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有效的“力学”复习策略与中考创新试题命题趋势分析及评价示例

一、力学在中考复习中的地位、作用 及考查要求 力学是中考历年的重点，综观近年来的各地中考试题，力学的考查分值在 35-45 分左右，基础题约 20 分左右，其内容主要涉及测量、简单运动、质量密度、力与运动、压力和压强、浮力、简单机械和功等主要知识。在物理中涉及到的力学难点是密度、压强、浮力、简单机械。力学知识运用广泛，密切联系实际，贴近学生的生活，力学知识的考查主要针对力学的概念、规律，基本知识，基本技能，这些知识都是学生作为社会公民或将来物理学习的必备的物理知识。因此，中考力学基本知识、概念的考查主要通填空、选择题考查，基本技能主要通过探究实验来考查。一些力学计算主要是速度、密度、压强以及简单机械和功相关的计算题，但繁难偏旧、复杂的计算题已基本摒弃，主要重在思维能力和方法的考查。力学知识的考查根据大纲的要求，主要涉及两个层次，知道和理解，其中，实验要求为“会”。

二、力学知识体系的分析 力学的知识体系主要是测量、运动、质量密度、力与运动、压强、简单机械和功。

三、有效的“力学”复习教学策略

1. 精心设计和安排复习计划，切实提高复习课的实效性。 师生要明确复习任务，共同研究和制定明确的复习计划。 提高复习课的实效性 ，抓好个环节，即有效预习、有效训练、有

效测试。

2. 注意复习方法的指导，让学生成为复习过程的主体

（ 1 ）让学生处理好《中考指导书》与教材的关 系，明确“力学”的知识要求及中考要求。

（ 2 ）让学生明确配合老师上好复习课的要领， 做到教与学双向信息的及时互动和沟通。

（ 3 ）让养成质疑、反思和归纳整理的习惯。

3. 注意复习课的课堂教学组织形式的调整，创设主动、探究、合作的课堂教学氛围。

（ 1 ）注意复习课教学情境的创设

（ 2 ）注意学生课堂讨论的组织（ 3 ）注意课堂矫正反馈的信息统计

（ 4 ）注意分层递进分类指导的实施

① 教师指导过程，实际上把自学提纲中有关问题分解开来，加以具体化，降低难度，引导学生以小步子，低坡度形式掌握知识技能。

② 要体现“扶中有放”思想。在指导的同时要注意激发学生自主思考并留出时间让学生自学自练，重点培养低层次学生自学能力。

③ 经过训练，教师可编制更为具体的自学提纲，让低层次学生自学，同时对高层次学生进行拓展性讲解，使各层次自主发展。

对于不同层次学生转化的操作中注意以下几个方面： ① 对未达标学生采取补救措施，用个别化教学法

和课内外异小组互帮互学，重点指导学习方法，帮助他们克服学习上的障碍，激发学习动机。

② 鼓励达标学生向高一层次目标递进，教师要主动为这些学生提供适当的帮助，如“开小灶”，指导他们向知识和技能纵向拓展，扩大学生知识面，开发学生智力，培养学生综合能力素质。

③ 及时调整教学目标，优化教学过程，重视形成性评价提供的反馈信息，及时调控教学行为。

4. 立足教材，重视教材功能的挖掘 教学内容和教学要求以教材为载体，落实教学要求。中考的力学复习也应当立足于教材，以本为本，“依本扣纲”，重视教材内容和教材功能的挖掘，比如注意通过课后小实验、教材课后典型练习的变式、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，学生在复习过程中要注意教材每个力学插图、图表所蕴涵的物理意义。比如：提供去年某市的中考题，一张密度表，要求列举至少 2 个与之相关的物体概念。因此，在中考复习过程中不要轻视课本，放弃课本抓课外，这会得不充实。

5.重视力学概念和规律的复习，夯实学生的“双基”。

6.重视力学自主性实验研究与指导，减少力学拉分题的失分率。

7.注意试卷讲评课的组织，提高试卷讲评的效果。

四 .2004 年中考“力学”创新试题命题趋势分析及评价示例

（一）“力学”中考创新试题命题的指导思想

1.以纲为纲，紧扣教材2.坚持“三个有利于”3.突出学科特点，加强实验能力考查

（二）力学创新试题的命题趋势及评价示例

1.面向全体学生，着眼“双基”，有利于推进素质教育

例 1 (2002宁德市试题 ) 端午节赛龙舟时，发出的阵阵敲声是由于鼓面的振动而产生的。全体划桨手在鼓声的号令下有节要地齐力向后划水，尤舟就快速前进，这说明力的作用是 的．龙舟到达终点后，虽停止划水但由于 ，龙舟会继续前进一段路程。

点评： 试题考查的是最基本的物理知识，是中考应该考查的知识。试题呈现了一个真实的生活情景，将所要考查的知识融于具体的活动情境中。可以设想，在观看赛龙舟的现场，我们的学生如果能用准确的科学语言将事件描述给家人和周围其他人听，内心必将充满成就感，有利于促进他们学习科学的兴趣和主动性．

2. 密切联系生活，从生活走向物理，从物理走向社会，突出“ STS” 意识的考查

例 1 （ 2002福州） 2002 年 6月 6日《海峡都市报》刊登了《货车超限超载、国道不堪重负》一文，报道了“ 104国道设计使用年限为 15年以上，但才使用 5 年就大修，现已伤痕累累……”如图所示，有些运输单位和个人只顾自己利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因。请你运用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因（只需答出一种合理的原因即可）

例 :生鸡蛋和熟鸡蛋的辨别 将其中一个鸡蛋放在水平桌面上，用手迅速扭动，如图 10-19示。 离手后，观察它的转动情况。如果鸡蛋转动得较顺利，则为熟鸡蛋，反之，如果转动得不顺畅的，则为生鸡蛋。

图 10-19

例：阅读下列短文，回答问题： 汽车刹车之后 现代社会汽车大量增加，发生交通事故的一个重要原因是遇到意外情况时，车不能立即停止。司机从看到情况到肌肉动作操作制动器来刹车需要一段时间，这段时间叫反应时间；在这段时间内汽车要保持原速前进一段距离，叫反应距离，从操纵制动器刹车，到车停下来，汽车又要前进一段距离，这段距离叫制动距离（如图 10-13 示）。

图 10-13

下面是一个机警的司机驾驶一辆新的国产“红旗”牌小轿车在干燥的水平公路上以不同的速度行驶，测得的反应距离和制动距离如下表：

（ 1 ）汽车在正常行驶时，车轮与地面之间会产生 汽车运动的力。小轿车刹车后，由于 ，小轿车会继续向前滑行一段距离。（ 2 ）利用以上数据，估算出司机的反应时间大约为 s。（ 3 ）分析上表数据可知，影响汽车制动距离的主要因素是 。（ 4 ）为了提醒司机行车安全，在高速公路的转弯处都设有“减速慢行”的警示牌，请简要说明警示牌的提示语蕴涵的物理道理。

3 、重视物理过程与方法，突出试题的开放性和探究性，强调学习方式的多样化

例：如图所示，同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个。现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙。请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想。写出实验的步骤、现象和结论。实验步骤 _______________________________________根据现象 ________________________________________得到结论 ________________________________________

导引 :本题是一道实验设计题，应用控制变量法进行研究 ,但题中只允许利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计 ,怎样在不添加器材的情况下使压力一定是问题的关键。

图 10

点 精：对于设计性实验题，一定要明确题中所给的全部条件，挖掘其隐含条件，选择合适的物理方法分析问题，不可违背题意任意增加条件解题。另外在语言叙述上要考虑周全，关键词语要斟酌。

误区分析 :不少同学分别用弹簧测力计拉动木块和铁块 ,然后比较它们的示数大小 ,忘记控制变量法的应用；还有些同学没有强调”水平、匀速”。

例 4：阅读短文，回答短文后问题。在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，上些同学作出了以下猜想：猜想 A 滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；猜想 B 滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力大小有关；猜想 C 滑动摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两物体间接触面积的大小有关。为了检验上述有关猜想是否正确，某同学选用了底面与各个侧面粗糙程度均相同的长方体木块，并设计了如下实验方案

步骤 1 把长方体木块平放在水平的长木块上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的示数（如图甲所示）

步骤 2 在长方体木块上放上砝码（如图乙所示），用弹簧测力计水平拉木块，使砝码与木块一起沿直线匀速运动，比较“步骤 2” 与“步骤 1” 中弹簧测力计示数的大小；

步骤 3 在水平长木板上铺上一层棉布，把木块平放在棉布上（不加砝码），用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动（如图丙所示），比较“步骤 3” 与“步骤 1” 中弹簧测力计示数的大小。

（ 1 ）当弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动时，滑动摩擦的大小就等于弹簧测力计的示数，为什么？答：

（ 2 ）“步骤 2” 的设计目的，是为了检验上述猜想（ A、 B、C）中哪一个是否正确？（ ）

（ 3 ）为了检验“猜想 C” 是否正确，可在上述实验基础上再增加一个步骤，写出你所设计的这一个步骤。答：（步骤4 ） ___________________________________________

（ 4 ）在“步骤 2” 中，若木块上方砝码重 0.5N，当用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动时，则砝码与木块间摩擦力的大小 ( )

A．大于 0.5N B．大于零且小于 0.5N C．等于 0.5N D．等于零

（ 5 ）考虑到影响摩擦力的因素较多，在上述探究过程中总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找摩擦力的大小与另外一个因素的关系，这种研究问题的方法叫“控制变量法”。想想看，初中物理中在研究哪些问题时用到过这种方法？（参照例 1 ，另举两例）

例 1：研究影响液体蒸发快慢的因素。 例 2： __ __ 例 3_________________________。

例 5：陈刚同学在研究滑动摩擦力的实验中，得到了如下的实验数据：

（ 1 ）木块与木板的接触：

（ 2 ）不改变木块的质量：

请问：（ 1 ）以上实验纪录说明了什么问题？

（ 2 ）在实验中应注意哪些问题？

例：小明为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况，如图 9B-8 甲所示，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，分别记录下圆柱体下表面所处的不同深度 h和弹簧测力计相应的示数 F，实验数据如下表：

次数 1 2 3 4 5 6 7h/cm 0 2 4 6 8 10 12F/N 6.75 6.25 5.75 5.25 4.75 4.25 4.25

(1) 分析表中实验数据，可以得出物重为 N, 第 4 次实验时，物体受到的浮力为 N。

(2) 分析表中第 1列到第 5列数据，说明： 。(3) 分析表中第 6 列到第 7 列数据，说明： 。（ 4 ） 图 9B-9乙中能正确反映弹簧测力计示数 F和圆柱体下表面到是水面距离 h关系的图像是（ ）

例：（右图示）滑雪运动员正在滑雪比赛，根据滑雪的过程，请你突出两个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题做出简答。示例：滑雪板底部是光滑的吗？答：减少接触面的光滑程度，可以减小摩擦力。

例：引体向上是体能测试的项目之一，引体向上时双臂的拉力使身体上升做功。请根据你自身的体验或观察他人做引体向上的过程，找出所需的物理量并给出合理的数值，写出引体向上时人做功功率的表达式，并算出具体数值。（ g=9.8N/kg）

3 、注意不同学科之间的渗透，着重学科综合能力的提高以及情感态度价值观的培养。

例 1 ：“刻舟求剑”是人人皆知的典故。如图所示，郑人之所以没有通过“刻舟”而求得“剑”，是由于他不懂得 的物理知识所致。

评价示例：

例（ 2002北京西城区）物理之美，无处不在。下图为李白《朝发白帝城》一诗的意境。

通过读这首诗，可以联系到我们学过的一些物理概念、现象或规律，请你写出其中的一个。

诗句： ； 跟这句诗相联系的物理知识： 。

例 : （ 2003 安徽）在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂 = 阻力＋阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据：

于是，他们认为自己的猜想得到了验证，你认为他们的实验过程存在什么问题？（评价实验过程）

动力 F1/N动力臂 L1/cm

阻力 F2/N阻力臂 L2/cm

4 5 5 4

例：如图 9A-3所示，四种动物的器官中，具有增大压强功能的是（ ）

图 9A-3

4 、突出实验能力的考查，培养学生创新意识和实践能力

例：现有两杯无色透明的不同液体，请你从以下提供的器材选择部分器材，设计两种方法来比较她们的密度大小。

可提供的器材有：托盘天平（已调平，不含砝码）、弹簧测里计、两个相同烧杯，拴着细线的小石块、长方体小木块？

五、中考力学创新试题的命题趋势分析

主要表现在： 联系生活实际的试题选材不断丰富注意问题情景的创设，呈现出生动活泼、亲新鲜活的气息；

继续加强实验操作技能和实验观察、设计、分析能力的考查，开放性试题的比例和涉及面更广，题型更丰富；

努力体现新课程标准倡导的课程理念，在科学探究能力和“过程与方法”“情感态度及价值观”方面仍做积极尝试；

提供试题的材料内容更加新颖，内容有所拓展，体现出多学科的综合和渗透，反映出地方的乡土气息和地方特色；

积极关注和体现试题的价值取向，强调科学精神和人文精神的整合，突出人与自然、社会、生活的密切联系，着重对学生阅读理解能力和语言表达能力、实验探究能力的考查，努力培养学生“ STS” 意识。

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