إعداد أمين جابر حسونه على.أ مرفت رشاد أمحد حممد . د

رياضيات وباحث إدارة تربوية معلم جامعى بكلية الرتبية مدرس مدرب باالحتاد العربي للتنمية املستدامةوالبيئة وطرق تدريس العلوم املناهج

جامعة شقراء اململكة العربية السعودية

ورقة عمل بعنوانرؤية مقرتحة لربنامج تدريبي لتنمية كفايات املرشدين

يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل األكادمييني باجلامعات السعودية

:البحثية املشكلة األكادميية يةالتدريس من متطلبات الكفا ضعف متكن عضو هيئة-1

املعيارية جلودة التعليم قصور واضح يف تطبيق املستويات -2

األعمال املكلفني بهامن خالل ضعف التنسيق -3

.لإلرشاد األكادميي متخصصة قلة توفر برامج -4

:األسئلة البحثية :تهتم الورقة البحثية باإلجابة على السؤال الرئيس التاىل

األكادمييني يف ضوء يات املرشدين ما تصور برنامج تدريبي مقرتح لتنمية كفا ؟املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل باجلامعات السعودية

:ويتفرع من هذا السؤال الرئيس األسئلة الفرعية التالية ؟األكادمييني يات املرشدين كفاما متطلبات

؟األكادمييني مرشدين ما االحتياجات التدريبية لل األكادميينييات املرشدين كفاما التصور املقرتح لربنامج تدريبي لتنمية

يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل باجلامعات السعودية؟

:البحثية األهداف األكادمييني كفايات املرشدينحتديد - األكادمييني رشدينللمحتديد االحتياجات التدريبية - األكادمييني كفايات املرشدينتدريبي لتنمية لربنامج ةمقرتح رؤيةوضع -

.يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل باجلامعات السعودية

: هي( سوف يكتفي الباحثان بثالث كفاءات) متطلبات الكفاية للمرشدين األكادمييني- .كفاءات إدارية، كفاءات أكادميية، كفاءات تطبيق املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل

الثالثة للمستويات املعيارية االحتياجات التدريبية اخلاصة بكفايات املرشدين األكادمييني -السياق )باجلامعات السعودية تتكون من إحدى عشر معيارًا تقع يف مخس جمموعات وهي

اإلسهامات -دعم البنية التحتية-دعم تعليم الطالب-جودة التعلم والتعليم-املؤسسي (.االجتماعية

العلوم والدراسات اإلنسانية )مشرف أكادميي من كليتي ( 36)من جمموعة البحث مكونة التابعتان جلامعة شقراء ( بالقويعيةالعلوم والدراسات اإلنسانية للبنات )، (حبرميالءللبنات

.ه1436/1437باململكة العربية السعودية للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي

:احلدود البحثية

عن برامج التدريب إىل االحتياجات التدريبية توجيه أنظار السادة املسئولني - للمرشدين األكادمييني

.التدريبية للمرشدين األكادميينيوضع استبانه لتحديد االحتياجات - لتنمية كفايات املرشدين األكادمييني ميكن وضع رؤية مقرتحة لربنامج تدريبي -

.االستفادة منه

:ميكن أن تسهم يف :أهمية الورقة البحثية

يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل باجلامعات السعودية ميكن االستفادة منه

:البحثية اإلجراءاتيف ضوء املستويات املعيارية جلودة استبانه حتديد االحتياجات التدريبية للمرشدين األكادمييني إعداد -1

: وذلك من خالل التعليم العايل باجلامعات السعودية

املرشدين كفاءات السعودية، باجلامعات العايل التعليم جلودة املعيارية املستويات :يف السابقة والبحوث الدراسات مراجعة-أ .األكادمييني املرشدين تدريب األكادمييني،برامج للمرشدين التدريبية األكادمييني،االحتياجات

.واحملكمني اخلرباء من جمموعة على بعرضها ومناسبتها االستبانه صالحية من التأكد-بالعلوم والدراسات اإلنسانية للبنات مبحافظىت حرميالء )بكليتي األكادمييني املرشدين اختيار عينة البحث من -ج

ه، وتطبيق االستبانه 1436/1437والقويعية التابعتان جلامعة شقراء بالسعودية للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي .عليهم

رؤيته ورسالته وأهدافه، وحمتواه التدريبي، واألنشطة ) : للربنامج التدريبي من حيثرؤية مقرتحة إعداد -2 (.والتأكد من صدقه وثباتهالتدريبية، وأساليب التدريب، وأساليب التقويم املستخدمة،

. واملقرتحات التوصيات تقديم-3

كفايات املرشدين األكادمييني يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل-أوالً :مفهوم تنمية كفايات املرشدين األكادمييني

زيادة جمموعة املعارف واملهارات واإلجراءات واالجتاهات التي ميتلكها املرشد األكادميي ، ومتكنه من أداء مهامه ومسؤولياته مبستوى ميكن مالحظته وتقييمه لضمان جودة العملية

.التعليمية وجودة خمرجاتها واستمرارية تطويرها

:اإلطار النظري للورقة البحثية

يعد املرشد األكادميي أحد املدخالت األساسية يف التعليم اجلامعي، وعليه البد أن يتمتع :ملمارسة عمله ومن هذه الكفايات بكفايات ضرورية

كفايات -كفايات إدارية-كفايات ثقافية-كفايات أكادميية-(مهنية)كفايات فنية -كفايات شخصية) .(إدارة اجلودة الشاملة

االحتياجات التدريبية للمشرفني األكادمييني يف ضوء املستويات املعيارية -ثانياً :جلودة التعليم العايل باجلامعات السعودية

:مفهوم االحتياجات التدريبية-جمموعة التغريات يف املعارف واالجتاهات واملهارات التي يتم تغيريها يف أداء املتدرب لتلبية متطلبات العمل

".هي الفجوة بني األداء الفعلي واألداء املتوقع لعضو هيئة التدريس: واحلاجة التدريبية .الكفء

:مفهوم املستويات املعياريةعبارات عامة تصف املعارف واملهارات العقلية والعملية األساسية التي جيب أن يلم بها املرشد األكادميي، "

". .وتتصف بالعمومية والشمولالسعودية بإعداد معايري االعتماد قامت اهليئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكادميي باململكة العربية

األكادميي ملؤسسات التعليم العايل وبراجمه، وقد روعي عند إعداد هذه املعايري مشوليتها جلميع أنشطة ممارسة جيدة، 373 مؤسسات التعليم العايل، حيث تضمنت أحد عشر معيارًا رئيسًا، يندرج حتتها ما يقارب

ضِعت مؤشرات رئيسة لألداء تبني مدى حتقق متطلبات تلك املعايري، ُتساير أفضل املمارسات العاملية، كما و

.ومستوى جودتها

حتليل األدب : مصادر بناء استبانه االحتياجات التدريبية الصدق املنطقي -الصدق الظاهري: صدق االستبانه-جلودة التعليم العايل املستويات املعيارية الرتبوي والدراسات السابقة يف جمال كفايات املرشدين األكادمييني ،

باجلامعات السعودية، االحتياجات التدريبية للمرشدين األكادمييني، حماور -2البيانات العامة للمرشدين األكادمييني ، -1: اشتملت على قسمني :الصورة النهائية لإلستبانه -

التدريبية اخلاصة بالكفايات اإلدارية، االحتياجات التدريبية اخلاصة االحتياجات ): االستبانه الثالثة وهى بالكفايات األكادميية، االحتياجات التدريبية اخلاصة بكفايات تطبيق املستويات املعيارية جلودة التعليم

.وكل حمور تضمن عشرة عبارات تعرب عن هذه االحتياجات (العايلكأعلى قيمة، . ,76كأقل قيمة، . ,69تراوحت معامالت الثبات اخلاصة بكل حمور ما بني : ثبات االستبانه-

،.,72وبلغ معامل ثبات االستبانه ككل -%(63 ,3)العالقات املؤسسية مع اجملتمع-: االحتياجات التدريبية للمرشدين األكادمييني جاءت كالتايل-

الرسالة واألهداف، التعليم والتعلم،املرافق والتجهيزات،اإلدارة والتخطيط املاىل،عمليات -%(60)البحث دعم -%(8,48)السلطات واإلدارة-%(50)مصادر التعلم-%(3,51)إدارة ضمان اجلودة والتطوير-%(3,53)التوظيف

%(.7,45)وإدارة الطالب

:إعداد استبانه االحتياجات التدريبية

صورة الربنامج التدريبي املقرتح يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم : ثالثاً :العايل باجلامعات السعودية لتنمية كفاءات املرشدين األكادمييني

: مفهوم برامج التدريبهو عملية منظمة وهادف حتتوى جمموعة من النشاطات واملعارف واملهارات واخلربات

والقدرات مت اشتقاقها من االحتياجات التدريبية ألعضاء هيئة التدريس، وسوف تقدم هلم بطرائق علمية ومنهجية بقصد تنمية وتطوير كفاياتهم إىل مستوى اجلودة للمساهمة يف

.حتقيق أهدافهم وأهداف اجلامعة بفاعلية وكفاءة :وميكن أن يقدم الربنامج أو الدورة التدريبية بأسلوب أو أكثر مثل

حلقات النقاش -احملاضرة التدريبية - احلقائب التدريبية-العصف الذهني -

التمارين العملية -ورش العمل التدريبية .أسلوب احملاكاة واملباريات التدريبية

:الربنامج التدريبي املقرتح إعداد صورة :أسس بناء الربنامج التدريبي املقرتح

.االحتياجات التدريبية ، متطلبات كفايات املرشدين األكادمييني - .املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل باجلامعات السعودية- : عنوان الربنامج التدريبي املقرتح-

".كفايات املرشدين األكادمييني يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل

:رؤية الربنامج التدريبي املقرتح-تكوين وعى شامل ملتطلبات كفايات املرشدين األكادمييني باجلامعات السعودية يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم

.العايل :املقرتح التدريبي الربنامج رسالة- واخلربات واملهارات املعارف من جمموعة إكسابهم طريق عن السعودية، باجلامعات األكادمييني املرشدين كفايات تنمية

.العايل التعليم جلودة املعيارية باملستويات املرتبطة والقدرات :األهداف العامة للربنامج التدريبي املقرتح-تنمية كفايات املرشدين األكادمييني حنو تطبيق املستويات - تنمية كفايات املرشدين األكادمييني اإلدارية واألكادميية

.املعيارية جلودة التعليم العايل

:نواتج التعلم املستهدفة .يف دليل املتدرب اخلاص بالربنامج تدرجتصاغ لكل جلسة تدريبية على حدة، و : الربنامج حمتوى حتديد-

املعيارية املستويات ضوء يف األكادمييني املرشدين كفايات لتنمية رئيسة متطلبات ثالثة تكامل ، األكادميي للمرشد واألكادميية اإلدارية بالكفاية املرتبطة التدريبية االحتياجات جمموعة :هي

.العايل التعليم جلودة املعيارية املستويات تطبيق يف األكادميي املرشد وبكفاية : التدريب أساليب-

.الذهني العصف جلسات -صغرية جمموعات يف العمل ورش-التفاعلية املناقشات :أبرزها : مصادر املعرفة املستخدمة -

تسجيالت فيديو، مواقع معروفة على االنرتنت-عروض تقدميية متنوعة، لوحات إيضاحية .مراجع علمية وحبوث منشورة –

:أنشطة املتدربني داخل الربنامج الرئيسية اجملاالت العايل، التعليم جودة ضمان مبادئ ، واألكادميية اإلدارية املرشد كفايات حتديد -

.األكادميي للمرشد املعيارية للمستويات الرئيسية اجملاالت العايل، التعليم جلودة املعيارية للمستويات :اخلطة الزمنية لتنفيذ الربنامج-ساعات يومية ، موزعة على جلستني تدريبيتني يف اليوم الواحد بينهما ( 4)ساعة تدريبية وبواقع ( 12)

.اسرتاحة مقدارها نصف ساعة، وملدة ثالثة أيام تدريبية أساليب التقويم املستخدمة - تضمن تطبيق استبانه حتديد االحتياجات التدريبية للمرشدين األكادمييني ، : التقويم األوىل-: ويكون مبتابعة أداء املتدربني أثناء اجللسات التدريبية، وفحص ملفات اإلجناز ،: التقويم التكويني- يتضمن التأكد من حدوث التغيري يف معارف ومهارات املتدربني نتيجة الربنامج : التقويم النهائي-

:إعداد أدلة التدريب- .دليل الربنامج التدريبي، دليل املدرب، دليل املتدرب-:يتم إعداد ثالثة أدلة للتدريب هي

: ضبط الربنامج التدريبي والتأكد من صالحيته- .قام الباحثان بإجراء التعديالت الالزمة يف ضوء آراء السادة احملكمني، وبالتايل أخذ الربنامج صورته النهائية

:مراحل صورة الربنامج التدريبي املقرتح حيث مت حتديد متطلبات كفايات املرشدين :مرحلة ختطيط الربنامج التدريبي•

األكادمييني، واالحتياجاات التدريبياة للمرشادين األكاادمييني يف ضاوء املساتويات .املعيارية جلودة التعليم العايل، وتضمينها يف استبانه

:وتضمن إعداد ما يلي :مرحلة تصميم الربنامج التدريبي•رؤية ، رسالة ، األهداف العامة ، نواتج تعلم ، احملتوى ، مصاادر املعرفاة املتنوعاة، )

للربناامج التادريبي ( أساليب التدريب املستخدمة، أسااليب التقاويم املساتخدمة .املقرتح

البحثية الورقة ومقرتحات توصياتوضع اخلطط الالزمة إلعادة تأهيال أعضااء هيئاة التادريس فيماا ااص كفايااتهم يف تنفياذ عملياة -1

.اإلرشاد األكادميي على الوجه األكمل .تزويد املرشدين األكادمييني بالتغذية الراجعة لتعزيز نقاط القوة ومعاجلة نقااط الاضعف لديهم-2 .إعداد الدورات التدريبية الالزمة التي تزود املرشدين األكادمييني بكفايات إدارة اجلودة الشاملة-3املشاركة مع اجلامعات العربية واألجنبياة يف تطاوير كفاياات املرشادين األكاادمييني اخلاصاة باإدارة -4

.اجلودة الشاملة .تقويم الربامج التدريبية القائمة على الكفايات يف ضوء املستويات املعيارية جلودة التعليم العايل-5 إجراء دراسات أخرى مماثلة تتناول الكفايات التي مل تتعرض هلا الورقة احلالية-6

:المراجع العربية واألجنبية .(2)،العدد(9)البحرين،المجلد ،جامعةوالنفسية التربوية العلوم مجلة،"ابوس. الميسرة ،عمان،دار"اإلرشادية المهارات ".(م2009)عبداللطيف أسعد،أحمد أبو-1 في مقدمة دراسة ، "األكاديمي االعتماد ونظام الشاملة الجودة معايير ضوء في التدريس هيئة ألعضاء الالزمة الكفايات تنمية ".( 2005 ) سالمة القادر عبد مريم ، الحلبي محمود إحسان-2

. السعودية ، العالي التعليم حول العزيز عبد بن هللا عبد لألمير اآلراء وثيقة تفعيل طرق عمل ورشة المؤتمر ،" دمشق بجامعة التربية كلية في وتطويره التدريسي األداء لتقويم مقترح مقياس : الشاملة الجودة معايير وفق التدريسية الهيئة أعضاء أداء تطوير " .(2005 )كنعان علي أحمد -3

. 264 -236 ، شمس عين جامعة ، الجامعي التعليم تطوير مركز ، القاهرة ، (1) مج ، الشاملة الجودة معايير ضوء في العربية الجامعات أداء تطوير ، عشر الثاني السنوي القومي .نوفمبر العالي، التعليم لمؤسسات األكاديمي واالعتماد الجودة ضمان معايير ".(2011)األكاديمي واالعتماد للتقويم الوطنية الهيئة-4 االبتدائية المدارس ومديري األولى الصفوف مشرفي نظر وجهة من المعلمين لدى توافرها ومدى اإلسالمي التربوي الفكر في األولى ف الصفو معلم كفايات ".(2009) السلمي ثامر-5

.السعودية العربية المملكة القرى، أم جامعة منشورة، غير ماجستير رسالة ،"جدة بمحافظة .العربية النهضة دار مكتبة القاهرة، ،النفس وعلم التربية في البحث مناهج .(1996)جابر الحميد عبد جابر-6 الجامعي التعليم في النوعية لمؤتمر أعدت علمية ورقة ،"فلسطين في الشاملة الجودة إدارة مفهوم ضوء في الجامعي التعليم في األكاديميين المشرفين كفايات تطوير" .(2004)نشوان جميل-7

.5/7/2004-3 في هللا رام ، المفتوحة القدس جامعة النوعية، ضبط ودائرة التربية برنامج عقده الذي الفلسطيني الجمعية ،الجودة معايير ضوء في التعليم مناهج تطوير : عشر التاسع المؤتمر ،"التعلم أبعاد ضوء في العام بالتعليم العلوم لمعلمي التدريسي األداء جودة معايير ".(م2007) راش راشد حمد-8

.(2) المجلد التدريس، وطرق للمناهج المصرية .التربية كلية القرى، أم جامعة منشورة، غير دكتوراه رسالة المكرمة، مكة ،"السعودية الجامعات لتطوير كمدخل الشاملة الجودة إدارة ".(2006) الحربي محمد حياة-9

.المتحدة العربية اإلمارات العين، ، 1ط الجامعي، الكتاب دار ،التدريب إلى اإلعداد من المعلمين تكوين .(2005 )األحمد طه خالد-10

، (48) ع، القاهرة ، التدريس وطرق المناهج في دراسات مجلة ، "بالجامعة التدريس هيئة أعضاء لدى األداء كفاءة رفع أساليب ". (1998) حيدر حسين اللطيف عبد ، السويدي خليفة -1139- 54 . .ماجستير رسالة ،"االلكتروني التعليم مجال في األكاديميين للمشرفين المهني النمو في المفتوحة القدس جامعة في بعد عن المفتوح التعلم مركز دور".(2012)الزيان اسحق بشير داليا-12 التطبيقي واالقتصاد لإلحصاء العليا الوطنية المدرسة ،العالي التعليم في اإلبداع لتمكين الشــاملــة الجودة إدارة استــخــدام ".(2009)يونس دحمانى-13

.(2) العدد ،(18) المجلد ،التربوية للعلوم دمشق جامعة مجلة ، دمشق جامعة ،"األردن في المدرسية اإلدارة لتطوير مقترح نموذج : الشاملة الجودة إدارة ".(م2002 ) السعود راتب-14

اإلسالمية العلوم مجلة ،"التدريبية احتياجاتهم ضوء في نظرهم وجهة من األزهر بجامعة التربية كلية في صف معلم تخصص المعلمين للطلبة الالزمة التعليمية الكفايات ".(2010) صواوين أبو راشد-15 .،يونيو 398 - 359 الثاني، العدد عشر، الثامن المجلد ،(اإلنسانية الدراسات سلسلة)

. مصر. القاهرة األولى، الطبعة ، العربي الفكر دار ، التطور رؤى و الواقع رصد بين الجامعي التعليم " (2004)البندري سليمان ، طعيمة أحمد رشدي-16

في التعليم ، السابع الدولي المؤتمر ،" التدريبية احتياجاتهم ضوء قي التدريس هيئة أعضاء قدرات تنمية في مقترح تدريبي برنامج فعالية ".(2009 )عفيفي محمد أميمه ، تمام الحليم عبد شادية-17 . 1224 -1130 ، القاهرة ، يوليو 16-15 ، الحياة مدى التعلم – اإلتاحة – الجودة : الثالثة األلفية مطلع تطوير :عشر التاسع العلمي المؤتمر شمس، عين جامعة ،"األردن في الشاملة الجودة متطلبات ضوء في الرياضية التربية مدرس أداء تقويم ".(م2007) الحايك وديع عمر ، الكيالني خالد صادق -18

.(4) المجلد التدريس، وطرق للمناهج المصرية الجمعية ، الجودة معايير ضوء في التعليم مناهج . 7 ،العدد 20 المجلد ،والدراسات للبحوث مؤتة ."نظرهم وجهة من األردن في األهلية الجامعات في األكاديمية األقسام لرؤساء التدريبية االحتياجات" .(م2005) مقابلة يوسف عاطف-19

.(1)،العدد(2)،المجلد(واإلدارية اإلنسانية العلوم) فيصل الملك لجامعة العلمية المجلة،"فيصل الملك بجامعة التربية كلية طلبة يدركها كما األكاديمي المرشد خصائص ".(2001)المحبوب الرحمن عبد-20 العربية اإلمارات ،جامعةالتربية كلية مجلة ،"منه توقعاتهم وطبيعة األكاديمي اإلشراف عن قابوس السلطان بجامعة التربية كلية طلبة رضا مدى " .(2006)كاشف زايد ، الصارمي هللا عبد-21

.(23)،العدد(21) المتحدة،السنة .عمان :األردنية المطبعة ،الفعال التدريس .(1983) وآخرون جرادات عزت-22 .يوليو ، 26، - 1 42( ) العدد السابعة، السنة ،اإلنسانية العلوم مجلة ،"بغزة األزهر جامعة في للمعلمين العملي واإلعداد النظري اإلعداد بين التكامل مدى".(2009) حرب وسلمان درويش عطا-23 اإلدارة لندوة مقدمة عمل ورقة ،" طيبة جامعة على بالتطبيق مستقبلية رؤية - العالي التعليم مؤسسات في الشاملة الجودة تطبيق نحو العمل استراتيجيات " .(2005) الغامدى محمد بن على-24

. هـ1426 شوال 12 - 10 في اإلدارية للعلوم العربية المنظمة مع بالتعاون خالد الملك بجامعة المنعقدة العالي التعليم مؤسسات في اإلستراتيجية

قي التعليم مناهج تطوير : عشر التاسع العلمي المؤتمر شمس، عين جامعة ،"الجودة معايير ضوء في الحديدة جامعة ، التربية بكلية الكيمياء معلم إعداد برنامج تقويم ".(م2007) معاد حميد على-25 .(3) المجلد ، التدريس وطرق للمناهج المصرية الجمعية ، الجودة معايير ضوء الجمعية مجلة،("9002 األيزو)للجودة الدولية المواصفة ضوء في السعودية والتعليمية التربوية المؤسسات في الشاملة الجودة نظام لتطبيق مقترح تصور".(هـ1428 )الغامدي زهيد محمد بن علي-26

.378-345ص ص عشر، الرابع السنوي اللقاء سعود، الملك جامعة ،(جستن)والنفسية التربوية للعلوم السعودية عمـل ورشـة إلى مقدم بحث ،"العولمة عصر تحديات لمواجهة العالي التعليم بمؤسسات التدريس هيئة ألعضـاء األكاديمي األداء جودة لتطوير المطلوبة القدرات ". (2005) زاهر آل ناصر على-27

. خالد الملك جامعة التربية، كلية ،(العالي التعليم حول العزيز عبد بن هللا عبد األمير آراء وثيقة تفعيل طرق )

. وائل دار : عمان ، الشاملة الجودة إلدارة المتكاملة المنهجية .(2001) العقيلى وصفي عمر -28

.(جستن) التربوية للعلوم السعودية الجمعية العام، التعليم في الجودة :عشر الرابع السنوي اللقاء الحضاري، خالد الملك مركز التربوي، الميدان في للجودة القائم الوضع ".(م2007) أخضر محمد فايزة-29 :عشر الرابع السنوي اللقاء ، الحضاري خالد الملك مركز ،"الشاملة الجودة مبادئ ضوء في السعودي العام التعليم في الجودة تحقيق معوقات على للتغلب مقترحة إستراتيجية ".(م2007) البالع محمد فوزية-30

.(جستن ) التربوية للعلوم السعودية الجمعية العام، التعليم في الجودة .دكتوراة أطروحة الجزائر، ، سطيف جامعة نموذجا، 2- 1 ،"سطيف بجامعة العالي التعليم في الجودة معايير ضوء في الجامعي التدريس هيئة ألعضاء تدريبي برنامج بناء اقتراح ".(2013) زرقان ليـلى -31مكانية األهمية بين DEMING لـ الشاملة الجودة إدارة مبادئ ".(2001) الشنبرى علي محسن-32 جامعة ، منشورة غير دكتوراه رسالة ، " الجامعات مجالس أعضاء يرى كما السعودية الجامعات على التطبيق وا . التربية كلية ، القرى أم

. الكتب عالم ، القاهرة ، مقارنة دراسة ، التدريس هيئة ألعضاء المهنية التنمية ، ( 2004 ) حداد بشير محمد-33 .سعود المللك جامعة التربية كلية العربية، الجامعات في وتطبيقاته العالي التعليم مؤسسات في األكاديمي االعتماد ".(2009 )الدحام الكريم عبد بن محمد-34 - األزهر جامعة – التربية كلية مجلة في منشور بحث ،"األكاديمي واالعتماد الجودة لمعايير وفقا نجران بجامعة التدريس هيئة أعضاء أداء تطوير" .(2011) العتيبي نايف بن منصور موسى، فتحي محمد -35 .م2011 لعام مارس (145 ) - العدد تطوير : عشر التاسع العلمي المؤتمر شمس، عين جامعة ، "الجودة معايير ضوء في اليمنية بالجامعات التربية بكليات وتدريبه المعلم إعداد برامج لتطوير مقترح تصور ".(م2007) المخالفي عبده محمد -36

.(1) المجلد التدريس، وطرق للمناهج المصرية الجمعية الجودة، معايير ضوء في التعليم مناهج ،الجودة معايير ضوء في التعليم مناهج تطوير : عشر التاسع العلمي المؤتمر شمس، عين جامعة ،"الجودة معايير ضوء في المعلم إعداد تطوير نحو مقترحة مستقبلية رؤية ".(م2007) نصر علي محمد -37

.(1) المجلد التدريس، وطرق للمناهج المصرية الجمعية . الخليج لدول التربوي للتدريب العربي المركز ، قطر ، التربوي المجال في وتطبيقاتها الشاملة الجودة إدارة برنامج .(2002)األنصاري محمد ، أحمد مصطفي-38 . هـ1425 الحجة ذي 21-19 ، العزيز الفكر دار ، األردن ، وتدريبه تنميته ، المعلم إعداد .( 2005 ) حوالة سهير ، السميع عبد مصطفى-39 ،كلية ماجستير رسالة ،"سعود الملك بجامعة التربية كلية في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من تنميتها وأساليب ومعوقات اإللكتروني التعليم كفايات توافر مدى ".(2009) السيف سليمان بنت منال-40

.سعود الملك التربية،جامعة .التربوية العلوم مجلة ".الطالبات نظر وجهة من القرى أم بجامعة التدريس هيئة عضوات أداء كفايات" .(م2005)األسمر حسن منى -41 .(27) العدد ،العربية التربية مستقبل مجلة ، والتنمية للتعليم العربي المركز ،"الشاملة الجودة معايير ضوء في السعودية العربية بالمملكة البنات تعليم نظام لتطوير مقترح تصور ".(م2002) علي حسن نادية -42 . القاهرة جامعة ، التربوية الدراسات معهد ، ماجستير رسالة ،"منها المنشودة التربوية األهداف ضوء في الجامعي المعلم إعداد دورات برنامج تقويم". ( 2002 ) الطوخي إسماعيل محمد هيثم -43 . األوسط الشرق جامعة ، ماجستير رسالة "للمعلمين المعنوية بالروح وعالقتها مأدبا محافظة في األساسية المدارس لمديري اإلدارية الكفايات ".(2010) عودة محمد هديل-44

45-Braun: (2002) Training Needs Assessment: A must for developing an effective training program

46-Cooper, J. M., et al., (1973). "Specifying Teacher competences". Journal of Teacher Education. Vol. 24, No. 1, pp. 17-20. 47-Coffy , M , Gibbs , G (2000) Can Academics benefit from Training ? Some Preliminary evidence , Teaching in Higher Education , 3 (5) . 48-Holmes, toddj. (1996). " Total quality management in higher education implementation within the Virgina community college system", Dissertation for the degree of Ph.D george mason university. 49-John,A.,J.,(2003)."ICT and Future Teachers: are we Peraing For Learing ?,Paper Presented at The IFIP Working Group 3.1 and 3.3Working Conference :ICT and The Teacher of The Future , University of Melbourne, Australia ,27-31 Jan. 50-Richey R.C. Dennes, F.C. & Foxon, M. (2001). Instructional design competencies: New York: The standards. Clearinghouse on iinformation & technology. Syracuse University, Syracuse. 51-UNESCO. Review of Quality Assurance and Accreditation Systems in UNESCO member States, OECD / Norway Forum on Trade in Educational Services: Managing the Internationalization of Post – Secondary Education, (3-4) November, Norway,2003

Advising.aspx-http://www.qu.edu.sa/Academic/Pages/Academic-52

11/4/2016 في األكاديمي اإلرشاد

شكراً لحضراتكم لحسن االستماع

امين حسونه/ أ دكتورة مرفت رشاد