2-2_교직과목_교육학교과교육론_과제샘플

한국 교육과정의 변천사교육학 교과교육론

박현주 교수님4 조

0946004 곽유진 0946005 권누리0946006 김소미 0946007 김시원

CONTENTS

해방기 교육과정

교수요목기

제 1 차 교육과정







결론

대한민국 교육과정

1-1. 해방기 교육과정 (1945~1946)

1-1. 해방기 교육과정 (1945~1946)

배경배경ㆍ해방 후 미군정의 통치

ㆍ휴교했던 학교 개교가 시급

ㆍ‘신조선의 조선인을 위한 교육’

특징특징

현행 교육과정

1-1. 해방기 교육과정 (1945~1946)

ㆍ일제 잔재의 불식 ( 공민과 신설 , 국사 수업 )

ㆍ평화 & 질서의 유지

ㆍ실생활에 유용한 지식 , 기능 연마( 습자 , 도화 /공작 , 요리 /재봉 , 실과 과목 추가 )

배경배경

현행 교육과정

1-2. 교수요목기 (1946~1954)

ㆍ해방 후 자주국가로 나가기 위한 노력

ㆍ혼란 , 격변의 시기

ㆍ아동 중심 교육 사조의 영향

특징특징

현행 교육과정

1-2. 교수요목기 (1946~1954)

교육과정의 진술 체계가 통일 X 공민 , 역사 , 지리를 ‘사회생활과’로 통합 ( 아동중심 교육사조의 영향 )

평가평가

현행 교육과정

1-2. 교수요목기 (1946~1954)

전개 체제 , 내용 면에서 미흡한 점 多

ㆍ단원명 , 제재명 , 내용 요소 등

가르칠 주제만을 열거

ㆍ내용이 학생들의 지적 능력에

비해 너무 높다

배경배경

현행 교육과정

1-3. 제 1 차 교육과정 (1954~1963)

ㆍ 6.25 전쟁 중에 공포

ㆍ혼란스러웠던 상황에서

사회개선 , 반공교육 등을

위해 제정됨

특징특징

현행 교육과정

1-3. 제 1 차 교육과정 (1954~1963)

ㆍ특별활동이 교육과정의 한 영역

ㆍ ‘도의’교육이 시대적 요구로서 강화

ㆍ교육과정 자체는 교과중심이었으나

교과서는 생활중심을 지향

ㆍ현실생활을 개선하고 향상시킬

사회개선 의지를 강조

=> 반공교육 , 도의교육 , 실업교육을

강조

평가평가

현행 교육과정

1-3. 제 1 차 교육과정 (1954~1963)

ㆍ우리가 만든 최초의 체계적인 교육과정

ㆍ 경험 중심 교육과정의 시각이 반영

ㆍ 자주적이고 구체적인 한국 교육의

목표를 설정하지 못함

ㆍ단편적인 지식 주입에 편중

ㆍ학습활동에서 실생활과의 유리가 큼

배경배경

현행 교육과정

1-4. 제 2 차 교육과정 (1963~1973)

ㆍ 5·16 군사정변과 제 3 공화국의 출범

ㆍ 1 차 교육과정의 수립 당시의

사회의 비정상성 , 체제의 미흡함

ㆍ스푸트니크 쇼크에 의한 교육의

질 향상이 목적

이념&

방향

이념&

방향

현행 교육과정

1-4. 제 2 차 교육과정 (1963~1973)

ㆍ경험중심 교육과정 ( 학교의 지도하에 학생들이 가지는 경험의 총체 )

ㆍ내용면에서 자주성 , 생산성 ,

유용성 강조

ㆍ조직면에서 각 교과구성의 합리성

ㆍ 운영면에서 지역성을 강조

특징특징

현행 교육과정

1-4. 제 2 차 교육과정 (1963~1973)

ㆍ일련의 체계를 갖추게 된 교육과정

ㆍ교육과정 전개를 총론과 각론으로 나눔

ㆍ총론에서 방향과 요점을 제시 , 이를

각론과 관련시켜 교육 과정에 반영

ㆍ교육법과 학교교육간 일관성 위해 노력

ㆍ교과활동 , 특별활동 , 반공도덕생활로

구성

평가평가

현행 교육과정

1-4. 제 2 차 교육과정 (1963~1973)

ㆍ교육 내용의 연계성 , 교과간의 통합을 강조

ㆍ교육 과정의 이론적 틀을 갖추려는 노력

ㆍ당시 사회적 요구를 교육과정에

구체적으로 반영하려 노력

ㆍ실제 교육면에 있어서는 여전히

교과중심 교육과정

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