2011 高考理综化学试题命题趋势

大连教育学院高中教师教育中心

2011 年 3 月 31 日

一、新课程高考命题简介二、高考试题考点分析三、新课程高考试题特点四、高考命题趋势及预测

一、命题简介 命题情况　自主命题：广东　山东　江苏　上海　　　　　　天津　安徽　福建　浙江　　　　　　北京　　　国家命题：海南　宁夏　　辽宁　　　　　　吉林　黑龙江　陕西 河南、江西、陕西、新疆　

二、新课程试卷分析省市 选考内容 理、化、生分值湖南、陕西 生活 有机 15 110+100+90

辽宁、宁夏、吉、黑

技术、结构、有机 15 110+100+90

山东 技术、结构、有机 8 90+78+72=240

海南 技术、结构、有机 20 100

广东 增加原理、实验必考；有机、结构10

150

江苏 结构、实验 12 100

浙江、北京 指定有机、实验 100 120+100+80

安徽 结构、有机 15 110+100+90

福建 原理、有机 13 （技术必考 13分 ) ）

120+100+80

天津 指定结构、有机 100 120+100+80

年份测试内容

07 年 分值

08 年 09 年

化学学科特点及研究方法

10 、化学计量（方程式）12 、常用计量（速率）

6 分6 分

7 、安全标示 7 、化学计量（阿常数）

化学基本概念基本理论

9 、原子构成11 、化学用语13 、化学平衡有关计算26 、原电池有关计算27 、氧化还原、化学反应速率、化学平衡

6 分6 分、6 分14分14分

10 、物质结构11 、燃料电池12 、化学平衡常数13 、盖斯定律25 、化学平衡常数有关计算（ 32 分）

10 、影响化学平衡常数11 、电解溶液12 、化学用语（离子式正误）13 、化学平衡常数28 、化学焓变的图像及计算（ 38 分）

无机物应用

26 、无机推断（涉及 Fe 、 Cu 、Fe2+ 、 Fe3+ 的性质）（ 14 分）

27 、涉及过氧化钠、铝、偏铝酸钠、碳的性质 (15分）

有机物应用

7 、烃的同分异构8 、除杂

6 分6 分

8 、分子空间结构9 、乙醇、乙酸性质

8 、烷烃的命名9 、有机物性质

化学实验 25 、硫酸钠结晶水含量测定

15分

27 、铁片中铁元素含量测定（ 15分）

26 、碱式碳酸铜组成的测定（ 14 分）

化学计算 7 、 13 、 26 、 28 、技术 3 分

23分

11 、 12 、 13 、 25 、 27 、有机（ 5 分）（ 36 分）

12 、 13 、 26 、 27 、技术（ 5 分）（ 24 分）

2010 年试题考点

基本概念基本理论

7 、化学用语 6 分10 、常用计算 （混合物计算） 6 分11 、盖斯定律 6 分12 、双液电池电池、氧化还原 6 分13 、化学用语（离子方程式） 6 分26 、精炼 3 分 化学平衡计算 5 分28 、铜锌硫酸原电池 5 分

43 分

无机化合物 26 、无机框图 6 分28 、离子反应 2 分 8 分

有机化合物 8 、同分异构 6 分9 、反应类型 6 分 12 分

化学实验 27 、二氧化硫性质 实验 15 分28 、实验条件控制 7 分 22 分

化学计算 10 、 11 、 26 、 19 分

三、新课程高考试题的特点

注重基础（双基－－核心知识）突出探究（实验－－解释设计）体现开放（推理－－发散思维）强调定量（运算－－定量分析）

科学素养 过程方法

创新精神

科学素养

试题特点 --- 氧化还原（ 09 宁夏） 12. 能正确表示下列反应的离子方程式是 A. 向次氯酸钙溶液通入过量 CO2 ： Ca 2+ +2ClO-+H2

O+CO2=CaCO3+2HClO

B. 向次氯酸钙溶液通入 SO2 ： Ca 2+ +2ClO-+H2O+SO2=CaSO3+2HClO

C. 氢氧化钙溶液与碳酸氢镁溶液反应： Ca 2+ +OH-+HCO-

3＝ CaCO3+H2O

D.在氢化亚铁溶液中加入稀硝酸： 3Fe 2+ +4H++NO-

3=3Fe 3+ +2H2O+NO

（ 09 宁夏） 26．（ 14 分）碱式碳酸铜可表示为： xCuCO3·yCu(OH)2·z

H2O, 测定碱式碳酸铜组成的方法有多种。现采用氢气还原法，请回答如下问题：①写出 xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O 与氢气反

应的化学方程式 ___________。

（ 09 宁夏） 28 、（ 3 ） V2O5 的催化循环机理可能为： V2O5 氧化 SO2时，自身被还原为四价钒化合物再被氧气氧化。写出该催化循环机理的化学方程式　　　　　　　　；

（ 10 宁夏） 13．下表中评价合理的是

（ 10 宁夏）1 、书写高锰酸钾氧化二氧化硫

2 、实验室制氢气

例 1 、硫代硫酸钠可作为脱氯剂，巳知 25.0mL0.100mol·L-1Na2S2O3 溶液恰好把 224mL( 标准状况下 )Cl2完全转化为 Cl- 离子，则 S2O3

2-将转化为（ ）。

A． S2- B.S C.SO32- D.SO

42-

例 2 、 m g 铁和含 n g 溶质的稀硝酸恰好完全反应，若有 n/4 gHNO3被还原为NO，则m : n 可以是

A. 1 : 5 B. 2 : 9 C. 1 : 3 D.1 : 2

例 3 、在 100mLFeBr2 中通入 Cl2 2.24L(STP),充分反应后，有 的 Br-被氧化，则原 FeBr2 的浓度是多少mol·L-1

例 4 、用两支惰性电极插入 1000mL CuSO4 溶液，通电电解，当电解液的 pH由6.0 变为 3.0时，下列叙述正确的是

A 、阴极上析出 11.2mL 氢气（标况） B 、阳极上析出 32mg 铜 C 、阳极和阴极质量都没有变化  D 、阳极上析出 5.6mL 氧气（标况）

例 5 、用两支惰性电极插入 500ｍ LAgNO3 溶液中，通电电解，当电解液的 pH从 6.0 变为 3.0时（设电解时阴极没有 H2

析出，且电解前后溶液体积不变），电极上应析出 Ag 的质量是

A.27 mg 　　 B.54 mg 　　 C.108 mg 　　 D.216 mg

电解含 0.4 mol CuSO4 溶液一段时间后，阳极上生成 2.24L气体 (S.T.P),则应加入 CuO多少克？ ( 用惰性电极 )

无机框图推断理论型、实验型、生产型　　　　　（ 1 ）将已知融在设问中　　　（ 2 ）考查定量思想　　　 （ 3 ）设置开放性的情境　　　（ 4 ）打破模块界限，考查综合性　　　（ 5 ）重视思维过程的考查 　　

考查综合性（ 10 新课标） 26．（ 14 分）物质 A～ G 有下图所示转化关系（部分反应物、生成物没

有列出）。其中 A为某金属矿的主要成分，经过一系列反应可得到 B和 C。单质 C可与 E 的浓溶液发生反应， G为砖红色沉淀。

请回答下列问题：（ 1 ）写出下列物质的化学式： B 、 E 、 G

；（ 2 ）利用电解可提纯 C 物质，在该电解反应中阳极物质是

，阴极物质是 ，电解质溶液是 ；（ 3 ）反应②的化学方程式是 。

化学实验08 宁夏：测定铁片中铁元素的含量09 宁夏：测定碱式碳酸铜　　　　（ xCuCO3·yCu(OH) 2·zH2O ）的组成 10 宁夏： SO2 的性质实验

新增内容备受青睐盖斯定律计算化学平衡常数计算沉淀溶解平衡化学实验条件控制科学探究（物质检验）元素分析、分子结构鉴定

重视数据图表信息（ 10 新课标） 28 、某同学在用稀硫酸与锌制取氢气的实验中，发现加入少

量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率。请回答下列问题：（ 1 ）上述实验中发生反应的化学方程式有 ；（ 2 ）硫酸铜溶液可以加快氢气生成速率的原因是 ；

（ 5 ）为了进一步研究硫酸铜的量对氢气生成速率的影响，该同学设计了如下一系列实验。将表中所给的混合溶液分别加入到 6个盛有过量 Zn粒的反应瓶中，收集产生的气体，记录获得相同体积的气体所需时间。

①请完成此实验设计，其中： V1= ， V6= ， V9= ；

学生存在的问题

1 、化学用语不规范2 、忽视知识的细节3 、开放性问题迷茫4 、计算分析能力差5 、思维严谨性不够

四、高考命题趋势 (1) 体现新课程理念，积极推进新课改的顺利开展。

具体体现在：一是考查三维课程目标，特别是过程与方法目标、情感态度价值观目标：二是考查新增内容，要特别关注新旧内容提法有变化的地方；三是命题紧密联系社会、经济、科学发展实际，反映时代性要求。强化知识的应用，突出对探究能力、创新精神、实践能力、动手能力（实验能力）、获取信息和处理信息能力、多元性思维方法以及自主学习意识的加大考查力度

(2) 强调实用性。

①新课程下的高考在继续保持原有命题思路的基础上，尤其强调实用性。淡化应试色彩，重视考查能力。

考核科目、试卷结构趋于稳定，不宜做大的调整。②知识、能力要求趋向实用性，不单纯追求知识的全面、系统。③逐步明确各题型的考核功能（淡化选择题的功能，强化主观题功能）。④缩短试卷长度，增加学生的思维空间。⑤合理控制难度。难度要符合各地的考生的实际，总体控制在 0.55—0.65 的范围内，表现在难度适当下降（在哪里下降，小题、非主干知识、记忆性的内容）。试题的难易度界定：容易题：≥ 0.7 ； 中等题： 0.4 ， 0.7 ； 较难题：≤ 0.4难易比例： 3:5:2 ； 4:4:2 ； 3:6:1试卷的难度控制技术（加权平均值）：

绝对难度；相对难度；结构难度。选择、填空、简答。

⑥适当加大试题的跨度，以适应各层次考生的需要。就试卷而言：制定合理的难、中、易试题比例。就大题而言：对一道大题而言，要尽可能做到“入门容易、深入难，层层把关”。

（ 3 ）加强开放性。

利用试题情境的开放性考查考生创新精神、发散思维能力和探究问题的能力（探究过程、探究方法、探究分析）。

（ 4 ）增加选择性。

①选择性要求考生找到自己的特长并充分发挥（等值选考：单题；题组）②命题时增加问题的灵活性和选择性，备考时要追求适合考生的最佳答案，而不是正确答案。

（ 5 ）增加应用性。

强调学以致用，会背不是目的，重要是强调对知识的深层理解和多角度应用，会应用所学知识解决真实情景中的实际问题，考查考生的应用能力。

未来高考要重点解决：一是各项能力的最佳考法，二是各个题型的考核功能。

具体体现在：1 ）知识成为能力考核的载体。----要求考生变背知识为用知识。建议：注意分析、总结技巧背后的东西。----淡化常规难点，对模式化的备考方式进行冲击。要求考生活学活用。在备考中高水平的考生要注意淡化技巧，强调学科的本质及扎实的训练。

注意：在高考中，知识仅仅是考查能力的载体，尤其是在高分段更是如此，也就是说，低分凭知识，高分凭能力！

2 ）重视学科思想方法，突出强调学科特有能力的考查。高考要引导中学生科学地学习。高考各科命题应该符合学生的学习规律和不同学科的学习特点，引导和促进学生科学地学习，而不是违背学习规律和扭曲学习特点。误导学生。

3 ）强调综合能力，探测潜能，注重学习方法和自主学习能力的考查。

综合性题目，包括学科之间的相互渗透，学科思想方法的综合。表现为局部不难，但综合起来就有一定的深度。强调知识的交融，在知识的交汇处命题，对考生有一个分解题目的能力要求，要求考生有“确认”的能力。

建议：分解与确认驾驭试题的全局。

4 ）重结果、更看过程①重点是考核学生在学习过程中表现出来的

水平上的差异，考出人的优点和人的长处。②主观题的作用加大③加大区分度，特别是把分数段分得更细、更合理④评分标准要求更高。要求考生：看的时间短、写的时间短、想的时间长

从能力要求上，高考试题可以分为三大类 第一类：涉及记忆能力的试题。考核的试知识的储存和联系，考查学生对中学所学的知识，主要是高中所学知识的掌握和理解程度，考查的重点是在知识间的联系上，而不是一个个孤立的知识点，这部分试题占试卷的比例逐年下降。

第二类：基本方法和基本思想的掌握和应用。这部分试题是当前考核重点，所占比例最大。

三类：相关能力的发展。包括阅读理解能力、思维能力、应用能力、探索能力、创新能力、实验能力等等，这部分试题的比例逐年上升。

从针对考生的对象而言，高考试题分为四大类： 第一类：送分题。主要是基础性的试题，该类题不一定是小题，还包括一些综合题或大题中的某些小问。

第二类：中档题。主要是方法、技巧性的试题。要求能够进分数线的考生都能较好地完成。

第三类：高档题。主要是思维、综合、创新、开放型试题。拉开进分数线后的考生的距离，基本是重点与非重点的区别。

第四类题：潜能题。是为那些有潜能、思维灵活的学生准备的。不仅包括压轴题，还包括一些闪光点、亮点。

五、 2011年高考化学试题预测（ 10 辽宁）物质 A～ G 有下图所示转化关系（部分反应物、生成物没

有列出）。其中 A为某金属矿的主要成分，经过一系列反应可得到 B和 C。单质 C可与 E 的浓溶液发生反应， G为砖红色沉淀。

请回答下列问题：（ 1 ）写出下列物质的化学式： B 、 E 、 G ；（ 2 ）利用电解可提纯 C 物质，在该电解反应中阳极物质是 ，阴极物质是 ，电解质溶液是 ；

（ 3 ）反应②的化学方程式是 。

（ 4 ）将 0.23 mol B和 0.11 mol 氧气放入容积为 1 L 的密闭容器中，发生反应①，在一定温度下，反应达到平衡，得到 0.12 mol D，则反应的平衡常数 K= 。若温度不变，再加入 0.50 mol 氧气后重新达到平衡，则 B 的平衡浓度 （填“增大”、“不变”或“减小”），氧气的转化率 （填“升高”、“不变”或“降低”）， D 的体积分数 （填“增大”、“不变”或“减小”）

实验题：重点考查两个方面，实验设计和评价。紧密联系实验基本操作和原理，考查实验过程。突出过程方法目标的考查。要求考生从实验目的、设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、原理等各个实验环节来掌握实验实验知识、提升实验能力

可能命题要点：实验装置的连接、试剂的选择分析、实验异常、误差分析、评价、数据处理、画工作曲线并从曲线发现问题、分析原因或得出结论

例、实验室用浓硫酸和乙醇制乙烯时，常会看到烧瓶中液体变黑，在制得的乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫等杂质。

请从下图中装置选用所需要的仪器（可重复使用）组成一套能进行上述反应。并能检验所得混合气体是乙烯、二氧化碳、二氧化硫的装置（连接用的玻璃管、橡皮管略去）

A B C

共选用的试剂有：浓硫酸，无水乙醇，酸性高锰酸钾溶液，三氯化铁溶液，溴水，品红溶液，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，浓盐酸。

将选用的仪器中应加试剂的顺序从上到下填入表格（不一定填满）

加入的试剂 作用浓硫酸，无水乙醇 气体发生装置品红溶液 检验二氧化硫三氯化铁溶液 除去二氧化硫品红溶液 检验二氧化硫是否除净澄清石灰水 检验二氧化碳酸性高锰酸钾溶液 检验乙烯（或）溴水 检验乙烯澄清石灰水 检验二氧化碳

六、复习备考策略和建议一、研究考纲，把握方向 “化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新

精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养” ；

　　　“化学科命题注重测量自主学习能力，重视理论联系实际，关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展” ；

　　　并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出 3个方面的能力要求：第一，接受、吸收、整合化学信息的能力；第二，分析问题和解决问题的能力；第三、化学实验与探究能力。

2011 考纲变化1. 化学基本概念和基本原理(5) 增加：常见氧化还原的配平和相关计算

二、分析考题，了解变化1 、系统研究实验区新课程高考试题(1) 汇总近几年高考题中各知识点的 分值分布情况 目的：把握高考考查的主干知识和重点内容。(2) 分析同一内容在历年高考中的考查方式。 目的：归纳总结高考考查的角度及发生的变化。(3)  研究高考试题的素材来源。 目的：了解高考命题的思路，指导习题的精选和改编。(4)  研究高考试题中的不同类型题的解题方法 目的：分析设问新颖之处，体会高考考查的新动向。(5) 研究难度＜ 0.5 的高考试题。 目的：查找学生失误原因，探索尖子生培养策略。

2 、体会新课程高考的变化（ 1 ）元素化合物考查突出典型物质重要性质。（ 2 ）概念原理考查突出深刻灵活的特点。 （ 3 ）计算减少虚拟突出实用，运算量较大。（ 4 ）关注学生思维过程，注意程序性知识考查

应该重视的专题一、氧化还原专题　 1 、概念原理　 2 、分析配平　 3 、守恒计算　 4 、电化学二、常用计量 1 、物质的量　 2 、阿佛加德罗定律　 3 、常用计算方法三、无机化合物　　 1 、金属元素及其化合物　 2 、非金属元素及其化合物　　　 3 、离子反应、离子方程式书写、物质检验鉴别推断。四、化学反应与能量（热化学方程式书写、盖斯定律的应用）五、物质结构　　 1 、原子结构　 2 、化学键　 3 、元素周期表　 4 、无机推断六、化学反应速率与平衡　　 1 、化学反应热效应 2 、化学反应速率 3 、化学平衡状态 4 、影响平衡条件 5 、等效平衡

七、溶液专题 1 、电离平衡　 2 、溶液的 pH 3 、水解平衡　 4 、溶解平衡八、有机化合物　　　 1 、烃　 2 、烃的衍生物　 3 、合成高分子 4 、有机反应类型 5 、有机合成与推断九、化学实验 1 实验基础 2 、装置功能 3 、定性实验 4 、定量实验十、化学技术或物质结构

三、重视基础 讲究策略1 、对基础的理解（ 1 ）四基（基础知识、基本技能＋基本思想、基本方法）四能（发现问题、提

出问题＋分析问题、解决问题）考查。让学生在自主学习活动中自己探索答案，教师在过程教育中的作用是引导和提示，而不是告诉。

（ 2 ）高考所涉及到的基础知识主要包括三大块：①化学基本概念和基本理论；②常见元素及其重要化合物知识； ③检验测量、制备、分离提纯物质的知识。掌握了三大反应原理（氧化还原反应、离子反应、热化学反应）、三大基本理论（平衡理论、电离理论、结构理论）、常见的元素及其化合物性质知识就等于控制了高考的主要得分点。

（ 3 ）抓基础做到：认识清晰：①是什么就是什么，决不能摸棱两似是而非；②一定要到位　理解深刻：知其然还要知其所以然

　　注意应用：主要是培养应用的意识、应用的欲望、应用的能力。2 、强化基础的方法：降低起点，提高落点。　　通过习题设计让学生自己找到不足之处，教师不要急于归纳大量归纳总结或急于增大难度。应关注学生的经验积累，加强学生的规范表达训练

从点到线和面　从有形到无形。指导学生对知识进行同类归纳、异类比较、横纵联系、点面结合，在发散收敛过程中，认识、理解、全面整理知识，打通模块，将知识系统化、结构化、规律化。 让学生在陌生的情景中发现基础知识。

回归教材 培养探究 新课程高考实验设计试题的“根”都植于教材实验之中，因此研究教材实验是提高实验能力的根本途径。对待教材实验可以从以下角度去研究

（ 1 ）实验的每一小步为什么要这样做？理论依据是什么？（ 2 ）实验操作的顺序能颠倒吗？为什么？（ 3 ）实验仪器能否减一减？（ 4 ）能否用替代品完成实验？（ 5 ）预期的实验现象是什么？ 总之，只有重视教材实验的开发与研究，提高化学实验

设计能力，才能落到实处

【试题举例】铜与浓硝酸反应和铜与稀硝酸反应，产物不同，实验现象也不同。⑴某课外活动小组为了证明并观察到铜与稀硝酸反应的产物为 NO，设计了如图所示的实验装置。请你根据他们的思路，选择下列药品，完成该实验，并叙述实验步骤。药品：稀硝酸、稀盐酸、锌粒、碳酸钙固体步骤：①检查装置的气密性；② ；③ ；④ ；⑤ ；⑥用注射器向试管内推入氧气（或空气）

向试管中加入一定量碳酸钙固体向试管中倒入过量的稀硝酸，并迅速盖上带铜丝和导管的橡皮塞待反应完全后，将右边导管插入试管内接近液面将铜丝插入到溶液中

⑵推入氧气或空气的目的是 ，⑶分别将等质量的铜片与等体积均过量的浓硝酸、稀硝酸反应，所得到的溶液前者成绿色，后者成蓝色 . 某同学提出这可能是铜离子浓度差异形成的，你同意这种看法吗？ ________

（填“同意”或 “不同意”），原因是 ；

另一同学提出溶液成“绿色”，是铜离子与二氧化氮混合的结果，请你设计一个实验证明之（简述实验方案和实验现象）

加热该溶液，有红棕色气体产生，溶液变为蓝色

。

不同意

铜片质量相同，溶液体积相同，生成的铜离子浓度相同

检验生成的 NO

化学实验的考查考查要点： 仪器的选择、方程式的书写、实验方案设计和评价、操作步骤、分析细节理由考查分析解决问题综合能力

实验设计： 设计什么：实验反应原理，实验仪器与用品、

实验操作、反应现象和实验结论

四、重视过程 强化方法

2 、引导学生从知识的获取到方法的历练再到观念的形成。

学科基本观念和思想方法是通过在问题解决过程中形成、感悟与建构的。复习中，可以在具体知识与技能（如元素化合物知识、基本概念与理论、化学实验、化学计算等）的基础上，选择合适的素材，采用分散融合的方式，将化学基础知识的复习置于真实（或模拟真实）的情境之中，通过问题解决，感悟解决问题的化学思想方法，关注化学核心观念（如元素观、分类观、微粒观、转化观、平衡观、定量观、能量观、结构观、限度观、可持续发展观、绿色化学思想。）的建构、渗透、深化，并最终转化为学生分析问题解决问题的能力，形成一般的策略和方法

五、关注学生 突出实效精编习题　针对有效　　从教材中习题、历年高考题、各地模拟题、竞赛试题、最新科技、研究生论文中精

选习题， 突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、突出题目的针对性（高考的考点、学生学习的弱点）、突出题目的开放性（拓展学生视野、发展学生思维） 。

讲评恰当　提高效率　　　“三讲”讲理解不了的问题（疑点、难点）讲归纳不了的问题（规律、方法）讲运

用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）　　　“三不讲”不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题）不讲过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）不讲过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲的问题）

整理错题　明析错因　关注学生　注重落实　 ( 关注学生的有效思维） 回归课本编写阅读题纲、考前每位教师编写三套“ 7＋ 3＋ 3” 试题复盖考纲。

精选、精练习题 不求深但求新、不求量要求质　按考试说明选题　按学生实际选题　在比较中选　在反思中选　在创新中选

　　选题的原则　难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活，小

型而综合，能系统地体现高考题型功能和题型改革的要求（适应高考要求）

　　习题的来源　①教材；②近三年高考题；③第一阶段学习中学

生的错题；④原创题；⑤改编重组题；⑥题海中的新颖题

六、优化课堂教学，提高课堂效率 复杂问题简单化 陌生问题熟悉化 抽象问题具体化 具体问题模型化 （四化）

改变教学方式必须改变教学方式，适应新高考的命题要求。

多采用问题式教学法多采用情境教学法多采用材料解析教学法多采用尝试教学法——先练后讲，先考后评

特别提示1.复习的重点要放在《必修 1 、 2 选修 4》2. 有关计算要适当降低难度，特别是原理的

计算，重在原理，要不偏不怪3.要重视过程与方法的复习：如图表题；理

论联系实际，解决生产、生活中的实际问题等

4. 突出审题能力、书写能力、表达能力的培养，重视规范化训练

2011 高考化学试题预测难度稳定打破模块更加综合原理计算继续保持强化用语重视表达实验会有创新

综合考试的难度降低了，要以综合的眼光看化学学科教学。知识的综合性和灵活运用是高考永远不变的命题原则