1

DIMENZIÓ ÓVODA

1125 BUDAPEST, SZARVAS GÁBOR ÚT 27.

OM:201269

2015/2016 nevelési év értékelése

(2015. szeptember 1- 2016. augusztus 31.)

Budapest, 2016. július 18

………………………..………….

Készítette: Palotai Istvánné

óvodavezető

2

DIMENZIÓ ÓVODA ÉVES MUNKATERV FELADATAINAK ÉRTÉKELÉS

2015-2016 nevelési év

Tartalom

1. Személyi és tárgyi feltételek 2015/16 nevelési évben 3

2. Pedagógiai munka értékelése 4

3. Kiemelt nevelési feladatok 6

4. Képességfejlesztés, tehetséggondozás 7

5. Tevékenységek szervezése 8

6. Fejlesztő tevékenységek/ Egyéni fejlesztés 13

7. MONTESSORI pedagógiai értékelés 14

8. Éves nevelőmunka értékelése / Napocska csoport 18

9. Tervezés 19

10. Ellenőrzés-értékelés 19

11.Továbbképzések 22

12. Szülői szervezet 22

13. Gyermekvédelmi munka értékelése 23

14. Az óvoda kapcsolatrendszere 23

15. Óvodai beiratkozás tapasztalatai 24

16. Összegzés 24

3

DIMENZIÓ ÓVODA ÉVES MUNKATERV FELADATAINAK VÉGRHAJTÁSA

Az éves munkatervünkben meghatározott feladatainkat a DIMENZIÓ Pedagógiai

Programmal összhangban és a törvényi szabályozások, módosítások figyelembe vételével

valósítottuk meg. A tervezett feladatainkat a kitűzött határidőre, folyamatosan és sikeresen

megvalósítottunk. A csoportnaplóban rögzített féléves és éves értékelés részletesen

tartalmazza a tervezett nevelőmunkánk eredményeit.

2015/16 nevelési évben felhasznált dokumentumok:

- Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja

- DIMENZIÓ Óvoda Nevelési Programja

- 2015/2016 Nevelési év munkaterve

1. Személyi és tárgyi feltételek 2015/16 nevelési évben

1.1. Személyi feltételek

Óvodapedagógusok 2 fő

Óvoda dajka 1 fő év közbeni változás 2 fő 6 órás óvodai dajka

Engedélyezett álláshelyek száma: 7 fő óvodapedagógus

3 fő óvodai dajka

1 fő pedagógiai asszisztens

1 fő óvodatitkár

Az év közbeni létszám változások ellenére a nevelési év feladatait sikerült zökkenőmentesen

megvalósítani. 2015. szeptember1-től teljesen megújult a testület, új fenntartó, új

óvodavezető, új óvodapedagógusok és 1 fő dajka munkatárssal kezdtük az évet.

1.2. Tárgyi feltételek alakulása:

Felújítások, beszerzések

Nevelési évünkben igyekeztünk eszközellátottságunkat, felszereltségünket tovább bővíteni,

mellyel a szakmai és működési színvonalunkat fejleszthettük.

A tárgyi feltételek javításához sok segítséget kaptunk a fenntartótól. Új bútorokat, polcokat,

nagy faliújságot, sporteszközöket. Tornalabdát és szerepjátékhoz kiegészítőket kaptunk. A

tevékenységekhez eszközöket szükség szerint a fenntartótól kapott csoport pénzből fedeztük

(pl. színes papír, színes ceruzák, filctollak, ragasztó. gyurma, olló stb.) beszerezhettük. Az

udvari játék tárolásához is kaptunk tároló ládákat, ami jól tisztítható és elég nagy az eszközök

elhelyezéséhez.

A nevelési év során az alábbi fejlesztések, beszerzések, beruházások történtek:

- Fejlesztő eszközök, játékeszközök

- Közlekedési eszközök a terepasztalhoz

- Közlekedési lámpa és jelzőtábla készlet

- 1 db új hinta

- Mozgásfejlesztő eszközök

- Mezítlábas ösvény kialakítása

- Kerítés festése, táblák felújítása

- LCD kivetítő beszerzése

- Folyósok és lépcsőház festése

4

- Madáretetők kihelyezése, készítése

- Kerti növények, palánták, kerti kiegészítők

- DIMENZIÓ pólók beszerzése és filmnyomása nevelőtestület tagjainak és a

gyermekeknek

- Fénymásoló – nyomtató / fekete-fehér , színes

- Konyhai kiegészítők, tálaló készletek, edények, tányérok, tálak

2. Pedagógiai munka értékelése

2.1 Óvodai csoportok létszámának alakulása a nevelési év folyamán:

1 csoport működött / Napocska csoport

Engedélyezett létszám: 18 fő

Év eleji létszám 2015-09-01: 2 fő

Év végi létszám alakulása: 2016-07-18 . 14 fő

Korcsoport: vegyes: 2,5 éves kortól – 6 éves korig

Tanköteles : 2016. 09. 01. Iskolaköteles 1 fő

SNI : Ebben a nevelési évben

SNI-s gyermekünk nem volt.

HHH : nincs

Ingyenes étkezésben : 3 fő részesült

2.2. Tankötelezettségi feladatok:

Tanköteles gyermekünk egy volt ebben a nevelési évben. Mivel ő Spanyolországból érkezett

hozzánk az év folyamán, vele külön foglalkoztunk a magyar nyelv helyes használatát

segítettük számára, amennyiben itthon fog iskolába járni, ami még most sem biztos ez fontos

szempont volt. Az édesanyával külön fogadóórán ismertettük az iskola előkészítő feladatot,

tartalmazó füzeteket, gyakorló könyveket, játékokat mutattunk be, elmondtuk a szükséges

információkat, határidőket a beiskolázással kapcsolatban, felsoroltuk és röviden bemutattuk a

kerületi általános iskolákat. Beszéltünk a Virányos Iskola Igazgatónőjével a felvétel

lehetőségéről.

2.3. Egészségügyi szempontból fontosnak tartott adatok

Óvoda orvosa: Dr.. Karácsony Erika

Védőnő: Bodnár Ágnes

Szemüveget viselők: 0 fő

Gyermekeink idén is fogászati szűrésben részesültek.

A védőnőnk havonta egyszer látogatott el hozzánk és szűrést végzett.

5

2.4.Nevelőtestület egységének alakítása

Az idei tanévben nagy változás történt teljesen új testület vette át a Napocska csoport

nevelését. Nagyon nagy szeretettel fogadtak bennünket a gyermekek és szülők egyaránt.

Mivel egy csoport indult, nevelőtestületünk csupán három főből áll, így egy kisebb közösség

alakult ki a tanév folyamán. Elsődleges célunk volt egy kreatív, összetartó testületi légkör

megvalósítása. Az óvodapedagógus kollégámmal már több évtizede dolgozunk együtt, így

az idei nevelési évben az új intézményben is sikerült harmonikus a gyermekek igényeire

épített nevelést, fejlesztést megvalósítanunk. Együttműködésünk és nevelési elveink

összhangja teljes mértékben érvényesült. Kiváló volt az együttműködés minden területen.

Nagyon őszinte és kollegiális viszony segített abban, hogy a gyermekek nevelése terén,

azonos hullámhosszon működjünk, azonos elvek és követelményrendszer szerint, egymást

segítve, támogatva tudtunk kimagasló eredményt elérni. Pedagógusi munkánkat nagyban

segítette az évközben megtartott nevelőtestületi értekezletek, és a havi programegyeztetések.

Az óvodai dajkák aktív részesei a mindennapi nevelő munkánknak, segítő munkájukat nagyra

értékeljük. Munkájuk példaértékű a gyermekek és szülők számára is.

Tavasszal több „KUKUCSKA Napot” is tartottunk. A Nyílt napon nagyon jó hangulat alakult

ki, a gyermekek szinte alig akartak haza menni. Sok információt szereztünk a gyermekekről a

szülői beszélgetések során.

Ez évben is megünnepeltük a születésnapos kolléganőket, s közös évzáró vacsorán

hangolódtunk rá az idei nyárra és a megérdemelt pihenésre.

Nevelési értekezletek

1.Időpont 2015. szeptember 1. Téma: Évnyitó értekezlet

2.Időpont:2105. november 25. Téma:DIOO Digitális Óvodai Oktató Program

3.Időpont:2016. április 14. Téma: Az új dolgozók számára dokumentum ismertetés

4.Időpont: 2016 július 18. Téma: 2015-16 nevelési év értékelés

Szülői értekezletek

1.Időpont:2015-09-01 Téma: Nyitó értekezlez

2.Időpont:2015-11-30 Téma: DIOO program ismertetése

3.Időpont:2016_01-07 Téma: Az új szülőknek dok.ismertetés , II .félév programterv

4.Időpont:2016-04-28 Téma: Beszámoló az év pedagógiai munkájáról, tapasztalatokról, nyári

program terv ismertetése

Munka Tűz- Munkavédelmi és Balesetvédelmi oktatás

Szerződött partner: Varga-Biztec Bt.

Időpont: 2015-09-01 Téma:Tűz –baleset és munkavédelmi oktatás

Időpont: 2016-04-01 Téma: Tűz –baleset és munkavédelmi oktatás

6

3. Kiemelt nevelési feladatok

A/ AZ ÉVES MUNKATERVBEN KITŰZÖTT CÉLOK MEGVALÓSULÁSA

Az Éves Munkaterv a Dimenzió Óvoda Pedagógiai Programja alapján készült. Az

értékeléseket a csoportnapló tartalmazza, melyet az óvodapedagógusok részletesen és

tervezetten vezettek.

Összességében elmondható, hogy a tanév során célul kitűzött fejlődés minden területen

megvalósult, legyen az a nevelés bármely területe, a tevékenységek során megvalósult

fejlesztés vagy Montessori feladatok elsajátíttatása. A gyermekek játékos tevékenységei

kerültek előtérbe, nagy hangsúlyt fektetve az egyéni képességek szerinti felzárkóztatásra és

tehetséggondozásra. Az óvoda kitűnő adottságait figyelembe véve szerveződtek a

tevékenységek az időjárásnak megfelelően, hol a csoportszobában, hol az udvaron vagy séta,

kirándulás alkalmával. A szabad levegőn való játékos mozgásfejlesztésre, versengésekre,

szerepjátékok szervezésére minden évszakban tudatosan terveztük a lehetőségeket, biztosítva

a motiváló eszközöket, a megfelelő helyet és időt is. A vegyes életkorú összetétel jó

lehetőséget nyújtott a közösségi élet családiasságának növelésére, egymás segítésére. A

nagyobbak a kisebbek felé történő a pozitív példamutatásra.

B/ JELES NAPOK

A Jeles Napokat az Éves Ovi Naptár összeállítása szerint szerveztük. Az óvoda nyitottságát

bizonyítja, hogy azokon az ünnepeken, amelyek a szülők számára is nyílt napok voltak óriási

volt az érdeklődés, a szülők, nagyszülők, testvérek, rokonok is aktívan bekapcsolódtak és

felhőtlenül együtt játszottak gyermekikkel ezen alkalmakkor. A Föld Napján az óvoda kertjét

és veteményesét szépítettük, a Víz Világnapján sokat kísérleteztünk, barkácsoltunk és

versengtünk. Az Anyák Napjára az édesanyáknak és a nagymamáknak meglepetéssel

készültünk, büszkék voltunk a gyermekekre színvonalas szereplésükért. A NÉPMESE

NAPJÁN magyar mesékkel ünnepeltük. Az Állatok Világnapját is megünnepeltük. A

DIMENZIÓ NAP és a ballagás frenetikus élmény volt a gyermekek és szülők számára is. Az

erre a napra szervezett interaktív bábelőadásnak nagy sikere volt. Az ezt követő közös

szabadban szervezett étkezés hangulatos beszélgetésre adott lehetőséget a szülőknek,

gyermekeknek és nevelőtestületünknek is.

Havi programok, ünnepek megvalósulása

2015/16 évi Ovi Naptár részletesen tartalmazza havi programjainkat, és a jeles napokat,

melyek az óvodai honlapon az évkezdetétől megtekinthető és így a szülők számára is

tervezető dátumok. Az óvodai faliújságunkon is havi lebontásban bárki megtekintheti, s az

óvodapedagógusokkal és fenntartóval közösen készítettük el, a tanév kezdete előtt. A szülők

email-be havonta értesítést kaptak az aktuális programokról.

Megvalósult programjaink

IX.30. A népmese napja

IX.27. A szív világnapja

X.1 A zene világnapja

X.4. Az állatok világnapja

X.23. Nemzeti ünnep (csütörtök)

7

XI.2 Halottak napja

XI.11 Márton nap

XII.4 Mikulás

XII.18 Karácsony

II.19. Farsang

III.15. Nemzeti ünnep

III. 22. A víz világnapja

III.25. Húsvét

IV.4. Gyermekkönyvek Nemzetközi Napja

IV.22. A Föld Napja

IV.29. Méhek Napja

V.1. Anyák Napja

V.18. A múzeumok nemzetközi napja

V.27. DIMENZIÓ NAP/ GYERMEK NAP

VI.18. Évzáró, ballagás

4. Képességfejlesztés, tehetséggondozás

Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek, egyéni bánásmód, sajátos nevelési igény

Képességfejlesztés, tehetséggondozás

A 2015/2016-ös nevelési évben a DIMENZIÓ Pedagógiai Programban foglaltaknak

megfelelően sikerült megvalósítani a tehetséggondozást. A csoport létszámlehetővé tette,

hogy a mindennapi tevékenységek során külön foglalkozunk a tehetséges gyermekekkel.

Három kislány kimagasló volt kézügyesség terén, nekik a heti terven felül szinte naponta

tudtunk egyéni kreatív feladatokat adni, hogy ezen a téren magasabb szintet érjenek el

koruknál. Kiemelkedő sikert aratott a természet megismerése a környezetvédelemre irányuló

fejlesztések. Nagyon sikeres volt az állatokkal, növényekkel való közvetlen

tapasztalatszerzés, melyhez kiváló alapot ad számunkra Montessori elmélet gyakorlati

megvalósítása.

A kiváló kézügyességgel rendelkező gyermekink tehetségének támogatását kellő szakmai

tudásunkkal a mindennapos szabad játék időben szervezett változatos és kreatív

tevékenységek biztosításával valósítottuk.

A zene és tánc iránt fogékony gyermeknek mindekkor biztosítjuk a megfelelő helyet, időt

és motiváló eszközöket. Alakíthattak zenekart, hallgathattak színvonalas zenei CD-ket,

melyre kreatív mozgással reagáltak, vidám gyermektáncot találtak ki. Szerettek „színpadon”

szerepelni „mikrofonnal” énekelni, melyhez ők alakították ki a helyet, és készítették a

mikrofont. Jelmezeket, néptánc ruhákat bármikor elővehették.

8

A tehetségtámogatást segítette a vegyes életkorú összetétel, mert a kicsiknek kiváló példát

mutattak a nagyobbak. Színjátszás, drámajáték terén 3 fő kimagasló memóriával rendelkezett

és színjátszás, mesedramatizálás kedvelt tevékenységgé vált számukra. Egy–egy előadásukat

videóra is vettük, hogy megfigyelhessék saját játékukat, és közösen elemeztük azokat.

Matematika terén egy kisfiú külön fejlesztésben részsült, mert ez iránt volt a legnagyobb

érdeklődése, így ő a DIOO programba fiatal kora ellenére bekapcsolódhatott. Valamilyen

művészeti területen kiemelkedő képességűek, tehetségesek. A tehetséggondozást a nyári

hónapokban is folytatni kívántuk, így projekt heteket szerveztünk egy-egy témaköré. Nagyon

jól alakultak ezek a programjaink, a gyermekek nagyon kedvelték és izgalmassá tették a

nyarat számukra.

DIOO foglalkozás

Ebben a játékos fejlesztésben heti rendszerességgel részesülhettek az érdeklődő gyermekek.

Ismereteik bővültek, a feladatok megoldásában átlagosnál magasabb szintet értek el. .

Célunk volt, hogy korszerű oktatástechnikai eszközzel kreatív és érdekes tevékenységek

szervezésével ismereteik bővülhessenek, és motiváltságuk fennmaradjon. E tevékenység is

segítette az iskolára való felkészülést.

5. Tevékenységek szervezése

Külön mikró-csoportos tevékenység szervezésével oldottuk meg a vegyes életkorú gyermekek

fejlesztését. A játékos tevékenységeket a folyamatos motivációval, az érdeklődés

felkeltésével, játékos cselekedtetéssel tettük színesebbé. Ez mind segítette, hogy óvodásaink

szociálisan, mentálisan, értelmi képességek terén óriásit fejlődtek. A rajzolás, a festés, a

gyurmázás fejlesztette a finom-motorikát és az írás előkészítést is, segítette. Környezet

megismerésére és óvására kiemelt figyelmet fordítottunk és együtt készültünk a gyermekekkel

a „ZÖLD ÓVODA” pályázat céljainak megvalósítására, a figyelem felkeltésével, gyakorlással

és a Montessori módszer segítségével a praktikus ismertek önálló és fegyelmezett végzésére.

A gyermekek ismereteiket bővíthették az évszakokról, számokról, gyakorolhattuk a

vonalvezetést, írás-előkészítő feladatlapokat oldottunk meg, megfigyelő- és problémamegoldó

képességüket fejlesztettük. A feladatokat a vegyes életkor követelményeinek és egyéni

képességek figyelembevételével állítottuk össze.

9

5.1 Mese, vers/ Mesekuckó tevékenység

Már a beszoktatási időszakban is nagy segítségünkre voltak a lovagoltatók, cirógatók, népi

mondókák, versek, és a mesék, melyek megnyugtatták a síró gyermeket. A mesekönyvek

nagy becsben tartott eszközei voltak mindennapjainknak, több alkalommal olvastunk belőlük

játékidőben, alváskor, mese-versfoglalkozáson. Év végére elmondhatjuk, hogy kivétel nélkül

minden kisgyermeket érdekelnek a mesék csoportunkban, s mindenki megnyugtatható velük.

A verseket játékidőben, vagy a gondozási tevékenységek során is sokszor ismételgettük, a

gyermekek otthon is mondogatták, mely pozitív visszajelzés számunkra. Az irodalmi

tevékenységek az egyik legkedveltebb volt számukra. Szerettek dramatizálni és bábozni is.

Ünnepek alkalmával bábelőadást tekinthettünk meg, egy utazó színház jóvoltából. Mikuláskor

bábelőadással kedveskedtünk a gyermekeknek. Húsvétkor a néphagyományok tükrében

magyar népköltéseket és locsoló verseket tanultunk, locsolkodunk és közösen kalácsot

sütöttünk.

A Meseterápia eszközeivel a gyermekek mesét hallgathattak, drámajátékokat élhettek át,

kézműves tevékenység keretében dolgozhatták fel irodalmi élményüket. Elsősorban

fantáziájukat, beleélő képességüket, szókincsüket, kifejezőkészségüket fejleszthették

tevékenységbe ágyazottan. A nevelési év végére elértük, hogy önállóan meséljenek

egymásnak, fantáziájuk, szókincsük kiválóan fejlődött általa.

5.2 Testnevelés és mozgás

A mindennapi mozgás fontos szerepet tölt be a csoportban. Ezt igénylik is a gyermekek. Jó

idő esetén igyekszünk minél több időt tölteni a szabad levegőn. Az újonnan telepített műfű

lehetővé teszi a nagymozgások gyakoroltatását, gimnasztikát az udvaron is. Gyakran viszünk

kikéziszereket, karikákat, labdákat, bójákat, padokat, és egyéb testnevelési eszközöket, hogy

ezzel is színesítve a gyermekek udvari programját.

10

A játékos testnevelés tevékenységek, és mindennapos testnevelés kitűnően fejlesztette a

gyermekek egyensúlyérzékét, szem-kéz koordinációját, térbeli tájékozódását, az

oldalirányúságot. A fejlesztések során a gyermekek bátrabban és magabiztosabban mozogtak

a testnevelés foglalkozáson és a mindennapi mozgás során is, aktívabbakká váltak a futó-

fogójátékok és egyéni versengések során. A kézi szerekkel végzett gimnasztikát bevezettük a

csoport életébe, s azonnal minden gyermek megszerette. A mezítlábas tornagyakorlatok és

gerinc-prevenciós gyakorlatok fejlesztőhatásúak voltak, segítették a helyes testtartást, az

egyensúlyérzéket fejlesztik, preventív célúak és ízületkímélők. A lábboltozat fejlesztésére,

lúdtalp megelőzésre nagyon alkalmasak. Minden kisgyermek örömmel várta ezeket, a

perceket, az új eszközöket nagy érdeklődéssel és jókedvvel fogadták. A mindennapos

gyakorlás segítette a mozgás megszerettetését és sikeresen végrehajtott gyakorlatok a

mozgáskoordinációjukat fokozottan, fejlesztette. Az udvaron, a FÖLD NAPJÁN a szülőkkel

közösen kialakítottunk egy mezítlábas érzékelő pályát, mely az óta színesíti az udvari életet

és kedvelt tevékenységgé vált a játék élet alatt is. Nagyon jól megvalósult itt egymás segítése,

sőt kérés nélkül is megfogják a kisebbek kezét és buzdítják, magyarázzák a helyes feladat

végrehajtást.

5.3 Vizuális nevelés

A rajzasztal központi helyett töltött be a játékidő során a csoport életében. Elsősorban a

lányok ügyeskedtek itt előszeretettel, rajzoltak, vágtak, ragasztottak, színeztek. A mandalák és

egyéb átrajzolós formák különösen kedveltté váltak az év során. Néhány fiú is elcsábult a

vizuális tevékenységekre, ők főként autót, hajót, egyéb fiús dolgokat rajzoltak. A helyes olló

használat kiválóan megy mindenkinek, sokat vágnak, amit a babakonyhai játékban

felhasználnak (répa, spagetti, stb.).

A heti-rend szerinti vizuális tevékenységen mindenki örömmel vett részt, a jeles napok

alkalmával általában team munkát készítettünk. A gyermekek büszkén mutogatták szüleiknek

alkotásukat a folyosón, található táblán, ez nagyon motiválóan hatott rájuk. Év végén egy

csodás dossziéban az egész évi alkotásokat hazavihették.

11

5.4. Külső világ tevékeny megismerése a 2015/16 nevelési év kiemelt feladata

A környezetvédelmi nevelés területén nagy hangsúlyt fektettünk a személyes

tapasztalatszerzésre. A Montessori pedagógia módszerei alapján nagy gondot fordítunk

környezet megismerésére, megóvásár és ápolása. Praktikus ismeretek elsajátítása terén

nagyon nagy szeretettel és kedvvel végzik ezeket, a feladatokat. A Föld Napján ültetett

növényeket a gyermekek kertünkben gondozhatták. Az óvoda előtti virágtartóba is ültettünk

virágokat, a járdát közösen gazoljuk ki folyamatosan. A kiskertünket minden nap slaggal

locsolják a gyermekek. A homokozót is rendben tartják, gereblyézik és locsolják. Minden

héten egyszer a homokozó játékokat megtisztíthatják (vizezhetnek), így ezt is ők teszik szépen

tisztán a ládába. Este közösen takarjuk be a homokozót, hogy védjük tisztasását. Az évszakok

változásait is udvarunkon szemrevételezhették, ősszel közösen gyűjtöttünk terményeket

sepregettük, gereblyézzük a faleveleket, eltakarítottuk a havas járdát, építettünk igazi

hóembert, szánkóztunk az utcában. A madárvédelem jegyében madárodút, etetőt és lepkeitatót

helyeztünk el kertünkben, melynek kis vendégeit rendszeresen fürkésztük. Nyáron a párakapu

hűsítő hatását élvezhették a gyermekek, vizes játékokkal ismerkedhettek meg és

kísérletezhettek. A minket körülvevő makró és mikró világ jellemzőit kísérletek formájában

ismertettük meg, tapintó-szagló-hallóérzéküket kreatív játékeszközökkel fejlesztettük. A világ

földrészeit, országait földgömbünkön és atlaszunkon böngészgették.

A szocializációs színterek biztosításával megerősödött a környezettudatos magatartásuk, a

környezetért való felelősségvállalásuk. Megfigyelésekkel közös kutakodás során ökológiai

összefüggéseket fedeztek fel, saját tapasztalataikkal alátámasztották. A közös

tevékenységeket megszerették a gyerekek, a pozitív attitűd kialakítása során személyiségük

hatékonyan fejlődött. A környezetük sokféleségét sokszínűségét óvodához és környezetéhez

való kötődésüket jól meg tudták erősíteni szenzitív játékok során jól elmélyíteni.

A gyerekek nagyobb részénél a problémamegoldó gondolkodását, kreativitását segítette az

óvoda által biztosított eszköztár távcső, csipeszek, nagyító, bogárgyűjtő illetve a jól

összeállított témakörök. Néhány gyermek különösen tehetséges nagy ismeretanyaggal

rendelkezett.

Jó hangulatú elmélyült beszélgetések során szinte elrepült az idő. Pozitívan megerősödtek

a gyermekek, és kíváncsiságukat igyekeztünk ezen a téren is kielégíteni.

Közvetlen tapasztalás céljából ellátogattunk:

1. Budakeszi Vadas Parkba

2. Piacra látogattunk / vásároltunk

3. Közeledés témában buszon utaztunk/ rendőr munkáját megismertük, beültünk a

rendőrautóba

4. Budai környezetbe megfigyeltük az évszakok változását séták alkalmával

5. A Közeli iskolába is ellátogattunk

6. Sokat kertészkedtünk az évszakok változásainak tükrébe, ültettünk és gondoztuk a

növényeinket, virágainkat

12

7. Szánkóztunk, hóembert építettünk, amikor végre esett a hó

8. Praktikus ismertek elsajátításhoz környezetünket szépítettük, rendezgettük.

Sikeresen beadtuk pályázatunkat a ZÖLD Óvoda címre, melyet elfogadtak.

5.5. Ének-zene, gyermektánc tevékenység (zenede)

A Kodály módszer felhasználásával (Forrai Katalin nyomán) állítottuk össze éves

tervünket, mely során zenei képességeket fejlesztettünk. Az éneklés, mondókázás a napi

játékidő szerves részévé vált. A fiúk és a lányok közösen szívesen körjátékoztak a csoportban

és az udvaron is. Sokszor énekeltek babáiknak, ismételgették a tanult dalokat, mondókákat.

Szinte naponta kérték a közösen készített hangszereket és „alakítottak zenekart”. Az ének-

zene foglalkozás alkalmával sok hallásfejlesztő zenei játékot is játszottunk, halk –hangos,

gyors- lassú, dallambujtatás, dallamvisszhangot, motívumokat tapsoltak vissza, az egyenletes

lüktetést és a ritmust fejlesztettük különféle gyermek hangszerekkel. Sokat énekeltünk,

mondókáztunk. Az évzárón bebizonyosodott, a gyermekek kiválóan emlékeznek az év során

tanult zenei anyagra, és szívesen bemutatták azokat szüleiknek, bátran szerepelnek idegenek

előtt is. Nagy figyelmet fordítottunk a zenehallgatásra és az élő zene bemutatására, minden

pénteken egy-egy órára gitározni jött hozzánk Vali néni. Anyák napján együtt zenéltek és

énekeltek az édesanyáknak. Különleges hangszerekkel, népi játékokkal, magyar népdalokkal

ismerkedhettek a gyermekek, felnőtt hangszeres játékát hallgathatták, s közösen

megtapasztalhatták a zenei élményt, játékosan fejlesztettük hallásukat, ritmusérzéküket,

dallamfelismerő képességüket, énekhangjukat. A dalos játékok közös élményt adtak az együtt

játszáshoz. A zene hallgatás a néptánc alapelemeinek megtanulására és annak kreatív

alkalmazására adtak lehetőséget a gyermekeknek. Farsang alkalmával Böbe néni néptánc

oktató tanította a gyermekeket és a szülőket egy-egy magyar néptánc elemre és közös

hangulatos együtt mulatozásra. Igazi néptánc ruhába öltözhettek a lányok (kékfestő) és a fiúk

csodás tulipános rátétes mellénybe kérhették fel a lányokat egy-egy táncra. Megismertettük a

korosztályuknak, fejlettségi szintjüknek megfelelő, számukra is elérhető, a jeles napokhoz,

13

évkörhöz kapcsolódó népszokásokkal, népjátékokkal. Megismerkedtek a különböző

tájegységekre jellemző népzenével. Aktivitásuk, kreativitásuk fokozódott, az önfeledt

mozgás örömét megélték, biztosítottuk számukra a szabad néptánc lehetőségét a

foglalkozások végén. A népi játékok a teljes személyiséget fejlesztik. A gyermekektől aktív

részvételt igényel. A ritmus, a mozgás, a dal és a játéktevékenység önfeledt szerteágazó

élményt ad az együttjátszóknak. A népi játékok hozzájárulnak a türelem, az együttműködő

képesség, a kudarctűrő képesség, a ritmusérzék, a testi képességek fejlesztéséhez. Oldja a

feszültséget, önbizalmat ad, sikerélményt nyújt és erősíti a közösségi érzést. Kiemelt

feladatunk, hogy a gyermekek örömmel játszanak együtt, jól érezzék magukat és képességeik

megfelelő módon, fejlődjenek.

Az idei évben is tartottunk bemutatót, melyen a szülők számára is megmutathatták az

együtt éneklés, játszás igazi örömét.

6. Fejlesztő tevékenységek/ Egyéni fejlesztés

„Mondd el és elfelejtem!

Mutasd meg és megjegyzem!

Engedd, hogy csináljam és megértem!” (Kung Fu-Ce)

A tehetséggondozás mellett az egyéni képességekre, épülő fejlesztésre is nagy hangsúlyt

fektettünk, melynek eredményeit a speciális egyéni mérőlapokon két alkalommal rögzítettük a

nevelési évben. Folyamatos visszamérésekkel nyomon követhető a gyermekek fejlődése, és a

fejlesztésbe részesülő gyermekek egyéni, vagy mikro csoportos formában tevékenykedhettek.

A nevelési év második felében bevezettük a nagyobbaknál a DIOO digitális oktatási

programot, mely nagymértékben segítette a gyermekek iskolaérettségi felmérését. A játék az

óvodáskorú gyermek önálló, kötetlen, és örömteli tevékenysége. Hisszük, hogy a gyermek a

játékon keresztül tanul a legtöbbet, szerez ismereteket a külvilágról. Feladatunk az ehhez

szükséges zavartalan légkör megteremtése, melyben a legtöbbet fejlődik a gyermek. A játék

az óvodáskorú gyermek önálló, kötetlen, és örömteli tevékenysége. Hisszük, hogy a gyermek

a játékon keresztül tanul a legtöbbet, szerez ismereteket a külvilágról. Feladatunk az ehhez

szükséges zavartalan légkör megteremtése, melyben a legtöbbet fejlődik a gyermek. A játékba

integrált tanulás köré építettük mindennapjainkat, melyre az érdeklődés felkeltése, a

folyamatos motiváció és az egyéni és csoportos cselekedtetés volt jellemző. Buzdítás és

dicséret elmaradhatatlan része volt ezeknek, a tevékenységeknek. Az év során igyekeztünk

azokat a gyermekeket is erősíteni, fejleszteni, akiknek egy kis lemaradásuk, vagy kicsit

gyengébbek voltak egyes részképesség terén. Számukra kiscsoportos fejlesztés nyújtotta

lehetőségeket megvalósításával a mozgásában, mozgás-kivitelezésében kellet segítséget

nyújtanunk. Több gyermek igényelte a figyelem fejlesztését. Akár vizuális, akár akusztikus,

mindkettőt játékba építve, több csatornát igénybe véve, több területtel összekapcsolva

valósítottuk meg.

14

Nagyon jól vették az akadályokat a gyermekek. Hozzászoktak, hogy egy időben, egyszerre

több dolgot is lehet „csinálni”. Pl. mozgás közben, a rácshintán jobbra-balra dőlve soroltuk a

hét napjait, közben a kezünkben tartott labdát nyújtottuk előre-vissza. Ennek számtalan

formáját kipróbáltuk.

Az elején szokatlan és egyben nehéz is volt ez a gyerekeknek, aztán az idő elteltével egyre

jobban tudtak figyelni és a figyelmüket megosztani. A komplex fejlesztés terápiáját

alkalmaztunk a mozgásfejlesztéssel kezdve, a percepciófejlesztésen keresztül, az emlékezet-

figyelem fejlesztésig.

Voltak elakadások, de gyakorlással sikerült a holtpontokon átlendülni. Valóban vannak eltérő

képességű gyermekek, minden gyermeknek más és más az erőssége. Ennek megfelelően

alakul majd az életük, az erősségeiket támogatva és megfelelő önbizalommal felvértezve

minden nehézséget legyőznek, akadálymentes fejlődésüket igyekeztük maximálisan

megvalósítani az év folyamán.

Szerencsésnek mondhatjuk magunkat, hogy az ide évben a logopédus szakembernek az év

eleji felmérés után nem volt szükség terápiás kezelésre. Logopédusunk elsősorban az 5.

életévüket betöltött gyermekek beszédhibáit korrigálja, artikulációs terápiát tart. SNI

gyermekünk nem volt.

7. MONTESSORI pedagógiai értékelés

”Montessori nevelési rendszerének minden mozzanata a képességek fejlesztésére, a

valóság megismerésére, az ember megbecsülésére, a kölcsönös segítségnyújtásra, a tudás

és a szépség szeretetére irányul.”

A nevelési évet a gyermekek alapos megismerésével és megfigyelésével kezdtük.

Nevelési céljainkat és feladatainkat megvalósítottuk:

- szabadságra, önállóságra, önművelődésre nevelés azáltal, hogy a gyermek

fejlettségi szintjére és a felfedezés örömére építettük,

- a gyermeki tevékenységhez optimális segítséget nyújtottunk,

- elhárítottuk az akadályokat a gyermek fejlődése elől,

- biztosítottuk a fejlődés feltételeit: amire képes a gyermek, azt önállóan is

elvégezhesse: “Segíts nekem, hogy egyedül dolgozhassak!”.

- a kibontakozó tevékenység célja, hogy gyermeket saját fáradozásai útján segítsük

hozzá az egyre nagyobb mértékű önállósághoz és tökéletesedéshez. A tanítás

helyett az önálló tanulást helyeztük előtérbe.

Fejlődési periódusokat maximálisan figyelembe vettük:

1. 0-6 éves kor:

0-3 éves kor: az érzékszervi tapasztalatok ösztönös befogadása

4 - 6. éves kor: a tudat fejlődése, az én és az akaraterő megjelenése

A gyermekfejlődési, haladási ütemét tiszteletben tartottuk, így a tanulás örömteli és

eredményes folyamat marad.

A gyermek számára olyan környezetet teremtettünk, ami örömet nyújtott számára,

mert életkorának megfelel és fejlesztő tevékenységre motiválta.

Biztosítottuk a fejlődéshez szükséges speciális eszközrendszert. Az eszközökkel való

manipuláció során a gyerekek a saját tapasztalataik alapján megismerhették az anyagi

világ tulajdonságait, mely által fejlődött különböző képességük Az eszközök mindig

15

tartalmazták a feladatmegoldás ellenőrzésének a lehetőségét is, ezáltal a gyermek

maga javítathatta a hibáját is.

A gyermeknél az önállóságra törekedtünk, mert annál szabadabb, minél függetlenebb

a felnőttől.

A nevelés-oktatás legfőbb formája volt az önművelődés, a szabad munka.

Az óvodánkban a csoportok nem életkor szerint differenciálódnak, mert ez a

Montessori pedagógia alap ismérve. A gondosan előkészített környezet a gyerekek

életkorához, fejlettségi szintjéhez alkalmazkodik.

Rendszeresek az ún. csendgyakorlatok, a csendkörök, melyeket a mindennapok során

a gyermekek már nagyon vártak.

A Montessori módszer nagy önállóságot adott a gyerekeknek tevékenységük

megválasztásában, figyelembe véve egyediségüket, eltérő fejlődési ütemüket,

igényeiket. Ehhez gondosan megtervezett, ösztönző, stimuláló környezetet

biztosítottunk. Az élet minden területére felkészít; a mindennapi életre éppúgy, mint a

természettudományok megismerésére, zenére, mozgásra, a társadalmi érintkezés

szabályaira, illemre. A Montessori játékokkal már megalapozható a gyerek tanuláshoz

való viszonya, játszva, saját sikerélményeként megélve.

Itt nem lehet semmit elrontani, a gyerek saját magát ellenőrzi és kijavítja. Nem mások

által támasztott követelményeknek kell megfelelni, hanem saját belső vágyát

kielégítve tanul, közben megismeri és megtanulja elfogadni önmagát, felismeri

erősségeit és gyengébb pontjait. Törekedtünk kialakítani egyfajta én-tudatot, a

hasznosság érzését, saját fontosságát a közösség számára, felelősség mások iránt,

egyúttal mások különbözőségének elfogadása. Mindenki saját magához képest a

legjobb és erre büszke.

Nagy hangsúlyt kapott a természet szeretete, ők viselik gondját a növényeknek,

megfigyelték az állatokat, szokásaikat. Gyakorolják saját maguknak és a

környezetüknek gondját viselni. „Igazi” dolgokat csinálnak, és büszkék a

teljesítményükre.

Szellemi környezet

Fontosnak tartjuk, hogy biztosítsuk a gyerekek számára a szellemi fejlődésükhöz

elengedhetetlen nyugalmat. A családias légkörben biztonságban érzik magukat,

ugyanakkor az óvodán kívüli tevékenységeket nagy gonddal választjuk meg.,

Természetes, játékos formában tanulják az angol nyelvet.

A Montessori módszer minden eszközzel ösztönzi a gyermek természetes

intelligenciáját, és harmonikus kibontakozásra bírja egyéniségét - a gyerekek egy

életre szóló ajándékot kapnak, megtanulják a gyakorlatban, hogy a tanulás nem más,

mint örömet és élvezetet találni kíváncsiságuk kielégítésében.

Fejlesztés területei

A Montessori pedagógia alapja olyan környezet kialakítása, mely az élet minden

területével kapcsolatban áll. Maria Montessori kidolgozott egy olyan eszközrendszert,

mely egymásra épülve fejleszti a gyermekek testi és szellemi fejlődését. Mindezt a

vegyes csoport kialakítása még inkább elősegítette, mert nagy lehetőséget adott a

gyermekek szociális magatartásának alakítására, a nagyobbak felelősséggel fordulnak

a kicsik felé, a kisebbek segítése által is elmélyítik saját tudásukat.

Megtanulták, hogy egy kis szőnyegen dolgoznak, amit a munka befejeztével, a

használt eszközzel együtt eltesznek. Ez térben és időben is keretet ad a

tevékenységüknek, kijelöli határaikat.

Egyik legfontosabb feladatunknak tartottuk, hogy megteremtsük a gyermekek

cselevési, tanulási vágyának kielégítéséhez szükséges környezetet és feltételeket. A

16

háttérbe húzódva akkor és ott – de csak akkor és csak ott - segíti a gyermekeket, ahol

azt ők igénylik

A köridő

A csendjáték a Montessori pedagógia sajátja. Lényege a csend átélése, a befelé

figyelés, a belső nyugalom létrehozása. Elkezdődik a napunk, ilyenkor a gyermekek

lecsendesülnek, a zene hatására automatikusan egy koncentráltabb, figyelmesebb

magatartást követnek. A csendes gyakorlatok során kialakul az igény és képesség,

hogy koordináltan, kecsesen mozogjanak, és óvatosan bánjanak a tárgyakkal – van,

hogy mécsesekkel járunk körbe – melyet a gyermekek átadnak egymásnak. Ilyenkor

beszéljük meg az aktuális dolgokat, a napot, a hónapot, az évszakot, ünnepeket,

eseményeket, kinek milyen elmesélni valója van. Ezután kezdtük a napi

tevékenységeket.

Mindennapi életre előkészítő eszközök

A gyerekeket a mindennapok történéseiben kell az önálló életre felkészíteni. Így már

korán kialakul a gyerekek önállósága, és kevésbé kiszolgáltatottak. A gyakorlatoknak

nem a munkavégzés a célja, hanem a belső késztetés kielégítése.

A környezet gondozására irányuló tevékenységeken kívül idetartoznak az alapvető

illemszabályok is – köszönés, üdvözlés, megszólítás, ajtónyitás, csukás - valamint, a

gyermekek önmagukkal kapcsolatos tevékenységeiknek gyakorlása. Nagyon fontos,

hogy a gyerekek valóban takarítsanak, mossák le az asztalt, töröljék le a port, cseréljék

ki a vizet a virágok alól. Csak így válik természetes cselekvésükké a gyakorlat.

Ügyesedik a kezük, erősödik izomrendszerük felkészülve a későbbiekben a feladatok

önálló maradéktalan ellátására.

Érzékelést fejlesztő eszközök

Montessori a valóság dolgainak pontos megismerését célozza meg. Az érzékelés

fejlesztésével, pontosításával, nem csak az adott érzékszervek fejlődnek, hanem a

folyamatok elvégzéséhez kapcsolódó problémamegoldó gondolkodás is. Az

eszközrendszer használata során megtanulják a méretek vizuális megkülönböztetését,

három dimenzióban gyakorolják a sorba rendezést, fejlődik súly-, látás-, tapintás-,

hallás-, szaglás-, hő-, és ízérzékük, gyarapszik szókincsük.

Anyanyelvi nevelést, írást, olvasást elősegítő eszközök

„A személyiség fejlődése során a gondolatcsere nagyon fontos.” Maria Montessori

Ez a kor a gyermekkor érzékeny időszaka, amikor a gyermekeket elkezdi érdekelni az

írás és az olvasás, és amikor szellemileg és fizikailag elég éretté válnak, elkezdenek

betűket, számokat írni. Nem olvasni, és írni tanítjuk meg a gyerekeket, hanem a

lehetőségeket teremtjük meg a tevékenységekhez.

Matematikai nevelést elősegítő eszközök

A matematika, mint tudomány a nevelésben, a gyermekek gondolkodását irányítja és

előkészíti az elvonatkoztatás begyakorlását. A Maria Montessori által tudományosan

kidolgozott matematikai eszközrendszer segítségével eljuthatnak az egyszerű világos

cselekvéssoroktól a logikus gondolkodáshoz. Minden eszköz csak egy fogalmat tanít

meg, így kis lépésekkel haladva egyszerűbb megérteni azokat. A feladatok egymásra

épülése biztosítja, hogy a sorrendiséget betartva a logikus problémamegoldás egy

magasabb szintjére juthatnak el a gyerekek.

Kozmikus nevelés

pedagógiánkban a békére neveléshez vezető út első lépcsője a természet, a növények,

az állatok létének tiszteletére, szeretetére, és megóvására nevelés. A megismerésben

alapelv a rengeteg gyakorlati tapasztalás és a konkrét élmények nyújtása. Minden

egyes új ismeretanyag bevezetése a kísérletekkel, a gyakorlati tapasztalatokkal

kezdődik. Ezekből a konkrét élményekből kiindulva fokozatosan jutnak el a gyerekek

17

az absztrakt fogalomalkotásig. A tanítás lényeges eleme, hogy kihangsúlyozza az

ember fontosságát a világban. Feladatunk kialakítani, megalapozni a más emberek,

kultúrák, szokások elismerését, tiszteletét, szeretetét, a tolerancia kialakítását, a

másság elfogadását.

Táplálkozás/egészség

A nagyon ízletes, elsősorban baromfiból, sok zöldségből, gyümölcsből álló ebédet

óvodánkba a GASZTRO Rt. konyhája szállítja. Reggelire és uzsonnára bio

élelmiszereket rendelünk, így egészséges, tartósítószer, és vegyszermentes

zöldségeket, gyümölcsöket, tej- és hústermékeket esznek a gyermekek. A reggelinek

és az uzsonnának mindig része a zöldség és gyümölcs.

Minden nap tízóraira, az udvari játék előtt is fogyasztanak gyümölcsöt a gyermekek.

Az egészséges ételek rendszeres fogyasztása beépül a gyermekek tudatába,

későbbiekben szokássá válik.

Környezettudatosság

Azoknak a gyerekeknek, akik ma óvodáskorúak, felnőttkorukra valószínűleg másképp

kell tekinteniük a Föld bolygóra. Jobban oda kell figyelniük a környezetük védelmére,

az ivóvízre, a hulladékokra, a növény és állatvilág szükségleteire, a vegyszerek és az

energia használatára. Fontosnak tartjuk, hogy ezt a szemléletet minél hamarabb

magukévá tegyék. Életkoruknak megfelelő támpontokat keresve csatlakoztunk a

ZÖLD ÓVODA programhoz.

Minden nap hangsúlyt fektettünk arra, hogy a gyermekek észrevegyék hiányzó

társaikat, figyeljenek egymásra. A nehezebben szocializálódó gyermekeket fokozott

figyelemmel kísértük, az egyéni bánásmód elvét alkalmazva törekedtünk arra, hogy a

csoportban megtalálják a helyüket. Arra törekedtünk, hogy a kiemelt figyelmet

igénylő gyermekek is az évvégére be tudjanak illeszkedni a csoportba. A

kezdeményezés önállóság és együttműködés sikerének átélését biztosítottuk minden

helyzetben, ami által kompetenciaérzésüket erősítettük. A már kialakult

csoportszokásokat (köszönés, segítségadás, egymás türelmes meghallgatása, óvónők

kérésének elfogadása, ünnepségeken való helyes viselkedés, egymásra figyelés)

következetesen betartattuk és bővítettük életkoruknak megfelelően. Minden ünnepet

az óvoda hagyományai alapján igyekeztünk hangulatossá és tartalmassá varázsolni. A

születésnapokat megünnepeltük, a gyermekek énképének, pozitív önértékelésének

erősítését segítettük a pozitív tulajdonságaik kiemelésével. Élményekkel teli közös

tevékenységek során az egymáshoz tartozás érzését erősítettük. A szülőkkel kialakított

közvetlen, de tisztelettudó kapcsolatot az elkövetkezendő évben is szeretnénk

megtartani.

"Az így nevelt gyermek boldog, bátor, bízik önmagában, érzelmekben gazdag,

segítőkész, gyermekkora derűs, hiszen érzi, hogy szeretik, és tiszteletben tartják

személyiségét, biztosítják szabadságát. Megkapja az önálló döntési jogot önmaga

megvalósításához, miközben, ha szükségét érzi, feltétel nélkül támaszkodhat a

pedagógus segítő irányítására.”

18

8. Éves nevelőmunka értékelése / Napocska csoport

A tanév során a DIMENZIÓ, MONTESSORI Programot tekintettük legfőbb útmutatónknak,

a játék, a kötelező és kötetlen fejlesztések során.

Közösségi nevelés: Legfőbb szempontunk volt, hogy senki ne magányosan tevékenykedjen.

Baráti csoportok alakultak ki az év során, szoros, mély barátságok szövődtek, egymásra

figyelő, egymást segítő gyerekekké váltak. Szülőkkel továbbra is jó partnerkapcsolatunk van.

A közös ünnepek, programok egységgé kovácsolták csoportunkat.

Célunk: A nyugodt, barátságos, szeretetteljes és egymásra figyelő közösség erősítése a

tevékenységek, fejlesztések és programok által.

Gondozás, egészséges életmódra nevelés: Tisztálkodás, étkezés, öltözködés területén egyre önállóbbak, kevés segítséget igényelnek.

Idei évben sok gyümölcs és zöldség került asztalunkra vitaminpótlás céljából.

A nyugodt pihenésre nagy gondot fordítottunk. Időjárástól függően a lehető legtöbbet a

szabad levegőn tartózkodtunk, igyekeztünk fejlesztő tevékenységeink közül is többet az

udvarunkon tartani (ének zene, torna).

Célunk: Önállóság továbbfejlesztése, közvetlen környezetünk felfedezése, tisztábbá tétele a

levegőzések alkalmával.

Munka jellegű tevékenységek: Az alkalomszerű munkákban is számíthattunk rájuk, sokszor önként kérés nélkül észrevették,

miben tudnak nekünk segíteni.

Célunk: Az önkiszolgálás továbbfejlesztése.

Játék: Változatos játéktevékenységeket kínáltunk egész év során, melyben a gyermekek egyéni

fejlesztésére is hangsúlyt fektettünk. A különböző játékterületeknél kialakított szabályokat

következetesen betartattuk és ők maguk is betartatták egymással. Kedvenc játékterületek

voltak az építő és konstruáló játékok, a szerep és szituációs játékok és legnagyobb örömünkre

a társasjátékok, melyben a szabálytudatuk és matematikai, logikai készségük fejlesztésére is

alkalmunk nyílt. Változatos témát és technikát ajánlottunk nap mint nap gyermekeinknek a

barkácsolás tevékenység során.

Szívesen játszottak a Montessori teremben , megismerték a játékokat és a hozzátartozó

szabályokat. Igen szépen fejlődött kreativitásuk!!!

A DIOO egyik kedvenc tevékenységük volt az év során.

Célunk: A csoportszobai mozgásos játék fellendítése és a dramatikus játék fejlesztése.

Fejlesztő tevékenységek: Idén a fejlesztő tevékenységekben a legfőbb változás, hogy megjelent a kötelező és kötetlen

tevékenységi forma. Figyelmük, koncentrációs képességük sokat fejlődött a tanév végére.

Külső világ mennyiségi viszonyainak felfedeztetése: Új fejlesztő tevékenységi

területként jelent meg idei tanévünkben. Nagy hangsúlyt fektettünk a halmazképzés,

halmazbontás és a mennyiségi viszonyok megismerésére. Hatos, és húszas számkörben

biztonságosan mozognak, ismerik a dominó számképeit, számlálni tudnak, és műveleteket

végeznek a számkörben.

Külső világ tevékeny megismerése: Igyekeztünk az időjáráshoz, az ünnepkörökhöz és

az éves tervünkben meghatározott programok köré csoportosítani, azokhoz igazítani a

természeti és társadalmi ismereteink témaköreit. Kirándulás, projekt hetek alkalmával

lehetőség nyílt a közvetlen tapasztalatszerzésre is. Folyamatosan tevékenykedtünk

udvarunkon a vizes játékoktól kezdve a levélgyűjtéstől a virágültetésig és gondozásig.(pl. Víz

Világnapja, Föld Napja)

19

Zenei nevelés: Kedvelt tevékenységi formánk volt, szerették a ritmusvisszhang,

dallamvisszhang játékokat, sokat fejlődött ritmusérzékük, legtöbbjük egyenletes lépéssel

kíséri a dalos játékokat is. Sokat csiszolódott tiszta éneklési képességük, igyekeztünk minél

több lehetőséget biztosítani az önfeledt táncolásra is, melyben mozgáskultúrájuk is sokat

fejlődött.

Vizuális nevelés: Összekapcsolódott ez a tevékenység a barkácsolással is. Sok új

anyag megismerésére adtunk lehetőséget, ami által szín és formaviláguk, esztétikai érzékük és

fantáziájuk is sokat fejlődött. A már megtanult technikák tökéletesedtek náluk, és újabbakkal

ismerkedhettek meg. Egyre tisztábban dolgoznak, figyelnek környezetük rendjére is.

Irodalmi nevelés – mese, vers: Nagyon kedvelték ezt a tevékenységet, főként a mesék

dramatizálását. Hamar elsajátították az irodalmi szövegeket és kifejezően tisztán érthetően

beszéltek. Igyekeztünk értelmileg is megfelelő, hangsúlyos verselésre is figyelni a

dramatizálás során mindig a kerek egész mondatokra sarkalltuk őket. Sokat fejlődött

szókincsük, beszédtisztaságuk. A mesék gyakran visszaköszöntek játéktevékenységeik során

is.

Testnevelés: Korukhoz képest nagyon jó erővel, állóképességgel és

mozgáskoordinációval rendelkeznek. Ügyesen hajtják végre a nagymozgásokat, biztosan

használjál a kézi szereket. Bátran állnak az ismeretlen, eddig ki nem próbált mozgásfeladatok

elé.

Összességében elmondható, hogy ebben a tanévben szembetűnő fejlődésen mentek keresztül

gyermekeink.

Az apró civakodások és gyermeki különbözőségek ellenére összetartó csoporttá értünk év

végére.

A gyermekek személyre szóló értékelése

A személyiséglapon évente két alkalommal feljegyezzük a megfigyelések, mérések

eredményeit.

Az évzáró ünnepségen minden szülő kézhez kapta gyermeke személyre szóló értékelését és az

év közbeni gyermekmunkákat dossziéba rendezve.

9. Tervezés

2015. szeptember 1.-re elkészítettük az Éves Munkatervet az óvodapedagógusok

közreműködésével és a fenntartó jóváhagyásával. A csoportnaplóban az előre megtervezett

nevelési és oktatási terv szerint dolgoztunk, mely DIMENZIÓ Pedagógiai Programra épült. A

csoport naplót havonta ellenőrzi az óvodavezető, a benne lévő határidős elvégzendő

feladatokat szignózza. A mulasztási napló naprakész folyamatos vezetése az óvodapedagógus

feladata volt.

10. Ellenőrzés-értékelés

Az éves munkatervben megfogalmazott ellenőrzések megvalósultak a csoportban, mely a

csoportnapló ellenőrzési felületén megtalálható. Az óvodavezető folyamatos jelenléte

lehetővé tette az óvodapedagógus és a dajka napi szintű megfigyelését, munkájának

értékelését, szükség esetén javaslatokkal történő segítését.

10. 1.Szakmai ellenőrzések

A nevelési év kezdetére elkészítettük az éves fejlesztési-nevelési tervüket. Az egyeztetett terv

a beköttetett csoportnaplóban nyomtatott formában került be, de lehetőség volt a változások

rögzítésére is, hiszen az év közbeni programok miatt előfordulhat változás. A havonta

20

tervezendő feladatok minden hónap 25-én a naplóba beírásra kerültek és az elvégzett

feladatokra is reflektáltak az óvodapedagógusok, reflexió oldalon.

Nevelési feladatainkat csak folyamatos visszacsatolással lehet megvalósítani, nagyon jó

együttműködés alakult ki az óvodapedagógusok és a az óvodai szakmai munkát segítő dajkák

között. A segítőszándékú tapasztalatcsere nagyon hasznos volt a nevelő munkánk során. Az

éves munkatervben meghatározott ellenőrzések mellett, mivel egy csoportban dolgoztunk

folyamatos volt egymás munkájának megfigyelése és a tapasztaltok szakmai eszmecseréje.

Belső Önértékelést Támogató Csoport alakítása során ketten voltunk óvodapedagógusok. Az

éves munkatervben foglaltaknak megfelelően az ellenőrzések, értékelések megvalósultak.

Tapasztalatainkat, kijelölt feladatokat jegyzőkönyvben rögzítettük. A megbeszéléseken az

önértékelés és az értékelés során a nyitottság, őszinte véleménynyilvánítás, és az egységes

pedagógiai elvek érvényesülése került napirendre.

2015-2016 tanévben az ellenőrzések alakulása a napocska csoportban:

Csoport Dokumentáció

ellenőrzés

Tervezett

tevékenység

látogatás

Külső

látogatás –

alkalomszerű

megfigyelés

Fenntartói

ellenőrzés

Összesen

Napocska

csoport 10 6 0

2 18

10.2. Óvodapedagógusok

Palotai Istvánné

- 2015-09-12 Beszoktatás ellenőrzése / Püspöki István -Tellér

- 2015-12-18 Karácsonyi ünnep és Nyílt nap ellenőrzése /Püspöki István - Tellér

- 2016-04-22 Föld napi rendezvény ellenőrzése / Püspöki István- Tellér

Tellér Adél

- 2015-09-12 Beszoktatás ellenőrzése / Püspöki István – Palotai Istvánné

- 2015-12-11 Tevékenység a napirendben/testnevelés/ mozgás Palotai Istvánné

- 2016-04-22 Föld napi rendezvény ellenőrzése / Püspöki István- Palotai Istvánné

10.3. Óvodai munkát segítők óvodai dajkák

Fazakas Piroska

- 2015-09-12 Beszoktatás ellenőrzése / Püspöki István - Palotai Istvánné

Bognár Judit

- 2016-05-13 Óvodai gyakorlati munka és adminisztráció ellenőrzése- Palotai Istvánné

21

Bertáné Soós Paula

- 2016-04-05 Óvodai gyakorlati munka és adminisztráció ellenőrzése - Palotai Istvánné

10.4. Önértékelés / Intézményi elvárás rendszere

Az év végi önértékelés és a vezetői értékelés szempontjait az Intézményi elvárás rendszer és a

Pedagógusokra vonatkozó elvárás rendszer alapján végeztük el, melyek alapján az év végi

értékeléseket is elkészítettük. Összegző értékelés készült kiemelve a sikereket, erősségeket és

meghatározva a fejleszthető területeket, célokat az elkövetkező nevelési évre.

10.5.Minőségirányítás – Belső Önértékelés

A tanévnyitó értekezleten nevelőtestületünk megszavazta a belső önértékelési feladatokat.

Mivel nevelőtestületünk két óvodapedagógusból áll, teamet alakítani nem tudtunk. Sok éves

óvodapedagógusi és gyakorlati tapasztalattal rendelkezünk, így maximálisan egymást

segítettük és kiváló volt az együttműködés. Az egy éves önértékelési terv feladatait

megvalósítottuk. Nevelőtestületünk fokozatosan, a törvényi szabályozásoknak megfelelően

felülvizsgálta és módosította kötelező dokumentumokat, így a nevelési évtől e dokumentumok

képezik működésünk alapját. Többek között korszerűsítettük Pedagógiai Programunkat,

Szervezeti és Működési Szabályzatunkat, a Házirendet, a Gyakornoki Szabályzatunkat.

Elkészítettük intézményi önértékelési programunkat, éves önértékelési tervünket, illetve a

pedagógusokra és a vezetőre vonatkozó elvárási rendszert.

Az Oktatási Hivatal éves minősítési-tanfelügyeleti tervében nem szerepeltünk.

Az Oktatási Hivatal által kijelölt tanfelügyeleti ellenőrzés nem volt.

Tanév végén a nevelőtestület minden tagja elkészítette saját önértékelését, melyet a

Tanévzáró Nevelési Értekezletre kiértékeltem, és közösen megbeszéltünk az ebből adódó

feladatokat.

Az önértékelés megtalálható a munkatársak személyi anyagában, a vezetői értékelés a

mellékletben.

10.6. Pedagógus előmeneteli rendszer

Pedagógus Életpálya Modell alapján a nevelési évre tervezett minősítő vizsgákra, minősítési

eljárásokra nem került sor.

10.7. Gyakornoki munka értékelése

Idei tanévünkben intézményünkbe gyakornokot nem foglalkoztattunk.

11.Továbbképzések

22

Digitális Óvodai Oktató Program továbbképzésén egy fő vett részt Tellér Adél 2015.

november 10. melyről 20 órás igazolást kapott. A HUMUSZ SZÖVETSÉG rendezésében 2 fő

vett részt az oktatáson Palotai Istvánné és Tellér Adél 2016-03-22.- én. Belső továbbképzés

szervezése a következő év feladata lesz: „Prevenciós torna óvodás korban” gyakorlati anyag

összeállítására Tellér Adél óvodapedagógust és egy külső fejlesztő pedagógust kérünk fel.

12. Szülői szervezet

„Nem prédikációkkal nevelünk. A szülőnek úgy kell viselkednie, ahogyan a gyerektől is

elvárja, és ugyanolyan értékek szerint kell élnie, amilyen értékeket a gyerekének át szeretne

adni. Ha nem így történik, akkor bármi, amit mond, csak felesleges szócséplés." (Dr.

Ranschburg Jenő)

A szülői házzal sikerült a kölcsönös bizalmon alapuló együttműködő, nyílt, őszinte, aktív,

támogató kapcsolat megteremtése. Sikerült a családokat bevonni az óvoda mindennapi életébe

és a kis létszám lehetővé tette, hogy naprakész információt kapjanak a gyermekeik

fejlődéséről és az óvoda mindennapi tevékenységéről.

Arra kívántunk törekedni, hogy ebben a rohanó világban a partnerkapcsolat alapja a kölcsönös

őszinteség, bizalom, és segítőkészség legyen. A szülők mindennapi munkájuk során

nyugodtan dolgozhassanak, mert biztos helyen tudják gyermeküket, ahová minden reggel

szívesen érkeznek gyermekükkel együtt.

A Szülői Szervezetet két tag képviseli, az információáramlást az Interneten és Face book-on is

biztosítjuk. A Szülői Szervezet e-mail levelező rendszere nagy segítség az információk

áramlásában. Az óvoda mindennapi életében is tevékeny segítő munkát vállaltak.

nyílt napok programjainak szervezésében,

ünnepek szervezésében,

véleményezési jog

partner napokon

projekt napokon

13. Gyermekvédelmi munka értékelése

Gyermekvédelmi felelős: Tellér Adél

Tanköteles korú gyermek: 1 fő

23

A pedagógiai szakszolgálat által vizsgált gyermekek száma: 0 fő

Iskolába lépéstől felmentett gyermek: 0 fő

Logopédiai fejlesztésben részesült: 0 fő

Jelenleg nincs olyan család, aki megélhetési nehézséggel küzdene.

Intézményünkben nagy hangsúlyt fektetünk a egyéni fejlesztésre az személyre szóló

bánásmódra. A szülők sokszor kikérik véleményünket nevelés területén, számíthatnak

segítségünkre, amennyiben szakember segítsége válik szükségessé, megkeressük a

legalkalmasabb szaktekintélyt számukra. Odafigyelnek gyermekükre, azért választották

óvodánkat, mert a nevelésünk alappillére a DIMENZIÓ Pedagógiai Program és ez alapján

biztosítjuk a megfelelő fejlesztést, egyéni megfigyeléssel, évi kétszeri méréssel. A

személyiség lapon rögzítettünk a megfigyeléseinket. Kiemelt feladatunk a tehetséggondozás.

A szervezett tevékenységek során igyekeztünk kiemelten támogatni a kiemelkedő képességű

gyermekeket, figyelembe véve a gyermekek érdeklődését. A gyermekek fejlődéséről a szülők

igénye alapján, napi szinten és a fogadóórák alkalmával adtunk tájékoztatást a gyermekek

napjáról. A csoport fejlődéséről a szülői értekezleteken számolunk be. Képes beszámolót

napjainkról, a tevékenységekről a facebook-on követhették a családok. Gyermekvédelmi

intézkedésre a beszámolási időszakban nem került sor, köszönhetően a gyermekek

családcentrikus otthoni környezetének, valamint az óvoda fejlesztő pedagógiai munkájának

és a családokkal való közvetlen naprakész információ áramlásnak.

Csoportunkban két kisgyermek van, aki három gyermeknél többet nevelő családban él. Náluk

kiemelt feladatunk volt a kisfiú és az anyuka segítése. Integrált nevelés területén feladatunk

nem volt ebben a nevelési évben. Logopédusunk év elején szűrte a gyermekeket, így

fejlesztésre ezen a téren nem volt szükség.

14. Az óvoda kapcsolatrendszere

Óvoda

Rendszeres kapcsolatot tartunk fent hospitálások során a KIMBI Óvodával és Delfino

Óvodával. Az óvónők bemutató foglalkozások keretében, ismerkedhettek nevelési

programjukkal és gyakorlati tapasztalataikat megoszthatták egymással. A vezetési ismeretek

terén napi kapcsolatot ápoltunk.

Nevelési Tanácsadó: Idén nem volt szükséges a közreműködésük.

-Virányosi közösségi Ház

-Virányos Iskola

-Fogorvos

-Óvodaorvos / védőnő

-Zenevarázs

-Bábszínház

-Múzeumok

-Vadas Park

24

15. Óvodai beiratkozás tapasztalatai

A tavaszi „KUKUCSKA NAPOK” remek lehetőséget kínáltak az érdeklődő szülőknek

óvodánkba történő betekintésre.

Magánintézmény lévén év közben is van betekintésre lehetőség a férőhely függvényében

érkeznek gyermekek hozzánk.

16. Összegzés

„Az őszinte dicséretnek mágikus hatalma van.

Ha azt akarod, hogy a másik fejlődjék, dicsérd őszintén.

Ez mindig lehetséges.

Vizsgáld a másikat, lásd meg tehetségét, képességeit, világíts rá azokra.”

Zárógondolatként elmondhatjuk, hogy az idei évben kitűzött céljainkat sikerült

megvalósítanunk. Sikerült olyan légkört és közösséget teremtenünk, ahol a gyermekek, a

szülők és a munkatársak egyaránt jól érzi magukat és egy cél érdekében maximális

tudásukkal, empátiájukkal és szeretettükkel a gyermekek egyéni ütemű fejlődését tartották

szem előtt. Így ez lett sikerünk egyik alappillére. A folyamatos családi programoknak, az

értékelő rendszerünknek és a pedagógusok és segítőik széleskörű szakmai tapasztalatinak

hála, ez az év egy igazán örömteli, sikerekben, és élményekben gazdag időszak volt

mindenki számára. Célunk volt egy szakmaiságra maximálisan igényes munkatársi

közösség kialakítása, mely által sikerült megvalósítanunk a gyermekek nyugodt,

szeretetteljes légkörben történő mindennapi fejlesztését és szabad önkifejeződésének

támogatását.

Budapest, 2016. július 18.

Palotai Istvánné

Óvodavezető