1. 由易到难，由浅入深，循序渐进 说话能力训练要以“练”为中心，按照由易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行系统性的训练。

例如低年级只要求儿童说一句话或几句话，中年级应要求能连贯地说一段话，高年级应要求儿童能连贯地说更多的话。

循序渐进，随着年级升高，口语训练的要求逐步提高、只有坚持长期循序渐进的实践，学生的说话能力才能不断地、切实地提高。

2. 要照顾小学生的年龄特征 说话教学应从小学生的年龄特点出发，以现有的知识为基础。既不过深也不过易，以取得较好的训练效果。

例如，低年级以句、段训练为重点，能口述一件简单的事。

中年级以叙述短文为重点，体现“有条理地口述一件事”到“能有中心有条理地口述一件事”。

高年级除了口述见闻外，还可进行一些说明一件实物和论说一个道理的要求。

3. 从一年级做起 儿童入学前是在与成人交往，与同伴游戏中慢慢学习语言。

这种学习方法免不了产生种种弊病，如有的儿童说话声音太高，太快或太轻，语音、语调受方言影响；说话颠三倒四；叙事多用零散的短句，用词不规范等。

这种种弊病应尽早纠正，因为错误的东西重复越多，纠正越难。

更何况一年级儿童语言模式尚未固定，正处于语言的习得时期，抓紧时机进行训练，会受到事半功倍的效果。

另一方面，从一年级抓起，便于教师根据各年级儿童实际和教学要求，有计划地安排训练项目，避免工作的盲目性。

例如低年级儿童模仿力强，可以配合汉语拼音，识字、阅读教学、进行语音，语调、朗读能力训练；可以配合行为常规训练，培养听、说习惯。

中、高年级学生各方面能力都比较强，可以安排难度较大的训练课题。如演讲比赛、讨论会、听报告后归纳中心等。

4. 课内课外，多方训练 在课堂教学中，结合聆听、阅读和作文教学，训练学生们说的能力。

课外开展各种说话活动，例如讲故事、讲笑话比赛、辩论比赛、诗歌朗诵和演讲等。

5. 练习形式的多样化 练习形式的多样化，对于低年级儿童尤其重要。

例如，为了锻炼初入学的儿童在公众面前说话的胆量，可选择儿童喜欢听的内容，可采用听录音说话，看图说话，看幻灯说话，看动作表演说话，看实物说话等有趣的内容。

活泼多变的形式，能深深地吸引儿童，激发儿童开口与学习的兴趣，使平时最胆怯的儿童也会开口说话。

6. 加强儿童口语实践 当前，一般教师只偏重读写的语文技能训练，

而听说的训练比较少，以致儿童的说话能力不强，如不敢当众开口说话，说话时断断续续等。

为确保儿童获得较多口语实践机会，语文科教师要努力改进课堂教学，变老师的“一言堂”为学生的“群言堂”；循序渐进，按各年级的说话教学要求系统地提高儿童的说话能力。

7. 有礼貌 训练学生说话时要强调礼貌的重要性。说话的礼貌包括以下几点：

专心听别人说话，眼睛看着对方，不东张西望或心不在焉。

耐心听别人说话，不中途打断或插口。 态度诚恳，措词有礼，不夸张，不粗俗。 不垄断说话的机会。

8. 从听入手，教师示范的原则 说话的第一步是听。 要提高学生的说话能力，也应该让他们先听很多人说话，特别是要听许多善于表达的人说话。

在教学过程中，教师的语言示范作用是非常重要的。教师的语言应该成为学生的楷模。

教师根据小学不同年级学生的语言发展情况，使用深浅不同的词语来表达，学生听多了，听惯了，逐渐把教师的语言化成他们自己的语言，在说话时也能够准确地表达自己的意思了。

9. 及 早 训 练， 培 养 习 惯 的 原 则 儿童和少年时期是语言发展的黄金时期。 到了青年时期，语言逐渐定型。 小学的年龄尚小，不良的说话习惯形成不

久，比较容易改变。因此，小学阶段的说话教育尤其重要，必须抓紧抓好。

良好语言习惯的培养指的是培养学生使用文明礼貌语言，这可以用下列方法：

一、向他们进行正面宣传和教育。说明使用“文明礼貌语言”的意义，说明语言的交流作用和交际作用，以及职业功能。

一个人使用文明礼貌语言，是这个人文化素养高的外在表现；一个民族使用文明礼貌语言，是这个民族文明程度高的表现。

二、清扫脏话。 发动学生清除同学口头上的脏话，而且

追究它们的来源，加以分析、批判，使学生和不文明的语言划清界限，并用文明礼貌语言去影响家庭和社会。

三、引导学生学习文明礼貌语言。 从文学作品中吸收优美的语言，丰富语

汇，使口头语言逐步优美起来。

四、可以用评比、竞赛等方式，强化说话训练。

10. 鼓 励 诱 导， 重 在 实 践 的 原 则小学生说话出现错误是难免的，因为他们处于语言发展时期。教师应多鼓励和指导，不要一味指责。

应该创造良好的说话环境，使学生乐于说，有更多的机会说话。

只有多说，才可能会说、说好。

教师为了使学生有更多的说话机会，向学生提出了说话的“五允许”：

允许说错。

◦老师允许学生回答问题错误，发表错误意见。说错了，教师和同学可以帮助改正，但不允许讥笑他。

允许补充。

◦对自己谈的问题，如果有遗漏或有了进一步的认识，可以举手要求作补充发言。

允许修正。

◦学生对自己说过的话，如发现有错误，可以当众修正错误。

允许质疑。

◦允许学生在课内或课外就老师讲课中的问题质疑问难；也可以就其他同学的发言，提出质疑、论辩；还可以就別人对自己的批评，进行申辩或答辩。

允许保留。

◦如有的学生对一些问题的认识和大家不一致，允许他们保留自己的意见，并给他们当众阐述自己意见的机会。