교육공학과 학습이론

< 행동주의 VS 인지주의 >

<10 팀 >

교육공학과 0746041 서 은교육공학과 0746042 안옥연교육공학과 0846038 홍지원교육공학과 0946012 박효선교육공학과 0946027 이혜윤교육공학과 0946029 정성은

< 참고문헌 및 사이트 >

• 교수 . 학습이론의 이해 –변영계 저 / 교육공학 - 교육공학사• 교육심리학 – Paul Eggen, Don Kauchak 공저• 교육공학 –교육과학사• http;//café.naver.com/articleread.nhn?

clubid=12078573&page=5&menuid=74&brodtype=l&ARTICLEID=2040

• http;//café.naver.com/et02/226• 교육심리학 - 교육 실제를 보는 창• 만화 -www.blog.never.com/eji0505• http://cafe.naver.com/2009edutech8.cafe?iframe_url=/

ArticleRead.nhn%3Farticleid=63• 교육심리학 : 교육실제를 보는 창 / 학지사 , 2006, 290-292 • www. glitter-graphics.com• http://search.naver.com/search.naver?

where=nexearch&query=%C6%C4%C0%CC%C7%F6%BB%F3&sm=top_hty&fbm=1

• http://images.google.co.kr/images?complete=1&hl=ko&lr=&um=1&newwindow=1&sa=1&q=baby+to+adult&aq=f&oq=&start=0

행동주의 vs 인지주의

건방진 도사의 건방진 프로필 팍팍 !

무릎이 닿기도 전에

꿰뚫어 본다는 무릎팍 도사에게

행동주의 ? 인지주의 ? 지금 방금 네이버 지식인에서 아주 hot한 정보를 가져왔습니다 . 아우 ! 뜨거 ~! 건방진 프로필 지금부터 시작하겠습니다 .

행동주의 프로필

이름 행동주의

나이 1913 년 J.B.Watson 주장한 이후 미국 심리학의 주요한 줄기가 되어와 올해로 96 세 .

특징 - 심리적 탐구의 대상을 의식에 두지 않고 외현적으로 나타나는 행동에 두는 입장 . - 인간은 자극에 따라 반응하는 존재이며 , 학습은 인간의 바람직한 행동의 변화를 일으키기 위해 적절한 자극과 그 반응을 강화시키는 것 .

기여도 이전까지 심리학은 심리적 탐구의 대상을 의식에 두어야 한다고 알려져 왔기 때문에 행동주의는 심리학의 과학화에 기여한 측면이 있음 .

인지주의 프로필

이름 인지주의

나이 1950 년 행동주의를 비판하며 재조명 된 후 제 2 의 삶을 살고 있는 인지주의의 나이는 올해로 59 세 .

특징 - 인간을 사고하는 존재로 전제하여 인간의 내부에서 일어나는 능동적인 사고 과정과 인간 내부의 인지 구조를 중시 . - 인지주의는 결과보다는 과정을 중시하며 정보의 발견이나 단순한 기억보다는 정보의 구성을 강조 . - 학습이란 동화와 조절로 학습자의 인지 구조를 변화시키는 것 . 대표

이론정보처리 이론과 스키마 이론

그런데 뭐가 이리 복잡합니까 ? 강화가 뭐고 스키마가 뭐고 . 도통 뭔지 모르겠는데요 ?

워워워 ~ 그래서 지금부터 무릎팍 도사님께서 아래 학자 별로차근차근 설명해 주시겠습니다 . 어디 계시나요 ? 도사님 ~!!

Pavlov, Watson 고전적 조건형성

Thorndike 연합주의

Skinner 조작적 조건형성

Piaget 인지발달이론

정보처리이론

Gagne 학습이론

이렇듯 교육심리학계를 장기 집권 해 오신 행동주의 , 인지주의 !! 당신들은 욕심쟁이 우후훗 !!!! 이상 건방진 프로필이었습니다 .

그럼 제일 먼저 고전적 조건형성 이론을 배워보도록 하죠 .

만화로 보니까 쉽게 이해가 되는 것 같아요 .

고 전 적 조 건 형 성

Thordike 는 실험에서 얻어된 원리를 이용하여 이론을 만들어 냅니다 . 그는 특정한 자극과 자발적 행동의 연합으로 새로운 행동이 형성됨으로써 학습이 이루어진다고 했으며 그의 이론의 연합주의라고 합니다 .

오호 !!! 이것이 바로 Pavlov 의 고전적 조건형성이론 이군요 .

무조건 반응이란 음식과 같은 자극을 보면 침을 흘리게 되는 반응 입니다 . 조건적 자극이란 원래는 아무 반응을 일으키지 않았던 것이지만 , 무조건적 자극과 함께 주어 조건반응을 나타내는 것으로 만화에서 보면 벨소리를 말하게 됩니다 .

Pavlov 의 실험은 굉장한 관심을 불러일으켰어요 . 본능적인 자극 - 반응 관계에 변화를 준 것은 행동 연구에 있어서 획기적인 사건이었고 실험실 연구를 통한 새로운 지식 발견의 가능성을 알려준 중요한 실험이기도 했기 때문이지요

다음 배울 차례는 Thordike 의 연합주의 이론입니다 .Thorndike 역시 실험을 하는데요 . 그러면 이쯤에서 Thordike 의 고양이씨를 게스트로 초대해 보도록 하죠 .

네 , 안녕하세요 . 저는 Thordike 주인님과 함께 있는 고양이 입니다 . 저는 우리에 들어가게 되었는데 그 곳에서 생선 냄새가 나는게 아니겠어요 . 그래서 우리 안에서 벽을 긁어 보이기도 하고 뛰어다니는 등 여러 가지 행동을 해봤는데 아무 변화도 일어나지 않았어요 . 그러다가 밧줄을 건드리게 되었는데 갑자기 문이 열리게 되어서 밖으로 나가 생선을 먹게 되었죠 . 그 후로도 계속 Thordike 주인님이 우리 밖에 생선을 놔두고 우리 속에 넣어두는데 저는 우리에 들어갈 때 마다 여러 가지 행동을 하다가 처음보다는 빠르게 밧줄을 건드리게 되고 나중에는 우리에 들어가자마자 밧줄을 당겨 맛있는 식사를 하게 되었어요 .

이것이 바로 무조건 자극과 조건 자극의 결합에 의한 고전적 조건형성이론입니다 .

연습의 법칙은 고양이가 여러 번의 시도를 거쳐 우리를 벗어나는 속도가 점점 빨라지게 된 것 같은데 효과의 법칙은 뭐죠 ?

옥연씨는 욕심쟁이 우후훗 ~ 모든 것을 다 이해하려고 하시네요 ! 좋은 학습 자세에요 .

그럼 설명해 볼까요 ? 효과의 법칙은 어떤 반응을 했을 때 만족스러운 결과가 나타나면 그 반응은 계속되고 불만족스러운 결과가 나타나면 그 반응은 없어지는 것을 말합니다 . 처음에 고양이가 줄을 잡아당기는 행동 말고 다른 행동들은 나중에 되면 더 이상 하지 않습니다 . 만족스러운 결과가나타나지 않았다는 거죠 . 그대 신 줄을 잡아당기는 행동은 계속하게 됩니다 . 이게 효과의 법칙이죠 .

아 ~ 그렇구나 ! 이제 궁금증이 다 풀렸어요 ! 간단하게 말해 다음과 같은 거죠 ~~!

Thordike 는 또한 강화의 원리를 이용했어요 . 강화의 원리에는 효과의 법칙과 연습의 법칙이 있습니다 .

연 합 주 의

연습의

법칙

• 반복해서 연습한다

효과의

법칙

• 만족스러운 결과 나오면 반응 계속 , 불만족스러운 결과 나오면 반응 없어짐

연합주의 이론

행동주의의 마지막 ! 신 행동주의 !! 끝이 보입니다 !!!!! 이제 신 행동주의에 대하여 배워볼까요 ? 신 행동주의 학파에는 Clark Hull, Edwin Guthrie, Burrhus Skinner 가 있지요 .

음… Skinner 들어봤어요 !! ‘Skinner box’ 로 유명하신 그 분 아닌가요 ?

맞았어요 !! 술술 넘어가네요 !!! Skinner 는 상자 안에 쥐를 가둬놓고 실험을 했지요 . 우선 이 세 학자의 공통점과 차이점을 살펴보죠 .

<Hull 의 행동체제이론 >

건도가 고기를 빼앗아간다→ 고기를 먹고 싶은 나의 ‘충동’ 증가→ 건도가 고기를 점점 더 빼앗아감→ 내가 건도에게 더 심하게 화를 냄

충동이라는 ‘매개 변인’이 충동의 증가에 따라 건도에게 화를 더 심하게 내는 나의 행동을 설명해줌

<Skinner 의 조작적 조건화 >

퀴즈를 잘 본 학생 에게 보상으로 작은 선물을 주었더니 학생들이 공부를 더 열심히 하기 시작했다 → 보상에 의해 강화가 되었고 이로 인해 행동의 변화가 나타남

<Guthrie 의 근접의 법칙 >

건도가 개에게 먹이를 주어 개가 건도만 보면 달려들지만 이는 건도가 먹이를 주는 사람인 것을 학습한 결과가 아님 → 단순한 과거의 행동 반복 ( 강화는 학습의 필수적 요소가 아님 )

<Guthrie 의 소진기법 >

어떤 나쁜 습관을 제거시키고 싶을 때 그 습관을 계속 반복하게 하여 결국 하지 않도록 하는 것 → 매일 불량식품을 먹었더니 질려서 더 이상 안 먹게 됨

이해하기 쉽도록 예를 들어보죠 . 팍팍 !

세 학자의 이론을 잘 이해했나요 ? 이제 Skinner 의 실험에 대해 배울 차례 ! “ 스키너 상자’를 보러 떠나봅시다 .

<Hull 의 행동체제이론 >

자극 - 반응을 중재하는 유기체의 내적 과정인 ‘매개변인 ’설정 → 매개변인으로 행동 변화 설명

S-R이론가 <Skinner 의

조작적 조건화 >

보상에 의한 강화의 역할 강조 / 반응과 강화 사이의 연합으로 행동의 변화가 이루어짐

<Guthrie 의 근접이론 >

자극의 결과 나타난 행동은 지난번에 같은 상황에서 그 유기체가 했던 행동

신 행 동 주 의

( 이건 다 뭐지 ? T_T 말이 너무 어려워 .. )

( 아 ~ 이제 알겠다 ! )

예시

(‘ 스키너 상자’가 이렇게 생겼었나요 ? 제가 상상하던 것과는 큰 차이가 있네요 . 신기해요 ! )

우리 궁금증 많은 옥연 학생을 위해 특별 게스트를 모셨습니다 ! 한 번 불러볼까요 ? 마우스씨 ~

( 상자 안에서 어떤 일이 있었는지 정말 정말 궁금해요 !!! )

제가 덧붙여 설명하자면 이 실험에서와 같이 유기체의구제척 동작과 그것에 따르는 강화 때문에 학습이 일어난다고 보기 때문에 Skinner 의 이론을 ‘조작적 조건화’이론이라고 부르기도 한다고 해요 .

아 ~ 그렇구나 ! 이제 궁금증이 다 풀렸어요 ! 다음 이론으로 넘어갈래요 .

모두들 그걸 궁금해 하는군요 찍찍 . 주인님이 날 상자에 가뒀어요 . 심심했던 난 이리저리 돌아다니다지렛대를 누르게 되었는데 그 순간 !! 먹이가 마구떨어지는 겁니다 . T_T 그 이후 지렛대 누르기를 배운 전 상자에 들어가기만 하면 지렛대를 눌렀죠 .

주인님은 내가 지렛대를 누른 행동을 ‘반응’이라고 하고지렛대를 눌렀을 때 나온 먹이를 ‘강화’라고 부르더라구요 . 반응 다음 주어진 강화 때문에 학습이 이루어졌다는 것을 알아내고 저에게 수고했다고 말씀하셨어요 . 찍찍 .

그럼 이제 ~ 인지발달이론에 대해서 설명해드리죠 .

인지발달이론은 아주 이해하기 쉬워요 . 이건 Piaget 의 이론인데 ,Piaget 는 아주 손자손녀가 많았다고 해요 . 그는 자신의 손자식들이자라나는 과정을 보며 이러한 발달이론을 썼다고 하더군요ㅎㅎ

즉 간단히 설명하자면 , 아동이 성장함에 따라 어떻게 그리고 무엇으로 지식이 구성되는지에 대한 이론이라고 볼 수 있죠 !

(흐앗 ! 아직도 더 남았단 말이에요 ~? )

( 자라나는 애들을 기반으로 관찰한 이론이라니 왠지 쉬울 꺼 같아요 ! )

ㅎㅎㅎ다행이네요 !! 자 , 그럼 인지발달에는 어떤 영향을 주는지에 대해 설명할게요 ~

인지발달에는 다음의 4 가지 요소가 영향을 준다고 합니다 .

인지발달

물리적 환경

학습자의자기조절과정 사회적 환경

성숙

인 지 발 달

. (훔 , 다른 건 다 알겠는데 학습자의 자기조절과정이 뭔지… ? )

그건 그럼 제가 인지발달의 과정을 통해 자세히 설명해드리죠 !다음 표를 보세요 ~

설명 예시

동화

환경 자극들을 이미 지니고있는 개인의 행동이나 체계 속으로 흡수 및 통합하려는 경향

내 머리 속 안에 컴퓨터처럼 폴더들이 가득하다고 생각 했을 때 , 그 중에는 내가 본 그림을 기억하기 위한 곳인 ‘그림’이라는 폴더가 있다 . 이때 내가 모나리자 그림을 봤으면 그림폴더 안에 그 기 억 을 저 장 하 는 것 이 동화이다 .

조절

개인을 현실상황에 맞게조절하고 수정하여 개인이지니고 있는 행동행태를환경에 잘 조화될 수 있도록바꾸는 것

‘ 그림’폴더를 갖고 있는 채 , 그림이랑은 비슷하지만엄밀히 다른 사진이라는 새로운 물체를 처음 봤을 때그 기억을 ‘그림’ 폴더에 저장하지 않고 ‘사진’이라는 폴더를 만들어 내 기억 속에저장하는 것이 조절이다 .

평형화

개인이 어떠한 사회적 혹은물리적 환경에 적응함에있 어 서 이 미 습득한 지 식 과 새로운 정보간에 균형을 맞추려 하는 단계 이때 이용하는 수단이 동화와 조절임

-

인지발달의 단계는 총 4 단계로 이루어집니다 .다음의 단계도를 보시죠 .

감각운동기(0-2 세 )

전조작기(2-7 세 )

- 아이가 말을 못하고 뭔가자신의 감각이나 손가락을 입에넣고 빠는 특징을 갖고 있음- 이 시기에 얻어야 하는 지적 발달이 바로 대상영속성-갓 태어난 영아는 처음에 어떤물체가 그 자리에 사라지면어딘가에 존재하고 있다는 그런사실을 모르고 영원히 사라진 줄 아는데 대상영속성을 획득하지못했기 때문- 이때 가능한 놀이가 ‘까꿍놀이’

-언어가 굉장히 발달하는 시기- 자기중심적- 이 시기에 얻어야 하는 지적 발달은 보존성의 개념- 예를 들어 , 높이가 높고 폭이 좁은 컵에다가 물을 따라놓고 보여준다음 그 물을 고대로 높이가 낮고 폭이 넓은 컵에다가 따른 뒤 어느 것이 더 많냐고 물어본다면 아마 높이가 높고 폭이 좁은 컵에 있던 물이 더 많다고 대답할 것이다 .눈으로 봤을 때 그것이 더 높게따라져 있었기 때문이다 . 이것이 바로 보존성의 개념을 터득하지못했을 때의 현상이다 .

.

형식적 조작기(11 세 이후 )

구체적 조작기(7-11 세 )

-가장 아동에게 많은 변화가 일어나는 시기-보존개념을 확실히 획득하게-되는데 전조작기에서 배운 수의 -개념에서 질량 무게 부피 순으로 배우게 됨-논리적인 사고가 가능해지고다양한 기준으로 분류하거나여러 정보를 통해 어떤 서열을추론하고 그러한 복합적인 능력을 터득함-전조작기에서 보인 자기중심적인 사고관이 줄어들면서 사회 지향적인 특성을 보임

-추상적인 사고가 가능해짐- 사회인지능력이 발달

자 ! 이렇게 인지발달이론은 모두 마스터 했어요 !하지만 이게 다가 아니죠 ! 자 이제 다른 것들을 배우러 갑시다 ~

좀 더 쉽게 예시를 들자면 왜 우리 고기 먹지 않습니까 . 저는 항상 이런 단계를 거치죠 .

자극 감각등록기

단기기억또는

작동기억장기기억

반응

망 각

< 정보처리이론 모델>

( 모델이 너무 어려워요 ;; )

주의집중

부호화

인출

탄 고기

‘탄 고기는몸에 나쁘다’ 고 들음 & 저장

‘탄 고기는 몸에 나쁘다 ‘ 단기기억에 저장

‘ 탄 고기는 몸에 나쁘다’ 영구 저장

‘ 탄 고기 몸에 나쁘다 ‘완전 망각보이면 먹음

여러 가지 유형이 있지만 다음과 같은 모형들을 참조 해 보세요 .

자 , 그럼 이제 정보처리 이론에 관해 알아볼까요 ? 이는 새로운 정보가 투입되고 저장되며 기억으로부터 인출되는 방식에 대한 학습자 내부에서 학습이 발생하는 과정을 설명하고 있어요 . 정보처리 이론 모델을 살펴 볼까요 .

그럼 , 이렇게 저장된 지식은 어떠한 유형인가요 ?

정 보 처 리

그럼 이번에는 정보처리 이론모델의 요소에 관해 좀 더 자세히 설명 합죠 .

< 주의 집중 >

# 자극에 반응 하는 것으로 선택적임

# 학습은 주의를 집중 함으로써 시작

< 부호화 > # 장기기억 속에 존재 하고 있는 기존의 정보에 새로운 정보를 연결 또는 연합하여 작동기억에서 장기기억 으로 정보를 이동시키는 과정

# 유의미 부호화 : 기계적 암기가 아닌 장기기억 속에 하나의 생각과 다른 생각이 연결되어 새로운 체제로 구축되는 것

# 단순 암기 부호화 : 새로운 정보가 기존의 정보와 연결되지 못하고 고립됨

< 인출> # 장기기억에서 정보를 탐색하여 꺼내는 과정 -> 부호화와 밀접한 관련

# 효과적으로 부호화 되지 않으면 효과적으로 인출 될 수 없음

# 인출의 성공과 실패는 이용가능성과 접근성으로 설명됨

# 저장된 정보는 장기기억의 어딘가에 분명 존재하고 있지만 그 정보를 인출할 수 있느냐는 것은 정보에 어느 정도 접근할 수 있느냐에 달려 있음 -> 정교한 부호화 필요

< 지각>

# 경험에 의미와 해석을 부여하는 과정 ->’ 주관적 실재

# 감각등록기에 들어온 자극에 일단 주의집중 하면 지극에 대한 지각을 함

< 시연 >

# 작동기억 안에서 이루어 지는 처리과정으로 정보를 소리 내어 읽거나 되풀이 하는 등의 형태와 상관없이 계속해서 반복하는 것을 의미

# 작동기억 안으로 들어온 정보는 시연을 통해 파지가 되기도 하고 장기 기억으로 전이가 이루어 지기도 함

< 이중부호 모형 ( dual-code model)>

추상적 대상과 사건->언어적 체제

<망모형 (network model)>

이미지 언어적 형식

소고기닭고기

<특징> - 먹을 수 있는 고기

진실 , 사랑

* 명제적 형태로 기억됨*특징을 무리 지어 기억( 군집모형 )

돼지고기

구체적 대상과 사건 -> 이미지형태

닉쿤 !

재구성

돼지고기닭고기

옥연인 예쁘다 ->옥연인 예쁘고 몸매도 좋다

경험과 관련된 지식

< 명제적 지식 >

< 이미지 >

< 기본문구에 관련정보 추가 >

< 구체적대상 >

< 의미론적 지식 >

1+1=2

< 스키마 ( Schema)>

또한 스키마란 것도 있답니다 . 스키마란 기존에 경험과 관련된 지식과 새로 집어 넣는 지식이 끼워 맞춰지고 또 새로 자리 잡고 하는 것을 말합니다 .

( 아하 ! 정보처리이론도 마스터 ~~ )

언어 정보

지적 기능

인지전략

운동기능

태도

언어로 표현되는 정보

방법적 지식 또는 절차적 지식

학습자 자신의 내재적 정보처리 과정 통제 & 조정

신체적 움직임을 수행하기 위한 능력

여러 활동 중 어느 것을 택하는 데 영향 있는 능력

역시 괜히 도사님이 아니시군요 . 머리에 쏙쏙 들어와요 .

그럼 이번에는 학습의 인지과정에 대해서 말씀 드리겠습니다 . 설마 이것도 모르신다고 하시진 않겠죠 ? 알면서도 모른체하면 엉덩이에 털 납니다 . 하하하하하

( 음……정말 모른다구요 . 억울해요 )

기다려보세요 . 아직 설명 안 끝났거든요 , 자꾸 이렇게 보채시면 고민 해결 못 해드려요 .흥 . 자 , 한번 보세요 . 이번에도 각 단계들을 고기를 학습하는 예로 설명해볼게요 .

이번에도 또 고기를 예로 드시다니 , 정말 대단하세요 .식신이신가요 ? 무서워지려고 그래요 .

자 ! 이제는 Gagne 의 학습조건이론 부분에 대해서 이야기해봅시다 .

언어 정보

지적 기능

인지전략

운동기능

태도

고기 종류에 대해 압니다 .

고기 종류를 잘 구별할 수 있습니다 .

고기의 종류는 얼마나 알고 있으며 , 어떻게 하면 잘 배울 수 있는지 깨닫습니다 .

고기를 잘 구울 수 있습니다 .

아침에 달콤한 잠의 유혹을 물리치고 맛있는 고기 냄새를 맡고 벌떡벌떡 일어납니다 .

( …………)

제가 고기를 학습할 때의 예를 들어볼게요 .

학 습 조 건

왜 그러셨습니까 ? 인터넷에 보니까 Gagne 가 학습을 5가지로 구 분 한 것 도 몰랐다 고 인 터뷰하 신 게 나 오 던 데 ? 실망했습니다 .

(너무 어려워서 그랬어요 . 모르는 게 죄는 아니잖아요 ? 너무하세요 .)

정색하시니까 무섭잖아요 ;;; 제가 이제부터 아주 쉽 ~~~ 게 설명해드릴 거니까 이제부터는 걱정하실 필요 없을 거에요 .

<획득과 수행 > 4. 선택적 지각 5. 의미론적

부호화 6. 재생과 반응

7. 강화

< 학습의 전이 >8. 재생을 위한

암시9. 일반화

그렇게 정색하지 마시구요 , 호동이 무섭습니다 . 제 설명을 잘 들으면 앞으로는 잘 아실 거에요 . 걱정은 뚝 ! 자 , Gagne 는 학습을 9 단계로 나눠 과정을 정리했답니다 .

또한 , 각 단계들을 3 또는 4 단계씩 묶어서 위처럼 분류도 했어요 .

(각 단계만 보니까 또 잘 모르겠어 .)

아래를 한번 보고 생각해보세요 .

( 아하 ! 설명 너무 잘하시는 거 아니에요 ? 도사 말고 선생님 하셔도 될 것 같은데요 . )

별말씀을 . 아무튼 감사합니다 . 부끄럽습니다 . 이제 마지막으로Gagne 이론의 장점과 단점에 대해서 설명해드리겠습니다 .

와 , 이제 행동주의와 인지주의 모두 끝이 났군요 . 이젠 그 어떤 것에도 완전 자신 있어요 .

1. 지글지글 고기 냄새를 맡습니다 .

2. 어떤 고기 종류의 냄새인지 배우겠다고 설정합니다 .

3. 비슷한 냄새가 돼지 고기에서 났다는 기억을 재생시킵니다 .

4. 고소한 냄새가 나는 이 냄새의 특징을 작동적 기억에 잠시 저장 합니다 .

7. 냄새를 잘 찾을 수 있는지 없는 지 검증해봅니다 .

6. 이 냄새를 떠올려 여러 고기 중 삼겹살을 찾아 냅니다 .

8. 이후 학습 재생을 위해 냄새 이외 질감 등을 익혀 봅니다 .

9. 학습한 돼지고기 냄새를 쇠고기에도 적용해봅니다 .

5. 고소한 냄새가 난다는 관련 정보들을 장기 기억으로 저장합니다 .

장점 ☞ 학교 수업에 큰 공헌 단점

1. 누가적 학습개념을 세웠습니다 . ( 단순→복잡 )2. 학습 위계 개념을 통해 다양한 교과 과정의 표준적 교육과정을 제시했습니다 .3. 인간학습의 본질을 규명한 틀을 제공해 정보처리 이론을 이해할 틀을 제공했습니다 .

1. 학습이론에 대한 고도의 지식을 요구하기 때문에 실제적인 수업설계자인 교사들은 사용하기가 어렵습니다 .2. 학습 위계는 논리적이지만 , 교과내용을 실제로 분석 해 보면 위계가 분명하지 않기도 합니다 .

고민해결 !!!

행동주의 인지주의

이론적 원리학습은 관찰할 수 있는 인간의 행동을 주제로 해야 합니다 .

학습자의 인지 구조 속에있는 지식이 변할 수 있도록 교수 설계 해야 합니다 .

특징

① 인간 이외의 동물을 실험대상으로 합니다 .

② 학습은 자극 (S) 과 반응 (R) 의 근접적 연합 결과 입니다 .

③ 학습은 강화의 결과입니다 .

① 학습자는 적극적으로 그들의 경험을 이해하려고 노력합니다 .

② 이해는 학습자가 알고 있는 것에 의존합니다 .

③ 학습은 개인정신 구조의 변화입니다 .

학습과정 자극 - 반응 - 강화 주의집중 - 기호화 - 기억회상

학습자의 역할

환경의 자극에수동적으로 반응합니다 .

외현적 정보를 내적으로처리해 인지구조를변화시킵니다 .( 능동적 )

교사의 역할

① 외부조건을 배열합니다 .

② 지식을 일방적으로 전달합니다 .

①새로운 정보를 조직시키도록 돕습니다 .② 사용자의 인지를 도와줍니다 .

행동주의 인지주의

한계

① 학습자의 내적 인지변화와 학습 과정을 간과했습니다 .

② 고등계산 학습 영역이나 외적 강화에 큰 영향을 받지 않는 성인 학습자에게는 적용하기 어렵습니다 .

① 학습을 교수자 - 학습자 간의 지식을 전수나 교류 과정에서 이루어지는 수동적 개념으로 간주했습니다 .

② 학습자를 학습의 주체가 아닌 교수 활동의 대상으로 보았습니다 .

대표적 학자& 각 이론

(Pavlov)

(thorndike)

(skinner)

발달사/ 등장배경

고전적 조건형성 이론 → 연합주의 이론→ 신행동주의

•1950 년대 후반행동주의에 대한 비판과함께 등장• 정보처리과정의 개념을 통해 연구되었습니다 .

(Pi-aget)

(Gagne)

신행동준의

고전적조건형성

연합주의

인지주의란 ?

행동주의란 ?

행동주의와 인지주의를 비교해보자

인지발달이론

학습조건이론

그럼 , 이제부터 배운 내용을 토대로 재미있는 활동들을 해 볼까요 ?아래 Mind Map 을 작성해 보세요 .

행동주의

인지주의

아래 빨간 주머니 속 이론들이 행동주의와 인지주의 중 어디에 속하는 지 생각 해 보고행동주의면 노란색 주머니에 인지주의면 초록색 주머니에 넣어 보세요 .

행동주의 vs 인지주의 Keyword 사다리

인지주의행동주의

대표학자Skinner

대표학자 Piaget

학습이란 외현적 행동 변화

학습이란 인지구조의 변화

수동적 학습자 능동적 학습자

반복적 연습 통해 망각 방지

스키마 인출 통해 기억

자극 , 반응 , 강화 ,

연습으로학습정보 입수 , 조직 , 저

장 , 인출 활동으로 학습

외현적 교수전략 학습자 내적 사고 전략 , 교수자의 부호화 전략 , 정보처리 전략

행동주의와 인지주의 중 어느 쪽에 속하는지 골라봅시다 !

행동주의

인지주의

나의 주인님은 Skinner 야

언어정보 , 지적 기능인지전략 , 운동기능 , 태도

동화 , 조절 , 평형화

< 자신의 유형을 알아보는 자기 진단표>

< 결과 >X 보다 O 가 더 많다면 인지주의형O 보다 X 가 더 많다면 행동주의형

자신의 생각과 일치할 경우에는 O, 다른 경우 X 에는 체크해 주세요 .

질문을 읽고 , 자신의 생각과 일치할 경우에는 O, 다른 경우 X에 체크해 주세요 .

O X

Q1. 나는 학습이 관찰 가능한 행동의 변화라고 생각한다 .

Q2. 나는 학습이 정신 구조의 변화라고 생각한다 .

Q3. 나는 환경과 행동 사이에서 환경이 일방적으로 행동을 야기하는 일방적 관계라고 생각한다 .Q4. 나는 개인 내 요인 , 행동 그리고 환경 모두가 영향을 주고 받는다고 생각한다 .

Q5. 나는 강화인과 처벌인이 행동에 직접적인 영향을 준다고 생각한다 .

Q6. 나는 학습자가 수동적인 역할이라 생각한다 .

Q7. 나는 문제 해결 , 정보 처리 , 추론이 효과적인 학습 형태라고 생각한다 .

Q8. 나는 학습이 자극 - 반응 - 강화의 관계가 아닌 정보의 지각 , 인코딩 , 저장 및 인출이라고 생각한다 .

Q9. 나는 강화인과 처벌인은 기대를 형성하는 것이라고 생각한다 .

Q10. 나는 문제 해결 , 정보 처리 , 추론이 효과적인 학습 형태라고 생각한다 .

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