نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د

- بابل جامعة العلمي والبحث العالي التعليم وزارةطرائق - ت ال مركز وحدة المستمر التدريس عليم

الجامعي والتدريب

الكريم )" القرآن في واإلبداع( 1300 يوجد التفكير إلى المسلم تدعو " آيةويبدع المسلم يفكر ؟فمتى

ومختلف ... " واالبتكار واإلبداع التفوق وترعى العلمي البحث الدولة تشجعالنبوغ ... "مظاهر

العراق(- 34 المادة ) دستور من ( 2005 ( ثالثا،المادة؟ هذه تنفيذ عن المسئول هو من

ورقة : موجزالتفكير " تنمية في الجامعي األستاذ دور

وزمالئه طلبته عند "واإلبداع

إعدادنور. عبد كاظم د

( E-mail:abidziad@yahoo.com ) بابل جامعة

(28/10/2013)

" " إمام ، بعلم إالّ حلم في وال بتفكر، إالّ عبادة في وال بتدبر، إالّ قراءة في خير وال" " ع " طالب أبي بن علي "المتقين

التفكير كل " في دروس هي والمحاضرات thinking" "All lessons are" الدروسlessons in

) بريطاني) وفيلسوف جامعي أستاذ رايل، جلبرتومعلومات " وقوانين حقائق حفظ مجرد وليس بحث وطريقة تفكير طريقة العلم

"فقط

تعليمهم ..... .... على معا فلنعمل العراق مستقبل العراق " :طلبةفقط ... ويقلدون يحفظون كيف ال ويبدعون يفكرون "كيف

: بابل جامعة أساتذة من نريد1-. تقليدية غير وكتب أصيلة بحوث وإعداد اختراع براءات إنتاج

1

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دالتغيير -2 ويعشقون العلمي تخصصهم يعشقون شباب إعداد

قسمهم إلى المفيد الجديد وتقديم والتجديد والتحسين والتطوير. ووطنهم وجامعتهم

النبيلين الهدفين هذين لتحقيق منهم كل يعمل أن يجب ؟فماذاملحوظة

( العدد العربية الجامعات اتحاد مجلة في منشور التدريبية المادة هذه أصل ( 33 إن( ) 1998 عام نسخة( 340 - 313 ص( ونقدم الكثير، فيها واختصرنا الكثير، إليها أضفنا ،

. أيضا الكوفة بجامعة زمالئنا إلى منها

) الرئيسة ) التدريبية المادة محاور أسئلةالمادة وقراءة التدريبية الورشة في والمشاركة النظرية المحاضرة حضور بعد

عن ) تقل ال دقة وبدرجة بوضوح يجيب أن متدرب كل من نريد عن%( )80التدريبية،12 . من( تعد األسئلة تلك عن الدقيقة الواضحة المتدرب األستاذ إجابة ألن سؤال

تحقيق أجل من تعمل وجامعة كلية في يعمل الذي الجامعي األستاذ عمل متطلبات( . ال واألسئلة وإبداعهم الطلبة تفكير وتنمية العالي والتعليم التعلم (12جودة

: هي وفروعهااألول وما- السؤال المعرفية واستراتيجياته وعملياته التفكير بمهارات نقصد ماذا

المعرفية؟ فوق( . ص على الشكل في تأمل جدا سهل البدء( 5 لمدة( ) 3 الجواب قبل دقائق، خمس

. واإلبداع التفكير معنى بقراءةالثاني الجامعي - السؤال األستاذ نطالب الذي واإلبداع التفكير من كل معنى ما

وزمالئه طلبته عند وتنميتهما الجهل بتحفيزهما الجامعي لألستاذ يجوز وهل ؟ . فهمنا وإذا واجباته؟ أهم بين من وزمالئه طلبته عند تنميتهما يعد بمفهومين

ومهارات منهما كل منهما معنى غيره. كل دون الجامعي األستاذ نطالب لماذا . واستراتيجياته وعملياته التفكير مهارات بتنمية

( . ص على التعريفين في تأمل بسيط منهما،( 5 لمدة( ) 4 الجواب لكل دقائق خمسبتنمية يقوم وأن مبدعا يكون أن الجامعي األستاذ مطالبة أسباب بقراءة البدء قبل

. وزمالئه طلبته عند واإلبداع التفكيرالثالث طلبته - السؤال وإبداع تفكير بتنمية الجامعي األستاذ نطالب لماذا

مستحب؟ أم واجب مطالبتنا وهل " وزمالئه؟ " فال مستحب ب اإلجابة كانت إذاالجامعة، ألساتذة التدريبية الدورة ضمن المحور لهذا ضرورة كانت توجد وإذا

؟... هو ما ،"واجباإلجابة " . الدليل مقنعا الدليل كان وإذا نعمل؟: ، ماذا نسألالرابع واإلبداع- السؤال التفكير تحفيز الجامعي األستاذ يستطيع هل

... ؟ ب وتنميتهما اإلجابة كانت . ال""إذا وإذا الدورة في المحور لهذا ضرورة ال ، ب اإلجابة "كانت : نعم" نسأل أن حقنا من ،... ؟ يستطيع السؤال كيف هذا ويعد

لألستاذ تحدّي : )وقسمه أكبر ) هي ) فرعية، أسئلة محاور ثالثة سيأخذ لذا وجامعته،4 ،5 ،6.)

الخامس أن -السؤال الواجب والنفسية والتربوية الفلسفية األسس أهم هي ماوزمالئه طلبته وإبداع تفكير تحفيز يمكنه لكي فيها الجامعي األستاذ يؤمن

. أسرته؟ وأفرادالسادس األستاذ - السؤال بها يقوم أن ينبغي التي واألقوال األعمال أهم هي ما

) ( وإبداع تفكير تحفيز على يعمل لكي وبعدها وخاللها محاضرته قبل عمله خاللوينميهما وزمالئه ؟طلبته

2

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دالسابع أجل- السؤال من وتحريريا شفهيا المتدرب يطرحا التي األسئلة هو ما

وإبداعهم؟ تفكيرهم تنمية على وتعمل طلبته تفكير تحدىالثامن : السؤال المتدربين- أحد يسأل قد السابقة، السبعة المحاور عرض بعد

بتحفيز - الجامعي األستاذ يقم لم لو يحدث وإبداع ماذا وزمالئه؟ تفكير طلبتهيحدث - والخبرات وماذا المعارف نقل في التقليدية بطريقته منّا كل استمر لو

وزمالئه؟ والمهارات طلبته من كل إلى السابقة دراسته خالل اكتسبها التيالتاسع الزميل- السؤال يستنتجها أن يمكن التي الرئيسة االستنتاجات أهم هي ما

( الصفحات التدريبية مادتها وقراءته النظرية المحاضرة حضور بعد المتدربالتدريبية؟( الورشة في والمشاركة المرفقة

العاشر أفكار- السؤال من يضيفوا أن المتدربون األفاضل األساتذة يستطيع ماذا

وزمالئهم طلبتهم وابداع تفكير وتنمية تحفيز في تفيد ؟. ومقترحاتعشر الحادي التدريبية- السؤال الورشة وحضور التدريبية المادة قراءة ستغيّر هل

وما قناعاته؟، من وعدد تدريسه طريقة ستغير وهل المتدرب، تفكير طريقةالتدريبية؟ الورشة وفي التدريبية المادة في المفيد الجديد

عشر الثاني المادة- السؤال يوجز أن المتدرب التدريس هيئة عضو يستطيع هلال ) ة التدريبي .... 11 الصفحات . هيئة( عضو عزيزي ّجّرب ، حاول واحدة؟ صفحة على

. هذه يجيدون ال األغلبية لكون التلخيص مهارة على طلبتك ودّرب التدريس،أنت؟. تجيدها فهل . المهارة تستطيع أنك برهن

- عشر الثالث وأي السؤال غيرها؟ من أكثر تفكيرك أثارت السابقة األسئلة من أيأكثر وكليتك العلمي وقسمك طلبتك إلى المفيد الجديد تقديم على حّفّزك منها

غيره؟ من أكثر واإلبداع التفكير يثير منها أي غيره؟ منعشر الرابع التدريبية؟- السؤال المادة إلعداد المدرب عليها أعتمد التي المصادر ما

األول- السؤال ومهارات- ج واستراتيجياته التفكير عملياتمنها )*( كل

عملية- الناقد ) أوال المركبة التفكير المعرفية التفكير عمليات من وتتضمن( وهي: اآلتية المهارات

1 . والنتيجة- السبب بين العالقة تحديد . 2 مهارة والتناقض- والتباين مهارة- 3المقارنة . األولويات تحديد

4 . التتابع. : 5مهارة مثل- أخرى فرعية تفكير مهارات تتضمن والتي التمييز، مهارةوالرأي .- الحقيقة بين التمييز مهارة-. الصحيحة غير والمصادر الصحيحة المصادر بين التمييز مهارة-. الصلة ذات غير والمعلومات الصلة ذات المعلومات بين التمييز مهارة-. والتعميمات االفتراضات بين التمييز مهارة-. أالستنتاجي والتفكير االستقرائي التفكير بين التمييز مهارة- . النظر وجهات إلي التعرف . مهارة المجادالت- تحليل مهارة-. والبراهين الحجج في التناسق عدم أو التناسق من التحقق فماذا مهارة

تضيف؟ وماذا منها؟ كل تعني

اإلبداعي- ) التفكير عملية المركبة ثانيا التفكير عمليات مهارة،( 30 وتتضمن(: ) من : هي أهمها

1- . الطالقة .2مهارة المرونة. األصالة. 3 مهارة التخيل- 4مهارة مهارة

3

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د5 .) اإلسهاب- ) أو التوضيح التفاصيل . - 6مهارة بالمشكالت- اإلحساس فماذامهارة

تضيف؟ وماذا منها؟ كل تعني

االستداللي- التفكير عملية المركبة ) ثالثا التفكير عمليات : (: من مهارة- 1وتشمل .2االستقراء االستنتاج- مهارة

تضيف؟ وماذا منها؟ كل تعني فماذا

المعرفية- ) التفكير عمليات من وعرضها وحفظها المعلومات جمع عملية رابعااآلتية( المهارات وتشمل :المركبة

1 . التذكر. . 2مهارة العزو. أو الوصف إلي- 3مهارة الوصول مهارةالمعلومات

4 . المالحظات. تدوين المالحظة- 5مهارة . 6مهارة اإلصغاء- مهارة- 7مهارةاالنتباه تركيز

8 . .ً بيانيا المعلومات عرض المساءلة. 9مهارة أو األسئلة طرح تعني مهارة فماذاتضيف؟ وماذا منها؟ كل

اآلتية- ): المهارات وتشمل والتنظيم والتعميم المفاهيم بناء عملية :خامسا1 . تطويرها- أو المفاهيم تنمية . 2مهارة التعميم. تطبيق- 3مهارة مهارة

اإلجراءات3 . واستخدامها. المعرفية األنماط عمل . 4مهارة التصنيف. .6مهارة التنبؤ- مهارة7 . بانتظام. التفكير . 8مهارة الوقت. إدارة التنظيم. 9مهارة مهارة

المتقدمتضيف؟ وماذا منها؟ كل تعني فماذا

) وتتضمن- ) معرفية تفكير إستراتيجية وهي المشكالت حل إستراتيجية سادسااآلتية :المهارات

الدليل- . 1 تقييم .2مهارة المحكات- أو المعايير وضع مهارة3 . حلول- إلي الوصول أو األحكام إصدار المسئولية- 4مهارة تحمل مهارة5 . الشخصية- الخيارات عمل واختبارها- 6مهارة الفرضيات صياغة مهارة7 . المشكالت- حل منها؟ مهارة كل تعني فماذا

تضيف؟ وماذا

وتشمل- المعرفية، فوق التفكير عمليات -2التخطيط- 1: سابعا التقييم- 3المراقبة

تضيف؟ وماذا منها؟ كل تعني )*( فماذا: والتساؤالت مالحظات الواستراتيجياته عمليات إن( 1 ) وأستاذ التفكير معلم لكل عمل دليل منها كل ومهارات

القرن في بنجاح والمنافسة والعمل للعيش وأبنائه طلبته إعداد إلى يهدف جامعي . كبير حد إلى الكيمياء في للعناصر الدوري الجدول وتشبه والعشرين، الحادي

هذ(- 2) في إليها المشار ومهاراتها التفكير عمليات من عليها شكلال اأي تدربت قددراستك؟ مراحل خالل لديك تنميتها وتّم

هذا(- 3) في إليها المشار ومهاراتها التفكير عمليات من طلبتك الشكل أي ستدربالتدريبية الدورة من الجزء هذا حضورك بعد عليها المادة وأبنائك هذه وقراءتك

؟ التدريبيةعلى( 4) طلبتك تدريب يمكنك من كيف خطوة عدد كل خالل ومهاراتها العمليات تلك

و محاضرة كل تقديم خطوات واألستاذ مختبر؟ كل من للمعلم األهم هو السؤال وهذا. وزمالئه طلبته عند وتنميتهما واإلبداع التفكير بتحفيز نطالبه الذي

_________________________________________________________________سعادة، ) مستمدة)*( من (2003بتصرف

4

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د

الثاني - ج من : السؤال كل واإلبداع معنى : التفكير

للتفكير - 2-1 العام : المفهوم

لإلبداع- 2-3 العام :المفهوم

5

عام بشكل . اإلبداع مفيد جديد شيء إنتاج يكون هو قد المفيد الجديد الشيء وهذاجديد، إدارة أسلوب لوحة، أو أصيل كتاباً أو قصيدة أو جهازاً أو طريقة فكرة أو

مفيدة، جديدة . تدريس أحد... يكتشفه لم فعالً موجودا شيئا اكتشاف أيضاً ويعني الخ ) ( أبدعه شيء تحوير أو تحسين أو تطوير أو ، مثالً الجاذبية قانون اكتشاف قبل من

.) ( درجات ولإلبداع إدارة أسلوب والموبايل، الحاسوب أجيال سابقون مبدعون . ) أن) يجب ونوعه، اإلنتاج ذلك شكل يكن ومهما قمتها العبقرية تحتل ، مستويات

: أهمها من بسمات يتسميكون- 1 ً أن غريبا أو (.جديداً أصيال ) أحيانايكون- 2 كفاءة أن .أكثر قبله المنتجة الموجودة المماثلة األشياء منيكون- 3 فائدة أن .أكثر لوجوده السابقة المماثلة األشياء منيكون- 4 ً أن ثمنا (.أرخص دائما ) ليس5 . الورقة- ظهر على وكتابتها فيها التفكير المتدرب من المطلوب أخرى وصفات

الدورة؟ هذه حضورك قبل أنجزت إبداعي عمل كمالدورة؟ هذه حضورك قبل عليه أطلعت إبداعي عمل وكم

هو (وما المفيد ) الجديد اإلبداعي الدورة؟ العمل هذه بعد ستنجزه الذي

- التفكير مركبة عليا معرفية عقلية عمليتين عملية من تنتج الرموز، عناصرها ، : هما متكاملتين تطوريتين

1( . ال- الرشد حتى الجنينية حياته منذ الفرد بها يمّر الذي الدماغي التطور عملية.) بصددها الكثير عمل نستطيع

2 - راشد- إنسان إلى الفرد خاللها يتحول التي الثقافي االجتماعي التطور عملية) ( متخلف أو متحّضر مقلد متعلم أو مبدع ،.) بصددها ) الكثير عمل نستطيع

) ( الدماغ، أداتها ، والدوران والتنفس الهضم مثل فسيولوجية عملية والتفكير . - ) إلى ) العلمي البحث نتائج وتشير مكتسب حضاري بيئي الدماغ محتوى ومحتواها

وإستراتيجيات بأساليب مختلفة بدرجات وتعليمها التفكير مهارات تعلم يمكن أنه : والعصف األشتات بين التأليف وإستراتيجية بونو دي أدورد برامج مثل عديدة

على اليابانيين عند عددها زاد التي واألساليب البرامج من وغيرها ( 3200 )الذهني: ." إلى التفكير مستويات النفس وعلماء الفالسفة ويّصنف وأسلوب برنامج

األساسية - 1 التفكير )مهارات حفظ مثل: مرونة، تصنيف، مالحظة، طالقة،(. االنتباه، معلومات، الخ...

معرفية -2 تفكير ) عمليات : تفكير مثل إبداعي، تفكير ناقد، تفكير.) الخ .... استداللي،

المركبة -3 المعرفية التفكير : استراتيجيات ( القرار، اتخاذ مشكالت، حل مثل.) المفاهيم تكوين

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د

الثالث- السؤال بتنمية - ج الجامعي األستاذ مطالبة أسبابوزمالئه طلبته عند واإلبداع التفكير

أسباب( 15 لدينا) ) إضافة ثم التفكير متدرب أستاذ كل من والمطلوب سبب، ( أخرى

اإلسالمي -1 الدين والتدبر دعوة والتفكر والتعقل التبصر إلى ،المسلماألرض، .وعمارة األبسط الخ... من ترتيبها وحاول اآلتية القرآنية النصوص في تأمل

. تجريدا األكثر نحو صعودا اإلنسان عند الظهور في واألسبقالكريم( 1 جدول ) القرآن في التفكير مستويات

7" يتدبرون-"............ أفال) والمستقبلي) اإلبداعي التفكير

آيات( 4)

6 " يتفكرون-"........ لقوم) اإلبداعي) التفكير

آية( 16)

5 " يعقلون-"............ أفال) الناقد) التفكير

( 148= )) التبّصر) بمعنى

4 " يتذكّرون-"............ لعلهم) التقليدي) التفكير

(269= )

3" يعلمون-"............ لقوم) التقليدي) التفكير

(17)) الرقمي) القرآن

2 " يسمعون-"........... أفال) التقليدي) التفكير

(41 )) الرقمي) القرآن

1 " ينظرون-" .......... أفال) التقليدي) التفكير

(129= )

آية( 624)المجموع =

: الجدول هذا إعداد في اآلتية المصادر إلى االستناد تّمعمران )-1 القرآن،( 2003 سمير آيات في التفكير سلّم2-. األنترنيت " " ، الرقمي القرآن برنامجالعربية )-3 الغة اللغة . 1996 مجمع مصر( القاهرة، الكريم، القرآن ألفاظ معجم4-" حضروا الذين األساتذة أحد للتفكير ذكر الثانية العلمية بجامعة" الندوة

( في )26/4/2010الكوفة حوالي( التفكر( 1300وجود إلى المسلم تدعو آية. ... الخ والتدبر، والتعقل

2) ع- ) المتقين إمام بتفكر، ":دعوة إالّ عبادة في وال بتدبر، إالّ قراءة في خير والبعلم إالّ حلم في والسادس،". وال السابع المستويين يشكالن والتفكر والتدبر

" :) ( . ع ويقول الكريم القرآن في التفكير مستويات من الثالث المستوى الوالعلمكالعلم شرف وال كالتفكر، ( "علم ع". ) عليا أن موضوعات بل من موضوعا الدين جعل

العبادة ...... على يقصره ولم والتأمل، : التفكير األديب،". ) في العقاد محمود عباس1967 : ص ،97 .)

العراق ثالثا ، ( 34 المادة ) دعوة - 3 دستور : " من على البحث تنص الدولة تشجعالنبوغ .... العلمي، مظاهر ومختلف واالبتكار واإلبداع التفوق ". ... وترعى

والناقد -5 العلمي التفكير تنمية إلى والفقهاء والعلماء الفالسفة دعوةالخ... " :واإلبداعي، " " عبادة من خير ساعة تفكر ، إسالمية فريضة التفكير مثل

6

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د " " " في" دروس هي والمحاضرات الدروس كل ، موجود أنا إذا أفكر أنا ، سنة

." فقط" " يحفظونها أشياء ال ويبدعون، فيها يفكرون أشياء الطلبة أعطوا ، التفكير( خلدون ابن "4وحدد : هو( أولها والتعليم، للتربية رئيسة أهداف الفكر أربعة منح

ويعمل ينشط لكي حياة" الفرصة يحيا لكي الفرصة اإلنسان منح أهداف تأتي ثم ، . الحميدة خصاله وتنمية الحالل الرزق ويكسب العلم طيبة فلسفة في العاملون أما

: أن فيرونومعلومات " وقوانين حقائق حفظ مجرد وليس بحث وطريقة تفكير طريقة العلم

:" أما". فقط أن أستطيع التي الحقائق ذاكرتي في أكدس ال إنني فيقول أينشتاينالموسوعات أحدى في بسهولة ".أجدها

إلى - 5 العاملين العلمي والبحث العالي التعليم وزارة أهداف تدعوالطلبة عند المواهب ورعاية واإلبداعي والناقد العلمي التفكير تنمية

. المشكالت حل أساليب على العالم وتدريبهم جامعات جميع أن إذ: اآلتية األهداف تحقيق على تعمل

1-. الطلبة إلى المفيدة والجديدة التقليدية المعارف نقلالعمل -2 سوق يتطلبها التي األساسية المهارات اكتساب على الطلبة . مساعدةمبدعة -3 أجيال (. إعداد ... الخ ) اإلبداعي، التفكير وتنمية العلمي، التفكير تنميةالجديدة -4 المعرفة ...(. إنتاج االختراع، ) براءات العلمي، البحث5-.) والترجمة ) التأليف المعرفة إنتاج إعادةاالتجاهات -6 . غرس والدينية واإلنسانية والوطنية العلميةالمجتمع -7 . خدمة وخارجها الجامعة داخل8-.. أخرى وأهداف الثروة، خلق

على( 2 جدول ) العمل التدريس هيئة عضو من المطلوب الجامعات أهداف أهم يوجزتحقيقها

هيئة ت عضو من المطلوب الجامعات أهداف أهم: هي عمله خالل تحقيقها على العمل التدريس

النسبة المئويةالمفتر

ضة

% تقدّرهاالتي

في لنفسك العام

الدراسيالسابق

والجديدة 1 التقليدية والخبرات المعارف نقل. الجديد الجيل إلى المفيدة

25%

2 ( العلمي، البحث إنتاجها إعادة أو المعرفة إنتاج) ... الخ الترجمة، التأليف،

15%

على 3 الطلبة تدريب طريق عن مبدعة أجيال إعدادوالتفكير العلمي التفكير مهارات ممارسة

... خالل الخ المشكالت، وحل والناقد اإلبداعيالمواهب عن والبحث وبعدها المحاضرات

ورعايتها.

15%

المهنية 4 المهارات اكتساب على الطلبة مساعدة. ... الخ والحياة، العمل سوق يتطلبها التي والحياتية

15%

نبيلة 5 وإنسانية ووطنية علمية اتجاهات غرسودينه ولونه جنسه عن النظر بغض اإلنسان تحترم

. الخ... ومعتقداته،

10%

6. الجامعة أسوار خارج المحلي المجتمع %10خدمة7 : في التواجد الثروة، خلق مثل أخرى %10 أهداف

7

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دالخ ... اللجان، في المشاركة القسم،

%100المجموع

أهداف من هدف كل عن تستحقها التي الدرجات عدد بتقدير وذلك عملك، كفاية تقويم الدورة، في المشارك عزيزي حاول،من أقل كفايتك درجات مجموع كان فإذا الدرجات، أجمع ثم السابق، الدراسي للعام الجامعي كفايتك،% 80عملك أن يعني فهذا

جودة !!! ) الأكاديمي الاعتماد على الحصول في تطمح التي الجامعات في عملك في تستمر لا قد وأنك فيها مشكوك جامعي، كأستاذ( .) تقدير على لتحصل والعامة والمهنية العلمية كفايتك تنمية على العمل عليك يجب لذلك والتعليم كانت%( 80التعلم سواء أكثر، أو

. طلبتك أو قسمك رئيس أو زملائك تقويم من أو والمهنية العلمية كفايتك لدرجة تقويمك من النسبة تلك

الجامعة أساتذة إبداع يمنح فأنه الجامعات، لتصنيف العالمي شنغهاي معايير أما( حوالي )90وطلبتهم و%( الدرجة والنشاطات%( 10من المعرفة ونقل للتدريس

( براءات!!!!. إبداع غير من الجامعي والتعليم التعلم في جودة ال أي التقليديةللحصول ووطلبتهم الجامعة أساتذة تؤهل علمية ومقااللت أصيلة وبحوث اختراع

.) الدولية الجوائز من وأمثالها نوبل جوائز على

6 ) وتعليم- ) تعلم من الجامعي قبل العام والتعليم التربية أهداف تطوروالحساب والكتابة على . ( 4Cs ) إلى 3Hs ) ) إلى( ( 3Rs القراءة التركيز من

واتخاذ المشكالت وحل الذاتي التعلم إلى ثم فهمها إلى فقط المعلومات حفظ.... . ؟ لماذا واإلبداعي الناقد والتفكير واالتصال ألن القرار الناقد التفكير مهارات

المشكالت وحل الجماعي والعمل من واإلبداع األساسية أصبحت للحياة المهاراتفيها والنجاح عمل فرصة على للحصول وسيلة وأهم السعيدة يجب المنتجة لذلك ،

مع جنب إلى جنبا بها وتعليم االهتمام ال تعلم واآلداب أساسيات والفنون علوم.والتكنولوجيا

المشكالت - 7 من كثير حل في التقليدية التفكير أساليب العلمية فشلواالجتماعية، والسياسية والجديدة واالقتصادية في) التقليدية الفشل

اإلرهاب، األمراض، مكافحة والطائفي، القومي التعصب الفقر، األمية، مكافحةواإلداري، المالي الفساد االستهالكية، النزعة الغير، على براءات االعتماد ندرة

األصيلة والبحوث (. االختراع الدول... سجلتها التي األختراع براءات وعدد الخ ، وجود ) الرغم على تفكيرنا( 295العربية، أساليب فشل مؤشرات من فيها، جامعة

. التقليدية وتدريسناالعربية ( 3)جدول وغير العربية الدول من عدد سجلتها التي االختراع براءات عدد

عام ) إحصائية( "2008خالل بحسب ،" االختراع لبراءات األوروبية ( EPO ) المنظمة

الدولة ت أسمالعربية

عام خالل المسجلة االختراع براءات عدد(2008)

61السعودية147مصر222األمارات312المغرب411الجزائر506األردن505سوريا703الكويت803السودان903تونس1001ليبيا11وبقية 12 ( العراق في ) صفر) تسجيلها يتم لم لكن براءات توجد ربما

8

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د(الدول األوروبي المكتب

174المجموع ( 376 فقط ) ، ( 2000 - 1980 وبين )

367تركياالصهيوني 1882الكيان

من) الكيمياء في نوبل على تحصل أمرأة رابع(2009الكيان،

األولى - ( 28774 )اليابانحوالي ) الواحد( 79بمعدل اليوم في

الثانية- 18428المانيا

" المصدر: " التي ، االختراع لبراءات األوروبية للمنظمة السنوية األحصائية النشرةالعراقية، الصباح وصحيفة نت الجزيرة ص 30/3/2009 نشرتها عبد ( 16 ، أو العربية باللغة

( 2009 نور ) ص ، (. 266 - 248 ب

إلى -8 يعزى والشركات والدول األمم قادتها خراب تفكير أخطاءومفكريها.

والتعليم- 9 التعلم في الجودة إلى تحقيق الكم من االنتقال يتطلبالتفكير إلى التلقين ومن .الكيف

والنفسية ال ضمان - 10 والعقلية الجسمية طلبتهم و أساتذة ل ل صحةوإبداعهم تفكيرهم تنمية المشكالت :يتطلب وخلق للملل وقت يوجد ال إذ

ال فيه تيال قاعةفي وطلبته يمارس األستاذ واإلبداع ا التفكير بسبب ،مهاراتالمفيد بالتفكير الجميع الجديد انشغال عن ال و. والبحث للملل عندئذ وقت يوجد

الدراسي خالل بعده اليوم التفكير. وال يتطلب الذي الكثير لديهم الجميع ألنيمارسون. واإلنجازوالتأمل الذين والطلبة األساتذة عند فراغ وقت يوجد ال أي

. واإلبداع التفكير

و قوة ألن - 11 وتقدمها الجامعات يقاس األمم ال واألفراد ورفاهيتهابعدد في األيام و هذه الهائلة طلبتها الطبيعية وثرواتها بل، سكانها

وب يقاس ومفكريها مبدعيها والروحي عدد بعدد المادي إنتاجهم . ونوع

العالم إن- 12 دول معظم في العلمي البحث إلى نتائج يمكن تشير أنهفي يزيد وتعليمها تعلمها وأن واإلبداع، التفكير مهارات وتعليم تعلم

وارتفاع الدراسي وتحصيلهم والمتعلمين المعلمين دافعية

القيادة على قدرتهم وتعزز واإلبداع الذكاء اختبارات في درجاتهم... الخ واالجتماعي النفسي والتوافق واالختالف اآلخرين لذلك .وقبول

كثيرة اليابانأسست واإلبداع مراكز التفكير وتعليم القرن لتعلم مطلع منذوأسست الماضي ماليزياالعشرين، القرن من السبعينيات نهاية وزارةفي

. للذكاء العلمية الدراسات وأثبتت المتعلمين وإبداع تفكير تنمية مهامها أحد ، تحصيل درجات في زيادة ماليزية، غير علمية مؤسسات أجرتها التي المقارنة

. الذكاء ونسب واإلبداع التفكير على الطلبة وقدرات

جميع - 13 لدى ماسة حاجة واإلبداع طلبتنا وجود لكونهم للتفكيروتحسين المبادرات وتقديم والتحديث بالتطوير التخرج بعد مطالبين

. ... الخ والخدمات، اإلنتاج

9

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دكل- 14 في المبدعين المفكرين ورعاية واإلبداع التفكير تنمية إن

أمة ألي موت أو حياة مسألة هي الحياة الحقيقية،. مـيادين الثروة لكونهموالهجرة الغربة من وحمايتهم اإلبداعية أفكارهم واستثمار رعايتهم حالة في

. خارجها أو أوطانهم داخل واالغتراب

مئات- 15 أنجبت المدينة أسم تحمل جامعة في أساتذة كونكم وبسببأية أساتذة من أكثر مطالبون فأنتم الحياة، ميادين جميع في المبدعين

إبداعا أجدادهم إبداع إلى يضيفوا مبدعين شباب بإعداد أخرى جامعة؟ ... جديدا. تستطيعون فهل

من- 16 المشارك المطلوب في الزميل : التفكيرالفاضل- 1 األستاذ لدى توجد ( مسّوغات المتدرب هل ؟...أسباب) أخرىالمؤهل من- 2 الشخص الدعوات؟ لهو تلك المتدرب تحقيق األستاذ يستطيع وهل

كليته وعميد قسمه ورئيس زمالئه دعم غير من مبدعين شباب يعد أن وحدهالخ؟ ... جامعته، ورئيس

3( أهم- )5أختيار إضافة( ثم بينها، من ضمن( 3أسباب تذكر لم جديدة، أسبابالسابقة األسباب

غير - 4 من تحقيقها يمكن علمي وهل واإلبداع؟ مفهوم ل فهم التفكير من .كل. الثاني المحور إلى يقودنا األخير والسؤال

الرابع- السؤال ......... ج ؟: واإلبداع التفكير تنمية نستطيع هل( ) 6 توجد . السؤال( هذا عن لإلجابة متباينة نظر منها( 3 وجهات ثالث

اآلتية: لألسباب واإلبداع، التفكير مهارات وتعليم تعلم يمكن ال : تجيب

األولي النظر أو: وجهة خرافية كائنات طريق عن الفرد إلى يأتي واإلبداع التفكير ألن. الجنون من درجة

الثانية النظر ويحرم :وجهة يشاء لمن يهبها الله من هبة والعبقرية واإلبداع التفكير ألن . يشاء من منها

الثالثة النظر (.وجهة الجينات: ) الفطرية الوراثة بعوامل محدد واإلبداع التفكير ألن

:3و) تجيب( نظر وجهات التفكير ثالث مهارات وتعليم تعلم يمكن نعممن مجموعة توافر عند واإلبداع

: اآلتية العواملاألولى النظر التربوية: وجهة ضمنها ومن والحضارية االجتماعية الظروف توافر عند

. واإلبداع للتفكير والمحفزة المشجعة

: الثانية النظر مع عند وجهة المناسبة البيولوجية الوراثة عوامل العوامل تفاعل. واإلبداع للتفكير والراعية المشجعة والحضارية االجتماعية

الثالثة النظر اآلتية: وجهة والظروف العوامل وتكامل تفاعل :عندالمناسبة - 6-1 البيولوجية .الوراثةالمناسبة - 6-2 البيئية ( الظروف االجتماعية) .الوراثةالفرد- 6-3 لدى والمثابرة والدافعية والطموح الرغبة أن . توافر نستطيع فكيف

وزمالئنا؟ وطلبتنا أوالدنا عند نغرسهاأساليب- 6-4 وفق واإلبداع التفكير مهارات على المبكرة الطفولة منذ المناسب التدريب

الهدف لهذا خصيصاً .مصممةالسابقة؟ النظر وجهات في المتدرب األستاذ رأي هو فما

10

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د. غيرها من صحة أكثر أنها تعتقد التي النظر وجهة اختيار أحد و حاول لدي هل

السابقة؟ الست النظر وجهات إلى إضافتها يود جديدة نظر وجهة المتدربين

الخامس- السؤال والتربوية- ج الفلسفية األسس أهملكي فيها اإليمان الجامعي األستاذ من المطلوب والنفسية

طلبته عند واإلبداع التفكير تحفيز العلمي .يمكنه البحث نتائج ضوء علىوخبرتنا، الميدان في العاملين اآلتي )وخبرات الجدول في نظر،( ) 12 دّّونا وجهة رأيا

) منك المطلوب ونفسي وتربوي فلسفي أساسموافق ) نظرك وجهة حدد ثم منها، كل في ( – التأمل موافق غير

النفسي ت أو التربوي أو الفلسفي موافاألساسق

غيرموافق

1ذلك عكس يثبت حتى والتفكير لإلبداع استعدادات لديه طالب كل

2القرن في العالي التعليم أهداف أهم من المبدعة العقول إعداد

الجديد.3

. نجاحاته من يتعلم ما بقدر وفشله إخفاقاته من المتعلم يتعلمالفشل " طعم ويتذوقوا يجربوا أن لطالبك "اسمح

4الدروس جميع في المتعلم تعجيزي تفوق .مطلب منصف غير

5الدراسي التحصيل للحكم درجات كافياً معياراً على ليست

. واإلبداع التفكير على المتعلم استعدادات

6. فراغ من ينشأ ال اإلبداع

"Data, data, data, I cannot make Bricks without Clay"

7. ولعب وجد وجد، لعب اإلبداع

8إلى ) اآلخرين إلى وتعليمه تعلمه يمكن اإلنسان أبدعه نشاط كل

.) وطلبتنا أبنائنا

9أساليب على واإلطالع ومهاراتهما واإلبداع التفكير معنى فهم إن

عند واإلبداع التفكير مهارات تنمية على األستاذ يساعد تنميتهما. وزمالئه طلبته

10التقليدية المحاضرات أسلوب استخدام في استمرارنا يقلل فقطإن

" . وإبداعهم وتفكيرهم طلبتنا تعلم مقدار More lecturing, less “منlearning, less thinking & less Creativity

وعي 11 غير من أو بوعي طفولتهم، منذ قرروا الكبار المبدعونتحقيق أجل من ونشاط بجد عملوا ثم مبدعين، يكونوا أن منهم،

11

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دعلى. بجد ويعملون طلبته أو األستاذ يتخذه قرار اإلبداع ذلك

تحقيقه.أسلوب 12 يوجد والتدريس ال التعلم في لتنمية والتدريب واحد يصلح

" . وأساتذتهم الطلبة فئات جميع عند واإلبداع التفكير . "مهاراتThere is no one size fits all.

في - المشارك األستاذ يضيفها قد أخرى، ومنطلقات مبادئ توجد أنه علماهي؟. الدورة فما

- ) األستاذ ) ثقافة من جزء علمية بحوث نتائج وأغلبها األسس هذه تصبح متى؟ ..... المتدرب الجامعي

أهم )- خالل( 5أختر ضوئها على وتّصرف بصوابها تعتقد التي األسس تلك منتدريسك.

- ... وينمي ... طلبته تفكير يحّفز لكي يقول وماذا ؟ الجامعي األستاذ يعمل وماذاإبداعهم؟

السادس- السؤال ) ج أنماط- الجامعي األستاذ سلوك أنماط ) طلبته: إبداع تحفيز في تسهم التي وتعمل تقول ما سلوكك

وتنميتهما أهم " ) وزمالئه اختيار متدرب كل من ال" " 10 المطلوب من أنماط( نمط،" 30 ألبها أخرى أنماطا يضيف وأن

وأعماله - 1 ومؤلفاته بحوثه من األولى الصفحة الجامعي األستاذ يعرضإعالنات األخرى لوحة على

. إليه ينتسب الذي القسم2 : على- طلبته يشجع

. والغريبة- الجديدة واألمثلة األسئلة وطرح األفكار إنتاجوالسلبية- اإليجابية جوانبها جميع من وتناولها باألفكار واللعب الفكرية المرونة

. وتحسينها تطورها واحتماالت. والتنبؤ- والتخمين الحدس عمليات ممارسة. أحيانا- فيها ويشاركهم العلمية المجازفات

التعلم يغرس - مواقف من كثير في بنفسه الطالب .ثقة. وأجوبته- الطالب أسئلة في مالحظته يمكن الذي الواضح التفكير

3- . طلبته بأعمال يشيد بالسخرية -4 مطلقاً يسمح بسيطة ال بدت مهما وأعمالهم وأسئلتهم طلبته آراء من

وغريبة .وساذجة

ويسمع - 5 لطلبته خالل يصغي لمساعدتهم وحاضر والعلمية، الشخصية مشكالتهمذلك أمكنه إن بعده و الدراسي .اليوم

طلبته- 6 أراء بين االختالفات مخالفة يحترم كانت وأن حتى العامة المواضيع فيفيها ويناقشهم الشخصية وقناعاته .آلرائه

12

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دالطلبة -7 يطرحها التي الموضوعات في رأيه إبداء حتى يؤجل نفسه األستاذ أو

آرائهم إبداء من الطلبة ينتهي. حولها ومالحظاتهم

8. وتجربتها- ممارستها على ويشجعهم ورغباتهم طلبته ميول يعرف

طلبته،- 9 جميع مع وإنسانية بعدالة الفردية يتعامل الفروق االعتبار بنظر آخذا.بينهم

أجل- 10 من والسيطرة يعمل السائبة الحرية بين وسط جامعية بيئة) الدكتاتورية ) . المطلقة

والتسامح يتسم- 11 والصبر محاضراته بالمرونة قاعات داخل في يجري .لما

تدريس - 12 طريقة من أكثر أو يستخدم الفصل خالل العلمية مادته تقديم في . الدراسية استخدام زاد كلما " السنة

فرص وقلّت لها تعلمهم قّل طالبه إلى المعرفة نقل في المحاضرات ألسلوب األستاذصحيح والعكس وإبداعهم، ".تفكيرهم

محاضراته- 13 إعداد في مصدر من أكثر وبمكان يستخدم بها طلبته ويخبر ، . ووجودها نشرها

خالل - 14 والحيوية بالنشاط ويتمتع وبعدها محاضراته خالل ومرح متفائلالدراسي . اليوم

المبدعين - 15 والعلماء المفكرين جميع بجهود المادية يشيد الحضارة إنتاج في

. اليوم إنسان بها ينعم التي والروحية

الجامعي -17 األستاذ عمل واإلبداع يتطلب التفكير تنمية منه نأمل الذيوعاّمة ثقافة ً مهنية نسبيا واسعة

العمي التخصصية ثقافته وفلسفة " . قة بجانب وفن علم التدريس ".ألن

محاضراته- 18 في والموهوبين العلماء من عدد .يستضيف

ب - 19 ا يقوم عليه ي التي ألشياء تصغير إبداعية إضافات إدخال في أو ارغبأو جزء . أكثرتصغير أجزائه ...(من التلخيص) على الطلبة تدريب

الشيء- 20 أحد يالذي تكبير تكبير أو عليه إبداعية تعديالت إدخال في رغبفي ) ...(أجزائه. والتفصيل التحليل على الطلبة تدريب

الشيء- 21 أجزاء من أكثر أو جزء في يالذي حذف وتحسينه رغب أو تطويرهإليه أكثر أو جزء . إضافة

الشيء- 22 أجزاء من أكثر أو جزء مكان أو موقع في يالذي تغير رغب. عليه إبداعية تعديالت إجراء

13

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دالذي- 23 الشيء اإلبداعية ي قلب التغيرات من بعض إضافة في رغب

. ، إليه الجديد... وضعه في إليه والنظر

إضافة- 24 أو إليه إبداعية إضافات إجراء المطلوب الشيء وظيفة تغيرجديدة األداء إليه وظيفة في الفرق ومالحظة وظائفه من واحدة حذف أو

العكس، أو التعلم، إلى اللعب من االستخدام ووالشكل، إلى المدني االستخدام من.،العسكري ... الخ وبالعكس،

إبداعية- 25 تعديالت إجراء المطلوب الشيء منها المصنوع المادة تغيرعليه.

المطلوب- 26 الشيء من تستفيد التي الجهة . ا إبداعي تطويره تغير

وتحسينه جعل- 27 تطويره المطلوب وجعل يبدو الشيء جدا، غريباجدا مألوفا جدا ( . الغريب ضوء ) ) حزمة راكبا على مسافرا نفسه أينشتاين تّصور

بسرعة ) (.ميل/( 186000تسير الفيزياء في المهمة قوانينه أحد فأكتشف أي الثانية" : قول يكرر وكان واإلبداعي، العلمي الخيال استطعت تدريب لو سأرى ماذا

الضوء بسرعة ؟"السفر

28" " ..... ولعب- وجد وجد، لعب اإلبداع باألفكار اللعبسير - 29 وقراءة والموهوبين المبدعين مع من حيا ة العمل كل . هم ة

والتأمل لقراءة ا- 30 القراءة والتفكر ثّم القراءة، ثّم التوجيه ، لكونها. مع . اإلبداعية األفكار مصادر أهم قولبة أحد إلى يقود توجيه، غير من القراءة استمرار

القراءة ت فكيف العقول. حب وزمالئك عند اإلبداعية زرع ؟ طلبتك

أخرى - 31 ونشاطات بها . أعمال يفكر المتدرب قد يضيفها األستاذ هذه ثم إلى. جيدا دراستها بعد التدريبة المادة

وهل واألقوال؟، واألعمال السمات تلك في المتدرب األستاذ رأي هو ما... ؟ ... وكيف ؟، متى منها؟، عدد ممارسة على وأوالده طلبته سيدرب

: هي المتدرب زميلنا إلى نوجهها التي التقليدية األسئلة ومنالتربوية - ) -1 العلمية السلوكية الممارسات تلك من عزيزي( 30 كم استخدمت،

الدورة إنهاء بعد ستستخدمها منها وكم السابق؟ الجامعي العام خالل ؟المتدرب،

( يف تض ماذا و - 2 جديدة ) وأقوال أعمال سلوكية ممارسات أجل من تحفيز من طلب وإبداع المادة تفكير هذه وقراءتك اللقاء هذا حضورك بعد وزمالئك تك

الموجزة ؟التدريبية

السابع- السؤال لتنمية - ج المتدرب يطرحها التي األسئلة صيغة هي ما: طلبته عند واإلبداع التفكير

14

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دوإبداعه تفكيره تنمية في وتسهم الطالب تفكير تتحدى التي األسئلة تبدأ ما غالبا

. يعدّ أن للمتدرب يمكن أمثلة، يأتي وفيما االستفهام وأدوات الكلمات من بعدد ) وفي ) عرضها وفي المحاضرة مدخل مقدمة في يسألها التي األسئلة ضوئها على

. اختباراته. أسئلة ضمن وبالتالي نهايتهأنك (1) التدريسيي تخيل لزمالئك المدرب محور "ناألستاذ في الدورة هذه في

: ."................. يأتي عما أجب الجامعي األستاذ دورتبدأ - النظرية كيف تختمها المحاضرة ؟ وكيفتضيف - تحذف إليها ماذا منها؟ وماذا.أوجز- واحدة صفحة على التدريبية المادةالمتدربين( 4 أكتب ) - وإبداع تفكير تثير . أسئلة

لو (2) يحدث " ماذا و " التدريس طرائق دورة اجتياز شرط عن االستغناء تّم" ؟" الصالحية اختبار / اجتياز منها؟ بدال تقترحها التي البدائل البديل وما ،

(3) : هيئة كعضو للعمل متقدم كل على يجب شرط إضافة تّم لو يحدث ماذاالجامعة " في أو تدريس رسالته من مستلين غير وبحثين كتابين نشر

.أطروحته للتعيين" التقديم قبلفي (4) الفولدر تأمل في المدونة التدريس لطرائق الثانية الدورة محاور جميع

: فقرات شكل على أكتب ثّم استلمته، المحاور الذي إلى تضيف وماذا؟ ماذامنها؟ تحذف

قارن )(5) في( وازن دّرّسوك أن سبق الذين المبدعين األساتذة أحد صفات بين. السنة نفس في دّرّسك تقليدي أستاذ صفات وبين السابقة الدراسة مراحل

نوبل (6) جائزة على الحائز الباكستاني الفيزياء عالم السالم، عبد محمد قالعام ) الخمسينيات،(: " 1979للفيزياء . في أن أما أمرين بين أختار أن علّي كان

األخيرة . فاخترت فيزيائيا، أكون أو باكستانيا الرميحي،" ) أكون ،1994محمدللمتدرب؟ ( 446 القول هذا يعني ماذا

المشتركة (7) الصفات هيئة أكتب وعضو التقليدي التدريس هيئة عضو بينالمبدع؟ يختلف التدريس التي اآلخر؟ والصفات عن منهما كل بها

مقالة (8) الفرد عنوانها " أكتب ليكون يكفيان ال وحدهما والدكتوراه الماجستيرجامعيا "أستاذا

الثامن- السؤال أحد - ج سأل لو ماذا السابقة، المحاور عرض بعدالكرام :المتدربين

طلبته - وإبداع تفكير بتحفيز الجامعي األستاذ يقم لم لو يحدث ماذاوزمالئه؟،

المعارف - نقل في التقليدية بطريقته منّا كل استمر لو يحدث ماذا أيطلبته إلى اكتسبها التي التقليدية والمهارات ؟ والخبرات

: الكريم أستاذنا يا له نقولقناعاتك- 1 في النظر إعادة دينك. عليك دعوات من عدد خالفت لكونك

ومحافظتك مدينتك وطموح جامعتك، وأهداف دولتك ودستور وإمامك . الخ... ووطنك،

2 - - ناقصا يبقى المهني العلمي عملك الجودة .إن معايير فيه تتوافر ال أي . القادمة األيام وفي األيام هذه في الجميع إليها يدعوا التي

التقليدي - 3 بعملك القيام يستطيعون آخرين وأفراد مؤسسات توجد ) تفوق) ربما بكفاءة التقليدية االتجاهات وغرس المهارات وتدريب المعلومات نقل

كفاءتك. إدارية - 4 وظيفة إلى تحويلك أو عنك االستغناء يتم البديل قد توافر عند

. فماذا والتعليم التعلم في الجودة معايير جامعتك تبني وعند منك كفاءة األكثرذاك؟ عند تعمل

15

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د

- العامة- االستنتاجات التاسع السؤال األستاذ: ج يستطيع نعمفي وزمالئه طلبته عند واإلبداع التفكير تنمية الجامعي

:جامعته، إذا وزمالئه -1 طلبته عند واإلبداع التفكير تنمية أن . أقتنع مستحب وليس عليه واجبعمله -2 أن ناقصا أقتنع .يبقى وزمالئه طلبته وإبداع تفكير تنمية غير من3- : له قيل .إذا طلبتك وإبداع إبداعك على يتوقف الجامعة في بقاءك إنواإلبداع إذا -4 التفكير من كل معنى منهما فهم كل مهارات من عدد .وعرفواإلبداع أقتنع -5 التفكير تنمية يمكن .أنه منهما كل ومهاراتوالمجتمع ميسرات فهم-6 والجامعة والمدرسة األسرة في واإلبداع التفكير

ونشرها، توفيرها على .ومعوقاتهما وعمل عددها تقليل على وعملعددا المبدعين المفكرين سمات عرف-7 وغرس بأغلبها أو بها وتحلّى تخصصه في

طلبته منها المناسب عند الوقت .في

إبداعيا س در -7 نقدا ونقدّها التدريبية واآلخر المادة الحين بين وراجعها ، .العلمية ساهم- 8 واإلبداع التفكير ثقافة .بنشر وزمالئه طلبته بينخارجها -9 أو جامعته داخل والمهنية العلمية الندوات في بفاعلية .شارك

في - 10 منها وأنطلق والنفسية والتربوية الفلسفية األسس من عدد صحة في آمن. وزمالئه طلبته مع (.التعامل الرابع ) المحور فقرات

تفكير 11 تحفيز في تسهم التي الجامعي األستاذ سلوك أنماط وفق على تصّرفوتنميتهما وزمالئه طلبته (.وإبداع الخامس. ) المحور فقرات

تحسين ا عدد مارس -12 إلى منها بعضا أو ممارستها يؤدي التي األعمال منالتقليدية وتطوير إبداعية األشياء أعماال إنتاج (. .وربما السادس) المحور

يضمن - 13 ال فقط وفهمها المقررات محتوى حفظهم أن طلبته إقناع في نجح إذافيه والنجاح عمل على الحصول العقول. لهم عن تبحث المؤسسات جميع ألن

عن يبحث الجميع تقليدية؛ غير بطرق المشكالت وحل واإلبداع التفكير القادرة. المفيد الجديد وإضافة والتجديد التطوير على القادرين األفراد

14-" في وزمالئه، آمن طلبته قبل من أو قبله من المنتجة اإلبداعية، األعمال أنوكثيرة كبيرة كانت مهما األقوال من أثرا أبلغ وقليلة، صغيرة كانت "مهما

" معنا األرض وكرر في فيمكث الناس ينفع ما وأما جفاء فيذهب الزبد ".فأمااآلية) الرعد، العقول(. 17سورة إعداد في الجادة ومشاركته اإلبداعية وأعماله

هي- أسرته وأفراد وزمالئه طلبته وإبداع تفكير تحفيزه عبر المبدعة المفكرة. فقط النظرية محاضراته وليس األرض، في وتمكث الناس تنفع التي

تفكير -15 طريقة في التدريبية الورشة وحضور التدريبية المادة قراءة غيّرت إذاوطلبته زمالئه مع تعامله وأسلوب تدريسه طريقة وفي المتدرب األستاذ

. به والمحيطين أسرته وأفرادالمتدربون -16 األفاضل األساتذة استطاع يضيفوا إذا تفيد أن ومقترحات أفكارا

. منهم كل عائلة وأفراد وزمالئهم طلبتهم وإبداع تفكير وتنمية تحفيز في

16

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دالزميل عنها يجيب عشر والثالث عشر الثاني عشر، الحادي العاشر، واألسئلة

الورشة وحضوره التدريبية المادة قراءته بعد أو النظرية المحاضرة خالل المتدربالتدريبية

يأتي عّما تجيب أن حاول التدريبية، المادة قراءة شكل بعد على:فقرات

المتدرب -1 األستاذ يستفيد أن يمكن (ماذا التدريبية من أنت ) المكتوبة؟ المادةمن -2 المتدرب األستاذ يستفيد أن يمكن التدريبية ماذا ؟الورشةالتدريبي -3 المادة من جزء أي نظرك، وجهة المتدرب؟ ةمن لألستاذ فائدة أكثرأن ماذا -4 أو تعمل يجب ل كليتك أساتذتها جامعتك اختراع براءات عدد زيادة

األصيلة؟ وكتبهم وبحوثهم وطلبتها،للم -5 موجزا التدريبية أكتب . المكتوبة ادة واحدة صفحة على6- / زميلتي زميلي الم أكتب، لتطوير التدريبية مقترحاتك )المكتوبة ادة ماذا

.) تعدّل؟ وماذا تبدّل؟ وماذا تحذف؟ وماذا تضيف؟

عشرة- أربعة واألجنبية- ج العربية المصادر وأهم : المالحظات14-1: المالحظات-

1-( حوالي على الموجزة التدريبية المادة هذه إعداد في )70اعتمدنا (40مصدر،( ( و العربية باللغة األصل( 30منها النسخة صفحات وزادت االنكليزية، باللغة منها

. 30على ) صفحة( مالحظاته -2 إرسال منه نأمل الموجزة، الورقة هذه المتدرب زميلنا قراءة بعد

االلكتروني البريد طريق عن أو مباشرة إلينا وعددها، نوعها كان مهما وإضافاته، . الغالف صفحة على المدون

والنحوية، "-3 والطباعية األمالئية األخطاء عن المتدرب زميلنا من عند نعتذر والعذرمقبول القوم ".كرام

4-( الترتيب تحمل التي بابل( 14،ــ 13،ــ 12المصادر جامعة مكتبة في متوافرةالمركزية.

: العربية المصادر أهم- 14-21-. الكريم القرآنعام ) -2 الصادر العراق (. 2005 دستورالعربية )-3 الغة اللغة الكريم ( 1996مجمع القرآن ألفاظ .معجم مصر القاهرة، ،4-( أحمد شيرين الهيجاء، التعليم، ( 2007أبو في الشاملة الجودة الكندي إدارة دار

. األردن - أربد والتوزيع، للنشر5-( الحسين علي (( 1967األديب، ( ع طالب أبي بن علي اإلمام عند التربية المطبعة منهج ،

. - العراق األشرف النجف الحيدرية،6-( شتوي بن ناصر بن علي زاهر، ( 1425آل التدريس ه هيئة لعضو المهني التطوير برامج

السعودية الجامعات العالي، في التعليم وزارة القرى، أم جامعة العلمية، البحوث معهد ، . السعودية المكرمة، (.مكة منشورة ) دكتوراة أطروحة

7-( الفتاح عبد والعشرين ( 1994حجاج، الحادي القرن وتحديات الجامعة :أستاذ في ، ص ) الكويت، جامعة التربية، أصول لقسم الثاني العلمي المؤتمر (.440-402وقائع

8-( حامد ومستقبال ( 1994عّمار، حاضرا الجامعية الحياة مقومات حول :خواطر في ، الكويت، ) جامعة التربية، أصول لقسم الثاني العلمي المؤتمر (.371 -334وقائع

17

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 دخّشان )- 8 فاحس بن فرتاج الذكاءات ( 2010الصقري، نظرية إلى مستند برنامج فاعلية

في الموهوبين الطالب لدى اإلبداعية والقدرات الدراسي التحصيل تنمية في المتعددةالعربية اللغة مادة في اإلعدادي الثاني -الصف الخاصة التربية قسم دكتوراه، أطروحة ،

. - سوريا دمشق دمشق، جامعة التربية، كلية9-( وحيد محمد مجاالت ( 2009صيام، وبعض العالي التعليم نماذج كأحد بعد عن التعليم

أنظمته في النوعية الجودة العربية ، ضبط الجامعات إتحاد )مجلة العدد المتخصص،( 5،.504-477ص ) األردن( - العربية،عّمان الجامعات التحاد العامة األمانة ،

10-( هود علي والطموح ( 2009باعباد، الواقع بين العربية إتحاد ، الجامعات مجلةالعربية )الجامعات العدد ،5( ص( الجامعات( 38-09المتخصص، التحاد العامة األمانة ،

. األردن - عّمان العربية،أحمد )-11 جودت التفكير ( 2003سعادة، مهارات عّمان تدريس الشروق، دار ،– . األردن كاظم -12 نور، واإلبداع ( 2005)عبد التفكير وتربية نفس علم في بونو، دراسات دي ،

. األردن - ط ) عّمان عام 3صدرت : 2011منه واإلبداع، التفكير في مقدمة عنوان تحت ، .) العنوان تغيير في المؤلف رأي أخذ غير من

وتربية (2005 ) = ،= -13 نفس علم في وتأمالت وقراءات واإلبداع مقاالت دي التفكير ، . األردن- بونو،عّمان

14- = ،= (2009" ) واإلبداع أ التفكير مهارات وتنمية التربية ،" الروضة كلية مجلةاإلنسانية للعلوم )للبنات العدد ،5( ص( الكوفة،( 56-78، جامعة للبنات، التربية كلية ،

العراق.عدد ب( 2009،= = ) -15 زيادة وفي العلمية اإلبداع ثقافة نشر في العرب المبدعين دور

األصيلة والبحوث اإلختراع العدد )براءات ،169: ( ص( التربية "ـ،( 248-266، الدوحة" مجلة ، . قطر-

- ( 2010= ) ـ،= -16 والتفكير المواهب تنمية إعاقة وجدلية والجامعة والمدرسة الروضةبونو،عّمان واإلبداع دي .األردن -،

والعالي .... ( 2011ـ، = = )-17 العام والتعليم التعلم وجودة الجامعية دراسة التقاليد ، / " - " نيسان ، الحلّي الدين صفي التربية لكلية العلمي المؤتمر في عرضها ،2011تّم

. للنشر طريقها وفي18-( سمير آيات (2003عمران، مجلة القرآن، آيات في التفكير : سلّم ( األول، العدد ص ،

- لبنا بيروت األولى، ن.السنةعزيز )-19 جالل واإلبداعي ( 2012فرمان، الناقد -التفكير عّمان والتوزيع، للنشر صفاء دار ،

. - - العراق الحلة الحلّي العالّمة ومكتبة األردنالعلمي ) -20 والبحث العالي التعليم التدريسية ( 2006وزارة الهيئة أعضاء تقويم ،إستمارة

. العراق - بغداد21- ( - واألعتماد الجودة ضمان قسم العلمي والبحث العالي التعليم تصنيف( 2010وزارة

للجامعات العالمي ) شنغهاي بتاريخ العراق جامعات جميع إلى التصنيف هذا تعميم تّم ، العراق( – 10/5/2010 بغداد ،

( 1 ملحق )

- بابل جامعة العلمي والبحث العالي التعليم وزارة

تدريس" هيئة عضو لتكون تكفيان ال والدكتوراه الماجستيرألن "ناجح، بينها الفصل يجوز ال وفلسفة، وفن علم التدريس

معنى العبارة؟ هذه ما

18

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د

: مقترح أنموذجمصّغرة " محاضرة إعداد لخطة الرئيسة للخطوات

"واحدة

: إعداد نور. عبد كاظم بابل- د جامعة

(E-mail:abidziad@yahoo.com)

تعليمهم ... ... على معا فلنعمل العراق مستقبل العراقية الجامعات :طلبة"

فقط ... ويقلدون يحفظون كيف ال ويبدعون يفكرون "كيف

التدريس هيئة عضو زميلي تنسى يأتي ال ما : المتدربلجميع أوال- تصلح واحدة تدريس خطة خطوات توجد الدروس نالتدريسييال ولجميع

. ) ( ) وتجتهد) تفكّر أن عليك لذا الطلبة جميع ومع المواد المقررات ولجميع المحاضرات. الخطة هذه خطوات ضوء على األفضل، وتقديم محاضراتك إعداد خطوات في

محاضرة ثانيا- كل وتقديم إعداد خطوات من خطوة لكل المخصص الوقت توزيع يعتمد ) على) مختبر يأتي أو : ما

1- ) ( و المختبر المحاضرة وقت و- 2 طول وطبيعته الموضوع التدريس- 3 أهداف طريقةالتدريس،- 4 المتبعة، في وفلسفته التدريس هيئة عضو أخرى- .... 5 خبرة عوامل

ضوء و ثالثا- على محاضراتك تقديم خطط خطوات في وتبدّل وتعدّل تضيف أن تنسى الالتقليدية " الجامعية التدريس طرائق محور يقدّم الذي المدرب األستاذ لكم سيقدمه ما

".والجديدة

أو " ( 1 ملحق ) واحدة مصّغرة محاضرة تقديم لخطة المقترحة الرئيسة الخطواتمدتها" ) ( 60 مختبر دقيقة

ي أكثر أو نشاط و فيه التفكير وطلبته ي ثير األستاذ عند اإلبداع . نمي: العامة- المعلومات أوال

: والتاريخ- / اليوم ( /2013 ) ) ( - المادة المقرر أسمورمزها: .....................

19

"Plan your work Creatively, Work your Plan Flexibly ,and then Evaluate it Continually"

الشعار هذا معنى ؟ما

شعار

الخط

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د ........................... : ( الموضوع- فيه - ) يقدم الذي والقسم السنة الصف

المقرر: "........" : رقم- قاعة المحاضرة تنفيذ : ) مكان المحاضرة - .11- 10وقت صباحا(

."....................... " : قسم- بناية - في ودرجته التدريسي أسمالعلمية: ...............

التعليمية- الموضوع أهداف : ( Learning Objectives ) ثانيامن يريد التي واالتجاهات والمهارات المعلومات الخطوة هذه في التدريسي يكتب

. الموضوع هذا دراسة من اكتسابها تفكير طلبته يثير أكثر أو هدف بينها يكون أن علىوإبداعهم .الطلبة

السلوكية- ) الموضوع أهداف (: Behavioral Objectives ثالثاالطلبة من المطلوب الجديدة والمهارات المعلومات الخطوة هذه في التدريسي يكتب

) الدقة ) ودرجة المحاضرة موضوع دراسة بعد أو خالل كالهما لفظيا، عمليا، بها القيام : سلوكي لهدف مثال المطلوبة، كل واإلتقان يكون أن يجب المحاضرة، عرض بعد

: على قادر طالب- ) ( ال بدقة المحاضرة موضوع مفاهيم في رأي إبداء تركيب، تحليل، تطبيق، تعريف

عن ) %(.80تقل-(: ) عن ) تقل ال دقة بدرجة بالحاسوب برنامج يعد تجربة، يجري اآلتية بالمهارات القيام

%(.100أو% 90،% 80،% 70يميل )- المحاضرة هذه بموضوع العالقة ذات اآلتية اإليجابية االتجاهات الطالب اكتساب

...... ...... ..... ....، يشتري ، عاليا يقدّر ، يجمع ، ، ... يثابرإلى (.الخفيالطالب- ( قيام على ) يدل المحاضرة بموضوع مرتبط جديد تقليدي غير نشاط أو بعمل

الطالب وتطبيق أن المعلومات وفهم حفظ وليس اإلبداعية، وقدراته تفكيره يستخدم ( . تفكير إثارة بأهمية التدريسي وعي إلى يشير الهدف هذا وجود فقط تعلمه ما

.) إبداعه وتنمية الطالب: الموضوع- أهداف تحقيق وسائل رابعا

وأجهزة ومواد تدريس طرائق من يحتاجه ما كل الخطوة هذه في التدريسي يكتب : الخرائط، شو، الداتا مثل واإلبداعية التقليدية محاضرته أهداف لتحقيق بيئية وظروف

. الخ ... النماذج، المختبرية، واألجهزة الموادبين ) خامسا- لها التمهيد أو الموضوع (: 8 - 5 مقدمة دقيقة

. باختصار- التدريسي يكتب أي محاضرته يبدأ كيف الخطوة هذه في التدريسي يكتبعرض إلى تمهيدا محاضرته بها يبدأ التي األسئلة أو األفكار أو العبارات أو الجمل

. الجديد الموضوعالمحاضرة- موضوع عرض بين) سادسا - 5 3 له من 40 أكثر يخصص أن يفضل دقيقة،

الوقت ويضاعف ونشاطاتهم، الطلبة لمشاركات الوقت وقت نصف يكون عندما:) ساعتين المختبر أو المحاضرة

التي- محاضرته لموضوع الرئيسة المحاور بإيجاز الخطوة هذه في التدريسي يكتب . أهدافها تحقيق في في وكيف تسهم الطالب دور ثم دوره كتابة مع محور، كل يقدم

. صغيرة مجموعات في أو فردي بشكل الطلبة سيعمل وهل محور، كل- : غير سؤال طرح مثل وإبداعهم، طلبته تفكير التدريسي بها يثير أكثر أو موقف كتابة

موضوع في مبدع عالم سمات ذكر أو والحيرة، اإلبداعي والتّخيل التفكير يثير تقليدي. المحاضرة بعد إنجازه يتم بنشاط الطلبة تكليف أو المحاضرة،

( ) بين- ) له المختبر أو المحاضرة الدرس أهداف تحقيق درجة تقويم ( 6 - 5 سابعا : دقيقة على- تساعده التي التعليمية والمواقف األسئلة الخطوة هذه في التدريسي يكتب

. محاضرته أهداف تحقيق درجة معرفة

20

نور. ) عبد كاظم ( 28/10/2013 د : في- والمهارات والتفكير المعلومات يكتسبوا لم طلبته أغلبية أن ظهر لو يعمل ماذا

) واالتجاهات أوال في كتبها التي لها خطط التي بالدرجة اكتسابها منهم المطلوب.) ؟ الخطة هذه من وثانيا

موضوع - تقديم من اإلبداعية األهداف تحقيق من للتأكد أكثر أو سؤال كتابة......المحاضرة : ؟. لو يحدث ماذا مثال

بين- ) لها القادم اللقاء في وتقديمها إنجازها الطلبة من المطلوب النشاطات 3 - 2 ثامنادقيقة(:

وتقديمها- إنجازها الطلبة من المطلوب النشاطات الخطوة هذه في التدريسي يكتب ) الطالب ) تفكير يتحدى أحدها يكون أن على ، القادمة المحاضرة في القادم اللقاء في

. خارجية مصادر في البحث إلى ويدفعهالمحاضرة- هذه وتقديم إعداد في التدريسي استخدمها التي والمراجع المصادر تاسعا

: المختبر أوعن- ) تقل أال يجب األغلب األعم كامال،( 3في توثيقها يكون وأن النشر، حديثة مراجع

. العلمي البحث في كما( . : نور عبد كاظم د زميلكم وتمنيات تحيات ( 3 201 / شباط مع

21