100 فكرة في إدارة سلوك الطلاب والطالبات داخل الصّف

مدرس لمادة اللغة اإلنجليزية و المسرح للمرحلة .الثانوية منذ ثالثة عشر عاما

ويعمل حاليا في تدريس اللغة اإلنجليزية في ثانوية .أونسي كالكتونفي كولباين

فكرة إلدارة سلوك الطالب و الطالبات 100 في سبعة فصول

بكطال

ف اعر

جه ي و

ك فدوئ

ى ه عل

فظتحا

ف كي

فة اص

العية؟

صفال

ح صحي

ا الاره

مسفي

ور ألم

ي ا تبق

يفك

خل دا

ف؟لص

ا

ئعةلشا

ت اكال

مشة ال

الجمع

ات قوب

العت و

كافآ الم

داراص

سع أو

طاقى ن

عل

ير تد

يفك

ك؟فس

ن

1.

، وألصقها بجانبالسفر إحضار كل طالب لصورة شخصية بقياس صورة جواز .3 .جلوسهماالسم على مخطط يوضح مكان

معرفة أسماء الطالب من أهم األمور التي تحتاجها في العملية ،البعض يتمتع بسرعة الحفظ و البعض يجد شيئا من الصعوبة التعليمية

:األسماءإليكم بعض الطرق المقترحة لحفظ .ذلك في .توزيع الطالب حسب الترتيب الهجائي الموجود في السجل .1كتابة كل طالب اسمه على بطاقة بقياس محدد يضعها أمامه بحيث .2

.تكون مقروءة من قبلك

2.

، أمر يحتاج الوقت و الصبر الطالب إعداد ملف الهتمامات :طائلةلكنه يعود على المدرس بأرباح

3.

، الطالب تتبع هذه الفكرة سابقتها من خالل استكمال ملفات .المستقبل تحقيقه في مايريدونومعرفة أهدافهم و

هذه المعلومات ستعود عليك بالنفع الكبير في رفع مستوى الطالب من .خالل ربط المادة التعليمية باهتماماته

مع التنبيه أن هذه الفكرة ال تطبق مع كل الطالب لكنها يمكن أن تكون .المشكالتإحدى الوسائل للتعامل مع الطالب الذين يتسببون ببعض

4.

غالبا ما يكون الطالب المشاكسون ضعيفي الثقة بالنفس، و .يشعرون أن ما يقومون به من أعمال ليس له أي قيمة أو فائدة

:فعليكعندما يقوم الطالب بأداء عمل .و وتحديد كيف يحسن أداءه صدقأن توضح بكل .1 .أن تظهر له تقديرك لجهوده .2 .أن تشير إلى النقاط التي أحسن في أدائها .3 .أال تستسلم و توضح له كيف أن أدائه يتحسن.4

5.

التحلي بروح الدعابة طريقة رائعة للتعامل مع الطالب لخلق جو :منهاإال أن هناك أمرين عليك أن تحذر .محببصفي

ال تستخدم أسلوب الدعابة ما لم تكن واثق ا من أن زمام األمور في .1 .يدك، و أن الصف لن يخرج عن سيطرته

كن حذر ا فيما تقول ألن الطالب في سن تكون فيه حساسيتهم و .2 .شديدين شعورهم بأنفسهم

6.

، و خصوص ا الجدد منهم، إلى التودد إلى المدرسين يميل كثير من .الالزم الطالب أكثر من

:الواجب من الطبيعي التودد للطالب ولكن من .للطالب الحذر فالمعلم معلم وليس صديق .1 التفكير على المدى البعيد فالمدرس سيستمر مع الطالب لعام .2

.دراسي كامل ال لحصة أو أكثر

7.

.يجب أن يكون موقف المدرس التفاؤل و النشاط والسعادة .عليهم فموقفك ينعكس ، ابعث هذا الشعور في نفس طالبك

المعلم سعيد الطالب سعيد

المعلم نشيط الطالب نشيط

8.

، و تقدم بعض التسلية في الصف طالبك من الطرق الرائعة لتعرف !اليومأن تتبع أسلوب نجم

قل لطالبك في كل درس بأنك ستختار نجم ا، و أن اختياره عائد :أسباب إلى عدة

.لجهده .أ .لتميز أدائه .ب .لمدى استجابته في الدرس.ج

، وفي نهاية الحصة قم بإعالن المنافسة ابعث في الطالب روح :بـ، وذكرهم النجم اسم

.سبب استحقاق النجم للقبه .أ ا منهم سيكون النجم في الدرس المقبل .ب .أن واحد

:أقوىلتعزيز :فيها علق لوحة على الجدار اكتب

.اللقب اسم النجم ـــــــــــــــــــ سبب أخذه اللقب ـــــــــــــ تاريخ منح

لتقترحوا ثالث أو أربع _ المجموعات ضمن _ المدرسين زمالئي .طالبكم لنتبادل األفكار والخبرات تعزيرطرق تستخدمونها في


بكطال

ف اعر

جه ي و

ك فدوئ

ى ه عل

فظتحا

ف كي

فة اص

العية؟

صفال

ح صحي

ا الاره

مسفي

ور ألم

ي ا تبق

يفك

خل دا

ف؟لص

ا

ئعةلشا

ت اكال

مشة ال

الجمع

ات قوب

العت و

كافآ الم

داراص

سع أو

طاقى ن

عل

ير تد

يفك

ك؟فس

ن

9. :خالل، وذلك من منظم ا على المدرس أن يكون

.خصص وقت ا إضافيا لتضع مخطط ا لبرنامجك التنظيمي .1 .فكر بدقة باألشياء التي ستحتاجها .2 .اكتب قائمة خاصة بما تحتاجه في كل فصل .3

:دائم ايجب أن يكون معك حقيبة كبيرة فيها لوازمك األساسية من تحضير وسجل درجات .1

.و غير ذلك .إضافية قرطاسية .2 .أوراق عمل أو كتب على عدد طالب الفصل .3 .أي شي ء تحتاجه في األنشطة في الفصل .4

10

من العادات الرائعة أن تجعل جو الدرس مشجع ا من خالل :مثال فعوض ا عن قولك .إيجابيةاستعمال عبارات

.لقد نبهتك مسبق ا أن تتوقف عن الكالم، ولكنك مصر على إزعاجيإال أن .بالصمتيبدو أن أغلب الطالب قد التزم !ممتاز: يمكنك القول

!أنتظر بعض الطالب لم يلتزم بعد وأنا

11

إلى الصراخ بعد عدة محاوالت يلجؤونأغلب المدرسين غالب ا ما .لضبط الصف وحين تفلت من يده زمام األمور

وإن كان الجواب بالغرض؟السؤال الوارد اآلن هل هذا األسلوب يفي .بالنفي

الحل؟فما الصراخ؟ما اقتراحاتكم لتجاوز مسألة

: االسترتيجياتإليكم بعض

.قف و انتظر و في عينيك نظرة محددة .1

اخفض صوتك حتى يستصعب على الطالب سماعك .2 .مما يضطرهم إلى اإلنصات

توقف قليال في أثناء كالمك و أنت تحد النظر لثوان في وجه .3 .من تكلمه

.ارفع يدك عالي ا وانتظر حتى يسكت الطالب .4

من خبرتي أيض ا يمكن استخدام العد لرقم محدد على الطالب هذه الطريقة فعالة بشكل ملحوظ _ العد االنتهاء مما هم فيه عند انتهائك من

._ األوليةمع طالب المرحلة

12

أنك منذ دخولك الصف و أنت على خشبة التنس زميلي المدرس تقيمك المسرح أمام ما يقرب من ثالثين زوج ا من العيون تراقبك،الت و

:الدالالت ، وتبحث عن الهفوات ، و تتصيد لك ..........الخبرة؟الخهل تملك لين؟ عصبي؟هل أنت

!!!فانتبهكل ذلك سيعرفه من لغة جسدك :بأن هنا تذكر

.تكون نظراتك وحركاتك واثقة •

.تقف بقامة مستقيمة وال تحني ظهرك • .الدائمة لهم تنبهاتكتظهر لهم دائم ا بأنك على علم بما حولك من خالل •

.تريد تتخذ إشارات منها يفهمون ما •

.تتحرك بين الطالب بكل ثقة •

تكون أوراقك و أدواتك حاضرة بحيث ال تضيع الوقت و أنت • .تبحث عنها ويخرج الطالب من دائرة مراقبتك

تكون على مرآى من الطالب عندما تشير إلى السبورة أو أي • .بصرية وسيلة

تقف في مكان يمكنك من التحكم بكامل الصف و توجيه • .التعليمات

إذا وقفت في آخر الصف و التفت أحد الطالب إليك فعليك • .اإلشارة له باستكمال عمله مع االستمرار في وقوفك الواثق

.تكون دائم االنتباه إلى حركتك بأن تتجنب العجلة و االرتباك •

13

معظم المعلمين يتكلمون كثير ا و لكن الطالب ال يلقون باال لكل .يقالما

.بك لذا قلل من الكالم و استخدم إشارات خاصة

14

و من المفيد هنا .المدرس للنظرة أهميتها الخاصة ضمن أسلحة .مسبق اأن تدرب نفسك عليها

15

إذا أساء الطالب األدب معك فعليك أن تبقى مهذب ا و هادئ ا و .عليهمتحسن الرد

كوني مؤدب ا معكم أريدكم أن ): بـــفبهذه الطريقة أنت تذكرهم باستمرار ( .معي تكونوا مؤدبين

16

.!أسلوبككن ثابت ا على ا وخصوص ا في التعامل مع الطالب إن الثبات شيء هام وضروري جد

.تعني ما تقوله حق أالمشاكسين، وذلك حتى يعلموا أنك جوهر هذه الطريقة هو أن تحدد أوال المعايير و الحدود التي من

.الممكن االلتزام بها

17

عندما تجد نفسك وجه ا لوجه مع عدد كبير من الطالب ، وسيقودك تحضيره المشاكسين الذين سيعطلون درسك الذي تعبت في

.الغيظ ذلك إلى الغضب و :لك لذا من المفيد

.( لطيف ) كلمة أن يكون لديك منبه ذهني .1

.طورك ، و أال تخرج عن جرى أال تنفعل مهما .2، وقل دائم ا كلمات تدل على مبلغه تظاهر بالهدوء مهما بلغ الغضب .3

.الثقة

18

قد يكون بعض الطالب المشاكسين بارعين في جر المدرس إلى .جدال ال طائل منه

فمثال قد يبدأ أحد الطالب بمناقشة أمر ما معك ويحاول أن يحصل على :يمكنك دعم زمالئه، و هنا

، وتحويل انتباه الطالب مباشرة للعودة إلى ما الطالب اإلقرار بما قاله .1 .كانوا يقومون به

.مميز أن تستقطب انتباه الطالب إلى ما يقوم به طالب آخر من عمل .2

19

، مختلفة من المفيد أن تفكر مسبق ا في ردود أفعالك تجاه مشكالت أن تحصي كل المشكالت و تفكر اليمكنومع أنه .تحدثوذلك قبل أن

:ومنهافي ردود أفعالك تجاهها يبقى هناك مشكالت شائعة،

.تأخر الطالب عن الدرس .1

..الحصةاستعمال الهاتف الجوال أثناء .2

.عدم كتابة الواجب .3

20

، قد يستغله أحد مناسب قد يتفوه المدرس في لحظات إرهاق بتعليق غير .الطالب أو بعضهم ليغير مسار الدرس

مرتين قبل قوله و أن تكون متيقظ ا تتكلمهالتفكير بأي شيء ماعليككل .لما قد تنطقه أو تتكلم عنه

21

انتباهه،هناك الكثير من العبارات التي تساعدك في ضبط الفصل أو لفت :منها

هذا؟من يخبرني ما :لجذب انتباه الطالب أمسك شيئ ا واسأل

حسن ا ال أرغب في عمل ذلك، ولكنك لم: لتحذر الطالب قل !!!!آخر تترك لي خيار ا

فقط ثالثة يعرفون !هيا: لتحث المزيد على رفع أيديهم والمشاركة قل .أكثربالتأكيد يوجد !اإلجابة


بكطال

ف اعر

جه ي و

ك فدوئ

ى ه عل

فظتحا

ف كي

فة اص

العية؟

صفال

ح صحي

ا الاره

مسفي

ور ألم

ي ا تبق

يفك

خل دا

ف؟لص

ا

ئعةلشا

ت اكال

مشة ال

الجمع

ات قوب

العت و

كافآ الم

داراص

سع أو

طاقى ن

عل

ير تد

يفك

ك؟فس

ن

22

مما يشجع .اذكر في بداية كل درس النقاط اإليجابية للدرس السابق :تهنئ الطالب ويعزز ثقتهم بأنفسهم، كأن

.حامد على وصوله دائم ا مبكر ا • .مهند على قلة تحركه من مكانه • .ماجد على أدائه المتقدم في إلقاء بحثه •

23

هناك الكثير من العبارات التي تساعدك في ضبط الفصل أو لفت :منهاانتباهه،

اختر أسماء الطالب الذين كان أداءهم متميـز ا في الدرس السابق • (.حاول أال تختار الطالب أنفسهم في كل مرة)

.شجعهم على أن يقدموا األفضل في الدرس الحالي •

24

تعد هذه الطريقة رائعة في استقطاب اهتمام الطالب مباشرة في بداية .السلوك الدرس مما يقلل من فرص إساءة

.تثير دافعية الطالب للتعلم .1 .اهتمامهم إشغالهم بشي ء محسوس يثير .2 .إليهم تبدو سهلة بالنسبة .3

.أسرع تعطيهم فرصة لالستجابة بشكل .4

25

مع أن توزيع األوراق والدفاتر يبدو عمال بسيط ا إال أنه يسبب الفوضى في الصف، ولكي تتجنب ذلك ما عليك إال أن تعد نظام ا تسير

:كاآلتي، طالبك وفقه مع ال تقم بتوزيع األوراق أو الدفاتر بنفسك على الطالب .1 ، مستخدم ا أسلوبالمهمة اختر مجموعة من الطالب للقيام بهذه .2

.بينهم المداورة تأكد أن لديك الوقت الكافي لفعل ذلك قبل أن يرن الجرس .3

.فيستعجل الطالب للخروج مما يسبب الفوضى

26

، حاول أن نفسه بدال من أن تجعل الصف كله يقوم بالنشاط السبورة،تمنحهم الخيار من بين ثالثة أنشطة تعرضها بوضوح على

، ثم أطلب من كل مجموعة أن تذكر ما يقرروا ثم أعطهم بعض الوقت كي .اختارت

.وبعد البدء بالحل يمكنك المرور بينهم لترى ماذا اختارت كل مجموعة

27

عادة ما يصبح الطالب سلبيين عندما يكون المطلوب منهم سهال ا أو صعب ا ا جد الرفض المبدئي في الصف فيصاب ماينتشر، و سرعان جد

.المدرس باإلحباطابدأ بسؤال االختيار من متعدد بحيث يكون للسؤال ثالثة خيارات على

.األقل انتقل بعد ذلك إلى تمرين كتابي بسيط لرفع وتيرة العمل لدى الطالب

.الدرس أثناء استمر في رفع مستوى األنشطة حتى تستطيع إعطاءهم أنشطة أكثر دقة

.وصعوبة

28

األسئلة ،إذا وجدت بعض الطالب يعاني من صعوبة في حل بعض .للمساعدة فمن المفيد إعطاؤهم ورقة عمل إضافية

ويمكن أن تحتوي ورقة العمل على مثال محلول ليحاكيه الطالب مما .المدرس يساعده على حل السؤال بنفسه دون العودة إلى

:ميزتانلورقة العمل هذه _ توفر على المعلم الجهد و تختصر من تجوله بين الطالب لتقديم .1

.المساعدة هنا وهناك .الصف ستكون هذه الورقة بمثابة مدرس مساعد معك في .2

29

، بحيث يمكن بالمسموع تقوم هذه الفكرة على ربط المقروء أن يسمع الطالب نص القراءة بصوت مغاير لصوته مما يتيح للعملم

.للمدرس مراقبة الطالب وتوجيههم بإشارات صامتة ليستمروا في اإلصغاء

.درس كهذا سيجد مكان ا ثابت ا في ذاكرة الطالب

30

يرغب الكثير من المدرسين بالبدء بدرس جديد إذا وجدوا أنهم قد .انتهوا من الدرس وما يزال لديهم بعض الوقت في الحصة

إال أن هذا قد يسبب بعض المشكالت كأن تكون الوسائل الالزمة للدرس الجديد غير متوفرة وأن الطالب قد استنفدوا دافعيتهم في الدرس

.الحاليلذلك احرص على أن يكون كل درس مستقال بذاته لتجعل جميع الطالب يبدؤون العمل في الوقت نفسه وتعطيهم الوقت الكافي لفهم واستيعاب ما

.منهم طلب

31

غالب ا ما يسبب االنتقال من نشاط إلى أخر في الدرس بعض المشكالت، فبعض الطالب يريدون االستمرار في النشاط نفسه ألنهم

مقصرون مثال ، فيشعر المدرس برغبة قوية في ترك الطالب ينساقون وراء .النشاط الحالي بما أن الوضع سيكون أسهل عليه

بحيث يختم ( (التجسير) : )تسمىلتفادي ذلك اتبع طريقة جديدة المعلم النشاط الحالي بطريقة محببة للطالب ومثيرة الهتمامهم قبل

.االنتقال إلى فكرة أو نشاط جديدين

32

من األمور األساسية لكل مدرس أن يتقن بعض األساليب التي تعينه على :كمثلاالنتقال من نشاط إلى آخر وبسهولة،

عود طالبك على إشارات واضحة بحيث تكون مفهومة عندهم إلدارة - .الدرس واالنتقال من نشاط إلى آخر

حسن ا فلننتقل إلى الفقرة الجديدة، توقفوا : استخدم عبارت محفزة مثل - .وإال سينتهي الوقت

33

من الجيد أحيان ا أن تعطي الصف استراحة ، فإذا أعطيتهم إياها بين الفينة واألخرى وبتوقيت مختلف ومناسب فإن ذلك سيكون رائع ا، ولكن

.ال تكثر منها حتى ال ينتظروها في كل حصة :االستراحةهناك شرطان لفترة

.أن ال يزداد الضجيج عن الحد المعقول داخل الصف -1 اتفق مع الطالب على حركة ) االستراحة أن ينتبه الطالب إليك عندما تبدأ بالفقرة التي تلي -2

(.معينة لتكون إشارة نهاية فترة االستراحة

34

من مشكالت المدرسين الشائعة سرعة إعطائهم للدرس، وتذكر دائم ا بأنك معلم وهم متعلمون وال يتمتعون جميعهم بنفس قدرتك على

:ستحدث االستيعاب والفهم، وإن أسرعت فإن هناك أشياء سلبية .سترهق نفسك قبل كل شيء -1

سينخفض مستوى الجودة في موقفك التعليمي بسبب سرعتك في إعطاء -1 .الدرس

35

من األفكار الجيدة لتعزيز أي هدف سلوكي في الصف هو أن تقوم بتعليق لوحات توضيحية على جدران الصف، وهذه اللوحات تحتوي على

.، اتفاقية الصف بين المعلم والطالبالسلوكية القواعد .فلهذه الطريقة تأثير كبير في إيصال فكرتك إلى الطالب بشكل فعال

36

لكي تنجح هذه الطريقة يجب أن تكون بسيطة ومتبعة في كل ا إيجابي ا و .مشجع ا حصة، و أن تنفذ تنفيذ

.وفي نهاية الحصة تقريب ا أعط كل طالب إشارة تدل على مستواه السلوكي

:وهيوقد وجدت أن هنالك أربع إشارات تفي بالمطلوب، .يحتاج إلى مزيد من التحسن: أخضر .مقبول: أزرق

.جيد : برتقالي .ممتاز : أصفر الفت نظر الطالب إلى أن هناك نسخة من الجدول سترسل إلى المدير

.وستعرض على أولياء األمور في اجتماعهم

37

من األفكار الجيدة لتعزيز ثقة الطالب بأنفسهم على المدى البعيد :فكرة

ملفات اإلنجاز حيث يخصص ملف لكل طالب و يكتب اسمه عليه .الصف بوضوح وتوضع تلك الملفات في غرفة

واحرص على أن تكون متيقظ ا في متابعة األشياء التي يضعها الطالب في .ملفاتهم

38

البد من أن بعض المدرسين يواجهون صعوبة في إدارة النقاش .عندما يتكلم الطالب جميع ا في وقت واحد، و ال أحد يصغي إلى أحد

:النقاشو إليك هذه الطريقة السهلة في إدارة

.قسم الطالب إلى عدة مجموعات وعين لكل مجموعة قائد •اكتب أسماء قادة المجموعات على السبورة مع ترك فراغ لتسجيل أية •

.نقاط تكسبها أو تخسرها المجموعة

39

.كن دائم االصرار على رفع الطالب يده عندما يريد أن يسأل أو يجيب و المشكلة الشائعة أن الطالب عادة ما يرفع يده ولكنه يبدأ دائم ا بالكالم

، لذلك عليك أن تكون صارم ا مع الطالب في المعلم دون أن ينتظر أذن ، في حين عليك الثناء على الطالب الذين يلتزمون برفع اليد النقطة هذه

.وانتظار األذن بالكالم

40

إذا طلبت من طالبك أمر ا أو سألت سؤاال فأعطه بعض الوقت ليستوعب .ما قلت، وعليك أن تصبح خبير ا في تحديد الوقت

.ال تأخذ اإلجابة بسرعة من أول طالب يرفع يده إليك .أعط الطالب وقت ا للتنفيذ و شجعهم على رفع المزيد من األيدي

41

عندما تطرح سؤاال ما على الطالب فإنك ستجد القالئل الذين يجيبون وهم في العادة نفسهم الذين يرفعون أيديهم في كل مرة، لذلك على

.المدرس أن يغير طريقة طرحه للسؤال

اطرح السؤال بعد أن تعطي لكل طالب ورقة وأمهلهم بضع دقائق ليكتبوا اإلجابة على الورقة،وبعدها استمع إلجابتهم بهدوء، فهذه الطريقة بديل

.لرفع األيدي، فهي تسمح لمزيد من الطالب في المشاركة

42

عندما توجه سؤاال للصف سيكون لديك دائم مجموعة من اإلجابات .الخاطئة، فالتحدي الذي يواجهك كيف تواجه اإلجابة الخاطئة وصاحبها

فلربما تهتز ثقته بنفسه، أو يحجم عن ( خطأ)ال تواجه الطالب بكلمة .المشاركة في المرات القادمة

احرص على التعامل مع اإلجابة الخاطئة بأنها محاولة جيدة من الطالب .وقم بشكره على مشاركته

43

يمكن للمعلم أن يعدل في أسئلته للطالب حتى يتسنى لكل طالب .المشاركة وهو يشعر بأن التجربة جيدة وعادلة

إن عملية تبديل أو تعديل السؤال تتيح للطالب فرصة أكبر للمشاركة، حيث أن الطالب يمكن أن ال يفهم السؤال بصيغته األولى ويمكنه أن

.يجيب عنه بعد تعديله

44

من الطرق الرائعة للتعامل مع أصحاب السلوك الصعب هي تبادل التقنيات الناجحة مع المواد األخرى، فاالطالع الواسع على مختلف المجاالت يمكن أن يكون كثير

.الفائدة

أن يجتمع كل شهر مرة معلمي الصف الرابع مع بعضهم لتبادل : فعلى سبيل المثال الخبرات و اإلستراتيجيات الخاصة والتي يطبقونها في كيفية إدارة السلوك، وسترى أن

مع مالحظة أن الكثير من أفكارهم يمكن أن تطبقه بسهولة في مجالك وفي صفك، .األفكار التي تأخذها من المدرسين هي واقعية ومجربة

45

عدد من المدرسين قد تعرضوا للتجربة الفظيعة لنشوب عراك بين طالبين من طالب الصف في أثناء الحصة، وبالنظر إلى الحادثة نظرة تحليلية ستجد في معظم الحاالت أنه لو تدخل المدرس في وقت أبكر لكان

.باإلمكان إيقاف الشجار قبل بدئه أصال

_ الطالب هذه تحتاج إلى مهارة المدرسة في مالحظة سلوكيات بعض مثال ،و اتباع طريقة الحزم في التعامل إليقاف العراك مع _ العدائيين

ضرورة طلب المرشد أو المراقب،ألنه إذا ترك األمر دون محاسبة أو متابعة .قد يتكرر

46

ا، وتشعر أنك فقدت السيطرة نهائي ا يسير الدرس أحيان ا بشكل سيء جد .على الصف، وتبدأ بالتفكير بعدم رؤية ذلك الصف مرة أخرى

حاول أن تتعامل مع الدرس الفاشل على أنه من الماضي الذي لن يعود، .وانظر بتفاؤل دائم ا للدرس القادم، مع عدم إغفال ما حدث معك نهائي ا

احرص على أن تكون أنشطة الدرس الجديد واضحة ومحددة ومباشرة مع التركيز فيها على الطالب المشاغبين لتشعرهم بمراقبتك لهم على الدوام،

ولكن إياك أن تنساق وراء شعورك باالرتياح حتى تتأكد من إعادة األمور .لمسارها الصحيح

47

في كل صف سيواجه المدرس مجموعة من الطالب المشاغبين يكن ، البد للمتعلم أن يحرص على دمجهم في (رؤوس الشغب) بـــــتسميتهم

بوتقة الفصل وإغفال التصرفات البسيطة الصادرة عنهم، ألنهم يقومون .بالشغب للفت االنتباه إليهم

حاول تفريقهم بتوزيعهم على مجموعات متفرقة، وال تدع لهم مجاال للعودة من أجل الجلوس مع بعضهم، وال تسمح لهم بتغيير أماكنهم مهما طلبوا

.منك ذلك

48

، ولكن تعلمهم تحتاج في التعليم إلى امتحان طالبك لتقيس مدى المشكلة هي أنه ط

.معينة ، تقييم لمهارة المسلية حلقات االستذكار : مثال

، وستجد أن خفيف استعمل خيالك في تقديم االمتحانات بقالب إيجابي .حماس الطالب قد تضاعف

49

قد يصبح إعطاء الواجبات و جمعها كابوس ا مع مجموعة من الطالب .المشاكسين

أعط الطالب مهلة واضحة لتسليم الواجب و أكد مرار ا وتكرار ا على .ضرورة االستالم من الطالب جميعهم دون استثناء أي أحد

إذا قام القسم األكبر من الطالب بعدم كتابة الواجب فال تنتقل إلى بكتابة الواجب األول مم يشعرهم بأهمية يقوموالواجب التالي حتى

.الواجب

50

كن مبدع ا في إعداد الواجبات وحاول أن يكون الواجب متناغم ا مع :فمثل ، الطالب اهتمامات

.فقرة عن هواياتهم أو كيف يشغلون أوقات فراغهم يكتبواطلب منهم أن

عندما يكون المعلم مبدع ا سيستمتع الطالب أكثر بالواجب وسيكون من السهل

51

يستغرق تصحيح الكراسات الكثير من الوقت ومن المؤسف أن الطالب المهملين نادر ا ما يقرؤون الملحوظات التي كتبها المعلم، لذلك

.عليك أن تتبع نظام ا يوفر عليك الجهد والوقت

( .الجودة –الناتج –الجهد ) فئات قسم سلم الدرجات إلى ثالث

أعط كل فئة عشر درجات وامنح الطالب الدرجة التي يستحقها لكل .منها

توفر هذه الطريقة على المعلم كتابة الكثير من التعليقات ألن النتائج .للطالبالمبسطة سهلة الفهم

52

.الدرس يعاني الكثير من المعلمين من عنصر التحكم بنهاية

.واضحةحاول دائم ا أن يكون عملك مبني ا دائم ا على قواعد

اكتب على ورقة كبيرة نقطتين رئيسيتين عن الدرس الجديد : مثال بسيط القادم ؟تحت مسمى هذا ما سنفعله في الدرس

.جديدبذلك تنهي الدرس بعصف ذهني


بكطال

ف اعر

جه ي و

ك فدوئ

ى ه عل

فظتحا

ف كي

فة اص

العية؟

صفال

ح صحي

ا الاره

مسفي

ور ألم

ي ا تبق

يفك

خل دا

ف؟لص

ا

ئعةلشا

ت اكال

مشة ال

الجمع

ات قوب

العت و

كافآ الم

داراص

سع أو

طاقى ن

عل

ير تد

يفك

ك؟فس

ن

100 فكرة في إدارة سلوك الطلاب والطالبات داخل الصّف

Documents

Transcript of 100 فكرة في إدارة سلوك الطلاب والطالبات داخل الصّف