核心課程 - b007.w2.dlit.edu.twb007.w2.dlit.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/147/226.pdf ·...

2016 德霖通識教育暨跨領域學術研討會

2016 年 1 月 21 日於德霖技術學院藝文教室，頁 101-122。

「影音履歷」融入自傳與企劃書之創意教學研究

陳秀美1

摘要

近年來，台灣社會逐漸走向數位影像的時代，因此如何打造求職者一份完

美「影音履歷」表，便成為當前求職市場上新興的自我行銷的載體。因此筆者

將其規劃成為一個具體且可被實踐的課堂活動之設計，並將其融入「應用性文

類」，或「藝術性文類」的知識性「教」與「學」的課程中，藉以達成更具學

習效益的教學與學習方式。準此，本文乃是以大一「實用中文」的課程規劃之

分組「影音履歷」拍攝融入「自傳」與「企劃書」這兩種「應用性文類」的知

識性教學。希望讓學生在分組拍攝「影音履歷」的實務性操作，達成引導學生

探索個人「求職自傳」之「自我行銷」等問題的省思，以及自傳與影音履歷在

職場上的必要性。期望藉由此一教學方式，讓「靜態化」之應用性文類的知識

性學習，加入一種動態性、整合性的融入形式，導引學生自我省思與實踐，讓

學生體悟到應用性文類的知識性意義與實用性價值。

關鍵字：實用中文、影音履歷、自傳、企劃書

1 德霖技術學院通識教育中心副教授

102 2016 德霖通識教育暨跨領域學術研討會

一、前言

首先，近年來台灣社會逐漸走向數位影像的時代，因此如何打造求職者一份完美「影

音履歷」表，便成為當前求職市場上新興的自我行銷的載體。因此，台灣各大學校院也

積極投入「影音履歷」的教學與拍攝的活動計劃，其中也有人藉由 YouTube 的公共影音

平台，做為學生作業上傳的媒介。同時，各線上人力銀行，如 1111 人力銀行、Jobster，

或是 Facebook 社交網站，都有架設影音履歷表的網站；甚至有人力銀行網站 Vault.com

陸續舉辦「影音履歷表」的比賽，獎品是獲得投資銀行的工作機會；由此可見這「影音

履歷」的拍攝，已逐漸成為企業主取得人才的第一線人才資訊媒介。此外，目前各校積

極推動「課程再造」，「翻轉教室」，「磨課師」等課程的設計、規劃與推廣，並且在教學

方法上不斷有一些建構與反思的提出；因此這樣的訴求，提供筆者自覺到「實用中文」

課程的知識性教學，要如何配合才能獲得最大的教學與學習效益？此乃本文針對「實用

中文」之教材的「知識性」運用上，重新反思「實用中文」之課程再造的可能性與可行

性的問題的反思依據所在。

其次，本研究乃是在德霖技術學院(以下稱本校)通識中心「發展與願景」之核心理

念下，反思如何在實務教學與活化運用《實用中文》之課本教材為目的的前提下，進行

課堂設計與執行：一方面從實用性角度來運用《實用中文》之教學內容與教學活動的整

合性研究，另一方面希望從活化通識教育的教學活動探討中，提升實用性文類的「趣味

性」與「實務致用性」的教學目標。主要的目的是期能透過這種「整合式」的教學法，

結合「學思達」的學習模式與「教練」理論，做為教材運用與改善「應用性文類」的知

識性教學依據，激發學生的創意理念，以使實用性課程能更具備務實致用之教學目標與

價值。

再則，身為老師的角色理應積極反思：如何結合教材的選用與教學方法的改善問題？

這不但是當前十分迫切的議題，也是「永續經營」之教學理念中的重要課題；同時它成

為筆者教學二十多年來，致力研究中的一個重點與教學理想所在。故本從「自我規劃」

與「自我行銷」的理念出發，將研究焦點放在「自傳」與「企劃書」的整合性、知識性

的教學研究上，並且將其結合分組「影音履歷」的拍攝活動，讓學生能在「做中學，學

中做」裡，一方面從學習團隊企劃一部「影音履歷」拍攝，培養思考如何面對與解決問

題的能力，並且共同合作完成「企劃書」之計畫的撰寫、規劃與執行，從中體會到執行

時之步驟與關鍵性問題所在。另一方面希望同學們從「自我行銷」的反思中，瞭解到自

己的優勢、劣勢、機會與威脅，學會如何面對未來應徵時的種種問題，以便做出一種具

前瞻性的自傳規劃，明白個人可以努力的方向。

最後，本文的研究材料來源與研究對象，是以本校 103 學年度筆者所授課之「實用

中文」班級：四餐一 1、四餐一 2、四廚一 3、四閒一 1 等四班為例，進一步從實驗的成

果中，反思「影音履歷」之拍攝的必要性與重要意義。故此一教學模式的融入與整合是

在「應用性類文章」融入「實用中文」之教學活動概今下，進行引導學生之未來職涯需

求，學習從企業主的立場看自己的優勢與劣勢，機會與威脅所在。這也是筆者提出「影

「影音履歷」融入自傳與企劃書之創意教學研究 103

音履歷」拍攝計劃，想要透過課堂活動來觀察學生從分組的團體「影音履歷」的拍攝企

劃書的過程中，學生是如何撰擬「自傳稿」(影音履歷劇本)，並從中發現企業主對於徵

才人選的需求與自我能力之評估的重點；此外透過分組的三分鐘手機「影音履歷」的拍

攝，以易位思考方式，來明白自己未來三年應該努力加強的能力與條件，才能贏得企業

主的青睞。

二、教學理論與方法的運用

近年來，在求職職場上運用「影音履歷」的現象日益興盛，且有關「影音履歷」的

教學與拍攝之活動，亦是目前各校積極推行的課堂活動之一。故如前所述，本文基於應

用文類的整合性教學的理念預設，藉由「自傳寫作」與「企劃書寫作」的教學活動，將

這兩種不同性質的應用性文類，透過「整合式」的教學模式，引領學生進行分組「影音

履歷」的拍攝，實踐這種知識性學習與活動融入「實用中文」課程的實務性教學。因此，

筆者在論述此一改善教學活動的執行成果前，先說明一下本研究所運用的理論與方法：

(一)、「教練」教學理論

首先，筆者的教學設計與改善教學之研究，乃是藉由「教練」理論2而來。這教練理

論就如簡宏江〈來場教練對話：焦點解決教練領導理論在學校行政上之應用〉一文所言：

「教練基本理念是假定人是有能力的，是一種與同儕之間傾聽和說話的方式，領導者與

同儕之間是夥伴關係，而非上司關係。」3這樣的理念是以學生為教學活動主體的。因此

筆者依據此一理論做為教學活動設計的理論依據，並以「正向心理學」出發，營造正向

教與學的體制運作，希望能培養學生正向的個人特質與正向的主觀經驗，藉以幫助學生

在教學活動過程中，發現自己的優勢與潛能，以激發其自我改變的動力。

因此筆者在教學執行中，採取了「教練」理論中的關係導向、強調改變、議題導向、

學習導向、目標導向、提問導向、行動導向等學習法，讓學生在這種互動性教學中明白

教與學是一種聯結而非矯正，是一種尊重而非面質，是一種自我啟發而非告知，是一種

鼓勵自我評估而非提供建設性意見。修正自己以往填鴨式學習模式，學習藉由提問以自

我釐清思維，打破傳統「由上而下」、「命令式」、「靜態化」的中文學習模式，進行

一種分組團體企劃書與自我規劃的連結，從活動中激發自己的「創意」（idea）4潛能。

所以筆者認為透過「影音履歷」的實務性拍攝，讓學生可以直接體驗到「實用中文」之

自傳與企劃書的知識性價值，看到自己從分組合作關係中，找到自己可被看到特性，結

構成一種表現的議題與目標，並從提問與行動上，進行更具體的深入性學習，一方面激

2「教練」(coach)一詞，在我們的概念中直覺地被認知為：指體育隊伍的管理職業，通常擔負著訓練運動

員，策劃球隊整體技戰術的工作，也可以是體育老師的一種。但就「教練」(coach)英文語義而言，其指

馬車，用意是指具有載客與運輸功能之義。因此被用來稱呼訓練運動員之人，乃是後來衍生的意義。 3簡宏江：〈來場教練對話：焦點解決教練領導理論〉，《育達科大學報》第 31期，民國 101 年 6月，頁 3。 4五十年代著名的文案人員詹姆士〃韋伯〃楊（James WebbYoung）則在 1944年發表了這一段話：「創意就

是將舊玩意以新的方式組合起來。」以及創意名人李奧〃貝納所言：「創意是一種將先前不相關聯的事物，

建立起新而又有意義的關係的一種藝術。藉著這種方式，使產品能以新的形貌呈現。」

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%AE%A1%E7%90%86http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%AB%94%E8%82%B2http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%AB%94%E8%82%B2


發同儕之間彼此的「創意」，另一方面完成「趣味性」與「實用性」的學習，這種學習

模式不但能達成「實用中文」課程的教學目標，更能提升學生中文書寫與表達能力。

(二)、「學思達」教學法

筆者在教學活動中除了運用「教練」教學理論外，也採納了張輝誠老師「學思達」

教學法的概念，希望透過學生自我「學習」、「思考」與「表達」的模式，來翻轉傳統「單

向教學」的授課講述方式，讓學生重新掌握學習自主力與主動權，以達成更具學習效果、

更能激發學習熱情、更加深化學習內容的教學方法。學生能藉由分組討論完成「影音履

歷」拍攝企劃書，再依其企劃書進行學思達的創意拍攝活動，學會從企業主的立場反思

自己過去、現在、未來，已有與未有的能力與特質，完成一部求職用的「影音履歷」作

品的拍攝，做為今後求職時隨時可更新錄製，以達成求職的積極目的為前提。學生從自

己命題到自己找不出答案的方式，分組自覺式學習法，從中更加明白自傳與企劃書，在

未來職場上的實務性價值與意義。

(三)、「創意」學習理念

本文運用「創意」的學習理念：一方面在改善教學中找創意性與趣味性；另一方面

以激發學生表現創意的影音履歷拍攝。然而創意（idea）是什麼？在哲學上它是指「觀

念」，在文學上則是指「理念」，在美術設計的規劃上則是一種「構想」、「發想」或「創

意」。五十年代著名的文案人員詹姆士．韋伯．楊（James WebbYoung）則在 1944 年發表

了這一段話：「創意就是將舊玩意以新的方式組合起來。」以及創意名人李奧．貝納所

說：「創意是一種將先前不相關聯的事物，建立起新而又有意義的關係的一種藝術。藉

著這種方式，使產品能以新的形貌呈現。」所以如何引導學生的在「舊事物」上找尋「新

思維」、「新模式」與「新方法」，以呈現其個別作品的「創意」理念。因此這不止是「改

變」老師的教學方法，也是「改變」學生的學習心態與觀念的落實。

因此透過這種「整合式」的教學模式，是能夠讓同學們的「觀念」與「知識」的學

習成效上，呈現其分組活動的具體展現，故一方面增加學習的樂趣與成就感，另一方面

也可以展現其在媒體、美學上的「設計」與創意發想的「構思」。準此，本文認為藉由

這種「整合式」與「互動式」教學模式，是能將「實用中文」課程從「靜態化」轉為「活

動化」，從「被動式」轉為「主動式」，讓同學們成為教學活動中的主體，從「玩中學」、

「學中玩」的分組企劃中，完成一部三分鐘「影音履歷」的拍攝成果。正因為這是一門

以「實用」為課程核心目標的通識「中文」必修學科，所以本文的研究焦點，並不在反

思《實用中文》這本由本校老師所編纂之教科書的適用性，而是在如何善用「教練理論」、

「學思達教學法」、「創意的實踐」讓這本教科書，成為四技大一中文課程之教學活動設

計與規劃的「實踐性」研究。

三、「整合式」教學規劃與執行步驟

首先，本文乃屬於「整合式」教學研究，藉由上學期大一「自傳寫作」，結合下學

期「會議文書」之「企劃書撰寫」的課程教學設計，引導學生分組執行手機「影音履歷」


的拍攝活動，強化學生在上學期學習「求職自傳」的幾個目標：

(一)、訓練學生建立「自我行銷」的觀念。

(二)、透過 SWOT 表的優勢與機會，看自己的特質與能力，並且透過 SWOT 表

的劣勢與威脅，反省自己如何改善等問題。

(三)、建立學生「變與不變」的反思，反思自己的能力、條件的變不變，反思社

會環境與市場需求的變不變。

(四)、反省自己「已經有的」(過去/現在)與「想要擁有的」(未來)的生活是什麼？

想想自己將要如何達成夢想的生涯問題。

(五)、學習用別人(如：企業主、老闆)的立場思考自己的職場價值問題。

同時在上學期課程進行中，先預告下學期將會有手機「影音履歷」拍攝活動的執行

步驟。以及分組撰寫自傳稿(影音履歷的劇本)的要領與原則性問題；再結合大一下學期

「會議文書」之「企劃書」撰作的課程教學，傳授學生「企劃書」的寫作技巧，引導學

生學習「活動企劃」中的未來性問題。最重要的是藉由漸進式的方式，督促學生進行分

組「影音履歷」的拍攝活動，並且向學生說明如何運用「數位教學平台」為媒介，進行

分組企劃書的討論與撰寫，確實完成手機「影音履歷」的拍攝活動，藉由完成初稿與完

成品等兩階段，一組有兩支分組「影音履歷」的影片產出，以及各組同學參與活動評分

與個人心得、分組結論的完成。這些成果乃是本文研究之分析、分類、歸納與綜合的材

料來源。本文研究課程的上下學期教學大綱摘錄，如下：

由以上之教學計畫大綱，可以看到筆者的改善教學是一種整合式教學設計，也是一

種漸進式的教學企劃。如：上學期的「自傳寫作」一方面要配合學校建置學生學習歷程

檔案(E-P)的大一學習策略需求；另外一方面則融入 SWOT 之個人與專業之優勢、劣勢、

機會與威脅的反思，幫助同學瞭解自己的能力與特質，以強化學生擬定未來開展的職場

方向。瞭解「自傳寫作」不是不變的語言文字寫作，它是一種「變與不變」，「可變與不

可變」的自我表現法則，所以要有主體(自己內在條件)與客體(外在社會需求)之時間與空

間的反思。以上這些原理原則，正可結合下學期「影音履歷拍攝企劃書」之分組撰寫活

動「企劃」的設計，進行實用中文的教學活動。最後產出 24 份的「影音履歷拍攝企劃


書」，當中含有 24 篇「自傳稿」(影音履歷的拍攝劇本)，同學們的分工學習心得，以及

活動照片等；最後完成影片的拍攝，共有初稿版 24 部與完成版 24 部的播放。同時兩次

影音履歷的播出，都有分組同學參與評分，這樣的學習模式也達成了學習成績多元評量

的結果。因此，本研究的執行步驟說明，如下：

其次，就本教學研究的活動對象：103 級四技部四餐一 1、四餐一 2、四閒一 1，四

廚一 3 等四班同學，總共産出「完成品」影片：有 24 支「影音履歷」。各班各組分別將

「初稿」影片與「完成品」影片上傳至德霖位教學平台上(其中有一部份檔案太大無法

上傳，改為 USB 上課時繳交)。數位教學平台網址如下：

步驟 1

延續一年級上學期「自傳寫作」的教學，於開學第一週說

明本教學之「影音履歷」的拍攝活動

說明。

1.下學期開學第二週，進行「會議文書」與「企劃書」的知

識性講解。

2.分組「影音履歷」企劃書的第一次課堂討論，進行工作分

配與自傳劇本內容的設計。

3.將結論，上傳「德霖數位教學平台」分組繳交區。

1.下學期開學第四週，進行分組「影音履歷」拍攝企劃書與

個人學習心得。

2.將分組企劃書電子版，上傳「德霖數位教學平台」分組繳

交區。

1.下學期開學第五週，將分組「影音履歷」拍攝初稿，上傳

「德霖數位教學平台」分組繳交區，做為課堂分組第一

次拍攝結果播放的媒介。

2.全班參與評分與共同檢討，以提供給各組進行最後「完成

版」的修改依據。

1.下學期開學第八週，課堂播放手機三分鐘「影音履歷」完

成版，全班參與評分，並進行活動的總檢討。

2.將所有分組成績總和，每班選出前 2 名，頒發學習奬學

金，第一名奬狀一只，奬金 800 元；第二名奬狀一只，

奬金 600 元。

3.總成績平均未達 80 分者，不給名次。

下學期開學第九週，頒發奬狀與奬金，

以茲鼓勵。

步驟 2

步驟 3

步驟 4

步驟 5

步驟 6


四餐一 1「實用中文」網址

上學期：http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=2696

下學期：http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=3177

四餐一 2「實用中文」網址



四廚一 3「實用中文」網址



四閒一 1「實用中文」網址



四、「影音履歷」之教學評量的活動成果與分析

本次教學活動中共四班 24 組，總共產出 24 支的「影音履歷」與 24 組組員的分工

學習心得。對同學而言，這種「整合式」教學模式，對他們來說都是生平的「第一次」

經驗，因此除了新鮮感外，他們感覺到壓力不小。但透過分工合作的學習模式，確實在

「自傳」與「自傳稿」(影音履歷之劇本)的撰寫上，比較能用企業主與市場需求的角度，

重新思考自己的能力與價值所在。然而由於學生心得撰寫的數量龐大，本文僅列舉四餐

一 1 第一組為例，這組的同學在企劃書的成果報告中的「分工的學習心得」如下：

【導演】周○萱同學說：「這是第一次接觸到影音履歷拍攝，我把自己想像成老闆。

用一個老闆的角度來看應徵者的履歷，看應徵者要怎麼別出心裁得到老闆的青睞是很重

要的。在整個討論和拍攝的過程中，大家都有許多意見，怎麼將大家的意見融合在一支

影片中呈現，這是作為導演最困難的部份。」

【自傳撰稿人】朱○霖同學說：「這是我第一次負責想稿子－在這個過程中，也要

想想自己如何準備面試的稿子，而不是簡簡單單只有介紹而已。然後要怎麼寫，影音履

歷的劇本才不會乏味，對我而言是個挑戰，但也更清楚知道在這次活動中，劇本是相當

重要的!」

蘇○妤同學說：「經過這次分組影音履歷拍攝，學到很多小細節。從態度就可以看

出一個人是否有心想努力。現在越來越多的面試，其中影音履歷錄取機會比書面履歷表

更高。因為老闆可以看到你口頭的描述這份工作以及自己的專長。可以加深老闆對你的

印象也比較容易錄取。」

林○卉同學說：「在這次的活動中，我擔任自傳撰稿的工作，在過程中我覺得寫劇

本是一個非常重要的崗位，必須在這 2-3 分鐘的影片裡，讓觀賞人了解影片想要表達的

目的以及想法，讓人感到賞心悅目而不是枯燥乏味。」

【攝影】郭○蓉同學說：「第一次拍攝影音履歷，雖然短短兩三分鐘，但是對於我

http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=2696http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=3177http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=2697http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=3180http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=2704http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=3196http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=2702http://moodle1.dlit.edu.tw/course/view.php?id=3201


們這些新手來說很有挑戰。過程不但一直卡，還有笑場之類。這次拍攝是關於應徵，雖

然才大一，但距離社會新鮮人愈來愈近，練習表達自己的優點，在短短兩分鐘讓主管認

識你，並且錄用你，對我們來說都還需要更多琢磨。經由這次拍攝，小組討論，也思考

到未來如何面對應徵這件事。」

【剪輯】蔡○仙同學說：「新的學期開始，老師在課堂開頭，講解了整個學期的課

程與內容，這次的影音履歷團體作業，我一開始從純欣賞的角度觀看影片，之後多看了

幾個網路上的其他範本後，反覆思索老師教導的內容，當中我學到了許多以前從未想過

的東西，讓我有種茅塞頓開的感覺，此次負責影片拍攝與剪輯等等的幕後製作人員，雖

說影片是要推銷自己，但也不可太浮誇、太謙虛，讓自己真正的實力被掩埋住，否則就

冤枉了些，大家一起經歷一連串的分工合作，相信影音履歷拍攝會非常成功。」

【影音主角】胡○綾同學說：「這次的影音履歷活動，讓我了解到原來應徵也沒有

想像中的那麼死板，利用錄影技術把最真實的自己介紹給面試官，透過這樣的方式，讓

面試官更了解自己。真的還不錯！」

【作品上傳數位平台人】楊○馨同學說：「這是我第一次接觸拍攝影音履歷，藉由

分組的模式，讓我們大家以分工合作的方式拍成一部影片。在參與討論的時候，大家會

把自己的想法表達出來，進而討論出一個完美的結果，而我所分配到的工作就是統整下

來，雖然不能說是最主要的工作，但大家一起參與其中，真的很新鮮有趣。」

以上這些分工學習心得，普遍呈現在四個班級的學生心得裡，因此也反應在本教學

活動的學習評量上。筆者針對四班學生的學習成果，進行 24 組「量化」與「質化」的

評量檢測，針對初稿與完成品的發表，各實施一次學習評量表的填寫，因此共有 48 份

評量「量化」與「質化」的評量結果統計與分析，如下：

(一)、「量化」評量成果之統計

影音履歷學習評量「量化」結果非常好

很好普通尚可很差

1.請問你們在影音履歷的總體活動表現 4 17 20 6 1

影音履歷學習評量「量化」結果非常

好很好普通尚可很差

2.請問你們在影音履歷「企劃書」撰寫表現 2 24 19 3 0


影音履歷學習評量「量化」結果非常好

很好普通尚可很差

3.請問你們在影音履歷「自傳稿」的編寫表現 3 22 20 3 0



4.你們在影音履歷手機拍攝過程順暢度 2 15 26 4 1



5.請問你們在影音履歷的「影片」成果表現 4 20 18 4 2



6.請問你們在影音履歷的「創意」表現 2 19 15 7 5

7.請問這個活動可否有效提升你們在媒體、倫理、民主、美學等公民素養

(1)請問你們影音履歷表現出的「媒體素養」 5 29 8 3 3

(2)請問你們影音履歷表現出的「倫理素養」 5 26 13 2 2

(3)請問你們影音履歷表現出的「民主素養」 4 31 9 2 2

(4)請問你們影音履歷表現出的「美學素養」 5 27 9 4 3


(二)、「質化」評量成果之整理與分析

共有七題的「質化」結果，整理分析如下：

第一題問卷：認為自己對影音履歷的總體活動表現上，感覺「非常好」有 4，「很好」

有 17，「普通」有 20，可見這樣的學習模式是有達成授課的預期目標。各班對自己的優點，

以及可改善的空間的回應如下：

四餐一 1：認為自己細心、熱情；講話太小聲。認為自己能找出問題然後解決問題，

反省到如果多加照片可以增加豐富度；希望能把影片再多元化。認為拍攝時眼神誠懇、

服裝正式很重要。覺得雜音過多、背景反光。認為態度誠懇，背景柔和、擺出證照很重

要。感受到大家表現出團結性、自發性；認為片頭不夠精彩、服裝選擇錯誤、燈光太暗、

地點選擇不好。希望圖片要多一點、字幕太大、編排不齊。覺得影片過於簡短，沒有拍

攝完成、須落實分配時間的拍攝日期。人聲音清楚、畫面清晰；創意度稍差。講話再快

一點、沒有片頭片尾、光線不足。少了字幕。認為下巴太高、眼神呆滯。缺少音樂、光

線。

四餐一 2：認為其實大家做事都得三催四請，等到快來不及了，卻加速趕工！大家

都笨笨的。一鏡到底，不會緊張。沒笑容。打光、主角太緊張。團隊合作、自介簡潔有

力。聲音變大、有加字幕；可以再多些生動的肢體動作。主角服裝整齊、坐姿端正；聲

音太小、有雜音。有創新、不死板，口齒清楚；可以加字幕。聲音太小、背景不當、沒

有字幕、拍攝晃動。我們有放音樂；字幕要從旁邊進入。拍攝地點尚可、主角表現大方；

收音需要加強、背景和稿子的再豐富些。主角可以不需要太緊張，而我認為影片光源可

以再加強。

四閒一 1：認為自己採光不錯，人看起來很有氣色，字幕也有加強到；收音需要加

強，背後的背景反光照到路人。畫質清楚、講話大聲；笑容再多一點。拍攝過程分工合

作、同心協力；在拍攝的地點、設備有待加強。應提供證照等相關證明文件、製片用心，


完整度高。表達明確、製片用心；背景音樂。影片清晰、有設計；結巴。手不要晃、可

以加字幕。第二次拍攝講話流暢；雜音變少。

四廚一 3：認為自己全組員工分工合作，盡可能完成這份作業、遇到問題會討論不

會丟給一個人解決；大家時間有時配不上，拍攝有稍稍問題。簡潔有力、表達清楚；可

以再增加多一點東西。人太帥、儀容正確；可再大聲一點、太單調，可以放一些圖片、

照片，再配些字幕讓畫面豐富一點。聲音要再大、手再亂動。創意性高、後製精緻影片

製作與空間。負責努力；學的不夠需要加強和不夠用心。

第二題問卷：認為自己在影音履歷「企劃書」的撰寫表現上，感覺「非常好」有 2，

「很好」有 24，「普通」有 19，可見這樣的學習模式是有達成授課的預期目標。並對自

己在「企劃書」的知識性學習力收穫，或可改善空間等問題的回應如下：

四餐一 1：認為自己了解如何拍到好作品；再把小細節改善(ex.燈光、服裝)。學到

如何後製影片、調整影片的長度以及後製。了解企劃書的大概模式。字幕的用法、合作

性等。了解如何撰寫企畫書。知道如何撰寫企畫書。有收穫，因此更了解工作的分配和

規劃和拍攝日期的安排；要更落實企畫書的安排時間和完成度。了解如何拍攝和分配工

作。學到如何去撰寫一份企劃書，如何去敘述；內容比較不完整。了解如何做規劃。我

學到了面試時的所需，機會是留給有準備的人。以後在公司可以使用。

四餐一 2：認為大家的動作都算快，腦子動的很快。一看明白，但內容太少。我們

從中學習到企劃書是從未發生的事情去計劃，才能更順利的去完成整個活動的流程。企

劃書讓我們更知道要如何去一步一步的製作影音履歷。了解企劃書如何撰寫，寫得越仔

細，可以讓企劃書進行得更順利。企劃書排版整齊、簡單；檔案要有備份以防萬一。讓

我們了解服務業所需要具備的技能。讓我們知道企劃書要如何製作。讓自己對於企畫書

的製作有更多了解，如何好好規劃一件事。不要事情快完成時才在那規劃，這樣更費力。

有計畫才有辦法執行，沒有計畫就什麼都只是空想。

四閒一 1：認為自己在討論企劃時，大家努力思考、集思廣益。組員皆能夠表達出、

針對履歷的需求等，也因應工作內容所延伸。不需要幕後，也學習到了如何更加明確表

達自己的優點。讓我對鏡頭不陌生。有事先的規劃，事後開始做比較順利。證照上可以

多一點。可以有效的分工合作。

四廚一 3：認為自己從企劃書可以了解所有同學不同的想法。撰寫企劃書讓我知道

該按照什麼步驟進行。可以讓內容再多一點，基本的內容都有，可是需要再充分表現自

己。可以更充分介紹自己；企劃書內容太少。可以知道自己需要什麼、準備什麼、該怎

麼規劃。可再豐富。溝通、協調、多運用科技。

第三題問卷：認為自己在影音履歷「自傳稿」的編寫表現上，感覺「非常好」有 3，

「很好」有 22，「普通」有 20，可見這樣的學習模式是有達成授課的預期目標。各班對

自己在自傳與「自傳稿」編寫的反省回應如下：

四餐一 1：認為自己簡而有力的寫出自傳稿能加深別人對你的印象；刪掉一些不必


要的贅字。兩者的差別在於有沒有表達完整的訊息給點閱者；不要加太多贅字。自傳稿

職業性更強，講求專業性。影音的自傳稿是寫給企業主看的。編寫長度不同，是由不同

的人看到，要表現的內容不一樣；不用寫入是哪時候得到證照。多一點介紹自己。自傳

稿是自傳的精簡，把所有精髓縮短在自傳稿裡面，適用於面試時的說詞範例；注意不要

太長，寫出重點就好。自傳稿就是簡潔有力版，敘述重點。分別在於幫他人寫稿，許多

事情要去問主角。未講到證照。自傳稿是一個大概的內容，自傳是把更多的內容加以撰

寫。自傳是大概，自傳稿是把自傳加以美化。

四餐一 2：認為多於甚至重複的話不必說，不然顯得太繁雜。自傳為個人介紹，自

傳稿為整體內容。稿子太長，沒有說到應徵什麼工作。自傳的內容較多、較長，自傳稿

因要拍攝用所以會剪短。自傳跟自傳稿不同的點就是自傳稿是比較偏向去面試時在時間

內有效的介紹自己。刪掉一些與餐飲服務生較無相關的內容，增加一些對於面試公司的

了解。自傳稿要符合要投履歷的公司，自傳是要寫關於自己的一路成長及背景。我們有

加一些肢體動作讓別人有更好的印象；小心不要念太快。必須以自己所要應徵內容要相

同。自傳稿它是一個應徵前對於自己專業的敘述，自傳式修改自傳稿後精簡後的精華。

自傳是自己的經歷，自傳稿要加上說話的口語，所以自傳稿就要寫的活不可以太過的呆

板。我認為稿子必須讓主角在拍攝時更容易進入狀況。

四閒一 1：認為自己自傳稿比較偏專業多一點，多說自己的豐功偉業。自傳是對自

己與家庭的介紹，自傳稿是對未來在職場上對自己的介紹與推銷自己。用字遣詞，不能

全以書面的手法編寫，還要考慮到口述的順暢度。完全一樣。一個是介紹自己，一個是

商業用途；可以再通順點。需要再加點創意。還可以加一些事蹟。

四廚一 3：認為自己自傳是靜態的文字、自傳稿是動態的影片，能從自傳稿裡看到

活潑動作；自傳稿比較容易做錯，觀看的人可以從口氣與動作發現主不主動之類的。自

傳可以較冗長，自傳稿簡潔有力。自傳稿先把大概的重點要先寫出來。自傳稿只是大略

寫上重點，自傳算是完整的介紹。自傳是死的稿是活的，要用口頭能夠敘述的文字。起

承轉合的編寫。不順的或錯字，字數有些調整，怕太過冗長單調。

第四題問卷：認為自己在影音履歷手機拍攝過程的順暢度表現上，感覺「非常好」

有 2，「很好」有 15，「普通」有 26，可見這樣的手機拍攝學習模式雖然有達成授課的預

期目標，但學生的適應力上還是有果難的，所以學生對於「手機拍攝」的便利性與困難

度的回應如下：

四餐一 1：認為自己可以隨時暫停也可以隨時修改；但可能畫質不佳。方便快速能

拍攝；可能導致影片無法上傳。拍攝便利；收音較難控制。隨時拍攝；需手穩。因為手

機大家皆有取得容易；畫質可能比不上相機。手機每人都有；容量比較小，拍攝要手拿

容易晃。要注意螢幕翻轉，燈光較難調整，聲音也比較難收。比較難收音，畫面亮度較

難改善。比較好拿，角度比較好調整；畫質比較差一點，收音也比較不好。方便、快速。

大致上沒有。手會抖。


四餐一 2：認為現在手機有許多方便的 APP，可以直接打字上字幕以及音樂。方便

攜帶；容易晃動。用手機拍攝非常便利，有的手機可以直接剪接。手機拍攝時，因為能

按暫停，所以很便利。手機拍攝較方便能拍就可以拍了；手機容量不夠。由於上次使用

手機拍攝有些狀況，所以這次改用相機拍攝，但是還是加進了一些大字報拉動的聲音。

我們這組拍了兩次，但因為在學校拍，所以會遇到許多講話聲和鐘聲。因為沒辦法定格，

所以拍攝就有難度。用手機拍攝方便觀看，能一直重複錄製，方便傳入電腦。順暢，但

偶爾會 NG。手機拍攝非常方便，但是各家廠牌功能不一，所以拍攝沒有像攝影機那樣

方便。手機是可以很隨時的就拍照，但是畫面會侷限於手機類型，影片也必須轉檔。

四閒一 1：認為難度是手會晃，所以要拿穩一點。手機雖然輕巧方便，但有些拍攝

需要的功能，手機卻不是萬能的。方便但畫質不佳。大致來說是順暢的。手機拍攝會晃，

需要加腳架。隨時就可能拍，但畫質不太夠。手機要改格式才能傳到電腦編輯。

四廚一 3：認為自己用手機拍攝雖然便利，但是收音效果不是很好，也沒辦法多方

位角度拍攝，角度、光線也不足，如果可以用相機或是小型攝影機和收音麥克風會更好。

用手機拍攝雖然方便，但是因為是用手拿比較容易晃。用手機拍一定不能用手拿，一定

會抖，但是比專業攝影機還方便上傳跟改正。手機拍攝，收音跟畫質會比攝影機差。隨

手可得，但收音不佳、手會抖。收音與光亮控制問題。不該用手拿著拍，需使用固定和

收音。

第五題問卷：認為自己在影音履歷的「影片」成果表現上，感覺「非常好」有 4，「很

好」有 20，「普通」有 18，可見同學們對自己初次拍攝的影片是喜愛且自我肯定的，所

以這樣的學習模式是能達成授課的預期目標，但學生還是做了可改善缺失的回應如下：

四餐一 1：認為自己服裝再正式一點，髮型再整齊點。沒有表情、臉部太高，使得

下巴很高。增加片頭、片尾與字幕。聲音再大一點。服裝與主題不符合、地點選擇不對、

光線太暗。沒圖片、字幕太大。影片太簡短、沒有拍攝完成。創意及背景。台詞要夠熟

練、要有太多創意、不要太過緊張、要建立自信心。應做其他備份檔案。卡住、太緊張。

光線、音樂。

四餐一 2：認為雖然一路上動作慢吞吞，但最終我們的成果都是最好的。字句重複。

自傳內容長度的修改、可加字幕，加片頭片尾、畫面比例須修正、主角太嚴肅。不要用

手機拍，因為沒有固定容易搖晃。講話太小聲、沒有字幕、講話太慢，要用麥克風收音

然後加上字幕。可以再活潑點，把臉部打些光，找較不會有回音的地方。主角需活潑且

內容順暢。差一點編制，其他都很好。聲音可以再大一點、背景可以選擇較適合的場所。

角度沒有抓好。影片光影有問題，下次必須一鏡到底、收音也需要加強。光源、主角可

以再活潑一點。

四閒一 1：認為自己畫質改善、收音可以再好。要改善主角講話快慢。背景聲音太

噪、光線不足。影片的呈現雖然有點斷續，但在採光、主角服裝儀容皆在水準之上。背

景可在更佳。後面可以再豐富一點。後製需加強。聲音要大、要更有自信點。背景有點

單調。


四廚一 3：認為自己太單調沒有創意。可以再端莊點。在字幕上要補強、主角站姿

不良。可以再介紹多一點內容。內容不夠豐富。時間控制。整體都需要：態度、收音、

拍攝過程、創意性，尤其是看到別人的作品會覺得羞愧。

第六題問卷：認為自己在影音履歷的「創意」表現上，感覺「非常好」有 2，「很好」

有 19，「普通」有 15，「尚可」有 7，「很差」有 5，可見同學們還是對自己在「創意」

表現是不夠的反省，其回應如下：

四餐一 1：認為自己豐富的表情。增加照片，參與活動的照片。缺乏創意。音樂、

後製。拍攝人員台風穩，履歷有開頭以及字幕。音樂。無創意，下次拍攝時再更加強創

意性。沒什麼創意。沒有任何創意，還有待加強。字幕。

四餐一 2：認為影音人就是一個創意。字幕較活潑吸引。有片頭、片尾、有加字幕，

最後片尾的自傳稿。可以放一些圖片帶動影片，也可以利用動畫。我們證照有加一點肢

體動作其他組都沒有。沒創意。有音樂。第一次攝影方面，其實創意方面沒有太多構想。

有特效、有字幕、有圖片、有部分動作。

四閒一 1：認為自己影片結束後，做了點特效和照片音樂，希望再改善字幕。在開

頭的地方放了小影片，讓點閱的人可以調整一下影片在觀看。影音履歷所附加的文字說

明(可愛造型風格) 。只有我們是運動相關。整個投影的效果。有雕像、主角穿著有個性、

應徵職位特別。內容有趣。有證照出現。

四廚一 3：認為自己有不同的角度拍攝，也為影片加了字幕讓觀看的人清楚明白講

了什麼。就算沒人罩，也要有證照。不是一鏡到底。沒什麼創意。內容有創意，後製有

創意。前製畫面。真人配背影音。

第七題問卷：各班認為自己在影音履歷活動中，均能明顯提升自己在媒體、倫理、

民主、美學等公民的素養，此題本問卷僅讓學生做「量化」，各班回應如下：

從以上四班同學們在媒體、倫理、民主、美學等公民素養的回應看來，此一手機影

音的拍攝活動設計，是能提升學生在媒體素養的表現；同時透過學生在自傳稿的編寫上，


學習到人與人，人與社會，人與職場上的倫理素養；另外在分組合作的過程中，更能培

養出學生團隊合作中的民主素養；同時因為是影音履歷的拍攝，更能從中展現出學生們

在美學素養上的提升。

(三)、上下學期四班「實用中文」課程之期末教學評量成績

(四)小結

由於此一教學活動是連續上下學期的教學研究，因此從這 103 級四技部四餐一 1、

四餐一 2、四閒一 1，四廚一 3 等四班同學，表現在「實用中文」課程之期末教學評量

成績看來，這四班同學上學期的評量分數比較高，下學期的評量分數比較低，除了四廚

一 3 的評量分數是下學期比上學期高之外，其餘普遍是下降的原因，為何？其實從同學

們對於自己在課程活動中的「質性」學習反應看來，普遍覺得很有成就感。對於自己在

活動的總體表現上：

1.「影音履歷」可以讓自己比較好找到工作，因為老闆能對你有好印象，希望未來

能學以致用。希望可以更進一步。

2.「影音履歷」可以充足的學習到將履歷拍攝成影音，有不一樣的呈現方式。這需

要團結合作、計畫。所以學到如何團結合作、分工合作，並一起努力完成自傳稿、

企劃書和影音履歷。這次學到了合作的重要，因為大家的合作，才可以拍出了很

好的影音履歷，也因為大家合作大家感情更好，如果還有機會，希望大家還可以

繼續合作。

3.「影音履歷」可以讓我們學習將來拍攝自己的影音履歷的方法。下次拍攝要更確

實，要完成每一天的段落，檔案至少存放三個人的 USB 裡，確實上傳作業。

4.這次的「影音履歷」讓我們獲益良多。在拍攝過程不要那麼緊張，要多一點創意


性，台詞也要背熟。

5.「影音履歷」第二次拍攝會比第一次拍攝時更好。可惜第二次的光線、音樂還是

有待加強。

6.「影音履歷」活動應先擬定企劃書再拍攝，是很有順序的，如果少了企劃書，拍

攝時一定手忙腳亂，企劃書讓我們更順利的完成「影音履歷」拍攝，對我們未來

規劃事情，也有很大的幫助。

7.第一次做「影音履歷」很辛苦也很困難，但是有大家一起合作就能一起討論一起

解決困難，然後也能學到如何去製作影音履歷，這樣以後面試也就能讓自己加分。

在拍攝進行方面，較為順暢，對於要應徵的工作，找到適合的場所拍攝。讓這個

企劃書能順利進行。

8.「企劃書」可以結合「影音履歷」，使準備時候不會亂可以順利進行，是一個很

好的體驗，雖然花了很多時間在處理這件事，不過覺得還不錯啦﹗

9.大家都很認真地配合「影音履歷」的拍攝，雖然多多少少都有一點爭吵，不過都

過去了，挺好的。

10.學習如何將「影音履歷」做到最好，也能夠吸引面試官觀看「影音履歷」的意願。

11.這份團體作業製作後，讓人了解到有無計畫的完成一份工作，其效率是大不同

的。

12.分組製作「影音履歷」影片，可以加強同學之間團隊工作的經驗，對於未來在求

職的過程中，會讓自己更有方向的去準備。

13.在做「影音履歷」企劃書時，已經想好要怎麼拍，當真正拍攝時卻遇到許多困難，

就會開始解決，慢慢改善。

14.第一次由小組拍攝「影音履歷」的活動，需要組員們分工合作達成目的，獲得老

師正向回應，覺得很開心。有種小小成就感。這是一個非常好的學習機會，利用

這一次的拍攝，讓我們知道缺少的東西，得以修正，使我們未來會有更好表現。

15.儘量找大家可以配合的時間，不讓其他組員為難。因不太會拍片，所以很爛。

16.我們覺得「影音履歷」比在書面自傳上看，來得生動，透過「影音履歷」還可以

讓企業主更了解應徵者的表達能力，是否符合企業主的需求。

17.有效的規劃「影音履歷」內容，很有趣，增加許多經驗。

18.還有很多方面需要加強，希望能有更多機會發揮。我們會更努力的。這是個很好

的學習，了解與熟悉這方面的事情，雖然用的不上手，但是參考過其他人「影音

履歷」的影片，相信下次會更加熟練。

因此我們從學生的質化與量化的評量結果，以及學校的教學評量結果，進行交互比


對，可以看出：第一，「學校教學評量」是總體評量，而我們的活動所做的二次質化與

量化的評量結果則是針對活動內容與過程，當然會有一些評量結果的差異現象。第二，

從評量分數下降的現象裡，可以看到當前學生的學習態度普遍低落，再加上怕麻煩的心

理因素，因此在分組分工上會遭遇許多人事的協調問題。此外，這個「影音履歷」的拍

攝是屬於教室外的課程作業，對於學生而言，是一種很繁雜的分組作業，不免會將學習

中的情緒，反映在教學評量的數據上。再則學校的教學評量乃屬整體學習性的評量結果，

因此僅能做為本教學研究的參考數據之一，無法做細部的判讀。然而我們從學生的學習

反思中，可以發現同學們普遍認知到這種學習是對自己的未來求職有幫助之外，其實從

同學們對於自己在「影音履歷」拍攝的結果，會有表現「普通」的不很滿意現象，也可

以看到他們對於自己可以表現得更好的自我期許。所以對於自己的總體表現上，是肯定

此一「整合式」教學的學習模式。

五、結論

筆者藉由「影音履歷」融入「實用中文」之自傳與企劃書的教學活動，確實能夠達

成引導學生對「自傳」與「企劃書」的實際操作，有更具體與更深刻的學習經驗。同學

們從「自傳稿」的劇本的擬定，以及「影音履歷」的拍攝稿，即可發現問題、解決問題

之能力，又能落實這些應用性文類的實際撰寫成效。因此將「影音履歷」融入「自傳」

與「企劃書」的教學活動中，是可以為「實用中文」的教學，達成更具實質性的學習效

果，讓學生在「活動化」與「趣味化」的過程中，完成知識性與務實性的學習目標，一

方面可以解決當前技職教育中，強化學生「做中學，學中做」之「實用中文」的學習效

益；另一方面引導學生善用 E 化多媒體之數位教學的學習年代，學生認為對於自己在未

來的職場實現是有直接的幫助。

因此筆者從學生的學習反思中，可以看到藉由這個拍攝活動的融入，是一個有效益

的學習模式。雖然不敢保證「影音履歷」的學習成果，是否可以成為他們未來的職場有

效的加分元素，或條件，但是這是一種整合性的學習機會，同學們在這樣的課程規劃與

設計中，可以反省自己「已有」與「未有」的能力與條件；也可以學習從企業與社會的

需求，反省自己「已有」與「未有」的能力與條件之外，本課程在學習的訴求上，也希

望能達成提升學生在媒體、倫理、民主、美學等公民素養的具體呈現。所以，透過這種

「整合式」與「互動性」的教學活動，不但可以讓學生體會多元化的學習的樣式，以及

學習自我表現的模式，更確實有助於《實用中文》之「應用類文章」的教學設計，以提

升學生在「趣味性」與「實用性」上的實質學習效益。

可見「改變」雖然是件困難的事，無論是被要求「改變」者(學生學習模式的改變)，

或是想要「改變」別人的人(老師教學方法的改變)，大家在面對「改變」時是沒有多少

人是樂意接受改變的。因此要「改變」學生既定的學習模式，本身就是一件困難的事，

所以在執行中需要很大的決心與毅力；這正是所有從事改善教學之研究者，必須面對的

存在問題。相對的，一份對教學的「堅持」，從中也能讓人有一些小小的教學收穫。雖

然這樣的「堅持」也會讓目前「怕麻煩」成性的學生，對老師的教學評量產生分數偏低


的事實與危機!但筆者深信「只要是對的事，去做就對了。」因此在已可預知的結果上，

不必想太多，「做就對了」的教學理念，是我多年來進行改善中文教學研究的決心所在。

參考文獻

[1]唐淵：〈教練：教練型管理者實踐操作指南〉，北京：經濟管理出版社（2007）。

[2]樊麗麗：〈教練式管理〉北京：中國經濟出版社，（2006）。

[3]簡宏江：〈來場教練對話：焦點解決教練領導理論〉，《育達科大學報》第31期，

(101.6)。

[4]陳秀美：〈分類通識之創意教學研究—以「愛情文學」融入教學為例〉，《2013通識教

學學術研討會論文集》，國立臺北商業技術學院通識教育中心(2014.01)。

[5]陳秀美：〈公民素養融入「實用中文」教學研究─以「飲食文化」結合「簡報」的活

動設計為例〉， 2014「公民素養與通識教育」國際學術研討會，主辦單位：亞東技

術學院、東南科技大學、國立政治大學、臺北醫學大學(2014.11.15)。

[6]陳秀美：〈「劇本寫作」連結「數位教學平台」之實踐性研究〉，「2015 德霖通識教育

暨跨領域學術研討會論文集」，華格那企業有限公司，頁69-90 (2015.08)。

[7]陳秀美：〈「實用中文」連結「Moodle」之中文書寫研究─以「劇本接龍」為例〉，《德

霖學報》第二十九期 P.149 ~P.166 (ISSN 1810-4053)，( 2016.01)。


附件：拍攝企劃書之活動紀錄、奬狀、領奬照片與相關活動文書

1.各組拍攝「企劃書」之活動紀錄照片：

總計產出四班 24支的「影音履歷」

組

別四餐一 1 四餐一 2 四閒一 1 四廚一 3

1

2

3

4

5

6

7


2.得奬奬狀、領奬照片與相關活動文件：

(每班取前二名給予奬金鼓勵，但若是所有成績平均低於 80 分者，是不給奬勵的)

四餐一 1 四餐一 2

四廚一 3 四閒一 1

四班 24 組影片截圖


"Video resume" integrate into the creative teaching research

Autobiography and Planning Book

Chen Hsiu-Mei1

Abstract

In recent years, Taiwanese society gradually toward the era of digital imaging,

and therefore how to create a perfect job seekers "video resume" table, the current

job market has become an emerging self-marketing carrier. So I plan to design

classroom activities become a concrete and practiced, and its integration into the

"application of genre," or "artistic genre" of "teaching" and curriculum knowledge

"learn" in, in order to learning to reach more effective teaching and learning mode.

This prospective, but with freshman packet article "Practical Chinese" Course

Planning "video resume" shooting into the knowledge-based teaching

"Autobiography" and "planning book" Both "application of genre" is. To let the

students in the group shot "video resume" substantive operations, reach guide

students to explore the personal "Job autobiography" "self-marketing" and other

issues of reflection, as well as the necessity of autobiography and video resume the

workplace. Expected by this teaching method, so that the application of knowledge

to learn the genre's "static", the addition of a dynamic, integrated form of integration,

guide students to think for themselves and practice, so that students realized that the

application of the genre The informative meaning and usefulness will value.

Keywords：practical Chinese,video resume, autobiography, planning books

1 Associate Professor, General Education Center, De Lin Institute of Technology.

核心課程 - b007.w2.dlit.edu.twb007.w2.dlit.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/147/226.pdf ·...

Documents

Transcript of 核心課程 - b007.w2.dlit.edu.twb007.w2.dlit.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/147/226.pdf ·...

核 心 課 程 - b007.w2.dlit.edu.twb007.w2.dlit.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/147/226.pdf ·...

Documents

Transcript of 核 心 課 程 - b007.w2.dlit.edu.twb007.w2.dlit.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/147/226.pdf ·...

核心課程 - b007.w2.dlit.edu.twb007.w2.dlit.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/147/226.pdf ·...

Transcript of 核心課程 - b007.w2.dlit.edu.twb007.w2.dlit.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/147/226.pdf ·...