset mottaker) • Jeg kan skrive tekster med et konkret formål

(bokanmeldelsen skal være tilgjengelig for alle på skolens bibliotek)

Hensikten med bokomtalen: • Referere handling og skrive stikkord (leseforståelse) • Anmeldelse av boken (leseopplevelse og refleksjon) • Innlevering på Itslearning med vurdering

godkjent/ikke-godkjent • Innlevering på skolebiblioteket



14-19

Mål vi vurderer: Muntlig kommunikasjon • Lytte til, forstå og gjengi informasjon fra svensk og

dansk • Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater


• Delta i diskusjoner med begrunnende meninger og saklig argumentasjon

Skriftlig kommunikasjon: � Gjengi innholdet og finne tema i et utvalg tekster på

svensk og dansk Språk, litteratur og kultur: � Presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale


� Drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende

� Beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder

Film, litteratur og språk

1. Forelesning om filmsjangre og virkemidler 2. Forelesning og samtaler om diskriminerende og

trakasserende språkbruk 3. Sammenlikne svenske og norske ord 4. Arbeide med "Fucking Åmål" • Lese og forstå en svensk dramatekst (Fucking Åmål) • Se filmen "Fucking Åmål" • Samtale om filmen med vekt på:

1. Filmsjanger 2. Virkemidler i filmen 3. Mulige litterære tema i filmen 4. Personer i filmen 5. Se på tekstoversettelsen. Svensk tale- norsk tekst 6. språkbruken (knytte opp til diskriminerende og trakasserende

språk)

Oppgave/vurdering: • Gruppemuntligprøve • Diskusjon i grupper (får utdelt oppgaver) • Lærer snakker med èn og èn gruppe, der gruppene får mulighet til å

legge frem sine refleksjoner

Læringsmål: • Jeg kan drøfte temaet i filmen og begrunne

synspunkter og påstander • Jeg kan gi fyldige og presise personkarakteristikker

av hovedpersonene og enkelte bipersoner i filmen • Jeg kan diskutere ulike problemstillinger og

holdninger som kommer frem i filmen og begrunne egne synspunkter og holdninger til disse spørsmålene

• Jeg kan si noe om virkemidlene som er brukt i filmen (bildeutsnitt (oversiktsbilder/nærbilder), kameravinkel, lys og lyd, variasjon av tempoet i filmen, redigeringen (klippingen)).

• Jeg kan si noe om, og begrunne, hva filmmusikken har å si for filmopplevelsen

• Jeg kan formidle likheter og forskjeller mellom kvinner i eldre tekster du har arbeidet med på skolen og jenter i denne filmen

• Jeg forstår utvalgte svenske ord som jeg møter i filmen og i filmutdraget (teksten)

• Jeg kan forklare hva trakasserende- og diskriminerende språkbruk er med egne ord

• Jeg kan drøfte språkbruken i Fucking Åmål og sette denne i sammenheng med diskriminerende og trakasserende språkbruk

Lærestoff: • Kontekst, Kapittel 3, Sammensatte tekster, kurs 5 • På norsk grunnbok 3, kapittel 6 • Kontekst tekster 2, "Fucking Åmål" (side 222- 237) Dramatisk tekst • Film: Se filmen " Fucking Åmål"



20-

Repetere til eksamen

• Skriftlig

• Muntlig

Enkelt-timer

gj året

Skriftlige Kommunikasjon

� Lese og analysere et bedt utvalg tekster i ulike sjangre og medier på bokmål og nynorsk og formidle muntlige tolkninger



Språk, litteratur og kultur:



Nynorsk - repetisjon

1. substantiv 2. adjektiv 3. verb (sterke og svake verb) 4. pronomen 5. genitiv 6. Lese nynorske tekster

Blir vurdert i helhetlige skriftlige tekster

Lærestoff:

� Kontekst basisbok, kapittel 9 � Kontekst oppgavebok, kapittel 9 � Nynorsk på 1-2-3 Forslag til organisering:

1. Ca 1 t/u gjennom skoleåret 2. I bolker i forkant av hver tentamen

Enkelt-timer

gj året

Skriftlige Kommunikasjon


Språk, litteratur og kultur:



Grammatikk - repetisjon

• Setningsledd • Setningslære • Rettskriving • Tegnsetting • Setningsanalyse

Blir vurdert i helhetlige skriftlige tekster

Lærestoff:

• Kontekst basisbok, kapittel 10 Forslag til organisering:

1. Ca 1 t/u gjennom skoleåret

2. I bolker i forkant av hver tentamen

346replan i norsk) - Bergen kommune...Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk 8. trinn8....

Documents

Transcript of 346replan i norsk) - Bergen kommune...Lokal læreplan i norsk Lokal læreplan i norsk 8. trinn8....