J.V. Dempsey

University of South Alabama

Richard N. Van. Eck

University of North Dakota

Introประเด็นคําถาม วานักออกแบบการเรียนการสอนจะ

มีบทบาทท่ีสําคัญในการชี้นําการพัฒนาโปรแกรมออนไลนท่ีมีคุณภาพ

มุงศึกษาจาก การเรียนรูออนไลน เปน การเรียนรูแบบกระจาย เปน e-learning

ประเด็นคําถาม กระบวนทัศนในแนวทางของการเรียนรูใน

ศตวรรษท่ี 21

เรามีการจัดการท่ีดีเกี่ยวกับแนวคิดและฟงกชันของ e-learning ที่มีอยูในปจจุบันอยางไร?

เกี่ยวกับนักออกแบบการเรียนการสอน เรากําลังเดินไปขางหนาหรือยังคงลาสมัย?

อะไรคือ E-learning E-learning คือ

การนําเทคโนโลยีมารวมกับการเรียนรู สรางความหลากหลายในการเรียนรู

การแบงประเภทของ E-learning ตามสมัยนิยม (คอมพิวเตอรชวยสอน, มัลติมีเดีย,

การผสมผสานกับการเรียนรูออนไลน)

ตามภูมิศาสตร (การศึกษาทางไกลและการเรียนแบบ face-to face)

ตามเวลา (การเรียนแบบเวลาเดียวกันและการเรียนแบบคนละเวลา)

Online?Hybrid (Synchronous and Asynchronous in

the same course)

Blended (face-to-face mix with distance student)

Blended Hybrid

Hybrid, Blended, distance learning ผูเรียนสามารถปฏิสัมพันธกับการเรียนในเวลาเดียวกับและคนละเวลา หรือท้ังสองอยางในรายวิชาเดียวกัน

สิ่งชวยในการจัดการเรียนการสอน อาทิเชน โทรศัพท iPods เครื่อขยายสัญญาณภาพและเสียง คอมพิวเตอร หรือเว็บไซต เปนตน

เนื่องจากเทคโนโลยีเปนสิ่งท่ีสามารถใชงาย และมีความหลากหลาย ดังน้ัน จึงสามารถผสมผสานกับเนื้อหา และวิธีสอน

การเรียนในเวลาเดียวกัน และคนละเวลา และ face to face เริ่มหมดความนิยม

การวิเคราะหผลการเรียนรูMerrill(1997) และคนอื่น ๆ ไดแนะนําวา

สารสนเทศไมใชการสอน แต เปนสิ่งท่ีเปนกรอบแนวคิดในการออกแบบการเรียนการสอน

เชน การเรียนการสอนโดยใช 9 สถานการณของ Gagne และรูปแบบ ARCs ของ Keller

โดยทั่วไปงานของนักออกแบบการเรียนการสอน คือ การจัดการท่ีมุงเนนผลการเรียนรู โดยใชทฤษฎีของ Bloom นั่นคือ Taxonomies

การวิเคราะหผลสําเร็จในการเรียนรูของ Gagne วิธีการในการแบงผลการเรียนรูและการวิเคราะหการเรียนการสอน คือ ทักษะพื้นฐาน

นักออกแบบการเรียนการสอนใชแนวคิด ทฤษฎีการสรางองคความรูดวยตนเอง หรือการเรียนรูดวยสถานการณ

แนวคิดของ Gagne เรื่องของ Neobehaviorist Taxonomical

ปจจัยการเรียนรูของ Dempsey คือ การบูรณาการทางเลือกในการใช Taxomonies แบบทางการสําหรับการออกแบบกับการประเมินผลการเรียนรู

โครงสรางสถาปตยกรรมเราใชการออกแบบการเรียนการสอนสรางสิ่งแวดลอม

ในการเรียนรูและสอน

การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีอยางรวดเร็วจึงทําใหเกิดผลกระทบตอการรับรูของมนุษยและการปฏิสัมพันธ

แนวคิดใหมและสิ่งที่เปลี่ยนแปลงครั้งใหญในสังคม คือ การใชเทคโนโลยีสังคมการเรียนรูในกิจกรรมการเรียนการสอน

การเปลี่ยนแปลงการใชเทคโนโลยีสังคมการเรียนรูในกิจกรรมการ

เรียนการสอน

การออกแบบการเรียนการสอนในกลุมคน หรือการออกแบบรวมกันเพ่ือใหเรียนรูไดดีในสภาพแวดลอมออนไลน

เทคนิคโครงสรางการทํางานของ e-Learning ทําใหเรา

ตองเปลี่ยนแนวความคิดท่ีวาเทคโนโลยีการเรียนรูเปนเพียง “สื่อ” ที่เปนสวนประกอบของหลักสูตร

เทคนิคการเรียนการสอนควรจะรวมถึงการบรรยาย การฝกอบรมคอมพิวเตอร สัมมนาออนไลน การอางอิงเว็บไซต e-book DVD

การอภิปราย VDO conference เว็บบล็อกการจําลองสถานการณ ระบบสนับสนุนการทํางาน

e-Learning เปนไดท้ัง synchronous และ asynchronous หรือทั้งสองอยาง

เทคนิค ชวยใหเราสามารถสรางกรอบความคิดการเรียนการสอนจากผลลัพธการเรียนรู ลักษณะการรับรูของสื่อ ประเภทของผูเรียน สภาพแวดลอม

การเปล่ียนแปลงทางเทคโนโลยีในระบบ e-learning เปรียบไดกับยุคหนังใบ

ซึ่งเสียงเปนสิ่งที่ขาดไมไดในภาพยนตร rich media จะทํางานไดอยางราบรื่นกับระบบการจดัสง

ที่มีแบนดวิดธนอย สิ่งนี้จึงกลายมาเปนแกนของระบบ e-learning และเปลี่ยนจากยุคหนังใบเปนยุคการสื่อสารหรือกาว

กระโดดเปนภาพยนต 3 มิติ

เทคนิค กับ รถบรรทุกสามสิบปกอน Clark (1983) โตแยงวาสื่อ ไมไดทํา

ใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนไดมากไปกวารถบรรทุกที่สงของใหรานขายของชําซึ่งทําใหเกิดการเปลี่ยนแปลงในดานโภชนาการของเรา

เหตุผลนี้เปนเร่ืองยากที่จะเปรียบเทียบในทางสถิติ

Clark(1983) สรางความแตกแยก ระหวาง ตัวกลาง กับ วิธีการ

ตัวกลางและวิธีการมีความเกี่ยวพันกัน ทั้งสองอยางเปนสวนหน่ึงของการออกแบบ

ตัวกลาง เปน ขอจํากัดของวิธีการ

วิธีการ เปน การดึงและยกตัวอยางความสามารถของตัวกลางกลาง

การออกแบบการเรียนการสอนท่ีดีที่สุดคือสรางอยูในความรูสึกของสภาพแวดลอมที่หลากหลายที่สงผลใหเกิดการเรียนรู

การออกแบบที่ดีไมสอถึงวิธีการการควบคุมเชิงปริมาณท่ีสามารถวัดไดในผลการเรียนรูระยะสั้น

สถาปตยกรรมการทํางาน, เทคนิค และการเรียนรูขั้นพื้นฐานเราตองออกแบบสภาพแวดลอมที่สนับสนุนการ

เชื่อมตอแบบไรรอยตอกับโลกภายนอก

IDT ไมใชผูใหบริการเคร่ืองมือเทคโนโลยี แตเปนผูออกแบบสภาพแวดลอมที่ชวยใหการใชงานของเทคโนโลยีในรูปแบบที่ไมไดตั้งใจและตั้งใจ รวมท้ังฟงกชั่นที่สําคัญของการประเมินและการจัดเก็บเอกสารหลักฐานของการเรียน

ควรจะเลือกเทคนิคในการสรางท่ีอุดมไปดวยสภาพแวดลอมท่ีมีความยืดหยุนที่จะสะทอนถึงผลลัพธ ผลการสังเคราะห และใหการเชื่อมตอกับสิ่งแวดลอม e-learning ภายนอก

สายงานของการออกแบบการเรียนการสอนและ E-learningคุณเคยรูหรือไมวา การท่ีผูสอนใช PowerPoint ใน

การเรียนการสอน

ไมไดกอใหเกิดการเรียนรูอะไรเลย และมีเพียง link เพื่อใชเชื่อมโยงบทเรียน online

เพียงแค 2-3 link แลวก็เรียกสิ่งที่แสดงน้ันวาบทเรียน

คุณเคยรูหรือไม วิดีโอ YouTube ของผูสอนท่ีใชเขียนในกระดานจากดานหลังหอง

รายวิชาการในมหาวิทยาลัย หรือบทเรียนฝกอบรมเทคนิคที่ใชขอสอบแบบตัวเลือก

หากเปนนักออกแบบการเรียนการสอนสวนใหญจะตอบวา “ใช”

มหาวิทยาลัยแบบเดิม ๆ และศูนยการฝกอบรมตามทองถิ่น ไมสามารถแขงขันกับคูแขงในอุตสาหกรรมเอกชนในรูปแบบของการหวังผลกําไรได

การจัดการขอมูลและกระบวนการดําเนินงานกลายเปนสิ่งจําเปนในการผลิตหรือการออกแบบการเรียนการสอน

นักออกแบบการเรียนการสอนตองประสบกับวิกฤตเหตุผล เชน หลักสูตรบัณฑิตศึกษา มีความตองการที่จะ

สอนในเนื้อหาคลายกัน แตมีหลายชื่อ เชน การออกแบบการเรียนการสอนและการพัฒนา, ระบบการเรียนการสอน, เทคโนโลยีการเรียนการสอน, จิตวิทยาการสอน, เทคโนโลยีการศึกษา, เทคโนโลยีการเรียนรู และอื่น ๆ อีกมากมาย

ซึ่งคําศัพทท่ีกลาวมา ลวนแตเขาใจวา คือ “เทคโนโลยีและการออกแบบการเรียนการสอน”

นอกจากนี้ หลักสูตรบัณฑิตศึกษา ยังมุงออกแบบการเรียนการสอนจากพื้นฐานทางวิทยาศาสตร ซึ่งเนนไปในสวนของ การรับรูทางวิทยาศาสตร การเรียนรูทางวิทยาลัยศาสตร และการพัฒนาองคกร

Boiling & Smith ไดมีการโตเถียงวา การออกแบบการเรียนการสอนไมใชวิทยาศาสตรและไมจําเปนตองใชกฎทางวิทยาศาสตรมาใช

การออกแบบการเรียนการสอนท่ีเปนหลักการออกแบบดั้งเดิมของเราเองและเปนการออกแบบบนพื้นฐานของหลักและกระบวนการทางวิทยาศาสตร

ทําไมหลักสูตรการออกแบบการเรียนการสอนจึงมีการฝกอบรมในหลักสูตรบัณฑิตศึกษาและทําไมไมมีในหลักสูตรอุดมศึกษา

อธิบายแนวคิดของ “The Guild” และ “The Marketplace”

วา The Marketplace ตองการ นักบริการทางการออกแบบการเรียนการสอน ในสายงานอยาง e-learning

และในขณะ “The Guild” (คือ ตัวแทนสมาชิกในการออกแบบการเรียนการสอนที่มหาวิทยาลัย) ตองการการบริการที่มีคุณคาเทาที่เปนไปได

ยิ่งมีระบบการเรียนการสอน e-learning ที่ซับซอนมากขึ้นเทาไหร ก็จะยิ่งมีระดับสิ่งที่คาดไมถึงเกิดขึ้นมากขึ้นเทานั้น

องคกรควรจะตองชวยนักออกแบบการเรียนการสอนใหมีพื้นฐานทฤษฎีที่ดี

นักออกแบบการเรียนการสอนเองก็ตองมีความเขาใจในการใชเทคโนโลยีเปนอยางดี

สรุปหลักการท่ีสําคัญ1. E-learning ไดกลายเปนคํากวางๆที่ครอบคลุมการ

เรียนรูที่เกี่ยวของกับเทคโนโลยีทั้งหมด

ความแตกตาง เชน การเรียนรูแบบผสม (hybrid), การเรียนรูแบบผสมผสาน (blended), และการศึกษาทางไกล (distance learning) เกี่ยวของโดยสวนใหญจากความกาวหนาในเทคโนโลยี ไมใชแคความพลังของมันเทานั้น แตเปนการงายตอการใชงานดวย

สรุปหลักการท่ีสําคัญ2. E-learning เปนลักษณะของสองปรากฏการณ :

(a) สถาปตยกรรมการทํางาน มีการรวมกันทํางาน หรือ หนวยหรือองคประกอบที่การทํางานแบบโตตอบ และ

(b) เทคนิคที่ใชเทคโนโลยีที่ออกแบบหรือเลือกการเขาถึงผลการเรียนรู

สรุปหลักการท่ีสําคัญ3. มุงเนนสงเสริมผลลัพธของสวนประกอบการเรียนรู

แบบงาย แบบบูรณาการ และกลาวย้ําวิธีการวิเคราะหและการประเมินการเรียนรู ที่จะชวยใหคําแนะนําการใชสื่อ, แพลตฟอรม, สถานที่, และเวลา

ในขณะท่ีมันเปนสิ่งสําคัญมากในการวิเคราะหผลการเรียนรูของการเรียนรูที่เจตนาและไมเจตนา ซึ่งเทคนิคการวิเคราะหการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมดูเหมือนจะยุงยาก

สรุปหลักการท่ีสําคัญ4. ไมแตสื่อหรือวิธีการ (การสง, การสราง หรือ

เกิดขึ้นระหวางการ) มีอิทธิพลตอการเรียนรูในระยะยาว กับสภาพแวดลอม e-learning ถูกออกแบบมาอยางดี การออกแบบการเรียนการสอน เหมือนกับการออกแบบโดยทั่วไป ที่ตองใชขั้นตอนของการออกแบบ

สรุปหลักการท่ีสําคัญ5. การสรางมาตรฐานรูปแบบผูเชี่ยวชาญ หรือ การ

รับรองการออกแบบการเรียนการสอน และ e-learning สามารถเสริมสรางความสามารถ วินัยและใหความนาเชื่อถือที่เพิ่มขึ้น,

เราคาดการณการเติบโตของโปรแกรมการสอนวิชาการออกแบบการสอนทั้งในระดับปริญญาตรีและระดับประกาศนียบัตร ที่จะตองมีการสนับสนุนมากยิ่งขึ้นเพื่อรักษาความรักษาความมั่นคงของสาขาการสอนของเรา

ขอบคุณคะ/ครับ