УПРАЕЛНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТРАЦИИ МО «ГОРОД БУГУРУСЛАН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

МО «ГОРОД БУГУРУСЛАН»

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ

Материалыгородского семинара - совещания

(г. Бугуруслан, 6 декабря, 2016 год)

Бугуруслан2016

Информационно-коммуникационные технологии в управлении образованием: материалы городского семинара-совещания (г. Бугуруслан, 6 декабря, 2016 год).

Сборник подготовлен казенным муниципальным учреждением «Информационно-методический центр» муниципального образования «город Бугуруслан».

В сборник включены материалы городского семинара – совещания «ИКТ в управлении образованием», проведенного в 6 декабря 2016 года.

Материалы сборника предназначены для руководителей образовательных организаций, заместители руководителей образовательных организаций, ответственных за информатизацию учебно-воспитательного процесса.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Состояние и перспективы развития информатизации муниципальной системы образования 4

2. Информационно-коммуникационные технологии в управлении образованием 8

3. Информатизация управления учебно-воспитательным процессом как средство создания единого информационного пространства образовательной организации 17

4. Информационно-коммуникационные технологии в управлении реализацией ФГОС второго поколения 22

5. Роль официального сайта образовательных учрежденийв формировании информационно-управленческой среды 27

6. Использование ИКТ в управлении проектной деятельностью учащихся младших классов 31

7. Эффективное использование ИКТ как средства управления формирования исследовательских навыков учащихся 39

8. Использование электронных образовательных ресурсов в управлении дошкольным образованием в условиях внедрения ФГОС 43

9. ИКТ в управлении создания условий для инклюзивного образования 50

10. ИКТ и творчество. Мультмастерская как средство всестороннего развития личности 54

11. Организация дистанционного обучения как условие успешного повышения качества образования 59

12. ЭОР в управлении формированием метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы 61

13. Использование информационных ресурсов сети интернет в работе с одаренными детьми 64

14. Электронные образовательные ресурсы как средство повышения качества знаний 70

15. Применение ИКТ в управлении воспитательным процессом через создание электронной газеты 74

3

СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

ОБРАЗОВАНИЯ

Начальник Управления образованиемадминистрации МО «город Бугуруслан» Г.С. Отдушкин

Формирование механизмов и необходимых условий для внедрения достижений современных информационных технологий в повседневную образовательную практику является сегодня ключевой задачей системы образования города.

Многое было сделано по решению данной проблемы в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и Комплекса мер по модернизации общего образования.

Сегодня эта работа продолжается. По данным мониторинга по состоянию на 1 октября 2016 года во всех образовательных организациях города насчитывается 686 компьютеров. В школах - 581 компьютер, 532 из них используются в образовательной деятельности. Количество учащихся, приходящихся на один персональный компьютер 9,15 человек, что сопоставимо с областным показателем (8,5).

Все образовательные организации города имеют доступ к сети Интернет и собственный сайт. За время реализации Комплекса мер по модернизации доля общеобразовательных учреждений, подключенных к сети Интернет на скорости от 1 мбит/с и выше увеличилась до 86%.

На реализацию мероприятий по оплате услуг доступа образовательных организаций к сети Интернет ежегодно из бюджета города выделяется более 1 млн. рублей.

Все педагоги города на сегодняшний день умеют пользоваться и используют в своей профессиональной деятельности сеть Интернет, 100% – владеют ИКТ. В школах города имеется опыт создания и использования мультимедиабиблиотек, где собраны основные образовательные ресурсы различных производителей и собственных наработок педагогов и учащихся.

Вместе с тем, следует отметить, что процесс информатизации образования находится в состоянии непрерывного развития и обновления и требует решения новых, порой более сложных, задач и вложения значительных финансовых средств.

Сегодня перед системой образования стоят более современные задачи: развитие дистанционных форм обучения, предоставление услуг в сфере образования в электронном виде, защита конфиденциальной информации от несанкционированного доступа и другие. Но этому мешает ряд проблем.

4

Одним из актуальных в сфере информатизации школ является вопрос износа отдельных видов оборудования.

В настоящее время в системе образования города требует продолжения работа по обновлению компьютерного парка, так как темп его устаревания опережает обновление. Сегодня в образовательных организациях остается более 70 компьютеров, приобретенных до 2008 года, а предельный амортизационный срок компьютерной техники – 3 года.

По-прежнему актуальным остается вопрос совершенствования ИКТ-подготовки педагогов и повышения мотивации учителя и управленцев к использованию новых информационных технологий в педагогической практике и управленческой деятельности.

Самым проблемным моментом для организации образовательного процесса с использованием ИКТ является низкая скорость Интернета (от 128 до 256 кбит/с) в одном общеобразовательном учреждении - СОШ №7. Данная скорость не позволяет школе развивать дистанционные формы обучения, полноценно пользоваться электронными журналами и электронными дневниками, работать с сайтами, электронными ресурсами.

Особого внимания требует вопрос безопасности при работе наших детей с Интернет-ресурсами, то есть технической защиты детей и подростков от неправомерного контента в Интернете.

В городе с 2007 года проводится определенная работа по организации исключения доступа обучающихся к информации сети Интернет, не совместимой с задачами воспитания и образования, и информации, распространение которой запрещено на территории Российской Федерации.

Управлением образованием на протяжении всех этих лет регулярно рекомендуется руководителям образовательных организаций принимать меры по повышению информационной грамотности учащихся и родителей, указывается на необходимость обеспечения внедрения системы контентной фильтрации в образовательных организациях, наличие в школах внутренних документов, регламентирующих доступ к сети Интернет обучающихся, организации контроля за эффективностью использования Интернет-трафика, организации соответствующей работы с родителями о вреде бесконтрольного доступа детей к сети Интернет.

Обращаясь к руководителям образовательных организаций, прошу обеспечить наличие эффективной системы контентной фильтрации, в том числе за счет пересмотра договорных отношений с провайдером, повысить ответственность работников школ в части исполнения обязанностей в данной сфере отношений.

Сегодня информационная сфера, являясь системообразующим фактором жизни общества, активно влияет на состояние политической,

5

экономической, оборонной и других составляющих безопасности страны.

За последние годы в РФ реализован комплекс мер по совершенствованию обеспечения ее информационной безопасности. Отрабатывается база правового обеспечения информационной безопасности, развернута работа по созданию механизмов реализации принятых законов, подготовке законопроектов, регламентирующих общественные отношения в информационной сфере.

Осуществлены мероприятия по обеспечению информационной безопасности в федеральных органах государственной власти, органах государственной власти субъектов Российской Федерации, на предприятиях, в учреждениях и организациях независимо от формы собственности. Развернуты работы по созданию защищенной информационно-телекоммуникационной системы специального назначения в интересах органов государственной власти и органов местного самоуправления, Оренбургской области, в том числе и городе Бугуруслане.

В соответствии, с чем становятся актуальными вопросы: 1. подготовки специалистов в области информационной

безопасности, исходя из потребности и финансовых возможностей каждой образовательной организации;

2. использования в деятельности управления образования и образовательных организаций продуктов и услуг иностранных и отечественных интернет-компаний – так, использование продуктов иностранных интернет-компаний таких как, скайп, вибер, поисковой системы Гугл рекомендуется исключить (возможно использование поисковых систем Яндекс, Майл);

3. в целях предотвращения угроз информационной безопасности, обусловленной хакерскими атаками на официальные сайты образовательных организаций, при размещении сайтов на площадках коммерческих организаций рекомендуем предусмотреть:

- выбор хостинга, располагающегося на территории РФ;- обязанность арендодателя площадки размещения сайта по

обеспечению информационной безопасности размещаемого ресурса;- ответственность арендодателя площадки размещения сайта за

ущерб, нанесенный компьютерными атаками на хостинг, на котором размещается сайт.

Говоря об информационной безопасности, еще раз напоминаю вам о необходимости обеспечения выполнения всех требований, которые предъявляются к организации автоматизированных рабочих мест по работе с информационной системой «Контингент», а именно:

- определить приказами ответственных лиц, отвечающих за работу с автоматизированной информационной системой «Контингент» (в гимназии, школах №2, №3, имени М.М. Калинина);

6

- ограничить доступ посторонних лиц к данному автоматизированному рабочему месту;

- обеспечить на данном автоматизированном рабочем месте установку лицензионного, сертифицированного антивирусного программного обеспечения и поддержание его в актуальном состоянии.

Необходимость этого обусловлена тем, что подписано постановление Правительства Оренбургской области о вводе в эксплуатацию с 15 ноября 2016 года регионального сегмента единой федеральной межведомственной системы учета контингента обучающихся по основным образовательным программам и дополнительным общеобразовательным программам, перед началом работы, с которой будет осуществляться выборочная комиссионная приемка автоматизированных рабочих мест на соответствие их требованиям эксплуатационной документации на систему защиты.

Кроме того, напоминаю о необходимости перевода образовательных организаций в защищенную сеть министерства образования 2402 в самые кратчайшие сроки. И если сейчас во время переходного периода (который был продлен в связи с отсутствием данного постановления и организацией плавного перевода из коммерческих сетей в государственную), работать с системой, имея защищенный канал коммерческих сетей, пока еще возможно, то с января 2017 года такой возможности может уже и не быть.

7

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ

Заместитель начальника Управления образованиемадминистрации МО «город Бугуруслан» С.В. Гобова

Современная действительность характеризуется стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику современной жизни. В условиях «цифрового века» использование информационных технологий является реальностью, инструментом и важным средством повышения качества управления образованием на разных уровнях.

Система образования города сегодня – отрасль со значительными материальными и человеческими ресурсами: ежедневно в наши образовательные организации приходит свыше 5 тыс. детей и почти 900 работников.

Создание единой информационной среды – основная задача управления образования, позволяющая повысить оперативность принятия управленческих решений и получения от этого положительного социального эффекта.

Основными направлениями работы по информатизации муниципальной системы образования являются следующие:

развитие материально-технической базы; обеспечение доступа заинтересованных лиц к информации о

деятельности сферы образования посредством публикации и размещения информации через общедоступные информационные системы сети Интернет;

развитие автоматизированной системы управления, сбора и обработки информации;

обеспечение функционирования системы электронного документооборота;

развитие единой системы мониторинга качества образования, основанной на информационно-коммуникативных технологиях;

расширение социально-образовательных услуг населению предоставляемых в электронном виде;

развитие защищенной информационно-коммуникационной среды, обеспечивающей эффективное информационное взаимодействие внутри муниципалитета и интеграцию с информационно-технологической инфраструктурой областного и федерального уровней.

Управление образования, как учредитель муниципальных образовательных организаций, и казенных учреждений, обслуживающих

8

систему образования, является ведущим звеном в использовании информационных технологий в управлении сферой образования муниципалитета.

В управлении образования, в МКУ ИМЦ, МКУ ЦУОО осуществлены мероприятия:

автоматизированы рабочие места сотрудников; обеспечен доступ сотрудников к сети Интернет, что

позволяет эффективно использовать информационно-коммуникационные средства передачи данных и осуществлять обмен документами в электронном виде;

созданы условия для обеспечения защиты информации, исполнения требований Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»;

имеется электронно-цифровая подпись, обеспечивающая безопасность передачи и однозначность установления авторства, позволяющая работать на Федеральных сайтах;

повышены требования к информационной прозрачности управления образования, обеспечен открытый доступ к информации о деятельности управления, в частности развивается официальный сайт управления образования;

обеспечивается эффективное внутриведомственное и межведомственное информационное взаимодействие на основе ИКТ, которое осуществляется посредством:

- обмена данными в электронной форме между отдельными муниципальными и государственными информационными системами;

- регламентированного доступа к сведениям, содержащимся в муниципальных и государственных информационных системах;

- электронного документооборота; создана информационная система ведения реестра

административных регламентов оказания муниципальных услуг, ведомственного перечня муниципальных услуг, организации и проведения независимой оценки качества;

Потоки информации с каждым днем возрастают и формирование единого информационного образовательного пространства на всех уровнях с обеспечением их интеграции чрезвычайно важно.

Информационное образовательное пространство города Бугуруслана в сети Интернет представлено: официальным сайтом управления образованием и двадцатью семью сайтами подведомственных образовательных организаций:

7 сайтов общеобразовательных учреждений (100%), 17 сайтов дошкольных образовательных учреждений (100%) и 3 сайта учреждений дополнительного образования (100%).

Сайты системы образования являются в первую очередь презентационными, то есть представляют собой информацию об образовательном пространстве муниципалитета. В современных

9

условиях требования к web-сайту образовательного учреждения значительно расширились за счет всестороннего освещения образовательной, научно-методической, общественной деятельности учебного заведения, обмена опытом, творческими идеями, достижениями, формами внеурочной работы. Сайты обеспечивают расширение образовательных возможностей обучения через организацию процесса дистанционного образования, отражения деятельности учеников и педагогов для внешних посетителей сети Интернет, информационной поддержки учащихся и педагогов, проведения дистанционных родительских собраний, семинаров, конкурсов, опросов и т. д.

Для управления образования сайты подведомственных организаций являются средством оптимизации отчетности: информация, имеющаяся на сайте позволяет сформировать статистическую отчетность, получить оперативные данные, минуя официальные запросы в организации.

В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 26.02.2014 № 151 «О формировании и ведении базовых (отраслевых) перечней государственных и муниципальных услуг и работ» управлением образованием разработан ведомственный перечень муниципальных услуг. Перечень сформирован и утвержден в государственной интегрированной информационной системе управления общественными финансами «Электронный бюджет» в отношении подведомственных муниципальных учреждений. Услуги, отраженные в ведомственном перечне – основа для формирования муниципального задания, а значит и для функционирования муниципальных образовательных организаций, заключения контрактов, совершения сделок. Внесенные в реестр данные подписаны с помощью электронной цифровой подписи. Главной поставленной задачей кодификации и уточнения списка оказываемых услуг на всех уровнях является не столько систематизация и удобство, сколько прозрачность. Этим обеспечивается переход от индивидуальных нормативных затрат к тому, чтобы можно было бы рассчитать прозрачные и объективные единые нормативные затраты, повысить качество финансового менеджмента за счет формирования единого информационного пространства и применения информационных и телекоммуникационных технологий в сфере управления финансами образования.

В соответствии с пунктами 3 и 4 статьи 69.2 Бюджетного кодекса Российской Федерации, в целях повышения качества управления муниципальными финансами, расширения предложения бюджетных услуг, до образовательных организаций доводятся муниципальные задания на текущий год.

Следует отметить, что показатели муниципального задания используются при составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на оказание муниципальных услуг.

10

Таким образом, муниципальное задание - это ключевой управленческий и мотивирующий инструмент управления образования, и основа для финансового обеспечения деятельности учреждений. Объем задания становится переменной величиной и зависит не от исторически сложившихся объемов сметного финансирования, а от планируемых результатов деятельности учреждений, качества оказываемых ими услуг и иных факторов по решению учредителя.

На сайтах образовательных организаций в разделе «Финансово-хозяйственная деятельность» размещаются как муниципальные задания, так и отчеты об их исполнении.

В исполнении Указа Президента РФ от 7 мая 2012 года «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» в части организации и проведения независимой оценки качества, в соответствии с приказом Министерства финансов РФ от 22 июля 2015 года №116-н «О составе информации о результатах независимой оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, оказания услуг организациями культуры, социального обслуживания, медицинскими организациями, размещаемой на официальном сайте для размещения информации о государственных и муниципальных учреждениях в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", и порядке ее размещения» с 2015 года организована работа по проведению независимой оценки качества предоставления образовательных услуг муниципальными образовательными организациями.

При этом учитываются такие факторы, как доступность информации об организации; комфортность условий, в которых обучаются или воспитываются дети, доброжелательность и компетентность педагогов, а также общая удовлетворенность качеством образовательной деятельности.

Родители обучающихся, воспитанников имеют возможность участвовать во внешней независимой оценке качества образования на добровольной и анонимной основе.

Все данные, полученные в ходе проверки, собираются и тщательно фиксируются оператором, а затем проходят стандартную процедуру обобщения и анализа – независимую оценку.

Результаты независимой оценки публикуются в открытом доступе в сети Интернет на официальном сайте управления образования и на Официальном сайте для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях (bus.gov.ru). В 2015 году процедуру НОКО прошли 3 образовательные организации: гимназия, лицей, детский сад №16, в 2016 году – 16 образовательных учреждений.

Данные независимой оценки качества образования доступны для использования в управленческой деятельности всех подразделений, оперативно доводятся до сведения руководителей школ. Независимая оценка качества образования позволяет совершенствовать

11

образовательную систему муниципалитета с учётом требований современного общества.

В соответствии с ФЗ РФ от 27 июля 2010 года № 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг» разработаны административные регламенты предоставления муниципальных услуг управлением образования:

Прием заявлений, постановка на учет детей в образовательные организации, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования

Предоставление информации о порядке получения общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, дополнительного образования в муниципальных образовательных организациях

Обеспечение проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего и среднего общего образования в части информирования участников образовательного процесса

В целях обеспечения прозрачности процедуры зачисления детей в дошкольные организации, а так же определения повышенного спроса населения на дошкольные образовательные услуги в области введена единая информационная система «Электронная очередь». Система позволяет обеспечивать:

прием заявлений от родителей (законных представителей), постановку на учет и зачисление детей в ДОО; формирование муниципальной отчетности по электронной

очереди; «прозрачность» процедуры приема детей в ДОО, избежание

нарушений прав ребенка при приеме в ДОО; единые подходы к учету численности детей, нуждающихся в

предоставлении места в ДОО, а также единых сроков формирования соответствующего реестра заявлений в текущем учебном году в соответствии с рекомендациями по порядку комплектования образовательных учреждений;

автоматизированный расчет очереди по дате подачи заявления, возрасту ребенка, выбранным ДОО, дате поступления в ДОО, льготам.

Кроме того, автоматизированная информационная система позволяет получить информацию о полном перечне образовательных организаций, реализующих программу дошкольного образования, их месторасположении, об оказываемых услугах, структуре, а также численности детей.

В базу данных «Электронная очередь» включены 17 детских садов и школа №7, на базе которой расположена дошкольная группа. Для удобства родителей реализована форма постановки на учет в дошкольную образовательную организацию на портале Госуслуг.

12

Внедрение региональной информационной системы ведения электронной очереди повысило прозрачность процесса зачисления воспитанников в дошкольные организации. Наличие единого информационного ресурса ведения электронной очереди способствует повышению доверия родителей к процедуре постановки детей на учет и зачисления в дошкольную организацию. Кроме того, с помощью системы электронной очереди осуществляется эффективное планирование мероприятий по созданию дополнительных мест в образовательных организациях.

С целью эффективного управления образовательным учреждением, автоматизации процесса управления, на основании приказа Министерства образования № 01/05-35 от 15.01.2007 года в образовательных учреждениях города используется программно-технический комплекс «1С: Хронограф Школа 3.0».

В условиях возрастающей самостоятельности образовательных учреждений, изменяющейся нормативно-правовой базы все более актуальной становится задача сбора, обработки и анализа информации о состоянии образовательной системы в интересах повышения эффективности управленческой деятельности в сфере образования.

В соответствии с Указом Губернатора от 01.08.2016 № 409-ук «О создании регионального сегмента единой федеральной межведомственной системы учета контингента обучающихся по основным образовательным программам и дополнительным общеобразовательным программам» внедрена программа АИС «Контингент». С помощью данной программы создан и ведется актуальный единый реестр образовательных организаций и организован учет контингента обучающихся по основным образовательным программам и дополнительным общеобразовательным программам.

Так как данная программа внедрена в Оренбуржье с августа текущего года и на сегодняшний день не позволяет в полном объеме осуществлять сбор актуальной информации о текущей и итоговой успеваемости; мониторинг образовательной траектории учащихся; автоматическое формирование необходимой статистической отчетности по образовательным организациям, данные направления нами реализуются через систему информационного обеспечения муниципального управления образованием. Отчетные формы сформированных в формате Excel. Система информационного обеспечения имеет двухуровневую структуру. Верхний уровень представлен подразделениями управления образования, а нижний уровень занимают образовательные организации, где структурируется первичная образовательная информация и формируется результирующая реакция на управленческие воздействия верхнего уровня.

Отчеты, сформированные общеобразовательными организациями, собираются, аккумулируются и анализируются на уровне управления образования, обрабатываются для получения свода данных по

13

муниципалитету. На основании полученных данных нами организуется сравнительный анализ и его графическая интерпретация по направлениям деятельности, принимаются управленческие решения, выстраивается дальнейшая траектория развития системы образования в муниципалитете, определяются вопросы контроля, направления организации работы.

Развитие информационной образовательной среды зависит от уровня профессиональной подготовки управленческих и педагогических кадров.

Повышение квалификации в области ИКТ педагогами муниципалитета осуществлялось в ходе курсовой подготовки на базе Регионального центра развития образования, на базе института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Оренбургского государственного педагогического университета, Оренбургского государственного университета, Педагогического колледжа им. Калинина г. Оренбурга, Педагогического колледжа г.Бугуруслана, на базе Института экономики, управления и права (г. Казань).

С 2010 года повысили квалификацию в области ИКТ 70% педагогов, что позволяет всем педагогам в системе использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности.

На сегодняшний день в муниципалитете насчитывается (кроме официальных сайтов ОО) более 60 действующих сайтов, блогов, страниц педагогов в сети Интернет.

Активность педагогов в данном направлении является следствием проводимых управлением образованием муниципальных конкурсов профессионального мастерства, обобщение и распространение передового педагогического опыта через заседания городских методических объединений.

Личный сайт дает возможность учителю расширить поле деятельности, повысить репутацию и уровень признания со стороны учеников, их родителей, а также коллег.

Организация дистанционного обучения педагогов и обучающихся – одна из главных задач управления образованием. В рамках дистанционного обучения образовательные организации используют элементы дистанционного обучения через электронную почту, сайт школы, скайп в условиях карантина, неблагоприятных погодных условиях, а атак же для организации занятий с одаренными обучающимися по индивидуальным образовательным маршрутам.

Для организации дистанционного обучения педагогов созданы благоприятные условия: в большинстве ОО обеспечивается достаточная скорость подключения к сети интернет, своевременное информирование и сопровождение о курсах, которые проводятся в очно-дистанционной форме. Так, 2016 году 52 педагога обучены дистанционно по актуальным вопросам современного образования:

14

1. Управление введением ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.2. Проектирование основной образовательной программы

начального общего образования в условиях реализации ФГОС.3. Проектирование адаптированной образовательной

программы дошкольного образования.4. Взаимодействие дошкольной образовательной организации с

родителями в соответствии с требованиями ФГОСДО.5. Менеджмент в образовании.6. Информационная и медийная грамотность педагога в рамках

реализации ФГОС.Педагоги принимают участие в вебинарах, сетевых семинарах,

дистанционных конкурсах, размещают свой опыт в сети Интернет на сайте «Мой лучший урок», участвуют в конкурсах: «Школа цифрового века», «Формула будущего», «Твори! Участвуй! Побеждай!», «Компьютерная страна».

Ежегодно, в соответствии с решением парламентского слушания Совета Федерации от 12.03.2014 г., по инициативе спикера Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации Валентины Ивановны Матвиенко, в октябре в каждой школе муниципалитета проходил Единый урок по безопасности в сети «Интернет» с участием органов местного самоуправления. Участниками Единого урока стали 89% обучающихся, которые получили знания по защите свои персональных данных, приобрели навык анализировать правдивость и достоверность информации в сети Интернет.

Информационные технологии позволяют контролировать процесс безопасности участников образовательного процесса в период их нахождения в учреждении посредством установки системы видеонаблюдения, использования турникетной системы входа в образовательные организации.

На сегодняшний день все общеобразовательные учреждения, все учреждения дополнительного образования и 12 детских садов оснащены комплексами видеонаблюдения. 4Турникетной системой пользуются обучающиеся и сотрудники 4-х школ.

Очевидно, что информатизация образования и развитие информационного общества, взаимосвязанные процессы. Становление информационного общества существенно влияет на процессы проникновения информационных технологий во все сферы образовательной деятельности. Внедрение информационно-коммуникационных технологий только в учебный процесс, действительно, важнейшее направление информатизации образования, оказывающее определенное влияние на повышение качества подготовки специалистов. Однако, изучая особенности применения средств ИКТ в образовании, важно понимать, что собственно учебный процесс является основной, но далеко не единственной областью деятельности учреждений образования, в которой в настоящее время происходит

15

массовое внедрение различных информационно-коммуникационных технологий.

Применение ИКТ позволяет активизировать деятельность руководителей, дает возможность повысить качество образования и профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса.

Информационные технологии и компьютерные коммуникации представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной системой образования, информатизация выступает как фактор модернизации всей образовательной сферы

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНО-

ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО

ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Директор МБОУ СОШ имени М.И.Калинина С.С. Олейник

16

«Информация – наиболее ценный из известных товаров» Г. Гекко

Нельзя бесконечно совершенствовать производство, не совершенствуя процесс управления…

(Из заповедей процветающего менеджера)Процесс информатизации школы – явление неизбежное. Поэтому

важно правильно определить его направления, которые повлекут за собой повышение качества обучения, совершенствование управления, информационную интеграцию с внешней средой. Приоритетными для нашей школы являются: информатизация управления и внедрение информационных технологий в образовательный процесс, что способствует созданию единого информационного пространства.

Поэтому целью работы, проводимой в нашей ОО, является разработка и использование системы мер, обеспечивающих повышение эффективности внутришкольного  управления на основе информационных технологий.

Главная задача информатизации – вовлечь в нее максимальное количество субъектов учебно-воспитательного процесса:

1. администрация школы – автоматизировать систему всех видов отчетности, проводить постоянный мониторинг успеваемости и обученности учащихся, контролировать учебно-воспитательный процесс;

2. учитель-предметник – использует дидактическую и методическую базу по своему предмету и смежным дисциплинам; видеть результативность своей работы; благодаря электронной библиотеке, компенсировать недостаток  литературы, наглядных пособий;

3. классные руководители – более качественно подготовиться к часам общения и родительским собраниям, воспользовавшись результатами обученности класса и каждого ученика в отдельности;

4. учащиеся – пользоваться электронной библиотекой, Интернетом, получать по итогам года личную карточку со своими достижениями;

5. родители – получать полную и достоверную информацию об успеваемости ребенка, достижениях класса, школы, о проводимых мероприятиях, о дополнительных образовательных услугах, о результативности работы каждого учителя.

Следует сказать, что в последнее время значительно возросла интенсивность и широта информационного обмена между всеми уровнями управления образованием. Информационные потребности участников этого обмена бывает трудно предсказать и еще труднее удовлетворить в определенные сроки.

Применение компьютера и автоматизированных информационных систем позволяет унифицировать отчётность, что сокращает временные

17

и трудовые затраты на её обеспечение. К тому же появляется возможность оперативного решения административных вопросов, так как информационные потоки становятся более управляемыми. Но в тоже время электронная почта засоряется всякой не нужной информацией, что в потоке ее можно просмотреть нужную информацию для оперативного решения необходимой.

Использование информационных технологий в управленческой деятельности позволило за короткое время создать единую базу данных, включающую в себя информацию о сотрудниках, учащихся и их родителях. Заместители директора не только формируют банк данных по курируемым ими направлениям, собирая сведения подготовке к ГИА, об одаренных детях, асоциальных семьях, осуществлять мониторинг питания и т.д., но и ведут электронную документацию, соответствующую их должностным обязанностям.

Одной из составляющих информатизации учебно-воспитательного процесса является управленческий аспект, включающий в себя  оперативное и стратегическое управление.

Оперативное управление строится на базе данных обучающихся и сотрудников.

В школе было установлено лицензионное программное обеспечение "1С: ХроноГраф Школа 3.1. ", которое позволяет организовать многопользовательскую сетевую работу в области администрирования ОО.

Электронная база данных учащихся включает в себя «Данные по учащимся» (ФИО, год рождения, пол, национальность, класс, профиль обучения).

База данных учителей содержит информацию о педагогах школы: анкетные данные, сведения об образовании, курсовой переподготовке, стаже, категории, нагрузке.

Функционируют электронные дневники. Работа ведется с пробуксовкой, объемная работа, а главное не востребована родителями, поэтому медленно продвигается эта работа.

Виртуальный методический кабинет заместителя директора по УВР включает в себя: перспективный план повышения квалификации педагогических кадров, карта передового педагогического опыта учителей, комплекс методических материалов, составленных педагогами школы, полезные on-line ссылки.

Большую помощь администрации оказывает электронная площадка МЦФР «Оборазование», которая включает в себя разделы:

Рекомендации,Правовая база,Шаблоны,Справочники,Видео,

18

СервисыБольшинство компьютеров школы объединены в единую

локальную сеть, в которую входят не только учебные кабинеты, но и кабинеты директора, заместителей директора, секретаря, психолога, библиотека.

Безопасный доступ к сети Интернет и образовательным ресурсам посредством контентной фильтрации осуществляет Ростелеком. Вирусную безопасность обеспечивают средства антивирусной защиты. В 2015 году в школе увеличилась скорость доступа к сети Интернет с переходом на оптволокно высокоскоростной трафик, 10 мигабат и 5 мигабайт

Для организации электронного документооборота  работает электронная почта ОО, электронные адреса имеют все работники администрации и работники школы. Кроме этого на файловом сервере заместителей директора создаются общие папки, которые  используются для обмена в локальной сети, среди них папка «Обмен», в которой, в свою очередь, располагаются папки участников обмена. Дальнейшие действия очень просты: для передачи документ копируется в папку «Обмен» нужному адресату.

С целью оперативного информирования общественности о своей деятельности, установления связей для взаимодействия создан сайт школы. Школьный сайт также рассматривается как коммуникативный инструмент не только администрации, педагогов и учеников, но и «внешних» по отношению к образовательному учреждению субъектов – родителей и работников образования. В этом качестве сайт способствует повышению открытости ОО. Сайт также может стать средством общения с администрацией школы и включать множество других полезных функций.

В школе в течении года создаётся паспорт ОО с помощью популярной прикладной программы Excel, который включает в себя информацию со всех уровней управления директора, всех заместителей директора, психолога, логопеда.

Проведённая нами работа позволяет осуществлять аналитическую деятельность администрации на новом уровне, позволяет сформировать единое информационное пространство школы в электронном виде.

Таким образом, сформированный программный продукт позволяет создавать единый блок данных по школе, осуществлять выборку по запросу, получать полную, достоверную информацию, решать задачи планирования, отслеживать результаты, обеспечивать контроль за организацией УВП, унифицировать процесс

формирования штатного расписания и составления тарификации, выполнять стандартные формы отчетов.

Стратегическое управлениеГлавная задача стратегического управления – влияние на процесс

повышения качества образования. Информационные технологии

19

значительно расширяют творческие возможности педагога, заставляют его использовать такие методические приемы, которые без них не возможны.

Управление качеством начинается с учительских кадров. Это начальное и конечное звено управления. В школе имеются педагоги прошёдшие обучение по программе Intel «Обучение для будущего».

Использование ИКТ на уроке стало обычным делом, позволило нам «вдохнуть новую жизнь» в традиционную методику урока. Всё это убедило нас в том, что ИКТ – новая технология управления, влияющая на все стороны жизни школы

Научно-методическая работа – это, в первую очередь, программно-методическое обеспечение учебных занятий по предмету. Итогом работы в этом направлении стало создание компьютеризированных рабочих мест в каждом кабинете. По плану информатизации в учебных кабинетах созданы компьютеризированные рабочие места учителя, оснащенные комплексами, в которые входят: мультимедийный компьютер или ноутбук, интерактивная доска или экран с возможностью демонстрации с компьютера, принтер. На сегодняшний день в учреждении, функционирует 42 компьютеров, 88 ноутбуков, 15 нетбуков, созданы условия для работы,140 единиц компьютерной техники задействовано вучебно-воспитательном процессе. На 1 компьютер приходится 7,9 ученика. Парк обновляется

В школе функционирует 2 кабинета оборудованных ноутбуками для каждого ученика, мобильный компьютерный класс, в кабинетах физики, химии оборудованы специализированным рабочим местом учителя, медиотека. Успешно используется информатизация в организации проектной деятельности учащихся и педагогов. С 2004 года в нашей ОО успешно реализуется программы Intel «Обучение для будущего», Intel «Путь к успеху». Учащиеся обучались по курсам: «Технология и мы, технология и профессия, технология и бизнес». С 2007 года школа региональная площадка «Учимся с интел».

Размещают материалы в сети, например, ИНФОУРОК, Оренвики, Профшкола и др., что  дает возможность представить свой опыт широкому кругу общественности.

Проходят обучение через дистанционные курсы повышения квалификации в «Каменный город», в рамках подготовки учащихся к олимпиадам, Педагогический университет «Первое сентября» и др.

Участвуют в Фестивале исследовательских и творческих работ «Портфолио», Фестивале педагогических идей «Открытый урок», «Поколение 21 века», а также в вебинарах по различной тематике.

Программа мониторинга используется при подготовке учащихся 11-х классов к ЕГЭ, в 9-х классах к ГИА, при проведении административного тестирования в предпрофильных, профильных классах, а также учителями-предметниками в рамках реализации ФГОС.

20

Используя данную программу, администрация лицея оперативно принимает меры по выявлению и решению проблемы повышения качества образования.

В целом информационные технологии позволяют при анализе УВП на любом учебном промежутке и по итогам года использовать объективные данные, делающие этот процесс более оперативным, демократичным и результативным. 

В целях поддержки управленческого ресурса для информатизации образования в школе необходима ставка заместителя директора по информатизации, техническое обслуживание компьютерной техники осуществляет системный-администратор.

Результатом информатизации управления УВП является автоматизированность документооборота в части аналитических справок, отчетов, накапливаемость на электронных носителях и постоянное обновление информации, необходимой для решения всех задач процесса обучения, достижение высокого уровня информационной культуры учителя и ученика, изменение деловых отношений всего коллектива.

Таким образом, мы пытаемся создать единое, открытое, доступное педагогам, ученикам, управленцам, другим специалистам школы информационное пространство, целостную информационную среду, комплексно отражающую жизнедеятельность школы, способствующующей повышению эффективности управленческой деятельности.

Мы считаем, что Информатизация управления учебно-воспитательным процессом как средство создания единого информационного пространства образовательной организации способствует:

изменению образовательной ситуации в сторону осмысленности,

большей определённости и целенаправленности; высвобождению временных ресурсов всех участников

учебно-воспитательного процесса; активизации познавательной деятельности учащихся и

осуществлению личностно ориентированного обучения.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ФГОС

ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Директор МАОУ «Гимназия №1»О.А. Кузьмин

21

Переход российского образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты неразрывно связан с радикальным повышением уровня информатизации всей системы образования. Современное информационное общество предъявляет к нему самые высокие требования. В силу этого ФГОСы второго поколения учитывают реальность и тенденции современного образования: ИКТ-технологии пронизывают буквально все сферы и структуры школы.

Для успешной реализации ФГОС и руководители, и педагоги обязаны  быть информационно грамотными.

В педагогике существует более 50 педагогических технологий, но ключевой технологией XXI века является ИКТ-технология, которая позволяет автоматизировать информационные процессы: долговременно и компактно хранить, оперативно искать, быстро обрабатывать, передавать на любые расстояния и предъявлять в требуемом виде мультимедийную информацию (ММ: текстовую, табличную, графическую, анимированную, звуковую и видео).

Внедрение информационных технологий в учебный процесс позволяет сформировать образовательную среду, в которой возможно достижение важнейшей цели образования – повышение его качества.

С целью развития единой внутришкольной информационной образовательной среды благоприятной для реализации новых образовательных стандартов в гимназии была разработана Программа информатизации, которая предусматривает внедрение новых информационных технологий, использование сети Интернет в качестве насыщения содержания учебно-развивающей среды и грамотного управления. Хочется отметить, что программа не является статичной. Она постоянно совершенствуется (дополняется и корректируется).

В ходе реализации программы нами пересмотрены организационные формы учебного процесса и подходы к управлению образовательным учреждением. На наш взгляд, управление образовательным процессом начинается с педагогических кадров. Это начальное и конечное звено управления. В связи с этим педагоги прошли обучение на проблемных курсах, касающихся информатизации учебного процесса в условиях внедрения стандартов нового поколения, успешно освоили программу Intel «Обучение для будущего». Важным направлением в деятельности администрация ОУ является управление методическим сопровождением образовательного процесса: организация и проведение семинаров, педсоветов, мастер – классов, тренингов по вопросам использования ИКТ - технологий; участие в исследовательской деятельности, Интернет- проектах различного уровня. Для педагогов проведены обучающие семинары, семинары – практикумы по теме - «Программа «Перволого» в образовательном процессе» , «Электронные и цифровые образовательные ресурсы как

22

средство повышения качества образования; «Облачные технологии в работе учителя: за и против».

Результатом эффективности принятых управленческих решений является рост числа педагогов участников дистанционных конкурсов профессионального мастерства, их желание транслировать свой педагогический опыт в различных сетевых сообществах.

Обобщение педагогического опыта учителей, эффективно использующих ИКТ –технологии в своей профессиональной деятельности, осуществляется и через личные сайты. Наши учителя – стали активными участниками тематических чатов, форумов Сети творческих учителей, успешно проходят обучение на дистанционных курсах, участвуют в дистанционных вебинарах и семинарах. Таким образом, расширилось поле педагогического общения.

Основными информационно-коммуникационными технологиями, которые используются в образовательном процессе являются:

офисные технологии — позволяют подготовить большинство учебных материалов в MS word, MS excel, MS powerpoint, MS access;

сетевые технологии — позволяют использовать учебные материалы в рамках локальной сети учебного заведения, а также глобальной сети Интернет;

телекоммуникационные технологии — теле-, видео- и почтовые конференции, чаты, форумы, электронная почта;

специализированное программное обеспечение — обеспечивает электронный документооборот учебного заведения, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением.

Администрация и педагогический коллектив гимназии успешно работают по программному комплексу. «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ», «ХроноГраф 3.0 Мастер»., используют программы PowerPoint (пауэрпоинт), Prezzy, Web 2.0. Для совершенствования образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС приобретена программа ПервоЛого. Данная программа представляет собой компьютерный альбом, в котором, в отличие от бумажного, ребенок может не только рисовать, писать и решать задачки, но и создавать мультфильмы и другие проекты на любые – как школьные, так и "личные" – темы. Программа ПервоЛого – это открытая творческая среда, в которой ребенок получает возможность создавать достаточно сложные проекты, даже еще не умея читать и считать. Учителю ПервоЛого позволяет в полном объеме реализовать применение современных информационных и коммуникационных технологий в рамках занятий по обучению грамоте и развитию речи, навыков общения и творческих способностей детей. Программа включает в себя возможности текстового, графического и музыкального редакторов, позволяет совершенно в новом ракурсе взглянуть на преподавание таких

23

предметов, как: математика, окружающий мир, русский язык и информатика. Возможности применения компьютерной среды ПервоЛого очень велики: это дидактический материал к урокам для фронтальной и индивидуальной работы, работа за ПК на уроках информатики, проектная деятельность.

Использование ИКТ в управленческой деятельности и на уроке стало обычным делом. Это позволило «вдохнуть новую жизнь» в традиционную методику урока, убедило нас в том, что ИКТ – новая технология управления, влияющая на все стороны жизни образовательного учреждения. Работа в данном направлении дает свои положительные результаты:

усовершенствованы механизмы управления образовательным процессом;

совершенствуются методика и стратегия отбора содержания преподаваемого предмета, современных методов и организационных форм обучения, воспитания, которые способствуют развитию личности ученика в условиях не только реализации внедрения федеральных государственных образовательных стандартов, но и глобальной коммуникации современного общества.

Все компьютеры в ОУ, объединены в локальную сеть, что позволяет осуществлять выход в Интернет из каждого кабинета, производить обновление системы безопасности компьютеров, проводить на более высоком уровне уроки, эффективно использовать порталы сети Интернет, использовать каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет». Они же в свою очередь, представляют интерес для учащихся, родителей, учителей и администрации. Активное освоение и использование ИКТ- технологий позволило нам успешно обновить модель работы с высокомотивированными детьми через участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, конференциях. В учебно-воспитательном процессе педагоги активно используют методику контроля и оценки уровня знаний обучаемых в режиме Он-лайн.

Одной из задач и функций школьной информационной среды в рамках работы пилотной площадки по реализации ФГОС второго поколения является повышение мотивации школьников к освоению информационных технологий в рамках учебного предмета «Информатика». Это позволило нам начать раннее изучение предмета, начиная с 2 класса. В гимназии имеется 2 кабинета информатики с общим количеством рабочих мест – 30, в них ведутся учебные занятия и внеурочная деятельность. Все предметные кабинеты оснащены АРМ. За истекший учебный год материально-техническое оснащение ОУ пополнилось 8 ноутбуками и проекторами. Созданные условия позволяют учащиеся приобретать умения и навыки самостоятельной, творческой работы над конкретными п задачами с использованием

24

информационных технологий. Это мотивирует ребят быть успешными и в дополнительном образовании.

Важным направлением в создании информационной образовательной среды в гимназии является сайт ОУ. Он успешно выполняет функцию внутришкольного взаимодействия, вмещает в себя разноплановую информацию: лучшие разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические сборники, события школьной жизни, анонс предстоящих мероприятий, фотографии, проекты учеников и учителей. Иными словами, организующееся пространство общения на сайте гимназии служит показательным материалом для профессиональной деятельности администратора и педагога, учащихся и их родителей.

Все направления информатизации учебного процесса взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Психологическая служба гимназии, одна из составляющих ИОС, тесно сотрудничает со всеми педагогами по вопросам введения ФГОС. В своей практической деятельности педагог-психолог используя ИТК - технологии проводит тестирование, диагностику интеллектуальных, личностных особенностей учащихся, классных коллективов и педагогического коллектива гимназии; мониторинг сформированности универсальных учебных действий обучающихся. Также, ведет работу по профилактике школьной тревожности, стрессовых состояний. Для этого используются программа Ибис, как инструмент здоровьесбережения используется в качестве программы психологического сопровождения, а также метода профилактики и коррекции психофизиологических и психоэмоциональных нарушений у учащихся.

Результаты мониторинга позволяют организовать взаимодействие между психологом и педагогом, психологом и родителями для решения образовательных задач в школе.

Сегодня можно утверждать, что информационно-коммуникационные технологии в управлении реализацией ФГОС обеспечивают оперативность в обработке и выдаче информации, а, следовательно, позволяют быстро реагировать на изменившиеся ситуации и грамотно принять управленческое решение; педагогическому коллективу - позволяют активно использовать новейшие технические достижения и технологии в урочной и внеурочной деятельности, обновить содержание образования и успешно реализовывать ФГОС.

Несмотря позитивную динамику в принятии управленческих решений в сфере создания единой информационной образовательной среды, следует обозначить и проблемы: наблюдается разрыв между потенциальными возможностями, которые предоставляют современные технические средства и телекоммуникации, и пониманием отдельной части педагогов, как эти инновации использовать для обеспечения профессиональной деятельности и организации учебно-воспитательного процесса; отмечается нехватка компьютерной техники - отсутствие

25

мобильных классов в основной и старшей школе; в компьютерном классе для обучающихся начальной школы оборудование устарело, нет подключения к сети Интернет. Поэтому информационно-образовательная сеть в том виде, каком она существует на данном этапе в начальной школе, не обеспечивает постоянный и свободный доступ к информационным ресурсам всем участникам информационного процесса.

Поэтому для администрации нашего образовательного учреждения активизация деятельности по совершенствованию единого информационного пространства ОУ – является именно тем фактором, который будет определять развитие гимназии на ближайший период. Нами внесены коррективы в план мероприятий по совершенствованию материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Заповедь процветающего менеджера гласит: «Нельзя бесконечно совершенствовать производство, не совершенствуя процесс управления». Таким образом, мы считаем, что внедрение информационных технологий в управление образовательным учреждением в рамках реализации федеральных государственных стандартов второго поколения, будет успешным, если сам руководитель будет заинтересован в этом процессе. Если он зажигается сам и сможет увлечь этим направлением педагогов школы, сможет своим примером зажечь всех участников образовательного процесса.

РОЛЬ ОФИЦИАЛЬНОГО САЙТАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ СРЕДЫ

26

Методист МКУ «Информационно-методический центр»МО «город Бугуруслан»Н.А. Музыченко

Использование  информационно-коммуникационных технологий стало актуальным  во  всех сферах деятельности образовательных учреждений.

Эффективным средством продвижения образовательных услуг, инструментом создания правильного имиджа и, тем самым, усиления конкурентоспособности на рынке образования – является сайт образовательной организации. Он становиться одним из наиболее востребованных способов передачи информации об образовательной организации.

При разработке контента сайта необходимо учитывать требования законодательства и проблемы, связанные с их реализацией.

Например, Рособранадзор теперь предъявляет единые технические требования к сайтам образовательных организаций. Информация должна иметь общий механизм навигации по всем страницам специального раздела «Сведения об образовательной организации». Технологические и программные средства, которые используются для функционирования официального сайта, должны обеспечивать доступ пользователей для ознакомления с информацией на основе свободного программного обеспечения; защиту информации от уничтожения, модификации и блокировки доступа; возможность копирования информации на резервный носитель, обеспечивающий ее восстановление; защиту от копирования.

Дизайн сайта может быть различным, что дает возможность проявлять творчество педагогическому коллективу. Он может иметь свой особый стиль и контент в рамках требований законодательства.

Требования к сайтам образовательных организаций изложены также в Федеральных государственных стандартах. Это:

- информирование о целях образования, об образовательной программе;

- обеспечение открытости образования;- создание условий для участия родителей в образовательной

деятельности;- создание условия по поиску, использованию материалов

обеспечивающих реализацию образовательной программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией этой программы.

Можно сказать, что требования законодательства направлены на то, чтобы официальный сайт не только был инструментом распространения информации, но и способствовал взаимодействию всех

27

участников образовательного процесса, отражал индивидуальность образовательной организации.

Сайт может служить не только средством информирования, он может стать эффективным инструментом решения управленческих, учебно-воспитательных задач.

Ключевыми направлениями развития информационного пространства, решения управленческих задач является расширение возможностей взаимодействия всех участников образовательного процесса, а для эффективности данного направления можно использовать следующие виды деятельности:

- это проект «Электронная учительская», электронный дневник и журнал;

- размещение материала для родителей, а также структур, заинтересованных в творческих контактах с ОО;

- с целью объективной оценки достижений педагогов, обучающихся и классных руководителей в период проведения ежегодных конкурсов таких как, «Самай классный классный», «Живая классика», «Лидер в образовании» и других конкурсов можно организовать интерактивное голосование, в котором может принять участие все Интернет-сообщество;

- работа с официальным сайтом во время карантина, затяжных морозов, продолжительных заболеваний обучающихся: размещение технологических карт, домашних заданий, комментариев выполнения

- для выпускников подобрать и разместить материалы «Все ВУЗы страны»;

- с целью психолого-педагогического взаимодействия с родителями учащихся можно разместить материал «Психологическая гостиная», включающий психологические советы и различные ситуации, пути их разрешения;

- можно оформить страницы на сайте, например, «Благотворительность», которая будет информировать о предстоящих акциях, волонтерской деятельности, отчетах благотворительной деятельности перед общественностью и многое другое

Ежедневно посещаются сайты образовательных организаций от 150 до 300 человек (сайт Управления образованием, Гимназия №1, СОШ им. Калинина, ЦРТДЮ) так как сайт это источник актуальной информации, а также эффективный инструмент создания позитивного имиджа образовательного учреждения.

Конечно хочется обратить Ваше внимание на личный сайт, блог или Web-страничку руководителя образовательной организации. Данный интернет ресурс очень актуален, особенно при проведении профессиональных конкурсов, например, такого как «Лидер в образовании». Данный ресурс должен отражать опыт управленческой деятельности, демонстрировать качество представления образовательной информации в сети Интернет. Размещенные материалы

28

должны быть актуальны, тематически организованы. Интернет ресурс должен «жить» всегда, а именно посетители должны оставлять комментарии, либо интересующую для вас как руководителя информацию, связанную с обучением и воспитанием обучающихся.

Осуществляется внешняя оценка работы официальных сайтов:- общероссийский рейтинг школьных сайтов (в 2016г. МАОУ

«Гимназия №1», получила диплом участника данного рейтинга, сайт набрал 72 балла из 100 возможных и получил статус «хороший сайт»)

- областной конкурс «Лучший сайт образовательной организации Оренбургской области» (МБОУ СОШ им. М.И. Калинина 1 место в 2015г., МАУДО ЦРТДЮ 1 место в 2013г.)

- мониторинг официальных сайтов образовательных организаций во исполнении требований законодательства.

Однако при проведении мониторинга официальных сайтов образовательных организаций свидетельствует о том, что содержание сайтов не в полной мере соответствует требованиям действующего законодательства:

Поэтому дошкольным образовательным организациям следует обратить внимание на следующие типичные замечания:

- размещение устаревших и отсутствие актуальных документов, а также отсутствие даты утверждения на документе

- отсутствие локальных нормативных актов в полном объёмеОбщеобразовательным организациям, на следующие ошибки: - нарушаются требования к структуре официального сайта

образовательной организации в сети Интернет и формату представления на нем информации" приказ Рособрнадзора № 785 от 29.05.2014

- затруднение ориентирования по сайту в связи с отсутствием или неработоспособностью системы поиска

размещение устаревших и отсутствие актуальных документов (например, публичные отчёты, планы работы), а также отсутствие даты утверждения на документе

- отсутствие локальных нормативных актов школы в полном объёме

- отсутствие копий документа о порядке оказания платных образовательных услуг

- отсутствие информации о вакантных местах приема в образовательную организацию

- отсутствие информации по итоговой аттестации (ссылки на официальные ресурсы; телефон горячей линии: школы, Управления образованием, министерства образования Оренбургской области; телефон доверия; нормативные акты (Программа подготовки к ЕГЭ и ГИА, порядок проведения ЕГЭ и ГИА); план подготовки на 2016 – 2017 учебный год (работа по предметам, работа с группой риска, расписание консультаций)

- отсутствие информации по самообследованию

29

Организациям дополнительного образования на следующие моменты:

- нарушаются требования к структуре официального сайта образовательной организации в сети Интернет и формату представления на нем информации" приказ Рособрнадзора № 785 от 29.05.2014

- размещение устаревших и отсутствие актуальных документов (например, публичные отчёты, планы работы), а также отсутствие даты утверждения на документе

- отсутствие локальных нормативных актов школы в полном объёме

- отсутствие информации о вакантных местах приема в образовательную организацию

Хочется отдельно выделить информативные и функциональные сайты, которые отличаются не только наличием большего объема информации по сравнению с другими сайтами, но также и более приятным оформлением и удобной навигацией («Гимназия №1», СОШ им. М.И. Калинина, СОШ №3, СОШ №2, ЦРТДЮ, СЮТех, Д/с № 2,4,5, 13,16,17,18,21)

Среди всех сайтов ОУ выделяются сайты, наиболее соответствующие по своему содержанию требованиям федерального законодательства («Гимназия №1», СОШ им. М.И. Калинина, СОШ №3, ЦРТДЮ, Д/с 2,4,5,21)

В настоящее время можно сделать выводы о том, что накоплен определенный опыт работы по использованию официального сайта в системе управления, выявлены условия, определено содержание, наиболее удачно отвечающее поставленным целям. Четко определена позиция администрации общеобразовательных организаций, учителей, учеников и родителей.

Выявлены, конечно же, трудности и риски: - информационная безопасность – предупреждение

несанкционированного взлома сайта, - качество и актуальность размещаемых материалов должно

соответствовать положению о сайте, - контроль за общей работоспособностью всех страниц и

сервисов. Официальный сайт образовательной организации – это единое, открытое, доступное педагогам, ученикам и их родителям, управленческим работникам, другим специалистам информационное пространство, представляющее целостную информационную среду, комплексно отражающую деятельность образовательной организации и его элементов.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В УПРАВЛЕНИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

учитель начальных классов

30

МАОУ «Гимназия №1»Т.А. Каврина

Мел и доска – наши главные инструменты, но хочется большегоНа экране представлены слова:ИнтеллигентныйПассивныйРавнодушныйОбидчивыйКоммуникабельныйТерпеливыйЕхидныйКапризныйТрусливыйПредлагаю Вам выбрать те, которые нельзя отнести к

профессиональным качествам педагога.Из первых букв составьте слово (проект). Из оставшихся также

соберите из первых букв еще одно слово (ИКТ)- Предположите, о чем пойдет речь в моем выступленииИспользование ИКТ в управлении проектной деятельностью

учащихся младших классовВведение современных информационно-коммуникационных

технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта.

ИКТ (информационные коммуникационные технологии) – это:Сеть Интернет.Программные средства: MS Power Point.Персональные компьютеры.Мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.Электронные учебные пособия.ДискиМультимедийные презентацииФонотекаЦифровые энциклопедииДокумент – камеры.Главной целью внедрения информационно-коммуникационных

технологий в образовательный процесс должно стать появление новых видов учебной деятельности, характерных именно для современной информационной среды.

Особую роль играет  проектно-исследовательская деятельность. Проектная деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления; интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает школьников к решению конкретных

31

жизненно важных проблем, способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся.

Что такое проект?Проект – (от латинского projectus — «брошенный вперёд») — это

мысленное прогнозирование того, что затем будет воплощено в виде предмета, услуги, творческого действия.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать структуру работы. Участниками разработки проектов являются как учащиеся и учителя, так и родители.

- Определите, пожалуйста, что такое проект для каждого из участников (Ученик, учитель, родитель)Что такое проект для ученика:

Что такое проект для учителя:

Что такое проект для родителей?

Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект — это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся

Проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация.

Поддержание мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности, помощь советом, информацией, проявление заинтересованности

Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка, и это налагает особую ответственность на учителя начальной школы. Сегодня школа - первый опыт ребёнка в образовательной системе - место пробы своих образовательных сил. На этом этапе важно развить активность, самостоятельность, сохранить познавательную активность и создать условия для гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, поддержать его здоровье и эмоциональное благополучие. Именно эти качества учащихся и развиваются с внедрением ИКТ в образовательный процесс.

Применение ИКТ в проектной деятельности поможет учащимся освоить новые способы работы с источниками информации, формировать основы информационной культуры. В результате

32

самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. Информационные технологии выступают при этом средством:

- поиска дополнительной информации по различным учебным предметам;

- представления учебной информации, контроля и диагностики;- организации деятельности учащихся (индивидуальная и

групповая работа на персональном компьютере, с использованием локальных сетей, с применением современных телекоммуникаций);

- использования технологий, направленных на развитие личности учащегося

Информационно-коммуникационные технологии играют огромную роль на всех этапах проектно-исследовательской деятельности. В ходе разработки и реализации проекта ученики проводят огромную поисково-исследовательскую работу, используя большое количество источников информации. Неоценимую помощь в этом оказывает сеть Интернет. Желательно предварительно вместе с учащимися составлять каталог информационных ресурсов по интересующим вопросам, что позволит быстро осуществить поиск необходимых сведений.

nation.geoman.ru - Народы мира animal.geoman.ru - Животные bird.geoman.ru - Птицы invertebrates.geoman.ru - Насекомые fish.geoman.ru - Рыбы plant.geoman.ru – Растенияforest.geoman.ru - Лесная энциклопедияhttp://viki.rdf.ru/ - Детские электронные книги и презентацииhttp://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни,

мультфильмы, сказки, загадки и др.http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских

ресурсов. Электронные учебные пособия для создания проектовКоллекция ЦОР для создания проектовКак и любая другая, проектная деятельность имеет свои этапы,

цели и задачи.- Предлагаю Вам расставить этапы по-порядку:Этапы проектной деятельности:

Планирование деятельности.Осуществление деятельности по решению проблемы.Погружение в проект.

1. Погружение в проект.2. Планирование деятельности.3. Осуществление деятельности по решению проблемы.4. Оформление результатов.

33

Презентация результатов

Оформление результатов.

5. Презентация результатов

Завершающий этап заключается в создании компьютерной презентации, оформлении работы и подготовки к её защите. Работа над презентацией, её публичное представление и защита положительно влияют на развитие у детей навыков общения и публичного выступления. Красиво и в соответствии со всеми требованиям оформить работу позволяет текстовый редактор MSWord. Учащиеся приобретают навыки установки параметров страницы, вставки в текст различных объектов, создания ссылок и т.д.

Проектные работы, которые могут иметь место в начальной школе:

Слайд – презентацияЭлектронные экскурсииИздательское дело (электронная газета)Электронное портфолио (личное и класса)Интерактивные тестыСайт классаОбъявления, буклеты, листовки Проектная деятельность всегда предполагает решение какой-то

проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

С чего мы начинаем проект? Назовем несколько принципиальных положений, которых придерживаемся. Для начала – идея. Она должна быть значимой в исследовательском, творческом плане. Тема проекта формулируется естественным для детей языком. Для мотивации учащихся стараемся задавать такие вопросы, в которых заложены проблемы, вызывающие у них наибольший интеллектуальный интерес и эмоциональный отклик. Например, в первом классе актуальна тема «Моя семья». Для этого нами обозначается проблема: мы не знакомы – необходимо познакомиться.

Результаты выполненных работ должны быть материальны и должны иметь практическую и познавательную значимость – это важно! Если решаемой задаче придается какой-то практический характер, (например, мы будем создавать на компьютере пособия по предмету или издавать книгу, то мотивация деятельности оказывается особенно сильной).

У учащихся есть возможность приобрести навыки работы на компьютере, научиться работать с различными видами информации и

34

постичь основы проектно-творческой деятельности на основе программы ПервоЛого.

ПервоЛого – это универсальная учебная компьютерная среда на базе языка Лого для дошкольников и начального школьного образования. Её целью является развитие у детей логического и алгоритмического мышления, творческих способностей, художественных возможностей.

Одним из главных методов изучения материала является самостоятельное выполнение практических заданий на компьютере.Это могут быть и очень простые проекты, состоящие из картинки и текста или звука, и весьма сложные - включающие в себя различные запрограммированные объекты, роль которых исполняет, традиционная для Лого черепашка.

Программа позволяет осуществить проектный подход к занятиям, а также объединить на одном уроке различные школьные дисциплины: рисование, музыку, математику, окружающий мир, литературное чтение, русский язык.

Занятия с помощью данной творческой среды представляют собой увлекательную игру, которая обучает работать с графикой, текстовым редактором, элементарной мультипликацией. Обучение азам языка программирования происходит неформально, в ходе создания маленьких творческих работ. Базовый словарь занятий с компьютером похож на словарь уроков предметно-практического обучения: открой-закрой, возьми-положи, нарисуй столько же, раскрась больше, слева, справа и т.д. Отличительной особенностью ПервоЛого является реализация визуального программирования, когда команды языка представлены в виде картинок, щелкая по которым в требуемой последовательности, учащийся создает свои программы.

Таким образом, минимум надписей на экране, наличие меню, окон, красочных пиктограмм, подсказок, акцент на управлении мышью - все эти элементы простого и дружественного интерфейса, способствуют быстрому освоению детьми навыков общения с современным компьютером. Ученики получают мощный инструмент для создания собственных проектов, в том числе мультимедийных презентаций на любую тему.

Вот некоторые примеры заданий, которые можно использовать в программе ПервоЛого на уроках литературного чтения в начальной школе:

№ Вид задания Описание1. Иллюстрация к

произведенииюК любому тексту можно создать альбом Лого с иллюстрациями. Каждый герой будет подвижен, его можно показывать или выбирать из нескольких в

35

нужный момент урока. Ученики могут работать с листом Лого, как с фланелеграфом. (Фланелеграф – учебное наглядное пособие: доска, обтянутая фланелью, на которую по типу аппликации крепятся вырезанные фигурки).

2. Создание обложки для книги

Задание похоже на «Иллюстрацию к произведению», но в этом задании кроме иллюстрации (Иллюстрацию ребята рисуют сами, сканируют ее (или фотографируют) заранее, вносят в формы черепашки), учащиеся вписывают автора произведение, название произведения, жанр произведения.

3. «Расположи картинки в правильной последовательности развития событий в сказке»

Задание направлено на понимание учащимися содержания прочитанного произведения.

(пример задания для 1 класса)4. Составление

характеристики героев прочитанного произведения

1. Учащиеся находят изображения героев сказки в поисковой системы интернета.2. Вставляют эти изображения в формы черепашки3. С помощью значка «А» (текст) записывают характеристику каждого героя. Сравнивают героев.

36

5. «Дополни пословицы»

В первом столбике дано начало пословицы, во втором – конец пословицы. Методом перетаскивания учащиеся соединяют начало и конец пословиц.

6. «Определи, кто написал данные произведения»

С помощью «Новорожденной черепашки» учащиеся вставляют рядом с названием произведения портрет автора.Портреты авторов заранее были вставлены мною в формы черепашки.

Применение творческой среды ПервоЛого в образовательном процессе позволяет создать условия для формирования личного успеха, стимулирует творчество учащихся и повышает их мотивацию, а

37

простота и доступность современных технологий предоставляют возможность оперировать простыми в использовании компьютерными средствами в проектной деятельности.

Проектная деятельность должна систематически организовываться на уроках. Часть уроков-проектов запланирована в рабочей программе по предмету.

Применение ИКТ в начальных классах не должно сводиться к поиску дополнительной информации по заданной теме, а должно носить поисково-творческий характер, умение создавать новый творческий продукт.Этим требованиям отвечает проектная деятельность школьников, которая усиливает творческие, нравственные, социальные основы личности ребёнка.

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,и это станет моим навсегда".

Древняя мудрость

ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ КАК СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Учитель информатикиМБОУ «Лицей №1»А.В. Грицай

«Я не могу управлять направлением ветра,но всегда могу так поставить паруса,

чтобы достичь своей цели»О.Уайльд

Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей

38

учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта « Образование», предъявляет и новые требования к современному учителю. Учитель не только должен дать знания по предметам, но и учить правильному поведению в обществе, помочь узнать окружающий мир, научиться жить и быть востребованным в этом мире, а также сделать школьную жизнь яркой , веселой и интересной. Учитель – это педагог, воспитатель, наставник, друг в одном лице , человек, способствующий становлению личности ученика.

. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией. Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно- ориентированным подходом к образованию.

Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является исследовательская деятельность, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Исследовательская задача реализуется чаще всего через проектную деятельность, которая используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик ( поисковый метод, умение вести статистику, обрабатывать данные, классифицировать и анализировать информацию)

В современной школе метод проектов используется как на уроках так и во внеурочной деятельности. Проектирование относится к проблемным методам обучения , открывая перед учащимися широкое поле деятельности и подразумевая использование современных форм и средств обучения. Одно из ведущих мест при этом занимают средства ИКТ.

Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно- познавательную деятельность учащихся, помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации, формировать основы информационной культуры, а также позволяют применять различные подходы и методы обучения, которые были бы невозможны без ИКТ

– совместная работа учащихся с использованием компьютера;

39

– поиск информации в Интернете; – применение различных дополнительных учебных пособий; – письменные задания, основанные на электронной обработке

текста; – практические задания по конкретным темам и обучение с

использованием компьютера. Как известно, технология организации проектной деятельности

состоит из следующихэтапов: подготовительного или вводного,.поисково-исследовательского и  трансляционно-оформительского и заключительного.

Подготовительный этап начинается с1)выбора темы( проблемы)  и сбор информации -для этого чаще

всего используются ресурсы Интернета( на помощь приходят поисковые системы: yandex.ru , rambler.ru, google.ru, www.yahoo.com, www.apport.ru и т.д).,причем не просто для нахождения какой-либо информации,но так же для обсуждения проблемы на форумах, рассмотрения различных взглядов.Интернет — ресурсы позволяют мне реализовать личностно — ориентированный подход в обучении, обеспечивают в более подробном изучении данной темы с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т. д. Цель использования – информационно-коммуникативные технологии: – формирование умений работать с информацией; – развитие коммуникативных способностей; – подготовка личности «информационного общества»; – формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.Для сбора и получения информации школьники могут использовать цифровую фото и видео съёмку, запись на диктофон,  электронный микроскоп или цифровые лаборатории ( при их наличии), различные датчики, а также различные познавательные сайты, например

Http:// www.festival@1september.ru;  http://school.borda.ru/?1-9-0-00000000-000-0-0-1335769605 http://www.future4you.ru/.2) Для подготовки ( структурирования)материала эффективно

используем такие программы : Photo Editor, Adobe PhotoShop, Текстовый редактор Word, который позволяет создавате, редактировать и распечатывать текст, вставлять в него рисунки или отсканированные фотографии, форматировать текст и графические изображения; Программа Publisher, позволяющая выполнять публикации для печати: буклеты, бюллетени, плакаты, и многое другое. Готовые шаблоны публикаций можно оформлять по-своему желанию; Табличные процессоры или электронные таблицы (Excel) предназначены для обработки числовых данных. С помощью этого офисного приложения, учащиеся могут создавать графики и диаграммы в ходе выполнения проектов, в которых фигурируют количественные

40

показатели; Графические редакторы Раint, Согеl Draw позволяющие просто и удобно создавать весьма сложные и красивые изображения, что может пригодится при оформлении проектных материалов, создании буклетов.

3) Трансляционно-оформительский этап. Безусловно, одной из наиболее удачных форм как подготовки, так и представления проекта можно назвать создание презентаций, главное преимущество которых - не только удобство их представлений, но эффективность. Осуществить работу на этом этапе учащимся помогает пакет Microsoft Power Point . В презентации одновременно сочетаются динамика, звук, изображение, что позволяет наиболее эффективно заинтересовать ребёнка, и помогает долго удерживать его внимание.

4) Последний этап работы над проектом – заключительный. Учащиеся публично защищают свой проект, подводят итоги. Самопрезентация, умение в выгодном свете показать себя, не теряя при этом чувства меры – важнейший социальный навык. За 7-10 минут необходимо рассказать о работе, её самых сложных моментах, особенностях, сделанных авторами открытиях. Чаще всего защита проекта не укладывается в регламент, поэтому к ней следует тщательно готовиться и заранее отрепетировать.

Для обработки информации безусловно удобнее всего использовать компьютер. А отчёт о проделанной работе удобнее всего представить в виде презентации, слайд-шоу, видеофильма, диаграммы или графика.

В нашем лицее проектная деятельность очень развита во многих направлениях. Исследованием занимаются ребята разных возрастов и различного уровня подготовки ( базовый уровень и профильный уровень)

.На протяжении нескольких лет мои ребята занимают 1 места на уровне города , на муниципальном ровне: НПК « Маленький шаг –большая наука». Так Сорокина Настя -11 класс 2013 год-1 место, Рыжов Е и Персиянцева А-10 класс 2014 год( профильный класс)-1 место ,Шерина Юлия- профильный 10 класс 2015-1 место, Карачнюк Вика-6 класс-2015 год-1 место,Александрова Ксения- 7 класс-2016 год- 1 место.Ребята представляли такие проекты как:«Зрительные иллюзии», « Компьютер мой друг и мой враг», «Компьютерные вирусы и способы борьбы с ними», « Компьютер 5 поколения: вымысел или реальность».

В 2014 году группа моих ребят, учащихся 9 класса со своим поектом- видеофильмом (съемку и монтаж ролика ребята выполняли самостоятельно) « Любимое место в городе…» принимали участие в Окружном компьютерном марафоне в Г. Самара где стали победителями в номинации « Создание видеоролика» .Наша группа была приглашена на заключительный этап марафона.для награждения. Мы получили массу удовольствия от работы над этим проектом и от общения с такими

41

же инициативными и заинтересованными людьми .А сейчас вашему вниманию мне хотелось бы представить это проект.( видеоролик)

И в заключении мне хотелось бы сказать, что прежде всего, нужно помнить о том, что дети по своей природе - исследователи. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное желание экспериментировать, искать истину распространяется на все сферы деятельности, именно поэтому в развитии ребёнка, реализации его творческих способностей этот опыт имеет очень важное значение.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УПРАВЛЕНИИ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ

В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС

Заведующий МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №22»А.Р. Багаутдинова

Современный этап модернизации образования выявил значительное усиление интереса всех участников образовательных отношений к проблеме органичного внедрения информационных технологий. Современное учреждение, стремящееся к повышению качества образования, также не может эффективно функционировать без решения задач информатизации образовательной среды.

Актуальными на сегодняшний день для нас являются задачи, не только удовлетворения потребности населения в услугах детского сада, обеспечения безопасных условий пребывания детей в образовательном

42

учреждении, создания условий для развития личности детей, но и задачи обеспечения развития информатизации дошкольного образования.

В соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация дошкольного учреждения стала необходимой реальностью современного общества.

Компьютеризация школьного образования имеет довольно длительную историю (около 20 лет). Но в детском саду такое распространение компьютера только набирает обороты.

Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен социальной потребностью в повышении качества обучения детей дошкольного возраста.

Информатизация дошкольного образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги, и руководитель дошкольного учреждения. Решение этой задачи невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Руководитель, педагоги, умело владеющие компьютерными технологиями и информацией, имеют другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходят к организации своей деятельности.

Основной целью информатизации нашего образовательного учреждения является создание единой информационно-образовательной среды, которая включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных учреждения.

Единая информационно-образовательная среда осуществляет поддержку образовательного процесса и автоматизацию управленческой деятельности. В нашем детском саду, осуществляющем мониторинг и диагностику, индивидуально-дифференцированное и развивающее обучение, поток информации, получаемой участниками образовательного процесса, многократно увеличивается. Необходимость создания единой информационной среды связана с тем, что информация в современных условиях является основой, обеспечивающей оперативность и эффективность управленческих решений, способствующих развитию учреждения.

Основная задача современного управления образовательным учреждением – систематизация и структурирование образовательной среды с хорошо согласованными способами обработки значительных объемов информации.

Известно, что значительная часть времени, затрачиваемая на управление любого уровня в образовательном учреждении - это время, занятое сбором и обработкой информации, необходимой для принятия грамотного решения.

43

По некоторым исследованиям в области управления рабочее время управленца распределяется примерно так (представлено на слайде).

К настоящему времени сложились два ключевых направления, которые характеризуют процесс информатизации: педагогическое и управленческое.

Целью педагогического направления является совершенствование способов и средств детской деятельности, обеспечение всестороннего развития личности ребенка-дошкольника  и подготовки его к полноценной жизни в информационном обществе.

Управленческое направление связано с модернизацией управления дошкольным образованием посредством электронных образовательных ресурсов.                     

На смену традиционным формам работы с информацией приходят компьютерные технологии управленческого назначения, что предоставляет возможность ускорения процесса управленческой деятельности и, в целом, повышения её эффективности.

Бесспорно, применение информационных компьютерных технологий изменяет традиционный характер и процедуру управления дошкольным образованием. Во-первых, это механизм, который выполняет трудоемкую обработку и хранение больших массивов информации об организации воспитания и обучения, медицинском обслуживании, финансово-хозяйственной деятельности, методическом сопровождении, кадровой политике, делопроизводстве и т. д.

Одновременно руководителю предоставляется возможность творческого подхода к принятию оперативных (стратегических)  управленческих решений в части регулирования интеллектуальных, финансовых, материальных и других ресурсов.

В соответствии с приказом Минобрнауки России от 17.10.2013года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» необходимыми условиями введения и реализации данного стандарта выступают подготовленные педагогические кадры, которые владеют современными педагогическими методиками для организации образовательного процесса и соответствующее материально-техническое обеспечение, частью которого является информационно-образовательная среда образовательного учреждения. Одной из трудностей введения стандартов дошкольного образования оказалась неготовность педагогов использовать имеющиеся электронные ресурсы, из 22 педагогов 3 года назад только 42% педагогов использовали современные технические средства. Для устранения данной проблемы в Учреждении было принято управленческое решение организовать работу по практико – ориентированному проекту «Совершенствование управления

44

образовательным учреждением на основе информационно коммуникативных технологий».

Ожидаемые результаты Информатизация образовательной среды дошкольного

учреждения: 1. обеспечит достижение оптимального уровня личностно-

ориентированного взаимодействия участников образовательного процесса, которое включает в себя обеспечение личностно-ориентированного подхода в методической работе, личностно-ориентированного подхода к детям, личностной ориентированности во взаимодействии педагогов с родителями;

2. приведет к 100% ориентированности педагогов на индивидуализированное сопровождение каждого ребенка, повысит в целом информационную культуру дошкольного учреждении;

3. улучшит качество информации, необходимой для принятия управленческих решений (быстрота обработки, достоверность, объективность и др.);

4. повысит до 80% профессиональный уровень педагогов за счет овладения информационно-коммуникативными технологиями;

5. обеспечит рост доли педагогов, используемых информационно-коммуникативные технологии в образовательной деятельности, до 100%;

6. обеспечит создание и апробацию новых компьютерных программ для всех участников образовательных отношений;

7. приведет к созданию локальной сети дошкольного учреждения, объединяющей персональные компьютеры педагогов и методической службы;

8. обеспечит упорядочение процедур и унификацию документов внутреннего информационного обмена в методической службе учреждения.

В рамках этого проекта проведены мероприятия: семинар-практикум по теме «Использование в педагогической практике интерактивной доски», «Использование интерактивного стола в работе логопеда», а также мастер-классы по использованию ИКТ, созданию презентаций; обучение работе с электронными программами «Соната ДО: мониторинг развития детей 3 – 7 лет; оперативный контроль в ДОУ; программа «Детство+». Курсы повышения квалификации также способствовали положительной динамике использования электронных образовательных ресурсов. В 2016 г. уже количество педагогов, использующих цифровые ресурсы, составил 92%.

Опыт работы учреждения показывает возможность реализации основных задач информатизации.

Наше учреждение имеет официальный сайт, целью которого является объективное и оперативное информирование общественности о деятельности нашего учреждения, и работа с которым регулируется

45

постановлением Правительства РФ от 18.04.2012г. «Об утверждении правил размещения в сети Интернет и обновления информации об образовательном учреждении» и электронный адрес.

На сайте выложены документы, регламентирующие деятельность нашего учреждения: устав, лицензия на осуществление образовательной деятельности, лицензия на медицинскую деятельность и другие документы.

Представлена Программа информатизации. Локальные нормативные акты по основным вопросам организации

и осуществления образовательной деятельности, предусмотренные частью 2 статьи 30 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»: Правила приёма, режим занятий, Правила внутреннего распорядка обучающихся и другие нормативные акты.

На сайте размещены презентационные и консультативные материалы, ссылки на интернет – ресурсы, посвящённые воспитанию и развитию дошкольников. Наличие сайта предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада, проводимых мероприятиях.

Помимо этого педагоги имеют свои web-страницы, что позволяет размещать важную информацию как на сайте ДОУ, так и в социальных сетях, что способствует своевременному доведению до сведения родителей воспитанников важной и срочной информации. Перед педагогическим коллективом поставлена проблема: разработать и апробировать систему дистанционного общения с родителями через Skype. Родители смогут получить консультации через открытый диалог с заведующим, старшим воспитателем, медсестрой и специалистами в режиме конференции.

Электронная почта позволила наладить связь с Управлением образования и другими образовательными учреждениями и организациями, повысила оперативность при работе с входящей документацией, при выполнении приказов, распоряжений, отчетов и других документов.

Обеспечивая преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, создаётся электронное портфолио воспитанников, которое пополняется достижениями участия в региональных и всероссийских конкурсах для дошкольников через образовательные Интернет-порталы. Электронные образовательные ресурсы создают условия для разработки личной дорожной карты и педагогов нашего ДОУ, способствуют повышению профессиональной компетентности.

К чему стремимся? Мы выбрали самые значимые для нас показатели:

– предоставлена возможность использования педагогами компьютерного оборудования - 6 ноутбуков, интерактивные доски, проектор, экраны;

46

– педагоги участвуют в сетевых семинарах и конкурсах на Интернет-порталах;

– внедрены современные программы для оптимизации методической работы организации «Соната ДО: мониторинг развития детей 3 – 7 лет; оперативный контроль в ДОУ»;

- начинают внедряться программы: «Метод. Экспресс», «Детство+»,

«Кадры»;- внедрены информационные технологии в управление ДОУ через

введение в действие программ автоматизации образовательного процесса.

На создание вышеупомянутых программ нас смотивировали одни из составляющих информационной системы школы - электронный журнал и электронный дневник учащегося. Поставлена задача создания базы данных, накапливающая и хранящая информацию о детях, несущая в себе информацию о месте проживания, группы здоровья, информации о родителях, и базы данных критериев основной образовательной программы ДОУ. Остановлюсь поподробнее на этих программах.

«Детство +» - компьютерная программа позволяет одновременно при проведении педагогического мониторинга создавать целостную программу по дальнейшей коррекции несформированных умений и навыков по всем видам детской деятельности. Данная программа позволяет педагогам и родителям оперативно выстраивать стратегию развития каждого ребенка по основным разделам образовательной программы ДОУ, используя результаты педагогической экспресс - диагностики, а также в рамках преемственности взаимодействовать с учителями начальных классов.

Главной целью создания базы данных служит ввод данных о проведении диагностики детей согласно нашей основной программы и распечатка результатов, а так же распечатка рекомендаций. Данный проект позволит автоматизировать работу сотрудников детского сада по проведению педагогического мониторинга, длительное время хранить его результаты, а также сформировать индивидуальный маршрут развития ребенка.

«Metod. Express» (или «Быстрый методист») – компьютерная программа с автоматизированной базой данных, рассчитанная для оперативной работы методической службы, обеспечивающая внутренний документооборот, а также позволяющая максимально быстро обрабатывать информацию о профессиональной деятельности педагогов, о результатах проведенных мониторингов с воспитанниками, об организации внутреннего

контроля за деятельностью воспитателей, о результатах развития учреждения в целом. Апробируемая программа, думаю, улучшит качество информации, необходимой для принятия управленческих

47

решений стратегического и тактического характера (быстрота обработки, достоверность, объективность и др.).

«Соната ДО: мониторинг развития детей 3 – 7 лет». (СОНАТА-ДО: Мониторинг развития детей 3 – 7 лет, автор: Телюкова Г.Г.). В данном продукте представлена методика экспресс-анализа и оценки детской деятельности. Позволяет обеспечить четкий и оперативный сбор данных о состоянии и результатах процессов воспитания и обучения, о качестве управления ими, об их направленности на раскрытие потенциальных возможностей детей.

Результаты мониторинга используются исключительно для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.

«Соната ДО: оперативный контроль в ДОУ» – это программный инструмент для проведения оперативного контроля в дошкольных образовательных учреждениях. Он состоит из 3 взаимосвязанных блоков (представлены на слайде).

По работе с электронными программами «Соната ДО» наше учреждение проводило мастер – классы на городских семинарах.

Одним из требований ФГОС ДО к реализации образовательной программы являются требования к кадровым условиям (образованию, квалификации).

Для систематизации сведений о кадровом составе предназначена Программа кадры для успешной работы по кадропроизводству ; заполняет следующие образцы кадровых документов       Штатное расписание        Трудовой договор       Личная карточка             Личный листок              Кадровый состав       Приказ о приеме     Курсы повышения квалификации         Статистическая отчетность и другое

Таким образом, современные технологии и компьютерные программы дают возможность создавать «информационную вертикаль» управления качеством образования, снабжая меня как руководителя, оперативной и актуальной информацией, включая подготовку разнообразных отчетов и справок.

Однако мы считаем, что для построения информационно-образовательной среды дошкольного учреждения недостаточно только использовать отдельные компьютерные программы. Необходимо создать единую систему использования информационных ресурсов и технологий, позволяющую обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Для эффективной управленческой и образовательной деятельности необходимо приобрести дополнительно компьютерную технику: переносные компьютеры (ноутбуки), интерактивные доски для осуществления образовательной деятельности.

Следовательно, внедрение данных ресурсов в управление учреждением, в том числе и в образовательный процесс, позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности,

48

создать резервы для работы в режиме развития и переход на более эффективные формы работы.

ИКТ В УПРАВЛЕНИИ СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Директор МБОУ СОШ №7Н.П. Кустова

Актуальность данного вопроса многократно подтверждена изменившимся социальным запросом на образование детей с ограниченными возможностями здоровья и Государственной политикой в области обучения детей с ОВЗ, в связи с этим и появилась программа «Доступная среда».

Всем российским школьникам свойственно учиться и использовать полученные знания по-разному. Однако цель нашего образования заключается в успешном достижении каждым учеником определенного утверждения собственной значимости, социального характера и конкретного общественного статуса.

Инклюзия выступает попыткой придать всем учащимся, которые обладают ограниченными возможностями здоровья, уверенность в собственных силах, мотивировать их без страха учиться в школе вместе

49

с друзьями и соседями. «Особые» дети нуждаются не только в поддержке и особом отношении, они нуждаются в полноценном развитии способностей, в достижении успехов И для таких детей нужны специальные условия и технологии обучения, о чём и говорится в пункте 5 ст.5 ФЗ-273 «Об образовании в РФ»

Создание инклюзивной образовательной среды, направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность, неповторимость и право на качественное образование опирается, в первую очередь, на модернизацию образовательной системы образовательной организации.

Создание инклюзивной образовательной среды, которая характеризуется системой ценностного отношения к обучению, воспитанию, личностному развитию любого ребенка, совокупностью ресурсов для организации их образования в массовых общеобразовательных учреждениях и направленностью на индивидуальные образовательные потребности  обучающихся, нашу ОО также не обошли. 

В нашем образовательном учреждении тоже обучаются 2 особенных ребёнка, один на дому с нарушением опорно-двигательного аппарата с 1 класса , а другой в школе с нарушением зрения – 2-й год.

Одним из показателей работы педагогического коллектива школы в области реализации инклюзивной практики является гибкий, индивидуализированный подход к созданию специальных условий обучения и воспитания для ребенка с ОВЗ. который проявляется, в разработке вариативного индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ в рамках образовательного учреждения и класса, разработкой адаптированной образовательной программы, созданием инклюзивной образовательной среды, специальных образовательных условий, соответствующих потребностям необходимых нам категорий детей с ОВЗ.  

В целях полноценной реализации инклюзивного образования мы продумали организационное обеспечение, которое включает в себя множество факторов. на слайде 8 Сегодня мы говорим об информационном обеспечении.

Информационно-образовательная среда нашего образовательного учреждения включает в себя совокупность технологических средств – комплекс компьютерного оборудования для детей с ослабленным зрением, которое мы получили 12.05.2016 года:

I.Персональное рабочее место ученика, которое состоит из нескольких предметов

1увеличитель для работы с удалёнными объектами;2стационарный увеличитель;3специализированный программно-технический комплекс для

слабовидящих;

50

4портативное устройство для чтения печатных материалов;5клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши

накладкой.II .Рабочее место учителя. III. Наличие программно-методических продуктов. IV. Наличие коммуникационного канала - сети интернет. V И самое главное программа Ад.ООП, индивидуальная

программа развития, программа индивидуальной работы.ИКТ – это значение информационных технологий и умение ими

пользоваться. Является одной из ключевых компетентностей современного человека

Для ИКТ в образовании отведены три главные роли:• Компенсаторная — техническая помощь для облегчения

традиционных для образования видов деятельности: чтения и письма; • дидактическая — процесс использования ИКТ в целом и

изменение в связи с этим подходов к обучению. Существует много возможностей использования ИКТ в качестве дидактического инструмента для создания подходящей учебной среды;

• коммуникационная — для коммуникационных технологий — часто относящаяся к использованию систем поддерживающей альтернативной коммуникации.

Для реализации образовательной программы обучения детей с ОВЗ педагоги нашей школе применяют:

• стандартные технологии — персональный компьютер ученика, имеет встроенные функции настройки для лиц с нарушением зрения;

• доступные форматы данных, известные также как альтернативные форматы — например, доступный HTML, говорящие книги системы DAISY (Digital Accessibility Information System — электронная доступная информационная система); а также «низкотехнологичные» форматы, такие как система Брайля;

.мультимедийные технологии в обучении учащихся с ОВЗ; • вспомогательные технологии: устройства для чтения с экрана,

клавиатуры со специальными возможностями. Используемые информационные технологии в образовании имеют

целый ряд преимуществ — от облегчения участия в учебном процессе и общении в общеобразовательном классе до достижения автономности в обучении и возможности создавать индивидуальные задания с учетом возможностей и способностей каждого конкретного ученика .

Наряду с тем, что в данный момент отрегулирован процесс обучения ученика 4 класса в общеобразовательном классе, имеется ряд проблем и задач, которые мы должны решить до 01.09.2017 г.:

1Соблюдая принцип преемственности обучения, необходимо обучить педагогов основного звена в рамках курсовой подготовке по «Особенностям инклюзивного обучения» и этот вопрос сейчас продумывается.

51

На сегодняшний день важное место занимает - дистанционное обучение детей с ОВЗ, которое считается одной из самых главных инноваций современной школы в Российской Федерации. В условиях быстрых изменений в общественной жизни, стремительного развития информационных технологий  во многих школах уже сейчас активно используются возможности дистанционного образования как эффективного инструмента реализации компетентностного подхода в образовании. Отличительной чертой дистанционного обучения, является предоставление поддержки и осуществления процесса взаимодействия учащегося с учителем в ходе обучения. Для детей с ограниченными возможностями здоровья дистанционное образование – это, пожалуй, единственная возможность реализовать себя, возможность быть успешным в жизни наравне со здоровыми сверстниками. Преимущества ДО: - на слайде.

Изучив все тонкости ДО, проведя серьёзную работу с педагогами и родителями учащегося, обучающегося на дому, мы планируем – введение и применение ДО для учащегося с ОВЗ, ученика 5 «А» класса, с января 2017 года. Так как ДО это субъект-субъектное отношение и имеется ряд необходимых требований к его осуществлению в виде наличия компьютерной техники и сети интернет, а у нашего учащегося не было в наличии компьютерной техники, поэтому применение ДО было невозможным. Я думаю, что применение дистанционных форм обучения только поспособствует более качественному образованию.

Мир «особого» ребенкаИнтересен и пуглив.

Мир «особого» ребенкаБезобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.Иногда он нас страшит.Почему он агрессивен?Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка –Он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенкаДопускает лишь своих! 

52

ИКТ И ТВОРЧЕСТВО.МУЛЬТМАСТЕРСКАЯ КАК СРЕДСТВО ВСЕСТОРОННЕГО

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Педагог дополнительного образования, заведующий отделом МАУ ДО ЦРТДЮ, Н.В. Нарушева

Использование средств информационно-коммуникационных технологий — необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели занятия.

Сегодня педагог дополнительного образования должен уметь подготовить и провести занятие с использованием ИКТ. Занятие с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающего, позволяет обучающему работать в своем темпе, позволяет педагогу работать с

53

обучающимися дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Творчество - одно из любимейших занятий детей. Эта работа требует художественных способностей, определенных знаний. Необходим большой запас зрительных образов и впечатлений, творческое воображение. У ребенка возникает желание передать в своем творчестве впечатления. Он рисует, мастерит, поет и танцует. Но наступает тот момент, когда ребенок перестает творить. Как помочь ему? Здесь на помощь может прийти компьютер.

Основная цель художественно-эстетического направления - помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, научить шире и разностороннее видеть окружающий мир, воспитать в них чувство прекрасного, развить личностные способности.

Современный ребенок не сидит на занятиях, которые проходят по «классической схеме», спокойно впитывая в себя, как губка, все приготовленные для него знания. Современным учеником усваивается только та информация, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близкая ему, которая вызывает приятные и комфортные чувства. Поэтому одним из средств, обладающим уникальной возможностью, повышения мотивации и индивидуализации обучения современного воспитанника, развития его творческих способностей и создания позитивного эмоционального фона является компьютер.

Использование компьютера на занятиях художественно-эстетической направленности становится наиболее естественным благодаря такому неподдельному детскому интересу. Компьютер удачно входит в синтез со школьными предметами художественно - эстетического цикла, гармонично дополняет его, значительно расширяет его возможности для интенсивного, эмоционально активного введения ребенка в мир искусства и творчества.

Во всех объединениях нашего Центра творчества мультимедийное оборудование дополняет педагога, выступает в роли его помощника.

Мультимедиа презентация используется на занятиях - лекциях, беседах, диспутах, путешествиях, вернисажах. Она помогает заинтересовать детей, удержать внимание, не потерять связи среди многообразия представленных произведений и новых понятий.

Эффективное применение средств ИКТ делает занятие увлекательным и современным. Позволяет осуществлять индивидуальный подход в обучении, объективно и своевременно проводить контроль и подводить итоги. Занятия с использованием компьютера вырабатывают усидчивость, внимательность, аккуратность, исчезают комплексы, зажатость, скованность.

54

Но есть объединения, в которых мультимедиа является неотъемлемой частью занятия, такие как: «Юный репер», «Пионервожатый», мультмастерская «Фантазеры».

Сегодня я хочу вас познакомить со своим творческим объединением – мультмастерская «Фантазеры». Первым шагом для ее открытия стало написание педагогического проекта «Мультипликационная студия в Центре творчества как средство всестороннего развития личности ребёнка», а с сентября 2014 года началась его реализация.

Для открытия детской мультипликационной студии не потребовался большой стартовый капитал.

Прежде всего, нам понадобился цифровой фотоаппарат, микрофон, софиты для постановки света, компьютер с необходимым программным обеспечением, проектор для просмотра готовых работ, а также заготовки, материалы и инструменты для создания декораций и героев мультфильмов.

Объединение работает по трехгодичной общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный мультипликатор», ориентированной на детей младшего и среднего школьного возраста. В первый и второй года обучения занятия проводились в малых группах. В основном мультмастерскую посещали ученики общеобразовательной школы №5. С двумя обучающимися параллельно велась проектная деятельность, было написано два творческих проекта:

«История мультипликации» и «Мультипликация против курения», эти работы были представлены на городской научно-практической конференции «Маленький шаг – большая наука» и стали там победителями.

Также воспитанники мультмастерской неоднократно побеждали в международных и всероссийских конкурсах. В этом учебном году обучение ведется по индивидуальному образовательному маршруту с одаренным ребенком. Свой творческий проект мы хотим посвятить созданию мультипликационного станка.

Так же в этом году была написана программа «Основы мультипликации» для индивидуальной работы с ребенком особой заботы Нагаткиным Денисом. В данный момент мы создаем серию мультфильмов по стихотворениям А.Барто.

Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской

55

формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.

Занятия в детской мультипликационной студии помогают ребятам реализовать свои творческие замыслы. Здесь воспитанники могут попробовать себя в качестве сценариста, режиссёра, художника и т.д. Под моим руководством дети придумывают сюжеты сказок, рисуют и оживляют персонажей с помощью различных компьютерных программ. Таким образом, работа детской студии мультипликации направлена на художественно-эстетическое воспитание обучающихся и способствует развитию их творческой активности.

Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, достаточно четко представляя для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества. Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях анимационной студии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с другими детьми. Кроме того, мультипликация дает богатые возможности для интеграции со школьными предметами, и не только с литературой и музыкой, но и с биологией – строение растений, животных, анатомия человека, с историей – развитие мультипликации в разные времена, с математикой – пропорции, соотношения, геометрия, с физикой – механика, оптика, с технологией – художественная обработка материалов, дизайн, с информатикой – компьютерная графика.

На занятиях в мультипликационной студии:1. Дети узнают, как создаются анимационные фильмы,

знакомятся со всеми этапами.2. Учатся концентрировать внимание, помнить о цели и

двигаться к ней.3. Развивают воображение, умение передавать свои фантазии

и идеи через мультипликацию.4. Учатся работать в команде, при этом грамотно отстаивать

вою позицию.5. Развивают изобразительные и декоративно-прикладные

навыки, конструирование, мелкую моторику, эстетические чувства, композицию.

Созданные мультфильмы записываются на DVD-диск и каждый ребенок, может забрать его с собой – чтобы радовать своих родных и близких. Так же данным мульт-материалом могут воспользоваться педагоги на классных часах и занятиях.

Процесс создания мультипликационного фильма является совместным творчеством всех участников образовательного процесса: педагога, детей, родителей, который включает в себя несколько этапов:

56

Возникновение идеи.  Главными генераторами идей являются дети. Тематика сюжетов будущих мультфильмов берется из жизни, чтения произведений художественной литературы, просмотра телепередач и других источников.

Разработка сюжета и раскадровка. На данном, достаточно длительном этапе, дети продумывают, сочиняют сюжет будущего мультфильма и затем зарисовывают его в виде схемы, которая представляет из себя набор черновых рисунков. Размещённая на стене, схема из отдельных черновиков будет напоминать комикс, по которому можно понять суть происходящего.

Отрисовка героев и декораций. На этом этапе изготавливаются главные герои, декорации и фоны.

Съёмка мультфильма. Преимущественно в этот период идет работа руководителя студии с малыми подгруппами детей. Согласно сценарию проводится покадровая съемка с помощью цифрового фотоаппарата.

Дети плавно и очень медленно передвигают фигурки, снимают, потом снова передвигают и так далее. На этом этапе важно делать все очень аккуратно, чтобы движение на экране происходило плавно.

Озвучивание мультфильма. Во время озвучивания придумываются и воплощаются перед микрофоном всевозможные шумы и реплики, подбирается музыка.

Монтаж. На данном этапе все снятые кадры мультфильма монтируются в одно целое. Для этого мы используем программу “Windows Movie Maker 2.6”

Погружаясь в мир фантазий и образов, ребенок создает собственную сказочную среду, где оживает каждая деталь, созданная своими руками.

Путь, который должен пройти мультфильм от задумки до премьеры на экранах, одинаков для всех фильмов. А вот техника «исполнения» этого пути может отличаться.

Рисованная анимация Кукольная анимацияСилуэтная анимация Коллажная анимация Предметная анимация Компьютерная анимацияПластилиновая анимацияРезультатом творческой коллективной деятельности становятся

мультики, которые настолько интересны и самобытны, что воспринимаются как полноценные произведения искусства.

Таким образом, мультипликационная студия является универсальным образовательным пространством, внутри которого, благодаря особой системе взаимоотношений взрослых и детей,

57

происходит целостное развитие личности ребенка, раскрытие внутреннего мира каждого воспитанника.

Конечно, не обошлось без проблем. Для написания сценария, проработки сюжетов необходима помощь квалифицированного специалиста в области литературы. На этапе озвучивания мультфильма нужен специалист театрального мастерства. Для решения данной проблемы требуется пересмотреть программу, сделать ее комплексной и привлечь к сотрудничеству мастеров своего дела. Также хотелось бы привлечь в мультмастерскую детей старшего школьного возраста, ведь мультипликация многогранна. На ряду с мультфильмами, можно создавать клипы, рекламные и социальные ролики, анимационные журналы и многое другое. Хотелось бы наладить сотрудничество со школами города и открыть мультипликационные студии на их базах.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ

Учитель математики МБОУ Лицей №1 Л.А. Парчайкина

Своё выступление мне хочется начать словами математика современности Людмилы Георгиевны Петерсона: «Сегодня ценность является не там, где мир воспринимается по схеме «знаю – не знаю, умею - не умею, владею – не владею», а где есть тезис «ищу и нахожу, думаю и узнаю, тренируюсь и делаю».

Повышение качества образования - одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.

Как же повысить качество образования?Качество образовательного процесса синтезируется из

следующих качеств: качества образовательной программы; качества потенциала педагогического состава,

задействованного в образовательном процессе;

58

качества потенциала обучающихся; качества средств образовательного процесса (материально-

технической, лабораторно экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов);

качества образовательных технологий; качества управления образовательными системами и

процессами.Я остановлюсь на одном из путей повышения качества

образования – дистанционном обучении, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Любой процесс дистанционного обучения состоит из следующих этапов:

собственно дистанционное обучение с использованием современных информационных технологий и средств связи;

самостоятельная работа по поиску необходимой информации, выполнению проверочных заданий и других контрольных работ, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ.

В своей работе для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ я использую сайт www . uztest . ru . Он организован в виде виртуального кабинета учителя, в котором можно подготовить тесты и тренинги, учащиеся заходят на сайт и выполняют эти задания, причем для каждого ученика программа сайта создает уникальный вариант.

Раздаются рекомендации по созданию личного кабинета.

Возможности для учителей: позволяет учителям повторить изученный материал из

любого раздела математики; создает определенную гибкость, позволяя учителям вести

мониторинг обучающихся по выполнения заданий и выделять типичные ошибки, требующие отработки,

позволяет учителям упрощать проверку выполненных работ, позволяет учителям вновь использовать созданные

материалы и  делиться ими друг с другом, позволяет повысить интерес учащихся к улучшению

качества знаний, вдохновляет на поиск новых подходов к обучению,

стимулирует профессиональный рост.Возможности для учащихся: предоставляет больше возможностей для участия в развития

личных и социальных навыков, коммуникативных навыков, всё, что обучающийся решает, автоматически сохранится в

памяти, так что спустя время письменные ответы можно будет найти в архиве и проверить, например, объективность выставления оценок,

59

появляется возможность работать более творчески (можно исправить или переделать любой элемент демонстрационного материала), возрастает уверенность в себе,

можно заранее подготовить отчет по выполненным заданиям.

Век живи – век учись! Непременно следуйте этой народной мудрости. Я желаю всем удачи на пути самосовершенствования!

ЭОР В УПРАВЛЕНИИ ФОРМИРОВАНИЕМ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Заместитель директора по НМРМБОУ «Лицей №1»Л.В. Львова

Истинная компьютерная грамотностьозначает не только умение использовать

компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать.

Сеймур ПайпертВ современных условиях фундаментальное значение имеет

информатизация сферы образования. Всем известны новые требования к современной школе, включающие и такие пункты, как обновленное содержание образования, интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс; активные формы учебной деятельности; инновационные формы организации образовательного процесса, в том числе проектная, исследовательская,

60

дистанционная форма, индивидуализация; новая роль педагога в школе; использование новых цифровых учебных инструментов, электронных медиатек.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

Метапредметные результаты - это освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В ООП определены метапредметные результаты освоения ООП по каждому учебному предмету.

Одной из доминирующих идей образовательного стандарта по математике является умение школьников использовать статистические материалы, современные информационные технологии и ЭОР для поиска, интерпретации и демонстрации различных математических данных, применения математических знаний для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

В практике работы современного учителя электронные образовательные ресурсы могут использоваться как в традиционном обучении, так и инициировать применение инновационных образовательных технологий.

Использование ЭОР на уроках дает возможность: повышать у учащихся интерес к предмету; облегчить формирование у учащихся основных понятий по

изучаемой теме, а также закрепить изученный; выявлять и развивать способности; овладевать конкретными знаниями, необходимыми для

применения в практической деятельности; интеллектуально развивать учащихся.Использование ЭОР дает принципиально новые возможности для

повышения эффективности учебного процесса: овладение умениями работы с статистическими, и другими источниками информации, доведение их до уровня практического применения — предметный и метапредметный результаты, на достижение которых должен быть направлен современный урок.

Приведу несколько примеров направлений использования ЭОР: 1.Как правило, главным наглядным пособием всегда были

настенные демонстрационные плакаты, карты, схемы, учебные фильмы. С помощью же мультимедийных средств можно легко демонстрировать материалы, взятые из новых научных публикаций из Интернета. Они позволяют направить внимание ребят на важнейшие объекты и явления. Так при изучении нового материала можно использовать продукт

61

компании «1С: Образовательная коллекция», который в доступной и наглядной форме представляет ученикам теоретический материал. Би-блиотека наглядных пособий по математике содержит наглядные материалы ( медиаобъекты) нескольких категорий:

слайды с фотографиями конкретных математических объектов с текстовыми комментариями;

слайды со схемами, диаграммами, таблицами, ото-бражающие строение математических объектов, сущность математических явлений и процессов, их качественные и количественные характеристики;

мультимедийные презентации, видеоролики, видеоуроки; интерактивные схемы с текстовыми комментариями.

Интерактивные модели— новый тип интерактивных средств обучения математики. С одной стороны, интерактивные модели обладают свойствами материальной модели, т.е. являются уменьшенным в масштабе изображением реального объекта. С другой стороны, у них появляется новое свойство, — возможность изменения объекта.

2. Проверка знаний: использование компьютерных программ (тесты, TESTING), предназначенных для автоматизированной проверки уровня знаний и умений.

3. При организации самостоятельной работы учащихся: для выбора необходимой информации; для изучения нового учебного материала; для выполнения практических работ;

Таким образом формируем и развиваем посредством математических знаний способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

для создания «собственных» продуктов учебной дея-тельности: конспекты, рефераты, проекты и т. п.;

для отработки умений и навыков; для подготовки к конкурсам, олимпиадам; для выполнения учебно-исследовательских работ. В своей работе использую специально разработанные и

находящиеся в открытом доступе ЭОР (http://www.school-collection.edu.ru), которые содержит не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), они открывают огромные возможности по их использованию в образовательном процессе; (http://fcior.edu.ru) - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Данные ЭОР можно использовать на различных этапах урока, что позволяет изучить новый материал, повторить и закрепить изученный.

62

Демонстрация ЭОРУрок по теме: 1.Натуральные числа.2. Арксинус. Арккосинус.3. Треугольники.4. Использование электронного учебника Геометрия 10-11 класс.Результатами оценки качества образования по математике

являются положительная динамика показателей успеваемости и качества знаний моих учеников по предмету; результаты итоговой аттестации, участие в олимпиадах, игровых конкурсах, исследовательских конференциях.

Необходимо помнить, что высокие технологии не должны становиться самоцелью образовательного процесса. Они - лишь ещё один инструмент в наших руках. Инструмент удобный. Главным героем образовательного процесса был и остается ребёнок, и здесь вполне уместно сказать, что он будет только рад новым формам сотрудничества с учителем. Главное - добиться, чтобы учащиеся поняли две вещи: пополнять знания им придется в течение всей жизни, а применение ЭОР для этого новые замечательные возможности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ им. М.И. Калинина Шаймарданова Рузалия Минсагитовна

Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, –

Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится,

Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется.

Н. Рыленков Проблема выявления и сопровождения одаренных детей всегда

была связана с перспективами развития и благополучия общества. В настоящее время, когда значение интеллектуального и творческого потенциала человека постоянно возрастает, работа с одаренными детьми приобретает особую актуальность.

63

Перед педагогами сейчас встаёт новая проблема – подготовить подрастающее поколение к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде.

Целью работы с одарёнными детьми является максимальное выявление и развитие творческих способностей учащихся, развитие их интеллектуально - творческого потенциала. В связи с  этим необходимо активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом, передать самим учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Современные средства и технологии позволяют обеспечить полный доступ обучающихся к учебной информации. Основным техническим средством обучения является компьютер. ИКТ позволяют получать доступ к неограниченным объёмам информации, снабжают учащихся навыками сбора информации, помогают сохранять и демонстрировать результаты своей работы. Для самостоятельного изучения теоретического материала  можно использовать электронные учебники, электронные справочники.

В современной школе интернет, компьютер, теперь и мультимедийная доска есть практически в каждом классе. Как сделать, чтобы это чудо-техника работала во благо в полном смысле этого слова?

         В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход,  «разнообразие организационных форм, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности».  Всё это можно реализовать в Сети.  

Сегодня можно найти большое количество разнообразных сервисов в сети, которые  просты в использовании, доступны, надёжны. Необходимо только выбрать то, что актуально и целесообразно использовать на определённом этапе. 

Главной особенностью, отличающей компьютер как средство обучения, является возможность организации диалога человека с компьютером посредством интерактивных программ. При наличии телекоммуникационного канала компьютер может как выступать посредником между преподавателем и обучающимся, так и брать на себя часть учебного процесса. Для этого компьютер обладает возможностями хранения и оперативной обработки информации, представленной в мультимедиа виде. К этому следует добавить возможность доступа к удаленным базам данных (электронным библиотекам) посредством сети Интернет, возможность общения с любыми партнерами посредством электронных конференций, возможность передачи информации в любом виде и любого объема. Таким образом, компьютер можно не только использовать как дидактическое средство в традиционном процессе обучения, но и реализовать с его помощью возможность обучения на расстоянии, по качеству не уступающего технологиям очного обучения.

64

Интернет-технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Указанные подходы приобретают особое значение в контексте проблемы детской одаренности. Для всех, кто, так или иначе, соприкасался с данной проблемой, не секрет, что способному ребенку часто «тесно» в рамках стандартной школьной программы. А когда его интеллектуальные и творческие возможности оказываются невостребованными, ослабляется познавательная мотивация, снижаются темпы умственного и творческого развития одаренного ребенка.

Дистанционное обучение - это такой способ получения знаний, который бы позволял независимо от времени и местоположения получать образовательные материалы и консультации. В настоящее время самым удобным способом предоставления подобного вида услуг является Интернет.

Целью организации системы дистанционного образования в средней школе является организация доступа к образовательным ресурсам для учащихся базовой школы.

Подобная работа проводится по следующим направлениям: • выполнение проектных и творческих работ; • участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах; • обучение в заочных школах с дистанционной поддержкой. Обучение с применением компьютерных средств относится к

классу интенсивных методов. Оно становится гибким, не связанным жестким учебным планом и обязательными аудиторными мероприятиями. Эта особенность ярко проявляется при работе с одаренными детьми.

Рассмотрим, в чем заключается специфика применения электронных средств учебного назначения в условиях применения дистанционных технологий обучения для развития творческих способностей одаренных детей.

Электронный учебник предназначен для самостоятельного изучения теоретического материала курса и построен на гипертекстовой основе, позволяющей работать по индивидуальной образовательной траектории.

Важным является также то, что электронный учебник позволяет обучающемуся, имея неограниченные пространственные и временные рамки получения информации, в процессе самостоятельной работы находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации (различные информационные и справочные мультимедиа приложения, ссылки на сетевые ресурсы), что также способствует удовлетворению повышенных образовательных потребностей.

65

Электронный справочник позволяет обучаемому в любое время оперативно получить необходимую справочную информацию в компактной форме. Электронный справочник может быть представлен как самостоятельное средство учебного назначения и как элемент, встроенный в электронный учебник.

Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения в ситуациях, моделирующих реальные.

Таким образом, основной отличительной чертой электронных средств учебного назначения, предназначенных для развития творческих способностей одаренных детей, является их взаимодополняемость, обеспечивающая комплексность предъявления всех компонентов учебной деятельности, в ходе которой используются все сенсорные функции организма.

Одни легче усваивают видеоинформацию (визуалы), для других важную роль играет звук (аудиалы), третьим для закрепления информации необходима мышечная активность (кинестетики).

Большой интерес и внимание сегодня привлекают возможности участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах. Интернет-олимпиады сегодня особенно актуальная форма работы с одаренными детьми. С другой стороны, эта форма работы приносит ощутимую пользу и самим педагогам: она содействует распространению нетрадиционных подходов к обучению, популяризации использования Интернет-ресурсов в образовательной деятельности, распространению новейших достижений в области информационных и педагогических технологий.

Значение дистанционных олимпиад очень велико. Они призваны не только поддерживать и развивать интерес к изучаемому предмету, что и без того самоценно, но и стимулировать активность, инициативность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по теме, в работе с дополнительной литературой, они удобны во внеклассной деятельности, помогают школьникам формировать свой уникальный творческий мир. С помощью подобных конкурсов ребята могут проверить знания, умения, навыки не только у себя, но и у других. Интернет-олимпиады объединяют учеников и преподавателей, побуждают их к сотрудничеству, предоставляя широкие возможности для личностно ориентированного обучения, проектной деятельности, сотрудничества между педагогом и школьником.

Основными их преимуществами являются: исключение субъективизма оценивания, поскольку проверка

заданий возложена на независимых экспертов и автоматизированные программы;

возможность наблюдения за ходом мероприятия; возможность получения результатов сразу после завершения

или в короткие сроки;

66

возможность решения заданий высокого уровня сложности, что характерно для международных и всероссийских олимпиад;

оперативный метод проверки знаний (например, по многим предметам школьной программы) и самооценки своих способностей;

ориентация на развитие способностей (например, через участие в подобных мероприятиях).

Но самое главное, что при этом должен помнить учитель - желание детей должно быть добровольным.

На сегодняшний день очень распространенным в образовании является обучение с помощью сетевых технологий.

С помощью образовательного ресурса Интернет-школ одарённые дети могут удовлетворить все свои образовательные потребности.

Развитие детей происходит в полном соответствии с их особенностями и способностями.

Образовательная платформа Интернет-школ позволяет интенсифицировать учебный процесс, самообразовываться, выстраивать свою образовательную траекторию в рамках основного и дополнительного образования.

Для одаренных детей в состав электронного ресурса входят олимпиадные задания и задания повышенной сложности.

Основной формой работы Интернет-школы является использование дистанционных образовательных технологий в процессе обучения учащихся по образовательным программам в соответствии с Российским базисным учебным планом и государственными образовательными стандартами.

После зачисления в Интернет-школу учащиеся получают права доступа к образовательному ресурсу школы. Они знакомятся с теоретическими аспектами изучаемого материала, комментариями учителя, выполняют различные упражнения на отработку тех или иных навыков, проходят контроль (тестирование) и получают результат (система сразу выставляет балл и в случае необходимости выдает подсказку). Образовательные ресурсы школы позволяют также подготовиться к сдаче ЕГЭ. Все результаты хранятся в персональном архиве учащегося. При необходимости учащиеся получают консультацию по предмету. Расписание консультаций в режиме on- line всегда доступно для учащегося, более того может быть назначена индивидуальная консультация. Для группы учащихся проводятся открытые уроки-семинары. Творческие работы (сочинения, эссе, проекты и т.п.), а также контрольные работы хранятся в индивидуальных файлах.

Интернет-школы предполагают систематическую самостоятельную работу учащихся с методической поддержкой сетевых преподавателей и педагогов-кураторов.

Следует отметить, что помимо возможности построения индивидуальной образовательной траектории и развития

67

интеллектуальных и творческих способностей одаренного ребенка информационные технологии предоставляют возможности для развития его личностных и коммуникативных навыков. Это особенно важно для одаренных детей, имеющих проблемы в общении со сверстниками и взрослыми, что в определенном смысле также является характерной чертой одаренных детей. Конечно, общение в сети Интернет, существенно отличается от «живого» общения. Однако это не делает его более простым – зачастую общаться в сети Интернет намного сложнее, чем при прямом контакте с партнером. Уже по этой причине общение в сети Интернет, с одной стороны, требует от одаренного ребенка наличия определенных личностных качеств и коммуникативных умений, а с другой, обладает «развивающим эффектом».

Несмотря на все видимые преимущества дистанционного обучения оно не может служить основным способом усвоения обязательной программы средней школы, призванной обеспечивать выполнение требований образовательного стандарта и может использоваться только в качестве дополнительного, дающего возможность одарённым детям развивать свои способности. К тому же полная подмена учителя компьютером разрушает систему тонкого учебного воздействия, обращенного к специфически человеческим особенностям взрослеющего организма.

Главный вывод, который можно сделать, обобщив все вышесказанное, что формирование и расширение с помощью информационных технологий подобного открытого медиа-пространства позволяет установить эффективное взаимодействие одаренных детей, родителей и различных специалистов (педагогов, социальных работников, психологов) при решении актуальных вопросов воспитания, обучения и развития одаренных детей.

В том, что одаренные дети, вопреки всему, в России рождаются, сомнения излишни, но можем ли мы не только рождать, но и выращивать, воспитывать и сохранять свои таланты – большой вопрос. Его узловая точка в самой природе одаренности: по словам Галилея «Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только помочь ему открыть это в себе».

68

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ

Учитель математики, МАОУ «Гимназия №1Т.И. Прохорова

“Знание – столь драгоценная вещь,что его не зазорно добывать

из любого источника”.Мы все прекрасно знаем, что учитель сегодня должен не только

научить, но и воспитать всесторонне развитую личность, которая, выйдя из школьных стен, не потерялась бы в современном мире, а нашла свое место в нем. Но прежде чем ученик покинет школу, он должен овладеть определенным набором знаний, сдать экзамены и получить аттестат. А для того, чтобы ученик успешно сдал экзамены, на помощь ему приходит не только учитель, но и различные электронные образовательные ресурсы и образовательные интернет-ресурсы

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) это неотъемлемая часть современного урока, которые помогают учителю подготовить учащихся к успешной сдаче экзаменов.

Использование учителем в своей работе электронных образовательных ресурсов значительно повышает качество учебного

69

процесса, увеличивает степень усваивания знаний школьниками, повышает их интерес к учебе, освобождает учителя от рутинной работы, оставляя время на работу с одаренными или отстающими детьми. Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность школьникам для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности. Обучающиеся получают возможность самостоятельно учиться. Информационные технологии не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по новому организовать подготовку старшеклассников к сдаче ЕГЭ и ГИА.

Сегодня вопрос сдачи единого государственного экзамена, беспокоит всех участников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Как известно, учитель, с одной стороны, должен обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков всех обучающихся, а с другой — развить потенциальные творческие возможности и мыслительные способности сильных учеников. Основная цель занятий с обучающимися 9-11-х классов — не только закрепить, обобщить, углубить знания, но и научить применять их на практике, подготовить учеников к новой форме сдачи выпускного экзамена. Главная задача учителя при проведении таких занятий – обеспечение качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации. Сейчас стало возможным не только использовать электронные учебные пособия, но и организовать работу с Интернет-ресурсами, использовать On-line тестирование по предмету. Во внеурочное время учащиеся могут выйти на сайт и принять участие в этом тестировании. Таким образом, будущие выпускники могут почувствовать на себе особенности ЕГЭ, настроиться на нужную волну и успешно сдать экзамен самостоятельно.

Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг: электронная почта, поисковые системы, вебинары, видеолекции и уроки становятся составной частью современного образования.

В целях повышения эффективности подготовки к ЕГЭ по математике, использую тестирование. Электронные образовательные издания, опирающиеся на подготовку к ЕГЭ, на пробное тестирование, позволяют:

1) создать психологические условия включения учащихся в тестирование;

2) эффективно решать проблему более полного погружения в специфику особенностей тестовых заданий;

3) формировать умения ориентироваться в учебном материале, умения быстро действовать и выбирать.

Тестирование – это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё больше входит в жизнь современной школы. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик.

70

Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях.

Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь или полностью объясняется решение. Всё это позволяет в значительной степени устранить одну из важных причин отрицательного отношения к учёбе - неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях.

Очевидными положительными моментами этой работы считаю то, что ребята не только восстанавливают пробелы в знаниях, но учатся извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, собирать материал по заданной теме, создавать базы заданий, проверяют уровень своей подготовки к экзамену.

Большое внимание уделяю диагностике пробелов в знаниях учащихся с этой целью использую программ » my test».

Дифференцированное обучение организую, основываясь на данных диагностики. Таким образом, отслеживаю при подготовке к ЕГЭ, как усвоена каждая ключевая тема, в динамике и планирую свою дальнейшую работу на основе полученной информации.

 Диагностика уровня обученности учащихся проводится на основе тестирования учащихся по контрольно – измерительным материалам.

. Проанализировав результаты работы, выявляю пробелы в знаниях учащихся и организовываю повторение материала, с учетом допущенных ошибок. При этом осуществляю индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, составив задания в зависимости от индивидуальных способностей каждого ученика. Эту возможность даёт большое количество опубликованных на выше перечисленных сайтах заданий. Подбор заданий осуществляю так, чтобы впоследствии ученик сумел набрать максимально возможное количество баллов на ЕГЭ.

Для самостоятельной работы я предлагаю учащимся выполнить задания теста в режиме on-line на портале www.ege.edu.ru.

Демонстрационные версии (демоверсии) дают представление о том, какие типы заданий и в каком виде получит участник. С ними можно ознакомиться на сайте официального разработчика экзаменационных заданий Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) http://www.fipi.ru. С ним выпускник может работать как самостоятельно, так и вместе с учителем – предметником.

С нормативными материалами подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме и ЕГЭ выпускников 11 классов можно ознакомиться на Федеральном портале «Российское образование» http://www.edu.ru., на Официальном информационном портале ЕГЭ (http://www.ege.edu.ru/, http://www1.ege.edu.ru/gia/) информационная поддержка осуществляется с помощью нескольких информационных

71

разделов, которые полезны как учителям, так и учащимся при подготовке к ЕГЭ. В разделе «Демонстрационные версии и примеры реальных вариантов экзаменационных работ», выпускники смогут проверить и оценить свои возможности, выполняя задания демонстрационного варианта, ряд которых доступен в форме интерактивных on-line тренажеров

Широко использую в своей работе Интернет - порталы ЕГЭ, http://решуегэ.рф/ .  С помощью  названных сайтов, организую контроль знаний учащихся. Здесь имеется более 13000 задач по всем разделам школьной математики

Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену «РЕШУ ЕГЭ» (http://решуегэ.рф, http://reshuege.ru) создана творческим коллективом под руководством учителя математики Дмитрия Гущина.

СЕРВИСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА «РЕШУ ЕГЭ»·       Для организации тематического повторения разработан

классификатор экзаменационных заданий, позволяющий последовательно повторять проверять знания по различным темам.

·       Для организации текущего контроля знаний предоставляется возможность включения в тренировочные варианты работ произвольного количества заданий каждого экзаменационного типа.

·       Для проведения итоговых контрольных работ предусмотрено прохождение тестирования в формате ЕГЭ по одному из предустановленных в системе вариантов или по индивидуальному случайно сгенерированному варианту.

Большую часть материала по видам заданий учащиеся смогли почерпнуть из Открытого банка заданий ЕГЭ по математике  (http://mathege.ru). Здесь есть каталог по заданиям, по содержанию, по умениям. Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе, независимо от объёма работы и скорости её выполнения остальными.

Рекомендую своим ученикам использовать при подготовке к итоговой аттестации следующие сайты:

http://www.egesha.ru/index.php - бесплатные он-лайн тесты;http://www.egetrener.ru/, http://ege-ok.ru/ - видеоуроки,

видеолекции;http://alexlarin.net/ - тренировочные тесты, генератор вариантов,

форум;Средств ИКТ для помощи в подготовке выпускников к итоговой

аттестации много, как платных, так и бесплатных. Остается лишь один момент – положительная мотивация учащихся на данную подготовку. Дети относятся к компьютеру с интересом, поэтому он помогает создать подлинно познавательную мотивацию, без которой невозможно подготовить учащихся к итоговой аттестации.

72

К. Ф. Гаусс говорил: «Математика - наука для глаз, а не для ушей». Считаю, что математика - это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности. На базе использования ИКТ многие методические цели могут быть реализованы боле эффективно.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В УПРАВЛЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ГАЗЕТЫ

Заместитель директора по воспитательной работе МБОУ СОШ им. М.И. Калинина И.Г. Закирова

Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей школы. В первую очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным участником образовательного процесса, превратился в партнёра учителя (помогает в подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий). Особенно это важно в подростковом возрасте, когда учебная деятельность перестает быть ведущей. Использование ИКТ позволяет удержать интерес к учебе у подростка.

Основные направления деятельности МБОУ СОШ имени М.И.Калинина в процессе информатизации воспитательной работы:

компьютерное сопровождение воспитательной работы как средство реализации новых педагогических технологий;

телекоммуникации - расширение локальной сети школы, участие в телекоммуникационных проектах;

73

профориентация учащихся; издательская деятельность; электронный документооборот; мониторинг качества воспитательного процесса; использование информационных технологий статистической

отчетности.Управление воспитательным процессом школы осуществляется

через массовые, коллективные, групповые и индивидуальные формы его организации. Важнейшим условием повышения его эффективности является оптимальное их сочетание.

Использование ИКТ в воспитательном процессе Поиск и сбор информации; Банки данных по различным направлениям воспитательной

работы; Развитие исследовательских способностей детей (создание

проектов); Диагностика (психологическое тестирование, экспресс-

диагностики); Развитие школьного сайта; Разработка грамот, дипломов и пр.; Подготовка педсоветов на воспитательные темы; Данные для родителей (памятки, рекомендации,

презентации для родительских собраний и пр.); Информация для классных часов; Виртуальный музей; Портфолио школьника; Игры, конкурсы, викторины; Обобщение опыта. Формирование и развитие школьных СМИ.На основе работы в области применения ИКТ в воспитательной

работе с детьми можно отметить ряд условий эффективности: материально – техническое обеспечение; наличие подготовленных преподавателей; работа школы в едином ключе; наличие группы единомышленников – энтузиастов; возможность выбора видов деятельности и их смена; демократичность методов педагогического руководства; соответствие целей развитию личности каждого школьника.Критерии эффективности применения ИКТ в управлении

воспитательным процессом: экономичность (уменьшение материальных и временных

ресурсов); компактность (возможность накапливать информации на

диске, исключая накопление папок с информационным материалом);

74

наглядность (обозримость) - особенность структурного оформления программ, дающая возможность расширять и углублять представление о рассматриваемом материале, о взаимосвязях;

возможность проведения мониторинга (экономная, целенаправленная и индивидуальная диагностика и форма изучения личности ребенка через тесты, анкеты);

возможность творческого развития личности учащихся, их инициативы, самореализации и самодеятельности через выпуски школьной электронной газеты и создание электронного музея "История школы".

С целью  повышения качества ВР, развития познавательного интереса в систему воспитания вводятся информационно-коммуникационные технологии. Воздействие СМИ на управление воспитательным процессом продиктовано социальными, педагогическими и технологическими причинами. Во-первых, сформирован заказ на включение такой деятельности в систему образования; во-вторых, педагогические причины обусловлены необходимостью поиска средств повышения эффективности образования; в-третьих, ИКТ позволяет усилить мотивацию учения и вовлечь учащихся, родителей в активную деятельность.

Необходимость использования СМИ в управлении воспитательным процессом очевидна и неоспорима. Наряду с методами убеждения, контроля, стимулирования в МБОУ СОШ имени М.И.Калинина в управлении воспитательным процессом используется метод управления через создание электронной газеты.

Воспитывая учеников при помощи метода создания электронной газеты мы развиваем их независимость, творческую активность, самостоятельность, уверенность в себе, готовность к принятию решений, способность к самореализации, инициативность, целеустремленность.

    Управление воспитательным процессом школы осуществляется и через структурные компоненты школы как образовательного учреждения: кружки, клубы, спортивные секции, трудовые и другие детские объединения, работа которых освещается в школьной электронной газете. Основные «плюсы»: наглядность, доступность и относительно низкие затраты на изготовление.

Важную роль школьной газеты отмечают и сами школьники. Анкетирование на тему «Есть ли необходимость издания электронной школьной газеты в школе?», проведенное в 8-11 классах показало следующие результаты:

а) положительный ответ – 89% б) отрицательный ответ – 4% в) не определились с ответом – 7%

75

Электронная газета «Калинка» выпускается в нашей школе с . Каждый номер газеты представляет своего рода задачу, связанную с необходимостью раскрыть определенную тему. Тема позволяет объединить статьи учащихся общей идеей, а их работу сделать направленной.

Каждый выпускаемый Номер школьной газеты имеет Заголовок, возможно Девиз и Логотип (или рисунок). Как правило, каждый Номер газеты имеет четко определенную Направленность или Тему. В Номере газеты выделяются Рубрики, по которым группируются Статьи и Заметки, другими словами – Публикации. Кроме того, в каждом Номере газеты могут присутствовать Объявления и Сообщения, т.е. Новости.

Номер газеты создается коллективом Авторов под руководством Редакционной коллегии (Редколлегии). Авторы пишут Заметки и Статьи в Газету, т.е. готовят Публикации, либо по Собственной инициативе, либо по Заданию Редколлегии. Публикации помещаются в одну из Рубрик Газеты.

За оформление газеты отвечают Художники. Как правило, имеются несколько Вариантов оформления Газеты, которые играют роль Шаблонов оформления.

Техническая группа реализует технические операции: набор и печать текстов Публикаций, склеивание частей Газеты (если это стенгазета), распространение или размещение Газеты.

По мере Выпуска Номеров Газеты образуется Архив Номеров, который может храниться и использоваться по усмотрению.

Перечень рубрик газеты: Экскурс событий. Школьная хроника. Проба пера. Юный художник. Путь к здоровью: шаг за шагом. В мире интересного. Знакомство с известными людьми. Наша гордость. Занимательная страничка. и др.

Ребята тренируются писать статьи и отдают их на рецензию учителям русского языка. Редакторам интересен сам процесс создания газеты. Хотя у них и распределены рубрики, но перед версткой очередного номера мы все вместе собираемся и обсуждаем материал. Фотокорреспондент у нас в редакции есть, но его задачи в основном имеют масштабный характер, сами редакторы берут на интервью

76

фотоаппарат, диктофон. Версткой занимаются в основном два редактора, но как они это делают, знают все – каждый из них попробовал сверстать по номеру.

Работа в газете для учеников это огромный стимул для саморазвития и самоорганизации. Здесь решается такие вопросы как: профессиональная ориентация – и это не обязательно журналистика, здесь и развивается и культура речи и творческое воображение, развитие чувства времени и ответственности, вырабатывается владение новыми технологиями, опыт работы с различными источниками информации – это все ценно для учащихся.

Тираж газеты ограничен, поэтому возникла необходимость сделать школьную газету более доступной для школьников и родителей. С этой целью на сайте школы создана страничка в главном меню под названием пресс-центр с целью расширения круга общения, размещения на сайте оперативной информации, ознакомления всех желающих с архивом электронной школьной газеты.

Кропотливая работа над созданием школьной газеты развивает у старшеклассников коммуникативные навыки через овладение элементами профессии журналиста, повышает интерес учащихся к родному языку, повышает информационную культуру участников проекта. В ходе работы учащиеся знакомятся с такими профессиями как журналист, корреспондент, дизайнер, верстальщик, корректор, редактор.

Таким образом, использование ИКТ в управлении позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся и родителей как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление. Компьютерные технологии позволяют информации быть краткой, и в то же время – яркой. Добавим к этому интерес школьников к компьютерам, и мы получим включение эмоциональной сферы, которая и формирует особое отношение к миру.

Однако эффективность использования информационных технологий во многом зависит от четкого представления о месте, которое они должны занимать в сложнейшем комплексе взаимосвязей, возникающих в системе взаимодействия «преподаватель – ученик». Нельзя не отметить важность других средств и механизмов воспитательной работы, так как по большому счёту это только средство, которое должно быть адекватно основным воспитательным целям и задачам.

Можно подвести итог и сделать вывод, что в воспитательной работе ОУ

ни одно школьное мероприятие не обходится без применения ИКТ;

77

растет интерес школьников к участию в районных, городских конкурсах с использованием ИКТ, в школьных тематических конкурсах презентаций;

все чаще классные руководители используют ИКТ в проведении классных часов, родительских собраний и внеклассных мероприятий;

каждый классный руководитель работает над созданием методической копилки;

классный руководитель работает над созданием электронного банка «Портфолио школьника»

расширяется использование ИКТ в профилактической работе.

Рекомендуется шире использовать возможности ИКТ:- для ребенка Как индивидуальное развитие и самовоспитание; Как средство дополнительной мотивации к какому-либо

виду деятельности; Как качественно новый вид наглядности; Как средство интерактивной организации деятельности; Как эффективное средство приобретения опыта

оперирования полученной информацией; Как средство формирования навыков.- для педагогов Как новый спектр форм, методов, приемов, средств

воспитательного воздействия на ребенка; Как инструмент контроля, учета, мониторинга

воспитательного процесса; Как средство коммуникации и педагогического просвещения

родителей.

78