2015-2019 STRATEJİK

PLAN

ÇUBUK - 2015

20152019

MELİHA HASAN ALİ BOSTAN ÇUBUK FEN LİSESİ

STRATEJİKPLANLAMAYA

GİRİŞ

2015 – 2019

ANKARA

ÇUBUK İLÇE HARİTASIÇ

UB

UK

HA

RİT

AS

I6

Geçmişte sayısız medeniyet kurmuş milletin çocukları olduğumuzu ispat etmek için yapmamız lazım gelen şeylerin hepsini yaptığımızı ileri süremeyiz; bu güne ve yarına bırakılmış daha büyük işlerimiz vardır. Herhangi bir amaca ulaşmakla yetinmeyeceğiz. Durmadan daha ileriye varmak için çalışacağız

Korkma! Sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak,

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!

Kahraman ırkıma bir gül; ne bu şiddet, bu celal?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...

Hakkıdır, Hakk’a tapan milletimin istiklal.

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım,

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım.

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım,

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,

Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,

“Medeniyet” dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma sakın,

Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.

Doğacaktır sana vadettiği günler Hakk’ın,

Kim bilir, belki yarın belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri “toprak” diyerek geçme, tanı,

Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır atanı,

Verme, dünyaları alsan da bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şüheda fışkıracak, toprağı sıksan şüheda.

Canı, cananı, bütün varımı alsın da Hüda,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden İlahî, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar, ki şehadetleri dinin temeli,

Ebedî, yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecdile bin secde eder, varsa taşım,

Her cerihamdan, İlahî, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır ruhumücerret gibi yerden naaşım,

O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal.

Hakkıdır, hür yaşamış bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk’a tapan milletimin istiklal.

Mehmet Akif ERSOY

İSTİKLAL MARŞIİS

TİK

LAL

MA

RŞ

I4

GENÇLİĞE HİTABE

GE

NÇ

LİĞ

E H

İTA

BE

SUNUŞ

Hızla gelişen dünyamızda, değişen teknolojilerle bilginin değişim süreci de hızla değişmiş ve başarı için sistemli ve planlı bir çalışma kaçınılmaz hale gelmiştir. Sürekli değişen ve gelişen ortamlarda çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim öğretim anlayışını sistematik bir şekilde devam ettirebilmemiz, belirlediğimiz stratejileri en etkin şekilde uygulayabilmemiz ile mümkün olacaktır. İstikbale ümit ve güvenle bakabilmemiz, yarınların sahibi olacak öğrencilerimizi sistemli düşünebilen, sorgulayan, girişimci, teknolojiyi etkin ve verimli biçimde kullanabilen, planlı çalışma alışkanlığına sahip, estetik duyguları gelişmiş, milli ve dini değerlere sahip sağlam karakterli bireyler olarak yetiştirebilmemizle mümkündür. Bu da iyi bir planlama ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. Stratejik planlama, önceden belirlenen hedeflere ulaşmak için kurumsal manada ortaya konacak faaliyetleri planlayıp hesaplayarak, ve eldeki kaynakları en etkin biçimde kullanarak hayata geçirme sanatıdır. Kapsamlı ve özgün bir çalışmanın sonucu hazırlanan bu Stratejik Plan, okulumuzun çağa uyumu ve gelişimi açısından tespit edilen ve ulaşılması gereken hedeflerin yönünü doğrultusunu ve tercihlerini kapsamaktadır. Katılımcı bir anlayış ile oluşturulan Stratejik Plânın, okulumuzun eğitim yapısının daha da güçlendirilmesinde bir rehber olarak kullanılması amaçlanmaktadır. Belirlenen stratejik amaçlar doğrultusunda hedefler güncellenmiş ve okulumuzun 2015-2019 yıllarına ait stratejik plânı hazırlanmıştır. Ülkemizin Sosyal, kültürel ve ekonomik gelişimine temel oluşturan en önemli unsurun eğitim olduğu anlayışıyla hazırlanan stratejik planımızda belirlediğimiz vizyon, misyon çerçevesinde ve hedefler doğrultusunda yürütülecek çalışmalarda tüm stratejik planlama ekibimize ve öğretmenlerimize, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Bölümü çalışanlarına teşekkür ediyor, bu plânın başarıyla uygulanması ile okulumuzun başarısının daha da artacağına inanıyor, tüm personelimize başarılar diliyorum.

Selvet GÜRDAĞ Okul Müdürü

SELVET GÜRDAĞ

Stratejik planlama; örgütün ne olduğu, ne yaptığı ve neyi neden yaptığına şekil veren ve yol gösteren temel kararları ve eylemleri üretmek için disipline edilmiş bir çabadır. Stratejik planlama, bir defa yapılan bir işlem değildir. Ortaya çıkan fırsatlara göre tekrarlanan bir süreçtir. Bu nedenle sadece stratejik planlama yapmak yeterli değildir. Plan yapmanın yanında yöneticilerin stratejik düşünme ve vizyon geliştirme niteliklerinin de güçlendirilmesi gerekmektedir.

Stratejik planlama kadar stratejik yönetim de çok önemlidir. Stratejik yönetim, kurumun gelecekte yer alacağı pozisyonu belirlemeye yönelik süreci kapsamaktadır. Stratejik yönetim sürekli iyileştirme ve kaliteye yönelik çabalar, bütçeleme, kaynak planlaması, program değerlemesi performans gözlemleme ve raporlama faaliyetlerini bütünsel hale getirir. Tüm bu süreçler planlama, yönetim, uygulama ve değerlendirme; sonuç olarak karşımıza nitelikli hizmet ve/veya kaliteli ürün ortaya çıkarmaktadır.

Kalite yönetimi ve stratejik planlamanın başarılı bir şekilde yürütülmesi vizyon, planlama ve üst yönetimin aktif katılımına ihtiyaç duyar. Ayrıca sürekli eğitim ve pratik yapma, zaman, para ve personel desteğini gerektirir. Kalite yönetimi, çalışma kalitesi ve kültürünün artırılması, paydaş tatmini, çalışanların güdülenmesi, verimlilik, çalışanların yetkilendirilmesi, bürokrasinin ve tekrarın azaltılması, iş süreçlerinin düzenli bir biçimde yürümesinin sağlaması nedeniyle popüler bir görünüm kazanmıştır.

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi, stratejik planı hazırlanırken tüm aşamalarda okulumuzun çalışanlarının, yöneticilerimizin ve öğretmenlerimizin katılımının sağlanması ile paydaşlarımızın görüş ve beklentileri alınmaya çalışılmıştır.

Stratejik planlamada öncelikle okulumuzun tabi olduğu mevzuat hükümleri referans kaynağı olarak ele alınmıştır. Ayrıca bağlı bulunduğumuz üst kurumların stratejik planlamaları ile kalkınma planları dikkate alınmıştır.

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi 2015 –2019 Stratejik planında;Birinci Bölümde, okulumuzun stratejik plan hazırlık süreci, İkinci bölüm, kurumumuz

durum analizi özetine üçüncü bölümde, geleceğe yönelim , dördüncü bölüm, maliyetlendirme ve beşinci bölüm izleme ve değerlendirme şeklinde hazırlanmıştır.

VIII

 GİRİŞ Stratejik Planlama Ekibi

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi

Stratejik Planlama Ekibi

GİRİŞ

Okul Müdürü Sunuş VI

Giriş VII

İçindekiler VIII

Kısaltmalar IX

Tablo - Şema Listesi - Ek Listesi X

I. BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 1

1.1. Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Stratejik Plan Modeli 2

1.2. Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları 4

II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ 6

2.1. Tarihsel Gelişim 7

2.2. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 10

2.3. Faaliyet Alanları ve Sunulan Hizmetler 11

2.4. Paydaş Analizi 13

2.5. Kurum İçi ve Dışı Analiz 14

2.5.1. Kurum İçi Analiz 14

2.5.1.1. Organizasyon Yapısı 15

2.5.1.2. İnsan Kaynakları 16

2.5.1.3. Teknolojik Kaynaklar 20

2.5.1.4. Mali Kaynaklar 22

2.5.1.5. Kurum Kültürü 23

2.5.2. Kurum Dışı Analiz 24

2.5.2.1. Çevre Analizi 24

2.5.2.2. Üst Politika Belgeleri 25

2.5.3. GZFT SWOT Analizi 27

2.6. Eğitim ve Öğretimde Gelişim Sorun Alanları 29

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 31

3.1. Misyon Vizyon Temel Değerler 33

3.2. Stratejik Plan Genel Tablosu 35

3.3. Tema, Amaç, Hedef ve Stratejiler 36

IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME 55

4.1. Maliyetlendirme 56

V. BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME 57

5.1. M. H. Bostan Çubuk Fen Lisesi 2010-2019 Stratejik Plan Değerlendirmesi 58

5.2. 2015-2019 Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modeli 60

5.3. 2015-2019 Stratejik Planı Birim Sorumlulukları Tablosu 61

EKLER 67

İÇİNDEKİLER Sayfa No

AB Avrupa Birliği

MÜDÜRLÜK Çubuk İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

ARGE Araştırma Geliştirme

BT Bilişim Teknolojileri

DPT Devlet Planlama Teşkilatı

DYNED Dynamic Education

GZFT Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit (Swot Analizi)

İHL İmam Hatip Lisesi

İÖO İlköğretim Okulu

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

MEB Milli Eğitim Bakanlığı

MEM Milli Eğitim Müdürlüğü

PG Performans Göstergesi

SAM Stratejik Amaç

SBS Seviye Belirleme Sınavı

SH Stratejik Hedef

STK Sivil Toplum Kuruluşları

TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi

EKYS Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi

VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

BSC Balanced Scorecard

MTSK Motorlu Taşıt Sürücü Kursu

PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Hukuksal ve Ekolojik Analiz

BİLSEM Bilim Sanat Merkezi

PISA Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

SODES Sosyal Destek Programı

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

YİBO Yatılı İlköğretim Bölge Okulu

KISALTMALAR

KIS

ALT

MA

LAR

ŞEMA LİSTESİNO ŞEMA ADI SAYFAŞema 1 Balanced Scorecard (Bsc) Modeli 2Şema 2 Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Stratejik Plan Modeli 3Şema 3 Plan Oluşum Şeması 4Şema 4 Kurum İçi Analiz Şeması 14Şema 5 Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Organizasyon Şeması 15

NO TABLO ADI SAYFATablo 1 Faaliyet Alanlarına Göre Ürün ve Hizmetler 11Tablo 2 Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Norm Kadro Durumu 18Tablo 3 Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Personel Analizi 20Tablo 4 Yönetici Sayıları ve Öğrenim Durumları 20Tablo 5 Öğretmen Sayıları ve Öğrenim Durumları 20Tablo 6 Yardımcı Personel sayısı ve Öğrenim Durumları 20Tablo 7 Stratejik Plan Genel Tablosu 20Tablo 8 Branşlara göre Öğretmen Sayıları 21Tablo 9 Görevlere Göre Personel Sayıları 21Tablo 10 Teknolojik Altyapı 23

TABLO LİSTESİ

XI

NO TABLO ADI SAYFAEK 1 Kurul Komisyon Ve Görevleri 57EK 2 Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 57EK 3 İzleme Değerlendirme Formu 58EK 4 Paydaş Stratejisi 59EK 5 Okulumuzun Öğrencilerinin Ödül/Disiplin Durumları 60EK 6 Okul/ Kurum/ Derslik/ Şube/ Öğrenci Durumları 61EK 7 Sosyal Kültürel Sportif Faaliyet Sayıları 62EK 8 Okulumuzun Etkinlik Ve Faaliyetleri- Gelir/Gider Tablosu 63EK 9 Yıllara Göre Sınıf Öğrenci Mevcutları 64EK 10 Kurs Seminer Sayıları 65Ek 11 Üst Öğrenime Yerleşen Öğrenci Sayıları 66

EKLER LİSTESİ

I. BÖLÜM

STRATEJİKPLAN HAZIRLIK

SÜRECİ

1

STARTEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Stratejik Planı, 26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazetede

yayımlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya

İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelikte

belirtilen kamu idarelerince hazırlanacak stratejik

planların genel çerçevesini belirlemek amacı

hazırlanmış olan “Kamu İdareleri İçin Stratejik

Planlama Kılavuzu” öngörüsünde EFQM modeli ve bu

modelin tamamlayıcısı olan Balanced Scorecard (BSC)

modeli birlikte kullanılarak hazırlanmıştır (Şema 1).

STRATEJİK PLAN MODELİ1.1.

BALANCED SCORECARD (BSC) MODELİ Şema 1

Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzunda belirtilen Model esas alınarak

Okulumuz Stratejik Planı Hazırlanmıştır. (Şema 2).

STR

ATE

JİK

PLA

NLA

MA

SÜ

RE

Cİ

Kamu Yararı ve Kamu Tasarrufu Sonuç Odaklılık

Finansal Boyut

BSCLiderlik ve

Paylaşılan Hedefe Odaklanma

İnsan Odaklılık ve Katılımcı Yönetim

Süreklilik, Öğrenme, İyileştirme, Geliştirme, Yaratıcılık

İşbirlikleriyle Öğrenme

Öğrenme ve İyileştirme Boyutu

Süreçler ve Verilerle Yönetim

Eylemsel BoyutYararlanıcı ve Çevre

Faydalanıcı Odaklılık Toplumsal Sorumluluk

2

MELİHA HASANALİ BOSTAN ÇUBUK FEN LİSESİ STRATEJİK PLAN MODELİ Şema 2

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi, Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanunu'na göre tüm personeli Stratejik planlama sürecine dahil etmektedir. Bu doğrultuda plan

hazırlama aşamaları Şema 2 de belirtilen aşamalara göre hazırlanmıştır.

3

Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı

Stratejik Plan Ekip ve Kurulları

Stratejik Planlama İş Takvimi

FaaliyetAlanları veHizmetler

MevzuatAnalizi

TarihiGelişim

Kurum içi ve Kurum Dışı Analiz

PaydaşAnalizi

Misyonun Belirlenmesi

Temel İlke ve Değerlerin

Belirlenmesi

Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin

Belirlenmesi

Stratejilerin Belirlenmesi

Nihai Stratejik Plan

Hazırlık Programının Oluşturulması

Durum Analizi

Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi

Vizyonun Belirlenmesi

Performans Programı

İzleme ve Değerlendirme

Yıllık performans hedefleri Faaliyetler Projeler

Faaliyet Raporu

3

2015-2019 Stratejik

Planı

Üst Politika Belgeleri

SP Toplantıları ve Koordinasyon Ekibi Çalışmaları

M.H.B.Ç. FEN LİSESİ Stratejik

Planları

Durum Analizi Raporu

PLAN OLUŞUM ŞEMASI Şema 3

4

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi stratejik planının hazırlanmasında, dokuz aşamalı uygulama adımı benimsenmiştir:1. Stratejik planlama sürecini başlatma: Hazırlık Programı oluşturulması, Stratejik Planlama

Ekibinin oluşturulması, 2. Kurumsal sorumlulukları tanımlama: Mevzuat analizi, yasal yükümlülüklerin ve üst politika

belgelerindeki eğitim hedeflerinin incelenmesi,3. Kurumsal vizyon, misyon ve temel değerleri tanımlama: Kurum liderleri, çalışanlar ve sosyal

paydaşlar tarafından kurumsal kimliğin tanımlanması,4. Kurumun çevresini değerlendirme: Kurumun paydaşlarının belirlenmesi, görüşlerinin alınması,

GZFT ve PEST analizlerinin yapılması,5. Eğitim sisteminin stratejik alanlarının belirlenmesi: Kurum hizmetlerinin “Tema” başlıkları

altında gruplandırılması,6. Stratejik planın oluşturulması: Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Stratejik Planlama

Ekibi tarafından planın hazırlanması,7. Stratejik Planı inceleme: Planın her aşamasında okulumuzun birimlerinin görüşlerinin alınarak

plana şekil verilmesi,8. Etkili bir uygulama süreci: Performans programları hazırlanması,9. İzleme ve değerlendirme: Eylem planları, faaliyet raporları, izleme değerlendirme raporları ve

formları, gerektiği durumda stratejik planın güncellenmesi.

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI1.2.

Okulumuz Stratejik Planı'nın temel yapısında, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen eğitimin üç temel bölümü (erişim, kalite, kapasite) baz alınmış, planın hazırlanmasında tüm paydaşların görüş ve önerileri ile eğitim önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.

4

21.01.2014 tarihli ve 273858 sayılı “Stratejik Plan Ekip ve Kurulların Oluşturulması” yazısıyla birlikte okulumuzun 2015-2019 Stratejik Planlama Süreci başlamıştır.

Stratejik planlama çalışmalarını yürütmek ve stratejik yönetim anlayışını yaygınlaştırmak amacıyla Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur. (Ek : 1)

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Stratejik Planlama Ekibi tarafından okulun misyon, ilke ve değerleri belirlenmiş; paydaşların görüşleri alınmıştır. Yapılan bu çalışmalar Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi mevcut durumu tespit edilmiştir.

Ekip üyelerinin belirlenmesinde esas olarak kişilerin etki, etkilenme, bilgi ve ilgileri dikkate alınmıştır. Oluşan grupta bütün birimlerin temsil edilmesine dikkat edilmiştir. (Ek : 2)

Ekipte görevlendirilen personelin çalışmalarda alacakları sorumluluklara uygun ve ihtiyaca göre eğitim etkinlikleri düzenlenmiştir. Bu eğitimler, stratejik yönetimin temelleri, iç ve dış analiz, amaç ve hedef belirleme, strateji oluşturma ve geliştirme, uygulama ve değerlendirme çalışmalarını kapsamıştır.

Müdürlüğümüz durum analizini yapmak amacıyla, iç paydaşlarımız ve çalışanlar ile toplantılar yapılmış, her bir faaliyetin sorumluları belirlenmiştir.

Durum tespiti için, çalışanlar ve paydaşların görüşleri alınmıştır. Alınan görüşler stratejik planlama ekibi tarafından değerlendirilerek plana yansıtılmıştır.

Bu aşamada; Tarihi gelişim, Yasal yükümlülükleri ve mevzuat analizi, Faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerinin belirlenmesi, Paydaş analizi (iç ve dış paydaşlar, yararlanıcılar), Kurum içi analiz ve çevre analizi, çalışmaları gerçekleştirilmiştir.

Okulumuzca misyon, vizyon, temel değerler, stratejik amaçlar ve stratejik hedefler belirlenerek, Stratejik planlama ekibi tarafından misyon ve vizyonla uyumlu; stratejik amaçlar ve hedefler ile uygulanacak stratejiler belirlenmiştir.

Stratejik planda ortaya konulan hedeflerin gerçekleştirilmesi, sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması için izleme, uygulama sonuçlarının stratejik amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizi amacıyla değerlendirmeler yapılmıştır. İzleme ve değerlendirme; planın gözden geçirilmesi, performans değerlendirilmesi ve ölçümü, sonuçların izlenmesi ve sürekliliğin sağlanması aşamaları için değerlendirme ölçekleri hazırlanmıştır.

5

5

II. BÖLÜM

DURUMANALİZİ

6

TARİHSEL GELİŞİM2.1.

Çubuk ilçesi Ankara'nın metropol ve nüfus bakımından 25 ilçesi arasında büyüklük bakımından 10. sıradadır. Nüfusu yaklaşık olarak 80.000 civarındadır. Gelişmiş çarşı ve pazarlarının yanı sıra dünyaca ünlü çubuk turşularının da üretim merkezidir. İlçe sınırları içerisinde Esenboğa Havalimanı bulunmaktadır.

Çubuk ilçesinin iklimi bulunduğu coğrafi konumundan dolayı bir geçiş iklimi özelliği gösterir. Orta Anadolu’nun tipik karasal iklimi ile Karadeniz bölgesinin nemli iklimi arasında bir geçiş özelliğindedir. Çubuk ilçesi Ankara ya 40 km uzaklığa sahip olmasına karşın Ankara’nın bir dinlenme merkezi durumundadır..

COĞRAFİ

Rengârenk yaylaları üzerindeki temiz havası ile değerlendirileceği günleri beklerken; Halen unutulmayan Ankara Balı, Ankara Armudu, Vişnesi ve Turşusu ile kendini unutmayanlarına hizmet vermeye devam etmektedir

Merkez Nüfus: 66.303 Köyler Nüfusu: 17.523 Toplam Nüfus: 83.826 İlçeye göç devam etmektedir. Esenboğa Havalimanı ve çevresindeki fabrikalardan dolayı ilçe nüfusu gittikçe artmaktadır. İlçemiz 36 mahalle ve 47 Köyden oluşmaktadır. İstatistik bilgilere göre köylerin nüfusunda azalma görülürken, merkezde hızlı bir artış olmuştur.

NÜFUSU

İlçe merkezinde yaşayan halkın büyük bir kısmı Ankara, Akyurt ve çok az miktarda da olsa ilçe merkezindeki fabrika ve işyerlerinde işçi olarak çalışmaktadır. İlçemiz hudutları ve civarında yüzün üzerinde sanayi kuruluşu mevcut olup faal durumdadır.

EKONOMİ

7

Okulumuz 2008-2009 Öğretim yılında Çubuk Mesleki Eğitim Merkezi binasında Anodolu Öğretmen Lisesi olarak 90 öğrenciyle eğitim hayatına başlamıştır.

11/07/2011 tarihinde Yıldırım Beyazıt Mahallesi Ağrı sokakta temeli atılan kendi okul binamıza 17 Temmuz 2012 yılında taşınılmış, 2012-2013 öğretim yılından itibaren kendi okul binamızda eğitim öğretime devam edilmiştir.

Okulumuz kız öğrenci pansiyonu 2010-2011 öğretim yılında geçici olarak Aksoy Koleji Ek Binasında hizmete açılmış, 26 Haziran 2013 tarihinde okul bahçemizde yapılan kendi pansiyon binamıza taşınmıştır.

Anadolu Öğretmen Lisesi olarak, öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumlarına öğrenci hazırlamak, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazandırmak ve öğretmenlik mesleğini sevdirmek amacıyla açılan okulumuz, 19/06/2014 tarihinde fen lisesine dönüşmüş ve Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi adını almıştır. Kız öğrenci pansiyonumuz da Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi Kız Öğrenci Pansiyonu adıyla 185 öğrenciye hizmet vermektedir.

Okulumuz fen lisesine dönüşmekle yeni bir vizyon kazanmış ve hizmet amaçları olarak:

a) Zeka düzeyleri ile fen ve matematik alanlarındaki yetenekleri yüksek olan öğrencileri, matematik ve fen bilimleri alanında yüksek öğrenime hazırlamayı,b) Matematik ve fen bilimleri alanlarında gereksinim duyulan üstün nitelikli bilim adamlarının yetiştirilmesine kaynaklık etmeyi,c) Öğrencileri araştırmaya yöneltmeyi, bilimsel ve teknolojik gelişmeler ile yeni buluşlara ilgi duyanların çalışacakları ortamı ve koşulları hazırlamayı,d) Yeni teknolojileri kullanabilen, yeni bilgiler üretebilen ve projeler hazırlayabilen bireyler yetiştirmeyi,e) Öğrencilerin bilimsel araştırma yapmalarına, bilimsel ve teknolojik gelişmeleri izlemelerine yardımcı olacak şekilde yabancı dilde iyi yetişmelerini sağlamayı amaçlamaktadır.

8

9

OKUL KURUMUN TARİHSEL GELİŞİM SÜRECİ VE YAPISAL DÖNÜŞÜMÜ

Okulumuz 2008-2009 Öğretim yılında Çubuk Mesleki Eğitim Merkezi binasında Anodolu Öğretmen Lisesi olarak 90 öğrenciyle eğitim hayatına başlamıştır.

11/07/2011 tarihinde Yıldırım Beyazıt Mahallesi Ağrı sokakta temeli atılan kendi okul binamıza 17 Temmuz 2012 yılında taşınılmış, 2012-2013 öğretim yılından itibaren kendi okul binamızda eğitim öğretime devam edilmiştir.

Anadolu Öğretmen Lisesi olarak, öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumlarına öğrenci hazırlamak, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazandırmak ve öğretmenlik mesleğini sevdirmek amacıyla açılan okulumuz, 19/06/2014 tarihinde fen lisesine dönüşmüş ve Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi adını almıştır.

26 Haziran 2013 tarihinde okul bahçemizde yapılan kız öğrenci pansiyonumuz tamamlanarak hizmete açılmıştır.

YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ2.2.YASAL

YÜKÜMLÜLÜK (GÖREVLER)

DAYANAK(KANUN, YÖNETMELİK, GENELGE, YÖNERGE)

Ödül, Disiplin

Devlet Memurları Kanunu6528 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair KanunMilli Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Verilmesine Dair YönergeMilli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği

Okul Yönetimi

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel KanunuMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Okul Aile Birliği YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları YönergesiMEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar Taşınır Mal Yönetmeliği

Eğitim-Öğretim

Anayasa1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair KanunMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge Milli Eğitim Bakanlığı Öğrenci Yetiştirme Kursları YönergesiMilli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik

Personel İşleri

Milli Eğitim Bakanlığı Personel İzin YönergesiDevlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri YönetmeliğiKamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükseltme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükseltme Yönetmeliği

Mühür, Yazışma, Arşiv

Resmi Mühür YönetmeliğiResmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Yönetmeliği

Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler

Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönet.Okul Spor Kulüpleri YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

Öğrenci İşleri

Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi

Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği

İsim ve TanıtımMilli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği

Sivil SavunmaSabotajlara Karşı Koruma Yönetmeliği Binaların Yangından Korunması Hakkındaki Yönetmelik Daire ve Müesseseler İçin Sivil Savunma İşleri Kılavuzu

10

FAALİYET ALANLARINA GÖRE ÜRÜN VE HİZMETLER Tablo 1

FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİHizmet-1: Rehberlik Hizmetleri

Psikolojik DanışmaSınıf İçi Rehberlik Hizmetleri Meslek Tanıtımı ve Yönlendirme

Hizmet-1: Öğrenci işleri hizmetiKayıt-Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme

Hizmet-2: Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç YarışmalarKültürel GezilerSergilerTiyatroKermes ve ŞenliklerPikniklerYazarlarla Buluşma EtkinlikleriSosyal Kulüp ve Toplum Hizmeti Çalışmaları

Hizmet-2: Öğretmen işleri hizmetiDerece terfi Hizmet içi eğitim Özlük haklarıSendikal Hizmetler

Hizmet-3: Spor EtkinlikleriFutbol, Voleybol Basketbol

 

Hizmet-3: Mali İşlemlerOkul Aile Birliği işleriBütçe işlemleriBakım-onarın işlemleriTaşınır Mal işlemleri

Hizmet-4: İzcilik EtkinlikleriGünlük Çalışma KamplarıMahalli KamplarResmi Bayram Törenleri

 

FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: YETİŞKİN EĞİTİMİ VE VELİLERLE İLİŞKİLER

Hizmet-1: Öğretimin PlanlanmasıPlanlarÖğretmenler KuruluZümre toplantıları

Hizmet-1: Sağlık HizmetleriAğız ve Diş Sağlığı SemineriÇocuk Hastalıkları Semineri

Hizmet-2: Öğretimin UygulanmasıSınıf içi uygulamalar Gezi ve inceleme Yetiştirme kurslarıKazanım değerlendirme

Hizmet-2: KurslarOkuma-Yazma kurslarıBilgisayar kurslarıOkullar Hayat Olsun Projesi

 

Hizmet-3: Öğretimin DeğerlendirilmesiDönem içi değerlendirmelerOrtak sınavlar

Hizmet-3: Velilerle İlgili HizmetlerVeli toplantılarıVeli iletişim hizmetleriOkul-Aile Birliği faaliyetleri

11

ÜRÜN VE HİZMETLER Tablo 1

Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri

Sınav işleri Toplum hizmetleri

Sınıf geçme işleri Kulüp çalışmaları

Öğrenim belgesi düzenleme işleri Öğrenim Belgesi

Personel işleri Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler

Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Burs hizmetleri

Öğrenci sağlığı ve güvenliği Bilimsel araştırmalar

Okul çevre ilişkileri Yaygın eğitim

Rehberlik Mezunlar (Öğrenci)

Okulumuzda öğrencilerimizin kayıt, nakil, devam-devamsızlık, not, öğrenim

belgesi düzenleme işlemleri e-okul yönetim bilgi sistemi üzerinden yapılmaktadır.

Öğretmenlerimizin özlük, derece-kademe, terfi, hizmet içi eğitim, maaş ve ek

ders işlemleri mebbis ve kbs sistemleri üzerinden yapılmaktadır. Okulumuzun mali işlemleri

ilgili yönetmeliklere uygun olarak yapılmaktadır.

Okulumuzun rehberlik anlayışı sadece öğrenci odaklı değildir . Sınıf

öğretmenlerimiz öğrenci ve velilere yönelik seminerler düzenlemekte, çeşitli anket ve

envanterler uygulamaktadır. Düzenli olarak veli görüşmeleri yapılmaktadır.

Okulumuz İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından düzenlenen

sosyal, kültürel ve sportif yarışmalara katılmaktadır. Okulumuzda kültürel geziler, tiyatro,

piknik, kermes gibi faaliyetler düzenlenmektedir. Okulumuzda öğrencilerimize yönelik

olarak hafta içi ve hafta sonu ders dışı etkinlik çalışmaları yapılmaktadır

12

Okulumuz Stratejik Planlama Ekibi olarak planımızın hazırlanması aşamasında katılımcı bir

yapı oluşturmak için ilgili tarafların görüşlerinin alınması ve plana dahil edilmesi gerekli

görülmüş ve bu amaçla paydaş analizi çalışması yapılmıştır. Ekibimiz tarafından iç ve dış

paydaşlar belirlenmiş, bunların önceliklerinin tespiti yapılmıştır.

Paydaş görüş ve beklentileri SWOT (GZFT)Analizi Formu, Çalışan Memnuniyeti Anketi,

Öğrenci Memnuniyeti Anketi, Veli Anketi Formu kullanılmaktadır. Aynı zamanda öğretmenler

kurulu toplantıları, Zümre toplantıları gibi toplantılarla görüş ve beklentiler tutanakla tespit

edilmekte Okulumuz bünyesinde değerlendirilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı, Kaymakamlık, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri, Okullar, Yöneticiler,

Öğretmenler, Özel Öğretim Kurumları, Öğrenciler, Okul aile birlikleri, Memur ve Hizmetli,

Belediye, İl Sağlık Müdürlüğü, Meslek odaları, Sendikalar, Vakıflar, Muhtarlıklar, Tarım İlçe

Müdürlüğü, Sivil Savunma İl Müdürlüğü, Türk Telekom İlçe Müdürlüğü, Medya…vb.

PAYDAŞ ANALİZİ2.4.

Okulumuzun hizmetlerini kullanan, alan, yararlanan ve faaliyetlerimizden doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz yönde etkilenen çalışmalara girdi sağlayacak paydaşlar belirlenmiştir.

Belirlenen paydaşların kapsamlı olarak değerlendirilmesi için stratejik planlama koordinasyon ekibi tarafından “paydaş etki/önem ölçeği” tasarlanmış paydaşlarla gerçekleştirilebilecek çalışmaların önemi ve etkisine yönelik puanlama yapılmıştır.

13

Bu bölümde, teşkilat yapısı, insan kaynakları, eğitimde teknoloji yapısı. Kurum Kültürü ve eğitimin finansmanı konuları ele alınmıştır.

KURUM İÇİ ANALİZ VE DIŞI ANALİZİ2.5.

KURUM İÇİ ANALİZ2.5.1.

Kurum YapısıMali Durum

Kurum Kültürü

Teknoloji

Beşeri Kaynaklar

BEŞERİ KAYNAKLARPERSONELİN EĞİTİM DÜZEYİ

PERSONELİN DENEYİMİ

PERSONELİN YETERLİLİĞİ

PERSONELİN MOTİVASYON DÜZEYİ

PERSONELİN SAYISI VE DAĞILIMI

KURUMSAL YAPIGÖREV TANIMLARI

BENZER GÖREVLERDE YETKİ ÇATIŞMASI

KURULUŞUN ÖRGÜT YAPISI

DENETİM VE REHBERLİK SİSTEMİ

MALİ DURUM

BÜTÇE MİKTARI

BÜTÇE HARCAMALARINDAKİ DAĞILIM

ARAÇ BİNA ENVANTERİ

KURUM KÜLTÜRÜKURUM FAALİYETLERİ

KURUMUN DEĞERLERİ

KURUM TARİHİ

KURUM MİSYONU / VİZYONU

KURUM GELENEKLERİ

TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

TEKNOLOJİYİ KULLANMA DÜZEYİ

TEKNOLOJİYE SAHİP OLMA DÜZEYİ

TEKNOLOJİ UYGULAMALARI (e-okul, mebbis, DYS)

TEKNOLOJİNİN YENİLENMESİ

Kuruluş içi analiz ve çevre analizinde kullanılabilecek temel yöntemlerden birisi SWOT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler) analizidir. Genel anlamda SWOT, kuruluşun kendisinin ve kuruluşu etkileyen koşulların sistematik olarak incelendiği bir yöntemdir. Bu kapsamda, kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri ile kuruluş dışında oluşabilecek fırsatlar ve tehditler belirlenir. Bu analiz stratejik planlama sürecinin diğer aşamalarına temel teşkil eder. Ekonomik, Politik, Sosyal ve Teknolojik özellikleri dış çevre faktörleri, kaynaklara ilişkin rekabet güçleri ise iç çevre faktörleri yani, kurum fonksiyonları olarak tanımlanmaktadır. Dış çevre faktörlerinin analizi ile kurumun önündeki fırsat ve tehditler saptanmaktadır. İç çevre faktörleri, kurum fonksiyonları ile somutlaşmaktadır. Buda kurumun kuvvetli ve zayıf yönlerini belirlemektedir

14

ORGANİZASYON YAPISI2.5.1.1.

2.5.1.1.1. MELİHA HASANALİ BOSTAN ÇUBUK FEN LİSESİ ORGANİZASYONU YAPISIOkulumuz paydaşlarına verimli ve etkili eğitim öğretim hizmeti sunumu yapmak için etkili yönetim modeli oluşturup; mevcut maddi ve insan kaynaklarının sürekli gelişimini sağlayarak verimli ve kaliteli eğitim-öğretim hizmeti sunmaktadır.

Görevler Görevle İlgili bölüm, birim, kurul/komisyon

Görevle İlgili işbirliği(paydaşlar)

Hedef Kitle

Okul ve aile iş birliğini sağlamak, okula maddi kaynak oluşturmak

Okul Aile Birliği Okul yönetimi, öğretmen ve diğer çalışanlar

Öğrenci

Eğitim-öğretimin planlanması ve yönetim ile ilgili en üst karar alma organı

Öğretmenler Kurulu Okul Yönetimi, Öğretmenler Öğrenci

Satın alma ile ilgili işlemler Satın Alma Komisyonu Okul Yönetimi -Öğrenci sosyal ve kişilik hizmetlerinin planlanması ve geliştirilmesi

Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu

Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri, Okul Yönetimi

Öğrenci

Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesinin yapılması, gerekli yaptırım ve ödüllendirme işlemlerinin yapılması.

Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulu

Okul Yönetimi, Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri

Öğrenci

Sosyal etkinliklerin planlanması ve uygulanması Sosyal Etkinlikler Kurulu Okul Yönetimi, Okul Aile Birliği

Öğrenci

Paylaşımcı ve iş birliğine dayalı yönetim anlayışıyla eğitim-öğretimin niteliğini ve öğrenci başarısını artırmak, okulun fizikî ve insan kaynaklarını geliştirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli gelişim sağlamak

Okul Gelişim Yönetim Ekibi

Okul Yönetimi, Öğretmenler, Veliler

Öğrenci

Kurullar, Komisyonlar ve Görevleri (Şema 5)

15

Okul yöneticilerimiz, insan kaynaklarına ilişkin politika, strateji ve planların oluşturulması ve bu sürece çalışanların katılımlarını onlar da içindeyken oluşturulan misyon ve vizyonun birer planlayıcısı olduklarını hissettirerek, olayların içerisinde yer almalarını sağlayarak, bilgi ve düşüncelerine saygı göstererek, dinleyerek, önemseyerek, bize ait olma kavramını sürekli empoze ederek sağlarlar. Çalışanların, mevcut ve gelecekteki yeterlilik gereksinimlerinin uygun hale getirilmesi amacıyla eğitim ve geliştirme planlarını, tarafsız güvenilir ve herhangi bir baskı olmaması amacıyla gizli (isimsiz) olarak yapılan geri bildirimli anketler kullanırlar. Ayrıca anketlere tam katılımın olmasını sağlayarak var olabilecek sapmayı aza indirgerler. Geri bildirim alınacak birçok yol olmasına karşın, bu yolların çoğunun güvenirlilikleri tarafsızlıkları da göz önünde bulundurularak uygulanırlar. Bunların başında dilek kutusu, gözlemler ve müşteri memnuniyeti gelir. Okulumuzun insan kaynakları yönetime ilişkin temel politika ve stratejileri Milli Eğitim Bakanlığının politika ve stratejisine uyumlu olarak “çalışanların yönetimi süreci” kapsamında yürütülmektedir. İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler okulumuzun kilit süreçleri ile uyum içerisindedir. Okulumuzun kilit süreçleri Okul Gelişim Yönetim Ekibinde “eğitim-öğretim süreci”, ”okul-veli ve öğrenci işbirliği süreci” olarak belirlenmiştir. Okulumuzda işe alma, işten çıkarma ve ücretlendirme ile ilgili konular Milli Eğitim Bakanlığı kanun ve yönetmeliklerine uygun olarak yapılmaktadır. Bunun dışında destek personel alımı, mesleki yetkinlikleri ve yapılan işin niteliğine uygunluğu dikkate alınarak, belirtilen yasa ve yönetmelikleri kapsayan şartlarda okul idaresi ve Okul Aile Birliği tarafından yapılmaktadır. Kanun ve yönetmeliklerde belirtilen ders saati sayısına ve norm kadro esasına göre insan kaynakları planlaması yapılmaktadır. Çalışanın işten ayrılması (emekli olma, yer değiştirme) durumunda, yerine atama Milli Eğitim Bakanlığı prosedürleri doğrultusunda yapılmaktadır. Çalışanların kısa süreli (rapor, izin vb.) ayrılmaları durumunda ise dersin boş geçmemesi için gerekli planlama yapılmaktadır. Yönetici veya dersi boş olan öğretmenler derslere girmektedir.İş dağılımı yapılmadan önce çalışanların (yazılı veya sözel olarak) istekleri göz önüne alınarak ders planlamaları ve nöbet uygulamaları yapılmaktadır. Çeşitli görevlendirilmelerde ve görev dağılımında çalışanların uzmanlık alanları ve yetkinlikleri esas alınmaktadır. Çalışanların bilgi birikimi ve yeteneklerini artırmak, performans gelişimlerini sağlamak amacıyla hizmet içi eğitimler planlanmakta ve uygulanmaktadır. İnsan kaynaklarına ilişkin politika ve stratejiler belirlenirken çalışanlar bu sürece dâhil edilmekte ve bu stratejiler her yıl Okul Gelişim Yönetim Ekibi tarafından güncellenmektedir. Kaliteli ve çağdaş eğitim politikamızın amacı evrensel düşüncelere sahip, yaratıcı, demokratik, insan haklarına saygılı, yeniliklere açık, katılımcı ve çağdaş bireyler yetiştirmektir. Okul yöneticilerimiz, ilgili mevzuat ve kuruma özgü uygulamalar dâhilinde ödül sürecinin gerçekleştirilmesine ve geliştirilmesine; doğru zamanlama, tutarlılık, demokratik ve etik kurallar çerçevesinde katkıda bulunurlar. Çalışanların performanslarının değerlendirilmesi için maarif müfettişleri tarafından rehberlik ve denetimler yapılmakta, yapılan denetimler denetim raporlarıyla değerlendirilmektedir. Çalışanların daha iyi performans göstermelerini sağlamak için performans değerlendirme ve geliştirme sistemi oluşturulmuştur. Bu sistemle çalışanların yetkinlik bazı değerlendirilmesi yapılmakta, kuvvetli yönleri ve iyileştirmeye açık yönleri belirlenerek çalışanlarla birebir paylaşılması sağlanmaktadır.

İNSAN KAYNAKLAR2.5.1.2.

16

OKUL NORM KADRO DURUMU Tablo 2

Sıra No Unvan-Branşı Norm Mevcut İhtiyaç Sözleşmeli Fazla

1 Müdür 1 1 0 0  0 

2 Müdür Baş Yardımcısı 1 1 0 0  0 

3 Müdür Yardımcısı 2 1 1 0 0 

4 Edebiyat Öğretmeni 4 4 0 0  0 

5 Öğretmenlik meslek bilgisi 1 1 0 0 0 

6 Görsel sanatlar 1 1 0 0 0 

7 İngilizce 4 3 1 0  0 

8 Fizik 2 2 0 0 0 

9 Matematik 5 5 0 0  0 

10 Müzik 1 1 0 0 0 

11 Tarih 1 1 0 0  0 

12 Beden Eğitimi 2 1 1 0  0 

13 Biyoloji 2 2 0 0 0 

14 Coğrafya 1 1 0 0  0 

15 Felsefe 1 1 0 0  0 

16 Kimya 2 1 1 1  0 

17 Almanca 1 0 1 1  0 

18 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 2 2 0 0 0

19 Rehberlik 2 1 1 0 0

20 Bilişim Teknolojileri 1 1 0 0 0

TOPLAM 

37 31 6 2 0 

17

OKUL PERSONEL ANALİZİ Tablo 4

Kurumdaki Mevcut Yöneticilerin Sayısı ve Eğitim ve Hizmet Yılı DurumuSıra Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam

1 Müdür 1 1 1 1

2 Müdür Baş. Yrd. 1 1 1 1

3 Müdür Yrd. 3 2 1 1 2

Eğitim Düzeyi Kişi Sayısı Hizmet yılıÖn lisans

Lisans 3

Yüksek Lisans 1

Doktora

Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam

Öğretmen 33 28 16 12 28

Eğitim Düzeyi Kişi Sayısı Hizmet yılıÖn lisans

Lisans 26

Yüksek Lisans 2

Doktora

Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam

Hizmetli/Memur 2 2 1 1 2

Eğitim Düzeyi Kişi Sayısı Hizmet yIlıLise 2

Lisans

Yüksek Lisans

Doktora

Kurumdaki Mevcut Öğretmenlerin Sayısı ve Eğitim ve Hizmet Yılı Durumu TABLO5

Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı ve Eğitim ve Hizmet Yılı Durumu TABLO 6

Yaş Düzeyleri Yönetici Kişi Sayısı Öğretmen Kişi Sayısı Hiz./Memur Kişi Sayısı20-30 1

30-40 15

40+... 4 13 1

Kurumdaki Mevcut Personelin Yaş Dağılımı TABLO 7

18

BRANŞLARA GÖRE ÖĞRETMEN SAYILARI Tablo 8

BRANŞI ÖĞRETMEN SAYISIBeden Eğitimi 1Bilişim Teknolojileri 1Coğrafya 1Din Kült. ve Ahl.Bil. 2Fizik 2Görsel Sanatlar 1Biyoloji 2İngilizce 3Matematik 5Müzik 1Kimya 1Felsefe 1Rehberlik 1Tarih 1Türk Dili ve Edebiyatı 4Öğretmenlik Meslek Bilgisi 1

TOPLAM 28

GÖREVLERE GÖRE PERSONEL SAYILARI Tablo 9

GÖREV SAYISIGeçici Personel(657 S.K. 4/C) 3Hizmetli 2Kaloriferci 0Memur 1Müdür 1Müdür Başyardımcısı 1Müdür Yardımcısı 2Öğretmen 28Sayman(Döner Sermaye) 0Sürekli İşçi 0Teknisyen(THS) 0Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 0

TOPLAM 38

19

TEKNOLOJİK KAYNAKLAR2.5.1.3.

Okulumuzda bilgiyi üretmek için eğitim teknolojilerinden yoğun olarak yararlanılmaktadır. Okulumuz eğitimde kalıcı öğrenmenin amacı ile ‘‘Bilimin ışığında, değişmeye ve gelişmeye açık olmak’’ ilkesinden, “Eğitim-öğretimde teknolojik alt yapının iyileştirilmesi ve yaygınlaştırılması” stratejisinden hareketle, teknolojiyi en üst düzeyde kullanmaktadır. Bu amaçla gerekli bütçe oluşturulmaktadır. Teknolojinin önemi ve çağdaş eğitim anlayışımızdan hareketle öğretmenlerimiz, ders ortamında bilgisayar, projeksiyon makinesi, fotoğraf makinesi, mikroskop, fotokopi makinesi, internet ve baskı makinesi vb. araç-gereçleri ihtiyaç duyduklarında kullanmaktadırlar. Okulumuz TTNet internet ile internete bağlanmaktadır. İnternet okulumuzdaki tüm bilgisayarlara ulaşmaktadır. İdarecilerimizin odalarında, Öğretmenler odasında, Çok Amaçlı salonumuzda ve tüm sınıflarımızda bilgisayar kullanılmaktadır. Okulumuzda öğrenciye soru çözme, konu öğrenme, deney yapma ve uygulanan ölçme değerlendirme sınavlarındaki eksikliklerini görme ve telafi etme imkânı sağlanmaktadır. Sınıf seviyelerine uygun konu anlatımları görsel ve işitsel içerikli cd vb. araçlar her sınıf düzeyinde kullanılmaktadır. Ayrıca okulumuzda bir bilişim teknolojileri sınıfı bulunmaktadır. Okulumuzda günün şartlarına ve ekonomik koşullarına uygun olmayan araç-gereçler yenileri ile değiştirilmektedir. Açığa çıkan kullanım fazlası araçlar imkânları olmayan okullara hibe edilmektedir. Okulumuz bilgi ve bilgi birikimi kavramlarını önemseyerek öğrenci ve çalışanlarla ilgili gerekli bilgileri düzenli ve sistemli bir biçimde dosyalamaktadır. Üst yönetimden gelen ve okul içerisinde gerekli olan bilgiler paydaşlara yazılı imza sirküleriyle, e-mail, SMS ve sözlü olarak duyurulmaktadır. Okulumuza kayıt olan öğrenciler için hazırlanan öğrenci bilgi formları dosyalanarak e-okul yönetim bilgi sistemine kaydedilmektedir. Bu sisteme okul idaresi yetkilileri kendi görev tanımları içinde ulaşabilmekte ve bilgiler güncellenmektedir. Bu bilgilerin kaybolmaması için arşivlenmesi ve yedeklenmesi yapılmaktadır. Okulumuzda çalışanlarla ilgili bilgiler yasal mevzuat doğrultusunda üst kurumdan gelen atama, özlük dosyaları teslim alınarak personel ile ilgili kademe, terfi işlemleri bilgi-işlem merkezinde işlenmektedir. Öğretmen özlük dosyalarında tüm bilgiler arşivlenmekte ve yedeklenmektedir. Ayrıca kurumumuzda tüm paydaşlara ait gizlilik içeren yazı ve işlemler Okul Müdürü tarafından özel olarak arşivlenmektedir. Öğrenciyi ilgilendiren not ve davranış notu çizelgeleri, yazılı kâğıtları arşive alınarak belli periyotlarla saklanmaktadır. Bu bilgiler; öğretmenlerin yaptığı planlar aracılığı ile şube, zümre ve çeşitli toplantılarla öğretmen, veli ve öğrencilerle paylaşılmaktadır. Öğrenci ve velinin bilgiye ulaşımı; duyuru panoları, anons, birebir görüşmeler, web sayfası, e-okul veli bilgilendirme sistemi, ve toplantılar ile sağlanmaktadır. Çalışanların bilgiye erişimi ise birebir görüşmeler, internet, duyurular, panolar ve dosyalar ile gerçekleştirilmektedir. Okulumuzda Müdür ve Müdür yardımcıları arasındaki iç iletişim bilgi işlem merkezinde oluşturulan kurum net aracılığı ile sağlanmaktadır. İdareciler, kendi alanlarını ilgilendiren öğrenci bilgilerini e-okul yönetim bilgi sistemine aktarmakta ve kullandıkları şifre ile bu bilgilere ulaşmaktadır. . Okulumuzda bilginin geçerliliği sürekli güncellenerek yapılmaktadır. Bilgiler güncelliğini yitirdiğinde kamu ve Milli Eğitim Bakanlığı yönetmeliklerine uygun olarak arşivlenmektedir. Ayrıca okulumuzda defterler ve desimal dosya sistemi, mevzuata uygun olarak tutulmaktadır. Evraklar, desimal dosya sistemine uygun olarak numaralandırılmakta, gelen ve giden evrak defterine ve kurum net programına kaydedilmektedir. Liderlerimiz, okulumuz çalışanlarının bilgi birikimlerini artırmak için basını ve eğitim-öğretimle ilgili seminerleri sürekli izlemektedir. Okul yöneticilerimiz okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan teknolojik donanımlarını başlangıçta ortaya konulan çalışma planlarına göre sınıflandırır ve zaman çizelgesi oluşturarak sağlarlar. Okulumuz binasının dış etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları gerektiğinde yapılmaktadır. Okulumuzda araç ve gereçlerin oluşturduğu tehlikeyi önlemek amacıyla bu araç-gereçler uygun şekilde yerleştirilmektedir. Bina ve derslikte bulunan araçların periyodik bakımları yapılmaktadır. Bunun dışında binanın elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köşesindeki yangın tüplerinin ve malzemelerinin bakım ve onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır.

20

Kurumumuzun Teknolojik alt yapısı ve Teknolojiyi kullanma düzeyleri paydaşlara yapılan anketlerle belirlenmiş olup Ekler Kısmında belirtilmiştir.

Ayrıca bina ve donanımların yangın, doğal afet, sabotaj ve teröre karşı sigortası yapılmaktadır. Okul yöneticilerimiz okulu eğitimi ve toplumu etkileyecek teknolojik gelişmeleri ihtiyaçlar doğrultusunda belirler ve imkânlar doğrultusunda karşılarlar. Hedefe yakınlık derecesine göre de öncelik sırasına koyarak değerlendirirler. Sürekli takip ettikleri gelişmeleri kendilerinde bulunan teknoloji ile karşılaştırır ve zamanında eskiyen teknoloji ürünlerini kullanılmaz hale gelmeden önce değiştirirler. Okulumuzda atıkların azaltılmasına yönelik bilinçli kullanım için gerekli eğitimler verilmektedir. Okulumuzda olumsuz küresel kirlenmeye etki eden ürün kullanılmamaktadır. Toplanan pil, pet şişe, kâğıt ve kutular ilgili birimlere gönderilmektedir. Ayrıca Görsel Sanatlar ve Fen ve Teknoloji derslerinde, atık maddelerden proje geliştirmede yararlanılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köşelerindeki, yangın tüplerinin ve malzemelerin bakım ve onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır. Okulumuzda toplum sağlığını ilgilendiren, çalışanlara ve öğrencilerimize zarar verebilecek zararlı ve atık maddeler kullanılmamaktadır. Kalorifer ile ilgili bakımlar periyodik olarak zamanında yapılmakta, Konya Büyükşehir Belediyesine baca temizliği, su depolarının bakımı ve dezenfektesi yaptırılmaktadır. Sınıflarda beyaz tahta kullanılmakta, çöpler kapalı çöp kutularında biriktirilmekte ve Meram Belediyesi tarafından her gün düzenli olarak alınmaktadır.

OKULUN TEKNOLOJİK ALTYAPISI TABLO 10

Donanım Türü Mevcut İhtiyaç

Bilgisayar 24 2

Projeksiyon 0 1

Faks 1 0

Tarayıcı 3 0

Fotokopi makinesi 2 0

Dizüstü bilgisayar 1 0

Lazer yazıcı 6 0

Nokta vuruşlu yazıcı 0 0

Mürekkep püskürtmeli 0 0

Akıllı Tahta 24 0

21

EĞİTİMİN FİNANSMANI (MALİ KAYNAKLAR)2.5.1.4.

Okulumuzda finansal ve fiziksel kaynakların yönetimi süreci kapsamında finansal kaynaklar yönetilmektedir. Okulumuzda finans kaynaklar yıllık bütçe planına göre oluşturulmaktadır. Giderlerle ilgili düzenlemeler Okul Aile Birliği ve komisyonlar tarafından yapılmaktadır. Okulumuz kar amacı gütmeyen bir kuruluştur. Yıllık bütçe gelirleri Okul Aile Birliğine yapılan veli bağışları, kantin, tiyatro, gezi, kermes, anasınıfı aidatlarından oluşmaktadır. Okulumuz bütçesi oluşturulurken çalışanlar bilgilendirilmektedir. Toplantılarda bireysel ve grup olarak belirlenen ihtiyaçlar okulumuz finansal kaynaklarından sağlanmaktadır. Finansal risklerinin oluşumuna yönelik tasarruf tedbirleri alınmakta, ortaya çıkabilecek bütçe açığı çalışanlara duyurulmakta ve alınan kararlar doğrultusunda Okul Aile Birliği ile işbirliğine gidilerek kaynak sağlanmaktadır. Eğitim-öğretim kalitemizin ve kurum kültürümüzün istendik davranışa yönelik gelişimini sağlamak için öğrenci, veli ve işbirliği yapılan kuruluşlarla sinerji yaratılarak birlikte çalışmalar yapılmaktadır. İşbirliği yapılan kuruluşlarla çeşitli toplantılar ve birebir görüşmelerle bilgilendirmeler yapılmaktadır. Süreç iyileştirme ekiplerine bu kuruluşların temsilcilerinin de katılımları sağlanmaktadır. Diğer iş birliklerimiz ile Okul Aile Birliği çalışanları, Okul Gelişim Yönetim Ekibi ve toplantılarda birlikte olunarak bilgi birikimi aktarılmaktadır

Okul/Kurum Kaynak Tablosu: Kaynaklar

Genel Bütçe

Okul Aile Birliği

Kira Gelirleri

Döner Sermaye

Vakıf ve Dernekler

Dış Kaynak/Projeler

Diğer

TOPLAM

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2)

14000m2 735 m2 10000 m2

Yerleşim Alanı

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2)

Kantin 50 69 m2

Toplantı Salonu 100 100 m2

Seminer Salonu Yok ….. m2

Sosyal Alanlar

22

KURUM KÜLTÜRÜ2.5.1.5.

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere göre hizmetlerini yürütmektedir. Müdürlüğümüzün işleyişinde geçmişten gelen bilgi ve deneyimlerin yazılı belgeler, talimatlar, genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır.

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi , hizmet odaklı ve sürekli gelişmeyi hedef alan bir çalışma anlayışını benimsemiştir. Kurumumuzun faaliyet alanlarındaki ulusal ve uluslararası gelişmeler sürekli takip edilmektedir.

İletişim SüreçleriMeliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi kurum içi iletişimin geliştirilebilmesi için öncelikle konunun önemini kabul eden bir yönetim anlayışı geliştirmiştir. Kurum içi iletişim, Okul Müdürümüz önderliğinde en üst düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmakta ve stratejik olarak ele alınmaktadır. Etkin bir kurum içi iletişim ve kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde yansıtılması ile bu doğrultuda iş süreçlerinin planlanması mümkün olabilmektedir. Kurum içinde zaman zaman yaşanabilen çatışmaların en aza indirgenmesi, motivasyonun ve verimliliğinin ise maksimum düzeyde tutulması; yenilikçi olunması, olumlu rekabet, saygı ve güvene dayanan iş ortamının sağlanabilmesi ve kurumsal aidiyet duygusunun yaratılabilmesi için kurum içi iletişim kanallarının etkin bir şekilde kullanılabilmesi gerekmektedir. Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi kurum içi iletişimi, Okul Müdürü önderliğinde en üst düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır.Okulumuzun amaç ve hedefleri çalışanlarla birlikte belirlenmekte olup bu doğrultuda iş süreçleri planlanmaktadır. Bu sayede personelimizin ve öğrencilerimizin amaç ve hedeflerimizi sahiplenilmesi sağlanmaktadır.

Karar Alma SüreçleriKarar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi iyi düzenlenmiş (Katılımcıları, gündemi, iletişim usulleri önceden doğru olarak saptanmış) toplantılardır. Bu kapsamda Okul Müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla periyodik toplantılar yapılır.

23

ÇEVRE ANALİZİ2.5.2.1

Dünya’daki Eğitim Gelişmeleri İncelemesi: Dünyada yaşanan hızlı gelişme ve değişmeler, iletişim teknolojilerinin artan bir hızda egemen olması, nüfusun farklılaşması ve artması, yaşam biçimlerinin değişmesi ve çok uluslu şirketlerin dünya çapında etkin olmaya çalışması eğitimde büyük değişikliklere neden olmuştur. PİSA, TIMSS, Uluslararası Eğitim Programları ve öğrenci değişimleri eğitimi değişmeye, gelişmeye zorlamaktadır. Bu programlar aracılığı ile eğitim kurumları ve eğitim kurumlarında söz sahibi olanlar, eğitimde ulaşılan yeri değerlendirmekte, yeni eğilimler konusunda bilgi sahibi olmaktadır. Geçmişin ezberi ve bilgiyi amaçlayan eğitim sistemi artık hayal gücünü geliştirmeyi, kendini gerçekleştirme, araştırma becerisi ve eleştirel yaklaşımla soru sorabilme becerisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Dünya genelinde yaşlanan nüfus gelecekte temel hizmetleri bile yürütemeyecek duruma gelecektir. Bu bakımdan genç nüfusun eğitilmesi kadar yaşlı nüfusun da eğitilmesi gerekmektedir. “Hayat Boyu Öğrenme” kavramı eğitime gittikçe daha fazla girecektir. Sözü edilen hedeflere ulaşılabilmesi için;• Açık sistem olmanın tüm özelliklerini taşıyan eğitime ilişkin düzenlemelerin toplumun tüm

kesimlerinin katkı ve katılımına açık bir yaklaşımla şekillendirilmesi,• Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek artırılması,• Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek

sağlamalarının teşvik edilmesi büyük önem arz etmektedir.

• Çubuk İlçesi Kurum dışı analizi yapıldığında aşağıdaki hususlar göze çarpmıştır.

KURUM DIŞI ANALİZ2.5.2.

Turizme kaynaklık edecek tarihi ve doğal mirasa sahip olması, İlçemizdeki hayırseverlerin eğitime desteği, Mesleki Eğitim mezunlarının vasıflı elaman olarak iş gücü piyasasına yeteri kadar katılamaması, İlçemizin Turizm potansiyelinin yüksek olması, Eğitim alanındaki kamu yatırımlarının yetersiz olması, İş gücü piyasası ile uyum içerisinde olunması, Medyanın olumsuz etkileri toplum üzerinde etkini hissettirmesi, Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi, Kırsal kesimlerde çocukların eğitimi konusunda ihtiyaç hissedilmemesi, Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekan olmaması, Çok Kültürlülük ve hoşgörü ikliminin hakim olması, Çevre duyarlılığı ve projeleri, Sosyal destek projeleri, Eğitimde teknolojik alt yapı ve E- Okul uygulamaları, Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi, Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım olanakları, Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması, 24

Kurumumuz alanında başarılı ya da başarısız olmasını etkileyen iç ve dış faktörlerin etkisini

ölçmek için yapılan PEST analizinde yerel bölgesel, ulusal ve uluslararası eğitim konularında

yaşanan gelişmeler, kalkınma planları, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara Valiliği, İl Milli Eğitim

Müdürlüğü, İl Özel İdaresi, Büyükşehir Belediyesi planlarında ve programlarında yer alan amaç

ilke ve politikalar dikkate alınmıştır.

Paydaşlar ile birlikte hazırlanan analizde makro düzeyde çevresel faktörler incelenmiş, mikro

düzeydeki çevresel faktörler ile PEST faktörleri SWOT analizi ile birlikte değerlendirilmiştir. PEST

dokümanında yer alan başlıklardan kurumun gelişimine katkı sağlayacak olanlar fırsat olarak,

kurumun gelişimini olumsuz yönde etkileyebilecek değişkenler ise risk/tehdit olarak algılanmış

ve strateji oluşturmaya katkı sağlayacak veriler elde edilmiştir.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ VE DİĞER POLİTİKA BELGELERİ2.5.2.2.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ Tablo 11

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

MEB Stratejik Planı

İl MEM Stratejik Planı

Çubuk Belediyesi Stratejik Planı

Bakanlık Mevzuatı

İlçe MEM Stratejik Planı

Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

25

GZFT SWOT ANALİZİ2.5.3.

Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları

yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında Stratejik Planlama

Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki aşamada

gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler ve

Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır. Paydaşlarla yapılan

çalışmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi

neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste

oluşturulmuştur. Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve

ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla GZFT analizinde bir önceliklendirme yapılması

kararlaştırılmıştır. Önceliklendirmede; bir yandan analizde yer alan hususların ağırlıklandırılması,

diğer yandan Stratejik Planlama Ekibinin bilgi birikimi ve tecrübesi ışığında konuların önem

derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır.

Fırsatlar, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen ve okulumuza avantaj sağlaması muhtemel

olan etkenler ya da durumlardır. Tehditler ise, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen,

olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır.

Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir.

26

GÜÇLÜ TARAFLAR

Eğitim ve Öğretime Erişim

Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

2. Sosyal destek yatılılık ve bursluluk imkânları

1. Liderlik davranışlarını sergileyebilen yönetici ve çalışanların bulunması

2. Çubuğun ve bölgenin başarılı öğrencilerinin okulumuzu tercih etmesi

3. Okulun sosyal, kültürel, sportif etkinliklerdeki başarısı

4. Okul Aile Birliğinin iş birliğine açık olması

5. Okulumuzun fen lisesine dönüşmesiyle yeni bir vizyon kazanmış olması

6. Veli iletişiminin güçlü olması7. Yetiştirme ve hazırlama

kurslarının açılması8. Ders dışı faaliyetlerin

yapılması

1. Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaşabilmesi

2. Bilişim Teknolojileri Sınıfının olması

3. ADSL bağlantısının olması4. Öğrencilerin her ihtiyacını

karşılayan zengin bir kütüphanenin olması

5. Çok Amaçlı Salonun olması6. Güvenlik kameralarının

olması7. Öğretmen yönetici iş

birliğinin güçlü olması8. Kendini geliştiren, gelişime

açık ve teknolojiyi kullanan genç öğretmen kadrosunun olması

ZAYIF TARAFLAREğitim ve Öğretime

ErişimEğitim ve Öğretimde

Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okul binasının yolunda aydınlatma olmaması

2. Merkezden uzak bir okul olması3. Öğrencilerin okula servisle gelip

gitmeleri

1. Sosyal etkinlikler için zaman probleminin yaşanması

1. Sportif faaliyetler için kapalı spor salonunun olmayışı

31

27

FIRSATLAR

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması

2. Ulaşım ağının gelişmesi

3. Eğitim ve öğretime yönelik teşviklerin varlığı

4. Velilere kısa sürede ulaşılabilmesi

 

 

1. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması

2. Ailelerin eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılmasına yönelik istekli olması

3. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması

4. Hizmet alanların beklenti ve görüşlerinin dikkate alınması

5. Eğitim kadromuzun dinamizmi

6. Öğrenci velilerinin eğitimli ve mevkii sahibi olması

 

1. Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması

2. Mülki ve yerel yetkililerle olan olumlu diyalog ve iş birliği

3. Okulumuzun diğer okullar ve kurumlarla iletişiminin güçlü olması

4. Yerel yönetim, sivil toplum kuruluşları İl Özel İdaresinin eğitime desteği

5. Okulumuzun yakınlarında Hastane bulunması

6. Okulumuzun başkent Ankara ’ya yakın olması

7. Okulumuzun kız pansiyonunun olması

 

TEHDİTLEREğitim ve Öğretime Erişim

Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Toplumda uyuşturucuya erişimin kolaylaşması

2. Parçalanmış ve problemli aileler

 

1. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

2. İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü

3. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması

4. Sınav kaygısının başarıyı olumsuz etkilemesi

5. Görsel ve yazılı basının eğitim çağı çocuk ve gençler üzerindeki olumsuz etkisi

6. Medyanın eğitici görevini yerine getirmemesi

1. Okul çevresinin boş arazi olması2. Okulun şehir merkezine uzaklığı3. Gece bekçisinin olmaması4. Okulun şehir merkezine uzak

olması5. Okulumuzun anayola direk

bağlantısının olmaması

32

28

GELİŞİM/SORUN ALANLARI• Eğitim ve Öğretime Erişimde • Eğitim ve Öğretimde Kalitede• Kurumsal Kapasitede Olmak üzere toplam 3 Alanda sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları Listesi• Okul öncesi eğitimde okullaşma• İlköğretimde devamsızlık• Ortaöğretimde okullaşma• Ortaöğretimde devamsızlık • Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler• Zorunlu eğitimden erken ayrılma• Temel eğitimden ortaöğretime geçiş• Özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi• Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi• Hayat boyu öğrenmeye katılım• Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı• Açık öğretim liselerini ortalama bitirme süresi• Yükseköğretime katılım

Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları• Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler• Okuma kültürü • Okul sağlığı ve hijyen • Zararlı alışkanlıklar • Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler• Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı• Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri• Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri• Hayat boyu rehberlik hizmeti• Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi• Yabancı dil yeterliliği• Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

GELİŞİM/SORUN ALANLARI2.6.

33

29

• Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları• İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi• Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu

konuda ilgili mevzuatın uygulanması• Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi• Çalışanların ödüllendirilmesi• Hizmetiçi eğitim kalitesi• Yabancı dil becerileri• Okul pansiyonları • Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği• Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği• Donatım eksiklerinin giderilmesi• Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi• Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu• Ödeneklerin öğrenci sayısı, sınıf sayısı, okul-kurumun uzaklığı vb. kriterlere göre doğrudan okul-

kurumlara gönderilmesi• Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı• Okul-Aile Birlikleri• İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması• Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi• Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması• Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması• Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi• İstatistik ve bilgi temini• Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu• Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması• Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi• Mobil uygulamaların geliştirilmesi, yaygınlaştırılması• İş güvenliği ve sivil savunma• Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği • İç kontrol sisteminin etkin kılınması• İş süreçlerinin çıkarılamaması• Yetki devrinin alt kullanıcılara yeterince verilememesi• Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi

34

30

III. BÖLÜM

GELECEĞEYÖNELELİM

31

MİSYON

A

VİZYON

TEMEL DEĞERLER

32

MİSYON

Çok yönlü uygarlığa ulaşmayı hedefleyen, başarıyı hedef edinmiş,

uyumlu, hoşgörülü, kaliteli lider, insalcıl, saygılı, sosyal ve idealist bi-

reyler yetiştirmek, Doğru ve büyük hedeflere doğru yöntemler ile

varlığının bilincinde ve sorumluluğunda öğrenciler yetiştirmek,

Karşısındakini dinleyen, anlayan, empati sahibi, çevresine duyarlı,

insana değer veren ve yaptığı işi en iyi şekilde yapan, özgüven sahibi,

evrensel değerlere sahip, kendisinin farkında olan, öğretmenlik

mesleği ideallerine uygun insan yetiştirmek

Dünyanın her yerinde başarılı olmak, Öğrenmeyi ve öğretmeyi bilen

öğrenciler yetiştirmek. Her yönüyle lider, evrensel değerlere sahip

seçkin okul olmak, Bilim ve teknolojinin toplumsal refaha dönüşmesine

öncülük etmek, Kurum kültürünü benimsemiş, tüm çalışanlarının ve

öğrencilerinin mutlu ve başarılı olduğu Anadolu Öğretmen Liseleri

içinde örnek bir okul olmak.

VİZYON

TEMEL DEĞERLER Türk Milli Eğitimin temel amaç ve değerleri rehberliğinde, temel değerlerimiz: Sorumluluk ve Hesap Verebilirlik Sürekli Eğitim ve İyileştirme Ahlaki değerlere bağlı olma Kuruma Bağlılık ve Gerçekçilik, Verilere Dayalı ve Saydam Yönetim Anlayışı, Eşitlik ve Adalet İşbirliği-Katılımcılık Güvenirlilik Plânlı Gelişim, Her Alanda Ekip Çalışması, Var Olan Değerleri Koruma ve Geliştirme İyilik, Adalet, Saygı, Sevgi, Hoşgörü, Güven, Güler Yüz, Vefa Liyakat İnsan Hak ve Özgürlüklerine Bağlılık Verimlilik ve Çevre Bilinci Sürekli Yenileşme ve Değişim

33

TEMALAR

B

HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇLAR

34

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

GELE

CEĞ

E YÖ

NEL

ELİM

STRATEJİK AMAÇ 1.Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak

GÖSTERGE SAYISI

Stratejik Hedef 1.1.Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

6

STRATEJİK AMAÇ 2.Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

GÖSTERGE SAYISI

Stratejik Hedef 2.1.Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

8

Stratejik Hedef 2.2.Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.

2

Stratejik Hedef 2.3.Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

5

STRATEJİK AMAÇ 3.Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

GÖSTERGE SAYISI

Stratejik Hedef 3.1.Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

6

Stratejik Hedef 3.2.Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

3

Stratejik Hedef 3.3.Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.

4

Toplamda 3 Amaç, 7 Hedef ve 34 Performans göstergesinden oluşmaktadır

ERİŞ

İMKA

LİTE

KAPA

SİTE

35

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

TEMA1

GELE

CEĞ

E YÖ

NEL

ELİM

1.

TEM

A

36

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMTEMA1

Hedef 1.1.

Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

GELE

CEĞ

E YÖ

NEL

ELİM

1.

TEM

A

STRATEJİK AMAÇ 1.

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak

No PERFORMANS GÖSTEGELERİÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG1.1.1 Net Okullaşma Oranı (%) 99 100 99 100

PG1.1.2 Örgün eğitimde devamsız gün oranı (%) 10,4 9,7 11,8 7,5

PG1.1.3 Örgün eğitimde devamsız öğrenci oranı (%) 0 0 0,01 0

PG1.1.4 Örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) 0 0 0 0

PG1.1.5 Öğrenci yetiştirme kursunda açılan ders sayısı 3 3 4 12

PG1.1.6 Öğrenci yetiştirme kursuna katılan öğrenci sayısı 90 75 260 500

37

GELE

CEĞ

E YÖ

NEL

ELİM

1.

TEM

AHedefin mevcut durumu :Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve eğitim hizmetinin Bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir.

Çubuk’ta 25+ yaş grubunda ortalama eğitim süresi (yıl) 9,8’dir. Türkiye ortalaması % 7,6 iken, yüksek insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi ortalama 9,1 yıl olduğu görüldüğünde Çubuk ‘un 9,8 ile her iki ortalamanın üzerinde olduğu görülmektedir.

Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının artması hedeflenmektedir.

Stratejiler

NO

SH1.1. Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

SORUMLUBİRİMLER

KOORDİNATÖRBİRİM

1Ortaöğretim kapsamında e-okul kayıtlarında yer alıp da okullara kesin kaydı yaptırılmayan öğrencilerin velilerine ulaşılarak kayıt yapmaları sağlanacaktır.

Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

2 Ortaöğretimde okula devamı sağlanamayan öğrencilerin tespit edilmesi amacıyla ilçe kayıt komisyonu oluşturulacaktır.

Okul İdaresi, Rehberlik Servisi Okul İdaresi

3Hayırseverler, özel ve kamu kuruluşları ve STK'lar ile eğitim-öğretim ortamlarının güçlendirilmesi ve zenginleştirilmesi konusunda girişimlerde bulunulacaktır.

Okul İdaresi Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

4Ortaöğretim kapsamında bulunan öğrencilere fırsat ve imkan eşitliği sağlamak amacıyla ekonomik durumu yetersiz olan öğrencilere yönelik projeler hazırlanacaktır.

Okul İdaresiOkul İdaresi, Sınıf Rehber öğretmenleri

5 Ailelerde farkındalığın artması için çalışmalar yapılarak, ortaöğretimde okullaşma oranı arttırılacaktır. Okul İdaresi Okul İdaresi

38

6 Ortaöğretim kurumların fiziki donanımlarının maksimum düzeyde kullanılması sağlanacaktır. Okul İdaresi Okul İdaresi

7E-okul uygulamasıyla Adrese Dayalı Nüfus Kayıt (ADNK) sisteminin içinde olup okula devamı sağlanamayan öğrencilerin tespit edilmesi,

Okul İdaresi Okul İdaresi

8 Müdürlüğümüzde kayıt izleme komisyonu oluşturulması Okul İdaresi Okul İdaresi

9 E-okul uygulamasıyla devam-devamsızlık takiplerinin yapılması, Okul İdaresi Okul İdaresi

10Eğitime erişim ve okula devam konusunda sivil toplum örgütleriyle yapılan projelerin desteklenerek devam ettirilmesi,

Okul İdaresiOkul İdaresi, Sınıf Rehber öğretmenleri

11 Anne-baba eğitimi vermek Okul İdaresi Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

12 Ortaöğretim kurumlarını tanıtımına yönelik sergi düzenlemek Okul İdaresi Okul İdaresi

13

Öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda alanlarına yönelmeleri için okul rehberlik servisleri, sınıf rehber öğretmenleri, okul yöneticileri ve sağlanabilecek uzmanlar yardımı ile etkin rehberlik ve yönlendirme çalışmalarının yapılması

Okul İdaresi Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

39

EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

TEMA2

40

EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTETEMA2

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Hedef 2.1.

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

GELE

CEĞ

E YÖ

NEL

ELİM

1.

TEM

A

Performans Göstergeleri

STRATEJİK AMAÇ 2

No PERFORMANS GÖSTEGELERİÖNCEKİ YILLAR HEDEF

2012 2013 2014 2019

PG2.1.1 Yüksek Öğretime Yerleşme Oranı 77,2 74 84,4 90

PG2.1.2 YGS - LGS Sınavına giren Öğrenci ORANI 100 100 100 100

PG2.1.3 Öğrencilerin yılsonu başarı durumları

Doğrudan Sınıf geçen 100 100 100 100

Sınıf tekrar edecek 0 0 0 0

Kurul Kararı İle Sınıf Geçen 0 0 0 0

PG2.1.4 Bir eğitim ve öğretim yılında düzenlenen Faaliyet sayısının öğrenci sayısına oranı % 0,1 0,2 0,3 1

PG2.1.5 Ulusal yarışmalara katılan öğrenci sayısı oranı 20 19,0 12 11

PG2.1.6 Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı 87 73 74 85

PG2.1.7 Sınıf tekrar oranı 0 0 0 0

PG2.1.8 Disiplin cezası alan öğrenci oranı 0,02 0,03 0,01 0

41

Hedefin mevcut durumu:Ülkemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir. Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır. Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir.

42

YGS netleri incelendiğinde Yüksek Öğretime Yerleşme Oranı 50,5 olup öğrencilerimizin temel öğrenme kazanımlarının elde edinmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.Teknolojinin gelişmesi ile birlikte uzaktan eğitimin niteliğine ülkeler daha fazla önem vermeye başlamıştır. Ülkemizde %24,11 oranında açık öğretim öğrencisi bulunmaktadır. Bu oran dikkate alındığında açık öğretim okullarında kayıtlı öğrencilerin aldığı eğitimin niteliği, Kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Ancak mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin izlenmesine olanak sağlayacak bir sistem bulunmamaktadır. Öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasının yanı sıra aidiyet duygusuna sahip olması eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. Mevcut durumda iftihar belgesi alan öğrenci oranı, ilçemizde 16,7 dir. Bu oranların artırılması yönünde çalışmalar yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranı 1,2’dır. Bu oranın düşürülmesi önemlidir.

Potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireyler.

43

Stratejiler

NO SH2.1. Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

SORUMLUBİRİMLER

KOORDİNATÖRBİRİM

1 Her tür ve kademedeki öğrenci kazanımlarını takip etmeye yönelik "Eğitimin Kalitesini Artıma Projesi" hayata geçirilmesi Okul İdaresi Okul İdaresi,

Rehberlik Servisi

2 Öğrencilerin akademik başarılarını destekleyici hazırlayıcı ve yetiştirici kursların devam ettirilmesi Okul İdaresi Okul İdaresi

3 Öğrenci ve velileri bilinçlendirmelerine yönelik rehberlik çalışmaları Okul İdaresi Rehberlik Servisi

4 Her eğitim kademesinde düzenlenen sosyal, sportif ve sanatsal faaliyetlerin artırılması çalışmaları Okul İdaresi Beden Eğitimi

Öğretmenleri

5 Öğrencilerin motivasyonlarını artırmaya yönelik geliştirilecek projeler (Akran koçluğu, Öğretmen koçluğu gibi) Okul İdaresi Okul İdaresi, Sınıf

Rehber Öğr.

6

ilçe genelinde eğitim öğretim kalitesinin belirlenen hedeflere ulaştırılabilmesi için stratejilerin belirlenmesine yönelik olarak sınıflar düzeyinde tüm branş öğretmenleri ile ayrı ayrı çalıştaylar düzenlenmesi.

Okul İdaresi Okul İdaresi

44

Hedef 2.2.

Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.

Performans Göstergeleri

Hedefin mevcut durumu:Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi Bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip Ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.

Bu kapsamda işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir.

Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri işverenlerin, çalışanlarının aldıkları eğitim ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir. Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığının İnsan Kaynaklarının Belirlenmesi Raporunda yer Alan İşveren Memnuniyeti Anketi sonucuna göre firmaların yaklaşık yarısı çıraklık eğitimi alanların (%46,9), meslek lisesi mezunlarının (%57,2), MYO mezunlarının (%56,7) ve üniversite mezunlarının (%59,6) mesleki becerilerinden memnun oldukları belirtilmiştir. Staj uygulamalarından katılımcıların %58,2’si memnun olduğunu söylerken, sanayi ve okul/üniversite işbirliğinin mevcut yapısından memnun olanların oranı %46,2’dir

No PERFORMANS GÖSTEGELERİÖNCEKİ YILLAR HEDEFLER

2012 2013 2014 2019

PG2.2.1 Meslekleri tanıtma etkinlikleri 2 2 2 4

PG2.2.2 Üniversite gezileri 1 1 2 4

Stratejiler

NOSH2.2. Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlubireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.

SORUMLUBİRİMLER

KOORDİNATÖRBİRİM

1 Üniversite gezileri düzenlenmesi Okul İdaresi Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

2 Sosyal ve Kültürel Kursların artırılması Okul İdaresi Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

45

Hedef 2.3.

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

Performans Göstergeleri

Hedefin mevcut durumu:

Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların başında gelmektedir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir.

Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere Bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.

Bu kapsamda yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir.

 

No PERFORMANS GÖSTEGELERİÖNCEKİ YILLAR HEDEFLER

2012 2013 2014 2019

PG2.3.1 Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğretmen sayısı 6 6 6 15

PG2.3.2 Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğrenci sayısı 0 0 0 15

PG2.3.3 Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı 0 0 0 100

PG2.3.4 Yabancı dil kurslarına katılım sayısı 12 20 20 30

PG2.3.5 Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması 85 82 87 90

46

NOSH 2.3. Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

SORUMLUBİRİMLER

KOORDİNATÖRBİRİM

1 Uluslararası projelerin teşvik edilmesi Okul İdaresi Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

2 Proje konusunda hizmet içi eğitimlerin yaygınlaştırılması Okul İdaresi Okul İdaresi, Rehberlik Servisi

3 Uluslararası dil projelerinin yaygınlaştırılması çalışmalarının yapılması Okul İdaresi Okul İdaresi,

Rehberlik Servisi

4 Ülke genelinde yürütülen proje çalışmalarının (Dynet vs..) yaygınlaştırılması Okul İdaresi Okul İdaresi,

Rehberlik Servisi

Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak okullarımıza çoklu ortamda etkileşimli İngilizce dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur. Sistem, öğrencilerin çevrimiçi veya çevrimdışı olarak bilgisayar ve tabletlerden bireysel ve sınıfta öğretmen destekli öğrenmelere imkân sağlamaktadır. DynED sistemi ile öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri takip edilebilmektedir.

2012-2013 eğitim ve öğretim yılında alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretiminin 2. sınıftan itibaren başlamıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi İlkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7. ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca İmam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır.

OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda %5 iken, OECD ortalaması %4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması %10’dur.

Yabancı dil kurslarına katılım sayısı 450’dir.

Hareketlilik programlarına katılan öğrenci-öğretmen sayısı, projeler

Kültürlerarası Değişim Programı gibi proje ve programlar ile hareketlilik desteklenmektedir.

En az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş birey.

Hareketlilik programlarına katılarak mesleki bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış birey.

Stratejiler

47

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ VE İYİLEŞTİRİLMESİ

TEMA3

48

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ VE İYİLEŞTİRİLMESİ

TEMA3

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Hedef 3.1.

Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

STRATEJİK AMAÇ 3

Performans Göstergeleri

Hedefin mevcut durumu:

Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nitelikli ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda Millî Eğitim Bakanlığı’nın beşeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir.

No PERFORMANS GÖSTEGELERİÖNCEKİ YILLAR HEDEFL

ER

2012 2013 2014 2019

PG3.1.1 Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 10,2 15,5 17,2 10

PG3.1.2 Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 7,4 7,6 15 20

PG3.1.3 Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi 7 60 7 65

PG3.1.4 Hizmet içi eğitim sayısı 2 4 2 32

PG3.1.5 Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%) 24 10 3,5 1

PG3.1.6 Norm kadro doluluk oranı 65 55 84 100

49

Müdürlüğümüz birimlerinin görev tanımları ve iş analizleri çıkarılmıştır. İç yönergeler vasıtasıyla personelinin görev dağılımını yapmakta olup bu konudaki henüz standartlar hayata geçirilememiştir.

2014 yılı içerisinde gerçekleştirilen 22 Hizmet içi eğitim faaliyetine Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi 55,2 olarak belirlenmiştir.

Öğretmen başına ortalama 17 öğrenci düşmektedir.

Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 15,4’tür.

Okullarımızda Millî Eğitim Bakanlığında Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğin ilgili şartlarını taşıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak görevlendirilmekte olup görev süresi dolanların yeniden dört yıllığına görevi uzatılmakta veya şartları taşıyan yeni adaylar yöneticilik için görevlendirilmektedir.

Millî Eğitim Bakanlığının insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.

NOSH 3.1. Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunusağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

SORUMLUBİRİMLER

KOORDİNATÖRBİRİM

1 Kamu kurumları ve üniversiteler ile işbirliğini sağlanması Okul İdaresi Okul İdaresi

2 Öğretmen görevlendirmelerinin bölgesel planlama doğrultusunda yapılması Okul İdaresi Okul İdaresi

3 Okulumuzun destek personeli ihtiyaçlarının giderilmesi için düzenleme yapılması Okul İdaresi Okul İdaresi

Stratejiler

50

Hedef 3.2.

Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak

Performans Göstergeleri

No PERFORMANS GÖSTEGELERİÖNCEKİ YILLAR HEDEFL

ER

2012 2013 2014 2019

PG3.2.1 Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı 15.2 19,3 20.9 25

PG3.2.2 Okulumuzda ki kapalı spor salonu sayısı 0 0 0 1

PG3.2.3 Okulumuzda ki Erkek öğrenci pansiyonu sayısı 0 0 0 1

Hedefin mevcut durumu:

Müdürlüğümüz merkez teşkilatı ile okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmıştır.

51

Okulumuz İlçe Merkezinde hizmet vermektedir.

Kurumumuz bina, donatım ve malzemeleri, T.C. Başbakanlık’ın Tasarruf Tedbirleriyle ilgili genelgesine göre kullanmaktadır. Kurumumuz tasarruf tedbirlerine yönelik gerçekleştirdiği proje ya da çalışmaları yaparken bağlı olduğu mevzuat hükümlerini dikkate alır. Kurumumuz kaynakların etkin kullanımına yönelik sürekli değerlendirmeler yapmakta ve etkin kullanılmayan kaynakların etkin kullanımına yönelik her türlü tedbiri hemen almaktadır.

Okulumuzun tüm birimleri ve kısımları yardımcı personellerimiz tarafından düzenli olarak temizlenmektedir. Ayrıca, bakım, onarım, boya gerektiren durumlar ortaya çıktığında sorun hızla giderilmekte ve aksaklıklar aşılmaktadır.

Fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması.

Bakanlığa ayrılan ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması.

Hayır severlerin eğitime katkısının artırılması.

Özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılaması.

NOSH 3.2. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak

SORUMLUBİRİMLER

KOORDİNATÖRBİRİM

1 Sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda oluşacak ihtiyaçların plan dahilinde karşılanması Okul İdaresi Okul İdaresi

2 Eğitim binalarının deprem analizlerinin yapılması Okul İdaresi Okul İdaresi

3 Okulumuzun yapı ve donatımlarının ekonomik verimlilik çerçevesinde planlanması Okul İdaresi Okul İdaresi

4 Okulumuzun ve yurdumuzun fiziki şartlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar Okul İdaresi Okul İdaresi

Stratejiler

52

Hedef 3.3.

Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

Performans Göstergeleri

Hedefin mevcut durumu:

Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışı tercih edilmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim Bakanlığının kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonunun çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçevesinde geliştirilmesi gerekmektedir.

No PERFORMANS GÖSTEGELERİÖNCEKİ YILLAR HEDEFLER

2012 2013 2014 2019

PG3.3.1 Kadın yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı 25 25 25 40

PG3.3.2 Kurum iç Paydaşların memnuniyet oranı 75 78 85 86

PG3.3.3 Kurum dış Paydaşların memnuniyet oranı 70 76 80 85

PG3.3.5 Hizmet içi Eğitime Katılan Personel oranı 10 90 50 70

53

Kurumumuz bölüm ve birimler arasında koordinasyonun, etkileşimin sağlanması ve zamandan tasarruf sağlanılmak istenmesi ile fonksiyonel ve uzmanlığa dayalı ilişkilerin oluşması amacıyla yatay ve çapraz iletişim modeli uygulanmaktadır. Kurumumuz toplumsal hizmetlerin sürdürülmesine etki eden ve temelini oluşturan iletişim gereksinimlerini ilgili mevzuata bağlı olarak; anketler, toplantılar, yüz yüze görüşmeler ve çalışan temsilcilerden gelen talepler doğrultusunda belirlemektedir. Birim başkanları birim elemanlarının isteklerini kurum liderlerine rahatlıkla iletebilmektedir. Kurumumuzda çalışanlar ile demokratik tartışma ortamı oluşturulmaktadır. Bu demokratik ortamda çalışanlarımız birimler arası iletişim kopukluğunu dile getirebilmekte ve bu kopukluğun giderilmesine dair çözümler ileri sürebilmektedir. Kurumumuz çalışanları ile ilgili iletişim düzeylerini sürekli değerlendirmekte ve gerekli iyileştirmeleri yapmaktadır.

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim” ilkeleriyle Milli Eğitim Bakanlığının yönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal idarenin geliştirilmesi hedeflenmektedir.

NOSH 3.3. Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

SORUMLUBİRİMLER

KOORDİNATÖRBİRİM

1 Okulumuzun süreç yönetimine geçmelerini teşvik edici çalışmalar ve eğitimler düzenlenmesi Okul İdaresi Okul İdaresi

2 Okula ait iş ve işlemler için hizmet süreçlerinin tamamlanması Okul İdaresi Okul İdaresi

3 Okulumuz öğrencilerine ve velilerine rehberlik yapılması ve denetlenmesi Okul İdaresi Okul İdaresi,

Rehberlik Servisi

4 Performans/İş Ölçekleri Geliştirilmesi Okul İdaresi Okul İdaresi

Stratejiler

54

IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

55

Okulumuz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için program ve proje

bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans

göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.

Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye

stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin

rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı

güçlendirecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir.

Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile

bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların

gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre için tahmini 25000TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır.

Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç

maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.

2015-2019 DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET DAĞILIMI TABLOSU Tablo 26

AMAÇ VE HEDEFLER MALİYET (TL) ORAN(%)

Stratejik Hedef 1.1 5.000 10

Stratejik Amaç 1 5.000 10

Stratejik Hedef 2.1 5.000 10

Stratejik Hedef 2.2 5.000 10

Stratejik Hedef 2.3 10.000 20

Stratejik Amaç 2 20.000 40

Stratejik Hedef 3.1 5.000 10

Stratejik Hedef 3.2 10.000 20

Stratejik Hedef 3.3 5.000 10

Stratejik Hedef 3.4 5.000 10

Stratejik Amaç 3 25.000 50

TOPLAM 100,00

MALİYETLENDİRME4.1.

56

V. BÖLÜM

İZLEMEVE

DEĞERLENDİRME

57

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir. Okulumuzun 2010-2014 Stratejik Planının Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. Maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak güncellemesi yapılmıştır. Okulumuz 2010-2014 Stratejik Planı 4 adet Tema 15 adet Stratejik Amaç 61 adet Stratejik Hedef ve 220 adet Performans Göstergesinden oluşmaktadır.

Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 2012 yılında revize edilen stratejik planının uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. stratejik amaçlarına dayalı gerçekleşme oranlarına bakıldığında genel olarak %100‟lük bir oranla amaçların gerçekleştiği görülmüştür.

Okulumuzun stratejik paln ekibinin ve öğretmenlerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirme sonuçları paylaşılmıştır. Yapılan stratejik planlama çalışmalarıyla Kurumumuzda stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiş ve yapılacak hizmetleri; üst politikalar ve bütçeyle ilişkilendirme, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlama, planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.

Bu kapsamda Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

 Millî Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin

çerçevesini;

1. MEB 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,4. Gerekli tedbirlerin alınması

süreçleri oluşturmaktadır.

 

MELİHA HASANALİ BOSTAN ÇUBUK FEN LİSESİ 2010-2019 STRATEJİK PLAN DEĞERLENDİRMESİ5.1.

58

MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yıl sonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

Ayrıca, Okul/Kurum/Bakanlık düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Bakanlık izleme-değerlendirme sistemi üzerinden takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

İzleme Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Zaman Kapsamı

Birinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

Her yılın Temmuz ayı

içerisinde

 - SGB tarafından harcama birimlerinden

sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

 - Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

 

Ocak-Temmuz dönemi

İkinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın Şubat ayı sonuna

kadar

 

- SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

 - Üst yönetici başkanlığında harcama birim

yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması

 

Tüm yıl

59

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait

gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme

durumlarını içeren raporun üst

yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin

alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere

ilişkin yıllık gerçekleşmelerin

tespiti

Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu

ve kamuoyu ile paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa

hedeften sapmaların ve alınması gereken

değerlendirilmesi

Meliha Hasanali Bostan Çubuk Fen Lisesi 2015-2019 Stratejik

Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

60

TEMA

HEDEFLER NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA

SORUMLUSORUMLU BİRİMLER

EĞİTİM VE ÖĞRETİ

MDE

ERİŞİM

STRATEJİK HEDEF 1.1.Plan

dönemi sonuna kadar

dezavantajlı

gruplar başta olmak üzere, eğitim

ve öğretimin

her tür ve

kademesinde katılım

ve tamaml

ama oranlar

ını artırma

k.

1 Eğitime erişim ve okula devam konusunda sivil toplum örgütleriyle iş birliği içerisinde çalışmaların yapılması Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

2 Toplumsal farkındalık düzeyini yükseltmek için geniş kapsamlı tanıtım faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

3Hayırseverler, özel ve kamu kuruluşları ve STK'lar ile eğitim-öğretim ortamlarının güçlendirilmesi ve zenginleştirilmesi konusunda girişimlerde bulunulacaktır.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

4e-okul kayıtlarında yer alıp da okullara kesin kaydı yaptırılmayan öğrencilerin velilerine ulaşılarak kayıt yapmaları sağlanacaktır.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

5Sosyal, kültürel, bilimsel ve sportif faaliyetlerle öğrenme ortamlarının ve okulların cazibesinin arttırılması sağlanacaktır.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

6 E-okul uygulamasıyla devam-devamsızlık takiplerinin yapılması, Okul İdaresi İlgili Mdr. Yrd.

7

Öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda alanlarına yönelmeleri için okul rehberlik servisleri, sınıf rehber öğretmenleri, okul yöneticileri ve sağlanabilecek uzmanlar yardımı ile etkin rehberlik ve yönlendirme çalışmalarının yapılması

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI5.3.

68

61

TEMA

HEDEFLER NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA

SORUMLUSORUMLU BİRİMLER

EĞİTİM VE

ÖĞRETİ

MDE KALİTE

STRATEJİK

HEDEF 2.1.

Bütün bireyleri

n bedensel, ruhsal

ve zihinsel

gelişimlerine

yönelik faaliyetle

re katılım oranını

ve öğrencil

erin akademik başarı düzeyler

ini artırmak.

8 Öğrencilerin akademik başarılarını destekleyici hazırlayıcı ve yetiştirici kursların devam ettirilmesi Okul İdaresi Öğretmenler

9 Öğrencilerimizi dilde edilgen seviyesinden etken seviyesine çıkaracak projeler yapılacak Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

10

Öğrencilerin anlama ve anlatma kabiliyetlerini yükseltilerek akademik başarılarının daha yüksek seviyelere ulaştırılmasına katkı sunmak amacıyla yenilikçi ve özgün faaliyetler düzenlenecek

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

11Öğrencilerimizi sözel alanda sadece iyi bir okur değil aynı zamanda iyi bir yazar olarak yetiştirebilmek için faaliyetler düzenlenecek

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

12 Öğrenci ve velileri bilinçlendirmelerine yönelik rehberlik çalışmaları Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

13

Okulumuzda ki sağlık koşullarının iyileştirilmesi, yeterli ve kaliteli eğitim almış sağlıklı nesiller yetiştirilerek toplum sağlığının korunması, geliştirilmesi ve yaşam kalitesinin yükseltilmesi

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

14

Okullardaki şiddet olayları ve madde bağımlılığı konusundaki önleyici tedbirler tespit edilerek hedef kitleye yönelik iyileştirme çalışmaları düzenlenecek.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

15

Bütün öğrencilerin öğrenim gördükleri ortamlarda güven ve sorumluluk duygusu geliştirmek amacıyla bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlara yönelik yarışmaların yaygınlaştırması sağlanacaktır.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

16Özellikle parçalanmış aile çocukları ile ailede şiddet gören öğrencilerin aile ziyaretleri yapılarak psikolojik destek verilecektir.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

70

62

TEMA HEDEFLER NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA SORUMLU SORUMLU BİRİMLER

EĞİTİM VE

ÖĞRETİMDE KALİT

E

STRATEJİK HEDEF 2.2.Hayat boyu

öğrenme yaklaşımı

çerçevesinde, işgücü

piyasasının talep ettiği beceriler ile

uyumlu bireyler

yetiştirerek istihdam

edilebilirliklerini artırmak.

17 Sosyal ve kültürel kursların artırılması Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

18 Üniversite gezileri düzenlenmesi Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

71

63

TEMA HEDEFLER NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA SORUMLU SORUMLU BİRİMLER

EĞİTİM VE

ÖĞRETİMDE KALİT

E

STRATEJİK HEDEF 2.3.

Eğitimde yenilikçi

yaklaşımlar kullanılarak bireylerin

yabancı dil yeterliliğini ve

uluslararası öğrenci/öğret

men hareketliliğini

artırmak

19 Uluslararası projelerin teşvik edilmesi Strateji Geliştirme

Strateji GeliştirmeEğitim Öğretim Şubeleriİnsan Kaynakları

20 Proje konusunda hizmet içi eğitimlerin yaygınlaştırılması

Strateji Geliştirme

Strateji GeliştirmeEğitim Öğretim Şubeleriİnsan Kaynakları

21 Uluslararası dil projelerinin yaygınlaştırılması çalışmalarının yapılması

Strateji Geliştirme

Strateji GeliştirmeEğitim Öğretim Şubeleriİnsan Kaynakları

22

Eğitim sistemimizin ihtiyaçları doğrultusunda projelerin hazırlanması ve arttırılması için hibe programları ve bu projelerin desteklenebileceği diğer programlara yönelik tanıtım ve bilgilendirme toplantıları yapılması,

Strateji Geliştirme

Strateji GeliştirmeEğitim Öğretim Şubeleriİnsan Kaynakları

23

Okullarımızdaki sertifikalı ve belgeli öğretmenler tespit edilerek kurslar açılması sağlanacak ve öğrencilerimizin yarışmalara girmeleri teşvik edilecektir.

Hayat Boyu Öğrenme

Hayat Boyu ÖğrenmeEğitim Öğretim Şubeleriİnsan Kaynakları

24

Öğrencilerimizin kişisel gelişimlerine katkı sağlayacak ve okul başarısını olumlu etkileyecek ulusal ve uluslararası festival, yarışma ve ekinliklere katılım teşvik edilecektir.

Strateji Geliştirme

Eğitim Öğretim Şubeleriİnsan Kaynakları

25Yabancı dil kurslarımızın açılması ve etkin öğretim metotlarının kullanılması sağlanacak

Hayat Boyu Öğrenme

Hayat Boyu ÖğrenmeEğitim Öğretim Şubeleriİnsan Kaynakları

72

64

TEMA

HEDEFLER NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA

SORUMLUSORUMLU BİRİMLER

EĞİTİM VE ÖĞ

RETİMD

E KAPASİTE

STRATEJİK HEDEF 3.1.

Kurum hizmetlerinin

etkin sunumunu sağlamak

üzere insan kaynaklarının yapısını ve

niteliğini geliştirmek

26 Kamu kurumları ve üniversiteler ile işbirliğini sağlanması Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

27Okulumuzun çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

28Okulumuzda fiziksel koşulları engelli bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini kolaylaştıracak şekilde düzenlenecektir.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

TEMA

HEDEFLER NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA

SORUMLUSORUMLU BİRİMLER

EĞİTİM VE

ÖĞRETİMDE

KAPASİTE

SH 3.2. Plan dönemi sonuna kadar,

belirlenen kurum

standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek;

etkin, verimli bir mali yönetim yapısını

oluşturmak.

29Okullarımıza yetersizliği olan bireyler için fiziksel (rampa, görsel ve işitsel uyaranlar, kabartma alfabesi vb.) düzenlemeler yapılacaktır.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

30 Okulumuzun bahçelerinin etkin kullanımı sağlanacaktır. Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

31 Okulumuza yaz döneminde bakım, onarım ve geliştirmeler yapılacaktır. Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

32 Okulların ve yurtların fiziki şartlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalar Okul İdaresi Stratejik Planlama

Ekibi

73

65

TEMA

HEDEFLER NO STRATEJİLER - TEDBİRLER ANA

SORUMLUSORUMLU BİRİMLER

EĞİTİM VE

ÖĞRETİMDE

KAPASİTE

STRATEJİK HEDEF 3.3.

Etkin bir izleme ve

değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve

hesap verebilir bir yönetim ve

organizasyon yapısını plan

dönemi sonuna kadar oluşturmak.

33Okulumuzda kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını özendirici çalışmalar yapılacaktır.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

34Okulumuzun personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar, kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.

Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

35 Öğretmenlere rehberlik yapılması ve denetlenmesi Okul İdaresi Rehberlik Hizmetleri

36 Performans/İş Ölçekleri Geliştirilmesi Okul İdaresi Stratejik Planlama Ekibi

74

66

V. BÖLÜM

EKLER

67

76

KURUL KOMİSYON VE GÖREVLERİ EK 1

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ EK 2

STRATEJİK PLAN EKİPLERİ

Kurul/Komisyon veya Görevler

Dayandığı Mevzuat ve Maddesi Görevliler GÖREVLERİ

SP

SP Üst Kurulu

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, SP ilişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

OKUL MÜDÜRÜMÜDÜR BAŞ YARDIMCISI / MÜDÜR YARDIMCISIÖĞRETMENOKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANIOKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ

Stratejik planlama üst kurulları stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere kurulurlar. Üst kurulların çalışmaları yönlendirebilecek şekilde belirli aralıklarla toplanması zorunludur.

SP Ekipleri

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, SP ilişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

MÜDÜR YARDIMCISI (ÜST KURUL ÜYESİ OLMAYACAK)P.D. ve REHBER ÖĞRETMENÖĞRETMENÖĞRETMENGÖNÜLLÜ VELİ (BİRDEN FAZLA GÖNÜLLÜ VELİ OLABİLİR)

Stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve üst kurula belirli dönemlerde raporlar sunarak, kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürüten ekiplerdir.

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ1  FAHRİYE AYDOS MÜDÜR YARDIMCISI2  MURAT KARAKAŞ P.D. ve REHBER ÖĞRETMEN3  HALİL YILDIZ ÖĞRETMEN4  TÜRKER GANAL ÖĞRETMEN5  MURAT ÇELİK GÖNÜLLÜ VELİ6  NURAN KURNAZ GÖNÜLLÜ VELİ 7  İLİMDİR AKÇİ GÖNÜLLÜ VELİ

68

İZLEME DEĞERLENDİRME FORMU EK 3

77

 OKUL KİMLİK BİLGİSİ

İLİ: ANKARA İLÇESİ: ÇUBUK

OKULUN ADI: MELİHA HASANALİ BOSTAN ÇUBUK FEN LİSESİ

OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLEROkul Adresi:YILDIRIM BEYAZIT MAH AĞRI SOKAK NO:5 ÇUBUK / ANKARA 

KURUMDA ÇALIŞAN

PERSONEL SAYISI

Sayıları

Erkek Kadın

Okul Telefonu  3128379272 Yönetici  3 1

Faks  3128378272 Sınıf öğretmeni -  -

Elektronik Posta Adresi

Cubukanadolu ogretmenlisesi@gmail.c

om  Branş Öğretmeni 16  12

Web sayfa adresi

http://cubukfenlisesi.meb.k12.

tr/ Rehber Öğretmen

 1 0

Öğretim ŞekliNormal( x )

İkili( ) Memur 0 0

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 2008 

Yardımcı Personel 4 1

Kurum Kodu 758477  Toplam  27 15

OKUL VE BİNA DONANIM BİLGİLERİ

Toplam Derslik Sayısı 24 Kütüphane Var

( X )Yok( )

Kullanılan Derslik Sayısı 18 Çok Amaçlı Salon

Var( X )

Yok( )

İdari Oda Sayısı 4  Çok Amaçlı SahaVar( )

Yok( X )

Laboratuvar Sayısı 2       

 

ÖĞRENCİ BİLGİLERİ Erkek Kız Toplam

9.10. Sınıf 95  165 261 

11.12. Sınıf  82  152 234 

Genel Toplam  177  317 49469

PAYDAŞ STRATEJİSİ EK 4

78

ÖN

EMLİ

ÖN

EMSİ

Z

Bilgilendir - Birlikte Çalış Kapasiteyi geliştir, çıkarlarını gözetİzle – Birlikte Çalış

Etkilerini gider, kendini savunBilgilendir - Gözet İzle veya gözet

ÖğrencilerMilli Eğitim BakanlığıKaymakamlık İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü YöneticilerÖğretmenlerOkul Aile birlikleriMemur ve Hizmetliler . . . . . . .

Ulusal Ajans . . . . . . . . . . . . .

İlçe Mal MüdürlüğüBelediyeMeslek Odaları . . . . . . . . .

TUİK Bölge Müdürlüğü Okullar Özel Öğretim Kurumları İlçe Sağlık Müdürlüğü Sendikalar Vakıflar Muhtarlıklar Tarım İlçe Müdürlüğü Sivil Savunma İl Müdürlüğü Türk Telekom İlçe Müdürlüğü . . .

GÜÇLÜ ZAYIF

70

Yıllar Disiplin kurulu toplanma sayısı

Disiplin cezası alan öğrenci sayısı Kınama Uzaklaştırma

2011-2012 6 5 0 02012-2013 8 5 1 02013-2014 3 3 1 2

DİSİPLİN CEZASI ALAN ÖĞRENCİ SAYILARI (Ek 5)

Yıllar Takdir Teşekkür Onur Belgesi2011-2012 97 147 14

2012-2013 105 175 16

2013-2014 400 304 36

ÖDÜL ALAN ÖĞRENCİ SAYILARI (Ek 6)

Yıllar Kütüphanedeki Kitap Sayısı Kütüphaneden Yararlanan Öğrenci Sayısı2011-2012 800 1502012-2013 850 200

2013-2014 900 345

OKUL KÜTÜPHANE BİLGİLERİ (Ek 7)

SINIF TEKRARI YAPAN ÖĞRENCİ SAYILARI

Yıllar Öğrenci SayısıDoğrudan

Geçen Öğrenci Sayısı

Sorumluluğu bulunan öğrenci

sayısıSınıf Tekrarı yapan

öğrenci sayısı

2011-2012 305 304 0 1 2012-2013 366 366 0 02013-2014 464 463 0 1

SINIF TEKRARI YAPAN ÖĞRENCİ SAYILARI (Ek 8)

SORUN ALANLARI

2011-2012 2012-2013 2013-2014

K E K E K E

Sağlık Sorunları Hizmeti Alan - - 1 - 9 11Okulla Sorunları ile ilgili Hizmeti Alan 5 8 15 12 15 19Aile İle İlgili Sorunlarda Hizmeti Alan 5 3 2 - 25 28Kişisel Alanla ilgili Sorunlarda Hizmeti Alan 10 4 10 7 30 35

Arkadaşlık Sorunları ile ilgili Hizmeti Alan 7 5 17 5 35 20

Sosyo- Ekonomik Sorunlar ile ilgili Hizmeti Alan - - - - 25 15

Toplam 27 20 45 24 139 128

OKUL REHBERLİK SERVİSİ ÇALIŞMALARI (Ek 9)

71

Yıllar Sürekli Devamsız Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Sınıfta Kalan Öğrenci Sayısı2011-2012 0 02012-2013 0 02013-2014 0 0

DEVAMSIZ ÖĞRENCİ SAYILARI (Ek 10)

2011–2012 2012–2013 2013-2014

ANA SINIFLAR E K Toplam E K Toplam E K Toplam9.SINIFLAR 28 66 88 55 93 148 68 101 16910 SINIFLAR 17 43 60 28 60 88 55 92 14711.SINIFLAR 36 33 69 17 42 59 28 62 9012.SINIFLAR 55 35 90 38 33 71 17 41 58

TOPLAM 131 174 305 138 228 366 168 296 464

ÖĞRENCİ SAYILARI (Ek 11)

Yıllar

Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı

Öğrenci Sayısı

Öğretmen Sayısı

Veli Sayısı

Öğretmenlere Yönelik

Öğrencilere Yönelik

Velilere Yönelik

2011-2012 47 - 9 - 8 -

2012-2013 65 - - - - -

2013-2014 464 25 13 - 1 1

Rehberlik Ve Danışmanlık (Ek 12)

72

Toplam Veli Sayısı

VELİ EĞİTİM DURUMU VELİ İŞ DURUMU

İlköğretim Eğitimi Almamış Veli Sayısı

İlköğretim Mezunu Veli Sayısı

Ortaöğretim Mezunu Veli Sayısı

Yüksek Okul Mezunu Veli Sayısı

Düzenli Bir İşi Olmayan Veli Sayısı

Kamu Sektöründe Çalışan Veli Sayısı

Özel Sektörde Çalışan Veli Sayısı

Kendi İş Yerinde Çalışan Veli Sayısı

Anne

Baba

Anne

Baba

Anne

Baba

Anne

Baba

Anne

Baba

Anne

Baba

Anne

Baba

Anne

Baba

495

0 0 15

10

130

270

18

52

50

25

18

32

120

23580

5 15

Veli Profilimiz (Ek 13)

SPOR DALLARI

ALINAN DERECE (İLÇE

İÇİNDE)

İL İÇİNDE

ULUSAL

Futbol - - -Basketbol İlçe Birinciliği - -Voleybol

İlçe Üçüncüsü - -

Satranç İlçe Üçüncüsü - -Tky İlçe Birincisi - - …….

Lisanslı Öğrenci Sayısı : Yarışmalara Katılım : Yapılan Yarışmalar ve Alınan Dereceler

Sosyal-Kültürel ve Sportif Faaliyetler

Okul/Kurum Kaynak Tablosu: (Ek 14)

Kaynaklar 2012 2013 2014

Genel Bütçe 77,400 98,425 97,170

Okul Aile Birliği 14,135 8,083 2,480

Kira Gelirleri - 18,644 14,239

Döner Sermaye - - -

Vakıf ve Dernekler - - -

Dış Kaynak/Projeler - - 5000

Diğer - - -

TOPLAM 91535 73

Okulumuzda Yapılan Kültürel Faaliyetlerin Gerçekleşme Sıklıkları: (Ek 16)

Faaliyet Türü 2012 Yılı Katılımcı Sayısı 2013Yılı Katılımcı

Sayısı 2014Yılı Katılımcı Sayısı

Sergi 1 255 1 360 1 470

Konser

Tiyatro 1 200

Söyleşi

Dinleti 1 55 1 45 1 60

Şölen

Gösteri 1 140

Tören 8 310 9 400 9 400

Toplantı 10 170 12 200 12 220

Veli Toplantısı 2 185 2 205 2 220

Seminer 3 200 5 240 6 300

Turnuva 1 120 2 150

TOPLAM 27 1270 31 1370 35 2160

Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu: (Ek 15)

YILLAR 2012 2013 2014HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

Temizlik

91,535

5,703

125,152

6,267

118,889

10,630Küçük onarım 1,795 3,694 6,284Bilgisayar harcamaları - - -Büro makinaları harcamaları - - 1,793Telefon 305 305 1,735Yemek - - -Sosyal faaliyetler - 356 540Kırtasiye 7620 14,560 15,783Vergi, harç vs. - -GENEL

Yıllar Sosyal kulüp sayısı Kulüp çalışmalarında Yapılan Etkinlik Sayısı

2012 14 152013 14 182014 14 20

Sosyal Etkinlikler Durumu Verileri: (Ek 17)

74

2012 2013 201430 28 30

Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu (Ek 19)

  Öğrenci SayısıÖğretmen

SayısıDerslik Sayısı

Şube Sayısı

Der. Baş. Öğr. Say.

Şube Baş. Öğr. Say

Öğret. Baş. Öğr.

Say.Öğretim Yılı

Erkek Kız Toplam

2011-2012  131 174  305   19 24   12  26 25  17

2012-2013  138 228  366   22  24  12  28,5 30,5  16,88

2013-2014  168 296  464   30  24  15  31 30,93  15,83

2012 2013 20149 13 16

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları (Ek 18)

Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı Tablo16

2.8.8. Okul Memnuniyeti Sonuçları (Ek 20)

2011-2012 2012-2013 2013-2014

ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ %72,88 %74,46 %73,20

ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ %66,21 %70,16 %71,45

VELİ MEMNUNİYETİ %70,19 %73,82 %74,45

75

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Toplam KatılımcıDüzenlenen

Faaliyet Katılımcı Sayısı Düzenlenen Faaliyet Katılımcı Sayısı Düzenlenen

FaaliyetKatılımcı

Sayısı

Kurs 1 144 144

Seminer 2 120 2 200 3 260 580

Toplam 3 264 2 200 3 260 724

Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı (Ek 21)

2011/2012 2012/2013 2013/2014Son Sınıf ÖğrenciSayısı

MezunSayısı

Son Sınıf ÖğrenciSayısı

MezunSayısı

Son Sınıf ÖğrenciSayısı

MezunSayısı

 88 88 71  71 58 58

2011/2012 2012/2013 2013/2014MezunSayısı

Sınavla Yerleşen Öğrenci Sayısı

MezunSayısı

Sınavla Yerleşen Öğrenci Sayısı

MezunSayısı

Sınavla Yerleşen Öğrenci Sayısı

 88 70 71 54 58 45

Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı (Ek 22)

Yıllara Göre Üst Öğrenime Sınavla Yerleşen Öğrenci (Ek 23)

76

Yıllara Göre Üst Öğrenime Yerleşen Öğrenci (Ek 24)

2011/2012 2012/2013 2013/2014Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Mezun Sayısı 39 49 33 38 42 16

Sınava Giren Toplam Öğrenci Sayısı ( Kız +Erkek )

3949 33 38 42 16

Ön Lisans Programlarına Yerleşen Toplam Öğrenci sayısı

1

LisansProgramlarına Yerleşen Toplam Öğrenci Sayısı

29

41 25 29 36 9

Genel Başarı Oranı ( % )

%74 %84 %76 %76 %88 %57

Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı Ek 25

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı

2011-2012 --- ---2012-2013 1 12013-2014 1 1

Burs Alan Öğrenci Sayıları Ek -26Eğitim Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2011-2012 28 39 67

2012-2013 38 61 99

2013-2014 50 75 127

77

MELİHA HASANALİ BOSTAN ÇUBUK FEN LİSESİ STRATEJİK PLANI

78