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.-PLAN DE CONVIVENCIA

INDICE

1. PRINCIPIOS BÁSICOS PARA UN PLAN DE CONVIVENCIA

2. DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO, IDENTIFICANDO

LOS QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA.

-Datos del Entorno -Recursos del Centro

3. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL

DESARROLLO DEL PLAN.

Objetivos a conseguir en la relación PROFESOR-PROFESOR

Objetivos a conseguir en la relación CENTRO-ALUMNOS- FAMILIAS

Objetivos a conseguir en la relación PROFESOR-ALUMNO

actitudes de los profesores que favorecen o dificultan el control del aula.

Objetivos a conseguir en la relación PROFESORES-FAMILIA- Objetivos a

conseguir en la relación CENTRO-FAMILIA

Objetivos a conseguir en la relación CENTRO-ALUMNOS

Objetivos a conseguir en la relación FAMILIA-HIJOS

4. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

5. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

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1.- PRINCIPIOS BÁSICOS PARA UN PLAN DE CONVIVENCIA

a. Entendemos la convivencia como la capacidad de interactuar con los diferentes grupos sociales de manera asertiva, de tal manera que se puedan defender los derechos asertivos de cada persona respetando los derechos de los otros (principios democráticos, de tolerancia, respeto y aceptación del otro), manteniendo la amistad mutua.

b. La convivencia dentro de los centros educativos se encuentra en continua interacción entre profesorado-centro, alumnado y familia, todos ellos dentro de un contexto socio-cultural.

c. La convivencia en está integrada y presente en los siguientes ámbitos:

a. Plan de Acción Tutorial b. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. c. Normas de convivencia en el centro RRI d. Plan de Atención a La Diversidad e. Plan de Absentismo Escolar f. Plan de acogida al centro

d. Partimos de que un buen plan de convivencia ha de diseñarse sobre objetivos

preventivos que impidan o que eviten llegar a los conflictos o que los resuelvan justamente al iniciarse, sin menos cabo del diseño de un protocolo de actuación concreta que intente paliar los conflictos surgidos.

e. Entendemos al conflicto como la confrontación que se produce entre diversos intereses. Los seres humanos tenemos intereses diversos que chocan en muchas ocasiones generando conflictos. Por lo tanto el conflicto es inevitable y puede surgir en cualquier momento, por lo tanto, no se trata de ir contra el conflicto sino de aceptarlo como algo que sucede de manera normal, y que hay que intentar solucionarlo o darle una respuesta de manera dialogada, respetuosa a las diversas posturas y que tenga en cuenta los diversos intereses. La actitud con la que se enfrenta a un conflicto es más importante que la del conflicto mismo.

f. los esfuerzos deben centrarse en buscar soluciones dentro de una flexibilidad para el

cambio sobre todo en las creencias e ideas irracionales de los profesores y padres respecto a alumnos.

g. Partimos de la autoridad y el respeto como dos pilares fundamentales que facilitan la

convivencia en el centro. Entendemos por autoridad el poder que le es concedido a una persona por el respeto que se le tiene, la autoridad se gana no se tiene, la autoridad debe ser reconocida no impuesta; entendemos por respeto la consideración, la atención particular y el miramiento que se tiene hacia la persona, se pierde el respeto cuando invadimos verbalmente o físicamente al otro. La autoridad se gana el respeto se tiene, se puede perder la autoridad pero nunca el respeto.

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2.-DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO, IDENTIFICANDO LOS QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA. 2.1.- DATOS DEL ENTORNO

A) Geográfico-ecológico El C.P. “LA PUEBLA” está ubicado en el denominado Polígono de las Huertas de

Ponferrada en la margen derecha del río Sil, limítrofe a los campos de fútbol Ramón Martínez y Parque de la Concordia, no presentando ningún aspecto relacionado con la climatología o salubridad de la zona especialmente destacable. Existe un asentamiento gitano ubicado a la vereda del río . Niños/as de .este poblado asisten a “La Puebla”.

B) Recursos y servicios

Aunque en el momento de su construcción era un centro aislado y periférico, el paso del tiempo lo ha ido convirtiendo en un Colegio próximo a importantes edificios de la ciudad: Casa de la Cultura, Palacio de Justicia, Comisaría de Policía, centros de día del Urogallo y la Máquina entre otros.

2.2.- RECURSOS DEL CENTRO

El Colegio ”La Puebla“, que cuenta desde el curso 2007/0 8 con sección bilingüe en Inglés, se organiza esencialmente por niveles, funcionando actualmente tres grupos de Educación Infantil y seis de Educación Primaria.

Además de estas 9 unidades, funcionan, a tiempo parcial para los alumnos, dos aulas de apoyo a la Integración, un aula de compensación educativa y un aula de Logopedia.

Durante todo el curso se imparten clases en una única sesión matinal (de 9 a 14h ). El centro cuenta con los servicios de:

Programa Madrugadores (7,45h a 9 h). Comedor (14 a 16 h).

Por las tardes, a partir de las 16 horas, se realizan Actividades Extraescolares, realizadas/ coordinadas por el Profesorado y la AMPA del centro.

Elementos personales. A) Los alumnos

Al centro asisten actualmente 111 alumnos/as de los cuales aproximadamente un 75 % pueden agruparse en varios colectivos bien definidos:

- Alumnos del Programa de Integración. - Alumnos del Programa de Compensatoria. - Alumnos de la Escuela Hogar. - Alumnos de la Comunidad Gitana.

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- Alumnado Inmigrante - Alumnos de atención extraescolar en Centros de Día.(“Urogallo”, “La

Máquina”). - Otros socioculturalmente desfavorecidos

El centro se nutre últimamente, en su mayor parte, de alumnado gitano e

inmigrante al ser el centro de Ponferrada donde quedan en septiembre plazas libres..Si bien este curso ha habido algunas familias que han escolarizado a sus hijos en el colegio por su condición de bilingüe B) Los Profesores Durante el curso escolar 2008-2.009 el Centro cuenta con una plantilla de 19 profesores que desempeñan las funciones siguientes:

- Tutoras Educación Infantil 3 - Tutores de Educación Prim. 6 - Especialistas P.T. 2 - Especialista en AL 1 - Compensación Educativa 1 compartida - Especialista Música 1 - Especialista Idiomas 2 - Equipo Directivo 3 - Especialistas Ed. Física 1+ 1 a tiempo parcial - Profesora de Religión Evangélica 1 (compartida)

El C.P. “LA PUEBLA” es un Centro de atención preferente por parte del EOEP,

contando con la presencia de un psicólogo y una trabajadora social al menos un día a la semana para desempeñar labores de orientación y apoyo sociofamiliar. C) Los padres

Existe una AMPA que colabora activamente con el Claustro, en un clima de entendimiento y mutuo respeto, en todo aquello que está a su alcance, dado lo precario de su situación económica por la escasez de socios. Los padres que suelen acudir al Centro mantienen con éste unas excelentes relaciones. De todos modos sería deseable una mayor implicación de los padres en la formación académica de sus hijos y en la vida del colegio. D) Personal no docente

El colegio cuenta con una auxiliar administrativa, dos días a la semana. 1 portera y 2 limpiadoras (ayuntamiento)

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3-OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN. Se diseñan una serie de actuaciones a seguir para favorecer la convivencia entre todos los elementos que forman parte de la comunidad educativa. - Objetivos a conseguir en la relación PROFESOR-PROFESOR - Objetivos a conseguir en la relación CENTRO-ALUMNOS-FAMILIAS - Objetivos a conseguir en la relación PROFESOR-ALUMNO - Actitudes de los profesores que favorecen o dificultan el control del aula. - Objetivos a conseguir en la relación PROFESORES-FAMILIA - Objetivos a conseguir en la relación CENTRO-FAMILIA - Objetivos a conseguir en la relación CENTRO-ALUMNOS - Objetivos a conseguir en la relación FAMILIA-HIJOS

A) - Objetivos y actitudes que pretenden favorecer la relación profesor-profesor

1. Formación en: a) Técnicas de Modificación de Conducta. b) Habilidades de mediación c) Conocimiento evolutivo de los niños y adolescentes. d) Habilidades sociales y asertivas para la comunicación con profesores, alumno y

familias. e) Habilidades para neutralización del desgaste profesional y las ideas irracionales

sobre mí mismo, los alumnos, los compañeros, las familias y el contexto social.

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2. El Equipo Directivo fomentará espacios y tiempo donde los profesores puedan manifestar sus inquietudes e incomodidades, buscando actividades que fomenten un buen clima de trabajo entre los profesores:

3. Establecer intercambios profesionales entre los docentes. 4. El Equipo de Profesores realizará actividades extraprofesionales en las que se priorice la

diversión, el disfrute. Atención en eventos especiales: celebraciones (bodas, nacimientos… ),

5. Proceder a través de técnicas de mediación en caso de conflicto entre profesores, donde el diálogo sea lo más importante.

6. Plan de acogida para profesores que se incorporen por primera vez al centro B) - Objetivos a conseguir y actitudes que pretenden favorecer la relación centro-

alumnos-familias – comunidad.

1. Realización de actividades en las que estén implicados todos los integrantes de la comunidad escolar:

a) Revista o periódico escolar “SINTONÍA”. b) Realización de Jornadas Culturales, Semana del Colegio, Magosto, Festival de

Navidad. c) Organizar anualmente unas Jornadas de Puertas Abiertas. d) Invitar a los padres a que participen en alguna actividad de aula. e) Organizar actividades conjuntas (formativas, lúdicas....).

2. Realización de actividades que favorezcan el conocimiento y respeto por su entorno. a) Salidas relacionadas con el conocimiento del entorno próximo y respeto al medio

ambiente 3. Preparar un buzón de sugerencias anónimo para que todos puedan decir lo que piensan.

a) Impulsar a los alumnos a realizar críticas escritas que puedan poner en el buzón sugerencias en las que se incluyan posibles soluciones.

4 Favorecer relaciones con entidades relacionadas con el Centro: Escuela Hogar El Urugallo La Máquina r C) - Objetivos a conseguir en la relación profesor-alumno. Objetivos /actuaciones del profesor que favorecen el aprendizaje y la convivencia en el aula.

1. Adaptar al máximo los contenidos a trabajar en clase, acercando al nivel real de los alumnos/as los objetivos curriculares.

a) Adaptar al máximo la metodología: b) Programar los contenidos y las actividades (No improvisar). c) Mantener a los alumnos en tareas adecuadas a sus NCC. d) Uso del alumno tutor. e) Trabajos en grupo combinado con el individual. f) Aprendizaje cooperativo.

2. Adaptar la distribución de los alumnos en la clase:

a) Agrupamientos flexibles. b) Distribución en “U” sustituyendo las filas de pupitres.

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3. El profesor/a llevará a cabo las consecuencias negativas (castigos y consecuencias naturales) derivadas de un incumplimiento de una norma, sin delegar esta función a otros compañeros o al equipo directivo.

4. El profesor/a focalizará la atención sobre las conductas positivas en lugar de las negativas.

5. El profesor/a implicará a los alumno en las normas de clase, en sus consecuencias y

tendrá en cuenta lo que piensan y sus opiniones.

6. El profesor/a posibilitará espacios y tiempos suficientes para que los alumnos hablen con libertad de la disciplina y de los problemas sin que se hablen de problemas concretos referidos a alumnos concretos.

7. El profesor/a llevará a cabo una tutorización individualizada al menos con los

alumnos que manifiesten alteraciones del comportamiento.

8. El profesor/a evitará las amenazas, los sermones y las riñas en público y en privado.

9. El profesor/a llevará a cabo de forma privada e individualmente, las llamadas de atención respecto a las conductas problema, utilizando:

a) Mensajes yo. b) Mostrar empatía y comprensión a sus explicaciones. “Entiendo lo que me

dices”. c) Manifestando la molestia o la queja de manera asertiva de tal manera que

se diferencie la conducta de la persona. Se valora la persona y se recrimina la conducta.

d) Establecimiento claro de las consecuencias. e) Llegar a acuerdo o contratos. f) Seguir manteniendo la amistad y buena relación.

10. El profesor/a evitará plantear cuestiones individuales de conducta en gran grupo, ya que esto evitaría confrontación con los alumnos/as, avergonzamientos y castigos emocionales.

11. El profesor/a actuará inmediatamente ante los problemas de conducta, aplicando las consecuencias establecidas.

12. El profesor establecerá dos o tres normas claras y fundamentales en el aula que

ayude a que los alumnos conozcan las reglas del juego. Esto evitará que el profesor/a se “desgaste”, “persiga” a los alumnos/as y actúe como un “policía”.

13. Ante los conflictos ambiguos o graves, el profesor se tomará tiempo para establecer

las medidas a adoptar.

14. El profesor/a no tomará medidas o consecuencias que humillen al alumno.

15. El profesor/a mantendrá el autocontrol ante conductas desafiantes o disruptivas de los alumnos ya que lo contrario, fomentaría la “Escala del conflicto”, llegando a perder la autoridad y el respeto.

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16. El profesor/a utilizará la “extinción” (ignorar) las conductas disruptivas de forma

sistemática (siempre que aparezca), consistente (de la misma forma) y en tiempo suficiente (no unos días).

17. El profesor/a utilizará el refuerzo positivo de conductas alternativas (conductas positivas que se den en el aula, tanto académicas como sociales).

18. El profesor/a utilizará el modelado de sí mismo para mejorar la convivencia en la

clase: a) Hablar en tono bajo de voz. b) Ser puntual.

19. Llevar a cabo el programa de Habilidades Sociales en el que está implicado todo el centro teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los diferentes alumnos. Las habilidades más importantes relacionadas con la convivencia serían:

a) La asertividad en relación con los comportamientos agresivos y tímidos. b) Formas de reconocer la manipulación c) Reforzar a los otros o realizar cumplidos y aceptarlos. d) Dar quejas y saber cómo proceder cuando nos dan una queja. e) Saber decir “NO”. f) Saber reaccionar ante las críticas y los insultos. g) Iniciar, mantener y terminar conversaciones. h) Resolver conflictos a través de valores:

i. Reconocer que tenemos un problema cuando tenemos sentimientos incómodos.

ii. Describir los problemas no por lo que ha pasado sino por la manera de sentirnos.

iii. Buscar alternativas para la resolución del problema iv. Poner en práctica una de las alternativas v. Evaluar la acción llevada a cabo.

20. Llevar a cabo las actuaciones reflejadas en el Plan de Atención a la Diversidad Plan de acogida al centro Plan de Absentismo Escolar Plan de Acción Tutorial Programa de Habilidades Sociales Actividades complementarias (día de la Paz, Discapacidad, Oca de la

Salud…)

D) - Objetivos a conseguir, actuaciones que pretenden favorecer la relación profesores-familia.

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Incluir los objetivos relacionados con la convivencia en las reuniones del tutor con el grupo de padres y con los padres individualmente, incluyendo habilidades, estrategias y actitudes de los profesores. Estas reuniones se podrán emplear entre otras cosas para dar a conocer el Plan de Convivencia, hablar del clima de convivencia en la clase e informar y sensibilizar a las familias de alumnos de 3º ciclo sobre el fenómeno del Byllyng, sus consecuencias y posibles líneas para prevenirlo en el seno de la familia. E) - Objetivos a conseguir, actuaciones que pretenden favorecer e la relación centro - familia

1. Mejorar el intercambio de información entre el centro-familias-alumnos/as:

a. Distribuir por la Comunidad Educativa el tríptico informativo elaborado y que informa sobre el Centro (Servicios educativos, instalaciones, proyecto educativo, equipo de profesores).

b. Mantener informada a la familia de cualquier modificación funcional o estructural del colegio en el tablón de anuncios o WEB del colegio.

c. Entregar al comienzo de curso los siguientes documentos a las familias y los alumnos:

i. Dar a conocer una síntesis del Proyecto Educativo ii. Protocolo de compromisos mínimos que los padres deberán firmar al

matricular a sus hijos en el centro. iii.

Normas de la clase y sus consecuencias si se incumplen entre otras: 1. Asistir a clase. 2. Llegar con puntualidad. 3. Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no

docente en el ejercicio de sus funciones. 4. Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la

comunidad educativa. 5. Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al

estudio de los compañeros. 6. Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de

todos los miembros de la comunidad educativa. 7. No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por

razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

8. Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.

9. Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

10. Participar en la vida y funcionamiento del centro. 11. No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a

ellas. 12. Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución

de conflictos. iv. Asignaturas con los libros y materiales a comprar. v. Nombre y fotografía (de los profesores) y las asignaturas que van a

impartir.

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vi. Fechas de las reuniones grupales con el tutor y las fechas de visita individual con el mismo.

vii. Actividades programadas que se van a realizar durante el curso con alumnos y con toda la comunidad escolar.

2. Adaptar un espacio en el centro para las visitas y entrevistas con las familias. 3. Flexibilizar los horarios de atención a familias. 4. Realizar actividades referidas en Plan de Acogida en relación con familias que

matriculan a sus hijos en el centro F).- Objetivos a conseguir y actuaciones que pretenden favorecer la relación centro-alumnos

1. Elaboración de unas normas de convivencia consensuadas y contextualizadas en el

centro, teniendo en cuenta el RRI. 2. Revisar y aplicar el Plan de Acción Tutorial de forma funcional y operativa. 3. Actuar de manera coordinada todo el profesorado del centro estableciendo unos buenos

canales de comunicación cuando surjan problemas o conflictos entre los alumnos entre otros:

a. Puntualidad en las clases. b. Coordinación en las entradas y las salidas a clase. c. Vigilancia en los recreos. d. Preparación de juegos cooperativos y participativos en los recreos donde prime

la tolerancia y el respeto mutuo. e. Estar bien preparado en las clases. Llevarlas preparadas con antelación f. Poner a trabajar la clase de inmediato. g. Participación de toda la clase. h. Utilizar la voz de forma eficaz. i. Corregir al día. j. Evitar las comparaciones. k. Hacer que se cumplan las promesas.

4. Carteles informativos por las aulas y pasillos alusivos a la convivencia: a. Podrían estar relacionados con los temas que se vayan realizando en el

programa de Habilidades Sociales y Para La Convivencia

G) Objetivos a conseguir, actuaciones que pretenden favorecer a la relación familia-hijos 1. Mejorar el conocimiento de sus hijos.

a) Desarrollo evolutivo b) Qué pueden hacer sus hijos en cada una de las edades a nivel conductual,

cognitivo, social y afectivo-moral.

2. Mejorar la comunicación e interacción con sus hijos. a) A través de un “Taller de habilidades Parentales”

3. Fomentar en sus hijos el respeto hacia sus profesores y compañeros. “No hablar mal de

los profesores delante del niño”. Canalizar las críticas hacia los profesores mediante el diálogo con ellos y con el Equipo Directivo.

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4. Que fomenten la “No violencia” entre sus hijos y que discutan con ellos las normas de convivencia así como sus consecuencias. Sobre todo “No pegar”, “NO Insultar”.

5. Fomentar en sus hijos habilidades básicas de: a) Atención al profesor cuando explica y manda los deberes. Modelando la mirada

a los ojos y la cara. b) Tener todo el material preparado en las carteras. c) Anotar todos los ejercicios que hay que hacer en casa. d) Insistir en la realización de los mismos antes de hacer otras cosas como ver la

TV o salir al parque. e) Comprobar, haciéndoles preguntas cómo ha sido su comportamiento en clase.

4.- ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS (Plantilla con ejemplos de actividades).

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPON-SABLES

METODO-LOGÍA

ESPA- CIOS

TEMPORA- LIZACIÓN

1

Debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia a los alumnos de Educación Infantil y de primaria, adaptando los contenidos en cada caso.

Tutor Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia.

Aula 1 o 2 sesiones de tutoría con los alumnos. Refuerzo durante el curso

Difusión y debate de los “Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia”. Alumnos7as de 3º Ciclo de EPO.

Tutor Material Impreso o Internet.

. Durante el primer trimestre se dedicará 1 sesión de tutoría con los alumnos/as del Programa de Habilidades Sociales.

Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (bullying) en el tercer ciclo de EPO

Tutor Orientador

Activa y participativa

Aula 1 sesión dentro del Programa de Habilidades Sociales.

Información a los padres sobre las normas de convivencia y disciplina, así como de nuestro Plan de convivencia.

Tutor (hora de padres, reunión de grupo).

Activa. Plan de convivencia y normas del RRI.

Aula 1 sesión con padres mes de octubre.

Procedimientos de actuación en situaciones de conflicto

Los procedimientos generales de actuación, sin excluir alguna variación propia del centro, para situaciones puntuales donde se observen alteraciones del comportamiento y

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maltrato entre compañeros, se guiarán fundamentalmente por los establecido en el RRI del centro teniendo en cuenta lo establecido en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los Derechos y Deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. (B.O.C. y L. nº 99, de 23 de mayo 2007). El Consejo Escolar elaborará al término de cada curso escolar un informe en el que

evaluará los resultados de la aplicación de las normas de convivencia en el centro,

analizará los problemas detectados en su aplicación y propondrá la adopción de medidas

e iniciativas que favorezcan la convivencia. Dicho informe se incluirá en la Memoria

anual.

5- COMISIÓN DE CONVIVENCIA De acuerdo al DECRETO 8/2006, de 16 de febrero, al DECRETO 51/2007, de 17 de mayo y a la ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre que regulan los derechos y deberes de los alumnos, los compromisos de las familias en el proceso educativo y establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros . COMPOSICIÓN (Título II, Cap. I. art. 20): El director, dos profesores del consejo escolar y dos padres del consejo escolar. (El coordinador de convivencia, asistirá a estas reuniones con voz pero sin voto). En colaboración con el jefe de estudios, el coordinador de convivencia escolar desempeñará, sin perjuicio de las competencias de la comisión de convivencia del centro, las siguientes funciones: a) Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del plan de convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación. b) Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en coordinación con el equipo de orientación educativa y, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el reglamento de régimen interior del centro. d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro. e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. f) Aquellas otras que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar. La Comisión podrá recurrir a otros miembros o profesionales especializados en la atención educativa cuando la naturaleza de la actuación emprendida así lo requiera.

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FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA: Colaborar en la elaboración y actualización del Plan de Convivencia. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa representados en el Consejo Escolar para mejora de la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros. Seguimiento y Coordinación del Plan de convivencia escolar y desarrollar iniciativas que favorezcan la integración de todos los alumnos. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Garantizar que las normas se apliquen de forma coherente. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas al conocimiento de la resolución de conflictos. Analizar las faltas muy graves de un alumno y determinar la sanción pertinente. Recabar información sobre las propuestas de apertura de expediente académico. Analizar las incidencias, las actuaciones realizadas y los resultados conseguidos. Informar al Consejo Escolar de las medidas propuestas para que adopten las decisiones que procedan. Estudio de propuestas de actividades complementarias y extraescolares para incluir en la PGA Cualquier otra que le asigne el Consejo Escolar. 6.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN. El Plan se difundirá a todos los componentes de la comunidad educativa por diferentes medios orales (reuniones, entrevistas, plan de acción tutorial, plan de habilidades sociales…) escritos (trípticos…), informáticos (página web). En cuanto al seguimiento y evaluación del Plan anualmente se tendrán en cuenta los siguientes indicadores para revisar el estado de conflictividad en el centro educativo y actuaciones llevadas a cabo

1. Las características del centro en cuanto a ubicación, alumnado, equipo docente, espacios, etc…que puedan estar implicadas en la convivencia.

2. Definir globalmente el ambiente de convivencia en el centro: a. La situación actual de la convivencia en el centro. b. qué tipo de conflictos son los más frecuentes, cuáles son sus causas, además

de su gravedad e intensidad c. quién está implicado en ellos y de qué forma inciden en el ambiente del centro, d. qué medidas estamos tomando para solucionarlo, etc. e. Actitud personal ante los conflictos

3. Las respuestas del centro en estas situaciones. Implicación del profesorado, alumnado y familias.

4. Tipos de normas en el aula. 5. Relación con las familias y la comunidad. Forma y grado de apertura a la comunidad

educativa, barrio, zona.

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6. Consenso en la necesidad de tratamiento y medidas de prevención. 7. Experiencias y trabajos previos realizados en relación, directa o indirecta, con la

convivencia en el centro (por ejemplo, experiencias, Plan de Habilidades Sociales ). 8. Necesidades de formación y recursos. 9. El grado de actuaciones de las reseñadas en los distintos apartados de

objetivos/actuaciones a seguir que se han llevado a cabo.

Además

1. Trimestralmente la Comisión de convivencia del Consejo Escolar elaborará un informe

que debe recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

2. Una copia del informe, que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él

haya realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa).y se reflejará en la aplicación informática elaborada por la Dirección Provincial de Educación al efecto