( Group 2) jurang pencapaian matematik murid
-
Upload
dihyauddin-saad -
Category
Education
-
view
171 -
download
1
Transcript of ( Group 2) jurang pencapaian matematik murid
JURANG PENCAPAIAN
MATEMATIK MURIDSEKOLAH
MENENGAH
JURANG : beza, kelainanan, ketidaksamaan
PENCAPAIAN : apa yang telah dicapai (dihasilkan
atau diperoleh), prestasi
MATEMATIK : ilmu pengetahuan mengenai
nombor, bentuk, susunan, hubungan dan lain-lain dengan
menggunakan simbol
DEFINISI
Jurang Pencapaian Akademik
Lokaliti
BudayaGender
Sosial
LokalitiBandar dan Luar
Bandar
• “... merapatkan jurang pendidikan, yang merangkumi jurang di antara bandar dengan luar bandar; jurang di antara yang miskin dengan yang kaya; jurang digital dan jurang antara mereka yang berkeperluan khas; agar tidak ada sebarang golongan yang tercicir dari arus pembangunan negara.”
• YB Dato’ Sri Hishammuddin Tun Hussein• (Perutusan Tahun Baru, 2006)
Bandar
Menurut Melvin G.Marcus & Thomas R. Detwyler 1985, menyatakan bahawa terdapat 3 definisi utama Pertamanya bandar adalah suatu unit
politik, suatu petempatan. Keduanya bandar adalah satu gabungan
antara tempat dengan penghuninya. Ketiganya dari segi fungsi.
Luar Bandar
“Kawasan desa merupakan kawasan selain daripada kawasan bandar. Ia merupakan petempatan yang meliputi semua jenis kampung dan penempatan kecil yang kurang daripada 10,000 orang penduduk dan bercirikan kawasan pertanian serta kawasan sumber alam semulajadi”
Statistik SPM 2009*sumber dari Kementerian Pelajaran Malaysia
Pencapaian Calon
Tahun % Lulus Bandar
% Lulus Luar Bandar
Perbezaan % lulus Bandar – luar bandar
2008 81.1 72.6 8.5
Matematik 2009 81.8 72.6 9.2
Beza 0.7 0.0 0.7
Jurang antara bandar dan luar bandar
No. Bandar Luar bandar
1.
2.
3.
Kemudahan infrastruktur dan kemudahan yang lengkap
Guru terlatih dan mencukupi
Kemudahan ICT lengkap dan mengcukupi
Kekurangan kemudahan infrastruktur
Kekurangan guru
Kekurangan kemudahan ICT
KPM telah mengenalpasti 5 jurang iaitu :
1)Jurang Bandar dan luar Bandar2)Jurang digital3)Jurang antara tahap
pencapaian pelajar4)Jurang antara pelajar normal
dan pelajar berkeperluan khas5)Jurang sosioekonomi
Jurang bandar dan luar bandar
Penyediaan infrastruktur dan penempatan kepada para guru yang mengajar.
Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang Asli dan yang paling ketara sekali ialah sekolah di kawasan pedalaman.
Perbezaan ini biasanya merujuk kepada perbezaan daripada segi kemudahan-kemudahan seperti bas awam, perpustakaan awam dan sebagainya.
Jurang digital
Jurang digital merupakan perbezaan daripada segi akses kepada kemudahan ICT antara lokasi dan penguasaan kemahiran ICT di kalangan pelajar dan guru.
Keadaan geografi yang berbukit-bukau yang menyebabkan perkhidmatan bagi mengakses internet menjadi terhad.
Jurang antara tahap pencapaian pelajar
Kesulitan pelajar dalam menguasai 3M iaitu membaca, menulis dan mengira.
Dalam situasi ini, kebanyakan pelajar sekolah rendah tidak mampu menguasai 3M ini disebabkan oleh pelbagai faktor sama ada faktor dalaman mahupun faktor luaran.
Selain itu, kegagalan mencapai standard minimum oleh KPM.
Keadaan ini akan menyebabkan seseorang pelajar itu berisiko tinggi tercicir daripada sistem pendidikan.
Jurang antara pelajar normal dan pelajar berkeperluan khas.
Ia merujuk kepada perbezaan dalam menyediakan pelbagai kemudahan yang sesuai.
Bagi menyokong proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) pelajar berkeperluan khas termasuklah mereka yang kurang upaya, pintar cergas dan berbakat.
Golongan kelainan upaya biasanya memerlukan kemudahan teknologi yang canggih bagi membantu mereka dalam sistem pembelajaran dan pengajaran
Jurang sosioekonomi
Ibu bapa yang berpendapatan tinggi menunjukkan tahap pencapaian yang lebih baik berbanding sebaliknya.
SosialSegala hal yang berkaitan
dengan masyarakat.Perlu ada komunikasi.
TARAF SOSIOEKONOMI
TARAF SOSIO EKONOMI
Abdullah (2004) yang menyatakan bahawa sosioekonomi memberi impak
terhadap pencapaian murid.
Ibu bapa pada zaman Ini sedar akan kepentingan pelajaran bagi anak mereka
tetapi tidak di luar bandar.
Masih lagi terdapat ibu bapa yang kurang pendedahan dan menyebabkan anak
mereka tercicir dalam pelajaran.
Iba Bapa berpendapatan tinggi menunjukkan pencapaian yang baik berbanding sebaliknya.
Ibu Bapa yang berpendapatan rendah tidak mampu menyediakan pelbagai kemudahan seperti komputer.
Namun begitu, tidak dinafikan bahawa masih ramai lagi murid yang datang dari keluarga berpendapatan
rendah berjaya ke menara gading
Faktor keluarga memberi impak kepada pencapaian murid dalam pelajaran matematik.
Ini kerana murid mendapat perhatian dan galakan daripada ibu bapa.
Ini turut disokong oleh Orr (2003) menyatakan kekayaan & sokongan keluarga memberi impak
yang positif dalam motivasi dan inspirasi di kalangan kanak-kanak sekolah.
PERSEKITARAN
Rakan Sebaya
Luar Sekolah
Suasana Kelas
KOMUNIKASI
Satu proses memindahkan makna dalam usaha membina satu fahaman
Proses komunikasi diantara guru dengan pelajar merupakan salah satu aspek yang penting dalam proses
pembelajaran matematik.
Komunikasi yang wujud ini memberi ruang interaksi yang membolehkan proses penyampaian ilmu dilakukan
dengan berkesan dan pembelajaran dilakukan secara komprehensif (Zaleha, 2008).
PPSMI
MBMMBI
Budaya
Budaya
Di Sekolah Di Rumah
Keseluruhan cara hidup (yang merangkumi cara bertindak, berkelakuan, dan berfikir) serta segala hasil kegiatan dan penciptaan yang berupa kebendaan atau kerohanian
sesuatu masyarakat, tamadun, peradaban, kemajuan (akal budi).
Budaya SekolahMenurut Mohd Salleh (1997), dalam pengisian budaya formal sekolah, guru memainkan peranan penting dalam memahami
matlamat sekolah jangka pendek dan panjang. Sebagai contoh, guru berbincang mengenai perkembangan sistem pembelajaran
termasuk kurikulum yang memang menjadi agenda penting setiap tahun.
Menurut Amir (2006), budaya formal sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pengajaran dan
pembelajaran pelajar. Maka boleh dikatakan bahawa budaya formal sekolah berdasarkan dari aspek fizikal, sosial dan
budaya ilmu memainkan peranan penting dalam mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.
Terdapat sekolah yang menekankan tindakan instrumental yang mana lebih menumpukan kepada matlamat sekolah pada masa akan datang dan lebih
berorientasikan peperiksaan.
Namun terdapat juga sekolah yang memberi penekanan pada tindakan ekspresif iaitu menumpukan kepada
kegiatan kokurikulum dan nilai-nilai afektif. Sehubungan dengan itu, para pelajar dipengaruhi oleh
budaya formal sekolah mereka.
SIAPAKAH YANG MEMBENTUK BUDAYA DI
SEKOLAH
PENGETUAKuasa(Perubahan) Melibatkan Guru
Sikap
Guru
Pelajar
Budaya di
Sekolah
FAKTOR
GURU
Pendekatan pengajaran guru
PELAJAR
Konsep pembelajaran
Sikap dalam mempelajari Matematik
Kebimbangan dalam mempelajari Matematik
Tabiat dalam mempelajari Matematik
Kajian Dalam Negara• Menurut Azizi Hj. Yahaya, Jamaluddin Ramli dan Yusof Boon
(2007), terdapat hubungan yang lemah antara sikap murid terhadap mata pelajaran Matematik dan pencapaian mata pelajaran tersebut.
Sederhana
Tinggi0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Sikap emosi terhadap Matematik
Sikap emosi
Sikap pelajar Melayu terhadap Pembe-lajaran
Gagal menyele-saikan kerja rumahTidak suka membuat latihan tambahanTerlalu bergantung pada guru
Menurut Aminah (2008), dalam kajiannya mendapati bahawa sikap pelajar Melayu terhadap pembelajaran kurang menggalakkan apabila 73 peratus tidak suka
membuat latihan tambahan, 50 peratus gagal menyelesaikan kerja rumah dan 48 peratus terlalu bergantung kepada guru (Utusan Malaysia, 17 Jun 2008).
Kajian Luar Negara
Subjek yang susah Membantu perkembangan minda
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
140%
PerempuanLelaki
Analisis kajian yang dibuat oleh Sabita Mahanta et al
Budaya Di Rumah
• Menurut Orr (2003) menyatakan kekayaan & sokongan keluarga memberi impak yang positif dalam motivasi dan inspirasi di kalangan kanak-kanak sekolah.
• Anak boleh diibaratkan seperti sehelai kain putih bermula dari peringkat bayi lagi. Maka, ibu bapa merupakan orang yang paling bertanggungjawab dalam mencorakkan kain putih tersebut disebabkan ibu bapa adalah teras bagi sesebuah keluarga dan mereka juga merupakan agen sosialisasi dalam kehidupan anak-anak mereka (Atan Long, 1978).
• Collins dan rakan (Collins et al., 2000) yang mengatakan tingkah laku ibubapa secara tidak langsung akan menjadi ikutan anak-anak dari kecil sehingga menjadi dewasa kelak.
• Kajian yang dijalankan oleh Grolnick dan Ryan (1989) ke atas pelajar sekolah, menyatakan bahawa terdapat hubungan antara gaya keibubapaan dengan keupayaan mereka di sekolah.
Kesan Didikan IbubapaMenurut Datin Seri Dr. Siti Hasmah Mohd Ali, anak-anak sebagai pewaris generasi
akan datang perlu dilatih dan dibimbing dengan cara yang betul mulai sekarang.
Pihak-pihak yang bertanggungjawab perlu memastikan anak-anak mendapat pendidikan sempurna. (Utusan Malaysia, 21 April 2001).
Dalam meningkatkan prestasi pencapaian pelajar tidak kira sama ada pelajar cemerlang ataupun pelajar lemah, institusi kekeluargaan dilihat sebagai platform terbaik dalam memperkukuhkan lagi penguasaan
pembelajaran dan minda pelajar
Hess dan Holloway (1984), mengenalpasti lima faktor keluarga yang mempengaruhi pencapaian anak-anak iaitu i) interaksi lisan antara ibu dan anak, ii) ekspektasi ibubapa dalam soal pencapaian, iii)
hubungan yang berkesan antara ibu-bapa dan anak-anak, iv) kepercayaan ibu bapa terhadap keupayaan anak-anak, dan v) kawalan strategik dan disiplin dalam keluarga.
Hall dan Lindzey (Abdul Hamid, et al. 1999)
menyatakan bahawa ahli psikologi bersependapat bahawa setiap
individu boleh dan berpotensi untuk maju dalam segala aspek kehidupan mereka sekiranya
mereka dibimbing dengan sempurna.
Untuk itu, selain dari usaha pelajar-pelajar itu sendiri, ibu bapa dan guru sekolah seharusnya berperanan untuk terus meningkatkan potensi pelajar itu.
Kajian dalam Negara
Noran Fauziah dan Ahmad (1991), menekankan bahawa sikap ibu bapa akan menjadi faktor yang menentukan sikap dan pencapaian anak-anak. Perkara
yang diberi penekanan oleh pengkaji ialah kesedaran dan pengorbanan daripada ibu bapa dalam memberikan komitmen yang sewajarnya dalam
mendidik anak-anak.
Guru memberi contoh-contoh matematik yang
berhubung dengan kehidupan harian.
Luang masa bersama anak-anak
IBU BAPA GURU
JANTINA
Pencapaian dalam Matematik : Pelajar lelaki atau pelajar perempuan
lebih cemerlang???
Menurut beberapa kajian lepas…
Dalam kajian Jamil Ahmad et.al (2001) yang menbincangkan perbezaan prestasi pelajar lelaki dan
pelajar perempuan dalam sistem pendidikan di Malaysia, hasil kajian mendapati pelajar perempuan lebih mengatasi pelajar lelaki berdasarkan keputusan
peperiksaan awam bagi tempoh lima tahun (1996-2000).
Peratus Kelulusan Matematik PMR Mengikut Jantina (1996-2000)
Peratus Kelulusan Matematik SPM Mengikut Jantina (1996-2000)
Dalam kajian yang telah dijalankan oleh Bhasah Hj. Abu Bakar dan rakan-rakan (2009) , iaitu kajian
tentang pencapaian dan penguasaan konsep dalam Matematik peringkat SPM mengikut jantina, aliran dan jenis sekolah. Kajian ini melibatkan 777 orang pelajar lelaki dan 934 pelajar perempuan dan kajian
dijalankan berdasarkan pencapaian Matematik kertas 2 bahagian A dan bahagian B. Dapatan kajian menunjukkan pelajar lelaki lebih mengatasi
pencapaian pelajar perempuan kerana kertas 2 lebih tertumpu kepada soalan yang berkaitan kemahiran
seperti ungkapan pecahan tunggal, persamaan serentak, sudut dan poligon, geometri koordinat dan
kecerunan.
Min Markah Pencapaian Matematik Kertas 2 SPM 2001
Menurut Wahid Hashim (2005) dalam akhbar utusan yang bertajuk “ Matematik – Senario aneh di Malaysia”, beliau berpendapat pelajar perempuan lebih cemerlang
berbanding pelajar lelaki dalam bidang Matematik berdasarkan statistik pencapaian Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM) kertas Matematik teras tahun 2004.
Peratusan Pencapaian Cemerlang Matematik Teras Mengikut Jantina (2004)
Dr Zalizan menyuarakan pendapatnya dalam petikan Berita harian yang ditulis oleh Rosniza Mohd Taha tentang jurang akademik dalam kalangan pelajar
lelaki dan pelajar perempuan. Menurut beliau, keputusan peperiksaan awam peringkat kebangsaan
1996 hingga 2007 jelas menunjukkan pelajar perempuan mempunyai pencapaian yang lebih baik berbanding pelajar lelaki dalam hampir semua mata
pelajaran.
Pelajar
Guru
Rakan sebaya
MENGAPA???
GAYA PEMBELAJARAN
LELAKI PEREMPUAN
Tidak menentu Pelbagai
Tidak bersedia Bersedia
Concrete random Concrete sequential
SIKAP
LELAKI PEREMPUAN
Sikap negatif Lebih positif
Pelajar
GURU
Kaedah mengajar yang tidak menarik
• Guru menggunakan kaedah pengajaran tradisional.
• Tidak mewujudkan kreativiti dalam bilik darjah.
Persepsi guru terhadap pelajar lelaki dan
perempuan
• Kurang positif terhadap pelajar lelaki.• Kurang memberi perhatian terhadap
pelajar lelaki.• Mengabaikan pelajar lelaki yang
sering menimbulkan masalah.
Lelaki Perempuan
Berkawan dengan semua orang Berkawan dengan orang sekeliling sahaja
Memilih rakan untuk berseronok Memilih rakan yang mementingkan pelajaran
Mengutamakan masa berseronok dan bersosial bersama
Suka belajar bersama dan berkongsi idea
Mudah mengikuti tingkahlaku rakan sebaya
Tidak mudah mengikuti tingkahlaku yang tidak baik
Rakan Sebaya
Guru perlu mengubah suasana bilik darjah seperti mobiliti, bunyi dan persekitaran yang sesuai dengan gaya pembelajaran yang diminati oleh pelajar lelaki dan pelajar perempuan.
Guru perlu memberi tumpuan yang seimbang atau tidak bias antara pelajar lelaki dan perempuan.
Guru perlu mempelbagaikan strategi, kaedah dan pendekatan pengajaran yang lebih kreatif, berinovasi serta disesuaikan dengan gaya pembelajaran pelajar lelaki dan perempuan
Langkah Mengatasi
Rumusan
Secara keseluruhan, jelaslah bahawa jurang pencapaian Matematik di sekolah menengah dipengaruhi oleh beberapa faktor yang telah dibincangkan.
Oleh itu, semua pihak haruslah memainkan peranan bagi mewujudkan keseimbangan dalam pencapaian Matematik di sekolah menengah.
Sekian, terima kasih.