1º ciclo Caracterização Resultados esperados Descritores de desempenho Corpus textual...
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Novo programa Língua Portuguesa
Organização programática
1º ciclo
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1º ciclo
Caracterização
Resultadosesperados
Descritores de
desempenho
Corpus textual
Orientações De gestão
Contextos e recursos
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1- Caracterização Primeiro contacto com um modelo de educação formal;
Etapa determinante do percurso escolar
Ciclo que privilegia um desenvolvimento integral das actividade e áreas do saber
Faculta aos alunos adequação de procedimentos e instrumentos de acesso à informação utilização TIC, construção do conhecimento, aprendizagens significativas essenciais ao crescimento pessoal e social
Carácter transversal-avalia as aprendizagens em todas as áreas do saber contribuindo para o sucesso escolar
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Currículo globalizante, organizado em 2 momentos
1º ano
2º ano
1º momento
3º ano
4º ano
2º momento
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Traços distintos entre o primeiro e o segundo momento do 1º Ciclo
1º momento
Comunicação oral
Relações essenciais
entre a língua falada e a
escrita
2º momento
Organização textual
Pontuação
Alargamento lexical
Sintaxe mais elaborada
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1º momento – Comunicação oral
• Desenvolver comportamentos verbais e não verbais adequados.
COMUNICAÇÃO ORAL: Dupla função
Carácter Capacidade para queAdaptativo os alunos possam exprimir de modo mais fluente
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2º Momento - escrita É essencial: - a aprendizagem de novas convenções sobre o modo como o
texto escrito se organiza;
-Conhecimento explicito da língua;
- Uso correcto da pontuação;
- Sintaxe mais elaborada;
- Aprendizagem gradual conhecimento interpretação textual;
- Descoberta de novas modalidades;
- Redacção de textos: escrita pessoal
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Simultaneamente processa-se à aprendizagem gradual de procedimentos de compreensão e interpretação textual associados:
- à promoção do desenvolvimento linguístico dos aluno;- à formação como leitores ;- ampliação do conhecimento experimental sobre a
vida e sobre o mundo
- convívio com textos literários
-descoberta de diferentes modalidades de textos
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Heterogeneidade de textos a privilegiar no 1.º Ciclo(adequados à faixa etária).
Literários e paraliterários
• narrativas• Textos
dramáticos• Poesia• Banda
desenhada…
Textos não literários
• Textos media• Científicos• enciclopédias• …
Textos multimodais
• Publicidade• Jornais• Revistas• …
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Processos da escrita
Planificação
Textualização
revisão
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2- Resultados esperados
Compreensão oral
1º momento
Saber escutar
Prestar atenção e
reter o essencial de mensagens
Compreender o
essencial de textos
vários
2º momento
Saber escutar,
para organizar e
reter informação essencial
em português
padrão com alguma
formalidade
Distinguir facto de opinião, informação implícita e explícita essencial do acessório
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Expressão oral
1º momento
Falar de forma clara e
audível
Esperar a vez e pedir a
sua palavra
Formular pedidos e perguntas
Narrar situações vividas e
imaginadas
2º momento
Pedir e tomar a
palavra e respeitar o tempo
da palavra dos outros
Planificar e apresentar exposições
breves
Produzir discursos orais em
português padrão,
com vocabulário
e estruturas
gramaticais adequados.
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Leitura
1º momento
Ler com clareza textos variados com extensão e
vocabulário adequados
Compreender o
essencial dos textos
lidos
Ler textos variados com
fins recreativos
2º momento
Ler diferentes tipos de
textos e em suportes
variados para obter
informação e organizar
conhecimento
Ler para formular
apreciações de textos variados
Distinguir entre facto e opinião
,informaçãoImplicíta e explicita
Essencial e acessório
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Escrita
1º momento
• Escrever textos curtos com respeito
pelo tema, pelas regras básicas de ortografia e
pontua- ção, assegurando a continuidade
referencial e marcando abertura e fecho.
2º momento
• Recorrer a técnicas para
registar, organizar e transmitir a informação.
• Utilizar processos de planificação,
textualização e revisão,
utilizando instrumentos de
apoio nomeadamente
ferramentas informáticas.
• Produzir textos de diferentes tipos em
português padrão, com tema de abertura e
fecho, tendo em conta a organização em
parágrafos e as regras de ortografia e
pontuação.
Escrever, em termos pessoais e
criativos, diferentes tipos de texto, como forma de usufruir do
prazer da escrita.
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Conhecimento explicito
da língua
1º momento
• Manipular
e comparar
dados para
descobrir regularidades no funcionamento da
língua.
Explicitar regras de
ortografia e pontuação.
2º momento
• Manipular e comparar
dados para descobrir
regularidades no
funcionamento da língua.
• Explicitar regras e
procedimentos nos diferentes
planos do conhecimento
explícito da língua.
• Mobilizar o conhecimento adquirido para
melhorar o desempenho
pessoal no modo oral e no modo
escrito
• Reconhecer diferentes registos
de língua e compreender em
que contextos devem ser usados.
• Respeitar as diferentes
variedades do português e reconhecer o
português padrão como a norma que é
preciso aprender e
usar na escola e nas situações
formais fora dela
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Papel do professor nas diferentes etapas da escrita processual
Ensinar e treinar diferentes tipos de textos;
Construir e fornecer materiais de apoio aos alunos;
Promover a reflexão com vista ao aperfeiçoamento dos textos;
Equipar a sala de aula com referências
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3- Descritores de desempenho
aquisições fundamentais no
domínio da linguagem oral e
escrita
Desenvolvimento e aprofundamento
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Os descritores estão organizados de acordo com as linhas orientadoras que reflectem a valorização que é dada no programa e a dimensão
do
APRENDER
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■ Compreensão do oral: Escutar para aprender e construir conhecimento(s);
■ Expressão oral: Falar para aprender (aprender a falar; construir e expressar conhecimentos; participar em situações de interacção oral);
■ Leitura: Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento); Ler para apreciar textos variados;
■ Escrita: Escrever para aprender (para aprender a escrever; para construir e expressar conhecimentos); Escrever em termos pessoais e criativos;
■ Conhecimento explícito da língua: organizado de acordo com os planos do Dicionário Terminológico
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4- Corpus textual a) Representatividade e qualidade dos textos;
b) Integridade dos textos;
c) Progressão;
d) Diversidade textual;
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5- Orientações de Gestão Uma actividade planificada com o objectivo de
desenvolver uma competência específica deve coexistir com actividades onde as diferentes competências são trabalhadas de forma integrada.
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5- Contextos e recursos
Sala de aula equipada com referenciais expostos e de fácil acessibilidade, de forma a possibilitar ao aluno a descoberta autónoma.
Biblioteca escolar Promover o contacto com os bens culturais
Valorização e acesso às novas tecnologias de informação e comunicação.
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Onde mais poderias iniciar na escrita uma mãozinha que, quem sabe, um dia poderá escrever um livro?
Traduzido e adaptado de :“Soy Maestra
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A melhor forma de educar é mudar, sempre que for preciso, a forma como se direcciona o ensino, particularmente o da Língua Portuguesa.