1° básico lenguaje profesor santillana

1. Lenguaje y Comunicacin Texto del estudianteTexto del estudiante edicin especial para el ministerio de educacin prohibida su comercializacin bsico 1 1 Gua didctica del docente edicin especial para el ministerio de educacin prohibida su comercializacin

2. Lenguaje y Comunicacinbsico ooooooooooooooooooo Gua didctica del docente Mellisa Garca Cristpulo Amelia Plominsky Clavera Karina Seleme Carmona Catalina Vicua Iturriaga

3. La Gua didctica del docente para el texto Lenguaje y Comunicacin 1, para primer ao de Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA Marisol Flores Prado JEFATURA REA LENGUAJE Liliana Ponce Palma AUTORA GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Mellisa Garca Cristpulo Amelia Plominsky Clavera Karina Seleme Carmona Catalina Vicua Iturriaga AUTORA TEXTO DEL ESTUDIANTE Amelia Plominsky Clavera Karina Seleme Carmona Catalina Vicua Iturriaga EDICIN Carmen Briceo Villalobos Lissette Mella Huerta CORRECCIN DE ESTILO Ana Mara Campillo DOCUMENTACIN Cristian Bustos Chavarra Paulina Novoa Venturino La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la subdireccin de: Vernica Romn Soto Con el siguiente equipo de especialistas: JEFATURA DE DISEO REA LENGUAJE Sergio Prez Jara DIAGRAMACIN Sergio Prez Jara FOTOGRAFAS Archivo editorial CUBIERTA Claudio Vidal Hernndez ILUSTRACIN Paula Gutirrez Fischman PRODUCCIN Rosana Padilla Cencever 2012, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE Impreso en Chile por Quad/Graphics ISBN: 978-956-15-2046-2 Inscripcin n: 224 018 Se termin de imprimir esta 3 edicin de 7 500 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2014. www.santillana.cl Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

4. NDICE Bases Curriculares: Objetivos de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin primero bsico................................................................................4 Fundamentacin del modelo pedaggico del texto escolar.........................................................................................................................................5 ndice del Texto del estudiante.........................................................................................................6 ndice del Cuaderno de escritura.....................................................................................................7 Justificacin y explicacin del uso del riel de escritura......................................................8 Unidad 1: COMPARTAMOS Presentacin de la unidad....................................................................................................................9 Planificacin de la unidad ................................................................................................................. 10 Sugerencias metodolgicas..............................................................................................................12 Evaluacin complementaria (material fotocopiable)........................................................34 Rbrica de evaluacin y remediales ...........................................................................................37 Lecturas complementarias...............................................................................................................38 Unidad 2: VIVIR SANO Presentacin de la unidad................................................................................................................ 40 Planificacin de la unidad ................................................................................................................ 41 Sugerencias metodolgicas.............................................................................................................43 Orientaciones Taller de comunicacin oral............................................................................65 Evaluacin complementaria (material fotocopiable)........................................................67 Rbrica de evaluacin y remediales ...........................................................................................70 Lecturas complementarias...............................................................................................................72 Unidad 3: JUNTOS LO HACEMOS MEJOR Presentacin de la unidad.................................................................................................................73 Planificacin de la unidad ..................................................................................................................74 Sugerencias metodolgicas.............................................................................................................76 Evaluacin complementaria (material fotocopiable)......................................................101 Rbrica de evaluacin y remediales .........................................................................................104 Lecturas complementarias.............................................................................................................105 Unidad 4: NUESTRO HOGAR, NUESTRA FAMILIA Presentacin de la unidad...............................................................................................................107 Planificacin de la unidad ...............................................................................................................108 Sugerencias metodolgicas...........................................................................................................110 Orientaciones Taller de comunicacin oral..........................................................................134 Evaluacin complementaria (material fotocopiable)......................................................135 Rbrica de evaluacin y remediales .........................................................................................138 Lecturas complementarias.............................................................................................................139 Unidad 5: CELEBRO Y ME DIVIERTO Presentacin de la unidad...............................................................................................................141 Planificacin de la unidad ...............................................................................................................142 Sugerencias metodolgicas...........................................................................................................144 Evaluacin complementaria (material fotocopiable)......................................................167 Rbrica de evaluacin y remediales .........................................................................................170 Lecturas complementarias.............................................................................................................171 Unidad 6: RECORRAMOS CHILE Presentacin de la unidad...............................................................................................................173 Planificacin de la unidad ...............................................................................................................174 Sugerencias metodolgicas...........................................................................................................176 Orientaciones Taller de comunicacin oral..........................................................................194 Evaluacin complementaria (material fotocopiable)......................................................196 Rbrica de evaluacin y remediales .........................................................................................199 Lecturas complementarias............................................................................................................200 Unidad 7: SOMOS PARTE DEL MUNDO Presentacin de la unidad...............................................................................................................202 Planificacin de la unidad ...............................................................................................................203 Sugerencias metodolgicas.......................................................................................................... 205 Evaluacin complementaria (material fotocopiable).....................................................225 Rbrica de evaluacin y remediales ........................................................................................ 228 Lecturas complementarias............................................................................................................ 229 Unidad 8: NUESTROS SENTIDOS Presentacin de la unidad...............................................................................................................231 Planificacin de la unidad ...............................................................................................................232 Sugerencias metodolgicas..........................................................................................................234 Orientaciones Taller de comunicacin oral......................................................................... 258 Evaluacin complementaria (material fotocopiable)......................................................259 Rbrica de evaluacin y remediales .........................................................................................263 Lecturas complementarias............................................................................................................264 Banco de preguntas.........................................................................................................................266 Lecturas recomendadas ................................................................................................................270 Bibliografa..............................................................................................................................................271

5. Gua didctica del docente BASES CURRICULARES Objetivos de Aprendizaje (OA) de primero bsico LECTURA ESCRITURA 1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito. 2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito. 3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas. 4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr, ll, ch y qu. 5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte; y leyendo palabra por palabra. 6. Comprendertextos,aplicandoestrategiasdecomprensinlectora;porejemplo,relacionarlainformacin del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto. 7. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas, historias breves, textos con una estructura predecible. 8. Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin explcita e implcita; respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu,quin,dnde,cundo,porqu);recreandopersonajespormediodedistintasexpresionesartsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas; describiendo con sus palabras las ilustraciones del textoyrelacionndolasconlahistoria;estableciendorelacionesentreeltextoysuspropiasexperiencias; emitiendo una opinin sobreun aspecto de la lectura. 9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad. 10. Leerindependientementeycomprendertextosnoliterariosescritosconoracionessimples(cartas,notas, instrucciones y artculos informativos), para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo, extrayendo informacin explcita e implcita y formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. 11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones. 12. Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su inters. 13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. 14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. 15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad. 16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. COMUNICACIN ORAL 17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor, poemas, fbulas y leyendas. 18. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; visualizandoloquesedescribeeneltexto;formulandopreguntasparaobtenerinformacinadicionaly aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinin sobre lo escuchado. 19. Desarrollarlacuriosidadporlaspalabrasoexpresionesquedesconocenyadquirirelhbitodeaveriguar su significado. 20. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones, para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar sucreatividad y familiarizarse con el gnero. 21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: expresando sus ideas u opiniones, demostrando inters ante lo escuchado y respetando turnos. 22. Interactuardeacuerdoconlasconvencionessocialesendiferentessituaciones:presentarseasmismoy a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas; y situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso. 23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; utilizandounvocabulariovariado;pronunciandoadecuadamenteyusandounvolumenaudible;y man- teniendo una postura adecuada. 24. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. 25. Desempeardiferentesrolesparadesarrollarsulenguajeyautoestima,yaprenderatrabajarenequipo. 26. Recitarconentonacinyexpresinpoemas,rimas,canciones,trabalenguasyadivinanzasparafortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

6. Gua didctica del docente 5 FUNDAMENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE El libro de texto es considerado por muchos docentes como un apoyo fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje para sus estudiantes. Por lo mismo, es necesario que estos recursos de apoyo sean de calidad y propicien aprendizajes contextualizados, acordes con los nuevos saberes y avances del conocimiento. En razn de lo anterior, los recursos de apoyo que conforman esta propuesta de texto escolar, tanto para el estudiante como para el docente, centran su foco de trabajo en el desarrollo de aprendizajes que motivan a los nios a ser parte activa en la construccin de su propio conocimiento, proponiendo tareas que parten de la valoracin de sus ideas y conocimientos previos en relacin con un tema central atingente a su edad, experiencias e intereses, como un andamiaje que permita fomentar el encuentro significativo con el nuevo aprendizaje. Para permitir que el estudiante evidencie un camino claro que le permita hacer ms amigable e interesante el aprendizaje en este sector, la propuesta del Texto del estudiante se basa en ocho unidades temticas que utilizan diferentes estrategias metodolgicas de trabajo. Estas ofrecen una variedad importante de situaciones comunicativas en las cuales el nio pueda poner en prctica, formar y fortalecer las distintas habilidades para ser un hablante comunicativamente competente. Estas unidades temticas son ejes transversales de cada unidad y son retomadas, por medio de la lectura de oraciones con las letras en estudio o como parte de la motivacin para el aprendizaje de las letras, como tambin en la presentacin de textos que se relacionan con el tema de la unidad de trabajo. La relacin entre unidades est dada principalmente por los personajes del libro, el duende Dodo y el hada Mimi, quienes, por medio de reflexiones, comenta- rios y sugerencias de sitios webs, valoran la experiencia del estudiante como un aprendizaje vlido que permite comprender y aprender de forma significativa los nuevos conocimientos adquiridos. La propuesta es, por lo tanto, presentar una variedad de textos con temticas familiares que posibiliten que el nio se interrelacione con otros, dialogue y aprenda haciendo con los dems y, al mismo tiempo, pueda llevar a cabo tareas de manera autnoma, en las que aplique los conocimientos adquiridos, tanto a nivel concep- tual como procedimental y actitudinal. Un aspecto central que se sugiere en las distintas tareas propuestas es la gene- racin de un ambiente y clima de aula apropiado para el desarrollo de los aprendizajes y momentos de las distintas sesiones de clases. Para esto, se incentiva a recordar constantemente la importancia de las convenciones sociales en las tareas de reflexin y anlisis compartidas, y las condiciones propicias para una escucha activa y atenta que permita disfrutar de la lectura de cuentos y distintos textos, sobre todo literarios. Por otra parte, se considera fundamental, durante los procesos de enseanza- aprendizaje, que los actores involucrados puedan ir conociendo cmo van vin- culndose los aprendizajes propuestos para cada unidad. En concordancia con lo anterior, este texto de estudio propone una serie de instancias evaluativas a lo largo de las unidades que permiten a los docentes y estudiantes evidenciar qu saben sobre un tema, de manera de adecuar la enseanza a esos saberes, verificar cmo avanza el proceso y, si es necesario, retomar algunos aspectos que no han sido del todo logrados por los estudiantes, o continuar nutriendo an ms el capital de conocimientos y saberes que se pretende ensear; y por ltimo, comprobar el nivel de logro de los aprendizajes al final del trabajo de la unidad. Todo con el fin de lograr que los nios alcancen, considerando sus niveles y ritmos de aprendizaje, los objetivos propuestos para el nivel.

7. Gua didctica del docente Unidad 1 Compartamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Cancindelasvocales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Juanitoelbandolero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Lamar estaba serena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Laniasin palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Aprendamos las letras Vocales a, e, i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Vocales o, u . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Trabajemos con las palabras Unin de vocales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Lascincovocales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Aprendamos otros textos Seales de seguridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Adivinazas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Cancin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Unidad 2 Vivir sano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Manzanita del Per . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Chascona. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Lvatelosdientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Unaextraaformadelavarselosdientes. . . . . . 34 Aprendamos las letras Letras l, m, s, p. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Esta erauna cabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Trabalenguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Letra y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Trabajemos con las palabras Palabras el, la, los, las, de . . . . . . . . . . . . . . . 44 Aprendamos otros textos Afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Te escuchamos Comparto mis ideas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Unidad 3 Juntos lo hacemos mejor . . . . . . . . 54 Loscincohermanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 LosmsicosdeBremen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Aprendamos las letras Letras d, n. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Trabajemos con las palabras Palabras un, una, unos, unas . . . . . . . . . . . . . . . 64 Aprendamos las letras Letra c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Cuacu,cuacu,cantabalarana. . . . . . . . . . . . . 67 Una cuncunaamarilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Trabalenguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Letras t, h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Trabajemos con las palabras Palabras hoy, hay, yo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Aprendamos otros textos Receta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 El ratnagradecido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Unidad 4 Nuestro hogar, nuestra familia. . 82 Lospollitosdicen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 El fantasmaRafael . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Aprendamos las letras Letras f, r, rr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Unnuevohogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Trabajemos con las palabras Palabra con. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Aprendamos las letras Letras g, gue, gui, que, qui . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Trabajemos con los signos Signos ?, !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Larata. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 La flojera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 4 ndice ndice temtico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Aprendamos otros textos Carta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Mipueblo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Lostrescerditos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Te escuchamos Juguemos a recrear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Unidad 5 Celebro y me divierto. . . . . . . . . . . 110 Fiestadelapatria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Laprincesay el guisante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 raseuna vezuncastillo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Aprendamos las letras Letras z, ce, ci, b, j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Imagnate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Cuecadelarquerodelcurso . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Aprendamos otros textos Tarjeta de invitacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Losdiezperritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Unidad 6 Recorramos Chile. . . . . . . . . . . . . . . 136 Remolino depapel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Cmonacieronloscopihues. . . . . . . . . . . . . . . . 139 Aprendamos las letras Letras ge, gi, ll, , ch, v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Aprendamos otros textos Artculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 SeoradoaMara. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Ellibrodelaspreguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Te escuchamos Leo y recito adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Unidad 7 Somos parte del mundo. . . . . . . . 158 Todoesronda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Damelamano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Lalecherita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Trabajosantiguos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Aprendamos las letras Letras x, k, y, w, ge, gi. . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Elpingino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Aprendamos otros textos Cartelera de teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Laplazatieneunatorre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Elseor donGato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Pinocho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Unidad 8 Nuestros sentidos . . . . . . . . . . . . . . 182 Lossentidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 El violn presumido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Aprendamos las letras Letras br, bl, tr, tl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Lospatinescolorados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Letras pr, pl, cr, cl, gr, gl, fr, fl, dr. . . . . . . . . . . . 192 Aprendamos otros textos Noticia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Artculo informativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Trabalenguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Meencantan losdentistas . . . . . . . . . . . . . . . . .204 Mo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Te escuchamos Descubro y describo sensaciones. . . . . . . . . . . 206 5 NDICE DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

8. Gua didctica del docente 7 ndice Unidad 1 Compartamos . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Escribe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Repasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Letra a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Letra e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Letra i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Letra o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Letra u . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Uniones de vocales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Unidad 3 Juntos lo hacemos mejor . . . . .32 Letra d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 Letra n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Palabras un, una, unos, unas . . . . . . . . . . . . . . .35 Letra c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Letra t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Letra h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Palabras hoy,yy hay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Palabra yo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Unidad 3 Unidad 2 Vivir sano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Letra l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Letra m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Letra s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Letra p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Conector y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Palabras el, la, los, las . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Palabra de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Unidad 2 Unidad 4 Nuestro hogar, nuestra familia 44 Letra f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Letra r,r rr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Palabra con . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Letra g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Slabas gue, gui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Slabas que, qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Signos de interrogacin y exclamacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Unidad 4 4 Unidad 5 Celebro y me divierto . . . . . . . . . 54 Letra z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Slabas ce y ci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Letra b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Letra j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Lee y copia oraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Unidad 5 Unidad 6 Recorramos Chile. . . . . . . . . . . . 64 Slabas ge y gi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Letra ll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Letra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Letra ch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Letra v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Unidad 6 Unidad 7 Somos parte del mundo. . . . . 74 Letra x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Letra k . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Letra y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Letra w . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Slabas ge y gi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Juguemos ala carrera de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Unidad 7 Unidad 8 Nuestros sentidos . . . . . . . . . . . 84 Letras br y bl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Letras tr y tl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Letras pr y pl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Letras cr y cl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Letras gr y gl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Letras fr y fl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Letra dr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Unidad 8 5 NDICE DEL CUADERNO DE ESCRITURA

9. Gua didctica del docente Uno de los aspectos relevantes implicados en el proceso de enseanza de la escritura corresponde a la delimitacin de los espacios para su realizacin, pues en este nivel no todos los estudiantes tienen desarrollada la conciencia espacial, habilidad bsica para orientar su escritura en un plano determinado. De acuerdo con lo anterior, antes de comenzar el proceso de escritura se considera importante presentar el riel de escritura, en el que se ubican las letras segn su grafa, y que ser utilizado en el Texto del estudiante y en el Cuaderno de escritura para llevar a cabo el aprendizaje. El riel se compone de cuatro renglones, en los que se destacan una lnea de base y tres zonas de escritura: zona alta, media e inferior, tambin conocidas como cielo, tierra y pasto, respectivamente. Esta ltima nomenclatura resulta ms concreta y cercana para los nios, ya que les permite identificar las zonas y relacionarlas con elementos de la naturaleza, favoreciendo as la ubicacin espacial de las letras. Para reconocer las zonas, se sugiere la estrategia metodolgica relacionada con la asociacin de las zonas que componen este riel con un color y espacio concretos. Esto es: el cielo azul: corresponde, por lo tanto, pintar la zona alta del riel de este color; el pasto verde: en la zona media del riel se debe utilizar este color; la tierra caf: implica pintar la zona baja del riel con dicho color. Tambin es importante que a medida que vayan aprendiendo una nueva letra, identifiquen la zona que esta ocupa con el fin de que distingan inmediatamente las ubicaciones espaciales. Se sugiere escribir palabras que representen las tres zonas de la escritura e incentivar a los estudiantes a pintar los espacios entre las lneas del riel segn corresponda. Por ejemplo: Zona alta Zona media Zona inferiorLnea de base JUSTIFICACIN Y EXPLICACIN DEL USO DEL RIEL DE ESCRITURA EN EL TEXTO DEL ESTUDIANTE Y CUADERNO DE ESCRITURA El _peloD_elia _suma _dos ms _dos

10. Unidad 1 Gua didctica del docente 9 Compartamos PRESENTACIN DE LA UNIDAD UNIDAD 1 CONTENIDOS: PRECONCEPTOS, IDEAS PREVIAS Y ERRORES COMUNES En el desarrollo de esta unidad es posible que los estudiantes evidencien dos importantes preconceptos: la asociacin del texto con el uso de la palabra escrita, lo que puede significar que no logren reconocer las seales de seguridad como textos propiamente tales. Se propone que el docente presente variados tipos de textos normativos que utilicen solo imgenes (por ejemplo, ciertas seales de trnsito) y trabaje con los estudiantes el reconocimiento del propsito comunicativo y la funcin que hay detrs de estos textos para comprender que si bien no presentan palabras escritas, igualmente buscan comunicar un mensaje. Finalmente, para fortalecer la conciencia fonolgica en los estudiantes que an no la han desarrollado por completo, se sugiere emplear un amplio vocabulario visual que incluya palabras que presenten sonidos iniciales, finales o donde se unan dos vocales similares y, mediante juegos compartidos, reconozcan seme- janzas y diferencias entre fonemas. PRERREQUISITOS DE CONCEPTOS, HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS Para el adecuado trabajo en esta unidad, se espera que los estudiantes: Participen con agrado y espontaneidad en la expresin de bombas, rondas y juegos tradicionales. Expliquen lo que comprenden de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos. Participen en narraciones colectivas sobre diversos temas aportando ideas sobre las acciones con creatividad e inters. Diferencien con seguridad palabras de ilustraciones y nmeros en tarjetas y otros medios de comunicacin escrita. Diferencien palabras de dibujos y nmeros en un escrito con inters y agrado. Lean y escriban palabras identificando las vocales con atencin y agrado. Escribanconsatisfaccinsunombreconaproximacinalaescrituraconvencional. Comunicacin oral Comunicacinydilogopermanentes. Audicin y disfrute de diversos textos literarios. Escritura de grafemas correspondientes a vocales. Escritura de palabras a partir de pictogramas. Escritura Compartamos Lectura y comprensin de textos literarios: cuento y folclor potico. Lectura y comprensin de textos normativos cotidianos: seales de seguridad. Reconocimiento de vocales aisladas y en contexto. Reconocimiento de uniones voclicas en diferentes palabras. Retroalimentacin y evaluaciones permanentes. Fomento de la lectura. Apropiacin de su entorno. Lectura

11. Unidad 1 Gua didctica del docente PLANIFICACIN DE LA UNIDAD 1 Objetivos de Aprendizaje (OA) Indicadores LECTURA 1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son redactados por alguien para cumplir un propsito. 1.1 Distinguen entre imagen y texto escrito. 1.2 Indican qu mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, salida de emergencia, no fumar, etc. 1.3 Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido. 3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas. 3.1 Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas. 3.2 Identifican el sonido inicial y final de las palabras. 3.3 Descomponen palabras en los fonemas que las forman. 4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, []. 4.1 Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. 4.2 Nombran palabras que comienzan con una letra determinada. 4.3 Reconocen una letra determinada en textos escritos. 5. Leer textos breves en voz alta, para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones []. 5.1 Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad. 5.2 Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silbica en contadas ocasiones. 8. Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares []. 8.5 Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos. 8.6 Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron. 8.7 Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una accin o un personaje de una historia leda. 9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral, adecuados a su edad. 9.3 Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. ESCRITURA 13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. 13. 1 Exploran con la escritura. 13. 2 Escriben la palabra que corresponde a una imagen. 15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser ledas por otros con facilidad. 15.1 Escriben palabras usando correctamente las letras aprendidas. 15.2 Escriben con letra legible. 16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. 16.1 Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extradas de un texto escuchado o ledo. COMUNICACINORAL 18. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; visualizando lo que se describe en el texto; formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinin sobre lo escuchado. 18.4 Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases. 18.7 Responden preguntas que hacen referencia a la informacin de un texto escuchado. 18.8 Siguen instrucciones orales para realizar una tarea. 18.9 Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado. 19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado. 19.1 Identifican las palabras desconocidas al orlas o leerlas. 26. Recitar, con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 26.1 Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonacin adecuada. ACTITUDES Demostrar inters y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inters por compartir con otros ideas, experiencias y opiniones. Perodo 1: marzo - Tiempo estimado: 32 horas pedaggicas

12. Unidad 1 Gua didctica del docente 11 Semana Clases OA Indicadores Pginas Texto del estudiante Pginas Cuaderno de escritura Lectura Escritura / Oralidad Tipos de evaluaciones Tipos de textos Estrategias 1 1-4 1 8 13 15 16 18 19 26 1.1-1.2-1.3-1.4 8.5-8.6-8.7-8.7 13.2 15.1-15.2-15.3 16.1 18.4-18.7-18.8-18.9 19.1 26.1 8-9-10-11 12 13-14 6 7 y 8 Texto: canciones de la tradicin popular Texto literario: cuento Estrategia de comprensin lectora: activacin de conocimientos previos Oralidad: preguntar a otro Evaluacin inicial: Lo que s 2 5-8 3 5 8 9 13 15 16 26 3.1-3.3.2-3.3 5.1-5.2 8.5-8.6-8.7-8.7 9.3 13.2 15.1-15.2-15.3 16.1 26.1 15-16 17 18-19 9 y 10 11- 12 y 13 Texto: frases de motivacin para las letras en estudio trabalenguas Oralidad: expresar sus ideas; pedir la palabra Evaluacin de proceso: Cmo voy? 3 9-12 3 4 5 9 13 26 3.1-3.3.2-3.3 4.1-4.3.2-4.3 5.1-5.2 9.3 13.2 26.1 20 21 22-23 14 y 15 16 y 17 18 y 19 Texto: frases de motivacin para las letras en estudio Texto literario: poema 4 13-16 1 3 4 9 15 26 1.1-1.2-1.3-1.4 3.1-3.2-3.3 4.1-4.3.2-4.3 9.3 15.1-15.2-15.3 26.1 24 25 26 27 Texto no literario: seales de seguridad Texto: adivinanzas Oralidad: expresar sus ideas; pedir la palabra Evaluacin final: Qu aprend? * Materiales complementarios de la unidad: evaluacin fotocopiable (pp. 34, 35 y 36), rbrica de evaluacin (p. 37), lecturas (p. 39). Recurso Enlace web Breve comentario Revista de literatura infantil http://www.imaginaria.com.ar * Revista de literatura infantil argentina de donde es posible bajar diferentes documentos para la reflexin y diseo de estrategias para fomentar la lectura, adems de distintos textos para leer junto con los estudiantes. Un cuento al da http://uncuentoaldia.cultura.gob.cl Pgina web del Mineduc donde se presentan, en diversos formatos, diferentes cuentos escritos por importantes autores de LIJ (Literatura Infantil y Juvenil). Especialmente recomendada para fomentar experiencias lectoras entre los nios y sus familias. El huevo de chocolate http://www.elhuevodechocolate.com Pgina web donde podr encontrar diferentes textos literarios para trabajar la lectura de cuentos y adems textos del folclor potico, como adivinanzas, trabalenguas, mentiras y patraas, entre otros. * El docente es el responsable de revisar y evaluar el contenido de las pginas web sugeridas.

13. Unidad 1 Gua didctica del docente Invite a los estudiantes a observar la imagen y plantee las siguientes preguntas: Dnde crees que estn estos nios?, por qu?; por qu piensas que los nios tienen un distintivo con su nombre?; qu cosas tuyas les contaras a tus compaeros? Presentacin de personajes Cada vez que en tu Texto encuentres el cono Cuaderno de escritura, en la pgina que se indica. As podrs ejercitar las nuevas letras y palabras que vas aprendiendo. Hola!, soy el duende Dodo. Vengo de la tierra de los cuentos y te ayudar a comprender el lenguaje y a comunicar tus ideas. Hola!, soy el hada Mimi. Vengo de la tierra de la fantasa y te mostrar las letras que forman las palabras. Adivinanzas Por dentro, carbn, por fuera, madera, en tu mochila voy a la escuela. Con mi casa voy al hombro, camino sin tener patas, y voy marcando mi huella con un hilito de plata. 6 Quieres t? Pues, toma t. Sabes t qu fruto es? UNIDAD Compartamos Aprenderemos a: Leer y escribir las vocales a, e, i, o y u. Las vocales son letras muy importantes. 7 SUGERENCIAS METODOLGICAS

14. Unidad 1 Gua didctica del docente 13 UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVOS: PGINAS 6 Y 7 Conocer los objetivos de la unidad. Motivarse para el trabajo de la unidad. Habilidades: identificar, comprender. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Comnteles a sus estudiantes acerca del duende Dodo que aparece en la imagen de la pgina 6 y explqueles que l los acompaar durante todo el ao. Destaque la participacin del otro personaje animado que aparece en el libro: el hada Mimi. Ella resaltar la importancia de aprender los contenidos presentados en esta unidad. Ambos personajes le ayudarn a poner el nfasis en el propsito y sentido de la tarea, y a generar un ambiente para el aprendizaje. Desarrollo Lales las adivinanzas de la pgina 6 y copie las respuestas en la pizarra para que los estudiantes la escriban en su libro. Invite a sus estudiantes a observar la pgina ilustrada y a plantear posibles temas y contenidos que se abordarn. Consigne sus respuestas en la pizarra. Se recomienda plantear la siguiente pregunta: Por qu cuando llegamos a un lugar, por ejemplo a la escuela, debemos presentarnos? Solicteles que observen la imagen de la pgina 7. Pregnteles, por ejemplo: Cmo creen que se sienten los nios? (destaque la expresin de sus rostros), cmo estn vestidos?, qu podran estar haciendo? Haga referencia a la actitud del profesor y de Anita. Puede preguntar: Por qu Anita est levantando la mano?, por qu el profesor apunta a Anita?, qu le est comunicando? Procure que todos participen y registre sus respuestas en la pizarra. Orintelos a observar en detalle los carteles donde estn las vocales. Lalas en voz alta e invtelos a hacerlo con usted. Explicite a sus estudiantes que en esta unidad aprendern las vocales. Invtelos a expresar lo que conocen de ellas; con esto, es posible conocer sus ideas previas en relacin con algunos conceptos. Cierre Realice el cierre de la actividad con preguntas como las siguientes: 1. Cul es la importancia de conocer a las personas que nos rodean? 2. Por qu es importante que nos llamen por nuestro nombre? ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invite a los estudiantes a relatar y compartir su experiencia respecto de la llegada a la escuela. Efecte las siguientes preguntas: Cmo se sintieron ese da?, quin los fue a dejar a la escuela?, qu les pareci la escuela?, con quin se sentaron ese da? En un plenario, solicite a algunos nios que se presenten sealando su nombre y contando algo que les guste. Pdales que recorten y plastifiquen en familia el abecedario que se encuentra en la pgina 71 de la Gua didctica del docente, al final de la Unidad 2. SUGERENCIAS METODOLGICAS

15. Unidad 1 Gua didctica del docente Dibuja y escribe. Mi compaeroYo Su nombre es:Yo me llamo: Lee y canta. Cancin de las vocales Annimo A, a, a, mi gatito mal est. Yo no s si sanar en el da de la A, a, a. E, e, e, me gusta mucho el caf. Yo no s si tomar en el da de la E, e, e. I, i, i, mi sombrero lo ve Me sirvi para vivir en el da de la I, i, i. O, o, o, la modista me cort un hermoso pantaln en el da de la O, o, o. U u u i d P U u u Pgina 6 ho el caf. end. U, u, u, una nia de Per se visti de andaluz en el da de la U, u, u. Cancin popular 88 Qu tienen de especial las palabras finales de los versos? Juanito el bandolero Annimo Juanito el banndolero se meti en un sombrero; el sombrero eera de paja: se meti en una caja; la caja era de cartn: se meti en un cajn; el cajn era dee pino: se meti en un pepino; el pepino maddur y Juanito se saalv. Cancin popular Escucha y canta. 99 1. En la actividad 1, motive a los estudiantes a escribir y a dibujar. Luego, planteles las siguientes preguntas: Qu es lo que ms te gusta de ti?, cmo es tu compaero?, qu letras tiene su nombre? 2. nstelos a cantar la Cancin de las vocales. 3. Solicite que observen la imagen de la pgina 9 con el fin de potenciar la habilidad de relacionar las ilustraciones con el texto. De esta forma se atrae la atencin de los alumnos hacia los detalles de la ilustracin y as se ampla la comprensin de la letra de la cancin (OA8). Puede guiar la conversacin con estas preguntas: Cmo es el personaje que aparece en el dibujo?, qu est haciendo?, por qu usa un antifaz? Recurdeles que deben pedir la palabra (levantando la mano) y respetar los turnos de habla. SUGERENCIAS METODOLGICAS

16. Unidad 1 Gua didctica del docente 15 UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVOS: PGINAS 8 Y 9 Realizar predicciones a partir de una imagen. Escuchar y cantar una cancin. Practicar las vocales. Habilidades: identificar, comprender. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Con anticipacin, elabore etiquetas con los nombres de sus estudiantes y reprtalas al iniciar la clase. Se recomienda tambin establecer de antemano las parejas de trabajo. Desarrollo Invite a cada estudiante a dibujar a su compaero resaltando la caracterstica que ms llama su atencin. Fomente el respeto entre sus alumnos procurando que no haya descalificaciones ni burlas. Cuando entregue las etiquetas con los nombres, anmelos a jugar comparando las letras que tienen sus nombres con las del nombre de sus compaeros. Solicteles que identifiquen las que son iguales (las que se repiten en ambos nombres) y las que son diferentes. Juegan a leer la Cancin de las vocales. Se sugiere utilizar el audio de la cancin para que los estudiantes puedan familiarizarse con ella. Posteriormente, invtelos a una lectura coral de la cancin entonndola todos juntos. Se sugiere guiar la lectura mostrando la estrofa y el verso que se va leyendo y cantando con el fin de que puedan identificar y asociar las palabras de la cancin con lo escuchado. Al finalizar la lectura, se recomienda realizar preguntas para trabajar la comprensin lectora; por ejemplo: Qu le sucedi al gatito?, qu se hizo con el sombrero?, qu hacen las modistas?, qu significa que una nia se haya vestido de andaluz? Orintelos a trabajar en la pgina 6 del Cuaderno de escritura. Por tratarse de la primera actividad, se sugiere hacerlo en conjunto con el curso. Invtelos a completar los datos requeridos; escriba en la pizarra su nombre y el de la escuela. Para trabajar la actividad 3, realizar una lectura coral y cantar Juanito el bandolero. Antes de leer, explique el significado de las palabras que podran obstaculizar la comprensin del texto; por ejemplo, pueden aclarar en conjunto el significado de las palabras bandolero (bandido) y madur (que lleg a su desarrollo completo). D ejemplos del uso de ambas palabras: Unbandido asalt el almacn, La manzana madura es muy sabrosa. Lea el texto en voz alta y luego motvelos a repetirlo. En seguida, realice la pregunta sugerida en el Texto del estudiante y anmelos a buscar otras palabras que rimen. Explqueles que la rima se da cuando la terminacin de las palabras es parecida o igual en algunas letras; por ejemplo: bandolero - sombrero. Luego puede preguntar: Qu otra palabra rima con bandolero y sombrero? (bombero, cocinero, arquero). Cierre Se recomienda, al finalizar la lectura, hacer preguntas para trabajar la comprensin lectora: Qu hizo Juanito el Bandolero?, cmo era el sombrero?, qu hace un bandolero? Para trabajar el vocabulario, pregunte: De qu color es un pepino?, de qu color es una manzana madura?, de qu color es la manzana cuando no est madura? ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invtelos a jugar con rimas, buscando palabras que coincidan en su terminacin. Por ejemplo: casa pasa. Proponga oraciones a sus estudiantes, para que las completen formando rimas: 1. Pasaron camiones con muchos (limones, sillones, tablones). 2. Una tetera hecha de (madera, cera). 3. Los pantalones tienen dos (botones, manchones). Sugirales cantar otras canciones de tradicin popular, como La vaca lechera, Los diez perritos, La flauta de Bartolo. Invtelos a realizar un dibujo del momento de la cancin de JuanitoelBandolero que ms les gust. Fundacin La Fuente es una institucin dedicada a promover la lectura en nuestro pas. Se sugiere revisar su pgina web, pues es posible encontrar all una serie de documentos para fomentar la lectura en los estudiantes, adems de recomendaciones de libros, ponencias, entre otros materiales. Enlace web: www.fundacionlafuente.cl Centro de recursos SUGERENCIAS METODOLGICAS

17. Unidad 1 Gua didctica del docente Lee junto a tu profesor. La mar estaba serena Annimo La mar estaba serena, serena estaba la mar. La mar estaba serena, serena estaba la mar. Con A! La mar astaba sarana, sarana astaba la mar. La mar astaba sarana, sarana astaba la mar. Con E! Le mer estebe serene, serene estebe le mer. Le mer estebe serene, serene estebe le mer. Con I! Li mir istibi sirini, sirini istibi li mir. Li mir istibi sirini, sirini istibi li mir. Despus canta con tus compaeros. 1010 Con O! Lo mor ostobo sorono, sorono ostobo lo mor. Lo mor ostobo sorono, sorono ostobo lo mor. Con U! Lu mur ustubu surunuu,, surunu ustubu lu murr. Lu mur ustubu surunuuu,,,, surunu ustubu lu murr.. Cancin popular Comprendo Marca con una . Cmo es el mar de la cancin? Sereno Salado Grande Qu otras palabras significan lo mismo quesereno? Tranquilo Calmado Arenoso Cmo ser un mar que NO est sereno? Dibjalo. 1111 Motive a sus estudiantes a recuperar conocimientos previos sobre el mar. Puede realizar preguntas como las siguientes: Has ido alguna vez al mar?, te has baado en l?, cmo fue esa experiencia? Si los estudiantes no conocen el mar, pregunte: De qu est hecho el mar?, de qu color es?, qu animales viven ah? Mustreles una fotografa del mar y relacinela con la ilustracin que acompaa a la cancin. Puede efectuar preguntas como las siguientes: Qu aparece en el dibujo?, cmo es el mar?, qu colores tiene?, es grande o es pequeo?, qu sientes cuando lo ves?, te recuerda algo especial? En sus respuestas se espera que el estudiante: 2. Identifique a partir de la lectura que el mar es descrito como sereno. Reconozca que las palabras tranquilo y calmado significan lo mismo que sereno. 3. Dibuje un mar agitado, es decir, lo contrario a sereno. SUGERENCIAS METODOLGICAS

18. Unidad 1 Gua didctica del docente 17 UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVOS: PGINAS 10 Y 11 Realizar predicciones a partir de una imagen. Escuchar y cantar una cancin. Practicar las vocales. Habilidades: comprender, identificar, relacionar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio InvitealosestudiantesacantarlacancinLamarestabaserena.Sesugiererealizar una lectura cantada inicial con el fin de que los estudiantes se familiaricen con la letra. Desarrollo Cante la cancin modulando y marcando especialmente las vocales en cada una de las estrofas en que se utiliza una sola vocal. Para trabajar esta cancin, se sugiere ordenar a los estudiantes en cinco grupos; cada grupo canta una estrofa con una de las vocales, y todos cantan la estrofa inicial. Una vez finalizada la cancin, invtelos a efectuar las actividades de la pgina 11. Para esto, indqueles que las respuestas estn relacionadas con la cancin que han aprendido. Explicite que deben escuchar atentamente la pregunta que ustedleer,juntoconlastresopcionesderespuesta,yquepararesponderdeben pensar cul de ellas es la correcta y escribir una X en el crculo correspondiente. Para la realizacin de la actividad 3, lea la pregunta y propngales pensar en la respuesta antes de hacer el dibujo. Cierre Lleve a cabo un plenario donde los estudiantes expongan y comenten sus respuestas. Invtelos a presentar y comentar frente al curso sus dibujos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En la letra de la cancin Lamarestabaserena, sugiera a los estudiantes pintar las vocales de acuerdo a la estrofa; por ejemplo, en la estrofa Con A!, pintar todas las letras A que aparezcan. En la estrofa Con E!, pintar con un color distinto al anterior todas las letras E, y as sucesivamente. Para la ampliacin de vocabulario, anmelos a utilizar la palabra aprendida en nuevos contextos. Puede mencionar las siguientes oraciones: - Ante la triste noticia, Alicia estuvo serena. - El nio estuvo sereno a pesar del pinchazo de la inyeccin. Luego, pregunte: Cmo reaccion Alicia?, cmo reaccion el nio ante el pinchazo? Si sus estudiantes responden que Alicia y el nio estuvieron tranquilos, es que han comprendido el significado de sereno. Realice preguntas que estimulen la reflexin: En qu situaciones estn serenos?, de qu otra forma podramos decir que estamos serenos? Finalmente, pregnteles: Podras emplear la palabra sereno en otra oracin? SUGERENCIAS METODOLGICAS

19. Unidad 1 Gua didctica del docente 1212 Escucho y comprendo 1 Recuerda y responde. Qu lugar le daba miedo a Ema? Cmo iba Ema camino al colegio? Dnde se escondi Ema? Quines ayudaron a Ema a sentirse mejor? Escucha atentamente el cuento La nia sin palabras. ESCUCHO Y COMPRENDO Lea el ttulo y pdales que se imaginen de qu podra tratar la historia. Lea las preguntas de manera que los estudiantes puedan imaginar la narracin, ya que les ayudar a estar atentos a la lectura para responder las preguntas de comprensin. SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINAS 12 Y 13 Demostrar la comprensin de un cuento escuchado. Relacionar el cuento escuchado con su propia experiencia. Habilidades: comprender, identificar, relacionar. Cuento La nia sin palabras Ema tiene seis aos y no habla, porque cuando era pequea tuvo una fiebre muy alta que se llev todas las palabras de su cabeza. Por eso, Ema aprendi a hablar por gestos. Un da, su pap y mam le dijeron que deba ir al colegio. Ema imagin que era un sitio horrible, porque pens que nadie querra jugar con una nia sin palabras. Pero pap y mam la llevaron al colegio y Ema se pas todo el camino llorando sin parar, porque le daba mucho miedo. En cuanto lleg, se escondi bajo una mesa, empez a hacer pucheros y se tap la cara con las manos. Tito la vio y se escondi con ella, y tambin lo hicieron Cata y Lucas. La profesora se acerc a los nios. Profe, estamos jugando a los conejitos! dijo Tito. Entonces, yo ser la mam respondi la profesora. Y se meti tambin bajo la mesa. Ema se llev tal sorpresa que dej de hacer pucheros. Estaban jugando con ella! Bajo la mesa, la seorita Brbara les ley un cuento y dej que Ema pasara las hojas del libro para ver los dibujos. Ahora, Ema va todos los das al colegio muy contenta. En su mochila lleva juguetes y libros para compartir. La profesora y sus amigos la ayudan a buscar las palabras que se le olvidaron. Cuando Ema consigue decir alguna palabra, todos la celebran bailando y cantando. Daz, I. (2003). La nia sin palabras. Lecturas amigas 1. Espaa: Santillana Educacin, S. L.

20. Unidad 1 Gua didctica del docente 19 UNIDAD 1: COMPARTAMOS SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Antes de leer, realice actividades de vocabulario para que los nios expongan sus conocimientos previos acerca de algunos trminos, como fiebre alta, hablar con gestos. Invtelos a ejemplificar mediante una representacin estos trminos, junto con mencionar ideas que se relacionen con su significado. Invite a sus estudiantes a escuchar el cuento La nia sin palabras. Indqueles que usted realizar la lectura en voz alta, por lo que deben mantener una actitud de escucha atenta para comprender la historia, es decir, en silencio. Desarrollo Realice la lectura con fluidez, entonacin y velocidad adecuadas. Detenga la lectura en los distintos prrafos y realice preguntas como las siguientes: Por qu crees que Ema imagin as el colegio?, qu es hacer pucheros?, por qu piensas que los nios se escondieron con Ema?, cmo crees que se sinti Ema cuando entr a la sala de clases? Si Ema llegara a tu colegio, cmo la recibiras? Para comprobar la comprensin del texto, puede intervenir durante la lectura con algunas preguntas. Por ejemplo, en el antepenltimo prrafo, puede preguntar: Por qu ahora Ema va contenta al colegio?, cmo ayudaras a Ema para que aprendiera las palabras? Cierre Al finalizar la lectura del cuento, recuerde las predicciones realizadas junto con sus estudiantes y verifique si se cumplieron o no. Invite a sus estudiantes a identificar los momentos principales de la historia (se sugieren tres) y luego escrbalos en una recta que represente una lnea de tiempo y pguela en algn lugar visible de la sala. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invtelos a intervenir cuando escuchen alguna palabra o frase desconocida. Fomente esta modalidad en sus estudiantes durante todo el ao escolar, ya que con ella estar promoviendo el OA19, relacionado con el desarrollo de la curiosidad por las palabras o expresiones desconocidas. Tambin puede realizar una lectura dramatizada utilizando distintas entonaciones de voz y recursos no verbales que permitan captar la atencin de sus estudiantes para favorecer la comprensin. SUGERENCIAS METODOLGICAS En sus respuestas se espera que el estudiante marque: 2. 2-1-3 3. El dibujo debe representar al colegio como algo feo, ya sea por el espacio mismo o por quienes lo habitan. 1313 Cmo son los compaeros de Ema? Ordena los hechos. Dibuja la oracin. Ema imagin el colegio como un sitio horrible.

21. Unidad 1 Gua didctica del docente 1414 1 Encierra las vocales. EmEmEmaaa LuLuLuLLL cacacasssssss CaCaCatatata TiTiTitototo SSuSusiisi 2 Une la imagen con la vocal inicial. e i u o a 3 Completa. Pginas 7 y 8 Lo que s SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 14 Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales. Habilidades: recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Enuncie a sus estudiantes el objetivo de la clase. Desarrollo Modele la lectura leyendo usted primero y pidindoles que repitan las palabras. Finalmente, solicteles que encierren las vocales que aparecen en cada nombre. En la actividad 2, invtelos a observar las imgenes y reconocerlas, luego a unir cada una con las vocales segn el sonido inicial: para esto puede mostrar un ejemplo en la pizarra. Para la actividad 3, solicite a sus estudiantes que observen el primer dibujo que aparece en la pgina (rbol). Pida que lo nombren y, a continuacin, que observen la palabra escrita junto a l. De esta manera, los estudiantes podrn hacer la asociacin entre imagen, texto y sonido, lo que les permitir identificar las vocales presentes en la palabra, de manera grfica y fontica. Una vez identificadas las vocales, solicteles que encierren las vocales. Oriente el trabajo de las pginas 7 y 8 de su Cuaderno de escritura. Cierre Realice las siguientes preguntas: Cmo pueden reconocer las vocales?, en qu se fijaron para hacerlo?, cules les cost reconocer?, por qu ocurri esto? ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Escriba las vocales en sus cuatro formas en el pizarrn y solicteles que las lean en voz alta cada vez que usted las muestre. A a A a

22. Unidad 1 Gua didctica del docente 21 UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 15 Reconocer fontica y grficamente la letra a, estableciendo la relacin entre texto y sonido. Habilidades: recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Invtelos a observar la imagen y la palabra que acompaan la letra en estudio. Pdales que la nombren poniendo nfasis en el sonido de la letra. A la vez, incentive a los estudiantes a relacionar el nombre con la palabra escrita. A continuacin, lea en voz alta las frases del recuadro Yo leo, acentuando el sonido de la letra a cada vez que esta aparezca en el texto. Luego, anmelos a repetirlas con el fin de que puedan reconocer el sonido de la letra a y relacionarlo con las letras destacadas. Comnteles que desde esta clase trabajarn e irn conociendo el abecedario, que comienza con la letra a. Desarrollo Presente la letra a en formato grande y djela en un lugar visible de la sala de clases. Muestre a los nios las distintas formas grficas que tiene la letra a, y explique la diferencia entre la A de leer, escrita en imprenta, y la a de escribir, en manuscrita. Luego, modele en el aire la escritura, destacando los puntos de inicio y trmino. Puede utilizar el modelo con las flechas de la pgina 9 del Cuaderno de escritura. Lea nuevamente la palabra y pregnteles: Cuntas a contiene la palabra abeja? Los estudiantes debern observar y nombrar los dibujos de la actividad 1 y encerrar los que empiecen con a. Luego, en la actividad 2, despus de reconocer y mencionar cada imagen, pida que completen la palabra con la vocal en estudio. Haga hincapi en que deben utilizar la letra a ligada para realizar la actividad. Recuerde el uso del riel de escritura. Terminada la actividad, invtelos a trabajar y practicar, en el Cuaderno de escritura, pginas 9 y 10, la grafa de la letra aprendida. Antes que los estudiantes trabajen de manera independientes, pdales reconocer las ilustraciones de la actividad 2, y para la actividad 3, muestre las partes del cuerpo de la abeja y solicite que las nombren. Cierre Pida que enuncien diferentes nombres de personas que contengan la letra a y que, cada vez que pronuncien la letra, carguen la voz y la dibujen en el aire. SUGERENCIAS METODOLGICAS Aprendamos las letras abejabebejabej Yo leo A a Ana ama a la rana. Ada pasa a la sala. Encierra lo que empieza con a. Escribe las vocales. Pginas 9 y 10 1515

23. Unidad 1 Gua didctica del docente Aprendamos las letras estrellast ellaaatreE e Yo leo Pepe ve tele. Tere teje e. Este es el mes del pez. Lee y encierra las letras e. escoba estrella espada erizo Pinta la cantidad de sonidos e. e e e e e e e e e e e e e e e e Pgina 11 1616 SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 16 Reconocer fontica y grficamente la letra e, estableciendo la relacin fonema- grafema. Habilidades: recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Escriba en la pizarra la palabra estrella con las vocales e ms grandes. Con esta palabra se puede recordar la vocal a de la clase anterior. Muestre la palabra a sus estudiantes y pregunte: Qu cosa extraa notan en esta palabra?, qu letras conocidas tiene?, cmo se llaman estas letras?, qu sonido tienen las vocales? A continuacin, lea en voz alta las frases que se encuentran a un costado de la presentacin de la letra. Pdales que aplaudan cada vez que se nombre la vocal en estudio. Lea las frases del recuadro Yo leo, modelando la lectura y solicteles que la repitan despus. Invtelos a escribir en el aire la letra; primero, hgalo usted y despus, pdales que lo realicen por filas a objeto de facilitar el ejercicio. Desarrollo Para la actividad 1 pida que nombren las imgenes, luego que lean las palabras y encierren la vocal e presente en cada una de ellas. Pida a los estudiantes que nombren en voz alta las imgenes de la actividad 2. Indqueles que pinten la cantidad de sonidos e que tienen las siguientes imgenes: pez, serpiente, elefante y cebra. Invite a sus estudiantes a practicar la letra en estudio en la pgina 11 del Cuaderno de escritura. Monitoree a los nios observando cmo toman el lpiz, si marcan las letras siguiendo la lnea punteada (respeto de la zona de escritura) y si siguen la orientacin adecuada para trazar la lnea. Esto, con el fin de detectar y corregir a tiempo posibles dificultades. Cierre Realice la retroalimentacin de la clase con preguntas como la siguiente: En qu otras palabras aparece la letra e? Finalmente, vuelva a escribir con ellos, lo suficientemente grande, la letra e en el aire para que puedan verla. Pdales que ejerciten en la pgina 11 del Cuaderno de escritura. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Buscan objetos que comiencen con las letras a y e para pegarlos en una hoja que usted les puede proporcionar. Lales diferentes adivinanzas de las letras estudiadas y juegue con ellos a adivinar.

24. Unidad 1 Gua didctica del docente 23 UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 17 Reconocer fontica y grficamente la letra i, estableciendo la relacin fonema- grafema. Habilidades: recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Invite a sus estudiantes a observar la letra i presente en el recuadro inicial y a responder las siguientes preguntas: Quin conoce esta letra?, qu letra es?, cmo suena? Con el fin de que todos los estudiantes recuerden y puedan participar, se sugiere cantar la estrofa de la letra i de la Cancin de las vocales. Retomando las respuestas, presente la letra i con la palabra clave asociada, isla. Desarrollo Invite a leer las frases del recuadro Yo leo. Si hay algn alumno que ya lea, pdale que lo haga ante el curso. Solicite a los estudiantes que nombren las imgenes de la actividad 1. Luego, pdales que se fijen en la palabra escrita debajo del dibujo y jueguen a leerla nombrndola nuevamente, pues de esta manera, podrn asociar imagen, grafema y fonema, lo que les permitir identificar las vocales i presentes en la palabra de forma grfica y fontica, adems de asociar el dibujo con la silueta de la palabra. Una vez identificadas las vocales, solicite que encierren las letras i. Pdales que observen las imgenes de la actividad 2, y que las nombren. Luego, invtelos a observar la palabra escrita junto al dibujo, indicndoles que corresponde al nombre, pero que le faltan unas letras; infiera con ellos la letra faltante. Para eso, repase nuevamente los nombres de los dibujos marcando la voz en las letras i de cada palabra. Cuando hayan detectado que la letra que falta es la i, nstelos a completar la palabra. Terminada la actividad, solicite que ejerciten en el Cuaderno de escritura, en las pginas 12 y 13, para afianzar el aprendizaje. Cierre Escriba una letra i gigante en la pizarra y juegue con ellos, uno por uno, a nombrar una palabra que contenga la letra. Pida que carguen la voz cuando pronuncien la letra. Pregunte: Qu pasara con las palabras nombradas si un da desapareciera la letra i? SUGERENCIAS METODOLGICAS 1717 Aprendamos las letras Yo leo Vi a Mim ah . La lima de Lili. La media de Titi. islaslalaI i Encierra las letras i. reina jirafa edificio silln Escribe las vocales. Pginas 12 y 13

25. Unidad 1 Gua didctica del docente Cmo voy? 1 Marca con una el sonido final. e i ae i a e i a e i a Escribe la vocal inicial. Escribe las vocales. 1818 SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 18 Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad. Habilidades: recordar, relacionar y aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Antes de comenzar, invite a sus estudiantes a recordar las letras trabajadas, nombrndolas y enunciando palabras que las contengan. Luego, comente que en esta clase realizarn tres actividades para saber cunto han aprendido. Desarrollo Solicite que observen con atencin las imgenes de la actividad 1 y que marquen con una X la letra del sonido final del nombre de cada imagen. Para una mayor comprensin de la actividad, se sugiere modelar el ejercicio con algunos ejemplos para que no cometan errores debido a la falta de comprensin de la instruccin. Por este motivo, asegrese de que todos sus estudiantes,especialmentelosmenosaventajados,comprendanlainstruccin. En la actividad 2, invtelos a observar con atencin las imgenes y nombrarlas cargando la voz en la vocal inicial de cada palabra. Luego, pida que completen el nombre de cada dibujo. Incentive a sus estudiantes a completar la actividad 3, pronunciando primero en voz alta los nombres de los objetos y luego escribiendo las letras faltantes en las palabras (a, e, i). Cierre Al finalizar, invtelos a comentar cmo resolvieron las actividades, exponiendo susideasfrenteasuscompaeros.Estaactividadlespermitirtomarconciencia del propio aprendizaje; por lo tanto, es importante incentivarlos a responder con honestidad y reflexionar en torno a lo que han logrado, promoviendo as la metacognicin. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Crean tarjetas con las tres letras trabajadas y dibujan o pegan, en torno a ellas, diferentes objetos que comiencen con alguna de esas letras. Pdales que guarden las tarjetas para otras actividades.

26. Unidad 1 Gua didctica del docente 25 UNIDAD 1: COMPARTAMOS Adivinanzas Adivina y dibuja. Quin es, quin es el que bebe por los pies? Doy al cielo resplandores cuando deja de llover; abanico de colores que nunca podrs cogerque nunca podrs coger. (elrbol) (lasombra) Paso por el ro y no me mojo; paso por el fuego y no me quemo. (elarcoris) 1919 OBJETIVO: PGINA 19 Escuchar e inferir informacin implcita. Habilidades: reconocer y relacionar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Antes de comenzar, pregunte a sus estudiantes lo siguiente: Saben qu es una adivinanza?, de qu tratan las adivinanzas?, conocen alguna adivinanza?, la podran mencionar? Luego, comente el objetivo de esta sesin. Antes de comenzar la lectura, realice actividades de vocabulario y aclare el significado de algunas palabras que pueden resultar complejas para la comprensin de las adivinanzas. Puede mencionar la siguiente oracin: Las luces de los fuegos artificiales provocaban un gran resplandor en el cielo. Luego, pregunte: Alguien conoce la palabra resplandor?, qu quiere decir?; puede mostrar dos imgenes, una de las cuales represente la oracin y preguntar: Cul de ellas representa la oracin? De esta manera comprobar si han comprendido el concepto. Posteriormente, trabaje con la palabra coger. Puede mencionar la siguiente oracin: Mi mam me dej coger una manzana del rbol. Repita la misma secuencia realizada con la palabra resplandor para las dems palabras. Desarrollo Solicteles que escuchen con mucha atencin las adivinanzas para que puedan descubrir su respuesta. Este trabajo puede ser realizado en grupos o mediante una lluvia de ideas, a partir de sus respuestas. Una vez que la respuesta haya sido encontrada, indqueles que la dibujen en el recuadro correspondiente. Cierre Verifique que los estudiantes hayan completado sus trabajos. Solicite al curso crear en grupos una adivinanza. Luego, para comprobar la efectividad de la incgnita, puede invitar a estudiantes de otros cursos a escuchar la adivinanza. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se sugiere realizar otras adivinanzas relacionadas con las letras que han estudiado hasta el momento (a, e, i). SUGERENCIAS METODOLGICAS

27. Unidad 1 Gua didctica del docente Aprendamos las letras ojojoojooO o Yo leo YYo tomo sol. Como coco con el mono. Lolo tiene un toro loco. Encierra las vocales o. s o m b r e r o o r e j a p a n t a l n p e l o b o c a b o t a Escribe las vocales. Pginas 14 y 15 2020 SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 20 Reconocer fontica y grficamente la letra o, estableciendo la relacin entre texto y sonido. Habilidades: recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Invite a sus estudiantes a mirar la imagen motivacional y a enunciar caractersticas del ojo; por ejemplo: tiene pestaas, nos permite ver. Luego, motvelos a leer las frases del recuadro Yo leo, poniendo nfasis en la vocal en estudio. Desarrollo Para la actividad 1, solicite que observen al personaje que aparece asociado a la actividad. Centre la atencin de los nios en lo que apuntan las flechas. Pida que nombren una a una estas partes del cuerpo. A continuacin, invtelos a observar las palabras escritas junto al dibujo y juegue con ellos a leerlas, nombrndolas nuevamente y aplaudiendo cada vez que aparezca la vocal o. Una vez identificadas las vocales, pdales que las encierren en cada palabra. Solicteles que observen los dibujos de la actividad 2, los nombren y, despus, se fijen en la palabra escrita junto a cada dibujo. Indqueles que estas palabras corresponden a los nombres de los objetos representados, pero que les faltan letras. Repase nuevamente las palabras y pregunte en qu lugar se menciona la letra o, al inicio, al medio o al final de la palabra, para que reconozcan dnde suena la vocal. Cuando la hayan identificado, invtelos a completar la palabra colocando la letra o donde corresponda. Invtelos a trabajar en el Cuaderno de escritura, pginas 14 y 15, para practicar la letra en estudio, poniendo especial nfasis en el trazado de esta. Monitoree constantemente el trabajo individual de los estudiantes. Para la actividad 3 de la pgina 15 realice un ejemplo con los estudiantes. Nombre la palabra que representa el dibujo y pida que le ayuden a escribir las vocales en el orden en que estn en ella. Por ejemplo: moto; oo. Cierre Invite a sus estudiantes a dibujar las letras o en el aire y a nombrar palabras que contengan o. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invite a los nios a mencionar otras palabras conocidas que tengan como sonido inicial, intermedio o final la letra o.

28. Unidad 1 Gua didctica del docente 27 UNIDAD 1: COMPARTAMOS Aprendamos las letras uvavavU u Yo leo Una luz azul. Un reloj cuc. El curioso pud. Pinta lo que empieza con u. Completa. Pginas 16 y 17 2121 OBJETIVO: PGINA 21 Reconocer fontica y grficamente la letra u, estableciendo la relacin entre texto y sonido. Habilidades: recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Invite a los estudiantes a leer con usted las frases del recuadro Yo leo. Trabaje el vocabulario presente en ellas para favorecer la comprensin; por ejemplo, para la palabra curioso, puede preguntar: Qu podra hacer el pud para que pudiramos decir que es curioso?, qu significa que alguien sea curioso? Desarrollo Solicite a los estudiantes que nombren las imgenes de la actividad 1. Luego, invtelos a pintar solo aquellas cuyos nombres comiencen con la vocal u. Orintelos a observar las imgenes de la actividad 2 y la palabra escrita del objeto que representan junto a cada una de ellas. Indqueles que estas corresponden al nombre, pero que han perdido una letra. Gue las respuestas para descubrir que la letra faltante corresponde a la vocal u. Cuando la hayan identificado, invtelos a completar la palabra colocando las letras donde corresponda. Motive el trabajo en el Cuaderno de escritura, pginas 16 y 17, para practicar la letra estudiada. Recalque la importancia de seguir la orientacin de la flecha para ir completando el grafema. Cierre Invtelos a pensar en una palabra y jugar a remplazar todas sus vocales por cada una de las vocales estudiadas: silln, salln, selln, silln, solln, sulln. Terminada la actividad, reflexionen a partir de esta pregunta: Por qu las vocales son letras tan importantes? Las vocales sirven principalmente para distinguir lexemas separados. Son fonemas (sonidos) que por s mismos pueden constituir slabas, incluso palabras, lo que no pueden hacer las consonantes. SUGERENCIAS METODOLGICAS

29. Unidad 1 Gua didctica del docente Trabajemos con las palabras Escribe las vocales. Encierra las uniones de vocales. ie ei eu ie ei iu ia oi ai Pginas 18 y 19 2222 SUGERENCIAS METODOLGICAS UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVOS: PGINA 22 Reconocer fontica y grficamente las uniones de vocales, estableciendo la relacin entre texto y sonido. Habilidades: recordar, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Muestre en la pizarra diferentes palabras que contengan uniones voclicas e invite a sus estudiantes a identificarlas. Nombre las palabras y cargue la voz en las uniones voclicas. Desarrollo En la actividad 1, pdales en primer lugar que reconozcan y nombren cada imagen de la actividad, luego que repasen y lean en voz alta las uniones voclicas, reforzando as la conciencia fonolgica. Es importante enfatizar que completen la lnea punteada siguiendo la orientacin aprendida en la unidad. Monitoree el trabajo de los nios observando la forma en que toman el lpiz y si marcan las letras siguiendo la lnea punteada y la orientacin adecuada para completar la lnea. Invtelos a nombrar los dibujos en la actividad 2. Solicteles que pronuncien las uniones voclicas e indqueles que una de ellas est contenida en el nombre del dibujo. Repase nuevamente las palabras y pregunte: Qu unin de vocales se menciona? Cuando la hayan identificado, pida que la encierren en un crculo. Cierre Se recomienda verificar que los estudiantes reconozcan la unin voclica presente en las palabras. Si se observan errores, corrjalos con ellos repitiendo varias veces las palabras. Motvelos a trabajar en el Cuaderno de escritura, pginas 18 y 19. Verifique que la escritura con letra ligada de las vocales sea clara y legible. Antes que los alumnos trabajen en forma independiente pdales que reconozcan las imgenes de las actividades 2 y 3. Modele con un ejemplo para la 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invtelos a pensar y nombrar otras palabras que contengan uniones voclicas. Puede hacer un concurso por fila. Mustreles carteles con imgenes cuyos nombres tengan uniones voclicas y solicteles que, cuando usted lo indique, mencionen en voz alta las vocales unidas, incluidas en el nombre de la imagen.

30. Unidad 1 Gua didctica del docente 29 UNIDAD 1: COMPARTAMOS Escucha y repite. Las cinco vocales Carlos Reviejo Con saltos y brincos, del brazo las cinco, muy poco formales vienen las vocales. Las conoces t? a, e, i, o, u. A, grita que grita, se enfada y se irrita, y se va al teatro. Solo quedan cuatro. E, llama que llama, se marcha a la cama con dolor de pies. Solo quedan t I, chilla que ch se sube a una porque ve un Solo quedan d O, rueda que rueda, slvese quien pueda!, rodando se esfuma. Solo queda una. U, muy asustada, se ve abandonada y se va a la Luna. No queda ninguna. Las recuerdas t?: a, e, i, o, u. Reviejo, C. (2011). Las cinco vocales. Arca de los cuentos 1. Barcelona: Vicens Vives. tres. hilla, a silla ratn. dos. 2323 OBJETIVO: PGINA 23 Leer un poema. Habilidades: comprender, relacionar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Estimule en los estudiantes el gusto por la lectura de textos lricos. En el poema del autor Carlos Reviejo, los estudiantes podrn visualizar lo que se describe, aunque no hayan desarrollado su habilidad lectora. Para realizar una lectura coral o compartida, debe escribir el texto en una cartulina grande. Pdales que identifiquen las vocales presentes. A medida que leen en voz alta, seale con el dedo la palabra. Relea varias veces para que vayan descubriendo el sonido de las palabras. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Al terminar la lectura del texto, pdales que lo parafraseen junto con un compaero. Solicteles que realicen preguntas en voz alta que se puedan responder a partir del poema. Motvelos a dibujar lo que se imaginan en cada estrofa que se relacione con la lectura. Luego, invtelos a exponer sus creaciones frente al curso. Indique a sus estudiantes que repitan en voz alta a medida que usted lee el poema Las cinco vocales. Posteriormente, identifique junto con sus alumnos las palabras que riman. Anticpese a las dudas de los estudiantes mencionando las palabras que puedan ser desconocidas para ellos y dando sinnimos adecuados. SUGERENCIAS METODOLGICAS

31. Unidad 1 Gua didctica del docente Aprendamos otros textos Observemos. SILENCIO NO CORRA POR LAS ESCALERAS Dnde encontramos estas seales? SILENCIO Las seales se usan para informar, prohibir, obligar y prevenir. Busca las seales que hay en la escuela y fjate en lo que indican. 2424 SUGERENCIAS METODOLGICAS APRENDAMOS OTROS TEXTOS Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: Dnde han visto carteles como estos?, qu nos indica cada seal?, qu cartel nos indica algo que no podemos hacer?, por qu es importante respetar lo que nos indican las seales? UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINA 24 Conocer y comprender el propsito comunicativo de un texto funcional, espe- cficamente las seales de seguridad. Habilidades: reconocer, comprender, analizar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Pregunte a sus estudiantes: Qu seales ven en el camino cuando vienen a la escuela?, qu significan?, para qu nos ayudan? Motvelos a pensar en los carteles y elementos grficos que generalmente vemos en las calles y en algunos lugares pblicos (centros de salud, centros comerciales, entre otros). Desarrollo Pdalesqueobservenlassealesdelaactividad1ylasdescribandetalladamente. Plantee las preguntas que se encuentran en esta pgina bajo la miniatura. En la actividad 2, oriente a los estudiantes a observar las seales presentadas y explicitar su significado. Luego, indqueles que las unan con una lnea, segn corresponda. Se sugiere, para una mayor comprensin de las imgenes, invitar a describir las acciones que indican esas seales. Terminada la actividad anterior, lea en voz alta el concepto de seales ubicado en el recuadro inferior. Se sugiere copiar la definicin en una cartulina y colocarla en un lugar visible de la sala. Cierre Lleve a sus estudiantes a recorrer distintos espacios dentro del colegio donde se observen algunas seales de seguridad; por ejemplo, la entrada del colegio, las zonas donde hay escaleras, entre otras. Comente con ellos las seales observadas e invtelos a explicar lo que cada una representa. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Pida a sus estudiantes que investiguen con su familia sobre otras seales conocidas, para comentarlas en la prxima clase. Solicteles que elaboren en grupos una seal para recordar alguna de las indicaciones; por ejemplo, mantenerse sentados o en silencio.

32. Unidad 1 Gua didctica del docente 31 UNIDAD 1: COMPARTAMOS Hazlo t Adivina. Lee y canta. Doa Aa con su mam, doa Ee con su beb, doa Ii con su tit, doa Oo con su yoy, doa Uu con su tut. Muy buen viaje, seoritas, gocen todas de salud, cuando escriban manden frutas, a e i o u Soy la estrella que todo ilumino, as el elefante puede ver el camino. Soy un palito muy derechito y encima de la frente llevo un mosquito. El burro la lleva a cuestas, metidita en un bal, yo no la tuve nunca y siempre la tienes t. Cancin popular 252525 OBJETIVO: PGINA 25 Leer habitualmente textos de la tradicin oral adecuados a su edad. Habilidades: reconocer, relacionar, aplicar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Inicio Explicite a sus estudiantes que el objetivo de la seccin Hazlo t es invitarlos al trabajo individual, donde podrn explorar la lectura y desarrollar su creatividad adivinando palabras e identificando las letras en estudio. Desarrollo En la actividad 1, motvelos a dibujar en su cuaderno la respuesta de cada una de las adivinanzas. Si es necesario, en esta oportunidad pueden trabajar con un compaero. Indqueles que subrayen todas las letras que conozcan en la cancin de las vocales de la actividad 2 y que las compartan con sus compaeros. Aydelos a interpretar la cancin pidindoles que observen la ilustracin e identifiquen las letras. Pregunte: Por qu las letras van en un tren?, por qu en cada vagn del tren va una sola letra?, se irn de vacaciones o de paseo? Luego, lea en voz alta la cancin y pdales que relacionen lo que expresa con el dibujo y la interpretacin que hicieron de l. Pregunte: El dibujo representa lo que dice la cancin?, con quin o con qu iba de viaje cada letra?, qu cuenta la cancin? Se espera que los estudiantes sealen el viaje de las vocales. Posteriormente, invtelos a cantarla con distintas melodas. Cierre Al finalizar las actividades anteriores, converse con los estudiantes para que comenten cmo realizaron las actividades de esta seccin, y que expongan sus ideas frente a los dems. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Invite a los apoderados o miembros de la comunidad (persona que atiende el quiosco, un carabinero, un bombero, una enfermera, entre otros) a asistir a la hora de la biblioteca para que relaten a los estudiantes su cuento favorito o algn relato relacionado con su actividad. SUGERENCIAS METODOLGICAS

33. Unidad 1 Gua didctica del docente 1 Escribe las vocales. Completa las vocales con los sonidos de los animales. Une las vocales con su palabra. ue io ua eo ia colonia anteojos estudiosa abuela cuaderno 2626 4 Encierra y escribe la unin de vocales. SILENCIO 5 Escribe la vocal inicial y la final. 2727 SUGERENCIAS METODOLGICAS

34. Unidad 1 Gua didctica del docente 33 UNIDAD 1: COMPARTAMOS OBJETIVO: PGINAS 26 Y 27 Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad. Habilidades: reconocer, comprender, analizar, evaluar. SUGERENCIAS METODOLGICAS Qu aprend? Inicio Para comenzar la sesin, su sugiere presentar diferentes textos del folclor potico, como adivinanzas o trabalenguas, que permitan a los nios recordar las vocales trabajadas en la unidad. Le sugerimos la siguiente bibliografa, que podr encontrar en el catlogo CRA de la biblioteca de su escuela: - Schujer, Silvia. (2008). Adivinanzas para jugar. Buenos Aires: Sudamericana. - Calles Vales, Jos. (2011). Adivinanzas y trabalenguas. Zaragoza: Edelvives. - Varios Autores. (2010). Cuentacolmos,adivinanzasyfrasestraviesas1. Santiago: Universitaria. Tambin los sitios web: - Chile para nios: http://www.chileparaninos.cl - El huevo de chocolate: http://www.elhuevodechocolate.com/ Luego, explique a sus estudiantes que realizarn cinco actividades en las cuales podrn descubrir lo que han aprendido. Desarrollo Para el desarrollo de la actividad 1, pdales que observen y nombren los dibujos para que reconozcan sus sonidos voclicos y as puedan asociarlos con el grafema respectivo. Luego, solicteles completar la palabra escribiendo las vocales faltantes en el lugar correspondiente. En la actividad 2, pdales que observen y nombren los dibujos. Lea la instruccin e invtelos a reproducir colectivamente el sonido que emite cada animal. Reptalo un par de veces para que reconozcan las vocales de esos sonidos. Finalmente, solicteles que completen con las vocales cada uno de los sonidos respectivos. Lea las instrucciones de la actividad 3 y nombre, una a una, las palabras de la fila inferior, cuidando que todos los estudiantes pongan atencin a cada una de ellas. Es importante que cuando nombre cada palabra module y entone adecuadamente, intencionando y marcando el sonido de las vocales. Indqueles que luego de escuchar, identifiquen la unin voclica que se presenta y que unan con una lnea este grupo voclico con la palabra correspondiente. Se sugiere trabajar una a una las palabras y su unin voclica. Repita las veces que sea necesario para que todos sus estudiantes puedan escuchar la palabra. En relacin con los estudiantes que presentan mayores dificultades de aprendizaje, es importante indicarles visualmente la palabra que estn mencionando para que puedan relacionarla correctamente. Se sugiere escribirlas en la pizarra, en el orden en que aparecen en el texto, e ir indicando cul se est trabajando. Para la actividad 4, solicite a sus estudiantes observar con atencin cada una de las seales presentadas y la palabra ubicada junto a ellas. Realice una lectura coral. Luego, pida que reconozcan la unin voclica y la encierren en un crculo. Indqueles que deben escribir en el riel de escritura solo la unin de vocales que identificaron en cada una de ellas. Reitere con especial nfasis esta indicacin, ya que tal vez muchos estudiantes vern la palabra escrita y la copiarn completa. Asegrese de que todos sus estudiantes comprendan lo que deben hacer. Finalmente, en la actividad 5, pdales que reconozcan las vocales inicial y final del nombre de las imgenes. Cierre Al finalizar, invtelos a comentar la evaluacin exponiendo sus ideas frente a sus compaeros. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Confeccione junto con sus estudiantes un abecedario con imgenes de cada una de las letras para que lo vayan completando con las cuatro formas de escritura (ver pgina 71 de la Gua didctica del docente). Motvelos a nombrar objetos que contengan las vocales en estudio al inicio, en medio y al final del nombre. SUGERENCIAS METODOLGICAS

35. Gua didctica del docente Nombre: Curso: 1 bsico Fecha: 1. Escucha el cuento. Mirando por la ventana Haba una vez un nio que cay muy enfermo. Tena

1° básico lenguaje profesor santillana

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