تعريفي عرض

كتاب فكرة 100بمختصروالطالبات الطالب سلوك إلدارة

تأليف ينغ جوني

اختصره السويد أحمد بن سليماناألولية الصفوف مشرف

بالقطيف التربوي اإلشراف بمركز

تعريفاألصل بالكتاب

المؤلف ) ينغ :) جوني هو

ولمدة البنوك أحد في كإداري يعمل كان ، سنة عشر ستة

أكون - - ) بأن حياتي حلم يقول وكما ولكنمدرسا...

. ) كامل جيل على تأثير لي يكون أن أحببت لقد

بدوام مفتوحة بجامعة التحق الحلم هذا ولتحقيقأنهاها حتى جزئي

له التدريب من كنوع بنكه موظفي در@س ثمفي الكبار لتعليم فصوال فتح وكذلك

المساء .

الكتاب بفكرة جاء الذي التحدي

• : فيقول بالتدريس صدم ، التدريس بدأ وعندما

: ساحة ) عن عبارة الدروس تلك كانت لقد أقول صراحة وبكل ، معركة

، المعرفة حق مادتي أعرف كنت أنني وصحيح ، أدرسها كيف أعرف أن لم أنني هي المشكلة ولكن

درسي . في بالملل يشعرون الطالب كان لقدأصرخ الوقت طوال وكنت ، التهديدات عشرات وأوجهبالجملة . العقوبات وأطلق

) ومحبطا منهكا تراني درس كل نهاية وفي

؟ التحدي لهذا الحل ما• ، التعليمي لواقعه يستسلم لم صاحبناوغيرهم • الطالب على بالالئمة يلق ولمغي@ر • ولذا غيره قبل لديه الخطأ مكمن وعن ، تغييره هو يمكنه بما فكر بل

خالل من وهذا التعليمية حصته واقع من وبالتالي نفسه منالعالية .... الخبرات ذوي من معلمين لدى حضوره

يستخدمونها، التي والوسائل طرقهم بين والمقارنةيسألهم تجمع وكان حتى دفتر على ملحوظاتهم ،ويدون األسئلة من الكثير

: يقول و الدفاتر من العديد لديه

ألعرف) متأمال بعدها أجلس فإنني ناجحة الدراسية الحصص إحدى تكون حينالدرس ( . نجاح في السبب جوهر أدون ،ثم كذلك كونها وراء السبب

خالل من ينقحها والتي التراكمية الخبرات من العديد لديه تكون وهكذاكتاب : في ، وغيرهم للمعلمين فأخرجها الشخصية وتطبيقاته تجاربه

الكتاب فكرة

للمعلم : الكتاب تطبيقة 100يقدم فكرةعملية .

الناتجة التعليمية الصعوبات على التغلب في تساعدهسوء

الصف . إدارة

: وهي فصول سبعة إلى الكتاب قسم وقد

السبعة الفصولطالبك. - 1 اعرف

الصفية؟ -2 العاصفة وجه في هدوئك على تحافظ كيف

الصف؟ - 3 داخل الصحيح مسارها في األمور تبقي كيف

الشائعة. - 4 المشكالت معالجة

والعقوبات. - 5 المكافآت إصدار

6 -أوس . نطاق على بالطالب عالقتك تجعل أفكار بها والمراد واسع نطاق وعلى

عالقة من عالصف. في بطالبه معلم

؟ - 7 نفسك تدير كيف

األول : طالبك .الفصل اعرف

أسمائهم. - 1 معرفةطالبك - 2 اهتمامات . اعرف

3 -أهدافه معرفة خالل من لديهم التعليمي الحافز إثارةالحياة في م

عمله - 4 بأهمية الطالب شعور . تعزيز

الدعابة - 5 بروح .التحلي

؟ - 6 عدو أم صديقيساعد . - 7 موقفكاليوم ! - 8 نجم

: الثاني على الفصل تحافظ كيفالعاصفة وجه في هدوئك

؟ الصفية 8 -

واالستمرارية الثبات قوة.

لطيفا . - 9 كن10 –

االنتباه " صرف . أسلوب

فعلك . - 11 ردودمرتين - 12 التفكير . حكمة

سحرية - 13 . عبارات

التنظيم - 1 . قوة

إيجابيا! - 2 كنالصراخ - 3 عن !توقف

الجسد - 4 لغة . أهمية

اإلشارات - 5 . روعة

تنمية - 6 النظرة . قويا - 7 تكن مهذبا . كن

: الصحيح مسارها في األمور تبقي كيف الثالث الفصلالصف؟ ) (1داخل

جمال - 6المتعدد االختيار . أسئلة

7 -لك المساعدة من المزيد

ولطالبك . 8 -

السمع الوسائل استخدامية.

بذاته. - 9 المستقل الدرس10 -

الج . ) التجسير أنشطةسر )

1 – الطالب معنويات من ارفع

.

2-بدايةالدرس تجعل كيف

؟. رائعة3 -

توضيحي بطاقات استعمالكبيرة . ة

4 -وج الواجبات إعطاء كيفية

معها السحرية. - 5 الثالثة

: الصحيح مسارها في األمور تبقي كيف الثالث الفصلالصف؟ ) (2داخل

اإلنجاز. - 16 ملفاتإدارة - 17 النقاش. األيدي. - 18 برفع التذكيرالتعليمات. - 19 وقتللصف. -20 األسئلة توجيه

كيف -11 ؟ األنشطة تغيرالرائعة - 12 . االستراحة

13 - الدرس إعطاء في التأني

.

المرئي. - 14 التعزيزالسلوك . - 15 متابعة جدول

: الصحيح مسارها في األمور تبقي كيف الثالث الفصل( الصف؟ (3داخل

26 -الشعب رؤوس دمج إعادةالصف. في

االمتحانات . - 27 إدارة28 -

و يكتبون طالبك تجعل كيفاجباتهم

؟مسلية . – 29 واجبات ضعالتصحيح . – 30الدرس . - 31 بنهاية التحكم

كيف -21 مع تتعامل اإلجابة ؟ الخاطئة

22 -األ توجيه عن بديلة طريقة

سئلة . 23 -

الجي األفكار من االستفادةاألخرى. المواد في دة

المشاجرات . – 24 منعدرس - 25 بعد تفعل ماذا

سيء؟

: الرابع المشكالت الفصل معالجة(.1الشائعة)

6- لالختالف الذهبية القاعدة

فيالرأي . كيف -7

) الغرباء . ) خطر تتفادىسحر -8 المساومة .

نقل -9 مكانه . من طالبالزي - 10 الموحد.

الحاالتالفردي -1 مساعدةة .

الحصول - 2 الدعم. علىالعينالعمياء -3 استراتيجية .

السلوك -4 السيئ الخفي .

داخلالصف. -5 التنمر

: الرابع المشكالت الفصل معالجة(.2الشائعة)

بتوعك. - 15 اشعرالكالم - 16

آخر . مدرس عنتعلق -17 المراهق . 18 –

الشا في مسيئة تعليقاترع

.

الجوال . - 11 الهاتفالتغلب - 12

الروتين. سآمة علىقلم. - 13 لدي ليس14 -

قبل . من بذلك قمنا لقد

: الخامس المكافآت الفصل إصداروالعقوبات.

. المناسبة العقوبة- 6

7 -وبين الطالب بين الفصل

سلوكه .

الجوائز - 8 . إعطاء

بالفيديو - 9 .الترفيه

1 – المد في االحتجاز عقوبة

الدوام انتهاء بعد رسة .

2 -الشغب رؤوس استهدف

.

العواقب - 3 لkم lس .

الطالب – 4 . مدح

جائزة - 5 على . السحب

: السادس نطاق الفصل وعلىواسع .

7 -الج لمخططات الذهبية القواعد

لوس .

مقاعدهم - 8 في الطالب .إبقاء

9 -مجموعة لنقل الذهبية القاعدة

.

الطالب - 10 بأحد . االنفراد

11 -السلوك بأسباب الطالب تذكير

الجيد .

المدرسة - 1 بعد ناد . إنشاء

المدرس - 2 المساعد . الدرس . - 3 في ضيفاألمر - 4 بولي . االتصال

5 -األ ولي مع االتفاق توثيقمر

.

الصف - 6 .هيكلة

: السابع تدير الفصل كيف؟ نفسك

جديد - 6 من تلميذا تصبح ؟ كيف

وتيرتك - 7 سرعة من . خفف

. أصدقاؤك- 8

دافىء - 9 . حمام

األعمال - 10 ألداء بسيط سجل.

. الجدوالن -1

. أولويات- 2

.االسترخاء- 3

التمارين - 4 .الرياضية

. أمسيتك -5

الملخص

كبيرا . يعتبر ال األصل الكتابليسهل أفكاره تلخيص باإلمكان كان هذا ومع

تناولها ، توضيح إلى تحتاج النقاط بعض هناك وأيضا

التعليمية . بيئتنا من لتتناسب توجيه أوالمختصر . هذا جاء ولذا

خالل : من المختصر كتابة وكانت

• •

الملخص فكرة

فيتم- ) ( 1 أقل أو أكثر صفحة في تكون قد الفكرةاألصلية الفكرة بقاء مع اختصارها

بصياغة- 2 المختصر في الفكرة عن التعبيرتنقل التي الجمل على ينصص ما وعادة مختصره

بالنص .الفكرة- . 3 لتوضيح إضافات توجدتناسب- 4 ال التي األفكار لبعض وبقلة اإلشارة

التعليمية بيئتنا

الملخص : من االستفادة مجاالت

تدريبية * . دورة إقامةتربوية * . نشرات تقديم

موجهة * . قراءة تقديم

على الحصول يمكنك وخالل من الملخصالتعليم منتدياتأوبعض بالشرقية

الفوائد ( كصيد المواقعمحرك خالل من وكذلك

قوقل بحث

الختام الحمد لله رب العالمين

وصالة والسالم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه

وسلم تسليما كثيرا

أسمائهم- 1 .معرفة

أسمائهم • حفظ طرق منالهجائي * أسمائهم ترتيب حسب جلوسهم أماكن وزع

الطاولة * على األسماء كتابةكل * اسم مع جلوسهم أماكن يمثل للفصل مخطط وضع

مع ) طالبالصورة ( .

صغير كتاب األسماء تذكر مهارة لك تقدم التي الكتب مناآلن ) ( بعد تنس لن ياترى فالن اسم كان ماذا باسم مفيدالكتيب / . وهذا شتاوب كريكور تأليف الوجوه وال األسماء

القوية . الذاكرة سلسلة ضمن

رجوع

طالبك- 2 اهتمامات . اعرف

وعلى لهم المثيرة المواضيع اختيار على يساعدك فهذاالدرس . في لك متابعين تجعلهم التي األمثلة اختيار

العام بداية في استبانه خالل من هذا يكون أن ويمكنالدراسي .

رجوع

خالل- 3 من لديهم التعليمي الحافز إثارةالحياة في أهدافهم . معرفة

 

المستخدمة الوسائل جهة من قريبة الفكرة هذهنوعية في عنها وتختلف الثانية مع تحقيقها في

المحفز . مهم عنصر يشكل المحفز تنوع أن في شك وال

الطالب . لدى االنتباه استمرارية لضمانوالمحفز داخليا محفزا يعتبر المحفز هذا وكذلك

الخارجي المحفز من وأبقى أقوى الداخلي

رجوع

بأهمية- 4 الطالب شعور تعزيزعمله

• ”، بالنفس الثقة ضعيفي المشاكسون الطالب يكون ما غالبافائدة ”. أو قيمة له ليس به يقومون ما بأن ويشعرون

يبذله : • جهد ألي تقديرك تظهر أن المربي أخي منك والمطلوبحضوره ) اآلخرين وحياة حياته في الجهد هذا أهمية له وتبين الطالب

، الفصل في ازعاجه عدم ، المدرسة ألدوات إحضاره ، للمدرسةعن فضال ، للواجب كتابته ، ما عمل في لزمالئه مشاركته ، نظافته

قليلة ( . كانت ولو الدرس في مشاركاته التكرار • مع ولكن البداية في يصدقك ال قد فهو هذا تكرر أن تنس وال

مما داخله في به ويشعر به يقوم الذي العمل قيمة مفهوم سيترسخللعمل . يدفعه

رجوع

الدعابة- 5 بروح .التحلي

طالبا ) • للجميع محبب صفي جو خلق في مهمة والمرح الدعابةومعلمين ( .

الفكرة . • هذه تطبيق عند أمور من الحذر وعليك

لما ( السيطرة على قادر أنك ترى عندما الدعابة أسلوب استخدم أيفلت وال ذلك بعد الصف ضبط على القدرة ولديك المرح بعد يحدث

منك . األمور زمام

من ( واحذر ، المطروح والموضوع بالمادة أو بك يتعلق مزاحك اجعل ببالدهم أو ، الخاصة العرفية قيمهم أو الطالب ذوات يخص فيما المزاح

عندهم . قيمة ذا يتعبرونه ما وكل

منك • طعنة وسيعتبرها ينساها لن الطالب تمس التي المزحة بأن وتأكدحرقة فتبقى يستطيع ال قد ولكنه ، لفعل حينها في عليك الرد أمكنه ولو

علمك . ومن منك االستفادة من تحرمه نفسه فيرجوع

عدو- 6 أم ؟ صديق

الحذر • يجب ولكن جيد وهذا طالبهم إلى للتودد المعلمون بعض يميلذلك . في المبالغة من

وصرامة حزم دون القيادة xصور lت ت وال ، القيادة هو الصف في فدوركفي والصرامة الشدة إلى الدعوة يعني ال وهذا ، لها الحاجة وقت في

مواجهة في نفسك فستضع جدا صارما كنت إذا فأنت ، وقتها غيرةسائغة . . لقمة فيك الطالب فسيرى جدا لينا كنت وإذا معهم

 فتريح • البداية ومن واضحة معهم عالقتك في الحدود اجعل بل

كثيرة . مشاكل من وتستريحفتكسر .• ناشفا وال ، فتعصر لينا تكن ال قيل وكما

رجوع

يساعد- 7 . موقفك

التي • النفسية أن العنوان هذا من المؤلف ومرادفي جدا مؤثرة للحصة دخولك قبيل عليها تكون

نواحي جميع على ذلك وسينعكس خاللها عطائك ) حاول ) ولذلك واللفظي والسلوكي، العلمي، أدائك

التفاؤل أحاسيس بإضفاء و مشاعرك على السيطرةبالتصنع . كان لو حتى ، روحك على والسعادة

خمس: • لمدة سعيد بأنك تظاهر درسك قبل ويقولتغير . قد ما شيئا أن ،وستالحظ دقائق عشر إلى

رجوع

اليوم- 8 ! نجم

مع • التميز محاور وحدد ، نجم يوم كل في ستختار بأنك طالبك أخبرالطالب .

التقدير- : 1 فيستحق تعلمه في كبيرا جهدا الطالب يبذل فقد الجهدالصحيحة . للنتيجة الوصول في أخفق لو حتى لذلك

أدائه- . 2 لتميزالدرس- . 3 في استجابته

وهكذا .. وسبب اسمه تعليق ويفضل ، النجم إعالن يتم الدرس نهاية في

للطالب . حافزا ليكون الطلبة أمام وتاريخه التميزالفرد لدى الداخلية الرغبة استغالل على قائمة الفكرة فهذه

والبروز . بالتميز

رجوع

التنظيم- 1 . قوة

معك ) ...( يكون وال درسك في ، ورقة ، كقلم أمر إلى تحتاج عندمامن أو الطالب من عليه الحصول لغط في تدخل قد فإنك

في بها مرغوب غير وأصواتا حركة يسبب مما المجاور الفصلالصف .

احتياجاتك وتوفير للدرس المسبق التنظيم عليه يقضي هذا فكلويسر . سالسة بكل الدرس تعطي وبذلك ، للدرس

 من لهم تقدمه فيما الطالب يحتاجه قد لما توقعك على ينطبق وهذا

لها . يستعدوا لم جديدة وتجارب تدريبات

رجوع

إيجابيا- 2 !كن

أو الطالب تنبيه تريد عندما عباراتك تكون أن المؤلف ومرادوال ، منه تريده ما وصف على تحتوى عبارة لديهم سلوك تصحيحوهو . لذلك مثاال وضرب الخاطئ للسلوك واصفة عبارتك تكون

قول: على ] مصر ولكنك ، الكالم عن تكف أن مسبقا نبهتك لقد

إزعاجي[ التزم ] ! قد الطالب أغلب أن يبدو ممتاز المقترحة والعبارة

وأنا . ، بعد يسكت لم ممن الطالب بعض هناك أن إال الصمت] أنتظر مازلت

حازمة . نبرة العبارة يصاحب أن وينبغي

رجوع

الصراخ- 3 عن !توقف

منهك فهو للصراخ تلجىء ال الصف في فوضى حدوث حال فيالئق ) غير بشكل ويظهرك الطالب مع مجد وغير ، لطاقتك ومستنفذ

)التالية : النقاط اتبع بل

النظرة ) • لكيفية بيان سيأتي محددة نظرة عينيك وفي وانتظر قفالفكرة في ( .14المؤثرة

فيضطروا • سماعه الطالب على يصعب حتى صوتك اخفضللسكوت .

تعط • ال حنى اإلطالة من واحذر ثوان لعدة تخاطبه لمن وانظر توقفتعليقات . لبدأ فرصة

الطالب .• إلسكات عاليا يديك ارفعقصيرة بعبارة فاجعله صوتك لرفع تضطر قد الخطوات تلك بعد

المنخفضة . صوتك نبرة إلى عد ثم وحددةرجوع

الجسد - 4 لغة . أهميةفقط ) توجد فال الصف في تكون أيضا ( ) 60عندما هناك بل تسمعك ( 60أذن عينا

( ، الوجه تعبيرات ، العينين ، اليدين جسدك مع بل كالمك مع تتعامل ال ترمقكبها ...( ) الهروب وليس كلها حركاتك بضبط مطالب فأنت ، التنقل الوقوف،

في ( مهمة فإنها المعلومة إيصال في الجسد لغة ألهمية فباإلضافة الطاولة خلفالصف . ضبط في تساعد الجسد للغة القواعد بعض وهذه للصف إدارتك

 واثقة- . 1 وحركاتك نظراتكباستقامة- .2 قفنظراتك- . 3 خالل من باستمرار الطالب تابعيفعلونه- . 4 لما وتابعتك اطالعك بمدى يشعرهم منهم يصدر عما للطالب تنبيهكالصف- . 5 لضبط عمليات على تدل حركية إشارات الطالب مع باالتفاق ضعبحدوث- 6 فتتسبب بارتباك تتصرف ال حتى يدك متناول في لوازمك جميع اجعل

فوضى . لسبورتك- . 7 تشير عندما الطالب لجميع واضح بشكل قفالصف- 8 كل متابعة لك يتيح الذي المكان في قفوبثقة- . 9 بهدوء تعليماتك اصدر

واالرتباك - . 10 العجلة تجنب 

رجوع

اإلشارات- 5 . روعة

إشارات على الطلبة مع االتفاق على قائمة والفكرةتوفير هذا وفي مباشرة المراد منها الطالب يفهم معينة

المعلم . على والجهد الوقت من الكثيرالمعلم وبإمكان وعديدة كثيرة المجال هذا في واألفكار

ما منها أساليب عدة يبتكر أن نفسه مع قصيرة بجلسةملصق على يعتمد ما ومنها الجسد حركة على يعتمد

في ) شاهدته كما السيارات مرور كإشارة الصف فيذلك ( . وغير المدارس بعض

رجوع

النظرة- 6 . تنمية

 خالل • فمن النظرة التالميذ مع التواصل وسائل من

عن رضاك عدم إيصال يمكنك المدروسة نظراتككمقاطعة الطالب أحد من صادر معين تصرف

، مقننة نظرة تكون أن ينبغي ولكن شرحكمئة ) ، وواحد ألف مئة قولك بمدة المؤلف ويقدرها

أصرف ( ذلك وبعد وثالثة ألف مئة ، واثنان ألفلك ) وأضمن المؤلف يقول ثم شرحك وتابع نظرك

التأثير ( . قوية الطريقة هذه ستجد أنك

رجوع

قويا- . 7 تكن مهذبا كن

أن المصلحة من فليس إليك الطالب يسيء عندمامؤبا عليه جوابك في كن بل أسلوبه في تجاريه

يتمادى . ستجعله األدب إساءتك ألن حزم فيعباراتك في متدني لمستوى نزلت ومهما عليه

معلما . باعتبارك الخاسر فأنت  

رجوع

واالستمرارية- 8 الثبات .قوة

من : التي والحدود المعايير تحديد هو الطريقة هذه وجوهرمتابعتها . ) أنت ويمكنك الطالب قبل من بها االلتزام الممكن

وجهدا وقت تتطلب التي والعقوبات ، الواجبات ككثرة ) ( ، الكتابي منه خاصة المستمر والشكر ، مضاعفا

لضبط وأنظمة لوائح من تضعه فيما واقعيا كن والخالصةيسبب تنفيذها عدم ألن تطبيقها من تتمكن حتى صفك

الصفية . الفوضى من المزيدومن ) الواجبات إعطاء الجانب هذا في المعلمين من يكثر ومما

اهتمام قلة في يتسبب مما الوقت لضيق تصحيحها عدم ثمفي الطالب كتبه الذي الخطأ وترسيخ ، بالواجب الطالب

وجد ( . إن الواجب

رجوع

لطيفا- 9 . كن

حاول ) ( بل تغضب ال كثيرا فصلك في االزعاج كان مهماأمامهم يظهرك هذا ألن ، الهدوء بلزوم نفسك تذكير

النقد لهم وجه ثم تصرفاتهم تربكك ولم نفسك من واثقايعمل ) ! معظمكم أرى حسنا كقولك إيجابي بشكل

من . مزيدا فابذلوا هناك أنتم لكم بالنسبة أما جيد بشكلالجهد ( .

بحسب المؤلف عبارة من أقوى عبارة إلى تحتاج وقدال ولكن وبيئاتهم الطالب لطبائع الشخصي تقديرك

النقطة ) ( هذه أن أرى ولطيفا ، مؤدبا تكون أن تنسرقم ) من جدا ( . 7قريبة

رجوع

االنتباه – " 10 صرف . أسلوب

عقيم جدال إلى لجرك المشاكسين أحد يبدأ عندماوذلك . محاولته عن االنتباه فاصرف ، للوقت ومضيع

بعض* ) أو حقا كان إن الحق كالمه على بإقرارهانتباه ( حول ثم للكالم دافعه عن النظر بغض الحقبه يقوم آخر لعمل أو ، قبل تقوله كنت لما الطالب

زمالئهم . أحد 

يجرك ) ( ولم له استمعت بل تجاهلته قد تكون ال وبهذاالفائدة . عديم أو محرج لحديث

رجوع

فعلك- 11 . ردود

حيل ستتخذها التي فعلك ردود في مسبقا تفكر أن المفيد منحدوثها : تتوقع التي المشكالت

الطالب . كتأخرالدرس . أثناء الطالب وكالم

الواجب . كتابة وعدم. )... ( ، قلم ، كتاب الدرس لوازم توفير عدم و

بمظهر سيظهرك هذا فإن ذهنك في حاضرة ردودك تكون فعندماتختلف لن حيث وعدال يقظة أكثر و نفسه من الواثق

عقوباتك . تحديد في لتساعدك أفعالك ردود بعض تسجل أن ويمكن

منها . تطويره يمكن ما تطور أو منها األفضل

رجوع

مرتين- 12 التفكير حكمة

كان لذا السلبي أو اإليجابي التأثير في كبير أثر للكلمة

توجهها التي كلماتك آثار في التفكير الحكمة منالفوضى على يساعد مناخا توجد فقد للطالب

واإلجماع . بداهتها على النقطة وهذه لكلماتك نتيجةفذكر جدا ضعيفة ممارستها أن إال أهميتها على

بأهميتها . باستمرار نفسك 

ليفكر : . نعامة حلق حلقي ليت العامي المثل وفيفمه . من خروجها قبل الكلمة في

 رجوع

سحرية- 13 . عبارات

ضبط في كبيرا أثرا لها يرى والتي العبارات بعض المؤلف ذكرالصف .

: ؟ ماهذا لي يقول أن أحدكم يستطيع هل وقل بيدك شيئا أمسك ! ؟ : ! دهاكم ماذا هيا قل قليل عدد المناقشة في يشارك عندما

،أريد . هيا ال بالتأكيد ؟ الجواب يعرفون طالب ثالثة فقطالمزيد .

أرغب : ال أنا ، حسنا فقل ما عقوبة من تحذيرهم تريد عندما . آخر خيارا أمامي تتركوا لم ولكنكم ذلك عمل في عادةرجاء : . أصواتكم اخفضوا قل الصف في الهدوء والستعادة

واحد . ، اثنين ، ثالثة ، أربعة ، خمسة

رجوع

– ارفع من معنويات 1 . الطالب

وهذا بذكرك في بداية اليوم الدراسي ألبرز حسنات طالبك والتحسنات التي حدثت على مستواهم

الدراسي أو السلوكي . كقولك : أشكر حامد على وصوله المبكر . أو قلة حركته ، أو حل واجباته ، مشاركته في المناقشة ...

وهكذا . ففعلك هذا باستمرار يعزز الشعور بالتفوق لديهم

ويدفعهم لبذل المزيد في سبيل كسب الجديد من الثناء .

رجوع

- كيف تجعل بداية الدرس 2 ؟ رائعة

بداية الدرس عنصر مهم في جذب انتباه الطالب لذا احرص على أن تكون بدايتك محفزة ، واحذر كل الحذر

البداية بتوبيخ ولوم و إعالن موضوع المعركة القادمة مع طالبك . ألن درسك هو الخاسر األكبر فيها .

وقد ذكر المؤلف بعض األمثلة لبدايات يراها جيدة كقول : خالد ! أحسنت في إكمال واجبك في الدرس الماضي .

وهكذا . ولعل من البدايات المحفزة ذكر قصة أو طرفة مرتبطة

بالدرس وهذا يتطلب ثراء ثقافيا لدى المعلم في مادته .

رجوع

- استعمال بطاقات توضيحية 3 . كبيرة

الفكرة هي كتابة إجابات قصيرة عبارة عن كلمة وتعطى a4واحدة مثال على أوراق كبيرة مثل

للطلبة عند دخولهم للصف ثم يسألون أسئلة مناسبة لما معهم من إجابات على أن يرفع الطالب

اإلجابة الصحيحة إن كانت لديه . وتتميز هذه الفكرة بأنها في البداية فتضبط

الصف مبكرا وبكونها حركية ومحسوسة . أرى أن هذه الفكرة ممكن أن تدمج في النقطة

السابقة كأحد األساليب التي تجعل بداية رائعة .رجوع

- كيفية إعطاء الواجبات 4.وجمعها

قد يكون من أسباب الفوضى في الصف طريقة إعطاء الواجب أوالورقيات في الصف وبعد ذلك جمعها . فيستغل

بعض المشاغبين انشغال المعلم بذلك ، ولذا يقدم المؤلف بعض التوجيهات لتجنب ذلك .

عين لكل صف مسئوال ) من الطالب( يقوم بمهمة توزيع * وتجميع الواجبات واألوراق .

* تأكد من سماع الطالب لتوجيهات التدريب من خالل وضعهم لألقالم ولكل ما يمكنه أن يشغلهم عنك .

* تأكد من كفاية الوقت لتجميعك الواجبات قبل ضرب الجرس والذي قد يؤدي لشيء من الفوضى واإلزعاج بسبب

تسارع الطالب إلعطائك الواجب. * اشرح لهم ما تريده قبل أن تبدأ الجمع .

رجوع

- الثالثة السحرية .5

بدال من أن يقوم الصف كله بعمل تدريب أو نشاط واحد قدم لهم عدة خيارات على أال

تتجاوز الثالثة خيارات ) حتى ال تحدث فوضى( . وهذه الفكرة تضمن لك مشاركة جميع الطلبة

حيث أنهم عملوا وفق اختيارهم بأنفسهم وهذا دافع ذاتي قوي .

رجوع

. - جمال أسئلة االختيار المتعدد 6

تكون بداية منفرة للطالب عندما تعطيهم أسئلة صعبة أو سهلة جدا ، ولذا ابدأ بأسئلة في

المتناول ثم تدرج منها لألشد . وخير نموج لألسئلة المتوسطة هي التي تحوي خيارات متعددة حيث أن الخيارات تساعد على التذكر لألجوبة الصحيحة

.

رجوع

- المزيد من المساعدة لك 7ولطالبك

قد تكون صعوبة األسئلة سببا في حدوثا بعض الفوضى عند من لم يتمكن من حلها لذا يقترح

المؤلف وضع ورقة إضافية تعرض السؤال نفسه بشكل أسهل كأن يكون مقسما إلى جزئيات أصغر

، وال مانع من وضع نموذجا لحل سؤال بنفس الطريقة إن كانت المادة أو فكرة السؤال تتيح لك

ذلك .

رجوع

.- استخدام الوسائل السمعية8يقترح المؤلف أن تقدم المقطع المراد تدريسه من مادة القراءة مثال عن طريقة مسجل بصوتك )األفضل أن يكون

بصوت غيرك ( ألن هذا يساعدك في ضبط الصف من جهتين . األولى : شد انتباههم فتقل الحركة .

الثانية : يفرغك لمتابعتهم وتوجيههم للتركيز على الدرس . وكذلك إذا أمكنك تقديم الدرس بصورة مرئية فهذا أفضل .

وعندي أن هذه الوسيلة من أفضل الوسائل والتي تمكن حتى المعلم الذي يعاني من ضعف السيطرة على الصف من

جعل صفه أقل فوضى وعبث . خاصة مع توفر المواد الحاسوبية للكثير من المواد الدراسية و توفر أجهزة الحاسب اآللي في عدد ال بأس به من مدارسنا فضال عن غرفة مصادر

التعلم والتي تعاني من قلة التفعيل لها .رجوع

.- الدرس المستقل بذاته 9

قد يعطي معلم أكثر من درس في حصة واحدة إما النتهاء الدرس األول في وقت قصير أو غير

هذا . وهذا األمر يسبب عدم انضباط الفصل وعدم المشاركة ألسباب :

ملل الطلبة .•عدم استعداد المعلم القبلي مما يجعل الدرس •

الثاني غير مكتمل العناصر .

رجوع

. ) الجسر ( أنشطة التجسير- 10

غالبا ما يسبب انتقالك من نشاط إلى آخر ربكة وفوضى وقد يكون هناك بعض االعتراض على ترك

النشاط األول وحتى يكون انتقالك سلسال ودون اعتراضات يقترح المؤلف أن تعمل جسر ينقل الطالب

إلى النشاط التالي وذلك بطلبك من الطالب ترشيح من يلخص للجميع وأمامهم أبرز ثالثة فوائد من النشاط

السابق فيكون هذا بمثابة اإلعالن الدبلوماسي عن نهاية النشاط األول ولكنه بنشاط مخالف وجذاب لهم ألنه من

أحدهم .

رجوع

األنشطة- 11 تغير ؟ كيف

آلية لديك أن وملخصها السابقة للفكرة تتمة وهيمنهم تريده ما على الطالب مع ومحددة واضحة

تكون) ( أن ويفضل بالعمل البدء ، العمل عن التوقفللطالب . وظاهرة واضحة وإشارات عالمات عبر

األمر إصدار عن وجادة حازمة عباراتك تكون أن ويجبمهذبة) ( . غير تكون أن يعني ال وهذا

رجوع

الرائعة- 12 .االستراحة

قصيرة استراحة الطالب تعطي أن الجيد منكمكافأة الدرس في معك تعاونهم بعد وخاصة

ومنضبطة قصيرة االستراحة تكون أن على لهمتستفيد . وقد بهدوء فيها الحديث يكون بحيث

واحذر . التالية للفقرة اإلعداد في االستراحة منينتظروها ال حتى االستراحات من اإلكثار من

حصة . كل منكرجوع

الدرس - 13 إعطاء في . التأني

 رغباتهم كل لطالبه يحقق أن الحريصين المعلمين بعض يحاول

علمية . مادة من ماعليه مع واستفساراتهمإلرهاق مصدر فهو ؛ جهة من له يشكر كان وإن هذا وحرصه

يستعجل وقد ، األصلي للموضوع تقديمه قوة يضعف مما نفسهفي فيفرط المتطلبات كل تلبية من ليتمكن المادة تقديم في

الجميع . وأن ، المادة تقديم في سرعته عدم من التأكد عليه يجب ولذا

طالبه يدرك أن بد وال ، ينجزه حتى لعمله مقاطعة أي يرفضجميع تلبية يستطيع ال ولكن احتياجاتهم تحقيق على حريصا أنه

الرغبات .

رجوع

المرئي- 14 .التعزيز

 الصف في ورقية إشارات وضع على تقوم والفكرة

الطالب من مطلوبة سلوكية قواعد على تؤكدلتلك الطالب مخالفة حال في المعلم إليها يشير

القاعدة . الطالب حس في تأكيدها من نابعة اإلشارة تأثير وقوة

هذا ولكن الصف في لها المتكرر نظره من النابعفيها . ما تطبيق تجاه المعلم بحزم متعلق

رجوع

 

السلوك- 15 متابعة . جدول

 الطالب مشاركة مستوى عن يعبر منها لون كل ملونة كروت على تقوم الفكرة وعناصر

اليومية : من : : : : مزيدا إلى يحتاج أصفر ، مقبول برتقالي ، جيد أزرق ، ممتاز أخضر ذلك مثال

التحسن . ، الدراسي اليوم آخر في الكروت هذه توزع

الذي باللون يوم كل الطالب أمام التي المربعات تلون الطالب بأسماء جدول لدينا ويكونعليه حصل

الجدول مدة خل تذبذبه أو استقراره ومدى الطالب مستوى متابعة وبسهولة يمكن وبهذافصلي) ( ، شهري

تشجيعية . تحفيزية بطريقة تنفذ وأن حصة كل وفي يومية اجعلها الفكرة هذه ولنجاح 

  

رجوع

اإلنجاز- 16 .ملفات

 مما بانفسهم الطالب ثقة لتعزيز تسعى الفكرة هذه

للمشاركة ويدفعهم يساعدهمكل فيه يجمع طالب لكل خاصا ملفا تجعل أن وملخصها

الطالب ليراه الصف في الملف ويكون إنجازا يعد عملوواضح . ظاهر بشكل اسمه عليه يكتب وكذلك

لهم تسجل أن اإلتقان في األقل للطالب التشجيع باب ومنفي تسجله بأن شفهيا كان ولو جيدا اعتباره يمكن ما كل

الملف . في توضع ورقةرفع في أثرها أن إال جهد إلى تحتاج كانت وإن الفكرة فهذه

قوي . بنفسه الطالب ثقة

رجوع

النقاش - 17 .إدارة

في الكالم وفوضى كثرة تضبط التي األفكار منمجموعات شكل على الطالب جعل ؛ الصف

أسماء تسجل ثم ، رئيس مجموعة لكلوما مالها ويسجل السبورة على المجموعاتالطالب . مع عليها االتفاق يتم نقاط من عليها

رجوع

األيدي- 18 برفع .التذكير

 السؤال أو الجواب الفصول في الشائعة الفوضى منفي فوضى يحدث وهذا استئذان دون الطالب قبل من

عليه متفق نظام إيجاد في صارم كن ولذلك الفصلاستئذان دون بالكالم للطالب السماح عدم على ينصتناقشه أن عليك مثمرا النظام يكون وحتى اليد برفع

في حازما كن ثم ، فوائده لعرفوا بداية طالبك مع ، منهم يخالفه من مع تتجاوب أنت به تخل وال تنفيذه

التعزيز بصور النظام بها يلتزم الذي الطالب عززالنظام . هذا يخالف من كل وباستمرار نبه ، المختلفة

رجوع

التعليمات- 19 .وقت

بعد للطالب كافيا وقتا تعطي أن المؤلف وفكرةوال ، اإلجابة واستحضار فهمه من ليتمكنوا سؤالك

أن عليك ويجب ، يده يرفع من أول من اإلجابة تأخذسؤال . كل يحتاجه الذي بالوقت خبيرا تكون

وقتا• : أعط الفكرة لهذه المؤلف عنوان تغيير اقترحللتفكير .

رجوع

للصف- 20 األسئلة .توجيه

المجموعة نفس عادة يديه يرفع الدرس في تسأل عندمافيقترح ولذا ماضية دروس في يديها ترفع كانت التي

البقية تفعل حتى األسئلة طرح طريقة تغير أن المؤلفلكتابة قصيرة مدة تمهلهم ورقة على السؤال تكون كأن

سيكتشف وبهذا كتبوا ما بقراءة تطالبهم ثم اإلجابةالرهبة حاجز وسيزول اإلجابة على قادر أنه منهم العديد

المشاركة . من الرهبة تمنعه كانت من عند

رجوع

اإلجابة- 21 مع تتعامل كيف؟ الخاطئة

خطأ : . له تقول قد خاطئة بإجابة طالب يجيب عندمامن ) ويسخر يوبخ عمن فضال بنفسه ثقته تضعف وبهذا

عليه ( : . تلبيس فيه وهذا جيد تقول قد أو الطالبالطلبة . بقية وعلى

الصحيح ) ( للجانب تنظر بأن قواما ذلك بين والصحيحالتي . : الزاوية أعرف أنا تقول أو عليه وتأكد اإلجابة فيالعباقرة . أخطاء بعض تذكر أو منها السؤال إلى نظرت

من واستفادوا واصلوا عندما نجحوا أنهم وكيفالناجحة . غير محاولتهم

رجوع

توجيه - 22 عن بديلة طريقة . األسئلة

 كل بطاقات طريق عن األسئلة توزيع في تتلخص الفكرةمساعدة عبارة الخلف في تتضمن بلون منها مجموعة

: التالي مراعاة مع اإلجابة لمعرفة للطالبأن والحقيقة عشوائي للمجمعات التوزيع أن للطالب تظهر

الطالب مستويات وفق التوزيعفمن مجموعة كل مستوى مع تتوافق المساندة العبارات

وهكذا . أكبر المساعدة تكون قصور لديهم كانالشعور مع المشاركة على الطالب يساعد األسلوب وهذا

المستوى .   في زمالئه مع بالمساواة

رجوع

في- 23 الجيدة األفكار من االستفادةاألخرى .المواد

الصف ضبط في المعلمين وسائل تكون ما عادة

ويكررها الدراسية بمادته مرتبط واحد مصدر منالخبرات يتبادل أن التجديد وسائل فمن باستمرار

خالل من مختلفة تخصصات من معلمين معجديدة أساليب فسيكتشف الزيارات أو الحوار

التعديل . بعض مع ولو مادة تناسب

رجوع

المشاجرات – 24 . منع

بين المشاجرات الصف بإدارة المخلة المظاهرة منتشابك حدوث تصور يمكن ال وبالحقيقة الطالب

أو ) معلم المتابع من غفلة دون الطالب بين باأليديالمشاجرات ( تجنب سبل أفضل فمن ولذا مراقب

على بالتعرف وذلك حلها في المبكر التدخل هويأتي األمر وهذا األولية ومظاهرها مقدماتها

والخبرة .. بالممارسة

رجوع

25. سيء- درس بعد تفعل ماذا

فال • الفصل على السيطرة فقدانك حال فيمن بد ال بل التالية الحصة في المسألة تتجاهل

لو حتى ، بالفوضى المتسببين محاسبةووضح ، المدرسة إدارة معاونة لطلبة اضطررت

وأنها المجموعة هذه لتصرف رفضك للطالبالنظامي عقابها ستنال

رجوع

الشعب- 26 رؤوس دمج إعادةالصف .في

تظهر أن وملخصها قبلها للتي تالية الفكرة هذهويقترح بالفوضى المتسببين تجاه حزمك للطالب

إعادتهم تتم أن المشاغبين إخراج بعد المؤلفحصة كل في فردي شكل على اإلدارة مع بالتنسيق

مرحلة ) ( . تأتي ذلك وبعد عددهم حسب واحدالتغافل . مبدأ تطبيق ضرورة مع احتوائهم

رجوع

االمتحانات- 27 . إدارة

ولذا الطالب على سلبيا أثرنا االمتحان اسم يتركبمسمى امتحاناتك تقدم أن المؤلف يقترح

مختلف المسلية • االستذكار كحلقاتتتذكر؟ " • أن تستطيع كم حلقاتبمعلوماتك " " .• فاجئني حلقات

رجوع

يكتبون- 28 طالبك تجعل كيف؟ .واجباتهم

وعلى بل فقط الطالب على ليس عبأ األحيان من كثير في الواجب يشكلالتربوية قيمته األحيان بعض في يفقده مما وتصحيحه متابعته في المعلم

منه التربوية األهداف تحقيق في تساعدك األمور بعض فمراعاة ولذاالمؤلف . يقترحها كما وهي

التصحيحية . • طاقتك فوق واجبات تعط الاستالمه . • وموعد بالواجب إبالغهم بين كافية زمنية مدة أعطولهم . • لك تذكير هذا ففي وموعده الواجب على أكد المدة هذه خاللعلى • المترتب بالعقاب ذكرهم الواجب تسليم عن الطلبة بعض تأخر عند

األخير . الموعد في له تسليمهم عدميسلمه • لم من معاقبة أو الجميع من استالمه قبل التالي الواجب تعط ال

النهائي الموعد فيالواجب . • بقيمة الطلبة وتشعر للتصحيح مهلة ستعطيك النقاط فهذه

تحضير : • لعناصر استكماال أو ، الطالب وقت إشغال لمجرد واجبا تعط ال مهمة أراها ملحوظةحق . فمن عليه اإلجابة المطلوب للسؤال واضح وهدف وحاجة مبرر هناك يكن لم فإن الدرس

أخرى مهارات ممارسة حقه ومن المدرسة خارج بوقته االستمتاع .الطالبرجوع

مسلية – 29 واجبات . ضع

متناغمتا تكون أن فيها التسلية عناصر من ولعلابداعية مبتكرة تكون وكذلك ، اهتماماتهم مع

تقليدية . وليست

نفس من تكون ما عادة الواجبات أن والمالحظةبل المدرسة في لما مكررة يجعلها مما الكتاب

عليها .   يطلع لم المعلم يكون أحيانا

رجوع

. التصحيح – 30

لدفاتر التصحيح مدة طول من للتخلص المؤلف يقترحعليها الطالب مع اتفق محددة معايير تضع أن الطالب

يقسم أن ويقترح ودقة بسرعة النتيجة على ليتعرفواالناتج : و ، الجهد وهي مجاالت ثالث إلى الطالب عمل

والجودة . ،مثال . درجات عشر مجال كل يعطى وأن

النتائج وكانت ، أكبر بسرعة النتائج إعطاء يمكنك فهكذافهم ضمنت و ، بدقة والقوة القصور نقاط على مدللةتصحيح وأمكنك ، لديهم والضعف القوة لنقاط الطالب

لاللتزام الطلبة فيضطر تعطيها التي الواجبات جميعلها . لمتابعة بعملها

رجوع

الدرس- 31 بنهاية . التحكم

يسبقه أن درس في معك الطالب لتفاعل المؤلف يقترحمتضمنة الدرس عن لوحة تعليق

القادم – . الدرس في سنفعله ما هذا أ - ؟ ذلك سنفعل لماذا ب

المختصر الرئيسية عناصرها النقطتين من كل تحت ضععلق الجديد الدرس بداية في ، ومبسط واضح وبشكل

الدرس . وابدأ أخرى مرة اللوحةلدى مكانتك من سيعزز النشاط هذا أن المؤلف يرى

خالل من ستساعدك وأنها ، تنظيمك مدى ويظهر طالبكالطالب . لدى وأهدافه الدرس وضح

رجوع

الفردية- 1 الحاالت . مساعدة

حال وفي المساعدة ما طالب حالة تحتاج قدفيقترح . الفوضى بعض هذا يسبب قد به االنشغال : التالي النحو على العالج طريقة تكون أن المؤلف

أمامك وليس بجانبك ويقف ، إليك الطالب يأتي أنالمساعدة تقديم مع للطالب النظر من لتتمكنالطالب لبقية التوجيهات تقديم في استمر ، له

لهم . بمتابعتك لتشعرهم

رجوع

الدعم- 2 على .الحصول

 

في بك المحيطين مع جيدة عالقات بإنشاء وذلك ( ، المدرسة إدارة ، مشرف التعليمية العملية

والمساعدة ( المساندة لك ليقدموا معلمينلك . بالنسبة وكذلك والمادية والمعلوماتية

رجوع

العمياء- 3 العين .استراتيجية

الطالب من مزعج تصرف كل عند والوقوف معالجة إنالمؤلف يقترح ولذا ، بلبلة ويحدث الدرس سير سيعطل

عند ) ( تقف ال ولكن بها ترى عمياء عينا لديك تكون أنمن بد ماال إلى وتصنفها األخطاء تقدر بل خطأ كل

الدرس لسير أفضل تجاهله يكون ما ومنها فيه التدخلوتقديره . وشخصيته المعلم خبرة إلى راجع وهذا

قول ) ( ومنه التغافل الخلق هذا يسمى ثقافتنا فيالشاعر .

المتغاب ... . قومه سيد لكن قومه في بسيد الغبي ليس

رجوع

الخفي- 4 السيئ . السلوك

أي يظهرون ال نفسه بالوقت ولكنهم مؤدبين الطالب بعض يبدواالتعليمية العملية في والمشاركة التعلم على حرصا وال نشاط

عالجهم . في تواجهك التي والمشكلة متدني فمستواهم ولذلكاللعب من للمشاكسين الفرصة يتيح بهم انشغالك أن هيالطالب ترك تستطيع ال الوقت نفس في وأنت ، والعبث

إهماله . في غيره به يقتدي وال نفسه يضر ال حتى الضعيفأهدافا له وحدد ، مالحظته في تستمر أن المؤلف يقترح ولذا

كونه بأن يعلم أن وعليه ، مرحلة في بتحقيقها ترضى مرحليةبذل فعليه ليتعلم المدرسة في وجوده ولكن جيد شيء مؤدبا

الخصوص . بهذا جهدامنك رأى إذا بالعمل الطالب سيبدأ الحاالت معظم وفي

متابعته . في استمرارا

رجوع

الصف- 5 داخل .التنمر

الذين الطالب مع بحزم الوقف المؤلف يرىوإبالغ بالتحذير بداية زمالئهم من يسخرونلديه لمن الصف من إخراجهم ثم ، اإلدارة

الخبرات ذوي من واالستفادة بعقابهم صالحيةفي استمرارهم حال في المشكلة عالج في

السخرية .

رجوع

لالختالف- 6 الذهبية القاعدةالرأي . في

في  جدال إال طالب يجرك أال هي القاعدةله قل البداية في فلذا ؛ الوقت ليضيع الحصة

إلى فورا ،وعد الحصة انتهاء بعد يكلمك أنلن . إنك هدوء وبكل له فقل أصر فإن ، الدرس

ما وغالبا ، الدرس أثناء الموضوع في تتكلمإخراجه فعليك أصر فإن ، النقطة هذه عند يقف

لك . المتاح النظام بحسب الصف من  

رجوع

7) الغرباء- ) خطر تتفادى .كيف

التي ) والمجاالت األفكار بالغرباء المؤلف ومرادجر ( من المؤلف فيحذرك فيها الحديث تحب

بإثارتهم الدرس وقت وتضيع لك الطالبفتحوا فإن بها اهتمامك يعلمون التي للمواضيع

عن الحديث منهم فاطلب بعضها معكالدرس . وقت عن خارج وقت في الموضوع

رجوع

المساومة- 8 . سحر

أعطيتهم  الذي الواجب الطالب يتقبل ال عندمافي ) ( المفاوضة المؤلف ومراد ساومهم إياهعلى المترتبة العقوبة تخفيف أو الواجب تقليل

هناك . اجعل فوضى تحدث ال وحتى إكماله عدمتكون . أن واحذر الطالب بلسان يتكلم من

التفاوض . في سهال

رجوع

مكانه- .9 من الطالب نقلاألمر ويزداد آخر مقعد إلى طالب نقل محاولتك عند فوضى تحدث ما كثيراالمناسبة الطريقة أن يرى فالمؤلف ولذا زمالئه أمام رفضه حال في صعوبة

يلي : كما هي الطالب لنقلنقله قبل للطالب تحذيرات عدة توجيه

الطاولة . عن بعيدا الكرسي واسحب إليه الطالب نقل تريد الذي للمقعد توجهالمتر ) نصف بعد على إليه مفتوح بشكل يدك ومد الطالب يجلس حيث اذهب

بنبرة ( ولكن االنتقال منه واطلب اآلخر المقعد إلى تشير األخرى ويدك منههادئة . وعبارة

أن :) أحاول أنا قولك ومضيفا األسلوب وبنفس رفضه حال في الطلب كرر . ) يستجيب أن والعادة استجابتك انتظر فأنا ، تعيقني وأنت درسي أكمل

النقطة هذه عند الطالبلن : حسنا له فقل المسألة تحسم وحتى الطالب رفض استمرار حال فينهاية في آخر شأن معك لي وسيكون زمالئك على الوقت من مزيد أضيعالطالب . ألن لحالته المناسبة التربوية العقوبة إيقاع عليك ويبغي الحصة

معك يكرر بعضهم فسيجعل رادعا يكن لم فإن معه ستفعله ما سينتظرونالمنهج . نفس

رجوع

الموحد- 10 .الزي

معالجة تتم فكيف ، موحد بزي االلتزام المدرسية األنظمة منيكون أن المؤلف فيرى بالزي التقيد عدم على يصرون الذيالدرس بداية وفي الفصل في ثم األولي التنبيه خالل من هذا

عشر خمسة وبعد ثم المخالفة على خفيفة بتلميحات ينبهتسجيل بضرورة ويخبرهم الملحوظات سجل يخرج دقيقة

سيتقيدون . ما عادة بهم اإلدارة إلبالغ المخالفين أسماءمع ،ونسق لمعاقبته لإلدارة حوله منهم أصر ومن ، بالزي

للطالب . : بين مالحظة بالنظام يتقيد مالم دخوله عدم اإلدارةاإلجراءات . لهذه اتخاذك سبب

مع : بل معك تقف لن اإلدارة كانت إذا نفسك تحرج ال تنبيهمع . المشكلة تكون هنا بل منك السلبية هذا يعني وال الطالبفعليك اإلدارة تحتاجه فالعالج الطالب مع تكون أن قبل اإلدارة

بالنظام . التقيد بضرورة إقناعها

رجوع

الجوال- 11 . الهاتف

إلهاء مصدر يشكل قد الفصل في الجوال وجودفعليك ذلك يمنع النظام كان فإن ولذا للطالبأن عليك ولكن منه وأخذه إلخراجه الالزم اتخاذ

. آمنا مكانا في سيكون جواله بأن تطمئنه

رجوع

الروتين- .12 سآمة على التغلب

مما  الدرس رتابة عن ناشئة تكون الفصل مشكالت بعضكان حال في البداية من ذلك يكون وقد للطالب الملل يسبب

التخلص أردت وإذا واألفكار، النمط بنفس السابقة دروسكالمقترحات : بعض فإليك الملل هذا من

آخر ) تقف كأن وحركتهم مواقعهم يغيرون الطالب اجعللطاولتك ادعهم ، إليك ينظروا كي جلستهم ليغيروا الصف

لهم ( ترفعها وال مثال لصورة لينظرواوال المتعة من جوا تضفي اآللي والحاسب التلفاز عروض

درسك . مادة في واجعلها عليها التعليق من تكثرألبرز هدية تكون فيها ما يعلمون ال علبة في هدية لهم أبرز

الدرس . آخر في له وتسلم طالب

رجوع

قلم - 13 لدي .ليس

إحضار  عدم مشكلة من للتخلص المؤلف يقترحال وحتى منها مجموعة لديك يكون أن القلمملصقة منها قلم كل علي اجعل أيضا تفقدها

ولون ) ( الطالب اسم تسجل أرقاما أقترح ملوناأقالمك تفقد لن وبذلك استعاره الذي القلم

رجوع

قبل- 14 من بذلك قمنا . لقد

أحد في الجملة بهذه الطالب يواجهك قدصحيح هذا بأن له قل بل تغضب فال ، تدريباتك

لتكراره . مضطرون ولكننامختلفة . زاوية من ولكن

تأكيده . إلى ونحتاج كبير الموضوع ألنللدرس . مراجعة هذه

من : صحيح هدف لك يكن لم إذا ملحوظةممال . تصبح ال حتى تكرره فال التدريب

رجوع

بتوعك- 15 .اشعر

الطالب قبل من العبث أو الصدق تحتمل عبارةعشر ولمدة الطالب راقب بينهما تميز وحتى ،األسلوب فاتبع الصدق من لمست فإن دقائق

للعيادة . لوصوله النظامي

رجوع

آخر- 16 مدرس عن . الكالم

تسمح فال أمامك المعلمين أحد طالب ينتقد قدفي اختصاصنا من ليس هذا بأن له وقل بذلك له

لقضية حولها الكالم على أصر فإن ، الدرسمعه . حازما وكن لإلدارة وارفعها

 

رجوع

المراهق- 17 . تعلق

أمر ألي بمعلمه المراهقين بعض يتعلق قدفتح يحاول كان وإن تجاهله األمر هذا فلعالجوفي المعلمين من لغيرك حوله معك مواضيع

واستمر عنها اإلدارة ابلغ رسائل لك كتب حالتمييز . أي ودون طبيعي بشكل معاملته في

 

رجوع

الشارع – 18 في مسيئة .تعليقات

لك واألسئلة بالتعليق الطالب بعض قام حال فيأجله بل ، فوري إجراء إي تتخذ فال الشارع في

أمره وولي الطالب مع لقاء بعقد للمدرسةعن الطالب إبالغ ويتم ، اإلداريين أحد وبحضور

هذا على المترتب والعقاب تصرفه سوءعلى بالمسامحة اللقاء إنهاء ويفضل التصرف

قبل . عليه كان ما على الوضع يعود أن

رجوع

عقوبة االحتجاز في المدرسة – 1 . بعد انتهاء الدوام

يرى المؤلف أن نظام العقوبة بالبقاء في المدرسة بعد الدوام المدرسي وإن كان لها فوائد في بعض األحيان إال أن لها سلبيات

منها: تزيد من التوتر مع الطالب .•زيادة األعمال الكتابية للمعلم .•إهدار الوقت بمتابعة المعلم لتنفيذ العقوبة .•المزيد من الوقت والجهد المهدر في حال عدم التنفيذ .•سوء العالقة بأسرة الطالب . •

ولذا فيرى المؤلف وقبل اللجوء لهذه العقوبة أن يصدر تحذيرا رسميا بالعقوبة وحاول أن يكون للتحذير هالة أمام الطالب

والمعاقب مما سيردع الطالب قبل االضطرار لتنفيذ العقوبة . كما هو معلوم فهذا العقوبة غير واردة .

.استهدف رؤوس الشغب- 2

عندما تحدث فوضى عامة في الصف ليس من المجدي وال االنصاف معاقبة الفصل كامال ألن

العادة أن يكون هناك من لم يشارك وهناك من شارك حال وجود الفوضى فعليك توجيه العقوبة

فقط للثلث األخير والذي هم رؤوس الشغب ومسببيه .

ل@م العواقب3 . - س|

عندما تحدث فوضى عارمة في الصف ال تلجئ وبانفعال إلى إصدار عقوبات وبالجملة فتشارك

في زيادة الفوضى ؛ بل اصدر أمرا واضحا وبصوت هادئ وحازم يكون فيه عمومية ليشمل السلوكيات الغير مرغوب فيها وكذلك العقوبة .

كقولك : من هذه اللحظة سيكون تحرك أي واحد منكم من مكانه محسوبا عليه . فإن حدثت

مخالفة سجل اسم الطالب بشكل يظهر للجميع ثم عد إلى درس .

. – مدح الطالب4

عدد من المعلمين عندما يحاول ضبط الصف يذكر عبارات سلبية تزيد الجو العدائي في الصف

ولو استخدم عبارات المدح المتضمنة للنقد لكانت أقرب للقبول والعمل بها من مثل قوله :

خالد أنت آخر واحد أتوقع منه أن يقاطعني . إذ عادتك أن تحسن االستماع .

. - السحب على جائزة5

وفكرتها بوضع جائزة أسبوعية لم يتقيد بالتعليمات على أن تكون مناسبة ومشوقة لهم

، ويمكنك إعطاء فرصة لم يصدر منه مخالفة لكن بشرط إال تفقد الجائزة هدفها .

. - العقوبة المناسبة 6

كون العقوبة متناسبة مع الخطأ قوة وضعفا فالخطأ الكبير البد له من عقاب يناسبه وكذلك

العكس فهذا التناسب يجعل نظام العقوبات يؤدي دوره بنجاح في العملية التربوية .

- الفصل بين الطالب وبين 7 . سلوكه

يرى المؤلف أن من الخطأ توجيه النقد فقط للطالب الذي يخطئ بل ال بد من تضمين النقد

ذكرا لبعض الجوانب اإليجابية لدى الطالب ، وذلك حتى ال يأخذ موقفا دفاعيا عن ذاته . بل يرى أن

نقدك موجها لخطئه وليس لذاته .

. - إعطاء الجوائز8

اجعل لديك وسائل وحوافز بشكل دائم حتى تتمكن من شكر كل من قام بعمل جيد لتعززه

ويمكنك أن تعلن عن الجوائز حتى تحفز الجميع ومن بداية الحصة .

.- الترفيه بالفيديو 9

يرى المؤلف أن ترفه طالبك ولكن في حدود ضيقة ، على أن تكون كالمكافأة لهم ، وأن يتم

اختيار المادة بشكل مناسب . واجعل اختيارك حازما على ال تحتار بين رغباتهم .

المدرسة- 1 بعد ناد . إنشاء

 

بالطالب قوية عالقة بناء في فعالة طريقة وهذاالمشاكسين الطلبة في حتى مؤثرة وهييوم في بالطلبة للقاء يوم بتحديد وفكرتهايساعد . وهذا الدراسة وقت خارج مفتوح

الخاطئة السلوكيات من كثير عالج في المعلمشعور . من يأتي التأثير ومنطلق الطالب لدى

بهم . مهتم بأنك الطلبة

المساعد - 2 . المدرسالمادة أو للصف معلمين بوجد تتلخص المساعد المدرس فكرةبعضهما يكمل بحيث مساعدا واآلخر أساسيا أحدهما يكون

هذه كانت إن أعلم ال ، الصف في التعليمية العملية في البعضفي تطبيقها عن سمعت كنت وإن ال أم لدينا مطبقة التجربة

المعلم . دور تفعيل حول تدور المؤلف وفكرة للبنات مدرسةخالل . من المساعد

التدريس .• في استراتيجيتك على اطالعهالمشاكل . • معالجة في إشراكهجيدة .• صالحيات إعطائهالمشاكسين . • لضبط الصف في تواجدهاألصوات .• في للتنويع الشرح في إشراكه

الدرس - 3 في . ضيف

علم أو بموهبة يتمتع ضيف إحضار الممتع منالحي أهل من كان إن وخاصة الطالب يثير

يزيد مما الصف على وتجديدا متعة يضفي فهذافي . يساعد ومما بالصف الطالب رابط فيالمناسب واالختيار لها التخطيط الفكرة نجاح

والموضوع . للشرح

األمر- 4 بولي . االتصال

يساعد مما ولكن المدارس في متبع أمر وهذاالمناسبة العبارات اختيار االتصال هذا تفعيل فيالذي األسلوب وعن الطالب مستوى عن للتعبير

يتمتع : سعيدا إن تقول كأن العالج في تريدهلترفع تطويرها إلى ونحتاج جيدة بإمكانات

األساليب من تقترحون فماذا الدراسي مستواهمن المانعة األسباب وعالج قدراته لتنمية

العالج .

ولي- 5 مع االتفاق توثيق . األمر

تم • ما يسجل بحيث الهامة األمور من وهذاوبتاريخه كتابيا األمر ولي وبين بينك عليه االتفاقعما مختصرة فكرة الطالب إعطاء أيضا ويفضل

أمره .  ولي مع تم

الصف- 6 .هيكلة

وهذا فيه الحركة وسالسة الصف ضبط في لتساعدكيلي : ما خالل من

لك .• مواجهين المشاكسين الطالب جلوسالمشاكسين . • الطلبة فرقلك . • المتاح قدر المقاعد بين ما باعدصف . • وأول السبورة بين مسافة تركوبأقرب • يدك متناول في حاجياتك و أدواتك اجعل

ممكن . مكان

لمخططات- 7 الذهبية القواعد . الجلوس

توزيع إلى تحتاج الدراسي العام بداية فيبحيث التعليمية عمليتك يخدم بشكل المقاعد

وكذلك الخاصة االحتياجات ذوي تراعيعلى تصر أن وينبغي هذا وغير المشاكسين

وأولياء الطالب لطلبات ترضخ وال توزيعكلك . مقنع سبب هناك يكن لم ما أمورهم

مقاعدهم- 8 في الطالب .إبقاء

عن بالخروج لطالب تسمح ال أن المؤلف يرىأن عليك يجب ولذا حال بأي إذن بدون مقعده

دون الطالب احتياجات بتلبية يسمع نظاما تضعسيضطر النظام هذا وبدون بالنظام إخالل

تعليماتك . مخالفة إلى الطالب

مجموعة- 9 لنقل الذهبية . القاعدة

أخرى لقاعة الطالب نقل إلى تحتاج عندماأن عليك االنتقال أثناء فوضى تحدث ال وحتى

، ذلك قبل إليه ستنتقل الذي المكان ترتبثم . االنتقال وموعد بمكان الطالب تخبر وكذلك

استقبالهم في وكن بترتيب خروجهم آلية رتب 

الطالب - 10 بأحد . االنفراد

أو الطالب توبيخ الخطأ من أنه المؤلف يرىتتهم ال حتى وهذا وحيدا وجوده حال في تكريمهأن على احرص ولذا الطالب مع التعامل بسوء

واحدا . شخصا ولو بوجود هذا يكون 

السلوك- 11 بأسباب الطالب تذكير . الجيد

هو باألنظمة االلتزام الطالب على يسهل مماوهذا ، النظام وهدف وضرورة سبب معرفةشرح . دون األوامر إصدار مجرد من أفضل

 

.الجدوالن- 1

، فمعلوم الحصص جدول وهو األول الجدول أماألعمال : تضعه جدول فهو الثاني الجدول وأما

موعد غير في بها تقوم التي والمتابعة التصحيحالعمل ترتيب هي الجدول هذا وفائدة ، الحصص

والذي بالتوتر الشعور ولزوال إنجازه ليسهلما عمل إنجاز في تقصيره حال المعلم يصاحب

ويراعى . به القيام يمكنه متى بالضبط يعمل والواقعيا .    يكون أن الجدول في

. أولويات- 2

من يتمكن لن غالبا كثيرة بالمعلم المنوطة األعمالحسب يرتبها أن عليه ينبغي ولذا كلها إنجازها

: التالي التصنيف حسب تصنيفها ويمكنه أهميتهاأفعل . • أن يجبأفعل . • أن ينبغيأفعل . • أن يستحسناألفضل • ومن يبدأ بماذا تحديد عليه يسهل وبذلك

البدء قبل التصنيف صحة عن الخبرة أهل سؤالبه . بالعمل

.االسترخاء- 3صحة على مؤثر وهذا صاحبها توتر في تسببا المهن أكثر من التعليم مهنة لعل

أن للمعلم األساسيات فمن ولذا المدرسة في عطائه على وكذلك المعلمباالسترخاء بها يتمتع أوقاتا له يجعل وأن االسترخاء مهارات على يتعلم

أولوياته . من ويجعلها عليها يحافظ• : التوتر حال الدوام أثناء المؤلف بها ينصح التي االسترخاء مهارات ومنابسطهما . • ثم سبعة إلى واحد من تعد ما بمقدار بشدة كفيك على اقبض

التوتر . بتالشي تشعر أن إلى عدة مرات ذلك أعدعشر • تتنفس أن ويكفي وثبات وبطء بعمق واستنشق ، تنفسك على ركز

لتهدأ . مراتالحصص . • بين أو الصف في المستطاع قدر امشالغضب • إذهاب في وسلم عليه الله صلى المصطفى هدي هذا من وخير

المشي . هذا في فيدخل عليها كنت التي الوضعية وتغيير والصالة بالوضوء• 

الرياضية - 4  .التمارينخصص النفسية العمل ضغوط من للتخلص

األسبوع في أيام ثالثة ولمدة يومية ساعة ، العنيف الجهد على تعتمد ال رياضة لمزاولة

مهما عنه تتنازل وال الموعد هذا على واستمرالسبب . كان

. أمسيتك- 5

نفسك عن فيه تروح أسبوعيا يوما لنفسك اجعليجدد هذا فإن المدرسي العمل طبيعة عن بعيداأكبر . بنشاط العمل إلى تعود ويجعلك طاقتك

 

جديد - 6 من تلميذا تصبح ؟ كيف

يكسر حتى مسائية دروس بأخذ المؤلف ينصحمعلوماته يجدد وكذلك ، التدريس روتين المعلمتحقق عندما بنفسك ثقتك ستزداد بل ، وعالقاته

عليك . جديدة وعلوم معارف في نجاحات

وتيرتك- 7 سرعة من . خفف

ببطء التصرف نفسك عودة إذا أنك المؤلف يرىمما أيضا بطيئا توترك يجعل والمشي ، كاألكل

العطاء .    على يساعدك

.أصدقاؤك- 8ويفرط وقته كل مهنة يعطي قد المعلمين بعض

يشعر يجعله مما لديه الحقيقية الصداقات ببعضلنفسية مناسب غير وهذا تجاههم بالتقصيرخارج من الصداقات بعض وجود بل المعلم

أداء على المعلم يساعد التعليمية المنظومة ، المجتمع عن االنعزال بعدم بشعوره مهنة

والمهنة للتعليم كلها ليست المعلم فلذا. فحياةلزيارتهم . المناسبات بعض يستغل أن عليه

دافئ - 9 . حمام

أن وحاول النوم قبل حمام أخذ على احرصمتأخرة لساعات نفسك تجهد وال باسترخاء تنام

يجعلك هذا ألن للمدرسة العمل في الليل منالصباح . في عطائك على يؤثر مما ، متوترا

األعمال - 10 ألداء بسيط . سجل

اليوم آخر في فيه تدون لك سجال خصص،وأهم بها قمت التي اإلهمال أهم الدراسي

األعمال أفضل وكذلك ، اتخذتها التي القراراتوخططك . مواعيدك وكذلك ، بها تميزت التيلتتمكن يدك متناول في السجل هذا اجعل ثم

منه . االستفادة من

الحمد • ولله الكتاب تلخيص تم قد يكون وبهذااستفادوا قد األخوة يكون أن فأتمنى وآخرا أوال

العامة عالقاتهم وفي تعليمهم في منه