Федеральное агентство по образованию

Академия информатизации образования

ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова»

ГОУ ВПО «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт»

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – 2008

Материалы Международной научно-методической конференции

27-30 мая 2008 г., г. Славянск-на-Кубани

Славянск-на-Кубани 2008

2

УДК 004:37.01 ББК 74.202+32.81 И 74

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Славянского-на-Кубани государственного педагогического института

И74 Информатизация образования-2008: Материалы Международной научно-

методической конференции. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2008. – 442 с.

ISBN 978-5-902524-50-2

Редакционная коллегия: доктор исторических наук, профессор Т.С. Анисимова кандидат педагогических наук, доцент У.А. Чернышева кандидат физико-математических наук А.Н. Чернышев

В сборнике представлены статьи и тезисы докладов участников Международной науч-

но-методической конференции, состоявшейся на базе Славянского-на-Кубани государственного педагогического института 27-30 мая 2008 года. Содержание сборника отражает состояние, проблемы и перспективы информатизации системы образования на современном этапе. Представленные в нем материалы освещают во-просы: информатизация как приоритетное направление развития образования; опыт и перспек-тивы информатизации школьного и вузовского образования; аппаратные и программные сред-ства информатизации образования; профессиональная подготовка и переподготовка педагогиче-ских кадров в условиях информатизации образования; информационные технологии в управле-нии качеством образования; информационные технологии в науке, культуре, производстве и государственном управлении; использование современных ИКТ в процессе обучения, воспита-ния и развития; интеграция педагогических и информационных технологий обучения; информа-тизация и компетентностный подход в образовании; современные дистанционные образова-тельные технологии; информационные технологии в преподавании естественнонаучных и тех-нических дисциплин; информационные технологии в гуманитарном и экономическом образова-нии.

Сборник адресован руководящим, научным и практическим работникам системы обра-зования, аспирантам и студентам, интересующимся проблемами информатизации образования.

Печатается в авторской редакции.

УДК 004:37.01 ББК 74.202+32.81 И 74

ISBN 978-5-902524-50-2 Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт, 2008. Авторы,2008.

3

ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ

1. Сопредседатели оргкомитета: Я.А. Ваграменко – д.т.н., профессор, президент Академии информатизации образования (АИО) РФ, директор Института информатизации Московского государственного гуманитарно-го университета им. М.А. Шолохова;

Т.С. Анисимова – д.и.н., профессор, ректор Славянского-на-Кубани государственного педаго-гического института (СГПИ), председатель Кубанского отделения АИО, действ. чл. АИО.

2. Члены оргкомитета:

С.И. Берил – д.ф.-м.н., профессор, ректор Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко, действ. чл. АИО;

В.А. Бубнов – д.т.н., профессор, зав. кафедрой информатики Московского городского педаго-гического университета, член Президиума АИО;

С.А. Жданов – к.п.н., профессор, декан математического факультета Московского городского педагогического университета;

Б.И. Зобов – д.т.н., профессор, зам. директора по НИР Института информатизации Московско-го государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, член Президиума АИО;

М.Б. Игнатьев – д.т.н., профессор, зав. кафедрой Санкт-Петербургского государственного университета АКП;

В.Д. Киселев – д.т.н., профессор, председатель Тульского отделения АИО, вице-президент АИО;

Д.В. Куракин – д.т.н., профессор, зам. директора ГНИТ ИИТ «Информика»; В.В. Пасечник – д.п.н., профессор, ректор Московского государственного областного универ-ситета;

И.В. Роберт – д.п.н., профессор, директор Института информатизации образования Российской Академии образования, член Президиума АИО;

А.А. Русаков – д.п.н., профессор, член Президиума АИО; А.Н. Чернышев – к.ф.-м.н., декан факультета математики и информатики Славянского-на-Кубани государственного педагогического института, чл.-кор. АИО.

В.Н. Чубариков – д.ф.-м.н., профессор, декан мех.-мат. факультета Московского государст-венного университета им. М.В. Ломоносова, вице-президент АИО.

3. Секретари оргкомитета: С.В. Богданова - к.п.н., доц., ученый секретарь АИО У.А.Чернышева – к.п.н., доц., ученый секретарь Кубанского отделения АИО, чл.-кор. АИО.

4

СОДЕРЖАНИЕ Введение…………………………………………………………………………………………... 10 Раздел 1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………………………..

11

Я.А. Ваграменко О деятельности Академии информатизации образования в 2007-2008 гг. (отчетный доклад)…………………………………………………………………………………

11

Т.С. Анисимова Об информатизации учебного процесса в Славянском-на-кубани госу-дарственном педагогическом институте………………………………………………………...

21

Д.В. Куракин О создании индивидуальных траекторий обучения в области информаци-онно-коммуникационных технологий…………………………………………………………...

24

Б.И. Зобов Создание и развитие советского Центра управления пилотируемыми космиче-скими полетами (исторические и технические аспекты) ………………………………………

28

Раздел 2. ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ..………………………………………………………………..........................

38

Н.П. Безрукова, В.В. Белошапкин О реализации проекта «Информатизация системы об-разования» в КГПУ им.В.П. Астафьева…………………………………………………………

38

В.Б. Копылов, О.С. Копылова Интернет-обучение в школе сегодня: опыт школ г.Ставрополя……………………………………………………………………………………….

40

Н.Е. Коротаева Проблемы применения информационных технологий в сельской школе… 43 А.Т. Литинский Новые информационные технологии в высшей школе: концепции, дости-жения, опыт, проблемы…………………………………………………………………………….

44

О.В. Радчевская Единое информационное пространство МОУ СОШ №3 г-к Геленджик… 49 Ю.В. Сапрыкина Информатизация образовательного процесса как средство оптимизации сети сельских школ……………………………………………………………………………….

52

Л.В. Широбокова, Э.Г. Нагоева Реализация программы информатизации школы……….. 55 Раздел 3. АППАРАТНЫЕ И ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………………………..

57

А.А. Андреев, Т.А. Семкина, В.А. Леднев, Веб2.0 в учебном процессе высшей школы….. 57 В.Е. Бельченко Об одном из подходов к автоматизации учета успеваемости студентов…. 60 В.В. Брутов, Г.Б.Прончев, В.Г.Михасев Использование кабельных соединений в по-строении локальных вычислительных сетей образовательных учреждений…………………

64

Н.М. Булаева, Т.Ш.Шихнабиева Использование ГИС-технологий в высшем профессио-нальном образовании……………………………………………………………………………..

68

И.К. Гаврилов, Е.В. Екимов, А.А. Сыромятников Научно-образовательный Интернет-портал «Природа и экология Средней Сибири»………………………………………………..

71

Т.И. Гоглидзе, И.В. Дементьев, В.М. Ишимов, Н.И. Мацкова, Ю.Е. Кортюкова, Э.А. Сенокосов Устройство для многократной регистрации оптической информации на ФТПН голографическим способом с использованием ЭВМ…………………………………………...

73

Ю.Е. Гутник, С.В. Чернышенко Концепция системы компьютерного обучения и роли ее пользователей на примере Интернет-ресурса «Виртуальный университет»………………….

77

А.С. Дубинин, М.И. Коваленко УМК «Открытое программное обеспечение»……………. 82 С.В. Зенкина Опыт привлечения студентов к инновационной деятельности по созданию электронных образовательных ресурсов………………………………………………………...

83

А.С. Канчурин Концепция внедрения открытого программного обеспечения в образова-тельный процесс вуза……………………………………………………………………………..

86

Т.В. Кононенко, А.И. Черноморченко Внедрение свободного программного обеспечения в учебный процесс высшего учебного заведения……………………………………………….

89

П.А. Корягин, Н.И. Пак Проективная тестовая система «Тестосфера»…………………….. 92 Е.Ю. Лукьяненко, С.Б. Полянская, Д.А. Романов Автоматизированная система измере-ния физических качеств студентов………………………………………………………………

93

Н.П. Микула, О.Н. Микула Условия повышения эффективности применения цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе………………………………………………...

95

5

В.Г. Михасев, А.В. Гришков, Н.В. Зубарева, В.Н. Липович, А.И. Мамай, Г.Б. Прончев Автоматизированная информационная система контроля знаний правил дорожного дви-жения……………………………………………………………………………………………….

98

А.Г. Пекшева К вопросу о подборе технологии представления контента учебно-методического комплекса «Методика обучения информатике на предпрофильном этапе»...

100

Г.Б. Прончев, В.В. Брутов, В.Г. Михасев Беспроводные соединения в локальных вычис-лительных сетях образовательных учреждений………………………………………………...

103

Н.П. Пушечкин, А.А. Походюн Разработка среды обучения логическому программиро-ванию………………………………………………………………………………………………

107

З.Г. Рязанова, Е.И. Еременко Учебно-методический комплекс по курсу «Аудиовизуаль-ные технологии обучения»……………………………………………………………………….

108

Т.О. Сундукова Электронный учебный ресурс по дисциплине «Информационные систе-мы» для студентов педагогических вузов……………………………………………………….

110

А.А. Федяев, Е.М. Федяева КEduce как средство контроля и оценки знаний……………… 114 А.Н. Чернышев, У.А. Чернышева Использование технологии СОМ для вывода отчетов больших форматов………………………………………………………………………………...

116

Т.Ш. Шихнабиева Методика формирования знаний по информатике в автоматизирован-ной обучающей системе КАСПИЙ………………………………………………………………

120

Раздел 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ПЕРЕПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………..…

126

М.М. Абдуразаков К вопросу формирования содержания системы методической подго-товки будущего учителя информатики………………………………………………………….

126

А.А. Бабенко Методика обучения будущих учителей информатики решению задач на оп-тимизацию в условиях компьютерного обучения………………………………………………

130

Е.Н. Бобонова Развитие ИКТ-компетентности учителей-предметников в системе поддер-живающего обучения……………………………………………………………………………..

133

С.А. Бородачев Коммуникативные аспекты развития коммуникационной компетенции будущих учителей информатики в электронном образовательном пространстве педагоги-ческого вуза………………………………………………………………………………………..

136

С.А. Виденин Использование методики «Учение через обучение» в формировании про-фессиональной готовности педагога…………………………………………………………….

139

Т.В. Вострикова Информационная компетентность педагога как сфера отношений между знаниями и действиями в человеческой практике……………………………………………...

141

Н.Н. Гомулина Оптимизация учебного процесса на основе обучения учителей физики эффективному применению электронных образовательных ресурсов………………………..

143

Е.В. Ильина Современные информационные технологии как средство повышения каче-ства подготовки специалистов…………………………………………………………………...

145

Е.Е. Ковалев Подготовка специалистов для информатизации муниципальных систем об-разования…………………………………………………………………………………………..

148

М.И. Коваленко, А.Н. Гусева Электронный учебный практикум как форма учебно-методического обеспечения обучения учителей старшего возраста………………………….

150

Л.Ю. Кравченко Подготовка бакалавров и магистров педвуза к использованию инфор-мационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

152

Е.В. Крутова Формирование информационной компетенции будущих учителей матема-тики………………………………………………………………………………………………...

154

М.Е. Маньшин, Л.В. Сабанова Потенциал мультимедийных технологий при формиро-вании информационной компетентности студентов……………………………………………

155

А.В. Могилев Реализация long-life education в активности профессиональных сообществ... 158 Л.С. Носова Формирование ИКТ-компетентности будущих учителей информатики……… 159 А.А. Оспенников Подготовка будущих учителей физики к использованию цифровых ре-сурсов в организации учебной деятельности школьников по решению физических задач…

162

В.Н. Пелевин, Е.В. Соколова, Т.А. Матвеева Инверсия сложившегося порядка препо-давания специальных дисциплин………………………………………………………………...

166

6

Ю.В. Романов, О.В. Романова Проблема повышения качества использования информа-ционных технологий в обучении и пути ее решения в процессе подготовки будущих учи-телей………………………………………………………………………………………………..

167

В.Н. Сосницкий Роль и место информационных технологий при компетентностном под-ходе к образованию……………………………………………………………………………….

170

Е.М. Филиппова Использование информационно-коммуникационных технологий в про-цессе подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом………

174

К.С. Ханова Подготовка будущих учителей к применению информационных и коммуни-кационных технологий в профессиональной деятельности……………………………………

176

Н.П. Ходакова Профессиональная подготовка будущего педагога дошкольного образова-ния в вузе…………………………………………………………………………………………..

178

Н.В. Ходякова Содержание обучения информационным технологиям в вузе в контексте компетентностного подхода в образовании…………………………………………………….

180

Н.А. Швыдкова Инфокоммуникационные технологии для магистрантов…………………. 182 Раздел 5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………………………..

184

А.П. Бабич, О.В. Дука Метод повышения эффективности параметров выборок малого объема……………………………………………………………………………………………...

184

А.П. Бабич, О.В. Дука Построение уравнений связи парных выборок малого объёма……. 189 О.Б. Богомолова Предварительная оценка эффективности модульной системы школьных профильных элективных курсов по информационным технологиям МОСЭК……………….

192

С.И. Виловская Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений уча-щихся………………………………………………………………………………………………

198

Ю.А. Долгов, А.Ю. Долгов, Ю.А. Столяренко Метод построения адекватной многомер-ной регрессионной модели по выборке малого объема………………………………………..

201

С.Л. Евланов, М.И. Коваленко Методика использования средств объектно-ориентированного программирования для многофакторного анализа данных………………

205

И.Я. Злотникова, О.И. Золотарева, О.В. Козлова Использование адаптивного тестиро-вания для повышения точности результатов оценивания уровня знаний обучающихся по математике в средней школе……………………………………………………………………..

207

А.В. Кирсанова Обзор проблемы объективного оценивания знаний………………………... 209 А.В. Кирсанова Количественная оценка качества математической подготовки……………. 212 А.Л. Королев Идентификация параметров математических моделей……………………….. 216 Н.В. Лапикова Использование регулирования качества обучения студентов в системе ме-неджмента качества вуза………………………………………………………………………….

218

А.А. Маслак, С.А. Поздняков, А.А. Данилов Измерение на линейной шкале качества выпускной квалификационной работы………………………………………………………….

221

А.А. Маслак, С.А. Поздняков, Ф.И. Ваховский, А.В. Гутманова Измерение на линей-ной шкале качества образования в школе……………………………………………………….

224

А.А. Маслак, С.А. Поздняков, Е.В.Кравченко, М.В.Маслич Измерение на линейной шкале качества профессиональной деятельности учителей по формальным критериям……

228

В.Ф. Морскова, О.В. Игракова Формирование и оценка предметных компетенций млад-ших школьников на основе использования тестового мониторинга………………………….

230

Н.Е. Радченко Использование заданий в тестовой форме для усвоения понятий учебных дисциплин…………………………………………………………………………………………

233

М.Л. Романова, А.В. Полянский, Т.Л. Шапошникова Комплекс компьютерных про-грамм для диагностики основных показателей обученности………………………………….

234

А.С. Чальцева Проблемы программной реализации дидактического тестирования………. 236 Раздел 6. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ, ПРОИЗВОДСТВЕ И ГОСУДАРСТВЕННОМ УПРАВЛЕНИИ…………………………...…

241

А.А. Брыкалова Новые формы образования и качество жизни……………………………… 241 Д.Н. Быков-Куликовский Музыкально-художественные транскрипции как общекуль-турные вневременные информационные коды………………………………………………….

243

7

А.В. Гаряев, Т.П. Гаряева, И.Ю. Калинин Наука, искусство и современные педагогиче-ские информационно-коммуникационные технологии………………………………………...

245

О.А. Гумеров Информационные технологиив формировании информационной культуры.. 248 А.В. Жожиков, С.И. Жожикова О роли информационных технологий в сохранении язы-кового и культурного разнообразия коренных малочисленных народов Севера……………

251

В.А. Ириков, И.А. Польченко Информационная поддержка консалтинга инновационного развития предприятия…………………………………………………………………………….

253

Б.А. Коростелев Модернизация государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей……………………………………………………………………………...

254

А.А. Русаков, А.В. Финагина, В.Н. Яхович Применение MS EXCEL для статистического анализа результатов медицинских исследований………………………………………………

256

Е.Г. Торина Социальная трансформация общества и новые информационные технологии. 259 С.М. Умархаджиев, Б. А.-М. Садулаев О способах внедрения электронного документо-оборота…………………………………………………………………………………………….

262

Раздел 7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИКТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ………………………………..……………………………….

266

И.И. Буренок, Н.Н. Полищук Использование компьютерных технологий на уроках ин-форматики в начальной школе (по материалам работы школы «Учение с увлечением» на факультете ПМНО СГПИ………………………………………………………………………..

266

О.В. Вашкевич, В.И. Вронская, Д.А. Жваков Информационные технологии и процесс воспитания в вузе…………………………………………………………………………………

270

В.М. Глушань, В.В. Марков, Р.М. Романов Построение компьютерных обучающих сис-тем с адаптацией к психо-эмоциональному состоянию обучаемого………………………….

272

Г.Г. Горобец Дети и компьютер. Дошкольная информатика…………………………………. 276 А.В. Гришина Исследование степени увлеченности компьютерными играми у младших подростков…………………………………………………………………………………………

279

А.В. Могилев, Е.А. Федоренко Результаты применения методики профессиональной ориентации в сфере информационных и телекоммуникационных технологий на базе сред-ней школы………………………………………………………………………………………….

282

Л.С. Питина, Н.В. Васильева Стимулирование познавательной активности студентов в контексте цветового решения информационных технологий………………………………….

284

Е.Г. Речицкая, И.В. Речицкий Использование компьютеров в специальном образовании. 286 Н.В. Софронова Система организации НИРС в условиях информатизации образования…. 288 А.В. Тухманов, М.И. Коваленко Использование баз данных для профессионального са-моопределения школьников……………………………………………………………………..

290

А.Ю. Федосов Информационно-коммуникационные средства поддержки воспитательного процесса и их применение в социальном воспитании школьников…………………………..

291

Раздел 8. ИНТЕГРАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ. СОВРЕМЕННЫЕ ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ……………………………………………………….

294

М.Ю. Агапов Использование ИКТ в проектной деятельности……………………………… 294 Н.В. Буханцева, Т.Г. Коваленко, А.П. Шкляренко, Л.М. Пашкова, Д.А. Ульянов Пе-дагогическое взаимодействие на базе электронных ресурсов и технологий в информаци-онном образовательном пространстве…………………………………………………………

295

Е.В. Данильчук, Ю.С. Пономарева Дистанционные образовательные технологии в под-готовке будущих учителей информатики к преподаванию линии социальной информатики

298

В.В. Кангин, М.В. Кангин, Л.М. Кангина Электронное обучение в образовательных уч-реждениях: системы компании Competentum…………………………………………………...

300

Г.И. Курдюков О системе контроля знаний студентов педагогических вузов по информа-тическим дисциплинам средствами дистанционных образовательных технологий…………

302

Е.Ю. Лукьяненко, А.В. Полянский, М.Л. Романова Научно-методическая поддержка педагогической деятельности кафедры………………………………………………………….

304

8

Л.В. Нестерова Роль дистанционного образования в подготовке учителей к использова-нию ИКТ в профессиональной деятельности…………………………………………………..

306

М.В. Перова Трансформация форм и методов обучения под влиянием информационно-коммуникационных технологий………………………………………………………………….

309

В.И. Петрова Реализация метода проекта в преподавательской деятельности……………... 312 А.Н. Сергеев Возможности Интернета в образовательных проектах: ориентация на техно-логии личностного развития……………………………………………………………………..

315

Г.А. Сикорская, Г.Н. Локтионова Об использовании метода свернутых информацион-ных структур при проектировании профильных курсов……………………………………….

317

Г.А. Сикорская О возможностях дистанционного образования в системе профильного обучения…………………………………………………………………………………………...

320

Н.А. Толстова Искусственный интеллект в школьном образовании………………………… 323 О.А. Яковлева Постановка задачи оптимизации распределения учебного времени в свете информатизации образования……………………………………………………………………

325

Раздел 9. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ………………………...

327

О.М. Алыкова Использование компьютерных моделей при изучении электронных уст-ройств компьютера………………………………………………………………………………..

327

С.В. Богданова, М.В. Богданов Формирование новой методологии обучения на основе глобального использования средств информатизации (на примере развития области ком-пьютерной графики……………………………………………………………………………….

331

Т.Н. Бордюгова Конструирование профильных компонентов курса программирования на основе спирально-развивающейся модели в многоуровневой системе высшего педагоги-ческого образования ……………………………………………………………………………...

336

В.А. Бубнов, Е.Г. Григорьев Использование компьютерных мультимедийных демонст-раций в лекционном курсе физики для студентов географического факультета МГПУ…….

339

Н.М. Виштак Анализ различных подходов к вузовской лекции по информатике в педаго-гической науке и практике………………………………………………………………………..

341

С.В. Оржинская, О.В. Виштак Использование логико-структурного подхода для созда-ния системы планирования самостоятельной работы студентов по дисциплинам информа-ционного цикла в техническом вузе……………………………………………………………..

345

Н.М. Вострикова Виртуальная лабораторная работа при организации изучения химиче-ских свойств металлов…………………………………………………………………………….

347

А.А. Дегтярев, Г.Н. Яковенко Информационная поддержка курса аналитической меха-ники………………………………………………………………………………………………...

349

А.Н. Драч Специфика обучения программированию в ссузе и вузе…………………………. 351 Л.А. Зиновьева, Н.Е. Клейн К вопросу о создании учебно-методического комплекса по теме математического анализа «Экстремум функции двух переменных. Наибольшее и наименьшее значение функции двух переменных»……………………………………………………………….

351

Л.А. Зиновьева, Ю.В. Савицкая Использование новых информационных технологий при изучении темы "Системы тригонометрических уравнений, содержащих параметры"….

353

Л.А. Зиновьева, И.В. Чернобровкина Создание УМК по теме «Дифференциальное ис-числение функции нескольких переменных» дисциплины «Математический анализ»……..

355

А.Х. Ин Профессиональная направленность модернизации курса информатики (алгорит-мический аспект)………………………………………………………………………………….

357

Н.С. Кашуба Информационные технологии в преподавании физики……………………….. 360 А.Л. Королев Курс «Информационные технологии» для специальности «технология и предринимательство»…………………………………………………………………………….

362

П.С. Ломаско Информационные и коммуникационные технологии в курсе «Основы ин-формационной безопасности»……………………………………………………………………

363

А.Г. Луканкин Фундаментальные физико-математические курсы в условиях информати-зации общества……………………………………………………………………………………

366

Н.О. Минькова Методика проведения лабораторного практикума по химии с использо-ванием виртуальных средств исследования…………………………………………………….

368

9

И.А. Орлова Информационная компетентность как основа подготовки будущего специа-листа-инженера……………………………………………………………………………………

371

Н.Б. Паршукова Виртуальная лаборатория как средство реализации межпредметных свя-зей информатики и геометрии……………………………………………………………………

373

С.Н. Петрова, Н.В. Коржавина Использование информационных технологий при обуче-нии математике в вузе…………………………………………………………………………….

375

Т.П. Петухова Совершенствование самостоятельной работы студентов в области инфор-мационных технологий на инженерных специальностях университета………………………

378

М.С. Помелова Концептуальные положения применения малых средств информацион-ных технологий в обучении естественно-научным дисциплинам…………………………….

382

К.А. Попов Тема фракталов в среднем и высшем образовании……………………………… 383 А.П. Ремонтов, Л.В. Ремонтова, М.Ю. Михеев Применение виртуальных моделей вы-числительных устройств в рамках самостоятельного практикума студентов, обучающихся по направлению «Информатика и вычислительная техника»…………………………………

387

А.А. Русаков, Б.Н. Яхович, В.Н. Яхович Новые информационные технологии как сред-ство реализации принципа наглядности в обучении математике……………………………..

389

М.В. Сафронова, Н.Ю. Романова О проблемах преподавания информационных техноло-гий в педагогическом вузе………………………………………………………………………..

391

В.С. Секованов, В.С. Скрябин Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения фрактальной геометрии……………………………………..

392

В.В. Смирнов Использование виртуального физического практикума для формирования у студентов экспериментальных умений………………………………………………………….

396

Е.Е. Смирнова Кибернетический аспект процесса обучения информатике………………… 400 Е.С. Тимакина Методика применения электронных образовательных ресурсов для фор-мирования ключевых компетенций по физике…………………………………………………

403

Т.И. Трегубова Использование метода проектов студентами географического факультета. 405 Л.Э. Хаймина, Е.С. Хаймин О магистерской программе по направлению «Прикладная информатика»……………………………………………………………………………………..

407

Ю.А. Шитиков Использование проектно-модульного метода обучения на уроках инфор-матики……………………………………………………………………………………………...

410

Раздел 10. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГУМАНИТАРНОМ И ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ………………………………………………………..

412

А.А. Безвесильная Аспекты подготовки социального педагога в области информацион-ных технологий……………………………………………………………………………………

412

И.Н. Борзенко Информационные технологии как средство формирования математиче-ской компетентности экономистов………………………………………………………………

415

О.В. Габова Информационные технологии в преподавании математических основ психо-логии……………………………………………………………………………………………….

416

Л.П. Грищенко Пути формирования информационной культуры студентов экономиче-ских специальностей в процессе модернизации профессионального высшего образования..

418

Л.В. Кабанец Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы………………………………………………………………………………………...

420

А.В. Карташев, Н.Ю. Романова Проблемы разработки курсов математики и информати-ки на гуманитарных факультетах современного вуза………………………………………….

422

Т.И. Куликова Применение информационно-коммуникационных технологий при орга-низации самостоятельной работы по психологии………………………………………………

424

О.Е. Логовченко Использование информационно-коммуникационных технологий на за-нятиях по английскому языку в вузе…………………………………………………………….

426

О.Е. Лунева Новые информационные технологии в преподавании языковых дисциплин… 430 И. В. Маслов Концепция курса «Сетевые технологии для юриста»…………………………. 434 Т.А. Писчурникова Изучение литературы с использованием ИКТ…………………………. 435 Т.А. Трещева Роль ИКТ при смешанном обучении специалистов-экономистов в условиях знаниевой экономики……………………………………………………………………………..

436

Список авторов………………………………………………………………………………….. 440

10

ВВЕДЕНИЕ

В сборнике материалов представлены статьи и тезисы докладов участников Междуна-родной научно-методической конференции «Информатизация образования – 2008», проходив-шей в Славянском-на-Кубани государственном педагогическом институте 27-30 мая 2008 года. Конференция организована Академией информатизации образования, Московским госу-дарственным гуманитарным университетом им. М.А. Шолохова и Славянским-на-Кубани госу-дарственным педагогическим институтом. Основная тематика конференции определялась с учетом решения задач, сформулиро-ванных в рамках Федеральных целевых программ «Электронная Россия» (2005-2020 годы); «Информатизация системы образования» (2005-2008 годы). Материалы сборника распределены по следующим разделам: Раздел 1. Информатизация как приоритетное направление развития образования. Раздел 2. Опыт и перспективы информатизации общего и высшего образования. Раздел 3. Аппаратные и программные средства информатизации образования. Раздел 4. Профессиональная подготовка и переподготовка педагогических кадров в условиях информатизации образования. Раздел 5. Информационные технологии в управлении качеством образования. Раздел 6. Информационные технологии в науке, культуре, производстве и государственном управлении. Раздел 7. Использование современных ИКТ в процессе обучения, воспитания и развития. Раздел 8. Интеграция педагогических и информационных технологий обучения. Современные дистанционные образовательные технологии. Раздел 9. Информационные технологии в преподавании естественнонаучных и технических дисциплин. Раздел 10. Информационные технологии в гуманитарном и экономическом образовании.

В материалах сборника представлено 157 статей 228 участников конференции из Анапы, Арзамаса, Армавира, Архангельска, Астрахани, Балаково, Волгограда, Воронежа, Геленджика, Грозного, Долгопрудного, Екатеринбурга, Излучинска, Комсомольска-на-Амуре, Костромы, Краснодара, Красноярска, Магнитогорска, Махачкалы, Москвы, Нижнего Новгорода, Новоаган-ска, Орла, Оренбурга, Пензы, Перми, Покрова, Ростова-на-Дону, Сальска, Саратова, Славянска-на-Кубани, Ставрополя, Таганрога, Тулы, Усть-Лабинска, Уфы, Хабаровска, Химок, Чебоксары, Челябинска, Якутска (свыше 40 городов России), а также из Латвии (Рига), Приднестровской Молдавской республики (Тирасполь), Украины (Днепропетровск, Харьков). Оргкомитет конференции надеется, что данный сборник окажет реальную практическую помощь руководителям образовательных учреждений и органов управления образованием, учи-телям школ и преподавателям высших учебных заведений, сотрудникам институтов повышения квалификации работников сферы образования в решении важных и сложных задач информати-зации сферы образования в России и зарубежных странах.

Оргкомитет конференции

11

Раздел 1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В 2007-2008 ГГ.

(отчетный доклад) Я.А. Ваграменко

Академия информатизации образования, г. Москва

1. Общие данные Достигнутый уровень информатизации образования [1] в нашей стране обеспечен не

только ролью крупнейших центров науки и образования в Москве, Санкт-Петербурге, Екате-ринбурге, Ростове-на-Дону, но и весьма активным участием в этих делах почти всех региональ-ных структур образования и науки. В сфере образования значительную мобилизующую роль выполняет Академия информатизации образования как межрегиональное научно-общественное объединение, в которое сегодня входят самые активные ученые и педагоги, внедряющие ин-формационные технологии в образование [2]. Всего АИО насчитывает 477 действительных чле-на и 438 члена-корреспондента, которые объединены в 20 отделений. В частности, по городам картина выглядит следующим образом (см. таблицу 1). Кроме того, членами АИО являются из-вестные иностранные деятели в области информатизации образования – их 29 человек (см. таб-лицу 2).

Таблица 1

Город Действ. члены

Член-кор

Город Действ.

члены Член-кор

Анапа 4 Новосибирск 8 Арзамас 1 1 Омск 2 1 Астрахань 4 5 Орел 11 15 Барнаул 8 2 Пенза 48 58 Белгород 1 Пермь 9 15 Владивосток 4 2 Пермская область 1 Волгоград 17 13 Ростов-на-Дону 31 22 Воронеж 5 5 Рязань 9 20 Екатеринбург 11 4 Самара 3 1 Елабуга 1 Санкт-Петербург 66 60 Елец 7 9 Славянск- 1 4 Ижевск 3 Ставрополь 2 Иркутск 3 Таганрог 2 1 Йошкар-Ола 2 Тольятти 1 3 Калуга 2 4 Томск 4 Кемерово 1 Тула 35 31 Кострома 1 Уфа 12 9 Красноярск 18 6 Хабаровск 5 19 Курган 1 Ханты-Мансийск 1 Курск 7 3 Чебоксары 5 7 Липецк 1 Челябинск 1 Махачкала 5 2 Череповец 1 Москва 74 48 Черкесск 2 Серпухов 32 33 Шадринск 2 1 Мурманск 1 Элиста 1 Нижневартовск 1 5 Якутия 7 10 Нижний Новгород 4 Ярославль 1 Нижний Тагил 2 4

12

Таблица 2

Страна Действ. члены Член-кор

Страна Действ.

члены Член-кор

Беларусь 1 1

Приднестровская республика

1 3

Израиль 2 США 2 1 Казахстан 2 1 Таджикистан 1 Китай 1 Украина 10 1 Латвия 1 Индия 1

Опыт работы в области информатизации образования широко освещается на всероссий-

ских конференциях, организуемых Академией информатизации образования. Именно здесь происходит эффективное межрегиональное общение не только членов АИО, но и широких кру-гов научной и педагогической общественности, и осуществляется взаимодействие с организа-циями-разработчиками систем и программ для образования.

В 2007-2008 гг. АИО совместно с рядом университетов организовала и провела ряд та-ких международных и всероссийских конференций (см. таблицу 3).

Таблица 3.

Наименование конференции Место проведения Дата прове-дения

Международная конференция «Л.Эйлер и Рос-сийское образование, наука и культура»

г. Тула 26-28 апреля 2007 г.

Ежегодная отчетная конференция Академии информатизации образования

г. Калуга 28-31 мая 2007 г.

Всероссийская научно-практическая конферен-ция «Педагогика, лингвистика и информацион-ные технологии», посвященная 85-летию со дня рождения профессора Н. Н. Алгазиной

г. Елец 21 сентября 2007 г.

Всероссийский научно-методический симпози-ум «Смешанное и корпоративное обучение» («СКО-2007»)

п.Дивноморск (Дивно-морское) Краснодарского края

24-28 сентяб-ря 2007 г.

Всероссийская научно – практическая конфе-ренция «Информатизация профессионального образования»

г. Уфа, Башкортостан 20-23 февраля 2008 г.

Всероссийская научно-практическая конферен-цию «Информационные технологии в высшей и средней школе»

г. Нижневартовск 21-24 апреля 2008 г.

В этих конференциях принимают участие также делегаты от Украины, Приднестровья.

Региональные отделения Академии представляют результаты исследований по направлениям, характерным именно для данного отделения. Таким образом, совокупная научно-методическая продукция АИО состоит из многих компонентов, созданных в регионах. Члены Академии из различных отделений составляют творческие коллективы, реализующие разработки по государ-ственным программам. Например ряд проектов в области информационного образования были выполнены совместно научными работниками – членами АИО из Москвы, Екатеринбурга и Во-ронежа. Интересная программа внедрения малых средств информатики реализуется благодаря сотрудничеству членов Академии И. Вострокнутова (Арзамас) А. Грудзинского (Москва) и чле-нов Академии из Хабаровска (А. Короля, Н. Флейдер). Члены АИО из различных отделений Участвуют в ежегодной конференции по проблеме «Региональная информатика», организуемой в Чувашском отделении АИО (председатель отделения – профессор Н. Сафронова).

Для деятельности АИО характерно также осуществление определенной линии развития международных связей в области внедрения информационных технологий в образование и пре-подавания информатики. В программы конференций включаются доклады деятелей образова-ния из других стран. Например результаты информатизации образования в Казахстане доклады-

13

вал на последней конференции «Информатизация образования-2007» действительный член АИО профессор Е. Бидайбеков; готовность развивать контакты с российскими учеными и педа-гогами в рассматриваемой области проявляет и другой член АИО из Казахстана, профессор Т. Балыкбаев, который теперь стал президентом Академии образования в Казахстане. Активным участником мероприятий АИО является действительный член АИО А. Литинский (Харьков). Регулярно публикуются в изданиях АИО работы действительных членов АИО из Днепропет-ровска Н Полякова (ректор Национального университета), С. Чернышенко (декан факультета информатики). В журнале «Педагогическая информатика» публиковались также и другие ино-странные члены АИО из Индии, Белоруссии, Казахстана.

2. О формировании информационного ресурса

На новом этапе информатизации образования существенная роль Академии информати-зации образования проявляется в наполнении информационной среды потоками информации, обеспечивающими поддержку ряда нововведений в системе образования. В АИО достигнуты определенные результаты по этому направлению и выработана точка зрения по ряду принципи-альных вопросов текущего периода информатизации учебных заведений [3]. Члены АИО актив-но участвуют в реализации приоритетного направления «Информационно-телекоммуникационные системы» Федеральной целевой программы «Исследования и разработ-ки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2010 годы» [4].

В настоящее время достигнут определенный уровень оснащения компьютерной техни-кой и средствами приема информации из сети Интернет в школах России. Уже сложилось мне-ние, что тем самым общеобразовательная школа стала активным потребителем информацион-ных ресурсов – отечественных и зарубежных. Не станем здесь обсуждать, насколько полно обеспечено существование школы в информационном пространстве: принятые технические ре-шения могут быть по-разному оценены с точки зрения возможностей интерактивных сообще-ний. Все же можно утверждать, что информационное обслуживание учебных заведений будет происходить с возрастающим потоком информации. Вопрос заключается в том, что такая ин-формация должна быть системно организована. Польза от нее будет только тогда, когда инфор-мационный ресурс будет ориентирован на решение вполне прагматичных задач: поддержку учебного прочеса, методического обеспечение труда педагога, эффективного управления учеб-ным заведением, реализующим передовые образовательные технологии. К настоящему времени такая адресность информации, поступающей в школы, выражена слабо. Необходимы информа-ционные программы по каждому из указанных направлений. При этом их эффективность и со-держательность будут достигнуты, если будет привлечен огромный опыт конкретной работы школ из различных регионов, а не только ресурс, порождаемый отдельной организацией – по-ставщиком разрозненной информации. Здесь важна роль отделений АИО, участвующих в фор-мировании региональных информационных ресурсов.

Сегодня можно уже пытаться определить типовой программный продукт для реализа-ции профильного обучения различного направления, а также предложить типовые программные платформы для обеспечения эффективного управления школой. Это, конечно, требует обобще-ния большого материала, наработанного в процессе внедрения различных инноваций, и отсеи-вания явно неэффективных средств информации. В связи с этим надо бы вспомнить о том, что в системе образования невозможно рассчитывать на стихийное, «рыночное» формирование каче-ственных программных средств, методически и экономически оправданных. Такой подход не может дать всего того, что мы ожидаем от внедрения информационных технологий в образова-ние. Последние, по замыслу, направлены на решение как учебных, так и воспитательных задач. Как сегодня оценивается пригодность программного продукта для образования?

Существуют учреждения, которые берут на себя смелость давать сертификаты дидакти-ческого и психолого-педагогического качества образовательных программ. Но в общем-то эта работа не регулируется по-настоящему нормативами, признанными в результате широкого об-суждения критериев, опробованных технологий, педагогических подходов. Зачастую мы видим русскоязычное подражание образцам программ, позаимствованных у зарубежья, что бывает не-оправданным в применении в нашем профильном обучении, не учитывает региональных рос-сийских условий, в частности, национального компонента образования. Необходима государст-

14

венно-общественная система сертификации программ и информационного ресурса, поступаю-щих в школу. Однако окончательную оценку достоинств и недостатков компьютерных учебных программ дает только практик-учитель, и ему должна быть предоставлена возможность выска-зать свое мнение именно на конференциях, подобных нашей. Поэтому мы так заинтересованы в том, чтобы в конференциях АИО участвовали учителя.

Намечено в ближайшие два года перейти к программному обеспечению, созданному на основе открытых платформ – к открытому программному продукту. Такой переход – очень не-простой процесс. Методические разработки этого направления должны начинаться, прежде все-го, в педагогических вузах, но параллельно должен происходить процесс адаптации к открытым платформам хотя бы в некоторых школах, прежде чем будут приняты решения о массовом рас-пространении этой новации на всю систему образования. Имеются некоторые примеры, напри-мер, в Волгограде, когда применение открытого программного продукта вызвало явное непри-ятие. Возможно, это произошло в результате подхода, не сбалансированного в методическом плане, в результате резкого отхода от ранее наработанного учебного программного продукта. По-видимому, переход от Microsoft-программ к открытому системному продукту требует более кропотливой подготовки. В Ростовском-на-Дону педагогическом институте Южного федераль-ного университета, в Московском педагогическом университете на математическом факультете, в некоторых московских школах, Елецком государственном университете с участием членов АИО эта задача решается более успешно и первые результаты оцениваются оптимистически. Внедрение открытого программного продукта потребуется не только для поддержки учебного процесса, но и для создания типовых систем управления учебным заведением, которые по логи-ке дела не должны создаваться теперь с ориентацией на программные платформы Microsoft. Это – новая важная проблем, заслуживающая всестороннего рассмотрения на общероссийских фо-румах и в изданиях системы образования.

Информационный ресурс для школы порождается, имея свое основание в информаци-онном обеспечении педагогических факультетов. Информационные порталы и комплексы для вузов в различном исполнении сегодня существуют практически в большинстве университетов и институтов. Важнейшим информационным ресурсом для различных вузовских специально-стей являются учебно-методические комплексы (УМК), включающие материал по теоретиче-ским и практическим аспектам изучения предмета, средства определения показателей усвоения знаний. Сейчас вузы решают задачу создания электронных версий учебно-методических ком-плексов, которые могут быть использованы в процессах дистанционного обучения, самостоя-тельной работы студентов, модернизации содержания и метода обучения по предмету в соот-ветствии с требованиями стандарта. Электронные УМК – это целенаправленное средство обес-печения качества образования с использованием информационных технологий. Первым этапом этой работы, конечно, является интерпретация на экране того материала, который существовал до сих пор на бумажных носителях. Однако информационные технологии могут быть примене-ны с наибольшей эффективностью, если в экранном представлении УМК будут использованы в дальнейшем все средства мультимедиа, специально подобранные форматы подачи материала, вплоть до видео-материалов. Трудоемким является даже первый этап, не говоря о последую-щем. Электронные УМК – это действительно полезная новация на ближайшее время. Вместе с тем возникают для коллективного обсуждения два вопроса. Как учитывать интересы авторов-разработчиков УМК? Ведь в УМК очень много авторского. Возможно, на этот счет есть опро-бованные рецепты. Ведь защита такой информации от несанкционированного доступа была бы странной, в тоже время творчество профессорско-преподавательского состава не может быть обезличенным. Самым правильным было бы обеспечить возможность широкого обмена инфор-мацией подобного рода между вузами посредством Интернет. Давайте вместе обсуждать и вы-рабатывать подходы к данной проблеме.

Второй вопрос – назревающая принципиальная трансформация УМК в связи с обяза-тельным внедрением двухуровневой подготовки специалистов – введением бакалавриата и ма-гистратуры. Очевидно, что содержание и построение УМК потребует новой его переработки, коль скоро каждый уровень потребует удовлетворения определенным стандартам и нормативам. Таким образом, формирование информационного ресурса в вузах в большой мере направлено на поддержку этих нововведений в высшей школе. Эти нововведения воспринимаются неодно-

15

значно, но это не означает, что с созданием соответствующего информационного ресурса мож-но подождать.

3. Работа отделений АИО

Результаты деятельности АИО становятся особенно впечатляющими, если мы обратим-ся к многочисленным фактам реализации конкретных программ и мероприятий в отделениях АИО. Ниже представлены сведения о работе ряда отделений АИО, почерпнутые из отчетов, ко-торые успели подготовить отделения к моменту подготовки годового отчетного материала АИО.

Санкт-Петербургское отделение АИО (Председатель отделения – Румянцев И.А.). СПб отделение АИО проводило научно-методические исследования и разработку научно-методических проектов в области информатизации образования среднего общего и высшего профессионального обучения.

Первое направление комплекса работ - эволюционное развитие теоретических основ информатики, ее компьютерной и информационной парадигмы, как науки и учебной дисципли-ны, формирования методологии фундаментальных основ прикладной информатики в решении проблем информатизации образования. В рамках этого научно-методологического исследова-ния члены Петербургского отделения проводят работы по плану, согласованному с Институтом проблем информатики РАН (академик АИО Колин К.К.) и Санкт-Петербургским институтом информатики и автоматизации РАН (академик АИО Александров В.В.). По данной тематике завершаются исследования двух докторантов: член-корреспондента АИО, кандидата физико-математических наук, доцента, зав. кафедрой информатики и вычислительной техники Благо-вещенского государственного педагогического университета Алутиной Е.Ф. (тема: «Дидактиче-ская система обучения теоретической информатики») и член-корреспондента АИО кандидата педагогических наук, доцента кафедры информатики Российского государственного педагоги-ческого университета им. А.И. Герцена Ильиной