DECRETO 170DESAFÍOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

SECREDUC, REGIÓN DEL BIOBÍO

Miércoles 31 de octubre 2012

DECRETO 170DESAFÍOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

1. Introducción al Marco Legal del Decreto 170

2. Evaluación dg D.170

3. Atención de los estudiantes en PIE D.170

NUEVOS PARADIGMAS EN LA MIRADA DE DISCAPACIDAD

Mágico Tradicional Rehabilitador Social DDHH

Deficiencia fx v/s Discapacidad

PERSONA CON DISCAPACIDAD

Condición adjetiva

Condición de salud

d. Resultado de la interacción de la p con el entorno

DECRETO 170 en Educación.

• LEY 20.201

• DECRETO 170

• En su párrafo 2º,art. 34 al 42 :De la educación y de la inclusión escolar.

• Educación Especial

• NEE

• Art.22,23,27,34,39,43y53

LGE

20.370/09

Ley 20422 ESTABLECE NORMAS SOBRE

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INCLUSIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON

DISCAPACIDAD

DFL 2

DE SUBVENCIO

NES

DESAFÍOS…LEY BULLING,

DISCRIMINACION , convivencia escolar,

BCEB

Decreto1???

LGE Y EDUCACIÓN ESPECIAL: MODALIDAD,ART. 22

• Son modalidades educativas aquellas opciones organizativas ycurriculares de la educación regular, dentro de uno o más niveleseducativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos deaprendizaje, personales o contextuales, con el propósito de garantizar laigualdad en el derecho a la educación.

EDUCACIÓN ESPECIAL EDUCACIÓN DE ADULTOS

ART. 22 LGE:

• Tanto las bases curriculares como los criterios u orientaciones paraconstruir adecuaciones curriculares deberán contar con la aprobación delConsejo Nacional de Educación, de acuerdo al procedimiento establecidoen el artículo 86.

• ART. 23 La modalidad de educación especial y los proyectos de integraciónescolar contarán con orientaciones para construir adecuacionescurriculares para las escuelas especiales y aquellas que deseen desarrollarproyectos de integración.

ART. 27 LGE

• La edad mínima para el ingreso a la educación básica regular será de seisaños y la edad máxima para el ingreso a la educación media regular seráde dieciséis años.

• Con todo, tales límites de edad podrán ser distintos tratándose de laeducación especial o diferencial, o de adecuaciones de aceleracióncurricular, las que se especificarán por decreto supremo expedido a travésdel Ministerio de Educación.

• DECRETO 332

ART. 39 LGE

• Asimismo, por decreto supremo del Ministerio de Educación seestablecerán los criterios, orientaciones y el procedimiento para lacertificación de aprendizajes, habilidades y aptitudes, y para la promociónde un curso a otro de los alumnos con necesidades educativas especialesque durante su proceso educativo requirieron de adaptaciones

• Art. 43. El Ministerio de Educación otorgará el título correspondiente a unoficio a los alumnos de la educación de adultos o de la educación especialque hayan aprobado los programas respectivos, definidos en el marcocurricular específico, establecido de acuerdo con esta ley.

DECRETO 170

Planes y

programas de estudi

o ESPECIFICOS

D 374

y

375.

1.-PP COMU

NES2. PP

ESPECIFICOS

PIE…

MEJORAMIENTO CONTINUO

SEP PIE

CRA

PEI

PADEM

ENFOQUES EN LOS QUE SE SUSTENTA EL DECRETO Nº 170/09

• Inclusión educativa

• Valoración y respeto a ladiversidad

De la integración a la Inclusión; algunas diferencias

INTEGRACIÓN

• Focaliza los apoyos en los estudiantesque presentan NEE y discapacidad;

- Enfoque centrado en el déficit,(médico rehabilitatorio).

- Está centrada en la integración socialmás que en el logro de aprendizajes.

- La educación es de responsabilidad delos docentes de educación especial

INCLUSIÓN

- Basada en los derechos de todos losniños a una educación de calidad conequidad y centrada en todos losestudiantes

Enfoque centrado en los apoyos y en los aprendizajes significativos

- La educación de los estudiantes conNEE es responsabilidad de toda lacomunidad escolar.

De la integración a la Inclusión; algunas diferencias

- En algunas situaciones, losestudiantes acceden a un currículodiferente al currículo nacional.

- Los apoyos especializados seimparten en contextos diferentes alos naturales.

- Se centra en que todos losestudiantes accedan al currículonacional con los ajustes que sus NEErequieran.

- Los apoyos se imparten en contextosnaturales, aula común y otrosespacios de la comunidad.

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

DECRETO 170DESAFÍOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

1. Introducción al Marco Legal del Decreto 170

2. Evaluación dg

3. Atención de los estudiantes en PIE

PROCESODE EVALUACIÓN BAJO ELMARCO DEL DECRETO 170

ENFOQUE DE NEE…

• Nos alejamos del enfoque del déficit, bajo el entendido de que a la horade explicar las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes,no sólo son importantes las variables personales, sino que también lo sonde manera gravitante, el tipo de respuesta educativa que se les ofrece enel contexto escolar, las características de la escuela, los estilos deenseñanza y el apoyo que reciben de su familia y entorno.

ANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PIE

• Análisis previo de su factibilidad

• Proceso de participación ysensibilización de la comunidadeducativa.

• Articulación con los diferentesinstrumentos de gestión del ee

RECURSOS HABITUALES DE LA ESCUELA (profesor regular)art. 26, 37, 50:

• Priorización de habilidadeslectoras, de escritura ymatemáticas

• Implementación de estrategiaspersonalizadas de aprendizaje.

• Evaluación continua y sistemáticabasada en el curriculum.

• Incorporación de los padres/apoderados en la planificación yseguimiento.

Detección de NEE…

• Ee que Progresan poco o no progresan, aún cuando el foco de la atencióneducativa ha estado dirigido a ayudarles a superar o compensar susdificultades.

• Su desempeño se encuentra en niveles del currículo nacionalsignificativamente inferiores a los que se espera para alumnos/as de unaedad similar o del mismo nivel educativo (2 o más años de retrasoescolar).

• Presentan dificultades emocionales y/o conductuales continuas, lascuales no se superan a pesar de haber aplicado las técnicas de contencióny apoyo (emocional y/o conductual)

• Presentan déficit sensorial o físico, y a pesar del uso de las ayudasespeciales que se les han ofrecido, continúan progresando poco o nada.

• Tienen dificultades de comunicación y/o de interacción, y requieren

intervenciones individuales específicas para relacionarse y/o paraacceder al aprendizaje.

TIPOS DE EVALUACIÓN

La Evaluación Individual de NEE es un Proceso Continuo que cumple con

diferentes finalidades:

Identificación alumnos con NEE, DG, apoyos (TITULO II DECRETO 170)EVALUACIÓN DG:

Valorar los progresos del estudiante en el currículo y en sus metas de aprendizaje

Valorar la efectividad de los apoyos y ayudas

Ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarlaEVALUACIÓN DE

PROCESOS

Avances obtenidos en las diferentes áreas

Evaluar la efectividad de las principales estrategias y apoyos utilizados

Identificar las fortalezas desarrolladas y las dificultades que aún persisten

en el estudiante y que eventualmente ameritan continuar en el PIE.REEVALUACIÓN: ANUAL O

bianual

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE NEE

• Proceso de evaluación diagnóstica: objetivo, integrale interdisciplinario

• Propósito: de identificar la existencia de unadiscapacidad, trastorno o déficit, así como lapresencia -o no- de NEE asociadas a éstos.

• A partir de ello, se podrá determinar la respuestaeducativa y los apoyos especializados que se debenproporcionar al estudiante para que pueda aprendery participar en el contexto escolar.

Asegurar el aprendizaje escolar

Acceder al curriculum

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA NEET (TITULO II DECRETO 170)

EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

FRECUENCIA EVALUACIÓN ESPECIALIZADA NO MÉDICA

FRECUENCIA

TEL Educ. diferencial y profesor regular

ANUAL FONOADIOLOGO ANUAL

DEA Educ. diferencial o psicopedagogo y profesor regular

ANUAL Educ. dif. Opsicopedagogo

ANUAL

DIL Educ. diferencial y profesor regular

ANUAL Psicólogo BIANUAL

TDA CON/SIN H Educ. diferencial o psicopedagogo y educ. regular

ANUAL Psicólogo ANUAL

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA NEEP

EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

FRECUENCIA DIAGNÓSTICOCLINICO

DISCAPACIDADAUDITIVA

Educ. diferencial y regular

ANUAL Otorrinolaringólogoo neurólogo

DISCAPACIDADVISUAL

Educ. diferencial y regular

ANUAL Oftalmólogo o neurólogo

AUTISMO DISFASIA • Educ. diferencial y regular

• Fonoaudiólogo• Psicólogo

ANUAL PSIQUIATRA O NEUROLOGO

MULTIDÉFICIT Y SORDOCEGUERA

• Educ. diferencial y regular

• Psicólogo

ANUAL neurólogo u oftalmólogo u otorrino o fisiatra

DI • Educ. diferencial y regular

ANUAL Psicólogo y médico

VALORACIÓN DE SALUD: BIANUAL

Para las NEE derivadas de una TDA, y NEEP , es el profesional que diagnóstica.

• TEL y DEA, laevaluación médicaes necesaria paradescartar algunaspatologíasdeterminadas, quede estar presentes(por definición),no permitenmaterializar undiagnóstico detrastornoespecífico

NEET Y NEEP

A través de esta evaluación, el profesional médico certifica lacondición general de salud del estudiante CON CUALQUIER NEE (suestado nutricional, la presencia de patologías, déficits sensoriales) .

CONSIDERACIONES EVALUACIÓN DG

• Cualquier integrante del equipo evaluador puede realizar una derivación aotro profesional especialista.

• Cada especialista, y el equipo evaluador, según la realidad del estudiante,podrá indicar un menor plazo al establecido por las orientaciones ( nomayor)

• Para las NEEP el profesional especialista competente establecerá la fechade aplicación de exámenes médicos o pruebas estandarizadas.

• La excepcionalidad de valoración de salud por médico general es sólopara TEL, TEA y DIL ( NO PARA TDA NI NEEP)

• En todos los FU existe el apartado de valoración de salud y/oespecializada de salud. Es válido anexar un documento al FU

• No se puede dejar la atención especializada por realizar procesos deevaluación o reevaluación

• En el proceso de evaluación de las NEET no puede transcurrir un plazomayor a 6 meses entre una ev. y otra

• Se pueden costear exámenes complementarios, pero no medicamentos.

Que pasa con los ee que llevan dos años en un PIE desde la implementación del Decreto 170?

• Se dispondrá de un anexo al FU de reevaluación

• En plataforma: postulación como alumno nuevo.

CONTINUIDAD EN UN PIE

• El equipo educativo dejará registradas las razones que avalan estadecisión en el Formulario Único Síntesis de Reevaluación NEE transitoriadisponible en la página web.

Dicho informe debe:

• Describir las medidas y estrategias implementadas durante el períodopara disminuir barreras en el establecimiento educacional y favorecer eldesarrollo de las potencialidades y aprendizajes del estudiante.

• Argumentar si corresponde, acerca de las razones por las que éstasmedidas y estrategias no han conseguido los resultados esperados en losaprendizajes del estudiante.

• Informar de las nuevas estrategias que se implementarán en elestablecimiento para mejorar las condiciones del contexto escolar, (en laescuela y en el aula – en las interacciones y estilo de mediaciones de losdocentes, en las interacciones entre compañeros, etc.).

Uso de Formularios Únicos y Documentos

ALUMNOS NUEVOS AÑO 2012

• Autorización de la familia para la evaluación

• Certificado de nacimiento • Anamnesis• FU Síntesis Evaluación de Ingreso • FU Determinación de Apoyos

Especializados • FU Evaluación Específica o

Especializada

• Valoración de salud

• Informe a la familia de la evaluación

AÑO 2013

Autorización de la familia para la evaluación

1 FU SINTESIS DE REEVALUACION( PARA CADA NEE)

Informe a la familia de la evaluación

Uso de Formularios Únicos y Documentos

ALUMNOS ANTIGUOS AÑO 2012

• Autorización de la familia para la evaluación: FU

• Certificado de nacimiento

• Anamnesis

• FU Síntesis de Reevaluación de Ingreso

• FU Evaluación de Apoyos Especializados

• FU Reevaluación Específica o Especializada

• NO Valoración de salud

• Informe a la familia de la evaluación

AÑO 2013

Autorización de la familia para la evaluación

1 FU SINTESIS DE REEVALUACION( PARA CADA NEE) ANEXO DE MÁS DE DOS AÑOS

VALORACIÓN DE SALUD

Informe a la familia de la evaluación

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EJEMPLOS PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y PRUEBAS DE

EVALUACIÒN:

– GARANTIZAR VALIDEZ, CONFIABILIDAD YCONSISTENCIA

• PEDAGOGICAS : PAUTA DE EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES ESPERADOSwww.mienduc.cl/estudiantes/educacionparvularia)(www.planesdemejora.cl, pruebas Fundación Arauco ,pruebas PAC www.apoyocompartido.cl )www.rmm.mineduc.cl

• EVALAUCION ESPECIFICAS:

– FONOAUDIOLOGICAS: teprosif-r, stsg, tecal

– PSICOLOGICAS: WISC III ( 6-15)

PSICOPEDAGOGICOS

• BATERIA DE PRUEBA DE INTEGRACION FUNCIONAL CEREBRAL BASIUCEBA

• EVALUA, TEPSI, ITPA, TEVI, REEL,

• BEVTA

• TEST ABC

• PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS PFB

• CLP

• EVALUACION COGNITIVA ESCOLAR

• PEEC

• TEDE

• EXAMEN PSICOMOTOR DE PIC Y VAYER

• CEPA

DECRETO 170DESAFÍOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

1. Introducción al Marco Legal del Decreto 170

2. Evaluación dg

3. Atención de los estudiantes en PIE

II.- PARTICIPACIÓN EN LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS EN PIE DENTRO Y FUERA DE AULA DE RECURSOS

TIPOS DE NEE

TIPOS DE DIFICULTADES

Curso/edad

Nº EE

HORAS DOC .ED ESPECIAL

Otras horas

NE.E.

N.E.E.T TEALI SDAT.E.L

1ºb°6 años6 años

NT1

5 1. 10/7 hrs. cronológicas de profesionales especialistas

EN AULA COMÚN-8 ped. c/JEC-6 ped. s/JEC

2.- CURSO ESPECIAL: Totalidad del tiempo en aula de recursos (min. 22 horas)

4.- TRES horas de coordinación profesor regular

3 Hrs. coordinación comunal x EE

2 horas coordinador(a) en el EE x curso

3 horas de asistentes de la educación x curso

3 – 6 hrs aula recursos

N.E.E.P DISC.INTDISC.VISUALDISC. AUDMOTORARETOS MULTIPLES

Atención

temprana-

24(26)

2

ACCIONES CON ESTAS HORAS (ART. 89 DECRETO 170) = 10/7

• 1.- Apoyo a los ee en la sala regular (min. 8 /6 horas pedagógicas)

• 2.- Acciones de planificación, evaluación, preparación de materiales

• 3.- Trabajo con el alumno en forma individual o grupos pequeños, con la familia, con otros profesionales y con el equipo directivo del EE

HORAS DE ATENCIÓN DE TODOS LOS ESTUDIANTES:

•CON JEC

•10 horas. cronológicas de profesionales especialistas •8 ped. c/JEC- 8 cronológicas •2 horas cronológicas libre disposición

•SIN JEC

•7 horas. cronológicas de profesionales especialistas •6 ped. s/JEC- 6 cronológicas •1 hora cronológicas libre disposición

Gobierno de Chile Ministerio DE EDUCACIÓN

Mínimo exigido ¡¡

EJEMPLO

EE con JEC 1 curso con 1 ee NEEP

(1 estudiante integrado)

• 10 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (8 DE PROFESOR ESPECIALISTA)

• 3 HORAS DE PROFESOR REGULAR

• 2 HORAS DE COORDINACION PIE

EE con JEC 4 cursos integrados con NEET y NEEP

(28 estudiantes integrados )

• 40 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (32 DE PROFESOR ESPECIALISTA

• 12 HORAS DE PROFESOR REGULAR

• 8 HORAS DE COODINACION

El calculo de horas se realiza en base a los cursos: independiente de si tiene 1 alumno integrado o 7)

JEC:

• Cantidad de cursos X 8 (horas de profesor especialista)

• Cantidad de cursos x 2 (horas de asistentes de la educación)

• Cantidad de cursos x 2 (horas de coordinación)

• Cantidad de cursos x 3 (horas de profesor regular)

• Cantidad de cursos x 3(horas de asistentes de la educación)

SIN JEC

• Cantidad de cursos x 6 (horas de profesor especialista)

+ 3 HORAS CRONOLÓGICAS DE ATENCIÓN POR ALUMNO CON NEEP

• Ejemplo: 8 horas de profesor especialista aula común +1 hora de fono+1 hora de psicopedagogo + 3 horas de profesor especialista en aula de recursos para NEEP

PROFESIONALES ESPECIALISTAS PARA LA ATENCIÓN DE LOS EE EN AULA COMÚN

DECRETO 352/2003 REGLAMENTA EJERCICIO DE LA FUNCIÓN DOCENTE

ART.2: Realizan función docente las personas que cumplen funciones dedocencia de aula, técnico-pedagógicas y directivas, ya sea en la actividadconcreta y práctica frente a los alumnos, en actividades de apoyo ocomplemento de la docencia de aula o en la conducción de unestablecimiento educacional.

ART.11:DEBE CONSIDERARSE EL ORDEN DE PRIORIDAD—facultad de DEPROV

PROFESIONALES PARA LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

EN AULA COMÚN

• TEL: sigue vigente art. 11 Decreto 1300/2002: Prof. Educ. Dif. Menciónlenguaje/audición y leng. + fonoaudiólogo

– Profesor(a) básica, parvulario o media con postitulo oPsicopedagogo(a) (con autorización docente)

• NEEP: siguen vigentes los Decretos que aprueban planes y programas deestudio: profesional especialista= PROFESOR DE EDUCACIÓN ESPECIALCON LA RESPECTIVA Mención

– PROFESORES DISTINTOS NIVELES CON ESPECIALIZACIÓN/PSICOPEDAGOGO (con autorización docente)

• NEET: profesional especialista =PROFESOR DE EDUCACION ESPECIAL

– PROFESORES CON ESPECIALIZACIÓN/PSICOPEDAGOGOS

EN AULA DE RECURSOS

• Psicólogo, Psicopedagogo, Fonoaudiólogo, Asistente social, Terapeutaocupacional , coeducador sordo, monitores de oficios, intermediadoreslaborales, personas con discapacidad,

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

• Estos profesionales forman parte del Equipo de Aula, debiendo realizardesarrollando trabajo colaborativo con los profesores, participando en laplanificación de los Planes educativos individuales (PAI), proveyendo, deacuerdo a sus competencias profesionales y a las NEE de los estudiantes,los apoyos planificados para éstos, tanto dentro como fuera del aula.

• Además, pueden asumir tareas de coordinación, desarrollar acciones conlas familias, establecer redes con instituciones de salud,etc.

• Es responsabilidad del Director del establecimiento educacional, elcumplimiento de las horas de apoyo comprometidas.

CONSIDERACIONES SOBRE LA CONTRATACIÓN DE PROFESIONALES:

• Para efectos laborales, a los docentes especialistas y/o con autorización, le son aplicables el Estatuto Docente.

• Los profesionales asistentes de la educación se rigen por_

– Código del trabajo: remuneraciones art. 44, no podrá ser inferior al ingreso min. Art. 22: la jornada no puede exceder las 45 horas a la semana

– Ley 19.464, crea remuneraciones adicionales

– Ley 20.244 subvención excelencia , bono anual, contratación enero y febrero

• MATERIAL CD