2

3

Содержание

1 Паспорт Программы развития 4

2 Проблемно-ориентированный анализ деятельности

образовательного учреждения

7

2.1. Сведения об обучающихся 7

2.2. Анализ качества образовательных результатов 11

2.3. Психолого-педагогическое сопровождение 16

2.4. Результаты итоговой аттестации обучающихся 18

2.5. Анализ качества образовательного процесса 19

2.6. Анализ качества ресурсного обеспечения 23

2.7. Виды реализуемых образовательных программ 24

2.8. Фонд учебников 25

2.9. Кадровые ресурсы и трансляция опыта работы 26

2.10. Осведомленность и степень удовлетворенности образовательным

процессом родителей

28

2.11. Реализация федерального государственного стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью

29

2.12. Доступная среда 32

2.13. Комплексная безопасность образовательного учреждения 32

2.14. Сотрудничество с учреждениями и сообществами 33

2.15 Управление качеством образовательного процесса

образовательного учреждения

38

3. Результаты анализа деятельности образовательного учреждения 40

3.1. Результаты маркетингового анализа внешней среды 42

3.2. SWOT-анализ потенциала развития ОУ 43

3.3. Анализ социального заказа 44

4. Концепция развития 46

4.1. Система управления развитием ОУ 46

4.2. Оптимальный сценарий развития образовательного учреждения 47

4.3. Основные цели, задачи и этапы реализации Программы развития 50

4.4. Целевые показатели и мероприятия по развитию образовательного

учреждения

51

4.4.1. Подпрограмма 1. Повышение качества образования 51

4.4.2. Подпрограмма 2. Укрепление и обновление ресурсов

образовательного учреждения

55

4.4.3. Подпрограмма 3. Повышение эффективности финансово-

экономической деятельности

58

4.5. Целевые индикаторы, показатели эффективности 60

4.6. Финансовый план реализации Программы развития 67

4

1. Паспорт Программы развития

Полное наименование

программы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Государственного

казенного общеобразовательного учреждения

«Екатеринбургская школа-интернат № 12,

реализующая адаптированные основные

общеобразовательные программы» на 2018-2021 годы

Основания для разработки

программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об

образовании в Российской Федерации» (с

последующими изменениями и дополнениями)

2. «Об утверждении государственной программы

Российской Федерации «Развитие образования» на

2018-2025 годы», утвержденной Постановлением

Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г.

№1642

3. «Об утверждении Стратегии развития воспитания в

Российской Федерации на период до 2025 года»

4. «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам –

образовательным программам начального общего,

основного общего и среднего общего образования»:

приказ Министерства образования и науки РФ от

30.08.2013 № 1015 (с изменениями, внесенными

приказом Минобрнауки России от 17.07.2015 № 734)

5. «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта образования обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями)»: приказ Министерства образования и

науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599

6. «Об утверждении профессионального стандарта

«Педагог (педагогическая деятельность в сфере

дошкольного, начального общего, основного общего,

среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»:

приказ Министерства труда и социальных отношений

от 18.10.2013 № 544н

7. «Об утверждении государственной программы

Свердловской области «Развитие системы образования

в Свердловской области до 2024года»: постановление

Правительства Свердловской области от 29.12.2016

№919-ПП

8. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения и воспитания в организациях,

осуществляющих образовательную деятельность по

адаптированным основным общеобразовательным

программам для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»: постановление Главного

государственного санитарного врача РФ от10.07.2015 г.

№ 26

9. «Об утверждении детального плана–графика

реализации государственной программы Российской

5

Федерации «Доступная среда» на2011-2020 годы,

утвержденной постановлением Правительства

Российской Федерации от 1 декабря 2015 г. № 1297, на

2017 год и на плановый период 2018 и 2019 годов»:

приказ Министерства труда и социальной защиты

Российской Федерации от 20.04.2017 № 375

10. «Об утверждении комплексной программы

Свердловской области «Доступная среда» на 2014-2020

годы»: постановление Правительства Свердловской

области от 22.01.2014 № 23-ПП

11. «О направлении методических рекомендаций по

организации специальных условий получения

образования для детей с ограниченными

возможностями здоровья в соответствии с заключением

психолого-медико-педагогической комиссии»: письмо

Министерства общего и профессионального

образования Свердловской области от 06.04.2016 № 02-

01-82/2911

12. «Об утверждении Порядка организации психолого-

педагогической, медицинской и социальной помощи

обучающимся, испытывающим трудности в освоении

основных образовательных программ, развитии и

социальной адаптации, в организациях,

осуществляющих образовательную деятельность,

расположенных на территории Свердловской области»:

приказ Министерства общего и профессионального

образования Свердловской области от 25.06.2015 №

283-Д

13. «О специальной оценке условий труда»:

Федеральный закон от 28.12.2013 № 426-ФЗ

Период и этапы реализации

программы

Период реализации 2018-2013 года

1 этап 2018-2019 учебный год (диагностический)

2 этап 2019-2020 учебный год (основной)

3 этап 2020-2021 учебный год (обобщающий)

Цель программы Обеспечить развитие качества образовательного

процесса, результатов образовательной деятельности и

ресурсов образовательного учреждения

Основные задачи Определить приоритетные направления развития

образовательного учреждения в соответствии с

современной нормативно-правовой и программно-

целевой документацией в сфере образования

обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидностью

Достичь целевых показателей развития

образовательного учреждения за счет повышения

качества образовательного процесса, образовательных

результатов обучающихся и финансово-

экономического развития образовательного

учреждения

Создать условия для достижения целевых показателей

развития образовательного учреждения

6

Ожидаемые конечные

результаты, важнейшие целевые

показатели программы

1. Рост качества личностных и предметных

результатов освоения адаптированных основных

общеобразовательных программ;

2. Доля выпускников, продолживших обучение в

учреждениях начального профессионального

образования

3. Доля обучающихся, вовлеченных во внеурочную

деятельность, дополнительное образование,

участвующих в городских, областных, всероссийских

и международных соревнования, конкурсах и

фестивалях

4. Доля обучающихся, вовлеченных в проблемно-

поисковую и проектную деятельность

5. Доля педагогических работников, прошедших курсы

повышения квалификации и профессиональную

переподготовку

6. Доля педагогических работников, вовлеченных в

проектную деятельность рабочих творческих и

экспертных групп

7. Доля работников, участвующих в

профессиональных конкурсах и транслирующих опыт

образовательной деятельности

8. Доля электронных форм отчетности и учета

динамики образовательных достижений

9. Доля средств, привлеченных за счет сотрудничества

с социально-ориентированным бизнесом, волонтерами

и социальными партнерами

10. Доля средств, привлеченных за счет участия в

конкурсах и грантах

Разработчики программы Заместители директора по УВР:

Веригина Марина Борисовна

Максимова Мария Олеговна

Педагог-организатор Анненкова Ольга Васильевна

Социальный педагог Захарова Юлия Александровна

Фамилия, имя, отчество,

должность, телефон

руководителя программы

Филиппова Ирина Вениаминовна, директор

8 (343) 325-16-59

Сайт ОУ в Интернете екбинтернат12.ру

Документ об утверждении

программы

Приказ № ______ от «____» _______________ 20___ г.

Система организации контроля за

выполнением программы

Ежегодный публичный отчет на педагогическом

совете и совете учреждения

7

2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности образовательного

учреждения

Программа развития ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат №

12, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

(далее – Программа) является программно-целевым документом, определяющим

основные целевые ориентиры и направления, раскрывает механизмы развития

образовательного учреждения на ближайшие пять лет.

За последние годы произошли существенные изменения в

нормативных документах в сфере образования. Поэтому актуальность

обновления Программы обусловлена необходимостью приведения условий и

содержания образования ГКОУ СО «Екатеринбургской школы-интерната № 12»

в соответствие с современными программно-целевыми, нормативными

правовыми документами в сфере образования лиц с ограниченными

возможностями здоровья в Российской Федерации и на территории

Свердловской области.

2.1. Сведения об обучающихся

В 2017-2018 учебном году из 302 человек в 1-4 классах обучалось 113

детей, в 5-9 – 189 детей (таб. 1).

Таблица 1

Информация о количестве классов

Комплектование классов по степени

выраженности нарушений/

количество классов

2015-16 2016-17 2017-18

Всего классов 27 26 29

Классов для детей с легкой умственной

отсталостью (наполняемость 12 человек)

17 17 19

Классов для детей с умеренной и тяжелой

умственной отсталостью (наполняемость

5-10 человек)

10 9 10

244 человека обучается в очной форме, из них 212 приходящие, 32

человека – проживают в интернате с понедельника по пятницу. 58 детей по

состоянию здоровья обучались в индивидуальной форме на дому. В течении года

происходит «движение» в связи с изменением рекомендаций врачебных

комиссий, поэтому количество обучающихся индивидуально на дому может

изменяться.

Все дети имеют ограниченные возможности здоровья. Из 302

обучающихся 155 (51%) учеников имеют 3 группу здоровья, 79 (26%) – 4 группу,

68 (23%) – 5 группу здоровья. 147 (49%) обучающихся имеют инвалидность (рис.

8

4). 25 человек имеют сопутствующие заболевания (новообразования, детский

аутизм, центральный паралич и другие паралитические синдромы, болезни

мочеполовой системы), подтвержденные медицинскими документами.

Рисунок 4

Сведения о детях-инвалидах

В 2017-2018 учебном году было превышено соотношение количества

учащихся и проектной наполняемости на два человека. За последние три года в

школе стало обучаться на 59 человек больше (рис. 1). Тенденция к увеличению

обучающихся сохраняется в связи с ростом детского населения; присоединением

территорий г. Верхней Пышма и г. Среднеуральска за счет реорганизации путем

присоединения Среднеуральской школы-интерната в 2013 году; поступлением

обучающихся во 2-9 классы из общеобразовательных учреждений города

Екатеринбурга и Свердловской области, из образовательных учреждений,

реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, в

связи со сменой места жительства.

Рисунок 1

Сведения об изменении количества обучающихся за последние три года

В диаграмме (рис. 2) представлены образовательные учреждения и

количество обучающихся, которые были зачислены в ГКОУ СО

«Екатеринбургскую школу-интернат № 12» в 2018-2019 учебном году.

49%51%

Количество детей-инвалидов среди детей с ОВЗ

дети-инвалиды

не имеют инвалидности

243275 302

КОЛИЧЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ (ЧЕЛ.)

2015-2016 2016-2017 2017-2018

9

Рисунок 2

По состоянию на 01.09.2018 года запланировано комплектование трёх 1-

ых классов на 29 мест. В настоящее время в 1-ые классы зачислено 22

обучающихся. Во 2-9 классы – 17 обучающихся. Планируется дальнейший

прием на свободные места.

Контингент обучающихся школы составляют 70% (212 человек) – детей

Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга, 12% (34 человек) – жители

Верхней Пышма, 8% (22 человека) – жители Среднеуральска, остальные 10% (32

человека) – дети из поселков и деревень Артемовского, Артинского,

Белоярского, Богдановичского, Певроуральского, Сысертского,

Нижнесергинского, Новоуральского, Шалинского районов Свердловской

области (рис. 3).

Рисунок 3

Состав обучающихся по месту жительства и регистрации

ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат №

9"; 9; 53%

ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат №

6"; 1; 5%

ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат №

13"; 1; 6%

МБОУ СОШ № 49; 1; 6%

МБОУ СОШ № 66; 1; 6%

МБОУ СОШ пос. Аять; 1; 6%

МКОУ СОШ № 31 г. Среднеуральска; 1;

6%

МБОУ СОШ № 16 г. Среднеуральска; 1;

6%

МБОУ СОШ № 15; 1; 6%

Образовательные учреждения, из которых поступили обучающиеся в 2018 году

ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат № 9"

ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат № 6"

ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат № 13"

МБОУ СОШ № 49

МБОУ СОШ № 66

МБОУ СОШ пос. Аять

МКОУ СОШ № 31 г. Среднеуральска

70%

12%

8%10%

Орджоникидзевский район города Екатеринбурга

Верхняя Пышма

Среднеуральск

Другие районы Свердловской области

10

Сведения об обучающихся по Федеральному государственному

образовательному стандарту образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – Стандарт)

Анализ контингента обучающихся говорит о том, что в 1-2-ых классах в

2017-2018 уч. году обучалось 54 человек, из них 30 по варианту 9.1., 24 – по

варианту 9.2 (рис. 5).

Рисунок 5

В соотвтетствии со Стандартом на каждого обучающегося по варианту 9.2.

разработаны специальные индивидуальные программы развития.

Рисунок 6

Таким образом, соотношение обучающихся 1-2-ых классов с легкой

умственной отсталостью и обучающихся с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью было 56% к 44% (см. рис. 6). Сравнивая с предыдущим 2016-2017

учебным годом эти показатели изменились в сторону увеличения контингента

обуячающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью - 60% к 40%.

На основе анализа заключений психолого-медико-педагогических

комиссий и индивидуальных карт реабилитации и абилитации инвалидов,

20

255

54

248

ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПО ФГОС ОУО ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПО БУП

Количество обучающихся по Стандарту в 2016-2018 уч.г.

2016-2017 2017-2018

56%

44%

Количество обучающихся по варианту 9.1. и 9.2.

АООП для детей с легкой умственной отсталостью (9.1.)

АООП для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (9.2.)

11

зачисленных на обучение в 2018-2019 учебном году, принято решение о

необходимости продлить сроки обучения (что позволяет Стандарт), открыв 1

дополнительный класс. Таким образом, срок обучения составит 10 лет.

Выводы: отмечается стабильный рост количества обучающихся в школе

увеличивается число детей-инвалидов, обучающихся с умеренной и тяжелой

умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями

развития. Это требует создания специальных условий образования обучающихся

с умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра,

нарушениями опорно-двигательного аппарата. В работу психолого-медико-

педагогического консилиума входит разработка и согласование адаптированных

основных общеобразовательных программ с учетом заключений психолого-

медико-педагогических комиссий, индивидуальных карт реабилитации и

абилитации детей-инвалидов. Однако кроме учебно-методического обеспечения

потребуется оборудование школы для детей с расстройствами аутистического

спектра и нарушениями опорно-двигательного аппарата (парта с ограждением,

стул-вертикализатор, средства сенсорной интеграции). Необходимо включить в

план развития обучение педагогических работников современным технологиям

работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (курсы повышения

квалификации), повышение квалификации или переподготовку тьютора.

2.2. Анализ качества образовательных результатов

Оценка качества образования ежегодно производится по трем группам

индикаторов: качество результатов, качество процесса, качество ресурсного

обеспечения (таб. 2).

Таблица 2

Качество результатов

Индикатор или характеристика Количественные показатели

2015-2016 уч.г. 2016-2017 уч.г. 2017-2018уч.г.

Расширение участия

обучающихся в:

1) Общешкольных мероприятиях

(%)

100% 100% 100%

2) В фестивалях и конкурсах

районного городского и

областного уровня (%)

34% 32% 35%

3) В спортивных мероприятиях и

соревнованиях городского и

областного уровня (%)

10% 8% 10%

12

4) В фестивалях и конкурсах

федерального уровня (%)

1% 1% 2%

5) В спортивных мероприятиях

и соревнованиях федерального

уровня (%)

3% 2% 2%

Успеваемость обучающихся (%) 97% 98% 99%

Качество знаний (%) 58% 49% 65%

Качество предметных

результатов освоения

адаптированных основных

общеобразовательных программ

(обучающиеся по Стандарту)

(%)

Введение

ФГОС с

01.09.2016

мин.ур-нь 15%

дост.ур 85%

36%

64%

Качество личностных

результатов освоения

адаптированных основных

общеобразовательных программ

(обучающиеся по Стандарту)

(%)

Введение

ФГОС с

01.09.2016

низ.ур-нь 36%

сред.ур 64%

38%

62%

Катамнез выпускников:

1) продолжили образование по

адаптированным основным

общеобразовательным

программам (%),

3% 0 0

2) продолжили образование в

учреждениях начального

профессионального

образования (%),

58% 67% 74%

3) не продолжили образование

(%),

0 3% 2%

4) не продолжили образование

согласно индивидуальным

программам реабилитации и

абилитации инвалидов (%)

39% 30% 24%

Общая успеваемость обучающихся за последние три года выросла на 2% и

составила к концу 2017-2018 учебного года 99%. По результатам годовых

контрольных работ качество знаний обучающихся составило 65 %. По

сравнению с 2016-2017 учебным годом оно возросло на 16% (см. рис. 7).

13

Рисунок 7

Воспитательная работа проводится в рамках программы духовно-

нравственного воспитания и развития обучающихся и программ внеурочной

деятельности, дополнительного образования.

Целью является социально-педагогическая поддержка и приобщение

обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества,

общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных

чувств, нравственного сознания и поведения.

Основными направлениями работы является: воспитание

гражданственности и патриотизма, нравственных чувств, трудолюбия,

ценностного отношения к прекрасному. Воспитательные результаты

достигаются также благодаря внеурочной деятельности, которая проводится в

четырех направлениях: социокультурном, нравственном, спортивно-

оздоровительном, социальном. Благодаря целенаправленной систематической

работе в социально-значимой деятельности принимает участие 87%

обучающихся.

В образовательном учреждении создаются условия, обеспечивающие

доступность к спортивной инфраструктуре для детей с ограниченными

возможностями здоровья. Учитывая целевые установки развития физической

культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области

(Постановление Правительства Свердловской области от 29 октября 2013 г.№

1332-ПП) школа ориентирует обучающихся на занятия спортом, создает

условия для организации детей с ограниченными возможностями во

внеурочное время. Образовательное учреждение имеет договор с адаптивной

спортивной школой, на основании которого обучающиеся (в их число входят

дети «группы риска») посещают секцию «Футбол» и «Легкая атлетика»,

занятия проходят на территории школы и на базе ФСК Урал , подвоз к манежу

«Урал» осуществляет школьный автобус. В областных спортивных

97%

58%

98%

49%

99%

65%

УСПЕВАЕМОСТЬ КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

2015-2016 2016-20172 2017-2018

14

мероприятиях по футболу и легкой атлетике в 2017-2018 учебном году

приняли участие 29 обучающихся, 5 человек под руководством учителей

физкультуры школы приняли участие в соревнованиях по программе

спец.олимпиады в Санкт-Петербурге и Анапе.

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной

отсталостью («Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»: приказ Министерства

образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599) в содержание

образования включено духовно-нравственное воспитание, формирование

экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Воспитатели

реализуют содержание названных программ во время воспитательских часов.

Во внеурочное время проходит подготовка к общешкольным

мероприятиям календарного цикла и государственным праздникам, репетиции

к праздникам и концертам, подготовка к выступлениям, разучивание

стихотворений, текстов, песен, танцевальных постановок. Таким образом,

создаются условия для воспитания у детей активной гражданской позиции,

гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,

духовных и нравственных ценностях российского общества. Коллективные

творческие дела, организуемые воспитателями групп продленного дня

позволяют развивать в детской среде ответственность, основанную на

принципах коллективизма и социальной солидарности. На базе

образовательного учреждения созданы кружки. 38 обучающихся посещают

кружки художественно-эстетической направленности, 47 обучающихся –

музыкальной направленности, 75 обучающихся – декоративно-прикладной

направленности (см. рис. 8). В 2017-2018 учебном году 18 обучающихся

приняли участие в районных выставках, 34 человека – в городских выставках

декоративно-прикладного творчества (День белого цветка», «Открытка

солдату», «Спасибо деду за Победу», 8 человек – в областном фестивале

«Вифлеемская звезда», 4 ученика приняли участие во всероссийских

выставках и конкурсах «Арт-талант» и «Алмазные грани». 69 обучающихся

приняли участие в областных фестивалях и смотрах «Наши дети!», «Весенние

встречи», «Уральские родники», «Смотр строя и песни», «Показ мод»,

«Сделай Шаг на встречу».

15

Рисунок 8

Экскурсии, выходы в библиотеки, театры, кинотеатры, на выставки

организуются классными руководителями, воспитателями, руководителями

кружков и секций в урочное и внеурочное время. В 2017-2018 учебном году

обучающиеся посетили Музей военной техники в Верхней Пышме (45

человек), Гончарную мастерскую в д. Нижние Таволги (40 человек),

Арамильскую слободу (40 человек), Музей природы Урала (30 человек),

Ботанический сад (33 человека), уроки в Зоопарке (16 человек), театр Кукол

(120 человек), ДК имени Лаврова (30 человек), детскую библиотеку № 35 по

плану сотрудничества (96 человек) и другие мероприятия. В школе проходили

выездные мероприятия: выставка ВДВ «За други своя!» (70 человек), два

концерта студии Лествица при Уральской консерватории (68 человек) и

другие. Такая деятельность создает равные для всех детей возможности

доступа к культурным ценностям, повышает роль библиотек в приобщении к

сокровищнице культуры, позволяет воспитывать уважение к культуре,

языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской

Федерации.

В образовательном учреждении обучаются 19 детей, состоящих на

внутришкольном учете, из них 5 человек – на учете в территориальной

комиссии по делам несовершеннолетних Орджоникидзевского района города

Екатеринбурга. С целью недопущения фактов безнадзорности и

правонарушений эти обучающиеся активно вовлекаются в дополнительное

образование (музыкальное направление, спортивное направление) и

Количество обучающихся в 2015-2016 уч.г.

Количество обучающихся в 2016-2017 уч.г.

Количество обучающихся в 2017-2018 уч.г.

Волшебная ниточка 30 30 30

Волшебная бумага 16 16 18

Волшебный фантик 45 33 18

Разноцветные голоса 62 56 65

Колокольчик 12 14 22

Футбол 12 14 18

Театральная студия 32

30 30 3016 16 18

4533

18

6256

65

12 14 2212 14 1832

Ко

ли

чест

во ч

ел

ове

к

Участие обучающихся в системе дополнительного образования школы

16

общешкольные мероприятия. Из группы таких обучающихся 8 мальчиков

входят в состав команды по футболу, 4 девочки посещают вокально-хоровой

кружок и имеют дипломы участников и лауреатов фестивалей, 3 девочки

посещают декоративно-прикладной кружок, их работы отмечены на

выставках, 1 девочка приняла участие в соревнованиях по легкой атлетике в

Анапе.

Развитие системы воспитания в ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-

интернат № 12» позволяет реализовывать различные формы включения детей

в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно

полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую

деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы

дополнительного образования детей и других организаций сферы физической

культуры и спорта, культуры (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015

N996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской

Федерации на период до 2025 года»).

2.3. Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляют учителя,

воспитатели и специалисты образовательного учреждения на основании

решений психолого-медико-педагогического консилиума школы.

Целью психолого-медико-педагогического консилиума является

диагностико-коррекционное психолого-медико-педагогическое

сопровождение умственно отсталых обучающихся в соответствии со

специальными образовательными потребностями, возрастными и

индивидуальными особенностями, состоянием их соматического и нервно-

психического здоровья обучающихся.

Задачи психолого-медико-педагогического консилиума: диагностика,

выявление резервных возможностей развития; определение характера,

продолжительности и эффективности коррекционной помощи; профилактика

физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и

срывов; подготовка и ведение документации, отражающей актуальное

развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности

Таблица 3

Направления

деятельности

Формы, методы взаимодействия участников

образовательных отношений

диагностическое Изучение документации

17

Диагностическая беседа

Тестирование

Наблюдение

Изучение продуктов учебной деятельности

коррекционно-

развивающее

Коррекционные занятия в рамках учебного плана

Курсы внеурочной деятельности

Школьные мероприятия по здоровому и безопасному

образу жизни

консультативное Заседания консилиума:

Разработка и согласование программы коррекционной

работы, специальная индивидуальная программа

развития, планов реализации индивидуальных программ

реабилитации и абилитации инвалидов

Информирование родителей о результатах

образовательной деятельности

Выработка рекомендаций по организации условий и

содержания образования

Мониторинг и корректировка программных документов

информационно-

просветительское

За последние три года обновлялась нормативно-правовое обоснование

психолого-медико-педагогического сопровождения, приведены в

соответствие с современными документами положение об индивидуальных и

групповых коррекционных занятиях, положение о логопедических занятиях,

положение о рабочих программах учебных предметов, коррекционных курсов

и курсов внеурочной деятельности.

В соответствие с требованиями Стандарта приведены рабочие

программы коррекционных курсов. Разработаны и систематизированы

средства логопедической диагностики и формы фиксации результатов.

Выводы:

В качестве путей развития психолого-педагогического сопровождения

считаем:

1. Своевременная корректировка локальных актов при обновлении

нормативно-правовой документации.

18

2. Совершенствование системы оценки результатов коррекционной

работы.

3. Разработка автоматизированных электронных средств учета динамики

развития обучающихся (с легкой, умеренной и тяжелой умственной

отсталостью).

4. Усиление дифференциации деятельности специалистов (учителей-

логопедов, педагогов-психологов, учителя-дефектолога) с учетом

образовательных потребностей отдельных групп обучающихся с

умеренной, тяжелой, расстройствами аутистического спектра).

5. Повышение квалификации и самообразование.

6. Развитие материально-технической базы (систематизация электронных

и аудио-визуальных средств, закупка оборудования и инвентаря для

кабинетов).

2.4. Результаты итоговой аттестации обучающихся

Итоговую аттестацию в форме экзамена по трудовому обучению ежегодно

проходят 100% выпускников 9-ых классов. В 2017-2018 учебном году 29

выпускников сдавали экзамен по трудовому обучению. Оценку «5» на

экзамене получили - 5 человек (18%), «4» - 11 человек (39%), «3» - 13 человек

(43%). Из них экзамен по профилю «Столярное дело» сдавали – 11 человек

(39%), «Швейное дело» - 5 человек (18%), «Обслуживающий труд» - 13

человек (30%).

76% выпускников поступили в учреждения начальной трудовой

подготовки, остальные 24% образование не продолжают в связи с полным

ограничением способности к труду в соответствии с индивидуальными

программами реабилитации и абилитации инвалидов.

Выпускники образовательного учреждения продолжают образование в

следующих учреждениях г. Екатеринбурга и Свердловской области: ГАПОУ

СО «Екатеринбургский промышленно-технологический техникум им. В.М.

Курочкина», ГБОУ НПО СО «Профессиональное училище № 23», ГБПОУ СО

«Социально-профессиональный техникум «Строитель», ГАПОУ СО

«Областной Техникум Дизайна и Сервиса» (рис.9).

19

Рисунок 9

2.5. Анализ качества образовательного процесса

Анализ качества образования оценивался по пяти показателям,

представленным в таб. 4.

Оценка качества образовательного процесса

Таблица 4

Индикатор или характеристика Баллы

2015-2016уч.г. 2016-2017уч.г. 2017-2018уч.г.

Обновление процесса обучения

методами и приемами

деятельностного типа,

применение современных

образовательных технологий (с

фиксацией в документах

учителя)

1 2 2

Обновление воспитательной

работы современными

методами и технологиями (с

фиксацией в документах

воспитателя)

1 1 2

Обновление коррекционной

работы современными

методами и технологиями (с

1 1 2

11%8% 8%

25%

3,30% 3,30%0,00%

3,40%

39%

00%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%

Катамнез за 2015-2018 годы

2015-2016 2016-2017 2017-2018

20

фиксацией в документах

специалиста)

Развитие предпрофильного

обучения

1 2 2

Совершенствование

профориентационной работы с

учащимися

1 1 2

Критерии оценки:

0 – не обновляется

1 – обновлено менее 25% документации, эпизодически применяется в

образовательной деятельности

2 – обновлено менее 50% документации, эпизодически применяется в

образовательной деятельности

3 – обновлено 100% документации, систематически применяется в

образовательной деятельности

В связи с введением федеральных государственных стандартов, в основу

которых положены дифференцированный и деятельностный подходы,

происходит обновление процесса обучения, воспитания и развития

обучающихся. В образовательной деятельности применяются следующие

современные педагогические технологии: технология разноуровневого

обучения, технология проблемного обучения, метод проектов, игровые,

информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие

технологии.

Технология разноуровневого обучения применяется всеми учителями и

специалистами с 1 по 9 классы, учитывая разный уровень усвоения учебного

материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и

индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Тем самым

применение технологии разноуровнего обучения позволяет обеспечить

доступность качественного образования для обучающихся разных возрастных

групп, с различными нарушениями в развитии и степенью выраженности

интеллектуальных нарушений.

Благодаря введению и реализации Стандарта образования обучающихся

с умственной отсталостью, в основе которого лежит деятельностный подход,

активно изучаются и применяются технологии и методы деятельностного

типа, к которым относятся технология проблемного обучения и метод

проектов. Если три года назад эти методы чаще применялись в 5-9 классах, то

21

сегодня мы отмечаем активное внедрение в практику работы с младшими

школьниками.

Этот комплексный метод обучения позволяет строить учебный процесс

исходя из интересов учащихся, дает возможность учащимся проявить

самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-

познавательной деятельности, результаты которой должны быть

"осязаемыми". Обучающиеся работают индивидуально, парами, группами в

течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с

методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским

методом обучения.

С 2016 году в школе ежегодно в мае проводится конференция

ученических проектов. 17 мая 2018 впервые прошла 1 Областная конференция

по защите ученических проектов, в которой приняли участие обучающихся 1-

ых, 2-ых, 4-ых, 6-ых и 7-ых классов ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-

интернат № 12» и ГКОУ СО «Первоуральской школы, реализующей АООП».

Целью конференции является создание условий для формирования у

обучающихся с умственной отсталостью функционального навыка

исследования как универсального способа освоения действительности,

активизации личностной позиции обучающегося я в образовательном

процессе на основе приобретения субъективно новых знаний, развития

творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

Обучающиеся под руководством учителей представили

информационные, творческие и игровые проекты. Особо прозвучала

краеведческая тематика.

Игровые технологии применяются в обучении детей младшего

школьного возраста и более старших детей с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью. Сюжетно-ролевые игры применяются на уроках окружающего

социального мира, игрокоррекции, предметно-практической деятельности,

самообслуживания, социально-бытовой ориентировки, на занятиях по

логопедии, психомоторике, психосенсорики. Дидактические игры

применяются при закреплении, повторении и обобщении материала. Игровые

технологии могут быть одним из этапов урока, а могут поглощать и весь урок,

как, например, игра-путешествие. Игровые технологии позволяют учитывать

возрастные и физические особенности обучающихся, снизить

психологические, эмоциональные барьеры, препятствующие доступности

образования.

22

Информационно-коммуникационные технологии - область активной

разработки и внедрения в образовательный процесс. Самый

распространенный вид - мультимедийные презентации, которая даёт

возможность подать информацию в максимально наглядной и легко

воспринимаемой форме. Данный вид ИКТ активно применяются учителями-

логопедами, учителями ОБЖ, СБО, географии, истории, физической

культуры.

Объем информационно-коммуникативных технологий значительно

ниже применения игровых, коррекционно-развивающих,

здоровьесберегающих технологий, поскольку они требуют материально-

технического обеспечения для их использования в образовательном процессе.

К сожалению, на данном этапе развития образовательного учреждения школа

располагает лишь компьютерным оснащением для работы администрации,

бухгалтерии, учителей-логопедов. Педагогические работники имеют доступ к

компьютерам, в том числе в интернет ресурсы, возможность работать с

электронными дневниками в методическом кабинете.

Предметные недели, традиционные праздники всегда сопровождаются

мультимедийными презентациями, фильмами в актовом зале и в библиотеке

школы. Для этого используется широкоформатный экран, проектор.

Учителя ритмики и музыки, физкультуры и лечебной физкультутры,

начальных классов активно применяют на уроках и во внеурочной

деятельности магнитофоны, плееры.

Учителя-логопеды применяют логопедические тренажеры и

компьютерные программы коррекции нарушений речи. Педагоги-психологи в

своей практике применяют диагностические компьютерные программы.

Для обучающихся и воспитанников школы-интерната организована

работа кинотеатра. Согласно образовательным программам подобрана

кинотека.

Информационно-коммуникативные технологии применяются не только

непосредственно в образовательном процессе, но для ведения мониторинга

качества образования. Из года в год обновляется электронный

документооборот.

Здоровьесберегающие технологии традиционно применяются в школе

уже на протяжении нескольких десятилетий. В учреждении существует

достаточно разработанная методическая база по применению данных

технологий. Их можно условно разделить на следующие блоки: комплексы

23

утренней гимнастики, динамических пауз (учителя физической культуры, 1-4

и 5-9 классов), комплексы упражнений на нормализацию эмоционального

состояния обучающихся (педагоги-психологи), программы профилактики

нарушений осанки, плоскостопия (инструктор ЛФК), программа лечебно-

профилактических мероприятий (медицинский персонал), программа

сбалансированного питания (пищеблок, зав.производством), программа

воспитания здорового образа жизни (учителя ОБЖ, СБО, воспитатели)

Результатом активного использования в образовательном процессе

современных педагогических технологий стало расширение доступности

качественного образования. Стабильно в образовательный процесс

включаются здоровьесберегающие, коррекционно-развивающие технологии и

технологии разноуровневого обучения. Отмечается стабильный рост объема

технологий проблемного обучения, игровых технологий и информационно-

коммуникативных технологий.

Динамика использования современных образовательных технологий за

три года представлена в рис.10.

Рисунок 10

2.6. Анализ качества ресурсного обеспечения

Ресурсное обеспечение развития образовательного учреждения включает

кадровые; информационные (базы данных, учебно-методические комплекты и

мультимедийные продукты, программы документооборота и управления

школой); материально-технические (учебное и учебно-производственное

100 100

26

6

30 34

100100 100

34

15

35 36

100100 100

44

25

4534

100

Динамика использования современных образовательных технологий за три года

2015-2016 2016-2017 2017-2018

24

оборудование, инструменты и материалы, тренажеры, условия для питания и

проживания обучающихся); учебно-методические – (адаптированные

основные общеобразовательные программы, методические материалы

(пособия, рекомендации, электронные комплекты и т.д.), диагностический

инструментарий для оценки уровня освоения учебного материала в

соответствии со Стандартом и профессиональными стандартами; социальные

ресурсы (налаженные партнерские связи с образовательными организациями,

с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, с высшими

учебными заведениями, социальными партнерами, волонтерскими и

благотворительными организациями, правоохранительными органами,

средствами массовой информации).

Оценка ресурсного обеспечения

Таблица 5

Индикатор или характеристика Баллы

2015-2016уч.г. 2016-2017уч.г. 2017-2018уч.г.

Нормативно-правовое

обеспечение реализации

Стандарта

1 1 2

Методическое обеспечение

реализации Стандарта

1 1 2

Учебно-методическое

обеспечение Стандарта

1 1 2

Повышение квалификации

педагогов и руководителей по

Стандарта

1 2 2

Критерии оценки:

0 – нет

1 – начальный этап работы

2 – требует доработки

3 – разработано и внедрено в работу

2.7. Виды реализуемых образовательных программ

В образовательном учреждении реализуется четыре образовательные

программы на основе четырех учебных планов:

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа

образования обучающихся с легкой умственной отсталостью согласно

25

(1 вариант) федерального государственного образовательного стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (Приказ Минобрнауки Российской

Федерации от 19.12.2014 № 1599) в 1-3 классах с 1 сентября 2018 года;

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа

образования обучающихся с легкой умственной отсталостью согласно

(2 вариант) (Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 19.12.2014

№ 1599) в 1-3 классах с 1 сентября 2018 года;

3. Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с

легкой умственной отсталостью согласно базисному учебному плану

(Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 10.04.2002 N 29/2065-

п) в 4-9 классах с 1 сентября 2018 года;

4. Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с

умеренной и тяжелой умственной отсталостью согласно базисному

учебному плану (Приказ Минобрнауки Российской Федерации от

10.04.2002 N 29/2065-п) в 4-9 классах с 1 сентября 2018 года.

Адаптированные основные общеобразовательные программы разработаны

в соответствии с требованиями соответствующих приказов Минобрнауки

Российской Федерации на основе примерных АООП, размещенных на сайте

фгосреестр.ру.

2.8. Фонд учебников

Последние два года существенно финансируется обновление фонда

учеников в соответствии с федеральным перечнем. В 2017 году закуплено 217

учебников и 59 электронных учебников. В 2018 году сформирована заявка на

730 учебников и 28 электронных учебников.

Рисунок 11

закуплено в 2017 году запланировано в 2018 году

учебники 217 730

электронные учебники 59 28

217

730

59 28

Ко

ли

чест

во (

шт.

)

Обновление фонда учебников в 2017-2018 гг

26

2.9. Кадровые ресурсы и трансляция опыта работы

Анализ кадрового состава показывает, что школа обеспечена кадрами, в

том числе и для реализации Стандарта образования обучающихся с

умственной отсталостью.

Благодаря активному сотрудничеству с Институтом специального

образования УрГПУ (практика студентов, волонтерская деятельность и

ярмарки вакансий) за последние 3 года трудоустроились 7 выпускников

бакалавров, 5 из них продолжают обучение по магистерским программам.

Общее количество в ОО специалистов психолого-педагогического и

медицинского сопровождения составляет 52 человека, из них 2 педагога-

психолога, 3 учителя-логопеда, 1 учитель-дефектолог, 42 олигофренопедагога,

2 медицинских работника, 1 инструктор по лечебной физкультуре.

В 2016-2017 учебном году из 11 учителей начальных классов курсы

повышения квалификации по вопросам введения и реализации Стандарта

прошли 9 человек. В связи с обновлением кадрового состава молодыми

специалистами в 2017-2018 уч.г. количество учителей не прошедших курсы

повышения квалификации по вопросам Стандарта составило 5 человек.

Запланировано прохождение курсов повышения квалификации в 2018-2019

уч.году.

Количественный анализ повышения квалификации за 2016-2017

учебный год говорит о том, что из 76 педагогических работников школы курсы

повышения квалификации прошел 21 человек, а в прошлом 2015-2016

учебном году – 25 человек, что в сумме составляет 46 человек.

За 2017-2018 уч.г. прошли обучение учителя, обучающие детей с

умеренной и тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными

нарушениями развития индивидуально на дому.

За последние три года 90% педагогических и руководящих работников

прошли курсы повышения квалификации по введению и реализации

Стандарта, по духовно-нравственному развитию и воспитанию, по

современным образовательным технологиям, по работе обучающимися с

легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью, с расстройствами

аутистического спектра.

80% педагогических работников имеют высшее профессиональное

образование по направлениям работы с детьми с ограниченными

возможностями здоровья (олигофренопедагоги, учителя-логопеды, педагоги-

27

психологи). На сегодняшний день 4 человека проходят профессиональную

переподготовку по программе образования лиц с ограниченными

возможностями здоровья.

Опыт работы образовательного учреждения в 2017-2018 учебном году в

форме докладов и дискуссий был представлен на:

1. Международной научно-практической конференции «Перспективы

развития науки в современном мире», 24 марта 2018, Прага, Чехия –

учитель-логопед, педагог-психолог;

2. Межрегиональной научно-практической конференции «Образование

детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья,

психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь

обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных

образовательных программ», 14 сентября 2017 года, Министерство

общего и профессионального образования Свердловской области,

ГАОУ ВПО УрГПУ – 2 заместителя директора по УВР, 1 учитель-

логопед;

3. Всероссийской научно-практической конференции «Современные

решения в развитии содержания и технологий образования детей с ОВЗ

и инвалидностью», 2 ноября 2017, ГАОУ ДПО СО «ИРО» - 4 учителя, 1

заместитель директора по УВР;

4. Областной научно-практической конференции «Проблемы реализации

ФГОС ОУО и пути их преодоления», ГАОУ ВПО УрГПУ, кафедра

преподавания школьных дисциплин, ГКОУ СО «Екатеринбургская

школа № 1», 28 марта 2018 – 1 заместитель директора по УВР;

5. Семинаре-совещании «Образовательная деятельность с обучающимися

с умственной отсталостью» - 11 мая 2018, ГАОУ ДПО СО «ИРО» 2

заместителя директора по УВР являлись руководителями секции, 3

учителя приняли участие;

6. Родительском собрании, приуроченном к Всемирному дню

распространения информации о проблеме аутизма «День открытых

людей» - 2 апреля 2018, Ельцин Центр, СРРО «Здоровые люди»,

заместитель директора по УВР, 2 учителя;

7. Вебинаре «Особенности организации и содержания образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» в рамках

президентского гранта «Скоро в школу» - 18 июля 2018, заместитель

директора по УВР.

28

Выводы: Отмечаются стабильные показатели успеваемости и качества

образования, уровень участия обучающихся в различных мероприятиях, рост

числа выпускников, продолживших обучение в учреждениях начальной

трудовой подготовки.

Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение реализации

Стандарта обновляется в соответствии с планом-графиком, т.е. происходит

планомерно. Современными образовательными технологиями активно

обновляется процесс обучения и предпрофильное обучение.

На следующий период развития образовательного учреждения

запланирована работа по совершенствованию психолого-педагогического

сопровождения и воспитательной работы и в школе.

2.10. Осведомленность и степень удовлетворенности

образовательным процессом родителей

В конце 2017-2018 учебного года проводилось анкетирование родителей

с целью выявления осведомленности и удовлетворенности школьным бытом,

учебно-воспитательным процессом, дополнительным образованием и

психологическим климатом школы.

Рисунок 12

Организацией питания и оформлением школьных помещений

удовлетворены 100% родителей, санитарно-гигиеническим состоянием

помещений и обеспечением безопасности детей - 80-90% родителей,

материально-техническим оснащением – 58%.

87%81% 79%

89,20%

11% 15% 17% 8,40%2% 0,80% 0,80% 0,80%0% 3,20% 3,20% 1,60%

Осведомленность родителей и уровень их удовлетворенности образовательным учреждением

полностью удовлетворены не совсем не знают не удовлетворены полностью

29

Организацией учебно-воспитательного процесса (уровнем

преподавания, организацией индивидуального подхода, балансом учебных

нагрузок, справедливостью оценивания достижений, условиями,

создаваемыми администрацией) удовлетворены 97%.

Организацией воспитательного процесса и дополнительного

образования (внеурочными мероприятиями, организацией работы кружков и

секций, заботой о физическом развитии и здоровье) удовлетворены 79%.

Психологическим климатом в школе, отношениями с педагогами и

администрацией удовлетворены 90% родителей.

Анализ анкетирования родителей и бесед показывает низкий уровень

осведомленности родителей об особенностях умственно отсталых детей.

Только 17% родителей признались, что выполняют домашние задания вместе

с ребенком, 19% - контролируют его выполнение, остальные 64% родителей

не интересуются выполнением домашних заданий своих детей, т.к. как не

могут оказать помощь своим детям в выполнении домашних заданий или

считают, что дети должны делать задания сами.

В 2017-2018 учебном году рабочая группа образовательного учреждения

с программой родительского просвещения «Содружество» приняла участие во

Всероссийском конкурсе центров и программ родительского просвещения,

организованном Национальной родительской ассоциацией социальной

поддержки семьи и защиты семейных ценностей г. Москва, о чем имеется

Сертификат участника.

Выводы: Работой образовательной организацией полностью

удовлетворены – 84% родителей обучающихся; частично удовлетворены –

13% родителей; затрудняются в ответе - 1% из всех опрошенных и всего 2%

опрошенных частично не удовлетворены работой образовательного

учреждения. Возникающие в образовательном учреждении конфликты

рассматриваются на комиссии по урегулированию споров. Однако отмечается

низкий уровень осведомленности родителей об особенностях умственно

отсталых детей, психологическая неготовность принять ограниченные

возможности собственного ребенка. Поэтому в программу работы с

родителями будет включен соответствующий цикл семинаров.

2.11. Реализация федерального государственного стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью

С целью организации деятельности по реализации Стандарта был

разработан план-график, план методической работы, план деятельности

рабочей группы и план повышения квалификации на 2017-2018 уч.г.

30

Перечисленная документация была утверждена на педагогическом совете

30.08.2017 (73 чел. - педагогические и руководящие работники).

Разработаны и утверждены приказом по образовательному учреждению

№ 01.10/47 от 31.08.2017 следующие локальные акты: положение о

специальной индивидуальной программе развития, положение об организации

адаптационного периода, положение о системе оценки планируемых

результатов.

Приказом № 01.10/47 от 31.08.2017 утверждены адаптированные

основные общеобразовательные программы (вариант 1, вариант 2).

Информация размещена на сайте образовательного учреждения.

В рамках Плана-графика в 2017-21018 учебном году были проведены

следующие мероприятия:

1. Аналитический семинар Рабочей группы и администрации

«Экспертиза рабочих программ учебных предметов, коррекционных

курсов и курсов внеурочной деятельности на соответствие

требованиям Стандарта» – 1-ая неделя сентября (16 человек).

Программы размещены на сайте.

2. Педагогическая гостиная «Создание условий для удовлетворения

особых образовательных потребностей детей с ограниченными

возможностями здоровья (с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)». 1-ая неделя октября (24

человека – учителя 1-4 классов, специалисты, заместители директора,

директор).

3. Корректировка и утверждение учебных планов (1 вариант

адаптированной основной общеобразовательной программы, 2

вариант адаптированной основной общеобразовательной

программы) – 31.05.2018 - (24 человека – учителя 1-4 классов,

специалисты, заместители директора, директор).

4. Психолого-медико-педагогические консилиумы – выполнение

рекомендаций психолого-медико-педагогических комиссий, оценка

динамики развития обучающихся (2-ая неделя сентября, 3-ья неделя

января, 2-ая неделя мая) – 33 обучающихся с родителями, 11 учителей

и специалистов

Обновление материально-технической базы:

1. Оснащение кабинетов для обучающихся с тяжелыми и

множественными нарушениями развивающими панелями

(предметно-практическая деятельность, сенсорное, двигательное

развитие) – оборудован кабинет (по расписанию занимаются 54

обучающихся (по Стандарту).

31

2. Оснащение школьной библиотеки учебниками в соответствии с

федеральным перечнем – закуплены учебники для 1-2 классов –

сентябрь 2017, заявка на учебники – апрель 2018.

Методическая работа учителей начальных классов и специалистов

психолого-педагогического сопровождения в контексте Стандарта включала

следующую тематику:

1. «Современные образовательные технологии в урочной и внеурочной

деятельности» - 30.08.17

2. «Система оценки планируемых результатов с учетом перехода на

отметочную систему» - 12.01.2018

3. «Содержание и технологии образования обучающихся с умеренной и

тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными

нарушениями развития» - 04.03.2018

4. Методические дни открытых уроков (октябрь, март) – 54 обучающихся, 24

родителя, 6 учителей, 1 педагог-психолог, 2 учителя-логопеда

5. Областная конференция исследовательских по проектной деятельности

17.05.17 (37 чел.)

6. Родительское собрание «Первоклассник 2018» (16 чел.)

Всего в заседаниях школьного методического объединения приняло

участие 30 человек – учителя 1-4 классов, воспитатели, специалисты,

заместители директора.

Проведены родительские собрания и консультации, информационно-

просветительская деятельность. Общешкольные собрания проводились по

графику (15.09.17, 21.12.17, 15.03.18, 17.05.18). В них приняли участие 34 чел.

родителей, 11 учителей и специалистов. Проведен родительский клуб «В

семье растет ребенок с расстройствами аутистического спектра» - 8 чел.

родители и специалисты. Обеспечено информирование родителей о вебинарах

(в соответствии с рассылкой).

Выводы: реализация Стандарта происходит планомерно, в соответствии

с планом-графиком образовательного учреждения, обеспечены необходимые

нормативные правовые, организационные, методические, кадровые и

материально-технические условия.

32

2.12. Доступная среда

В рамках выполнения Государственной программы Российской

Федерации "Доступная среда" на 2011-2015 годы ПП N 175 от 17 марта 2011

г. были установлены приспособления путей движения, перекатной пандус,

средства, обеспечивающие доступность помещений и площадок для занятий

физической культурой; были созданы условия доступности санитарных

комнат; установлены звуковые и световые средства информирования

обучающихся с умственной отсталостью и их родителей (законных

представителей).

Для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в образовательное

учреждение входная группа оборудована пандусом перекатным с

противоскользящей самоклеящейся лентой. Обучающиеся, в том числе дети-

инвалиды с медицинскими показаниями к занятиям лечебной физкультурой,

обеспечены дополнительными средствами – полированными поручнями из

нержавеющей стали, облегчающими и обеспечивающими безопасное

передвижение до спортивного зала и зала ЛФК. С целью обеспечения особой

пространственной организации общеобразовательной среды с учетом

функционального состояния центральной нервной системы детей-

инвалидов

Динамичная и плодотворная спортивная жизнь школы отражена на

информационных стендах, что позволяет своевременно оповещать родителей

(законных представителей) о выполнении образовательной программы и

программы дополнительного образования в спортивно-оздоровительном

направлении. Холл перед спортивным залом оборудован бегущей строкой-

электронные табло, а также системой радиооповещения с выходом на

спортивную площадку.

Благодаря оборудованию душевой комнаты спортивного зала

резиновыми ячеистыми ковриками обучающиеся получили возможность

принимать душ после спортивных тренировок в условиях соблюдения

безопасности, исключающих скольжение на полу.

2.13. Комплексная безопасность образовательного учреждения

Имеется ограждение и система видеонаблюдения по периметру школы,

места общего пользования (коридоры, столовая, холл, спальный корпус) также

оборудованы камерами видеонаблюдения. Вход в здание школы оборудован

домофоном. В дневное время контроль за порядком при входе в школу

33

осуществляют вахтер и дежурный администратор, ночью дежурят сторожа. На

вахте оборудована тревожная кнопка, пульт пожарной сигнализации,

обеспечен просмотр с камер видеонаблюдения.

Информационная безопасность, защита персональных данных

обеспечивается в соответствии с требованиями нормативных документов и на

основании локальных актов образовательного учреждения.

2.14. Сотрудничество с учреждениями и сообществами

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает

со следующими образовательными организациями (таб. 6).

Таблица 6

Организации: Формы взаимодействия:

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное

учреждение – детский сад

комбинированного вида № 203.

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное

учреждение - детский сад

компенсирующего вида № 346

«Теремок».

Соглашения о сотрудничестве.

Трудоустройство учителей СОШ Свердловской

области.

Методические консультации.

Педагогические советы.

Дни открытых дверей.

Родительские собрания.

Родительские клубы.

Педагогические гостиные.

Школьные ПМП консилиумы.

Муниципальные образовательные

учреждения Средние

общеобразовательные школы № 22, 205,

113, 138, 114, 167, 98, 67, 66, 138, 117,

100, 112, 77 (14 СОШ)

Орджоникидзевского района.

ГКОУ СО «Екатеринбургские школы и

школы-интернаты».

Результаты анкетирования в апреле 2017 года

показали, что в 80% СОШ Орджоникидзевского

района обучаются дети с ОВЗ.

Наиболее востребованными оказались такие

формы взаимодействия, как консультирование

(информационно-просветительская

деятельность) среди родителей (100%); 50 % -

опрошенных педагогов отметили дни открытых

дверей; 30 % - педагогические чтения по

разработке АООП и рабочих программа,

системе оценки планируемых результатов.

ГАПОУ СО «Екатеринбургский

промышленно-технологический

техникум им. В.М. Курочкина», ГБОУ

НПО СО «Профессиональное училище

№ 23», ГБПОУ СО «Социально-

профессиональный техникум

«Строитель», ГАПОУ СО «Областной

Техникум Дизайна и Сервиса»

34

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает с

психолого-медико-педагогическими комиссиями (таб. 7).

Таблица 7

Организации: Формы взаимодействия:

Психолого-медико-педагогическая

комиссия для детей с проблемами в

интеллектуальном развитии и для

детей с тяжелыми нарушениями

речи г. Екатеринбург, ул.

Восстания, 34.

Отчеты образовательного учреждения по

выполнению рекомендаций ПМПК.

Нетрадиционные формы: выставки детского

творчества.

Территориальная муниципальная

психолого-медико-педагогическая

комиссия г. Екатеринбург, ул.

Баумана, 31.

Информационное сопровождение родителей

ПМПК: буклеты, памятки, рекомендуемые

образовательные учреждения.

Муниципальная психолого-медико-

педагогическая комиссии на базе

муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

"Средняя общеобразовательная

школа N 3» г. Верхняя Пышма, ул.

Машиностроителей, 6.

Информационное сопровождение родителей

образовательным учреждением: рекомендации по

АООП, вариантам АООП.

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает с

организациями культуры и дополнительного образования (таб. 8).

Таблица 8

Организации: Формы взаимодействия:

Детская музыкальная школа № 2 имени

М.И. Глинки

Муниципальное бюджетное учреждение

культуры «Библиотечный Центр

«Екатеринбург»»

Библиотека имени М. Горького

Детская библиотека № 35

МБУ ДО ДЮЦ «Контакт»

Свердловский государственный дворец

народного творчества

Концерты, совместные мероприятия,

праздники, спектакли.

35

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает с

организациями физической культуры, спорта и молодежной политики (таб. 9).

Таблица 9

Организации: Формы взаимодействия:

ГАУ ДО СО "ДЮСАШ"

детско-юношеская спортивно-адаптивная

школа

Спортивный комплекс «Уралмаш»

Футбольный клуб «Урал»

ДЮСШ № 19

Спортивные мероприятия

Соревнования

Тренировочные процессы

РЕЗУЛЬТАТЫ

ВОВЛЕЧЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2015-2016

37 чел.

2016-2017

35 чел.

2017-2018

42 чел.

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает с

волонтерскими организациями и социальными партнерами (таб. 10).

Таблица 10

Организации: Формы взаимодействия:

Православная служба

Студенческие отряды УрГПУУрФУ

Управляющая компания «Верх-

Исетская»

Детские творческие коллективы

ПАО «МЗИК»

Фонд Святой Екатерины

Экологические акции.

Благотворительные акции.

Тематические конкурсы.

Православные праздники.

Экскурсии и выезды.

РЕЗУЛЬТАТЫ

ВОВЛЕЧЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2015-2016

100%

2016-2017

100%

2017-2018

100%

36

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает с

социальными и социально-реабилитационными организациями (таб. 11).

Таблица 11

Организации: Формы взаимодействия:

ГАУ «Комплексный центр социального

обслуживания населения «Малахит»

Орджоникидзевского района г.

Екатеринбурга»

ГАУ «ЦСПС и Д г. Верхняя Пышма»

ГКУ «СРЦН Орджоникидзевского района г.

Екатеринбурга»

ГКУ «Центр социальной помощи семье и

детям Кировского района г. Екатеринбурга

«Гнездышко»

Организация образования воспитанников

центров социальной помощи

Педагогические советы

Школьные ПМП консилиумы

Родительские собрания

Родительский клуб

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает с

научными организациями (таб. 12).

Таблица 12

Организации: Формы взаимодействия:

Уральский государственный

педагогический университет.

Курсы повышения квалификации.

Дни открытых дверей.

Ярмарки вакансий.

Прохождение практики студентами

УрГПУ, РГППУ, УГМА.

Повышение квалификации

педагогических кадров.

Российский государственный

профессионально-педагогический

университет.

Институт развития образования

Свердловской области.

Уральский государственный

медицинский университет.

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» сотрудничает с

организациями по защите прав детей (таб. 13):

37

Таблица 13

Организации: Формы взаимодействия:

Территориальная комиссия

Орджоникидзевского района по делам

несовершеннолетних и защите их прав

Отдел организации и контроля

деятельности по опеке и попечительству

Министерства социальной политики

Свердловской области

Советы профилактики.

Комиссии.

Совместные рейды в семьи, оказавшиеся

в социально-опасном положении, в

трудной жизненной ситуации.

Выводы:

Имеются предпосылки для взаимодействия школы с другими

организациями и сообществами в форме организации информационно-

методического кабинета ГКОУ СО «Екатеринбургской школы –интерната №

12» с целью информационно-консультативной психолого-педагогической и

программно-методической помощи. В таблице 14 представлены участники

взаимодействия и задачи совместной деятельности.

Таблица 14

Участники взаимодействия: Задачи взаимодействия:

Образовательные учреждения Информационное сопровождение педагогических

работников дошкольных, средних

общеобразовательных учреждений, учреждений

начального профессионального образования о

реализуемых АООП, особых образовательных

потребностях обучающихся с ОВЗ, специальных

условиях и направлениях психолого-педагогической

коррекции, программно-методических условиях и

технологиях их обучения, о выпускниках школы и

реализуемых профилях трудового обучения.

Службы психолого-медико-

педагогического

сопровождения

Информационно-просветительская работа с

родителями (законными представителями) в области

предупреждения и коррекции недостатков в

физическом и (или) психическом развитии и (или)

отклонений в поведении детей.

Выполнение рекомендаций ПМПК образовательным

учреждением: образовательная программа, особенности

организации образования, специальные

образовательные условия, направления психолого-

педагогической коррекции, медицинское

сопровождение врачей специалистов.

38

Родительские сообщества

детей с ОВЗ

Создание условий для преодоления социальной

замкнутости умственно отсталых детей и их семей за

счет расширения образовательного пространства,

выхода за пределы образовательного учреждения.

Формирование базовых национальных ценностей:

Воспитание нравственных чувств, этического сознания

и духовно-нравственного поведения.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к

учению, труду, жизни.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах

и ценностях (эстетическое воспитание).

Организации культуры и

дополнительного образования

Физкультурно-

оздоровительные организации

Волонтерские организации

Социальные и социально-

реабилитационные

организации

Социальная поддержка семей с детьми-инвалидами для

обеспечения максимально возможного развития таких

детей в условиях семейного воспитания, их

социализации, подготовки к самостоятельной жизни и

интеграции в общество.

Медицинские учреждения Выработка единых подходов профилактике и лечению.

Научные организации Развитие образовательного учреждения, его кадрового

потенциала и программно-методической базы.

Правоохранительные

организации ТК ПДН

Профилактические советы с целью предупреждения

социально опасных ситуаций в семьях детей-инвалидов,

оказания правовой, социальной и медицинской помощи

обучающимся и семьям детей-инвалидов (выездные и

на месте, с привлечением специалистов на

межведомственной основе).

2.15. Управление качеством образовательного процесса

образовательного учреждения

Качество образования – это показатель (совокупность или система

показателей) образовательной деятельности или образовательных услуг,

характеризующий с различных позиций (критериев) способность и

действительность удовлетворения обладателей образовательных нужд (лиц,

организаций, государства, общества) в получении образования,

соответствующего этим нуждам уровня, направленности (специальности,

специализации) и существующим образовательным стандартам и

образовательным программам.

Управление качеством образования - планомерно осуществляемая

система стратегических и оперативных действий, направленная на

обеспечение, улучшение, контроль и оценку качества образования. В ГКОУ

39

СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» применяются следующие

методы управления:

- организационно-распорядительные (регламенты, правила, приказы,

контроль, инструктирование, совет, стандарты),

- социально-психологические (способы повышения самодисциплины,

ответственности, инициативы и творческой активности каждого члена

коллектива, формы морального стимулирования высокого качества

результатов труда, приемы улучшения в коллективе психологического

климата, включающие способы ликвидации конфликтов, рационального

стиля управления качеством, подбора и обеспечения психологической

совместимости сотрудников),

- экономические (стимулирование и вознаграждение за активную и

эффективную профессиональную деятельность).

Оценка качества образования производится в конце каждого учебного

года по трем группам индикаторов: качество результатов, качество процесса,

качество ресурсного обеспечения. Индикаторы и результаты оценки качества

образования представлены выше в разделе «Качество образования».

Управление качеством образования в ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-

интернат № 12» носит государственно-общественный характер управления

(таб. 15), учитывая мнение и педагогического, и родительского сообществ, и

других участников образовательных отношений.

Таблица 15

Структура государственно-общественного управления

образовательным учреждением

Общественный компонент Общественно-профессиональный

компонент

школьн

ый

род

ите

льск

ий

ком

ите

т

клас

сны

е род

ите

льск

ие

ком

ите

ты

род

ите

льск

ий

клуб

поп

ечи

тельск

ий

совет

пед

агоги

чес

ки

й с

овет

об

щее

соб

ран

ие

раб

отн

иков

совет

уч

реж

ден

ия

ком

исс

ия п

о

урег

ули

рован

ию

сп

оров

В состав администрации школы входит директор, заместители

директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по

административно-хозяйственной работе, главный бухгалтер, заведующий

производством.

40

СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12» является казенным

учреждением и находится в ведомственном подчинении главного

распорядителя средств областного бюджета Министерства общего и

профессионального образования Свердловской области. Казенное

учреждение отвечает по своим обязательствам находящимися в его

распоряжении денежными средствами. При недостаточности денежных

средств субсидиарную ответственность по обязательствам казенного

учреждения несет собственник его имущества.

Школьный документооборот структурирован и содержит следующий

перечень документов:

1. Нормативно-закрепленные заявления о миссии, целях и программных

задачах образовательного учреждения в области обеспечения качества

образования.

2. Документы, регламентирующие деятельность структур, созданных

для управления качеством, требования к качеству образовательного процесса:

критерии и показатели, увязанные со Стандартом и адаптированными

основными общеобразовательными программами, документированные

процедуры (регламенты) системы управления качеством.

3. Документированные регламенты реализации образовательных

программ, включая урочную, внеурочную и практико-ориентированную

деятельность обучающихся; регламенты развития самоуправления:

педагогического, родительского, обучающихся; деятельности по социальным

проектам и деятельности общественных организаций.

4. Документы, необходимые для планирования, осуществления

процессов и управления ими.

5. Документы, регламентирующие связь с потребителями

образовательных услуг: договоры, публичный доклад, записи архивов по

прохождению обращений, включая жалобы, запросы, контракты, заказы,

задания.

6. Документы, регламентирующие сам документооборот: формы

документов, обеспечивающие их идентификацию и восстановление,

требования к процедуре ведения документооборота, срокам хранения и

изъятия.

3. Результаты анализа деятельности образовательного учреждения

Анализ образовательных результатов свидетельствует об эффективности

образовательной деятельности с умственно отсталыми, о чем говорят их

достижения в обучении, высокий процент обучающихся, продолживших свое

41

образование, успехи во внеурочной деятельности и дополнительном

образовании.

Образовательный процесс в школе претерпевает значительные изменения

в связи с обновлением нормативно-правовых и программно-целевых

документов в сфере общего образования, воспитания, образования лиц с

ограниченными возможностями здоровья, социальной защиты детей-

инвалидов, санитарных правил и требований к организации образовательного

процесса. В соответствии с ними обновлены локальные акты образовательного

учреждения. Вся документация педагогических работников постепенно

приводится в соответствие с требованиями.

Активно изучается и внедряется опыт применения современных

образовательных технологий, учителями разрабатываются доступные

дидактические и методические материалы.

В образовательном учреждении имеются необходимые материально-

технические условия для организации образовательного процесса. Школа

обновляется педагогическими кадрами.

Существует методический ресурс развития образовательного учреждения

благодаря взаимодействию с организациями и сообществами.

Анализ современного состояния образовательного учреждения позволил

определить проблемное поле:

1. Недостаточный уровень ресурсного обеспечения образования

обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью,

с расстройствами аутистического спектра, нарушениями опорно-

двигательного аппарата.

2. Недостаточный уровень дифференциации содержания психолого-

педагогического сопровождения обучающихся с тяжелыми и

множественными нарушениями развития, с расстройствами

аутистического спектра.

3. Несоответствие современным требованиям программно-целевых

документов учебно-методической базы для организации

воспитательной работы с обучающимися.

42

3.1. Результаты маркетингового анализа внешней среды

Таблица 16

Клиентская группа, на

которую направлена

деятельность школы

Полезная деятельность

школы для клиентской

группы

Полезный эффект-отдача

со стороны клиентской

группы для школы

Обучающиеся Реализация равных прав на

получение качественного

образования, на

беспрепятственный доступ.

Возможность проявить свои

способности, расширение

образовательного и

социального пространства,

преодоление социальной

замкнутости.

Преодоление трудностей в

освоении образовательной

программы, коррекция

нарушений.

Формирование жизненных

компетенций у

обучающихся с умеренной,

тяжелой и глубокой

умственной отсталостью.

Достижения обучающихся в

творческих и спортивных

мероприятиях городского,

областного, федерального и

международного уровня.

Успешное прохождение

итоговой аттестации и

продолжение образования.

Родители Развитие обучающихся с

учетом индивидуальных

особенностей.

Получение коррекционной

помощи обучающимся.

Качественная социальная,

бытовая и трудовая

адаптация.

Организация

разнообразного досуга

воспитанников.

Обеспечение комфортных и

безопасных условий

обучения и проживания

обучающихся и

воспитанников.

Нравственно-эстетическое,

социально-культурное

воспитание,

здоровьесберегающие

условия обучения.

Преемственность в работе

с дошкольными

образовательными

учреждениями района.

Выражение

благодарности,

признательности

(благодарственные

письма, статьи в СМИ,

т.д.); приверженность

образовательному

учреждению; активная

позиция примерно 20-30%

родителей в развитии

базы школы;

Повышение имиджа

школы среди

родительской

общественности, желание

обучать умственно

отсталых детей в нашем ОУ.

Развитие различных

направлений работы по

преемственности,

продуманность

адаптационного периода

детей с детскими садами

города дает преимущество

при наборе

первоклассников –

43

Преемственность в работе с

начальной

профессиональной

подготовки города и

области.

ежегодный рост

контингента обучающихся.

Учреждения профильной

трудовой подготовки

(профессиональные

училища, колледжи).

Обучающиеся, обладающие

навыками предпрофильной

трудовой подготовки.

Развитие связей с

учреждениями начальной

профессиональной

трудовой подготовки.

Заключение договоров.

Разработка «сквозных»

программ, элективных

курсов, трудового

обучения. Возможность

прохождения трудовой

практики в учреждениях.

Дошкольные

образовательные

учреждения

коспенсирующего вида.

Осуществление

преемственности в работе.

Сохранение и увеличение

контингента.

Возможность проводить

просветительскую работу

среди родителей и

сотрудников ДОУ о

содержании образования в

школе, образовательном

маршруте ребенка с

умственной отсталостью

начиная с дошкольного до

юношеского возраста.

Территориальная

психолого-медико-

педагогическая комиссия.

Своевременное выявление

умственно отсталых детей.

Своевременный выбор

адекватного возможностям

ребенка образовательного

маршрута.

Сохранение контингента

обучающихся.

Своевременное

поступление детей,

исключение вторичных

отклонений в развитии.

3.2. SWOT-анализ потенциала развития ОУ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы

был проведен SWOT-анализ (см. таб. 17), который позволил выявить ее

сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные

возможности и риски ее развития (внешние факторы).

Таблица 17

Оценка актуального состояния внутреннего

потенциала школы

Оценка перспектив развития школы в соответствии

с изменениями внешнего окружения

Сильная сторона Слабая сторона Благоприятные возможности Риски

наличие

необходимых

материально-

ограниченность

материально-технической

базы для обеспечения

развитие имиджа школы как

общеобразовательного

снижение темпов

реализации программ

доступная среда

44

технических,

учебно-

методических и

кадровых условий;

позитивный опыт

работы творческих

групп учителей по

актуальным

вопросам

образовательного

процесса;

развитие системы

взаимодействия с

родительской

общественностью;

условия интерната

для проживающих в

Свердловской

области;

Программы

здоровьесбережения,

спортивно-

оздоровительной

работе и духовно-

нравственном

воспитании.

более современного

уровня образовательного

процесса (компьютерная

техника, оргтехника,

интернет);

отсутствие

специализированного

оборудования для

обучающихся с

нарушениями опорно-

двигательного аппарата и

расстройствами

аутистического спектра;

отсутствие специалистов

со специальной

подготовкой для работы с

детьми с расстройствами

аутистического спектра

учреждения, обеспечивающего

качественное образование;

сотрудничество с социальными

партнерами, некоммерческими

организациями и

благотворительными

организациями для решения

актуальных проблем

образовательного процесса;

изменения законодательства в

сфере образования

спонтанное изменение

административного и

педагогического

состава;

изменение

демографической

ситуации;

усложнение

структуры дефекта

обучающихся

3.3. Анализ социального заказа

Учредитель Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области.

На уровне государственного заказа на образовательные услуги

согласно Закону «Об образовании» ФЗ-273 от 29.12.2012 образовательное

учреждение обеспечивает:

- бесплатное образование, реализует образовательные программы,

разработанные исходя из особенностей психофизического развития и

индивидуальных возможностей воспитанников,

- обеспечивает условия для обучения, воспитания, социальной

адаптации и интеграции в общество,

- реализует программы трудового обучения, ориентированного на

потребность в рабочих кадрах с учетом психофизических возможностей,

интересов воспитанников и родителей,

- проводит коррекционные занятия с целью преодоления ограниченных

возможностей здоровья воспитанников;

- осуществляет обучение детей с легкой умственной отсталостью, с

умеренной умственной отсталостью и тяжелой умственной отсталостью.

45

На уровне потребностей обучающихся:

- достижение заданного качества образования в соответствии с особыми

образовательными потребностями и индивидуальными психофизическими

особенностями и возможностями обучающихся;

- реализация в педагогическом процессе индивидуально-дифференцированного

подхода на основе анализа структуры нарушения и механизмов его коррекции и

компенсации применительно к каждому обучающемуся с ограниченными

возможностями здоровья;

- осуществление профессионально-трудовой подготовки обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья как основы получения

профессионального образования и трудоустройства по окончании образовательного

учреждения;

- наличие условий для успешной социальной адаптации и интеграции в

общество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по

окончании образовательного учреждения.

Социальный заказ на уровне анализа ожиданий родителей (законных

представителей) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

можно представить следующим образом:

- наличие специально организованной среды жизнедеятельности ребенка в

образовательном учреждении, направленной на реализацию коррекционно-

компенсирующей направленности образовательного процесса;

- реализация адаптированных основных общеобразовательных программ,

педагогических технологий, учитывающих типологические и

индивидуальные психофизические особенности и потребности обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья;

- создание условий для социальной адаптации и интеграции в общество детей

с ограниченными возможностями здоровья.

Социальный заказ на уровне анализа требований учреждений

начального профессионального образования сводится к следующему:

- наличие у выпускников достаточного уровня базовых знаний, необходимых

для продолжения обучения в учреждениях начального образования;

- наличие у выпускников мотивационной готовности к продолжению

образования в системе профессионального образования по окончании

специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения.

46

4. Концепция развития

4.1. Система управления развитием ОУ

Система управления Программой развития осуществляется на

принципах установления персональной ответственности за планируемые

результаты мероприятий и выполнение целевых показателей на каждом

уровне организационной структуры.

Организационная структура управления ГКОУ СО «Екатеринбургской

школы-интерната № 12» содержит 4 уровня:

На 1-ом уровне осуществляется стратегическое управление, руководит

которым директор образовательного учреждения. На данном уровне

осуществляется анализ, определение целевых показателей развития и

стратегическое планирование деятельности на ближайшие 3 года совместно с

общим собранием работников образовательного учреждения, советом

учреждения, состоящим из работников и родителей, педагогическим советом,

комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных

отношений, профсоюзным комитетом.

На 2-ом уровне административно-управленческим аппаратом,

представителями которого являются заместители директора, решаются задачи

тактического управления развитием образовательного учреждения.

Планирование, осуществление деятельности и анализ проводится ежегодно по

итогам учебного года в форме публичных отчетов и заполнения

универсальных электронных форм отчетности.

К коллегиальным органам административно-управленческого уровня

управления относятся методические объединения учителей-предметников,

специалистов, воспитателей и классных руководителей, проектные рабочие и

творческие группы, психолого-медико-педагогический консилиум,

административно-хозяйственная часть.

Принятые решения реализуются в практике педагогических работников

на 3-ем уровне – уровне практической реализации управленческих решений.

В управлении Программой развития применяются проектные подходы,

которые являются важной движущей силой развития и обеспечивают его

оперативность и результативность. Во главе рабочих групп стоят

инициативные учителя. В образовательном учреждении в настоящее время

осуществляют свою деятельность 6 рабочих групп:

47

1. Рабочая группа по введению и реализации ФГОС образования обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2. Рабочая группа по работе с родителями.

3. Рабочая группа по взаимодействию с благотворительными, волонтерскими

организациями, социально-ориентированным бизнесом.

4. Рабочая группа по сотрудничеству с некоммерческими организациями и

Свердловской региональной общественной организацией по укреплению

здоровья и защите семейных ценностей «Здоровые люди».

5. Рабочая группа по продвижению проектных и проблемно-поисковых

технологий в образовательной деятельности с обучающимися с умственной

отсталостью.

6. Рабочая группа по развитию информатизации образовательного учреждения

за счет разработки электронных автоматизированных форм отчетности и учета

динамики образовательных результатов обучающихся.

Механизмом изменений в образовательной деятельности становится

передача ответственности за рабочие программы учебных предметов,

коррекционных курсов и курсов внеурочной деятельности экспертным

группам, которые перед началом учебного года проводят оценку программ на

соответствие требований Стандарта.

4-ый уровень – ученическое соуправление, осуществляемое в

творческих и проектных группах под руководством учителей и воспитателей.

Для формирования персональной ответственности за эффективность

деятельности педагогических работников разрабатываются и вводятся

универсальные автоматизированные формы отчетности и ежегодны отчеты о

деятельности в рамках методических объединений.

4.2. Оптимальный сценарий развития образовательного

учреждения

1. Применение проектных подходов в управлении развитием

образовательного учреждения за счет создания рабочих творческих,

экспертных групп по главным направлениям развития образовательного

учреждения.

2. Развитие системы государственно-общественного управления:

48

- общественный компонент (управляющий совет, попечительский совет,

школьный родительский комитет, классные родительские комитеты,

родительский клуб);

- общественно-профессиональный компонент (педсовет, методический совет,

методические объединения, психолого-медико-педагогический консилиум,

профком, совещание трудового коллектива).

3. Создание инвестиционной привлекательности за счет взаимодействия с

различными организациями и сообществами:

- образовательными учреждениями, осуществляющими образование,

воспитание, присмотр и уход, коррекцию и развитие, консультирование

умственно отсталых детей и их родителей (законных представителей);

- с волонтерскими и благотворительными организациями и учреждениями,

учреждениями культуры, организации детского досуга, некоммерческими

организациями и др.

3. Повышение качества образования умственно отсталых обучающихся за счет

обновления содержания обучения, воспитания и коррекционной работы и

роста кадрового потенциала.

Возможности школы для реализации сценария развития:

1. Имеются предпосылки для создания системы взаимодействия с

организациями и сообществами, некоммерческими организациями.

2. Имеется опыт общественного управления в рамках родительского комитета

и родительского клуба, организации общественно-профессионального

компонента.

3. Имеется достаточный кадровый потенциал для совершенствования

содержания обучения, воспитания и коррекции.

Ограничения при реализации сценария:

1. Недостаточный уровень квалификации отдельных специалистов.

2. Недостаток финансирования для реализации экономических методов

стимулирования педагогических работников.

Предназначение (миссия) школы заключается в организации обучения,

воспитания, коррекции и компенсации недостатков в развитии обучающихся

с нарушением интеллекта в интересах личности, общества, государства в

направлении достижения обучающимися определенного образовательного

уровня и социальной адаптации и интеграции в общество.

49

Целью деятельности образовательного учреждения является создание

условий, обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии, психолого-

педагогическую и медико-социальную реабилитацию, социализацию и

интеграцию в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи деятельности образовательного учреждения:

обеспечение результативности реализации целей и задач Программы

развития ГКОУ СО «Екатеринбургской школы-интерната № 12»;

приведение целей содержания и организации образования обучающихся

в соответствие с запросом участников образовательных отношений;

согласованность основных приоритетов развития школы с

программными документами федерального и регионального уровней;

последовательная реализация Стандарта образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

внедрение профессиональных стандартов;

положительная динамика реализации адаптированных основных

общеобразовательных программ;

рост материально-технического и ресурсного обеспечения

образовательной системы школы;

становление и развитие эффективной системы социального партнерства;

развитие кадрового потенциала образовательного учреждения;

развитие системы внутренней оценки качества образования;

удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем

и качеством образовательных услуг.

Базовая и вспомогательные функции образовательного учреждения

Базовой функцией школы является организация и обеспечение

образовательного процесса.

Вспомогательными функциями являются действия школы,

обеспечивающие качество организации образовательного процесса. К ним

относятся:

- методическая деятельность, обеспечивающая повышение квалификации

педагогов образовательного учреждения;

- исследовательская деятельность, обеспечивающая инновационный

характер развития школы;

- воспитательная деятельность, обеспечивающая корректное

взаимодействие ребенка с окружающим социумом;

- диагностико-коррекционная деятельность, позволяющая выявлять на

начальном этапе проблемы учащегося и решать их в рамках специальной

работы;

50

- социальная деятельность школы, обеспечивающая социальный

характер образовательного процесса;

- управленческая деятельность, гарантирующая достижение,

поставленных в образовательном процессе целей.

4.3. Основные цели, задачи и этапы реализации Программы развития

Задачи Программы развития:

1. Определить приоритетные направления развития образовательного

учреждения на период 2018-2021 годы и оформить направления в виде

подпрограмм.

2. Разработать планы по основным подпрограммам: определить

результаты и показатели, механизмы их реализации, установить сроки

выполнения и определить ответственных.

3. Создать условия для достижения результатов реализации подпрограмм

Программы развития.

Этапы разработки и реализации Программы развития:

Таблица 18

№ Этапы Сроки Ответственные

1 отбор проблем для программной

разработки

1 полугодие 2017-

2018 уч. года

Администрация,

методический совет,

родительский

комитет

2 принятие решения о разработке

программы и ее формировании

январь 2018 года Администрация

образовательного

учреждения

3 разработка программы развития 2 полугодие 2017-

2018 уч. года

Администрация,

рабочая группа

4 экспертиза и оценка программы июль 2018 года Учредитель

5 утверждение программы август 2018 года Учредитель

6 управление реализацией

программы

сентябрь 2018 года-

май 2021 года

Администрация

7 корректировка программы

развития

май 2019, 2020, 2021

годов

Администрация,

методический совет,

родительский

комитет

7 контроль хода выполнения

программы

Учредитель

51

4.4. Целевые показатели и мероприятия по развитию

образовательного учреждения

Направления развития образовательного учреждения заключены в

следующих подпрограммах:

Подпрограмма 1. Повышение качества образования обучающихся с

умственной отсталостью за счет обновления его содержания.

Подпрограмма 2. Укрепление и обновление ресурсов образовательного

учреждения.

Подпрограмма 3. Повышение эффективности финансово-экономической

деятельности.

4.4.1. Подпрограмма 1. Повышение качества образования

обучающихся с умственной отсталостью за счет обновления

его содержания предполагает:

удлинение сроков обучения за счет открытия 1 дополнительного класса;

психологическая подготовка к обучению в школе будущих

первоклассников за счет введения краткосрочного курса адаптации;

совершенствование содержания образования в соответствии с

заключениями психолого-медико-педагогических комиссий и

индивидуальных карт реабилитации и абилитации инвалидов в условиях

школьного-психолого-медико-педагогического консилиума;

совершенствование воспитательной системы образовательного

учреждения за счет применения современных образовательных

технологий, инновационных методик и программ воспитания;

совершенствование психолого-педагогического сопровождения

обучающихся за счет дифференциации форм, методов и приемов

психолого-педагогического сопровождения с учетом образовательных

потребностей отдельных групп обучающихся с умеренной, тяжелой и

глубокой умственной отсталостью, расстройствами аутистического

спектра;

развитие предпрофильного и профориентационной работы с

обучающимися;

создание условий для проблемно-поисковой и проектной работы

обучающихся;

обеспечение всестороннего психолого-педагогического сопровождения

педагогами-психологами и учителями-логопедами обучающихся

индивидуально на дому в образовательном учреждении;

52

реализация федеральных государственных образовательных стандартов

образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями, обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья.

Перечень мероприятий

Таблица 19

№ Задачи Мероприятия Исполнители

1 Привести локальные

акты в соответствие с

нормативными

документами

Разработка или обновление локальных

актов:

Положение о специальной

индивидуальной программе развития

Положение о порядке реализации

индивидуальной программы

реабилитации и абилитации инвалида

Положение и психолого-медико-

педагогическом консилиуме

Положение о первом дополнительном

классе

Положение о курсах подготовки к школе

Заместители

директора по

УВР

2 Обеспечить

непрерывное

образование

Заключение договоров с МБДОУ № 203,

346

Заключение договоров с учреждениями

начального профессионального

образования

Заместители

директора по

УВР

3 Обеспечить

первоклассникам

успешную адаптацию

к школе

Краткосрочный курс подготовки к школе

«Школа будущего первоклассника»

Заместитель

директора по

УВР, учителя

4 Повысить качество

знаний за счет

увеличения сроков

обучения для вновь

принятых в 1 класс до

10 лет

Разработка адаптированных основных

общеобразовательных программ с учетом

первого дополнительного класса

Заместитель

директора по

УВР, учителя

5 Привести содержание

образования в

соответствие с ФГОС

Разработка и реализация адаптированных

основных общеобразовательных

программ в соответствии со Стандартом

Заместители

директора по

УВР

6 Корректировка учебных планов Заместители

директора по

УВР

7 Обеспечить

доступное и

качественное

образования детям-

инвалидам

Разработка специальных индивидуальных

программ развития и индивидуальных

учебных планов в соответствии с

рекомендациями психолого-медико-

педагогических комиссий и

индивидуальными картами реабилитации

и абилитации на школьном психолого-

медико-педагогическом консилиуме

Председатель

консилиума,

заместители

директора по

УВР

53

8 Обеспечить

психолого-

педагогическое

сопровождение

специалистами

обучающихся на дому

Разработка индивидуальных учебных

планов и индивидуальных расписаний с

возможностью частичного посещения

занятий в школе для обучающихся в

индивидуальной форме на дому

Заместитель

директора по

УВР, педагоги-

психологи,

учителя-

логопеды

9 Совершенствовать

психолого-

педагогическое

сопровождение

обучающихся

Разработка программ коррекционных

курсов дифференцированно по уровню

речевого, двигательного и сенсорного

развития, с учетом группы

расстройствами аутистического спектра

Инструктор

ЛФК, педагоги-

психологи,

учителя-

логопеды

10 Совершенствовать

воспитательную

систему

образовательного

учреждения

Обновление программы воспитательной

работы в соответствии с современными

требованиями

Заместители

директора по

УВР

11 Введение в деятельность воспитателей

современных образовательных и

воспитательных технологий в

соответствии с требованиями Стандарта

Воспитатели

12 Разработка рабочих программ

воспитателей в соответствии с

требованиями Стандарта

Воспитатели

13 Разработка и внедрение мониторинга

воспитательных результатов в

соответствии с требованиями Стандарта

Заместители

директора по

УВР,

воспитатели

14 Обновление работы методического

объединения классных руководителей

Руководитель

школьного

методического

объединения

15 Совершенствовать

работу по

сохранению и

укреплению здоровья

обучающихся

Приведение в соответствие с

требованиями Стандарта программы

экологического воспитания и здорового

образа жизни

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

16 Разработка и реализация перспективного

плана работы, содействующей

укреплению здоровья на 3 года

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

17 Организация деятельности рабочей

группы по вопросам здоровьесбережения

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

18 Разработка комплекса показателей

состояния здоровья обучающихся

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

19 Создание портфолио школы в сфере

охраны и укрепления здоровья,

Заместители

директора по

54

пропаганды здорового образа жизни

обучающихся

УВР, рабочая

группа

20 Создание условий в соответствии с

требованиями СанПин

Администрация

школы

21 Проведение конкурсов, конференций,

праздников, фестивалей, в том числе

художественного творчества детей,

связанных с укреплением здоровья,

пропагандой здорового образа жизни

детей и подростков, привлечение

родителей

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

22 Оформление школы и учебных кабинетов

наглядной агитацией по вопросам

гигиены и охраны здоровья и

формирования здорового образа жизни

обучающихся

Учителя и

воспитатели

23 Повышение квалификации

педагогических кадров по вопросам

возрастной физиологии, гигиены и

охраны здоровья обучающихся,

формирования их здорового образа жизни

Педагогические

и руководящие

работники

24 Обеспечить духовно-

нравственное

развитие и

воспитание в

соответствии с

современными

нормативными и

программно-целевые

документами

Приведение в соответствие с

требованиями Стандарта программы

духовно-нравственного развития и

воспитания

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

25 Разработка содержания гражданско-

патриотического, нравственного,

интеллектуального, трудового,

здоровьесберегающего, социо и

медиакультурного, эстетического,

правового, семейного, экологического

воспитания

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

26 Проведение областных мероприятий:

конкурса строя и песни «Бравые

солдаты»,

конкурса чтецов, посвященного году,

объявленному президентом

Руководители

проектов

27 Создать условия для

развития проектной

деятельности

обучающихся

Подготовка проектов

Проведение областного конкурса

проектов

Руководители

проекта

28 Развивать

предпрофильное

обучение и

профориентационную

работу

Обновление и корректировка программ

предпрофильного обучения с учетом

особых образовательных потребностей

обучающихся, запроса родителей и рынка

профессий для умственно отсталых детей

Заместители

директора по

УВР,

социальный

педагог,

55

Проведение профориентационных

мероприятий, направленных на

популяризацию рабочих профессий

педагог-

психолог

4.4.2. Подпрограмма 2. Укрепление и обновление ресурсов

образовательного учреждения предполагает

совершенствование учительского корпуса и изменение

школьной инфраструктуры:

обучение педагогических работников современным технологиям

работы с обучающимися с расстройствами аутистического спектра;

профессиональная переподготовка тьютора;

повышение квалификации педагогических работников по вопросам

применения современных образовательных технологий (в том числе

информационно-коммуникационных) в учебной и воспитательной

работе;

поддержка молодых специалистов за счет сопровождения их

профессиональной деятельности в «школе молодого специалиста»;

поддержка инициативных педагогических работников за счет

организации профессиональных конкурсов в образовательном

учреждении и за счет участия в конкурсах за пределами школы;

совершенствование форм методической работы;

повышение уровня базового образования педагогических работников

за счет прохождения дополнительных программ профессиональной

переподготовки в сфере образования лиц с ограниченными

возможностями здоровья;

повышение квалификации по федеральным государственным

образовательным стандартам образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

информатизация образовательного процесса за счет разработки и

внедрения универсальных электронных форм отчетности и учета

динамики результатов;

развитие виртуальной образовательной среды образовательного

учреждения в сети интернет за счет обновления сайта школы и

создания сайтов учителями;

развитие взаимодействия с другими организациями и сообществами за

счет деятельности информационно-методического кабинета;

обновление учебных кабинетов и трудовых мастерских,

56

создание развивающей среды для обучающихся с тяжелыми и

множественными нарушениями развития, с расстройствами

аутистического спектра за счет приобретения приобретение инвентаря

и оборудования для реализации коррекционных курсов «сенсорное

развитие», «двигательное развитие», «логоритмика» и др.

Перечень мероприятий Таблица 20

№ Задачи Мероприятия Исполнители

1 Повысить

профессиональный

уровень

педагогических и

руководящих

работников

Повышение квалификации воспитателей

через курсовую подготовку и

самообразование

Руководитель

методического

совета,

воспитатели

2 Курсы повышения квалификации по

современным технологиям работы с

обучающимися с расстройствами

аутистического спектра

Руководитель

методического

совета, учителя

Профессиональная переподготовка тьютора Тьютор

3 Профессиональная переподготовка по

программам образования лиц с

ограниченными возможностями здоровья

Руководитель

методического

совета, учителя

4 Повысить

профессиональную

мотивацию

педагогических и

руководящих

работников

Работа «школы молодого специалиста» Заместители

директора по

УВР,

руководители

школьных

методических

объединений

5 Организация и проведение конкурсов

профессионального мастерства в

соответствии с требованиями ФГОС,

профессиональными стандартами

Заместители

директора по

УВР,

руководитель

методического

совета

6 Повысить уровень

методической работы

школы

Проектная деятельность педагогов Руководитель

методического

совета, учителя

7 Проведение педагогических чтений Заместители

директора по

УВР,

руководитель

методического

совета

8 Курсы повышения квалификации Заместители

директора по

УВР,

руководитель

57

методического

совета

9 Проведение предметных недель Учителя,

руководители

школьных

методических

объединений

10 Организация взаимопосещений, анализа и

самоанализа

Учителя,

руководители

школьных

методических

объединений

11 Трансляция и публикация опыта в

педагогических сообществах

Заместители

директора по

УВР,

руководитель

методического

совета

12 Развить виртуальную

образовательную

среду

Размещение актуальной информации на

сайте

Заместители

директора по

УВР

13 Создание сайтов или разделов на сайте

учреждения педагогическими работниками

Учителя

14 Создать систему

взаимодействия

образовательного

учреждения с

организациями и

сообществами

Создание информационно-методического

кабинета для информационной и

просветительской деятельности по

вопросам организации и содержания

образования обучающихся с умственной

отсталостью

Заместители

директора по

УВР,

руководитель

методического

совета

15 Развить

сотрудничество со

Свердловской

региональной

общественной

организацией по

укреплению здоровья

и защите семейных

ценностей «Здоровые

люди»

Апробация учебно-методического

комплекса «Скоро в школу» для детей с

расстройствами аутистического спектра,

родителей и педагогов

Заместители

директора по

УВР,

руководитель

методического

совета

16 Трансляция опыта работы с детьми с

ограниченными возможностями здоровья с

использованием ресурсов СРРО «Здоровые

люди»

Педагогические

и руководящие

работники

17 Обновить

развивающую среду

образовательного

учреждения для

обучающихся с

тяжелыми и

множественными

нарушениями, с

Приобретение инвентаря и оборудования

для реализации коррекционных курсов

«сенсорное развитие», «двигательное

развитие», «логоритмика» и др.

Заместители

директора по

УВР,

заместитель

директора по

АХР

58

расстройствами

аутистического

спектра

18 Обновить

библиотечный фонд

учебников в

соответствии с

федеральным

перечнем учебников

Приобретение учебников и электронных

учебников

Директор,

библиотекарь

19 Создать электронные

приложения

аудиовизуальных

обучающих средств к

рабочим программам

Разработка компьютерных

аудиовизуальных обучающих средств по

учебным предметам, коррекционным

курсам и курсам внеурочной деятельности

Учителя,

руководители

школьных

методических

объединений

20 Создать

универсальные

электронные форм

отчетности и учета

динамики

результатов

образовательной

деятельности

Разработка электронных форм отчетности

учителей предметников, специалистов,

воспитателей, классных руководителей по

содержанию преподаваемых предметов и

направлениям воспитания и коррекции

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

21 Разработать

диагностический

инструментарий для

оценки уровня

освоения учебного

материала в

соответствии с ФГОС

и

профессиональными

стандартами

Разработка контрольно-измерительных

материалов, тестовых заданий, текстов

Заместители

директора по

УВР, рабочая

группа

4.4.3. Подпрограмма 3. Повышение эффективности финансово-

экономической деятельности предполагает решение

следующих задач:

развитие внебюджетной деятельности и инвестиционной

привлекательности школы;

расширение объема привлеченных денежных средств в бюджет

образовательного учреждения;

развитие и расширение состава источников финансирования за счет

партнерских связей с социально-ориентированным бизнесом и

волонтерскими организациями, участие в конкурсах и программах вне

сферы образования, привлечение средств по грантам;

оказание платных образовательных услуг с возмещением затрат на

обучение;

59

повышение разнообразия форм участия общественности в управлении

образовательным учреждением;

реализация принципов государственно-общественного управления

образованием;

развитие элементов публичной отчетности образовательного

учреждения;

внедрение эффективных управленческих проектов;

повышение кадрового потенциала;

развитие основных фондов и материально-технической базы в

соответствии с изменяющимися потребностями;

обеспечение рационального режима эксплуатации хозяйственного

оборудования.

Перечень мероприятий

Таблица 21

№ Задачи Мероприятия Исполнители

1 Создание

бюджетного

учреждения путем

изменения типа

государственного

казенного

образовательного

учреждения

Изучение законодательных актов, которые

содержат порядок и перечень документов

по процедуре перехода с казенного типа на

бюджетный

Администрация

школы

2 Разработка и реализация плана перехода Администрация

школы

3 Внесение изменений в учредительные

документы и локальные акты

образовательного учреждения в связи с

переходом в режим новых организационно-

правовых форм

Администрация

школы

4 Развитие

внебюджетной

деятельности

Оказание платных образовательных услуг Администрация

школы

5 Развитие

инвестиционной

привлекательности

школы

Публичные отчеты по направлениям

деятельности на сайте образовательного

учреждения

Администрация

школы

6 Партнерские связи с социально-

ориентированным бизнесом и

волонтерскими организациями

Руководители

проектов

7 Участие в конкурсах и программах Руководители

проектов

8 Привлечение средств по грантам Руководители

проектов

60

9 Обеспечить

рациональный режим

эксплуатации

хозяйственного

оборудования и

развитие основных

фондов и

материально-

технической базы

Выполнение плана развития материально-

технической базы

Директор,

заместитель

директора по

АХР,

заместители

директора по

УВР

4.5. Целевые индикаторы, показатели эффективности

Показатели эффективности реализации Программы:

1. Рост качества личностных и предметных результатов освоения

адаптированных основных общеобразовательных программ.

2. Доля выпускников, продолживших обучение в учреждениях начального

профессионального образования.

3. Доля обучающихся, вовлеченных во внеурочную деятельность,

дополнительное образование, участвующих в городских, областных,

всероссийских и международных соревнования, конкурсах и фестивалях.

4. Доля обучающихся, вовлеченных в проблемно-поисковую и проектную

деятельность.

5. Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения

квалификации и профессиональную переподготовку.

6. Доля педагогических работников, вовлеченных в проектную деятельность

рабочих творческих и экспертных групп.

7. Доля работников, участвующих в профессиональных конкурсах и

транслирующих опыт образовательной деятельности.

8. Доля электронных форм отчетности и учета динамики образовательных

достижений.

9. Доля средств, привлеченных за счет сотрудничества с социально-

ориентированным бизнесом, волонтерами и социальными партнерами.

10. Доля средств, привлеченных за счет участия в конкурсах и грантах.

Потенциальной эффективностью Программы развития школы являются:

- получение объективных результатов деятельности за определенный

период;

61

- повышение качества образования;

- увеличение источников финансирования в связи с переходом на

бюджетный тип;

- укрепление материально-технической базы;

- создание новых инструментов и оценочных процедур оценки качества

освоения адаптированных основных общеобразовательных программ.

Подпрограмма 1. Повышение качества образования

Таблица 22

Показатель эффективности образовательной

деятельности школы

Единица

изм.пока-

зателя

Исходные

показате-

ли

2018 год

Значение

показате-

ля

2019 год

Значение

показате-

ля

2020 год

Значение

показате-

ля

2021 год

Доля охвата детей, проживающих в

Орджоникидзевском районе

г.Екатеринбурга, Верхней Пышме и

Среднеуральске

% 80 100 100 100

Снижение доли обучающихся с

признаками школьной дезадаптации

% 30 25 20 15

Успеваемость обучающихся % 99 100 100 100

Рост качества знаний обучающихся % 65 70 75 80

Рост качества предметных

результатов освоения

адаптированных основных

общеобразовательных программ

(обучающихся по Стандарту) на

достаточном уровне

% 64 66 68 70

Рост качества личностных

результатов освоения

адаптированных основных

общеобразовательных программ

(обучающихся по Стандарту) на

среднем уровне

% 62 64 66 68

Рост качества результатов

коррекционной работы

% 57 59 61 63

Доля детей с расстройствами

аутистического спектра,

обучающихся очно

% 70 75 80 85

Доля обучающихся индивидуально

на дому, охваченных психолого-

педагогическим сопровождением

% 8 15 20 25

Доля обучающихся «группы риска»

вовлеченных во внеурочную

деятельность

% 63 70 80 90

62

Доля обучающихся, продолживших

образование в учреждениях

профессионального образования

% 74 76 78 80

Доля обучающихся, принимающих

участие в общешкольных

мероприятиях

% 100 100 100 100

Доля обучающихся, принимающих

участие в фестивалях и конкурсах

районного, городского и областного

уровня

% 35 37 39 41

Доля обучающихся, принимающих

участие в спортивных мероприятиях

районного, городского и областного

уровня

% 10 15 20 25

Доля обучающихся, принимающих

участие в фестивалях и конкурсах

федерального уровня

% 2 3 4 5

Доля обучающихся, принимающих

участие в спортивных мероприятиях

и соревнованиях федерального и

международного уровня

% 2 3 4 5

Доля обучающихся вовлеченных в

социально-значимую деятельность

% 5 10 15 20

Доля родителей, принимающих

активное участие в информационно-

просветительских мероприятиях

% 70 75 80 85

Доля родителей, принимающих

активное участие во внеурочной

деятельности

% 40 50 60 70

Доля родителей, полностью

удовлетворенных образовательным

учреждением

% 84 86 88 90

Доля программно-целевой

документации, приведенной в

соответствие с требованиями

Стандарта и профстандартами

% 80 100 100 100

Доля рабочей документации

учителей-предметников,

приведенной в соответствие с

требованиями

% 80 100 100 100

Доля рабочей документации

воспитателей, приведенной в

соответствие с требованиями

% 75 85 100 100

Доля рабочей документации

специалистов, приведенной в

соответствие с требованиями

% 80 100 100 100

Создание портфолио школы в сфере

охраны и укрепления здоровья,

пропаганды здорового образа жизни

обучающихся

% 40 60 80 100

63

Доля обучающихся, вовлеченных в

проблемно-поисковую и проектную

деятельность

% 8 20 30 40

Увеличение количества

профориентационных мероприятий

% 25 30 35 40

Подпрограмма 2. Укрепление и обновление ресурсов образовательного

учреждения

Таблица 23

Показатель эффективности образовательной

деятельности школы

Единица

изм.пок

а-зателя

Исходные

показате-

ли

2018 год

Значение

показате-

ля

2019 год

Значение

показате-

ля

2020 год

Значение

показате-

ля

2021 год

Доля воспитателей, прошедших

повышение квалификации по

воспитательной работе, духовно-

нравственному воспитанию,

Стандарту

% 36 36 36 36

Доля учителей-предметников,

прошедших повышение квалификации

по современным образовательным

технологиям, по Стандарту, по

технологиям и методике

преподаваемых предметов

% 55 25 25 35

Доля специалистов, прошедших

повышение квалификации по

современным образовательным

технологиям по Стандарту

% 0 50 50 50

Доля педагогических и руководящих

работников, прошедших курсы

повышения квалификации по

современным технологиям работы с

обучающимися с расстройствами

аутистического спектра

% 0 5 10 15

Доля педагогических и руководящих

работников, прошедших курсы

повышения квалификации по

вопросам возрастной физиологии,

гигиены и охраны здоровья

обучающихся, формирования их

здорового образа жизни

% 0 5 10 15

Доля педагогических и руководящих

работников, прошедших курсы

повышения квалификации по

вопросам безопасности учреждения

% 2 5 7 10

Доля педагогических и руководящих

работников, прошедших курсы

повышения квалификации по

развитию методической службы

образовательного учреждения

% 0 2 4 6

64

Количество педагогических

работников, прошедших

профессиональную переподготовку

для работы с детьми с ограниченными

возможностями здоровья

чел. 1 4 4 4

Повышение квалификации,

профессиональная переподготовка

тьютора

чел. 0 1 1 1

Доля педагогических и руководящих

работников, вовлеченных в проектную

деятельность рабочих творческих и

экспертных групп

% 30 40 50 60

Количество выпускников УрГПУ,

трудоустроенных в первые 3 года

после окончания ВУЗа

чел. 6 5 4 4

Доля молодых специалистов,

сопровождаемых наставниками в

«Школе молодого специалиста»

% 100 100 100 100

Количество педагогических и

руководящих работников,

вовлеченных в конкурсы

профессионального мастерства на

уровне школы

чел. 0 5 8 11

Количество педагогических и

руководящих работников,

вовлеченных в конкурсы

профессионального мастерства за

пределами школы (районный,

городской, областной уровень)

чел. 0 1 2 3

Доля педагогических и руководящих

работников, которые транслируют и

публикуют опыт работы в

педагогическом сообществе школы

% 70 80 90 100

Доля педагогических и руководящих

работников, которые транслируют и

публикуют опыт работы в

педагогическом сообществе на

областном, всероссийском и

международном уровнях

% 14 16 18 20

Доля педагогических и руководящих

работников, которые транслируют и

публикуют опыт работы на сайте

образовательного учреждения или

собственных сайтах

% 7 10 13 15

Доля педагогических работников,

имеющих высшую категорию

% 16 18 20 22

Уровень функционирования

информационно-методического

кабинета для информационной и

просветительской деятельности по

вопросам организации и содержания

% 10 30 60 100

65

образования обучающихся с

умственной отсталостью

Доля педагогических и руководящих

работников, транслирующих опыт

работы с детьми с ограниченными

возможностями здоровья с

использованием ресурсов НКО и СРРО

% 4 8 12 15

Количество образовательных

организаций профессионального

образования, на базе которых

организовано проведение

практических и лабораторных работ

для обучающихся

кол-во 3 4 5 6

Количество образовательных

учреждений Екатеринбурга и

Свердловской области, реализующих

адаптированные основные

общеобразовательные программы,

принимающих участие в конкурсах на

базе ГКОУ СО «Екатеринбургской

школы-интернат № 12»

кол-во 7 10 12 15

Степень оборудования школьных

помещений для реализации

коррекционных курсов «сенсорное

развитие», «двигательное развитие»,

«логоритмика» и др.

% 20 40 60 80

Доля соответствия библиотечного

фонда учебников федеральному

перечню

% 96 100 100 100

Доля обеспеченности электронными

формами учебников

% 5 15 35 50

Доля учителей, разработавших

компьютерные аудиовизуальные

обучающие средства

% 5 15 25 35

Доля универсальных электронных

форм отчетности и учета динамики

результатов образовательной

деятельности

% 30 50 70 100

Доля диагностических инструментов

для оценки уровня освоения учебного

материала в соответствии с ФГОС и

профессиональными стандартами

% 20 30 40 50

66

Подпрограмма 3. Повышение эффективности финансово-экономической

деятельности

Таблица 24

Показатель эффективности образовательной

деятельности школы

Единица

изм.пок

а-зателя

Исходные

показате-

ли

2018 год

Значение

показате-

ля

2019 год

Значение

показате-

ля

2020 год

Значение

показате-

ля

2021 год

Изучение законодательных актов,

которые содержат порядок и перечень

документов по процедуре перехода с

казенного типа на бюджетный

% 50 100 100 100

Степень разработки и реализация

плана перехода

% 25 100 100 100

Внесение изменений в учредительные

документы и локальные акты

образовательного учреждения в связи

с переходом в режим новых

организационно-правовых форм

% 0 100 100 100

Степень обновления материально-

технической базы школы

%

Создание новых учебных помещений

за счет ремонта и переоборудования

кол-во 1 3 3 3

Выполнение плана развития

материально-технической базы

%

Расширение партнерских связей с

социально-ориентированным

бизнесом и волонтерскими

организациями

кол-во 3 5 7 9

Увеличение доли участия в конкурсах,

программах с привлечением средств

по грантам

кол-во 0 1 2 3

Разработка программ коррекционных

курсов, дополнительного образования

и внеурочных курсов для реализации

на условиях оказания платных

образовательных услуг

кол-во 0 1 3 5

67

5.8. Финансовый план реализации Программы развития

Таблица 25

Направление

финансирования

Предмет

финансирования % увеличения

финансирования по сравнению

с предыдущим годом

Источники

финансирования

Исходные

показатели

2018 год

2019 20

20

20

21

Заработная

плата

Заработная

плата

увеличение

на 2 %

увеличение

на 2%

средства

областного

бюджета

Работы, услуги

по содержанию

имущества

Улучшение

условий труда

(техника

безопасности и

охрана труда)

увеличение

на 2 %

увеличение

на 2%

Ремонт

школьного

здания и

оборудования

0 0 средства

областного

бюджета

Приобретение

мебели,

оргтехники,

расходных

материалов

0 0 средства

областного

бюджета

Приобретение

учебников

понижение

на 6 %

увеличение

на 5%

Доступная среда 0 0 средства

областного

бюджета

Обучение

сотрудников

Курсы

повышения

квалификации и

профессиональн

ая

переподготовка

увеличение

на 2%

увеличение

на 2%

средства

областного

бюджета