普通高等教育“十二五”重点规划教材 计算机系列

中国科学院教材建设专家委员会“十二五”规划教材

现代教育技术

赵树宇 封昌权 主编

北 京

科学出版社

职教技术出版中心

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内 容 简 介

本书以教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为指导，

以跨媒体时代的数字化学习为目标，力求体现“以教师为主导、学生为主

体”的编写理念，构建以能力培养为目标的结构体系，以适应师范生“现

代教育技术”公共课程改革的需要。 全书分为六个单元，分别介绍了现代教育技术与教育信息化、信息化

教学环境、多媒体素材的获取与处理、多媒体课件设计与有效运用、数字

化学习资源与网络教学、信息化教学设计与评价等内容。 本书适用于各类师范院校本、专科学生现代教育技术公共课教学，也

可供各级中小学教师培训和广大教育技术工作者学习时参考。

图书在版编目（CIP）数据

现代教育技术/赵树宇，封昌权主编. —北京：科学出版社，2012 （普通高等教育“十二五”重点规划教材 计算机系列·中国科学院教

材建设专家委员会“十二五”规划教材） ISBN 7-03-033455-8

I. ①现… Ⅱ. ①赵… ②封… III. ①教育技术学－高等师范院校－教材

IV.①G40-057

中国版本图书馆 CIP 数据核字（2012）第 015402 号 责任编辑：赵丽欣 杨 阳 / 责任校对：王万红

责任印制：吕春珉 / 封面设计：东方人华平面设计部

出版 北京东黄城根北街 16 号

邮政编码：100717 http://www.sciencep.com

印刷 科学出版社发行 各地新华书店经销

* 2012 年 2 月第 一 版 2012 年 2 月第一次印刷

开本：787×1092 1/16 印张：

字数：

定价：00.00 元

（如有印装质量问题，我社负责调换< >）

销售部电话 010-62142126 编辑部电话 010-62134021

版权所有，侵权必究 举报电话：010-64030229；010-64034315；13501151303

普通高等教育“十二五”重点规划教材

“现代教育技术类”学术编审委员会

主 任：

徐福荫（华南师范大学） 张际平（华东师范大学）

刘美凤（北京师范大学） 沈书生（南京师范大学）

副主任：

冯 锐（扬州大学） 张景生（聊城大学）

张一春（南京师范大学） 张新明（安徽师范大学）

傅钢善（陕西师范大学）

委 员（排名不分先后，以拼音顺序排列）：

白继海（河北科技师范学院） 陈维维（南京晓庄学院）

戴仁俊（江苏技术师范学院） 封昌权（淮阴师范学院）

冯伯虎（连云港师范高等专科学校） 高荣国（江苏教育学院）

黄宇星（福建师范大学） 蒋家傅（佛山科学技术学院）

李 箭（江西师范大学） 李 琼（云南红河学院）

刘赣洪（江西师范大学） 刘光然（天津职业技术师范大学）

马明山（安阳师范学院） 彭 成（新疆师范大学）

齐宇歆（漳州师范学院） 邱飞岳（浙江工业大学）

孙 方（淮南师范学院） 佟元之（徐州高等师范学校）

王小根（江南大学） 王兴春（洛阳师范学院）

王兴辉（广西教育学院） 吴伟民（青岛大学）

张德成（盐城师范学院） 张新立（温州大学）

赵树宇（淮阴师范学院） 邹 霞（西华师范大学）

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前 言

随着我国教育信息化公共服务体系建设工程、数字化校园建设工程、“班班通工

程”、“金教工程”、教学教研网络应用建设、学习型社区等教育信息化工程的全面实施，

信息技术对教育改革和发展的影响越来越大。现代教育技术作为连接教育理论与教育

实践的桥梁，实现了信息技术与现代教育思想、教育理论、教育内容、教育方法、教

育管理的有效融合，为教师进行有效的教学、组织有效的学习提供了理论指导，搭建

了实践平台。2004 年 12 月，教育部颁布了我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，

进一步明确了中小学教师教育技术应用能力。因此，师范类专业的学生要适应教育发

展的步伐，必须掌握现代教育技术，以提高职业素质，适应教育信息化和教育现代化

的要求。 本书以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为指导，打破以知识体系培养为

目标的编排形式，重构以能力培养为目标的结构体系，力求体现教师为主导、学生为主

体，以案例和任务驱动为特色，内容全面而精练，重点突出，注重实际应用，以适应师

范生“现代教育技术”公共课改革的需要。 全书内容分为六个单元，每个单元又分为若干活动项目，全面介绍了现代教育技术

与教育信息化、信息化教学环境、多媒体素材的获取与处理、多媒体课件设计与有效运

用、数字化学习资源与网络教学、信息化教学设计与评价等内容。 本书各个单元的具体内容如下。 单元一：认识现代教育技术，让学生了解现代教育技术的理论基础、研究内容和研究

方法，认识现代教育技术的重要性，提高应用意识，促进终身学习能力形成，明确社会责任。 单元二：熟悉信息化教学环境，介绍各种信息化教学媒体和教学环境，让学生掌握

各种教学媒体、教学资源在教学过程中的应用。 单元三：准备多媒体素材，介绍多媒体素材的选择与开发的基本方法和信息检索、

加工与利用的方法。 单元四：制作多媒体课件，介绍用 PPT、Flash、几何画板等工具制作多媒体课件，

进行教学资源的整合、应用与优化。 单元五：应用网络教学，介绍利用网络平台在教学中对教学资源、学习活动和教学

过程进行管理和学习交流的方式、方法。 单元六：信息化教学设计，介绍教学设计的基本要求、信息技术与课程整合的方法，

使学生能根据学科内容确定教学目标、分析教学内容，结合教学对象特点和信息化教学

条件设计教学活动，并进行评价。 本书由赵树宇、封昌权总体策划、拟定大纲与体系设计，其中单元一由封昌权、刘

志恒编写，单元二由赵树宇、李连祥编写，单元三由陈乐、陈文华编写，单元四由申小

现代教育技术

ii

春、陈乐、黄立冬编写，单元五由罗冬梅编写，单元六由蒋霞编写。全书由赵树宇、封

昌权统稿。本书在编写过程中得到了编者所在学校领导和同行的支持与帮助，朱跃龙、

谢同祥、王宇飞等老师对本书的编写提出了许多宝贵意见，在此表示诚挚的谢意！ 为了方便教学，本书配有电子课件，有需要的读者可以免费到 www.abook.cn 下载。 由于编者水平有限，加之编写时间仓促，书中难免存在疏漏、错误之处，恳请广大

读者批评指正。

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目 录

单元一 认识现代教育技术 ································································································· 1 活动 1 初识现代教育技术 ·························································································· 2 活动 2 身边的现代教育技术 ······················································································ 4 活动 3 现代教育技术的过去、现在和未来 ······························································12

单元二 熟悉信息化教学环境 ····························································································19 活动 1 走进教学媒体世界 ·························································································20 活动 2 畅游校园网 ·····································································································37 活动 3 体验数字校园 ·································································································44

单元三 准备多媒体素材 ····································································································50 活动 1 文本素材准备 ·································································································51 活动 2 图形图像素材准备 ·························································································60 活动 3 声音素材准备 ·································································································75 活动 4 视频素材准备 ·································································································82 活动 5 动画素材准备 ······························································································· 101

单元四 制作多媒体课件 ·································································································· 104 活动 1 添加媒体素材 ······························································································· 105 活动 2 设计封面和目录 ··························································································· 110 活动 3 PowerPoint 课件动画制作 ············································································ 115 活动 4 Flash 动画基础 ····························································································· 121 活动 5 我的第一个 Flash 课件 ················································································· 132 活动 6 我的模块化 Flash 课件 ················································································· 141 活动 7 初步了解几何画板 ······················································································· 155 活动 8 深入学习几何画板 ······················································································· 160 活动 9 综合运用几何画板 ······················································································· 165

单元五 应用网络教学 ······································································································ 170 活动 1 使用 BBS ······································································································ 171 活动 2 使用 Blog ······································································································ 173 活动 3 使用 Wiki ······································································································ 177 活动 4 了解 VOD 视频点播系统 ············································································· 180 活动 5 使用 Moodle 设计网络课程 ········································································· 186 活动 6 使用 WebQuest 设计学习网站 ····································································· 196 活动 7 使用 Dreamweaver 制作教学网页································································ 203

现代教育技术

iv

单元六 信息化教学设计 ·································································································· 223 活动 1 了解信息化教学设计 ··················································································· 224 活动 2 信息化教学设计步骤与程式········································································ 231 活动 3 信息化教学设计评价 ··················································································· 241 活动 4 信息化教学设计案例研读············································································ 254

参考文献 ····························································································································· 263

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学习目标

1．掌握现代教育技术的含义和研究领域，了解中小学教师教育技术的能力标准。 2．了解现代教育技术的有效应用对于推进教育信息化、教育改革和优化教学过程、

培养创新型人才的重要作用。 3．了解国内外现代教育技术的发展概况。

内容导航

教育技术与现代教育技术

感受身边的现代教育技术

现代教育技术研究对象

现代教育技术研究内容

现代教育技术研究方法

教育信息化

新课程改革

优化教学过程

创新型人才培养

美国现代教育技术发展

我国现代教育技术发展

中小学教师信息技术能力标准

中小学教师信息素养

师范生学习现代教育技术的意义

产生与发展

能力培养

有效运用

基本概念

现代教育技术

单元一

认 识 现 代 教 育 技 术

现代教育技术

2

1．单元学习记录。 2．《中小学教师教育技术能力标准》（试行）和“我所理解的现代教育技术”

报告。

活动 1 初识现代教育技术

活动目的

了解现代教育技术基本概念，积极关注现代教育技术相关话题，认识现代教育技术的

有效应用对于推进教育信息化、教育改革和优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

师生互动

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术运用于教育教学的理论与技术。具体地

说，就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技

术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通

信技术、网络技术、卫星广播技术、远程通信技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术

及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的

综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的。

2004 年 6 月，美国教育传播与技术协会（AECT）定义与术语委员会在充分讨论的基础上，提

出了如下的教育技术的定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating

learning and improving performance by creating，using，managing appropriate technological processes

and resources。

由于定义的正式文本于 2005 年公布，后来又被称为 AECT2005 定义。 对于 AECT2005 定义，上海师范大学教育技术学系翻译为“通过创建、使用和管理

适当的技术过程与技术资源来促进学习和提升绩效的研究与合乎道德的实践”。 与教育技术 AECT1994 定义——“教学技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、

运用、管理和评价的理论和实践”相比，AECT2005 定义将“教学技术”改为“教育技

术”，将教育技术的五个领域合并为三个领域；明确后现代主义和建构主义成为教育技术

的理论基础，指出了教育技术是“符合伦理道德的实践”，强调“提高绩效”是教育技术

理论与实践的一部分，以更加宽泛的、非技术性的词汇描述了教育技术的主要功能（创

造、使用和管理）。

学习成果

知识卡片 1-1-1 教育技术定义

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单元一 认识现代教育技术

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AECT05 定义不再把“评价”作为一个专门的领域，而是强调教育技术的三个主要

功能——创造、使用和管理，构成一个大的教学开发过程中的不同阶段，每个阶段都伴

随着评价的过程，实现对每个阶段的过程进行监督，并采取纠正性措施。

1．开发和使用各种学习资源

2．用系统方法设计和组织教学过程

学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用。教育技术中的系统方

法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正的、逻辑的过程。

3．追求教育教学的最优化

教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大化教学效果的具体操作，而教学的效果是在

教学控制的作用下取得的，所以要实现教学的最优化，就要实现对教学的最优控制。达到最大化

教学效果的具体操作主要包括 4 项：选择和排列最优的教学目标；选择和使用最优教学效果的测

度；选择和采用最优的教学活动；选择最优的环境条件。

教育技术的研究对象是与技术相关的过程和资源。其中技术包括硬件和软件两个方

面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。

过程指为了达到预定的目标而采取的一系列过程和活动，资源指学习过程中可被学习者

利用的一切要素。 教育技术研究的领域为创建、使用、管理适当的与技术相关的过程和资源，如教学

设计、创新性技术、面向学校教育所进行的关于 IT 整合于学校教育的研究、面向企业培

训所进行的绩效技术研究以及远程教育与远程培训研究等。

“现代教育技术”是随着信息技术在教育领域的广泛应用而产生的，是我国特有的称谓。现代

教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统。教育、教学过程

实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程。信息技术包括微电子技术、多媒

体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通信技术等方面。把这些技术引入到教育、教学

过程中，可以大大提高信息处理的能力，提高教与学的效率。

“现代教育技术”是相对于“传统教育技术”的一个术语，任何时代任何形式的教

育都有其教育技术，只是技术的含量和水平有高有低而已。教育技术不仅包含物化的媒

体技术，也包括非物化的教育规划与开发技术、教学设计与组合技术、教学策略与方法

技术、教学信息传播与交互技术、教学测量与评价技术、教学管理与控制技术。随着现

代教育思想、理论的发展，以及信息技术，尤其是计算机技术、通信技术的发展与在教

育中的应用，教育技术也进入了一个新的阶段。为了强调教育技术理论和实践在现阶段

知识卡片 1-1-2 教育技术的本质

知识卡片 1-1-3 现代教育技术内涵

现代教育技术

4

要融合和运用更多的现代媒体、现代学与教的基本理论、现代方法论去解决教育教学问

题，就冠以“现代教育技术”之称。 现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务，其应用包括设计（设计教

学过程、教学软件、教学环境和教学模式）、开发（开发教学软件、硬件、课程和教学模

式）、应用（应用于实际教学过程中）、评价和管理五个基本环节。而且，随着现代信息

技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断地发展。

拓展阅读

1．何克抗．E-Learning 与高校教学的深化改革：http://www.smjy.com.cn/dzts/2/ article/

Article1141.htm． 2．李克东．信息技术条件下教学模式与学习方式创新的研究方案：http://lygdj. lyge.

cn/ktyj/QGShow.aspx?ID=864． 3．祝智庭．教育信息化：教育技术的新高地：http://www.whjy.net/jyjs/jyxxh/18539.shtml． 4．国家基础教育资源网：http://www.cbern.gov.cn/derscn/portal/index/html． 5．中国教育与科研计算机网-教育信息化：http://www.edu.cn/xxh_6468/．

讨论与思考

1．通过本活动，你如何认识现代教育技术在新课改中的作用？

2．作为未来的中小学教师，你如何理解现代教育技术环境下教师角色的转变？你

在未来的教学和教育科研中将如何运用现代教育技术？

活动 2 身边的现代教育技术

活动目的

通过具体案例，了解信息技术与课堂整合的基本理念，熟悉现代教育技术在中小学

课堂教学的有效运用途径，深刻认识师范生学习现代教育技术的重要性。 科

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单元一 认识现代教育技术

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师生互动 1

教学案例 1

马老师巧用 DVD（来源：农村中小学现代远程教育工程项目）

马老师是西部一座小城中一名普通的小学语文老师。今天，马老师要给她所任教的

小学一年级的孩子们讲《清澈的湖水》这一课。拿起课本，马老师不禁回想起以前讲这

节课的情景：从没有见过湖水的学生，很难理解课文中所描述的湖光山色，对课文中要

掌握的十几个生字，只能机械记忆，对课文中“……像……”的句法难点很难掌握，课

堂显得十分冗长沉闷…… 可是今天不同了，马老师在上课前，认真观看了 DVD 光盘中远在千里之外东部某

名牌小学中一名优秀教师所讲授的《清澈的湖水》一课，马老师感觉从中学到了很多东

西。“今天这节课学生们一定喜欢！”马老师胸有成竹地想。上课时间到了，马老师自信

地站在讲台前，声音洪亮地说：“春天到了，我们大家都很想出去春游吧！让我们一起来

看一段风光片吧！”说着，马老师按下了 DVD 机遥控器上的“播放”按钮。 一段风景秀丽、湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上：蓝天、白云、清澈的湖水、

倒映的青山和湖水中游来游去的小鱼，这时有一家三口，父母领着孩子乘着一条小船在

湖水中荡漾，全家人都陶醉在这美丽景色中。不远处，一位也坐在小船上的小朋友刚想

把吃剩的面包纸扔到湖里去，但她看到了清澈的湖水，不忍心打破美丽的湖面，就一直

把废纸带回了岸上，放到了该放的地方。（创设情境） 马老师按下了“暂停”按钮，问道：“同学们，大家刚才看到了什么？哪位同学能

告诉我？”学生们争先恐后地举起了小手：“美丽的湖水”“漂亮的大山”……大家纷纷

道出自己所看见的景色。马老师问道：“大家想不想听听电视机里的小朋友们怎么说的？”

伴随着学生们急切的回答，马老师又按下了“播放”按钮。电视机里的学生们也是争先

恐后地说：“我看到了蓝天白云映衬下的宁静的湖水。”“我看到了两岸的青山和它们在湖

水中迷人的倒影。”……“大家想不想再说说，刚才还看到了什么？”马老师启发道。于

是受到启发的学生给出了很多美妙的描述，“碧绿的湖水中一条银色的小鱼游来游去，像

是在给大家表演。”“两岸的山峰有的像展翅的雄鹰，有的像可爱的小兔。”……“大家想

不想听听电视机里的老师怎么评价那里的小朋友的发言？”马老师再次开始了放映…… DVD 光盘中的特级教师简单点评之后，就开始朗读课文。这以前可是马老师最头疼

的环节。说惯了地方方言的她，有些字发音始终有困难，因此一提到朗读课文就发愁。

现在，听着电视机里老师标准而优美的发音，马老师让学生们一起跟读。读完课文，马

老师把画面停到生词上，向学生说道：“这些都是我们今天要认识的字。其中有些大家可

能认识，能不能说说你是怎么认识的？”学生们给出了自己的答案。“大家想不想知道电

视里的小朋友是怎么记住这些字的？”马老师又开始了播放……（使 DVD 光盘中的学

生成为她所任教学生们的“虚拟学伴”，与对方开展竞争学习）

现代教育技术

6

仿佛一扇窗户隔开的两个班级，电视机里和电视机外远隔千山万水的两地学生们在

一起学习和操练，仿佛他们真的在一起上课了。电视机里的老师读得标准，写得规范，

教得高明；电视机外的老师播得恰当，停得巧妙，教得实在。马老师不但用了 DVD 光

盘中的美丽风光图片做资源，用 DVD 光盘中规范的教学弥补自己的不足，她还特意让

学生注意学习 DVD 光盘中的学生们的学习方法。在这节课中，马老师还让 DVD 光盘中

的学生和自己班上的学生开展了竞争学习，他们比发音、比认字、比造句，好像一个班

里的两个大组一样。 不知不觉，下课的时间到了，看到学生们眼中还闪烁着兴奋的光芒，马老师开心地

笑了。 普通的 DVD，也能成为教学资源中心、学习支持中心、情境创设工具、学生“虚

拟学伴”和教师反思工具。马老师在课前，把 DVD 光盘看作是备课时的指导教师，

她非常注意学习 DVD 光盘中特级教师所用的各种教与学的技术，模仿光盘中教师组

织的各种学习活动，自己动手制作光盘中教师使用的简单有效的教具、学具。在课上，

马老师把 DVD 光盘看作是辅助教学的工具，有时利用其中的视频资源为学生创设 情境，有时利用其中的课堂教学录像片段支持学生的学习，有时利用录像中的学生活

动，使 DVD 光盘中的学生成为她所任教的课堂中学生们的“虚拟学伴”，开展双方

的竞争学习。在课后，马老师把 DVD 光盘看作是反思、学习的支持工具，经常会在

课后观看 DVD 光盘中的课堂录像，然后回顾自己的课堂教学，经过对比后写下许多

课后心得。渐渐地，马老师开始把特级教师所使用的教学模式、方法和技术，越来越

多地用到了自己的课堂上。她边模仿，边思考，有了越来越多的好的教学设计方案。

DVD 光盘的作用也渐渐从传播知识的中心，变成了马老师的学习资源中心和教学支

持中心了。

教学案例 2

赵老师的信息技术与课程整合教学

淮安市洪泽县朱坝中心小学的赵老师如今已习惯于应用国家基础教育资源网提

供的各种资源进行备课，他打开同方思科的教 e 通的教学设计模板，随手将网页上的

Flash 插入到自己的课件当中，尽情享受资源应用的便捷。他可以使用软件自带的既

实用又美观的教学设计模板完成自己的教学设计，还可以利用软件将不同来源的互联

网资源、远教项目卫星资源整合起来，把选中的多媒体素材方便地拖曳到教学设计文

档之中。 朱坝中心小学全体教师，通过“全国中小学教师教育技术能力建设计划”的培训，

提升了在教育信息化条件下的教学设计能力，通过组织开展以信息技术与学科教学有效

整合为主要内容、以实际应用能力为核心的教育技术校本培训，全面提高了实施素质教

育的能力和水平，图 1-2-1 所示是朱坝中心小学王老师在用电子白板上美术课。 科

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单元一 认识现代教育技术

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图 1-2-1 朱坝中心小学老师在用电子白板上课

师生互动 2

我国基础教育信息化发展可以概括为“一个信念，两大计划，三个项目”。“一个信

念”就是要确立“教育信息化带动教育现代化”的基本信念。“两大计划”则是指在 2000年 10 月 25 日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，时任教育部长的陈至立作了

题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告，提出“全面启

动中小学‘校校通’计划，为中小学普及信息技术教育、推动教育信息化建设奠定基础”

的目标。与此同时，在全国中小学普及信息技术教育计划也开始全面实施，制定了中小

学信息技术教育课程标准。“三个项目”是指农村中小学现代远程教育工程、国家教育资

源库建设项目和中小学教师教育技术能力建设项目。以信息化带动教育现代化，实现教

育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择。

自主探究

为了加快在中小学普及信息技术教育的步伐，教育部 2000 年 11 月 14 日发出《关于在中小学

实施“校校通”工程的通知》，决定在全国中小学实施“校校通”工程。

“校校通”工程是利用信息技术实现家庭与学校、社会、快捷实时沟通的网络教育平台，是实

现社会、学校与家庭之间信息交流的立体网络。

1．“校校通”工程的目标

“校校通”工程的目标是：用 5～10 年时间，使全国 90%左右的独立建制的中小学校能够上网，

使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受

旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。

知识卡片 1-2-1 “校校通”工程

现代教育技术

8

具体目标是：2005 年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；

西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。

2010 年前，争取使全国 90%以上独立建制的中小学都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也

可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

2．“校校通”工程的任务

1）在东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学组织实施上网工程。

2）在中西部县和县以下的中学及乡镇中心小学建立远程教育接收点，配备卫星地面接收站、

电视机、VCD 放映机和计算机等必要设备及基本的教学资源光盘，接收和使用优秀教学课和数字

化教育资源。

3）开发系列的优秀教学课和丰富的课程资源，建设共享的中小学教育资源库。这些资源包括

中小学主要学科的课程资源和媒体素材。上述资源将通过计算机网络和卫星宽带网、电视节目、

光盘等多种方式提供给中小学，为全国推进素质教育提供信息支持。

4）要把地（市）、县教师进修学校纳入“校校通”工程建设规划。对中西部地区的“校校通”

工程项目教师和管理人员（每校 2～3 人）进行专题培训，使他们掌握设备的使用、维护和简单的

修理技能。

“校校通”并非“校校网”，“校校通”的目标并不是要每所学校都建起庞大的校园

网，而是让 90%以上的中小学校采用多种手段和形式，用较低的成本获得丰富而优质的

教学资源和课程，使学校之间的信息和资源可以实现共享。其直接目的是促进教育教学

信息和优质教育资源的高速流动。其深层次的目的是在思想观念上，促进教师“教”和

学生“学”的根本变革，用信息化带动基础教育的现代化。 基于网络环境的“国家基础教育资源库”并非是按照传统概念上的资源存在和集结方式重新

开发构建一个“资源库”，而是一个虚拟概念上的网络资源存在和集结形态。它的基础是以建立资

源认证制度为主要形式的网络化资源仓库。以“国家基础教育资源库”为资源集结形态，搭建一

个“平台”，广泛依靠社会各界的力量，通过评价和认证，把优质教学资源展现和传递给广大的中

小学校和师生。在网络环境下，教学资源的存在地点、权益所属并不是最关键和最重要的事情。

不管是哪个单位或个人开发的资源软件，经过评价和认证，确定为优质教学资源后，都可以融入

“国家基础教育资源库”概念。资源使用者通过“资源库”的“网络平台”实现对优质教学资源的

“一站式”到达。其内容包括教学素材类、主题类和网络课程类学习资源等。

“国家基础教育资源网”是“国家基础教育资源库”的网络化展现方式，它发挥网络技术的

优势，突出了资源传输和应用服务作用，将有效的资源信息向社会传播；为资源需求者提供便

捷检索的认证资源；将资源通过网络平台传递给资源使用者，包括“国家基础教育资源网”互

联网络版（NET/P）、“国家基础教育资源网”卫星数据广播版（IP/P）、“国家基础教育资源网”

宽带网络版（BAND/P）。

知识卡片 1-2-2 国家基础教育资源库

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优质教育资源建设与共享发展是教育信息化发展的重要领域，教育资源建设要 突出网络资源的建设，适应教育资源数字化和信息化的建设发展趋势，同时要实现网

络资源与人力资源的有效结合，使优质教育资源的发展，从形式、载体到内容和机 制都要有发展和提升。在此基础上，探索建设并基本形成“国家、省、市、县、校”

五级资源平台的互联互通模式，完善共建共享技术模型和建设机制，探索资源交易机

制和知识产权保护方式。目前全国教育系统已经建设了丰富的数字化资源，在国家基

础教育资源网建设的同时，全国 31 个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团电教

馆，已经建有 28 个资源库，全部提供免费的教育资源服务，其中有 5 家正在探索免

费与有偿使用共存的服务机制。市、县级电教机构还建有 1800 多个教育资源库，用

先进的技术，创造资源提供者和资源使用者共建共赢，满足教育信息化、教育现代化

需要。 为贯彻落实《2003～2007 年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络

联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》中提出的实施以“新理念、新技术、新

课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训的要求，2004 年 12 月 25 日，教育部印发

了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。《标准》主要内容包括教学人员教育技术能力标准、

管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。这是我国颁布的第一个中小学

教师专业能力标准，是我国中小学教师专业化发展的重要里程碑。

2005 年 4 月教育部印发了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》，

正式启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。从 2005 年始，用 3～5 年时间，利用多种途径

和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于 50 学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术

应用能力水平显著提高。

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》三个部分都涉及意识与态度（主要包括重

要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等内容），知识与技能（主要包括基本知

识、基本技能等内容），应用与创新（主要包括教学设计与实施、教学支持与管理、科研

与发展、合作与交流等内容），社会责任（主要包括公平利用、有效应用、健康使用、规

范行为）等四个能力维度。《标准》把引导中小学教师具备应用教育技术的意识与态度、

掌握教育技术的基本知识与基本技能、探索教育技术应用与创新的途径及方法，并使中

小学教师明确在应用教育技术过程中的社会责任作为中国中小学教师教育技术能力建设

的总体目标，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》教学人员子标准体系结构如图 1-2-2所示。

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》指出，教学人员教育技术能力的内涵是：

教师在教学实践过程中，应具有教育技术重要性及应用性的意识，能够有效地运用教育

技术所提供的一切技术手段来实现教学目标，提高教学质量，具备解决在教学过程中所

出现的技术问题的能力。具体应包括应用教育技术的意识和态度、基础理论知识、媒体

知识卡片 1-2-3 中小学教师教育技术能力建设计划

现代教育技术

10

和资源的使用能力、教学设计能力、教学实施能力、信息技术与课程整合能力、教学评

价能力七个方面。 重要性认识

应用意识

评价与反思

终身学习

基本知识

基本技能

教学设计与实施

教学支持与管理

科研与发展

合作与交流

公平利用

有效应用

健康使用

规范行为

应用与创新

社会责任

知识与技能

意识与态度

教学人员子标准

图 1-2-2 教学人员子标准体系结构

师生互动 3

信息技术与课程整合是我国 21 世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学

有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技

术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技

术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、

多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，

使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与课程整合是改

变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的

趋势与潮流。 信息技术与课程整合就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一

种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自

主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地

发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造

精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性是营造新型教学环境、实现

新的教与学方式、变革传统教学结构。 信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等

于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的 科

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11

需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使

学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。

教学案例 3

高中地理《气象灾害及其防御》（基于局域网交互式教学）

（引自：http://www.jswl.cn/course/kczh/IT/IIS/index2.htm）

在本节课中，老师以建构主义学习理论为指导，结合多媒体技术和网络技术的特点

与优势，为学生创造一个自主参与、发现探究、协作交流的学习环境。采用任务驱动的

教学方式，设计、组织一系列探究性学习活动，不仅培养学生的信息素养和创新精神，

而且提高学生的实践与合作能力，达到了信息技术与课程的有效整合。

拓展阅读

1．全国中小学教师教育技术能力建设计划：http://www.teta.com.cn/teta/templates/

default/index.jsp． 2．刘儒德．信息技术与课程整合[M]．北京：人民教育出版社，2004． 3．华南师范大学信息技术与课程整合的理论与实践：http://www.jswl.cn/course/kczh/

IT/IIS/index.htm． 4．赵呈领，杨琳，刘清堂．信息技术与课程整合．北京：北京大学出版社，2010． 5．何克抗．基于 Internet 的教育网络与 21 世纪的教育革新：http://202.112.88.32/论

现代教育技术

12

著选摘/何克抗/JiYu-Internet.htm．

讨论与思考

1．结合本校对师范生技能要求与培养方案，根据《中小学教师教育技术能力标准

（试行）》教学人员子标准，说出你对提高自己的“意识与态度”、“应用与创新”能力的

看法。

2．教育信息化的特征和要素是什么？你是如何理解以教育信息化带动教育现代 化的？

活动 3 现代教育技术的过去、现在和未来

活动目的

1．了解现代教育技术的发展历程和未来发展趋势。 2．了解我国现代教育技术发展的特殊阶段——电化教育。

师生互动 1

现代教育技术的发展是以信息技术的发展为基础和出发点，以信息技术在教育中的

运用为核心内容，以优化教育教学过程为目的和归宿。 有关科技发展的研究表明，在人类文明史上，技术的发展经历了三个大的发展阶段：

以手工技术为基础的技术体系、以机器技术为基础的技术体系和当代方兴未艾的以信息

技术为基础的技术体系。这样，教育技术的发展同样地可被划分为三个阶段：以手工技

术为基础的教育技术体系、以机器技术基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育

技术体系，因此我们把教育技术区分为教育传统技术、教育媒体技术和教育信息技术。

其中，教育媒体技术和教育信息技术统称现代教育技术。 科

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13

教育的传统技术经历了漫长的历程，包括从教育的产生到 19 世纪末期的现代教育

技术产生之前。这一时期的教育技术就是指教育者所运用的技巧、技能和操作方法（教

育者在实践中获得的主观能力），主要包括口语（演讲技能）、文字、黑板、粉笔、图片、

模型、实物等。 教育媒体技术时代直到 19 世纪末才到来，这一时期的教育技术是以各种现代教育

媒体的使用为标志，起初仅仅注重硬件，后来逐渐重视软件。主要包括摄影、幻灯、投

影、无线电广播、电影、电视、语言实验室等。 教育信息技术主要以微电子技术和计算机技术为基础，以信息处理为核心，更加注

重人的作用。由于计算机的普及、卫星通信和光纤通信的运用，正在解放着人类繁琐的

脑力劳动并提高人类的工作效率，是信息革命的必然结果。

1）视听教学运动，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教

学问题的思想和方法。

2）程序教学运动，推动了学习理论在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别

化教学思想和方法。

3）系统化教学设计，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程

设计、实施与评价的思想和方法。

利用自动教学机器按事先编制好的教学程序进行的教学活动。S.L.普雷西是利用自动教学机器

进行教学的创始人。他的第一架教学机器曾在 1924 年美国心理学年会上展览和介绍过。但在那个

年代，这种机器教学并没有引起人们的重视。

在 1930 年，J.C.彼得森设计了一种自己记分，即时反馈的装置，叫做“化学板”。学生用一种

特殊的墨水来记他的回答。如果回答错了，所作的记号是红的；如果回答对了，所作的记号是黑

的。1932 年，普雷西又介绍了一种带有自动记分装置的答案纸，可按项记录所发生的错误，这就

给教师提供了线索，使他们知道哪些问题需要作进一步的讲解。1950 年，普雷西创造了一种称之

为“打洞板”的教学机器。这个机器向学生呈现多种选择问题。在打洞板上，相应于正确答案的

地方扎有洞眼。如果学生选择对了，他的铅笔就可以穿透答案纸的洞眼；否则就不能穿透过去。

图 1-3-1 是 20 世纪 50 年代美国学校在教学中使用教学机器的情景。

——摘自百度百科《机器教学》

知识卡片 1-3-1 教育技术形成过程中的三次“教学运动”的作用

知识卡片 1-3-2 教学机器

现代教育技术

14

图 1-3-1 美国学校在教学中使用教学机器

师生互动 2

教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育和程序教学运动，

在中国则以电化教育的出现为标志。

电化教育的出现和发展推动了我国的教育改革，为教育现代化注入了活力，对整个

教育事业的发展产生了积极的作用和广泛的影响。

1．新中国成立前我国电化教育的发展历程

（1）“电化教育”的产生 “电化教育”的产生伴随着“电气化”。“电气化”在 20 世纪 30 年代的中国具有“高

科技”的含义，幻灯、电影、广播以及电视，都和“电”有关联，教育电影、教育广播、

教育电视、幻灯片等利用电力通过教育影响一个人与其世界的相互关系。

我国的电化教育是在国外视听教育的影响下引入的，诞生于 20 世纪 20 年代，出现

之初由学校、学者倡导，产生了一定影响，引起政府注意，从社会教育实验到学校教育

推广，由于经济不发达、科技落后、政府重视投入不足，电化教育处于自发状态，没有

形成大规模推广。 （2）兴办电教专业 随着电影和广播教学的开展，一些学校开始开设电影播音课程，开办电影播音专业，

培养专门的电教人才，主要有：1936 年江苏省立教育学院开办的电影播音教育专科；1939年金陵大学开办的电影播音专修科；1940 年国立社会教育学院开办的电化教育专修科等。

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15

（3）兴办电化教育出版物 20 世纪 40 年代电化教育出版物主要有金陵大学的《电影与播音》、国立社会教育学

院的《电教通讯》和社会教育司的《电化教育》等。

1）1932 年“中国教育电影协会”在南京成立。

2）1936 年成立“电影教育委员会”。

3）1937 年成立“播音教育委员会”。

4）1940 年国民政府教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并成立“电化教育委员会”。

2．新中国成立初期我国电化教育的发展历程

（1）电化教育的初步发展 1949 年 11 月，新中国文化部科学普及局成立电化教育处（后为幻灯处），负责全国

电教工作。1950 年，文化部商同教育部把所属各省、市文化馆划归文化部领导，以利推

动电教工作。我国的电教事业在党和国家的重视下开始起步和发展。 （2）社会电化教育的发展 开展播音教育：1949 年，北京、上海人民广播电台举办“俄语广播学校”；1953 年

上海人民广播电台举办“文化补习学校”；1958 年天津举办“广播函授大学”。 开展电视教育：1960～1966 年，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继举办“电

视大学”，开设数学、物理、化学、中文、政治、俄语、英语等课程。 （3）学校电化教育的发展 高校电化教育：高校电化教育的开展主要有开设电教课程（主要是师范大学教育

系）、运用电教媒体辅助教学（主要是外语电化教学）和成立电教中心、电教室、电教馆

负责电教工作的开展。 普教电化教育：普教的电化教育主要由各地的电教馆来组织和推广，主要工作是在

中小学中开展幻灯、电影、录音辅助教学，制作、收集和交流电教教材和资料。

3．改革开放后电化教育的重新起步和迅速发展

1978 年，全国教育工作会议召开，确定了中国教育事业发展的方针大计。邓小平指

出“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业

的重要途径”“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，为我国电化教育的重新起步

与迅速发展指出了明确的方向。 1978 年 2 月，教育部成立电化教育组，7 月改称中央电化教育馆，各地也开始建立

电化教育机构，到 1986 年，全国除台湾省以外，都建立了省级电化教育馆，各级各类学

校也建立了电化教育机构。

知识卡片 1-3-3 资料

现代教育技术

16

1979 年 2 月，中央广播电视大学与全国 28 所省、自治区和直辖市广播电视大学同

时开学。到 80 年代末，已经发展成为由 1 所中央广播电视大学，43 所省、自治区、直

辖市和计划单列市广播电视大学，575 所地（市）广播电视大学（分校）和 1500 多个县

级广播电视大学工作站（分校）组成的广播电视高等教育系统。 1980 年以后，为了解决教育发展中的问题，由教育部门独立或与广播电视部门合作，

建立了一定数量的教育电视台。 1986 年 7 月 1 日，“中国教育电视”用卫星试播，10 月 1 日正式播出。1987 年，中

国教育电视台建立。 至 1990 年，全国已有教育电视台（站）500 多座，教育电视单收站 3000 多个，放

像点 30000 多个，初步形成了卫星电视教育网络。

4．近 20 年我国教育信息化发展

1）形成了具有中国特色的、覆盖全国城乡的教育技术系统；教育信息化基础设施

与资源建设取得明显进展与可喜成绩。 2）教育技术学科、专业建立了具有中国特色的完整人才培养体系；我国教育技

术学科专业建立了具有专科、本科、硕士、博士到博士后科研流动站完整的人才培养

体系。 3）初步形成了多元化的教育技术学理论体系；现代教育技术实验研究向整体、综

合、广泛、纵深发展。 4）基本完成农村中小学现代远程教育工程，提高了农村的教育质量和效益；积极

开展中小学教师远程培训，推动教师教育创新；初步形成了具有中国特色的高校网络教

育办学体系。

5）拥有了一批专业性的杂志，主要有《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国

远程教育》、《开放教育研究》、《现代远距离教育》、《外语电化教学》等。其中，《中国电

化教育》是一本面向教育工作研究人员和实际工作者的综合性杂志，属于中国教育类核

心期刊。《电化教育研究》是一本理论性刊物，主要由电教理论探讨、网络教育、中小学

电教研究等栏目构成。

1）教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出。

2）重视教育技术实践性和支持性研究。

3）对于计算机教育应用的更全面的审视和研究。

4）关注技术环境下的学习心理研究。

5）更重视学习活动的设计与支持。

知识卡片 1-3-4 教育技术未来的发展趋势

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自主探究

● 现代教育技术的未来

1．学习环境理论研究、设计、开发与应用的个案研究将继续成为研究热点

建构主义学习理论对现代学习产生了巨大的影响。建构主义学习理论是基于环境的

学习理念产生的理论基础。该理论强调学习的主动性、研究性、协作性和情境性。它强

调学习者以原有知识经验、心理结构和信念为基础，通过与外部信息的选择、相互作用

而生成理解、发展智能，建构自己的“经验现实”。根据建构主义学习理论，学习环境的

创设是知识建构的重要因素，它特别强调“情境创设”、“协作学习”的重要性，认为有

效的学习环境能促进知识的建构和学习的迁移，并能培养解决真实问题的能力。

2．技术革新使得新的学习环境的构建正在形成

随着计算机和网络技术的深入研究，IPv6 和网格等下一代互联网技术的研发和建设

取得了明显的成就。技术的发展必然对教育产生重大影响，新的学习环境如 U-Learning（Ubiquitous Learning），M-Learning（Mobile Learning）学习环境的构建正在改变着人们

的学习方式。华东师范大学丁刚教授认为，U-Learning 在不远的将来，必将掀起一场新

的教育变革，让学习无处不在，无时不有。然而当前 U-learning，M-learning 研究的一个

重要特点就是其理论尚处于探索期。

3．以教育的信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展

教育信息化的实施是立体的多层次的。中国的教育信息化将会以教育科研网为骨干

为核心发展。同时，中央教育电视台卫星电视教育网和各地有线电视网，随着其铺设面

积的延伸，节目的增多，也将推动中国教育信息化的进展。教育信息化的作用，不仅用

于课堂教学和学生学习，并将用于学校行政管理、教师备课及查阅资料，学生进行交流

和讨论，进而包括教师培训，学生的考试、录取，毕业生的就业服务，企业人才培训等

许多方面；教育信息化在教育领域的多项应用，必然会拉动教育的大众化与终身化，促

进教育事业的发展，加速教育现代化进程。

4．教育资源、教学软件建设将取得更快的进展

由教育部高教司、师范教育司等司局通过面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计

划系统开发的 CAI 和多媒体系列软件项目将继续实施。软件的开发采用新的软件设计和

开发思想成为现实，开发软件资源库、CAI 软件系列素材库将成为主流。为适应校园网

广泛建立的需要，大多数多媒体软件将可以在网络环境下运行。网络课程和各种电子读

物在教育教学中广泛应用，基于网络的教育平台开发也将取得新的进展。教育软件开发

的途径将多样化。计算机教学软件的开发已不再是政府的支持教师去做，而更多是走向

商业化，实现教育专家与商家联合开发教育软件的新体系。

现代教育技术

18

5．现代远程教育作为扩大教育规模，推广终身教育的重要办学形式得到迅速发展

在教育技术领域中，现代远程教育将是发展最快、取得成果最突出的一部分。这主

要是因为现代远程教育由于其技术的先进性、办学的灵活性、学习的交互性为我国教育

在 21 世纪的大发展创造了基本条件，成为扩大教育规模、提高教育质量、改革教学方法，

实现全民教育、终身教育的重要载体。建设网络教育学院的试点工作在部分高校展开。

其主要内容是搞好学历教育和非学历教育，探索网络教学模式和管理模式，协作开发网

上资源和建立资源共享机制。

拓展阅读

1．顾明远．教育技术学和二十一世纪的教育［J］．电化教育，2005，（08）． 2．孙明经．回顾我国早期的电化教育［J］．电化教育研究，1983-02.03.04． 3． 中央电化教育馆．中国电化教育 70 年［M］．北京：中央广播电视大学出版社，2006． 4．刘美凤．解析美国教育技术的三条历史发展线索［J］．比较教育研究，2004，（08）． 5．视听教育理论：http://www.zhixing123.cn/lilun/11473.html．

讨论与思考

1．联系学习经历，回忆有哪些涉及“教育技术”和“电化教育”名称的机构、人

员等，并说明你的理解。

2．你关注信息技术革命吗？你能感受到信息技术革命给你的生活带来的巨大变化

吗？通过本单元学习，你对教育技术与信息技术之间的关系有了什么样的认识？

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学习目标

1．掌握现代教学媒体的基本知识。 2．掌握常用现代教学媒体的使用方法。 3．掌握现代媒体教学环境、校园网及数字校园的功能和应用。

内容导航

传统教学媒体

现代教学媒体

现代教学媒体环境 交互式电子白板系统

演示型多媒体教室

网络多媒体教室

网络互联设备、传输介质

语音实验室

微格教学系统

服务器、工作站 校园网结构

校园网应用

数字校园架构

数字校园应用

网络教学系统

校园网一卡通系统

数字图书馆

校园网

教学媒体

数字校园

视觉媒体

听觉媒体

视听觉媒体

交互媒体

信息化教学环境

单元二

熟 悉 信 息 化 教 学 环 境

现代教育技术

20

1．调查、参观和查阅资料形成的信息化教学环境的情况报告。 2．信息化教学环境教学应用案例分析报告。

活动 1 走进教学媒体世界

活动目的

1．了解常见的视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体等现代教学媒体的基本知

识、教学应用。 2．体验常见的现代教学媒体的使用方法和由它们构成的教学媒体环境。

师生互动 1

随着科学技术的发展，人类已进入了信息化社会，作为信息载体的媒体，也越来越多

地运用到教学过程中。随着现代教学媒体的迅速发展和在教学中的广泛应用，现代教学媒

体为教育技术提供了新的技术条件和技术支持，引发了教学内容、教学手段、教学方法、

教学模式和学习方式的变革，导致了教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的变革。 现代教学媒体是教学过程中的一个重要因素，那么什么是教学媒体？为什么要运用

教学媒体？如何选择与运用教学媒体？让我们一起走进丰富的教学媒体世界。

1．媒体

“媒体”一词来源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，是英文“Media”的译名，指承载、

加工和传递信息的介质和工具。媒体有两层含义：一是指承载信息的载体，如书籍、报刊、电影、

广播、电视、计算机、网络、通信卫星等。二是指存储和传递信息的实体，如录音带、录像带、

磁盘、光盘等。

2．教学媒体

当某一媒体被用于教学过程中承载和传递教学信息来实现教学目的时，该媒体被称为教学媒

体。媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：用于承载与传递以教学为目的的信息，即载有教学

信息；通过传递教学信息来支持教与学的活动，即作为教学内容的表现形式。例如，通常的电视，

当被赋予了明确的教学目的、教学内容，用于物定的对象，就成为了教学媒体——教育电视。

3．现代教学媒体

教学媒体根据发展先后和运用现代科学技术情况，可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传

统教学媒体主要指黑板、粉笔、挂图、模型、书籍等。现代教学媒体是在近代发展起来的，主要

学习成果

知识卡片 2-1-1 教学媒体的概念

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单元二 熟悉信息化教学环境

21

由幻灯、投影、广播、电视、计算机、网络、通信卫星等软硬件及其组成的系统，主要有语言实

验室、校园广播电视系统、多媒体教室、电子阅览室、微格教学、网络教学系统等。

现代教学媒体相比于传统教学媒体的差别是使用时需要电源，这是现代教学媒体曾

被称为电化教学媒体的原因。现代教学媒体具有形声性、再现性、先进性、高效性和普

适性等特点。 1）形声性。现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止图像，而且能传送活动图

像，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体形象生动地诉诸于学生的感

官，有效激发了学生学习兴趣，提高了教学质量和效率。 2）再现性。运用现代教学媒体再现“事物”，可以源于“事物”又高于“事物”，

具有极丰富的表现力。它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、

远近、零整之间转换变化，使教育、教学内容涉及的事物、现象、过程不受时空限制，

再现于课堂，而且现象明显、重点突出、可见度大，引导人们在“教与学”的内容上向

更广、更深处发展。 3）先进性。现代教学媒体中的各种设备功能齐全，能满足教学上的各种需要，给教

学带来极大方便。随着高新技术的发展，现代教学媒体正在向多媒体计算机技术方向发展，

使得文字教学资源、声像教学资源和多媒体教学资源进行高效整合，极大促进了教学。 4）高效性。现代教学媒体传输教学信息效率高，存储量大，教师的使用率和再利

用率高，学生对信息的接受率和可再学习率高。 5）普适性。现代教学媒体适合各个教育对象，如幼儿教育、初等教育、高等教育、

特殊教育、继续教育等。

教学案例 1

作文《感悟亲情》的三种教学场景

场景 1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大、可贵（我们可以

感受到亲情……），让学生用自己的笔表现亲情。举例说明写作时细节很重要，可以通过

细节表现出真挚的情感。 场景 2：教师给学生看图片《父亲》（引导学生注意观察图中父亲那沧桑的目光、刀

刻般的皱纹），讲感人的故事《母亲》（为了孩子舍弃了自己的生命）、《姐姐》（为了弟弟

上学，主动放弃上大学的机会去打工），营造了动人的气氛，告诉学生本节课的任务——

写自己的亲情故事。分析图片的细微之处和故事的情节，说明表现情感时细节的作用。 场景 3：教师首先借助音乐《烛光里的妈妈》展示表现亲情的课件（表现母子情深），

渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使自己有感触的亲情。组织学生观看电

视小品《背影》（对父亲的特写镜头：蹒跚地过铁轨，努力地爬月台），感受名家如何描

写亲情。结合影片的特写镜头对《背影》经典片段进行分析（文章中动词的运用），强调

细节的重要性（知识点、方法的教学）。

现代教育技术

22

在教学案例 2-1-1 中，同样是作文教学，且都是选择的《感悟亲情》这一主题，三

位教师在教学过程中选择媒体或方法有较大差别。第一位教师直接用语言阐述亲情的重

要性，第二位教师借助图片和故事来渲染气氛，第三位教师利用课件、电视小品和电影

等方式组织教学。根据学习目标、内容和学习者等方面的差异，有效选择恰当的媒体或

方法，可以有效地提高教学质量，实现教学效果的优化。

自主探究

现代教育媒体的分类通常按其作用于人的感官不同，分为视觉媒体、听觉媒体、视

听觉媒体和交互媒体。

1．视觉媒体

视觉媒体是指传递教学信息主要作用于人的视觉器官的媒体，包括一切承载和传递视觉信息

的设备和材料。视觉媒体通常由硬件和软件组成。硬件主要指传递教学信息的各种设备，如幻灯

机、投影仪、视频展示台、数字投影仪、计算机等。软件主要指承载教学信息的幻灯片、投影片、

计算机课件等。

2．听觉媒体

听觉媒体是指传递信息主要作用于人的听觉器官的媒体。听觉媒体主要有广播、录音机与录

音带、唱机与唱片、扩音系统、语言实验室、复读机、MP3 播放器等设备及相应的教学软件。

3．视听觉媒体

视听觉媒体是指传递信息同时作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。视听媒体主要有电影

机、电视机、摄录像机、影碟机、VOD 及相应的教学内容等。

4．交互媒体

交互媒体是指传递信息作用于人的综合感官，并能够在媒体与人之间进行信息传递的双向通

道，使双方能够相互作用、相互影响的媒体。交互媒体通常是指多媒体。常见的交互媒体有多媒

体组合教学系统、计算机网络教学系统、微格教学系统、交互电子白板系统等。

视觉媒体在教学中主要有图示讲解法和实物演示法等方式。视觉媒体提供鲜明、清

晰的视觉画面，能吸引学生注意，激发学生学习兴趣，便于学生长久细致观察，便于教

师演示、讲解，利于突破教学重点、难点等。 听觉媒体在教学中主要有示范模仿、分析对比、创设情境等教学方式。听觉媒体经

济实用，操作方便，能扩大教学的规模和范围，可以为学生提供自学材料，可以提供标

准音示范等。 视听觉媒体在教学中主要以播放视听教材为主、播放与讲解相结合、示范教学、视

频点播等教学方式。视听觉媒体集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身，通过有声的、活

动的视觉图像，生动、直观、逼真的传递教育教学信息，易于激发学习者的注意力和兴

趣。同时，可以突破时空的限制、扩大教学规模、缩短教学时间、丰富教学手段和教学

知识卡片 2-1-2 现代教学媒体的分类

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方法，改变学习方式，有利于提高教学效率和效果。 交互媒体在教学中主要有计算机辅助教学、多媒体网络教学、基于互联网的探究式

教学与学习、现代远程教育、微格训练教学等。交互媒体可以存储丰富的教学信息，能

够快速地进行处理、检索和提取，提高师生对学习资源的利用能力；可以创设学生自主

学习的环境，交互性水平较高；可以有效激发学生的学习动机，保持学习积极性；可以

记录和分析学生进步的情况，并利用这些信息来调整教学，及时满足学习者的需要。但

交互媒体也有局限性：教学软件的质量有待提高，需要投入巨大的人力、智力、财力和

时间，较难实现大部分的情感、动作技能、交流技能方面的教学目标，同时，存在所需

费用高、设备更新快、使用与维护难等不足。

教学案例 2

思想品德课《世界因生命而精彩》教学导入设计

教师甲： 课前教师播放伴奏带，要求学生齐唱歌曲《爱的奉献》。 上课开始教师播放《人与自然》的录相片断，让学生欣赏。 师：这段录相精彩吗？（学生齐答） 师：请同学们说出你认为这段录相好看、精彩的理由。（学生举手回答） 师：世界是生命构成的，世界因生命的存在而变得更加精彩。（教师板书：世界因

生命而精彩），导入新课。 教师乙： 师（饱含激情的）：同学们，有一位哲人曾经说过，这世界并不缺少美丽，只是缺

少发现美丽的眼睛。在我们生活的世界到处充满着美，在草原上，在森林里，在大海中，

在山野间，甚至在沙漠深处，在地球的每一角落都有无限的美丽等待我们去发现。下面

让我们一起在美妙音乐中畅想一下这多姿多彩美丽世界吧…… 让学生闭目聆听一段录音机播放优美的乐曲，在乐曲中让学生回忆和想象最美景色

是什么样？它们因何而美丽？从中你能得出什么道理？ 引导学生最终得出世界因生命而精彩的结论，导入新课。 教师甲用了两个步骤来引入新课，实现自己的教学目的。先让学生唱歌曲创设情境，

为课中“生命需要相互关爱”部分教学内容埋下伏笔。然后选择视听觉媒体录像片断让

学生观看，创设认识世界精彩原因的情景，试图通过录像让学生感受世界的精彩，以此

激发学生的学习兴趣。 教师乙首先使用自己多情的语言，通过声情并茂的语言给予学生心灵上震撼，唤起

了学生的学习注意力和学习兴趣。然后选择听觉媒体播放音乐创设有利于学生想象的情

境，使学生的个性思维在优美的音乐中无拘无束地畅想与遨游，激发学生畅谈自己心中

美丽的风景。

现代教育技术

24

两位教师在进行同一教学内容的设计过程中，分别使用录像和音乐这种媒体，如果

从教学媒体的现代化程度上来看，先进的当然是前者，但就达到的教学效果来看，较好

的却是后者。 教师甲选择自认为精彩的教学媒体资源具有主观性，选择的《人与自然》内容学生

可能早已在电视上看过，在内容上具有陈旧性，播放录像时动物五色斑斓，在效果上易

产生干扰性和误导性。 教师乙通过恰当的语言和适当的音乐，唤醒学生对脑海中美丽景色，学生的主体性

得到了 大限度的尊重与发挥，有利于激发学生畅谈自己心中 美丽的风景，利于引导

学生 终得出世界因生命而精彩的结论，从而导入新课。 因此，在选择教学媒体时，不能只追求媒体的先进，呈现教学资源的丰富生动。在

教学中运用教学媒体时要树立科学的媒体观，合理地使用教学媒体。

讨论与思考

1．什么是教学媒体？哪些媒体和你的学习生活紧密相关?

2．现代教学媒体在教学中的作用？

3．常用的教学媒体有哪些类别？分别根据什么进行分类？对各种媒体分别举例说

明。将讨论的结果填写在表 2-1-1 中。

表 2-1-1 教学媒体分类表

分类方式 分类标准 教学媒体举例

师生互动 2

● 常用现代教学媒体 现代教学媒体主要有幻灯机、投影器、多媒体投影机、实物展示台、音频功率放大

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系统、电子白板、摄录像机、影碟机、收音机、电视机、复读机、MP3 播放器等。随着

信息技术的发展，有的教学媒体如幻灯机、投影器功能已逐渐被多媒体投影仪和实物展

示台等代替。下面让我们一起来认识各类学校 常用的多媒体投影机、实物展示台、电

子白板等现代教学媒体。

1．多媒体投影机

多媒体投影机也称为视频投影仪，简称为投影仪，它可以与摄录像机、影碟机、

计算机、实物展示台等多种视音频信号输入/输出设备相连，可以将信号放大投影到银

幕上，具有使用方便、操作简单、图像真实、色彩逼真、投影效果好等特点。视频投

影仪已成为多媒体教室、会议室、报告厅等场所必备的设备。常见投影仪的外形如图 2-1-1所示。

镜头排风口

控制面板调焦和变焦

图 2-1-1 常见投影仪的外形

目前多媒体投影机主要有液晶显示（LCD）投影机、数字光路（DLP）投影机两

种。LCD 投影机采用透射式投影技术，投影画面色彩还原真实鲜艳，色彩饱和度高，

光利用效率很高，但对比度和分辨率不够高，黑色层次表现不足，明显可以看到像素

结构。 DLP 投影机采用反射式投影技术，图像灰度等级、图像信号噪声比大幅度提高，画

面质量细腻稳定，尤其在播放动态视频有时图像流畅，没有像素结构感，形象自然，数

字图像还原真实精确。但在图像颜色的还原上比 LCD 投影机稍逊一筹，色彩不够鲜艳

生动。多媒体投影机的主要性能指标有亮度、对比度、分辨率、灯泡寿命、接口标准、

投影距离与投影尺寸比等，如表 2-1-2 所示。

表 2-1-2 多媒体投影机主要性能指标

指标名称 参 数 指标名称 参 数

投影技术 3LCD 光圈范围 F=2.0～3.17

亮度 1800 流明 实际焦距 f=22.5～47.2mm

对比度 25000:1 投影距离 0.87～19.15m

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续表 指标名称 参 数 指标名称 参 数

标准分辨率 1920×1080 投影尺寸 30～300 英寸

灯泡功率 200W 屏幕比例 16:09

灯泡寿命 4000 小时 2×HDMI，3×Video

变焦方式 手动变焦 输入端子

S-Video，RCA，1×D-sub 15pin

聚集方式 手动聚焦 控制端子 RS-232C

变焦比 1～2.1 倍 整机功率 261W，待机功率：0.3W

1）使用前详细阅读说明书，正确连接各种信号的输入、输出端口，输入信号的幅度符合

要求。

2）使用投影机原装电缆、电线，使用接地可靠的电源插座提供电源，切忌突然断电。

3）开机时观察电源指示灯显示是否正常，风扇声音是否平稳，关机时一定要先进入待机状态

且冷却风扇停转后再关掉电源开关，插拔电源插头，关机后要等 5 分钟以上进行再次开机操作。

尽量减少开关机次数。

4）保证通风口畅通，保持良好的通风散热条件，经常清理空气过滤网。

5）投影机使用过程中不要随意移动，如需移动需要轻拿轻放。

6）当异常指示灯亮时，应停机检查。

7）投影机使用时远离热源、水或潮湿的地方，做好防尘工作。

8）不可自行打开机体进行维修。

2．视频展示台

视频展示台（又称实物展示台、实物演示仪、实物投影机），是通过 CCD 摄像机以

光电转换技术为基础，将实物、文稿、图片等信息转换为图像信号输出在投影机、监视

器等显示设备上的一种演示设备。它可以让使用者在课堂、会议室、报告厅中，简单方

便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或多媒体投影机上。

它可以完全代替传统的投影仪、幻灯机等平面、立体展示设备。 视频展示台由摄像头和演示平台、辅助照明、视音频输入/输出、控制接口和控制面

板等部分。其外观及面板按钮如图 2-1-2 所示。

图 2-1-2 视频展示台外观及面板按钮

知识卡片 2-1-3 多媒体投影机使用注意事项

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1）正确安装视频展示台，连接监视器、录像机、影碟机和多媒体投影机等设备。

2）开启电源，调节灯光。

3）放置需要展示的资料、图片或实物，调整摄像头使之对准展示对象。

4）选择手动/自动对焦，调节焦距使图像清晰。

5）根据需要选择彩色/黑白/负片输出功能。

3．交互式电子白板

交互式电子白板又称数码触摸屏、互动白板，是可以操作计算机和进行屏幕标注的

投影屏，是具备电子书写板和触控功能的大型触摸屏。交互式电子白板可以和计算机进

行信息通信，如通过 USB 接口与计算机相连，配合多媒体

投影仪使用，以电子笔代替鼠标，以电子白板代替投影幕

布，在电子白板控制系统软件支持下，通过触碰电子白板

操作计算机，并能在任何计算机界面上直接进行标注操作。

交互式电子白板的基本结构如图 2-1-3 所示。 交互式电子白板除交互功能外，还有实时记录、即时

标注和资源管理等功能。这些功能具体通过笔迹书写、图

形绘制、文字输入、文件调用、删除、复制及保存图像、强调与遮挡、视频回放、直接

打印等操作实现。运行特定的应用程序，配置交互式电子白板及高清摄像头，还可实现

远程可视网络会议。 交互式电子白板根据定位技术的不同，分为电磁感应式、红外线感应式、压力感应

式、超声波感应式、图像传感式等。目前，市场上采用压力感应技术的电子白板占据市

场主导地位，其次是采用红外传感、超声波传感技术。

1）教学信息展示。交互电子式电子白板能够有效支持各种数字化资源的展示，它可以融合多

种媒体，使教学更加灵活和多样化，在中小学各学科教学中，其丰富的呈现方式对学科教学起到

了极大的促进作用。

2）师生多向互动。在课堂教学中引入交互式电子白板，利用多媒体电子白板笔的奇特变化和

引人入胜的白板特效功能，可以创设积极、有效、高质量的师生之间、学生之间、人与资源的多

向互动时空平台。通过师生与媒介的交互，改变学习者认知方式，促进有效学习。

3）教学资源再生和利用。电子白板具有的实时记录、即时标注和资源管理等功能，可以将课

堂教学过程实时动态生成，把课堂教学过程与整合信息化资源的电子备课有机结合起来，使教师

能够方便快捷地产生、保存和使用再生教学资源。教师可以将课堂教学呈现内容和板书记录、保

知识卡片 2-1-4 视频展示台的使用步骤

图 2-1-3 交互式电子白板

知识卡片 2-1-5 交互式电子白板教学应用

现代教育技术

28

存、打印或以发送电子邮件形式进行信息化处理，节省学生课堂记笔记的时间，使学生能够关注、

参与教学过程，同时，为教师反思自己的教学、与同事交流教学经验提供了便利。

4）教学资源管理。通过交互式电子白板，采用素材式、可视化和开放性的管理机制，教师可

以使用更多类型的资源。教师使用和组织资源时，只需通过电子笔拖曳资源库中的资源即可，使

得资源管理方便灵活。

自主探究

各种现代教学媒体具有不同的教学特性和功能，同时也存在一定的不足。尽管不存

在一种万能的超级媒体，但是对某一个特定的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教

学效果明显优于其他媒体的情况。因此，在教学过程中要合理地选择和利用各种现代教

学媒体，以达到预期的教学目标。

1．选择教学媒体的依据

1）依据教学目标。每门课、每节课都有一定的教学目标，为达到不同的教学目标

常需要使用不同的媒体去传递教学信息。如要使学生知道某个概念，或理解某种原理，

或掌握某项技能等，可选择图表、实物或三维动画等。为了激发兴趣、升华情感可选取

音频和视频媒体。 2）依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科

内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。如在语文、历史等学科教学中，

可以借助于录像等视听媒体向学习者提供一定的情境，如图片、风光片、故事片等视听

媒体，使学习者有身临其境的感受，以加深对课文的理解和体会。在数学、物理、化学

等学科教学中，可提供实物模型、图表、动画等媒体。 3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体

时必须顾及他们的年龄特征。如对于小学生，可多选择动画、投影、视频等媒体。 4）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中

包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

2．选择教学媒体的方法

选择教学媒体时，除了要考虑上述四个依据，还要考虑各种教学媒体自身的特点，

根据它们各自的功能特性择优选择。选择教学媒体一般有如下四种方法。 1）效益/成本计算法。选择媒体的方法必须遵循低成本、高效能原则。美国传播学

家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的 好决策

的依据： 媒体选择的几率（P）=媒体产生的功效（V）/需付出的代价（C）

2）问卷选择法。将有关媒体选择的问题作为问卷，通过问卷的回答，发现适用于

一定教学情境的教学媒体。 科

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3）流程图选择法。将教学媒体选择过程分解成一套按序排列的步骤，并以框图的

形式呈现，教师根据回答“是”或“否”而进入不同的分支， 终确定 适用的教学

媒体。 4）矩阵选择法。矩阵法通常是将各种教学媒体与学习类别用二维形式排列，从中

找出在特定教学要求下媒体的 佳效果。

3．选择教学媒体的程序

1）在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标。 2）媒体类型的选择：根据媒体选择的依据和方法进行选择。 3）媒体内容的选择：把教学信息转化为各种符号。选择媒体内容可通过选编、修

改、新制三种途径进行。

讨论与思考

1．你在教学中如何选择教学媒体？

2．交互式电子白板的应用优势是什么？

师生互动 3

● 典型的现代教学媒体环境 教学环境是指为“教”与“学”过程提供必要环境的硬件设施，是为了有利于“教”

与“学”而设计和利用的教学环境。典型的现代教学媒体环境包括多媒体教室、网络多

媒体教室、交互式电子白板教学系统以及微格教学系统等。它们的主要功能是作为教育

信息传播的通道，为学习者提供对媒体进行有效控制的界面，以及呈现各种媒体所包含

的教学信息。

1．演示型多媒体教室

演示型多媒体教室主要由多媒体计算机、多媒体投影机、实物展示台、投影屏幕、

功率放大器、中央控制器等设备组成。 演示型多媒体教室是目前 常见和 典型的多媒体教学系统。它能使教师或学生方

便、灵活地应用多种媒体，实施多媒体教学或学习，使整个教与学的过程更具形象性、

现代教育技术

30

直观性、自主性，使教学过程更加符合学生的认知、理解和记忆规律，从而提高教学效

果和效率。 典型的多媒体教室中央控制器面板如图 2-1-4 所示。它可以实现系统的开关、投

影的开关、银幕的升降、信号的选择切换、音量的控制以及提供多个外来信号接口等

功能。

图 2-1-4 多媒体教室中央控制器面板

2．网络型多媒体计算机教室

网络型多媒体计算机教室也称为多媒体网络教学系统，是指利用网络技术和多媒体

计算机及相关的网络设备互联成一个小型局域网并具备教学功能的教室，它集计算机机

房、语音室、视听室、多媒体演示教室等功能于一体。 网络型多媒体计算机教室集成了多媒体技术和网络技术，通过网络及控制系统，师

生之间计算机可以方便地进行音视频的实时交换，教师可以监控和指导每个学生的教学

情况，进行学生的远程管理，及时响应学生反馈等。既能呈现出形式多样的教学内容，

又能提供各类丰富的学习资源，能够支持学生的自主、合作、探究性学习活动。

1）广播教学功能：教师可将自己屏幕上的画面或声音，立即广播给某个、数个、群组或全体

学生。执行广播时可将学生的键盘和鼠标锁住。

2）音视频转播和录播功能：教师可将任何一个学生的屏幕画面及音频转播给其他学生机，并

可进行教学屏幕的录制及回放。

3）屏幕监看及语音监听功能：教师可监看任何一个学生的屏幕及监听其语音。监看对象也可

为任何人、组或全体。

知识卡片 2-1-6 网络型多媒体计算机教室的功能

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4）控制功能：教师可利用自己的键盘控制单一个人、组或全体学生的键盘、鼠标，包括键盘

的使用控制及锁定、文件传输、载入、键盘输入、远程命令及远程管理等功能。

5）黑屏功能：提供教师将学生屏幕变黑的功能，并中断学生键盘的操作，以便使其注意教师

讲解及制止学生不当操作。

6）学生反馈：学生在遇到问题时，可以通过键盘电子举手，教师通过屏幕和耳机立刻得知，

直接与学生进行双向沟通、讲解；学生可以向教师发送消息进行上课的及时反馈；学生可以进行

作业提交将课堂作业提交至教师机上。

7）分组教学：教师将学生分成几组，在每一组中选择一位学生作为组长，将教学控制权限交

给每组组长，由组长对本组进行教学、学习、讨论或娱乐等活动。

8）多路视频：可以同时对两路以上的学生进行不同的多媒体教学，在向一路学生播放教师机

音、视频的同时，可向另几路学生播放外部引入的音视频（如电视、VCD）。

9）网上学习：网络教室与校园网相连，并连接到互联网上，学习可以利用网上资源进行学习，

还可以利用在线交流工具开展交流合作学习等。

10）资源共享：提供文件服务器、打印等各类信息资源的共享。

11）联机考试、分析和管理：教师利用题库中的资料对学生进行当堂考试， 并能进行实时阅

卷、批改和分析，可以进行签到等管理工作。

3．交互式电子白板系统

交互式电子白板系统由多媒体教室、交互电子白板和相应的软件组成。伴随着多媒

体教学的兴起，交互式电子白板逐渐走进高校及中小学教室，尤其是中小学应用电子白板

辅助教学的案例越来越多，交互式电子白板系统成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教

学仪器的 佳桥梁。交互式电子白板系统 大的特色是既能如传统的黑板一样在其上面自

由板书，还能随时显示、处理各种数字化教学内容，随时保存在电子白板的操作，形成教

学资源库，便于课后备课、学习和复习，提高教学资源的再利用和优质教学资源的共享。

1）鼠标操作：用手指或电子笔在电子白板上实现鼠标左、右键功能，单击和双击功能。

2）书写笔：有进行颜色、笔画粗细、透明等各种效果设计的铅笔、钢笔、毛笔、排笔、彩虹

笔等功能书写笔工具。

3）板擦：有大小不同的圆形、方型板擦，可实现区域擦除、对象擦除、闭合区间擦除和全部

擦除等功能。

4）绘图：各种二维线条、圆、多边形、任意图形的绘制功能和三维几何图形的构造功能。

5）标注：线段的尺寸标注和扇形线段的角度标注。

6）手写识别：将混合连续输入中英文、标点符号和数字的手写识别为文本。

7）文字编辑：实现文本、表格、图表的输入、编辑和排版等操作。

8）多媒体编辑：支持各类图片、视音频的插入和插播功能。

知识卡片 2-1-7 交互式电子白板系统的主要功能

现代教育技术

32

9）屏幕录制与播放：自动记录电子白板板书的书写过程、对象物件移动的过程等由白板担任，

并可以重现回放出来。

10）文件保存和导出：电子白板可以新建、打开、生成各种图片文件、文本文件、网页文件

及相关工程文件。

11）资源管理：提供图形库、模板库、资源库等资源管理功能。图形库包括丰富的基本形状、

装饰线、装饰框、各学科符号和日常常用图形。模板库为工程文件的模板资源。资源库包括矢量

图库、背景模板、视音频课件等各种资源，可覆盖各个学科。

典型的交互式电子白板教学系统结构如图 2-1-5 所示。在这一系统中主要包括以下

设备：交互式电子白板、投影机、教学计算机、视频展示台、多媒体讲台、中央控制器、

DVD、调音台、无线话筒、功放和音箱等。

音箱

专业功放

实物展台互动反馈教学系统

中控桌 中控 调音台

超短焦投影机

交互式电子白板

DVD

无线话筒

有线话筒

图 2-1-5 交互式电子白板系统

交互式电子白板是系统的主体，将交互式电子白板连接到计算机，并利用投影机将

计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。在专门的应用程序的支持下，它既是感应笔书

写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影器的幕布。感应笔具有书写笔和计算机鼠

标的双重功能。 中央控制器是系统的控制中心，实现多路信号的切换控制和调节功能，如将 DVD

或视频展示台的信号切换到投影机、调节系统中音量的大小等。

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1．语言实验室

语言实验室是由多种现代化教学媒体装备起来，主要用于语言教学、语音训练的现 科

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代教育应用系统。语言实验室按照功能的不同，分为听音型、听说型、听说对比型、视

听对比型和多媒体型五种。 听音型语言实验室是 简单、仅能提供听力训练的语言实验室。听音型语言实验室

播放教师准备好的教材，学生通过耳机听取播放的节目，师生之间、学生之间不能对话，

是一种单向的语言教学设施。一般用于听力、听写训练和听力测试。 听说型语言实验室在听音型的基础上，增加了教师控制台上音源和通话控制功能，

增加了学生桌上的话筒、呼叫按钮。教师播放或讲解教材时，允许学习提问，可以响应

学生呼叫，回答学生问题，学生可以根据学习需要呼叫教师，提出问题。师生之间、学

生之间可以进行对话，是一种双向型的语言教学设施。可用于听音、听写、语音、语调、

句型、会话、口头翻译等多种功能的训练。 听说对比型语言实验室在教师控制台上增加了双人练习、小组练习等功能控制，在

学生桌上增加具有跟读功能的双声道双轨或双声道四轨录音机。学生不仅可以录下教师

控制台播放的教学内容，还可以录下自己跟读或对话的内容，并可重复播放进行对比，

是一种能进行听音对讲训练以及录音对比的语言设备系统。 视听语言实验室是在听说对比型语言实验室的基础上，增加视觉设备而形成的视听

媒体系统。通常配有投影器、录像机、投影电视等。学生可以通过投影电视看到图像，

做到视听同步教学，提高教学效果。 多媒体型语言实验室是在视听型语言实验室的基础上，以网络技术为基础、以多媒

机计算机为核心的视听媒体系统。教师控制台配置多媒体计算机，学生座位配置计算机

显示器。多媒体语言实验室除具备上述各类语言实验室功能外，还具有以下功能音频、

视频广播教学；自主循环播放、自主跟读及点播教学；实时课堂录音形成教学资源；学

生点名、签到等管理；测试、考试管理以及教材编制管理。可以安装学习反应分析和考

试系统，能进行测验、统计、分析课堂学习的效果，可以进行选择题考试，及时统计分

析教学问题，使教学达到理想化、 优化。

2．微格教学系统

微格教学又称微型教学、小型教学，它是一种利用现代化教学技术手段来培训师范

生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学是一个缩小了的、可控制的实践系统，它

使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学

习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。微

格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获

得大量的反馈意见。 微格教学系统主要包括主控室和微格教室两部分。主控室可以控制任一微格教室中

的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。主控室的主要设备包

括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。 微格教室中的设备

主要包括分控机、摄像头及其他教学设备。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制

本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。

现代教育技术

34

随着计算机技术的发展，微格教学系统也由原来的模拟微格教学系统逐步发展为数

字微格教学系统。数字微格教学系统采用当前先进的数字化传输、数字化存储和网络应

用方案，系统集微格教学、多媒体编辑、影音制作、多媒体存储中心、视频点播中心、

数字化现场直播中心为一体的网络系统。 典型的数字微格教学系统由 1 个总控室和若干个微格教室组成。系统采用先进的网

络控制方式进行系统的控制和管理，用户可通过系统分控软件在总控制、各微格教室及

局域网上控制各摄像机的动作，选择观看各微格教室的现场教学情况。微格教室提供了

计算机 VGA 信号和一路有线电视信号。在微格教室内的计算机上可以显示和控制整个

系统，也可以非常方便地将各种音视频信号切换到大屏幕电视机上，并控制各种设备的

各种动作。整个系统采用以太网络交换机进行网络连接，网络传输速率达到 1000 兆，并

可与校园网络有效连接，用户通过校园网可直播，也可点播服务器的视频内容。系统采

用数字化存储与录像存储两种方式保存微格教学内容，数字化存储采用 Mpeg 的标准压

缩格式将教学内容录制在服务器上。现场录像既可由微格室自行控制也可由总控制室来

控制。系统采用先进的视频流播发系统，为网络提供稳定和连续的图像传输质量。网络

传输方式为网络视频数据流提供可调的网络传输速率和传输质量。 微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角

色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。

1）学习相关知识：微格教学是在现代教学理论指导下对教师教学技能进行模拟训练的实践活

动。在实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关的内容。通过

理论学习形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应，提高学习信息的可感受性

及传输效率，以促进学习的迁移。

2）确定训练目标：在进行微格教学之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次教学技能的

训练的具体目标、要求，以及该教学技能的类型、作用、功能、及典型事例运用的一般原则、使

用方法及注意事项。

3）观摩示范：为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格

教学示范片（带）或教师现场示范。在观摩微格教学片（带）过程中，指导教师应根据实际情况

给予必要的提示与指导。示范可以是优秀的典型，也可利用反面教材，但应正面示范为主。如若

可能，应配合声像资料提供相应的文字资料，以利于对教学技能有一个理性的把握。要注意培养

受训者勤于观察、善于观察的能力，吸收、消化他人的教学经验的能力。

4）分析与讨论：在观摩示范片（带）或教师的现场示范后，组织受训者进行课堂讨论，分析

示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。通

过大家相互交流、沟通，集思广益，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，为下一

步编写教案做准备。

5）编写教案：当被训练的教学技能和教学目标确定之后，受训者就要根据教学目标、教学

内容、教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中首

知识卡片 2-1-8 微格教学的实施过程

科

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35

先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行

为及对策。

6）角色扮演与微格实践：角色扮演是微格教学中的重要环节，是受训者训练教学技能的具体

教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气

氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作一简短说明，以明确教学技

能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，一般 5～10 分钟。整个教

学过程将由摄录系统全部记录下来。

7）评价反馈：评价反馈是微格教学中最重要的一步。在教学结束后，必须及时组织受训人员

重放教学实况录像或进行视频点播，由指导教师和受训者共同观看。先由试讲人进行自我分析，

检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，指出有待改进的地

方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，

教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示范录像带（片），以利于受训者进一步改进、

提高。

8）修改教案：评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，再次实践。在单项教学技能训练

告一阶段后，要有计划地开展综合教学技能训练，以实现各种教学技能的融会贯通。

拓展阅读

1．徐福荫，李运林，胡小勇．教学媒体的理论与实践[M]．北京：北京师范大学出

版社，2010． 2．光敏电子白板功能：http://www.thtfbb.com/main.asp?fid=31&fid2=33． 3．张际平，金踰山．交互式电子白板的原理与应用[M]．上海：华东师范大学出版

社，2010． 4．优秀电子白板课例：http://www.youku.com/playlist_show/id_4462888.html． 5．数字微格教学系统：http://wenku.baidu.com/view/e716f1ed5ef7ba0d4a733b82.html．

讨论与思考

1．多媒体教室的主要设备有哪些？具备哪些功能？它们是如何进行连接的？

2．交互电子白板系统在教学中有何特点？如何发挥其特点？

现代教育技术

36

3．微格教学在教学能力培养方面有何作用？你打算如何使用微格教学系统提高教

学能力？

实践与提高

实践 2-1 多媒体教室的使用

1．实践目的

掌握多媒体教室设备的基本组成、连接方法和使用方法。

2．实践条件

多媒体教室。

3．实践过程

1）熟悉多媒体投影机、视频展示台、功率放大器、DVD 的各种输入/输出接口。 2）熟悉多媒体教室设备的控制面板各按钮的功能。 3）了解多媒体教室的计算机、多媒体投影机、视频展示台、DVD、功率放大器等

设备的连接。 4）多媒体教室的使用：打开多媒体计算机，打开多媒体投影机，按信号输入选择

按钮切换输入信号为计算机，按控制面板按钮调整画面，打开功率放大器，调整音量旋

钮，选择输入信号源，进行计算机的操作和演示；按下投影机的输入选择开关，切换输

入信号为计算机为视频展示台，按下视频展示台的定位解除按钮，抬起摄像臂，打开视

频展示台的电源开关，按下视频展示台的输入选择开关，使视频展示台为 CCD 信号输

出，放置展示的文稿或实物，调整镜头、侧光灯位置和文稿或实物，使用控制面板按钮

调整图像，使图像清晰、大小合适，并熟悉其他按钮的功能。

实践 2-2 交互式电子白板系统的使用

1．实践目的

掌握交互式电子白板系统设备的基本组成、连接方法和使用方法。 科

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2．实践条件

交互式电子白板系统。

3．实践过程

了解交互式电子白板系统的基本组成及功能，熟悉交互式电子白板的各种输入/输出

接口、面板按钮的功能，启动电子白板软件，在电子白板上使用电子感应笔对鼠标进行

定位并逐个使用各白板工具进行操作练习。

活动 2 畅游校园网

活动目的

1．了解校园网的拓扑结构，掌握校园网的组成和功能。 2．体验校园网在学习、教学、管理和科研等方面的应用。

师生互动

随着教育信息化进程的加快，网络成为学校教育必不可少的信息化教学与管理的基

础平台。以教育网络、教育资源和基于网络的教育活动组成的网络教育系统在学校得到

了广泛的推广和应用。 网络教育系统从组织形成上分为远程网络教育系统和校园网络教育系统。远程网络

教育系统主要包括高校网络教育学院、广播电视大学、中学网校和专业网校等。 从 2001 年开始教育部实施的“校校通”工程，使全国多数中小学校的校园网与互

联网、中国卫星宽带网、中国教育科研网（CERNET）联通，能共享网上教育资源。 校园网络教育系统主要由校园网、教育教学资源和网络教育应用组成。校园网络教

育系统中，校园网是基础，教育教学资源是核心，网络教育应用是途径和目的。

1．校园网的硬件系统

校园网所提供的各种网络服务都是由各种服务器来完成的。服务器是网络应用的基

础，根据提供的服务功能分，校园网中主要有 DNS 服务器、WWW 服务器、Mail 服务

器、FTP 服务器、BBS 服务器和数据库服务器等。校园网的结构如图 2-2-1 所示。 网络互联设备主要有交换机（Switch）、路由器、集线器等设备。 传输介质是综合化布线系统的核心，主要有光纤、铜缆、双绞线等。 工作站是完成用户特定任务的终端，是面向具体应用领域，由计算机系统和外部设

备组成的信息处理系统。工作站可以与计算机网相连共享资源。

现代教育技术

38

天融信防火墙

Cisco7604

核心交换 Cisco6509

学生宿舍区网络

1000III-FX 1000III-TX 100III-FX 100III-TX

交通路校区 RG6810E

家属区网络 RG5750G Cisco

2610 办公楼群 RG2150G

PSTN 用户

4 号楼 RG2150G

4 号楼 Cisco4006

4 号楼 RG6810E 图书馆

RG6810E教 B 楼

RG6810E生化楼

RG5750G理工楼

RG6810E

教 A 楼RG5750G

核心交换RG8610E

VPN 用户

中心服务器 RG5750G

系部服务器 RG3550G

5 号楼 RG2126G

6 号楼 RG2150G

办公楼群 RG2150G

9 号楼 RG2126G

体育训练馆RG5750G

体育场RG1926G+

学苑餐厅RG2126G

学 6 楼RG2126G

信息中心RG2126G

教 A 楼 Cisco2950G

南苑餐厅 Cisco2950G

电信出口二

电信出口一 CERNET 出口

图 2-2-1 典型校园网总体拓扑结构图

广义的校园网是学校范围内的计算机网络系统、卫星电视系统和有线广播电视系统的总称。

狭义的校园网是学校范围内的计算机网络系统的总称，是用于教学、科研、学校管理、信息

资源共享和远程教育等方面工作的局域网。

通常，校园网是指这种狭义的校园网。校园网一般由学校内的多个局域网组成，同时又通过

防火墙与学校外的计算机网络（如 Internet、ChinaNet 等）相连。校园网是 Internet 技术在学校中

的一种典型应用，同时也成为 Internet 的组成部分。

校园网由硬件系统和软件系统组成。校园网的硬件系统通常有服务器、工作站、网络互联设

备、传输介质等。软件系统主要有网络管理系统和网络服务应用系统。

校园网的功能主要体现在教学应用、信息管理、科学研究和信息服务等方面。

2．校园网的功能

1）教学应用。校园网在教育中的应用改变了传统的“口传身授”的课堂教学模式，

促进了教学模式的多样化和个性化，加强了学生与教师之间、教师之间和学生之间的联

系。校园网教学应用由网络教学支持平台提供教学支持，网络教学信息资源库作为信息

来源实现资源共享，运用网络工具与课堂教学整合完成教学任务。图 2-2-2 是一个典型

的教学应用系统示意图。

知识卡片 2-2-1 校园网

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其他网 络用户

其他网 络用户

其他网 络用户

其他网 络用户

其他网 络用户

其他网 络用户

路由器

路由器

路由器 CERNET

网络管理 数据库 服务器

FTP 服务器

WWW服务器

E-mail服务器

课件服务器

计费管理

交换机 Modem池

电话网

双向同步教学系统

Modem 拨号用户

拨号用户

拨号用户

Modem

Modem

课件制作中心

ChinaNET

多媒体演播室

多媒体演播室

多点控制单元（MCU）ATM 交换机

中国宽带多媒体网

ATM 交换机

多点控制单元（MCU）

多媒体计算机 多媒体教室

多媒体计算机 多媒体教室

多媒体计算机 多媒体教室

TV

TV

TV顶置盒

顶置盒

顶置盒

图 2-2-2 校园网络教学应用系统

在网络教学支持平台和视频点播系统中，网络教学信息资源库是其重要组成部分，主

要包括多媒体素材库、教案库、课件库、试题库、教学视频库等，可以提供检索、编辑、

上传和下载等功能。关于教学信息资源库中相关内容，将在其他相关单元后中详细介绍。 网络教学支持平台是学校开展网络教学活动的支持系统，可以包含多种校园网教学应用系统。

完整的网络教学平台应具备为教师、学生、教学管理人员提供教学和管理各个环节所需要的功能

和资源。如教师备课、授课、布置与批改作业、答疑、讨论、组织测试或考试等，学生选课、学

习、提交作业、提问、讨论、实验、测试和考试等，教务人员进行课程管理、学生管理、教学质

量评价和监控等。

典型的网络教学支持平台有通用网络教学平台、精品课程平台和研究型网络教学平台和流媒

体视频点播教学系统等。

通用网络教学平台一般有课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、课程通知、教学资源、

课程作业、答疑讨论、课程问卷、试题试卷库、在线测试、教学笔记、个人资源、教学邮箱、课

程管理、课程列表、申请开课、学生评教、教师评学、后台管理等功能模块。

精品课程平台一般有用户注册申请、课程申请、课程设置、栏目设置、内容编辑、材料准备、

申报预览、课程管理等功能模块。

知识卡片 2-2-2 网络教学支持平台

现代教育技术

40

研究型网络教学平台一般有主题信息、探究公告、探究计划、探究小组、交流讨论、调查问

卷、资源共享、成果展示、成果评价等功能模块。

视频点播（VOD）系统是根据用户需要播放相应的视频节目，实现节目的按需收看。用于教

学的流媒体视频点播系统分为实时授课系统和非实时授课系统。

实时授课系统由授课端、听课端、课堂服务中心以及多点控制单元组成，它通过教学现

场的多媒体录制和网络传输，实现教学现场的直播，可以实现师生多媒体多模式交互、教师

自然板书授课、教学内容检索、应用程序共享、课件同步浏览、电子白板、课件实时录制、课

堂管理等功能，解决传统课堂教学在时间和空间上的制约问题，可实现名师授课及教育资源的

共享。

非实时授课系统主要由视频点播服务器、视频点播软件、用户终端等部分组成。优秀教师的

电视教材、多媒体课件、直播课程、实验教学演示、教育电视节目等采编存入 VOD 系统，教师和

学生可在终端机上，通过点播软件自由点播这些视频资源进行教与学，有利于资源共享，有利于

学生自主学习。

2）科学研究。通过校园网可以方便用户共享各类计算机的软件、硬件资源及学术

信息资源，从而提高科研的效率，降低科研的成本。科研人员可以通过校园网方便地交

流设计思想和设计方案，利用校园网络的对外联网，检索世界各地的科学研究信息资料，

及时了解学科领域的 新研究动态。目前，校园网为科学研究提供的应用主要有数字图

书馆、学术交流信息、科研项目申报、科研机构及科研成果信息等，部分高校能提供远

程计算服务，实现软件硬件资源共享。其中，中国知网（CNKI），是科研工作的得力助

手之一。 中国知网源于国家知识基础设施（National Knowledge Infrastructure，NKI）工程。CNKI 工

程是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目，由清华大学、清华

同方发起，始建于 1999 年 6 月。CNKI 工程采用自主开发并具有国际领先水平的数字图书馆技

术，建设世界上全文信息量规模最大的“CNKI 数字图书馆”、《中国知识资源总库》及 CNKI 网

格资源共享平台，为全社会知识资源高效共享提供最丰富的知识信息资源和最有效的知识传播

与数字化学习平台。

中国知网提供 CNKI 源数据库、外文类、工业类、农业类、医药卫生类、经济类和教育类多

种数据库。其中综合性数据库为中国期刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、中国优秀硕士

学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库和中国重要会议论文全文数据库。

中国期刊网文献资源分为三个层次，第一层次为“中外文期刊题录数据库”，第二层次为

“题录摘要数据库”，第三层次为“专题全文数据库”。另外，该网还包括“中国学术期刊评价

数据库”、“中国期刊广告发布数据库”、“中国期刊博览征订库”、“作者库”和“期刊俱乐部”。

每个数据库都提供初级检索、高级检索和专业检索三种检索功能。其中初、高级检索功能最常

知识卡片 2-2-3 CNKI 知识网络服务平台

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41

用，可以提供文献搜索，得到精确完整的搜索结果、独具特色的文献排序与聚类，是科研工作的

得力助手。

中国期刊网可以提供检索功能、文献导航、题录保存、全文下载及浏览等功能。目前，高等

学校和部分中学可以通过校园网访问中国期刊网，使用上述 5 大功能。中国期刊网的具体功能及

其使用请访问中国知网网站上的操作指南。

3）信息管理。建立在校园网络基础上的学校管理信息系统，可以为学校在招生就

业、教务管理、日常办公、人事管理、财务管理、资产管理等方面，提供一个先进的分

布式管理系统；可以使原有的管理模式从纵向、单通道的、主要依靠个人的经验、判断

和决策的简单模式，发展成为多向的、多通道的、网络状的复杂模式，从而提高管理效

率，达到事半功倍的效果。其主要应用有教务管理系统、行政办公系统、招生就业系统、

财务管理系统、图书管理系统等。 基于校园网的信息管理系统能及时地收集、统计、分析学校的各种信息，大大提高

原有人工管理或单机管理系统的效率，便于学校的行政管理和教学管理，有利于充分发

挥学校的整体功能，更好地为教育工作服务。 4）信息服务。校园网不仅能提供学校内教育资源传输、共享和存储等信息服务功

能，还能实现与因特网的连接，实现基于因特网的，在教育部门、学校、家庭之间进行

的资源访问、传输、共享和存储的信息服务功能，如信息发布、DNS 服务、WWW 服务、

MAIL 服务、NAS 服务、BBS 服务、一卡通自助服务、VPN 等。

自主探究

校园网所提供的各种网络服务都是由各种服务器来完成的。校园网中主要有 DNS

服务器、WWW 服务器、Mail 服务器、FTP 服务器、BBS 服务器和数据库服务器等。

1．DNS 服务器

DNS 是域名系统（Domain Name System）或域名服务（Domain Name Service）的缩写。

DNS 为 Internet 上的主机分配域名地址和 IP 地址。域名服务是运行于域名系统的 Internet 工具。

用户使用域名地址时，域名系统自动把域名地址转为 IP 地址。执行将域名解析为 IP 的服务器

称之为 DNS 服务器。DNS 服务器存储着域名数据库，运行着域名数据库系统，为用户提供域

名解析服务，对服务器的存储空间的要求并不是很高，但是需要具有较快的处理速度和较高的

稳定性。

2．WWW 服务器

WWW 服务器主要用来提供 WWW（World Wide Web）服务。用户通过客户端的浏览器查找、

显示的 WWW 服务器上的信息。WWW 服务器要求具有较强的适时性和稳定性。

知识卡片 2-2-4 校园网中的服务器

现代教育技术

42

3．Mail 服务器

Mail 服务器主要用来提供发送、接收和存储电子邮件等 E-Mai1 服务。作为电子邮件流转的载

体和平台，它要求具有较强的数据处理能力和较大的数据存储能力，以保证整个系统的正常运行。

4．FTP 服务器

FTP 服务器通过文件传输协议（FTP）为用户提供“下载”（Download）和“上载”（Upload）

服务。“下载”文件就是用户从远程主机（服务器）复制文件至自己的计算机上；“上载”文件就

是用户将文件从自己的计算机中复制至远程主机（服务器）上。简而言之，支持文件传输协议（FTP）

的服务器就是 FTP 服务器。通过 FTP 服务器可以很容易地实现信息共享。FTP 是一种实时的联机

服务，当通信方使用 FTP 登录到对方主机时，双方必须都处于开机连接状态。因此，要求 FTP 服

务器具有较强的稳定性以及较大的硬盘容量。

5．BBS 服务器

BBS 服务器主要用来为用户提供 BBS（Bulletin Board System）服务。由于 BBS 是一种实时

的联机服务，因此要求 BBS 服务器具有较强的稳定性、较快的运行速度以及较大的硬盘容量。

6．数据库服务器

数据库服务器主要提供网络资源的服务，如视频点播和网络课程等，这种服务也是一种实时

的联机服务，而且同时访问的用户数量很大，所以要求数据库服务器具有较强的稳定性、较快的

运行速度以及较大的内存空间和硬盘容量。

综合化布线系统是校园网建设的基础之一。通过综合布线系统，校园网将话音设备、

数据设备、交换设备及各种控制设备与信息管理系统或外部通信网络连接起来。它是用

户在建筑群之间或建筑物内的传输话音、图形、图像、数据多媒体、安全监控、传感等

各种应用信息的传输通道。 综合布线系统由不同系列和规格的传输介质、相关连接硬件（如配线架、连接器、插座、插

头、适配器）以及电气保护设备组成，支持 UTP、光纤、STP、同轴电缆等各种传输载体，支持多

用户、多类型产品的应用，支持高速网络的应用。

综合布线系统由 7 个独立的子系统组成，分别是建筑群主干子系统、垂直子系统、水平子系

统、设备间子系统、管理子系统、工作区子系统、进线间子系统。

建筑群主干子系统是实现多个建筑物之间的通信信号连接的布线系统。它提供外部建筑物与

楼内布线的连接，是在建筑群内将一栋建筑的线缆延伸到的其他建筑物的通信设备和设施，包括

铜缆、光纤以及避免其他建筑的铜缆浪涌电压的电气保护设备等。

垂直主干子系统是实现建筑物内不同楼层之间的通信信号连接的布线系统。它提供由主设备

间（如计算机房、程控交换机房）至各层管理间的连接，是连接主机房、设备间和入口设备的通

信设备和设施，包括主干电缆、中间交换和主交接、机械终端和用于主干到主干交换的接插线或

插头。

水平支干线子系统是实现同楼层用户工作区与将垂直干线子系统之间的通信信号连接的布线

知识卡片 2-2-5 综合布线系统

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单元二 熟悉信息化教学环境

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系统。它提供由工作区至管理区的连接，是用户工作区至管理区的连接设备和设施，包括水平布

线、跳线架、用户信息插座、电缆终端及交换设备。水平布线一般采用 4 对非屏蔽双绞线电线即

可支持大多数现代通信设备。更高带宽传输时采用光纤。

设备间子系统是布线系统中最主要的管理区域，由设备间的网络硬件、防雷电保护装置、电

缆及跳线架等构成。所有楼层的数据都由电缆或光纤传送至此。

管理子系统是垂直主干子系统和水平支干子系统的桥梁，同时又为同层组网提供布线设备。

它主要包括双绞线跳线架、跳线。当终端设备位置或网络结构需要变化时，通过改变跳线方式即

可解决，而不需要重新布线。

工作区子系统实现信息插座至终端设备的延伸。它由终端设备连接到信息插座之间的设备组

成，包括信息插座、插座盒或面板、连接软线、适配器等。工作区布线要求相对简单，便于移动、

添加和变更设备。

进线间子系统设置在建筑物外部通信和信息管线的入口部位。它主要由信息管线入口设施和

建筑群配线设备组成。

拓展阅读

1．孟玲玲．校园网组建与维护[M]．北京：中国人民大学出版社，2011． 2．李群明等．网络综合布线（网络工程师实用培训教程系列），2010． 3．章苏静．数字化教学：资源管理[M]．北京：科学出版社，2008． 4．大学校园网综合设计方案：http://www.eol.cn/20030820/3089590.shtml． 5．虚拟学习社区与网络教学支撑平台：http://wenku.baidu.com/view/ff0e4dd9d15abe

23482f4d8a.html．

讨论与思考

通过以上学习，讨论与思考以下问题： 1．校园网的功能是什么？在教学中有哪些具体的应用？

2．在校园网上如何对选定的主题进行数字化资源的检索？

现代教育技术

44

实践与提高

实践 2-3 校园网的应用

1. 实践目的

体验中小学、高校校园网在教学、科研、管理和服务等方面的应用。

2. 实践条件

联网计算机。

3．实践任务

根据所学专业，选择几所相关中小学、高等学校的校园网，浏览体验校园网上提供

课程教学资源、网络课程资源、VOD 资源及数字图书馆等服务功能。

4．实践资源

1）精品课程教学资源（http://tres.nju.edu.cn/dltr/default.htm）。 2）VOD 资源。 3）数字图书馆：中国知网、维普资讯网、万方数据、超星数字图书馆。

5．实践成果

体验校园网功能，对网络教学支持平台进行交流总结。

活动 3 体验数字校园

活动目的

体验数字校园在教学、科研、学习、生活和管理等方面的应用。

师生互动

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》提出推进数字化校园建

设，用数字技术改造和提升学校教育管理和教学水平，促进信息技术和教育教学、学校

管理的有机整合，提高效率和效能。目前，有许多中小学校、高等学校开展了数字化校

园建设，以信息化手段带动教育教学改革，提高课堂效率，提升教学质量，提升管理服

务水平，全方位覆盖学校的教学、科研、管理和服务等工作。数字校园实现了现实校园

在时间和空间上的扩展与延伸，它包含了现实校园及其所衍生出来的数字空间。 科

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单元二 熟悉信息化教学环境

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数字校园是利用信息技术对学校的各项工作进行全面整合，可以说数字校园=数字技术+学校

各项工作。

数字校园以教师、学生、管理人员为主体，以教学、科研、管理和服务活动为主要内容，通

过校园数字化实现资源高度共享、信息高速流动，是数字化虚拟教育环境。数字校园为教师、学

生、管理人员和服务人员等各类人员提供相关的平台。如教师的备课、教学和培训等，学生的学

习、课程选修、研究性学习和心理咨询等，管理人员的办公、人事管理、图书管理、教务管理和

财务管理等，服务人员的食堂管理、宿舍管理、门禁安全管理等。

数字校园具有如下主要功能。

1）综合信息服务。通过校内信息门户平台提供综合信息服务，主要包括校园信息发布、学习

社区、电子邮件、文件传输、域名服务、目录服务等信息服务功能。

2）统一身份认证。通过统一身份认证系统，集中进行用户管理、权限管理，保证用户电子身

份的唯一性、真实性与权威性，实现用户单点登录，保证系统的安全性。

3）公共数据交换。通过学校信息化教学、科研和管理资源中心实现各个应用系统之间的数据

交换与数据共享。

4）各种应用系统。如网络教学平台、校园一卡通系统、图书管理系统、教务管理系统、行政

办公自动化系统、人事管理系统、学生综合管理、科研管理系统和资产管理系统，实现学校各项

管理工作的信息化。目前，针对新生入学接待，许多高校开发了数字迎新系统等。

数字校园利用计算机技术、网络技术以及科学规范的管理对校园内的教学、科研、

管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，构成了统一的用

户管理、统一的资源管理和统一的权限控制，通过组织和业务流程，推动学校进行制度

创新、管理创新，实现教育信息化、决策科学化和管理规范化，促进数字校园在学习、

生活的各种应用。 数字校园的主要应用有网络教学系统、一卡通系统、教务管理系统、图书管理系统、

人事管理系统、科研管理系统和资产管理系统等。 网络教学系统主要有基于课堂的多媒体教学模式、基于网络的资源型教学模式、基于网络的

远程教学模式三种。

在基于课堂的多媒体教学模式中，教师运用多媒体网络教室，在课堂中面向学生进行教

学活动，师生能够面对面地交流。基于多媒体网络教室的课堂教学模式的最大缺点是受时间、

空间和教师的约束，使该教学系统不可能适合所有教师，不能让课堂外更多人享受到这种优

质资源。

在基于网络的资源型教学模式中，学生不受时间、空间限制，可以把优质资源分享给所有需

要资源的人，这种资源型教学模式只能解决部分学生部分需求。

知识卡片 2-3-1 数字校园

知识卡片 2-3-2 网络教学系统

现代教育技术

46

在基于网络的远程教学模式中，学生不受空间限制，任何学生都可以享受这种优质资源。学

生可以享受自主学习的乐趣。这种教学模式虽然具有师生交流，但实时交互性较弱，教学效果相

比课堂教学而言要差一些，却比网络资源型教学模式要好。

在三种教学模式中，教学效果以课堂多媒体教学模式为最好，网络资源型模式为最差；教学

投入以网络资源型模式最低，课堂多媒体教学模式为最高；服务人数以网络远程教学模式和网络

资源型模式为最多，课堂多媒体教学模式为最少。

目前，在高等学校中，网络教学系统已普遍应用，其中应用较多的是天空教室网络

课堂。天空网络课堂教学平台是基于网络的远程教学模式，主要作为课堂教学的补充。

课堂多媒体教学模式由于教学效果 好，已被中小学校、高校普遍采用。 校园一卡通系统由校园卡平台系统和校园卡应用子系统、校园卡三大部分组成。

校园卡平台系统由数据中心和管理中心组成。管理中心又分为人工服务点和自助服务点。

校园卡应用子系统是接受持卡人各种应用的服务系统，分为商务消费类、身份识别类、商

务消费与身份识别混合类三大类。商务消费类如食堂就餐、超市购物、自动售货、商服消费等。

身份识别类如替代学生证、工作证等完成学籍查询管理、替代图书证完成借还书及文献检索、

自动识别出入图书馆、教学实验楼和宿舍的门禁。商务消费与身份识别混合类如医疗付费、上

机付费等。

校园一卡通系统在学校内简称校园卡系统，是数字校园的组成部分和重要标志之

一。校园一卡通系统是集统一身份认证、管理信息系统（MIS）于一身的管理系统。校

园卡是将师生员工与数字校园有机连接在一起的 有效的媒介，在校园中，师生员工的

校园卡，集身份卡、借书卡、消费卡、上机卡、医疗卡等多种功能卡片于一体，代表持

卡人的身份，在卡上可自由充值和消费，在校园内做到一卡通用，实现了“一卡在手，

走遍校园”。 校园一卡通改变了传统消费及身份识别管理模式，同时具有学校管理决策支持系统

的部分功能，为学校的管理带来了高效、方便与安全。校园一卡通系统通过采用逻辑一

体、物理分离的校园卡，实现校园卡在银行各个网点通用，可以进行电子货币结算，做

到各个银行互通。持卡人通过转存等方式实现银行卡与校园卡之间的转账功能，赋予校

园卡系统金融功能，让校园卡走出了校园，成为校园外一定区域内的“一卡通”。 数字图书馆是利用数字技术对信息资源进行收集、整理、保存、发布和利用的数字化信息资

源库。

数字图书馆将期刊、参考工具书、专著、视频声频资料经过数字化转换的各类资源、以电子

形式出版的资料、新出版或经过回溯性加工的资料等数字化信息，通过互联网传输，实现信息资

知识卡片 2-3-3 校园一卡通

知识卡片 2-3-4 数字图书馆

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单元二 熟悉信息化教学环境

47

源共享。计算机终端的用户可以在任何时间、任何地点通过网络，登录到相关数字图书馆的网站，

就可以使用数字图书馆的丰富的数字化信息资源。

数字图书馆具有信息储存空间小、信息不易损坏丢失、信息查阅检索方便、可远程迅速传递

信息、同一信息可多人同时使用等特点。

目前，国内的主要数字图书馆有中国数字图书馆、中国知网、维普资讯网、万方数据、超星

数字图书馆、KUKE 数字音乐图书馆和高校数字图书馆等。

数字图书馆可以提供各种类型的资源，如图书资料、期刊论文、会议文献、学位论文、

专利信息、标准信息、报纸、音像资料、学科资源以及许多非书资源等。在图书馆海量资

源中查找图书资料一般通过数字图书馆的联机公共检索目录进行。查阅中文期刊论文可

以通过中国知网、维普资讯网等检索。查阅外文期刊可以通过 Elsevier 等进行检索。

自主探究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》明确指出“信息技术对教

育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并要求“把教育信息化纳入国家信息化发

展整体战略”，“加快教育信息化进程”。教学活动是学校教育活动的中心工作，教学信息

化将有力的推进教育信息化的进程。教学信息化是指充分利用信息技术及现代教育教学

的思想、方法和手段进行教学，使教学的所有环节信息化，从而提高教学质量和效率，

最终实现教学现代化的过程。它包含教学基础平台、教学资源、教学过程和教学管理等

信息化。数字校园建设是实现教育信息化的一个重要途径。 数字校园是一个层次化的结构，根据功能其架构可以分为五个层次：网络基础设施、网络基

本服务、应用支撑系统、信息服务系统及虚拟校园等。

1）网络基础设施主要是包括综合布线系统、服务器和终端工作站、网络互连设备等构成的校

园网，它们是信息的存储与传输的硬件基础。另外，还包括根据办公、教学和服务场所等实际情

况和需要配备相应硬件设备和软件系统形成数字空间。

2）网络基本服务是数字校园的软件基础，包括电子邮件、文件传输、信息发布、域名服务、

身份认证、目录服务等。它是衡量网络系统功能是否完善的一个重要标志。

3）应用支撑系统是数字校园的关键，主要包括基础数据库，数据存储中心、统一身份认证系

统和信息安全系统等。它提供资源共享和应用服务基础平台，管理各种信息资源，并根据相关的

逻辑提供给用户使用。如学生的信息、教师的信息、多媒体课件、图形、声音等教育教学信息，

信息系统平台的身份入口等。

4）信息服务系统是数字校园的具体应用，提供用户使用界面，为用户提供信息管理服务。主

要有网络教学平台、校园一卡通系统、图书管理系统、教务管理系统、人事管理系统、科研管

知识卡片 2-3-5 数字校园的架构

现代教育技术

48

理系统和资产管理系统等。

5）虚拟校园是数字校园对现实校园功能的自然扩展，实现远程教育功能，使大学的功能突破

围墙的限制，成为网络覆盖范围内的无围墙大学。数字校园通过虚拟校园实现对外服务职能，是

传统校园数字化后社会功能的延伸。

数字校园建设是一项基础性、长期性和经常性的工作，学校需要根据自身发展的需

要，采用先进的信息技术来构建数字校园，加快信息化建设的步伐。数字校园建设是实

现跨越式发展的研究型基础性工程，特别是数字化学习环境建设实现了学校教育跨越时

间和空间。数字化校园建设不仅仅是实现教学、科研、管理及服务手段的现代化，更重

要的是人才培养的观念和教育理念的异常深刻变革。以校园网为基础，实现教学、科研、

管理和服务的全面整合的数字校园，是学校实现现代化的必由之路。

1）校园网络信息安全体系：校园网络是数字校园的基础，建立全校的网络信息安全体系，保

证校园网络的安全，保证关键数据、关键应用的安全以及关键业务部门的安全，实现校园网络及

其应用系统的安全高效运行。

2）校园信息管理系统：校园管理系统是数字校园在教学、科研、管理和服务等各方面

的具体应用系统，建设包括网络教学平台、教务管理系统、人事管理系统、校园一卡通系统、

科研管理系统、图书管理系统和资产管理系统等在内的一整套校园信息管理系统，为实现“网

上办公、网上管理、网上教学、网上服务”提供全面的系统支持，做到信息资源的全面共享

和利用。

3）数据中心：数据中心是数字校园的应用支持系统，建设一个为全校服务的数据中心，保证

数据实时更新和高度一致，为信息资源的共享和应用提供基础条件。数字校园中网络教学和学习

资源如互动点播系统、多媒体教学资源库等是数据中心的主要内容之一。

4）统一身份认证系统：对学校的教师、学生、管理人员建立统一的身份认证中心，集中进行

身份认证，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，提高数字化校园应用系统的有效性、

安全性。

拓展阅读

1．刘启新，沈立强，吴海燕等．高校数字校园建设指南[M]．北京：高等教育出版

社，2008． 2．刘春林．数字化校园资源使用指南[M]．北京：中国石化出版社，2008． 3．陈丽．数字化校园与 E-Learning[M]．北京：北京师范大学出版社，2007． 4．王继成．数字化校园建设与实践[M]．沈阳：东北大学出版社，2010． 5．王运武．我国数字校园建设研究综述[J]．现代远程教育研究，2011（04）．

知识卡片 2-3-6 数字校园建设的主要内容

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单元二 熟悉信息化教学环境

49

讨论与思考

1．数字校园的功能是什么？有哪些具体的应用？

2．数字校园给我们带来哪些好处？

实践与提高

实践 2-4 数字校园

1．实践目的

了解中小学、高校数字校园的建设情况。

2．实践条件

联网计算机。

3．实践任务

选择相关的数字校园，体验并分析数字校园的功能。

4．实践资源

1）天空教室网络课堂，http://jwc.hytc.edu.cn/scr2006/ 2）上海开放大学，http://www.shou.org.cn/shlll/kaida/choosecourse/toCourseList.do 3）湖南工程学院数字化校园，http://szhxy.hnie.edu.cn/html/szhxy/szhxy.html 4）校园一卡通系统，http://allinonecard.seu.edu.cn/homeXtzc.action 5）东南大学迎新网站，http://yx.urp.seu.edu.cn/

5．实践成果

数字校园调查报告一份，进行交流总结。

学习目标

1．了解文本、图形、图像、声音、视频、动画的概念。 2．掌握素材检索、加工与利用的基本方法和技巧。

内容导航

声音

文本

动画

认识文本

使用 OCR 文本识别软件

使用网络下载文本

使用 Word 处理文本

图像和图形

认识图形和图像

图像、图形素材的获取

使用 Photoshop 处理图像素材

准备多媒体素材 认识声音

声音素材的获取

Cooledit 声音处理

动画的格式、获取和制作

视频

视频的相关知识和概念

视频素材的获取

视频格式的转换

视频素材的编辑处理

单元三

准 备 多 媒 体 素 材

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单元三 准备多媒体素材

51

1．搜集的文档、图片、声音、动画、视频等素材。 2．经过处理加工的图像、声音和视频作品。

活动 1 文本素材准备

活动目的

掌握文本素材的获取、加工和处理。

师生互动

步骤一：认识文本。 在多媒体课件制作中，多媒体素材的采集和处理是一个十分重要的环节。如果没有

高质量的多媒体素材，再好的多媒体创作工具也难以创作出高质量的多媒体课件。这就

好比建筑一样，没有建筑材料，再好的设计蓝图也没有办法实现。多媒体素材包括文字、

图像、图形、动画、声音和影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和处理方法。因

此对于多媒体课件的制作者来说，不仅要学会采集多种素材，更重要的是正确掌握如何

通过软件对各种途径得到的素材进行处理和加工，使采集的多媒体素材获得更加优良的

效果和表现力，从而满足课件制作的需要。 文本指的是字母、数字和符号。与其他媒体相比，文本是最容易处理、占用存储空间最少、

最方便利用计算机输入和存储的媒体。文本显示是多媒体教学软件的非常重要的一部分。多媒体

教学软件中概念、定义、原理的阐述、问题的表述、标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信

息。它是准确有效地传播教学信息的重要媒体元素，也是一种常用的媒体元素。

有些课件集成工具软件中自带有文本编辑功能，但对于大量的文本信息一般不采取

在集成时输入，而是在前期就预先准备好所需的文本素材。 文本素材有时也以图像的方式出现在课件中，如通过格式排版后产生的特殊效果，

可用图像方式保存下来。这种图像化的文本保留了原始的风格（字体、颜色、形状等），

并且可以很方便地调整尺寸，常见文本文件格式如表 3-1-1 所示。

学习成果

知识卡片 3-1-1 什么是文本

现代教育技术

52

表 3-1-1 文本文件常见格式

扩展名 编辑工具 特 点 用 途

TXT 记事本 也叫纯文本，是无格式的，即文件里没有任何有关字体、

大小、颜色、位置等格式信息 快速地清除文本的格式

RTF 写字板 拥有字体、大小、颜色等部分格式 很好的文件格式转换工具

DOC Word 拥有 丰富的格式 能满足各类编辑、排版的需求

WPS WPS Office 金山公司开发的 Office，能兼容 Microsoft Office 同上

PDF Adobe AcrobatAdobe 公司开发的一种电子文件格式，用于 Internet 上进

行电子文档发行和数字化信息传播

数字化信息事实上的工业标准，

广泛用于电子图书、产品说明、

公司文告、电子期刊等

步骤二：使用 OCR 文本识别软件。

光学字符识别（Optical Character Recognition）简称 OCR，就是从一份文稿的图像里取出

每个文本的图像，将其转化为文本的计算机编码，供计算机编辑处理。

OCR 利用光学技术对文本和字符进行扫描识别，并将其转化成计算机内码。根据资料记

载，第一个 OCR 软件是在 1957 年开发的 ERA（Electric Reading Automation）。我国在 20 世

纪 70 年代末开始对汉字识别的研究，到现在对印刷体汉字的识别率最高达到 99%以上，可识

别宋体、黑体、仿宋等的多种简体、繁体字体。

将书本文本录入计算机，成为可排版的文本，有多种方法可实现。这里介绍的是用

扫描仪和 OCR 识别软件来实现。目前几乎所有扫描仪都附带有 OCR 识别软件，主要有

“尚书 OCR”、“汉王 OCR”和“紫光 OCR”等几种。此外，在 Office 组件里也有 OCR识别软件。当然，不同的识别软件操作方法不同，但都大同小异。下面就以 office2003 OCR识别软件为例，介绍其操作步骤。

1）单击“开始→程序→Microsoft Office→Microsoft Office 工具→Microsoft Office Document Imaging”运行 OCR 识别软件。如果计算机中根本找不到该程序，那就只有重

新运行 Office 安装程序并添加该组件。 2）程序运行后，单击“扫描新文档”按键开始扫描，弹出“扫描新文档”对话框，

第一次扫描要单击“扫描仪”按键，选择能正常使用的扫描仪。如果原稿超过一页纸，

可先选定“换页提示”，这样在扫描时，每扫描完一页后，会提示放入第二页，节省一点

时间。接着单击“扫描”按键，会弹出扫描控制面版，这一面版与用其他程序进行扫描

是一样的。注意必须将输出目的设置为“OCR 识别”，或直接将扫描分辨率自定义为

300dpi，这样才能保证转换准确率。扫描完成后效果如图 3-1-1 所示。

知识卡片 3-1-2 什么是 OCR 文本识别

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单元三 准备多媒体素材

53

图 3-1-1 Microsoft Office Document Imaging OCR 识别

3）扫描完成后，会自动识别，并自动创建一个新文件（*.tif 文件）。单击“将文本

发送到 Word”按键，会将识别后的文本以另一文件存放，但不是*.doc 文件，而是*.htm文件。

4）如果识别准确率不高时，可单击“工具”→“选项”进行设置，提高准确率，

如原稿为全英文时，可在选项卡里单击“OCR”选项卡，将“OCR 语言”设置成“英语”，

然后重新识别。 原稿的质量是识别准确率的关键。一般要求原稿的纸张平整，没有在上面涂画，文

本字迹清晰，笔画没有间断，文本底下没有图画或花纹，这样识别准确率会较高。另外

纸张灰色（如报纸）和文本有底色对识别准确率影响不大。 步骤三：使用网络下载文本。

方法一：通过专业的文档分享网站下载，例如豆丁网（www.docin.com）、百度文库

（wenku.baidu.com）。 方法二：利用搜索引擎的特殊语法，例如谷歌和百度都支持 filetype 语法。通过这

个语法，可以对搜索的结果进行一个过滤，筛选出我们需要的格式，如 DOC、PPT、PDF。例如，要下载高一物理试卷，可以在谷歌和百度的搜索框中输入“高一物理 试卷 filetype:doc”，对找到的结果可以直接使用右键“另存为”下载。要下载关于李清照的

PPT 文档，只需在谷歌和百度中输入“李清照 filetype:ppt”。 步骤四：使用 Word 处理文本。 “格式”指某个具体位置具体元素的字符格式、段落格式、项目符号和编号、边框和底纹等。

“样式”是指文档中具有共同“格式”的正文、标题、编号列表、项目符号等“同一类”元素。

这些“格式”包括字体、段落、编号、边框等。

1．格式与样式

无论是制作教案、试卷，还是论文排版，都需要将全文中标题和正文的格式批量修

改。例如，“空白文档”模板的“正文”样式是“5 号宋体”格式，如果希望将文档中的

知识卡片 3-1-3 格式与样式

现代教育技术

54

“正文”都改为“小 4 号楷体”，正确的方法只需要修改“正文”样式的相应字体“格式”

就可以了，全文就会自动改为“小 4 号楷体”。使用“样式”只需修改一次，全文自动改

成新的设置。

2. 使用格式刷

使用格式刷可以将选定文本的字符格式方便地复制到文档的其他部分，减少很多重

复工作。“格式刷”的操作如下： 先对一处的格式进行修改，改好后将光标置于其上方，然后选择格式刷按钮，这时

鼠标指针变为格式刷的形状，表明可以进行字符格式复制。将“刷子”从需要复制字符

格式的文本上“刷”过，则完成了字符格式复制，鼠标指针又恢复原状。 如果需要将格式复制到多个位置，那么将光标置于已修改的文本上方之后，用鼠标

左键双击“格式刷”按钮，这样格式刷便可以反复使用，直到用户再次单击“格式刷”

按钮或按“ESC”键。 使用格式刷，有大量的重复劳动，需要一段一段一地刷，效率比较低。其实，“样

式”中包含“格式”，如果使用“样式”可以大大提高效率。

3. 查找与替换文本

查找与替换是 Word 中 高效便捷的操作。Word 所提供的查找和替换功能，不仅可

以替换普通的文本，而且还可以替换带有格式的文档，可以使用通配符和代码来扩展搜

索。灵活地使用格式的替换功能，可以快速地修改或删除文档中具有相同文本的内容或

者具有相同格式的文档内容。 【任务一】 一篇长文档中多个地方含有“博客”一词，现在要求把该词全部设置

为带下划线的红色粗体字。 操作方法如下： 1）打开文档，先在一个地方选中“博客”一词，然后按组合键 Ctrl+F 打开 Word

的“查找和替换”对话框。 2）在“查找和替换”对话框的“替换”选项卡，“博客”一词已自动输入“查找内

容”文本框中。在这一步，在“替换为”方框框中也输入“博客”。 3）下面为“替换为”方框中输入的文本内容设置格式。把光标定位在“替换为”

文本框中，单击“高级”，单击“格式”，在弹出的菜单中选择“字体”后打开“字体”

对话框。在该对话框上，“字形”选择“加粗”，“字体颜色”选择“红色”，“下划线线型”

选择“细下划线”， 后单击“确定”回到“查找和替换”对话框。 4）在“查找和替换”对话框的“替换”选项卡上，上一步设置的查找和替换选项

会显示在“查找内容”和“替换为”文本框的下方，如果在“替换为”文本框的下方显

示“加粗”、“下划线”、“红色”，说明上面的设置正确， 后单击“全部替换”按钮。 【任务二】 文档中含有多个书名，要求将书名（即包含在书名号之间的文本）统

一设置为黑体、红色。 科

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单元三 准备多媒体素材

55

操作方法：使用通配符查找书名，然后将找到的文本用上文介绍的方法全部替换为

黑体、红色的文本。具体如下： 1）按组合键 Ctrl+F 打开 Word 的“查找和替换”对话框，单击“高级”打开隐藏的

查找和替换选项，选择“使用通配符”，然后在“查找”文本框中输入“《*》”。 2）将光标定位在“替换为”文本框中，不要输入任何内容，单击“高级”，单击“格

式”，在弹出的菜单中选择“字体”后打开“字体”对话框。在该对话框上，“字体”选

择“黑体”，“字体颜色”选择“红色”， 后单击“确定”关闭“字体”对话框。 3）在“替换”选项卡上检查上面设置的查找和替换选项，确定无误后单击“全部

替换”。

1）查找时，可以用“*”代表任意字符串。

2）查找时，可以用“？”代表任意字符。

【任务三】 替换文本间多余的空格符。 操作方法如下： 1）选择需要替换的文本或整个文档。 2）单击“编辑→替换”命令，打开“替换”对话框。 3）把光标定位在“查找内容”中，单击“特殊字符”按钮，在弹出的菜单中选择

“空白区域”选项，或直接在其中输入“^w”。 4）将光标定位在“替换为”框中，不输入任何内容。 5）单击“全部替换”按钮，出现一个替换内容的提示框。 6）单击“否”按钮，返回“替换”对话框。 7）单击“关闭”按钮，完成替换操作。 【任务四】 查找并替换多余的回车符。 1）先打开整个文档，打开“替换”对话框。 2）把光标定位在“查找内容”框中，单击“特殊字符”按钮，在弹出的菜单中选

择“段落标记”选项，再次单击“特殊字符→段落标记”选项，或直接输入两个回车符

“^p^p”。 3）将光标定位在“替换为”框中，然后单击“特殊字符→段落标记”选项，或直

接在输入框中输入一个回车符“^p”。 4）单击“全部替换”按钮。 有的用户可能会有这样的经历：有时明明看到多处有两个连续的回车符，按照上面

的替换方法，就是无法删除它们，真是百思不得其解。 其实很简单，因为你看到的不是连续的回车符，在两个回车符之间还有空格符或其

他符号，并且你的文档中只显示了回车符，而没有显示空格符，所以你无法看到空格符，

无法使用两个连续回车符的方法替换它们。应该是先按一个回车符和一个空格符或者一

知识卡片 3-1-4 Word 常用通配符

现代教育技术

56

个空格符和一个回车符的办法来进行替换（或者是先把所有空格符都替换掉以后，再替

换回车符）。

1）^p——段落标记。

2）^b——分节符。

3）^t——制表符。

4）^l——人工换行符。

步骤五：使用公式编辑器输入公式。

如果要在 Word 中创建数学公式，首先单击要插入公式的位置，再单击“插入”菜

单中的“对象”命令，然后单击“新建”选项卡。选择“对象类型”框中的“Microsoft公式 3.0”选项。如图 3-1-2 所示。

单击“确定”按钮，则 Word 进入公式编辑器状态，原来的菜单栏被替换成公式编

辑器的菜单栏，同时在窗口中出现一个公式工具栏，并且原来插入点所在位置上出现一

个公式编辑框，如图 3-1-3 所示。

图 3-1-2 Microsoft 公式 3.0 图 3-1-3 Microsoft 公式编辑器状态

如果将鼠标指针移动到“公式”工具栏的任意一个按钮上，则窗口状态栏中会显示

出当前鼠标指针所在位置按钮的功能，如果将鼠标指针多停一会儿则会弹出一个消息框

说明当前按钮的功能。单击“公式”工具栏中的任意一个按钮，则会弹出相应的选项面

板，将鼠标指针移动到选项面板上任意一个按钮，则在状态栏中也会显示相应符号或公

式模板的功能说明。 “公式”工具栏中包含两类按钮：上半部分是公式符号类按钮；下半部分是公式模

板类按钮。 ● 公式符号类按钮：公式符号类按钮从左至右依次为：关系符号、间距和省略号、

知识卡片 3-1-5 常用标记符号及意义

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修饰符号、运算符号、箭头符号、逻辑符号、集合论符号、其他符号、希腊字

母（小写）以及希腊字母（大写）。 ● 公式模板类按钮：公式模板类按钮从左至右依次为：围栏模板、分式和根式模

板、下标和上标模板、求和模板、积分模板、底线和顶线模板、标签箭头模板、

乘积和集合论模板以及矩阵模板。

● 请尝试输入以下公式： 其中),sincos()(1

nxbnxaxf nn

n +=∑∞

=

π

π

1 ( )cos d 0,1,2, πna f x nx x n

−

= =∫ L　　（ ）

π

π

1 ( )sin d 1,2,3,πnb f x nx x n

−

= =∫ L　　（ ）

步骤六：使用域代码。 域是 Word 中的一种特殊命令，它由花括号{}、域名（如 EQ、DATA 等）及域开关构成。域

代码类似于公式。域选项开关是 Word 中的一种特殊格式指令，在域中可触发特定的操作。

域是 Word 的精髓，它的应用是非常广泛的。Word 中的“插入对象、页码、目录、索引、求

和、排序、拼音指南、双行合一、带圈字符”等，都使用了域的功能。

【任务一】 设置“提示域”。 当我们在制作一个 Word 模板时，为让使用者清楚各部分应输入的内容，可采用

“MacroButton”域编制“提示域”，这样使用者的输入能自动替换掉提示信息。下面以一

份教案模板为例进行说明。 方法如下：移动光标到提示位置（如“课题”右侧），执行“插入/域”命令打开“域”

对话框。在“类别”下拉列表框中选择“文档自动化”，选用“MacroButton”域名，单

击“域代码”按钮，在“域代码”文本框中按其下方提示输入“MacroButton 课题 ［单

击此处输入教案课题］”，对应域代码和显示内容分别为：“{ MacroButton 课题 ［单击

此处输入教案课题］}”和“［单击此处输入教案课题］”。类似地设置其他“提示域”，如

图 3-1-4 所示。

图 3-1-4 教案模板

知识卡片 3-1-6 什么是域

现代教育技术

58

【任务二】 用域代码输入分数。 通常情况下在 Word 文档中输入分数时，都是利用 Word 中的“公式编辑器”来操作

的。公式编辑器虽然方便好用，但缺点也很明显，主要有三点：一是字体不能改变颜色，

字体大小改变也麻烦；二是公式的位置有时偏离原定位置，会高出半行甚至一行；三是

有些表达式打不出来，如“弧 AB”、“矢量 AB”、“不包含”的符号等。其实，我们完全

可以利用 Word“域”功能轻松输入。例如要输入“3/4”，在需要插入公式的地方按下

“Ctrl+F9”组合键，然后在大括号中输入“EQ \f（3，4）”，按“F9”更新一下即可得到 3/4。

自主探究

【任务】 成绩通知单的制作。 教师常常需要将成绩通知单寄给每个学生或家长，几十份甚至上百份的邮件如果完

全靠手工来制作，不但费时费力而且还容易出错。其实，Word 中的邮件合并功能就可以

帮助教师又快又好地完成这项任务。下面请动手试一试吧！

1．在 Excel 中录入成绩

打开 Excel，按照图 3-1-5 内容录入考试成绩，第一行必须为标题行。

图 3-1-5 学生成绩表

2．成绩通知单格式

在 Word 中建立一个成绩通知单的范文，如图 3-1-6 所示。其中○1 、○2 、○3 、○4 对应

需要替换的内容。

图 3-1-6 学生成绩通知单

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单元三 准备多媒体素材

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3．进行“邮件合并”

1）在打开的成绩通知单范文中，打开“视图→工具栏→邮件合并”，打开“邮件合

并”工具栏。 2）在“邮件合并”工具栏单击“打开数据源”按钮，选择在第一步时制作的 Excel

学生成绩表。 3）选中成绩通知单范文中的①处，然后在“邮件合并”工具栏中单击“插入域”

按钮，在列表中选择“姓名”字段。同理，将文档中的②、③、④处分别指定为“语文”、

“数学”、“英语”。 4）在“邮件合并”工具栏单击“合并到新文档”，合并记录选择“全部”，至此 Word

会从 Excel 数据源中提取数据，批量地生产成绩通知单，有效减轻了教师的工作量，最

终效果如图 3-1-7 所示。

图 3-1-7 邮件合并后的成绩通知单

拓展阅读

1．Word 2003 视频学习教程：http://www.enet.com.cn/eschool/zhuanti/msoffice/． 2．Word 实战技巧精粹[M]．北京：人民邮电出版社，2008． 3．Word 在教学中的深度应用：http://down.qiexing.com/2010/10/worddeep.html． 4．Office 精英俱乐部．http://www.officefans.net/cdb/． 5．李彪．Word 应用案例教程（附光盘）[M]．哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2008．

现代教育技术

60

讨论与思考

1．在进行文本识别时经常会遇到识别率低的问题，其原因除了被识别稿件有问题

外，主要还是没有掌握好扫描及 OCR 识别软件的使用技巧。那么进行文本识别时有哪

些技巧呢？

2．在 Word 中如何给汉字加上拼音？

3．如何使用 Word 中的宏？

活动 2 图形图像素材准备

活动目的

掌握图形图像素材的获取、加工和处理。

师生互动

步骤一：认识图形和图像。 根据计算机记录与处理数字图像技术的不同，一般将计算机中的图分为以下两种形

式：图形和图像。作为多媒体的重要元素之一，图形和图像是通过一定的画面来表达教

学思想的，对事物的表达比文本更为直观、形象。 在学习具体的图形图像操作之前，应先掌握图形图像方面的基础知识，例如图形图

像的概念、图像的分辨率、颜色的特性与色彩的模式，以及常见图形图像文件格式等。

通过对这些基础知识的学习，可以更好地理解后续的复杂操作。 科

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单元三 准备多媒体素材

61

图像，又称点阵图、位图，它由描述构成图像中各个

像素点颜色属性的数字阵列组成。位图直接描述了图像中

每个像素点的信息，具有色彩丰富、显示自然柔和的特点。

但是占用存储空间较大，图像放大或缩小时会产生失真，

使图像变得模糊不清，如图 3-2-1 所示。

图像可以用画图程序绘制，也可以通过扫描仪、数码相机、数码摄像机、视频采集

卡等获取印刷品、电视、摄像机、录像机以及现实世界中的各种图像资料。其优点是色

彩显示自然、色调变化丰富，可以逼真地表现出自然界的各种景象。常用的图像处理软

件有 Photoshop、Photo Impact、Painter 等。 图形，又称矢量图、向量图，它是以数学运算的方式来记录图形内容，它所记录的是图形的

几何形状、线条粗细及色彩的信息。

矢量图的优点是图形文件数据量小，占用的存储空

间不大，而且分辨率完全独立，在图形的放大或缩小等

过程中其质量不会受到丝毫影响，如图 3-2-2 所示。 矢量图的缺点是用数学方程式来描述，运算比较复

杂，而且难以表现色彩层次丰富的逼真效果。矢量图往

往具有自身特定的数据格式，通用性相对较差。 矢量图通常由软件生成，常用的矢量绘图软件有 Illustrator、CorelDraw、Flash 等。

对图像和图形的区别总结如表 3-2-1 所示。

表 3-2-1 图像和图形的区别

图 像 图 形

通过数码相机、数码摄像机、扫描仪等数码设备获取 由程序自动生成，或设计人员在计算机上绘制而成

色彩丰富，适合表现真实的景物 一般较为抽象，如各种卡通图、虚拟场景等

放大到一定程度后会出现失真 放大不失真

文件占用存储空间较大 文件占用存储空间较小

比较图 3-2-3 中两张图，哪个是图像，哪个是图形？ 常见图像文件的常见格式如下。 1）BMP 格式：BMP（Bitmap）图像文件是 Windows 操作系统中的标准图像文件格

式，能够被多种 Windows 应用程序所支持。这种格式的缺点是采用非压缩的格式，占用

磁盘空间较大。

知识卡片 3-2-1 什么是图像

知识卡片 3-2-2 什么是图形

图 3-2-1 图像放大

图 3-2-2 矢量图放大

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62

图 3-2-3 图形和图像的对比

2）TIFF 格式：TIFF 格式 初用于扫描仪和桌面出版业，是工业的标准格式。这种

格式有利于原稿的复制，几乎被所有绘画、图像编辑和页面排版应用程序所支持。 3）PSD 格式：PSD 格式是 Adobe 公司的图像处理软件 Photoshop 特有的图像文件

格式，支持 Photoshop 中所有的图层、通道、注释、路径和颜色模式等功能。 4）JPEG 格式：JPEG 格式是应用 广泛的图像格式，用于数码相机、网页图片和

多媒体作品中。这种格式的 大特点就是压缩比高且画质几乎没有太大的损失。 5）GIF 格式：GIF 格式的特点是压缩比高，磁盘空间占用较少，可以极大地节省存

储空间，因此常常用于保存作为网页数据传输的图像文件。并且 GIF 格式支持透明背景，

可以较好地与网页背景融合在一起。不足之处是 GIF 格式 多只能处理 256 种色彩，不

能用于存储真彩色的图像文件。 6）PNG 格式：PNG 格式具有 32 位色彩深度，采用无损压缩方式来减少文件的大

小。另外，PNG 格式也支持透明图像的制作，可以让图像和背景很好地融合在一起，是

多媒体作品中常用的素材格式。与 GIF 格式不同，PNG 图像格式不支持动画。 常见图形文件的常见格式如下。 1）EPS 格式：EPS 格式用 PostScript 语言描述，主要用于排版、打印等输出工作，

几乎所有的图像、图形和页面排版程序都支持该格式。 2）SVG 格式：SVG 是可缩放的矢量图形格式。它是一种开放标准的矢量图形语言，

可任意放大图形显示，生成的文件很小，下载很快，十分适合用于设计高分辨率的 Web图形页面。

3）AI 图像文件格式：AI 格式是一种矢量图形文件，适用于 Adobe 公司的 Illustrator 输出格式。与 PSD 格式文件一样，AI 也是一种分层文件。这种格式文件可以在任何尺寸

大小下按 高分辨率输出。 4）WMF 格式：WMF 是 Windows Metafile 的缩写，简称图元文件。它是微软公司

定义的一种 Windows 平台下的图形文件格式，Microsoft Office 的剪贴画使用的就是这个

格式。

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63

在开发多媒体课件时，建议在 Photoshop 中将图像文件另存为 JPEG 或 PNG 格式。JPEG 图像

压缩比高，适用于底图（背景图）。PNG 支持背景透明且色彩过渡自然，适合于前景图，如按钮或

其他装饰性的图案。

在制作 PowerPoint 课件时，图形格式一般可以选择 WMF，对于像 AI 这类不能直接支持的格

式，可以先转成 PNG 格式。

步骤二：图像、图形素材的获取。

1．使用搜索引擎获取图像

如今的图片搜索，使用的主流技术（例如百度和谷歌）依然是通过对文件名及关键

词进行分析，从而得出结果。所以，要想找到需要的图，选择好关键词非常重要。 如果是搜索某个名人，可直接使用他（她）的名称来搜索即可。但如果是一些较抽

象的图片，就不能采用太直接的描述，这时可以尝试使用在线图库。

2．使用在线素材库获取图像和图形

下面给出了一些常用的在线素材库： 1）68PSD 素材网 http://www.68psd.com/。 2）笔秀网 http://www.penshow.cn/。 3）懒人图库 http://www.lanrentuku.com/。 4）素材艺库 http://www.ekoooo.com/。

3．使用屏幕截图软件

屏幕图像的采集和加工是收集课件素材必不可少的步骤。例如在制作介绍 Windows基本操作的多媒体课件时，就需要采集大量有关 Windows 系统界面的图像，并存为图像

文件。这种将屏幕图像采集为图像文件的方法，称为屏幕抓图。 屏幕抓图 简单的方法是按键盘上的 PrtScn（Print Screen）键，该键可以抓取全屏

幕到剪贴板。另外用 Alt + PrintScreen 可以抓取当前的窗口，然后把抓取到的内容粘贴

到 Windows 画图或 PowerPoint 中，即可保存成需要的格式。 如果需要更多的设置必须借助于屏幕抓图软件。当前常用的屏幕抓图软件很多，例

如 HyperSnap、SnagIt、PrintKey 等。 上面的方法不适用于视频画面的截图，截取的画面都是黑色的。解决方法如下。 方法一：用系统自带的 Windows Media Player 进行截图

当用 Windows Media Player 来播放 DVDRip、MPEG、AVI 等视频文件时，只要在需

要截图的时候按下“Ctrl+I”组合键，就会弹出一个保存图片的窗口，输入一个文件名就

可以保存视频画面了。图片默认的保存格式是 JPEG。

知识卡片 3-2-3 图形图像格式的选择

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64

方法二：用 SnagIt 来截取视频图

打开软件单击菜单“输入→高级→DirectX”，在“DirectX”前打勾，这样就可以对

播放的影像文件进行视频截图了。

4．使用扫描仪扫描图像

如果图片来自教科书、杂志、照片或印刷品，需要用扫描仪将这些图片扫描后转换

成图像文件方可用于多媒体课件制作。 对于多媒体课件开发，选 A4 幅面、24Bit 色彩深度的彩色扫描仪较为合适。分辨率

一般为 600dpi，如果有 1200dpi 则更佳。 利用扫描仪获取图像，首先要将其与计算机连接。现在新生产的扫描仪基本上都是

USB 接口，使用时直接插入计算机的 USB 接口上，然后安装相应的驱动程序， 后采

用具有扫描输入功能的软件获取图像。具有扫描输入功能的软件很多，这里主要介绍如

何利用 Photoshop 软件中的扫描功能完成图像获取。具体的操作步骤如下： 1）启动扫描仪后，打开扫描仪的上盖，将要扫描的图像正面朝下放入扫描仪中，

并将图像的位置放正，图像的一角对齐基点，合上盖子。 2）启动 Photoshop 应用程序，选择“文件”菜单中“导入”级联菜单下的“WIA 支

持”，启动扫描仪应用程序对话框。 3）在弹出的对话框（见图 3-2-4）中，根据不同的扫描目的调整相应的扫描参数。

不同型号的扫描仪，该对话框可能略有不同。

图 3-2-4 扫描仪应用程序对话框

4）单击“预览”按钮，进行预扫描。在该对话框中将显示要扫描的图片，预览扫

描范围是否得当，扫描效果是否满意，然后进一步调整图像的位置或设置参数，也可以

拖动定界框的手柄来调整裁剪的大小。 科

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65

5）参数调整完成后，单击“扫描”按钮进行正式扫描，出现扫描进度提示，此时

扫描仪的指示灯不断闪烁。 6）扫描完成后，单击“退出”按钮回到 Photoshop 中，可以在 Photoshop 中对图像

进行基本编辑。编辑完成后，选择“文件”菜单下的“保存”命令，将图像保存。

5．使用数码相机拍摄图像

扫描仪只能采集已有的图片素材。对于一些实物景观，如自然风光、楼台亭榭、校

园景色、实验仪器等，需要用数码相机来拍摄。 使用数码相机采集图像分为两个阶段：实际拍摄和数据转存。目前市场上各种数码

相机很多，但其操作基本相同，在教学图片的拍摄时应注意以下几方面问题。

1）取景：对现实场景进行拍摄取得不同画面结构的方法常见的取景方式有三种：横

向取景（横拍）、纵向取景（竖拍）和斜向取景（斜拍）。

2）构图：是画面中各个元素，如主体、陪体、前景、后景、空白等在画面当中的配置方

法。常见的构图有对称式构图、X 形构图、斜线式构图、三角形构图、S 形构图、向心式构图、

放射式构图等。

3）曝光：准确曝光，需要充分利用曝光补偿。曝光补偿的基本原则是：非主体被摄对象

亮度比较高时需增加曝光补偿；非主体被摄对象亮度较低时需减少曝光补偿。 （1）取景方式 在三种取景方式中，横向取景拍得的照片看起来特别自然，符合人眼正常观看景物

的习惯，所以几乎所有的相机的基本持机姿势都是方便横向拍摄的。横拍获得的照片能

够很好地表现安静、平稳、松弛的感觉，是采用率 高的取景方式。斜向取景方式拍得

的照片不平衡不稳定，在教学图片的获取时中很少采用。 纵向取景的照片能够表达出紧迫感和纵深感，例如一条窄窄的小巷以横向方式取

景就很难表达出纵深和窄的感觉，而如果以纵向方式取景，则可以体现还可以强化这

种感觉。对于一些垂直的景物如人物塑像、建筑物等，垂直取景也是充实画面的一种

方法。 （2）构图方法 成功的构图能使画面内容主次分明、主题突出、赏心悦目。反之，失败的构图将使

得画面没有章法、缺乏层次，甚至不知所云，严重影响作品的效果。 目前，很多的数码相机产品提供了在 LCD 液晶屏上显示“井字形构图法”的四条

直线（如图 3-2-5 所示），将画面用两条水平线三等分，再用两条垂直线三等分，四条线

的四个交叉点都是视线的重点所在，将画面 重要的部分放置在这些重点，可以很好地

吸引观众的视线。

知识卡片 3-2-4 数码相机拍摄图像要点

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66

图 3-2-5 显示“井字形构图法”的数码相机

（3）曝光技巧 数码相机对曝光要求非常高，如果曝光不准，那么拍得的照片输入计算机后就很有

可能看到比实际亮度高或者图像较暗的情况。必须充分利用曝光补偿来满足特定情况下

的曝光需要，确保得到曝光准确的照片。如果拍摄者具有曝光补偿方面的知识，就能够

拍得亮度和预想一样的照片。 对曝光做出什么程度的补偿 合适， 终还是要由拍摄者自身做出决定。用多个补

偿值多拍几张，同时利用数码相机的液晶显示屏对画面亮度进行确认，从中选出效果

好的一张，这样不断尝试，总结经验，也能拍出效果满意的一张。但是一般情况下进行

什么样的曝光补偿也是有规律的，基本原则如下：被摄非主体对象亮度比较高时需增加

曝光补偿；被摄非主体对象亮度较低需减少曝光补偿。在处理亮度高的拍摄对象时需要

增加曝光补偿，主要是为了防止相机将画面自动判断为“光线充足”，并自动处理为曝光

不足，从而拍出色调较暗的照片。同样的道理，拍摄低亮度对象时，就需要反其道而行

之，以免出现曝光过度。 另外，被摄对象与背景关系复杂时也需灵活处理曝光。当背景亮度高、主体亮度低

时，需增加曝光补偿。例如，拍摄一名在窗前看书的学生，由于窗子的背后有阳光射入，

背景显得比较亮而人物则明显偏暗，这时如不采用闪光灯作补光，就需作曝光补偿，一

般增加 1 档左右的曝光补偿，人物的脸部层次就会明显改善。 当背景亮度低、主体亮度高时，需要减小曝光补偿。这种情况在舞台摄影中常常遇

到，一般在舞台上一个或者少量演员演出时，为了吸引观众的注意力，常常会利用追光

灯照在人物上，这时舞台上其他背景因为没有直接受到光线照射，几乎呈现为黑色，所

以两者反差极大，这时如不降低曝光补偿很容易出现曝光过度。 步骤三：使用 Photoshop 处理图像素材。

在多媒体课件制作过程中，对图像素材进行加工处理是一项必不可少的工作。目前，

各种图像处理软件很多，如 Freehand、Photoshop、Firework 等，这些软件各有特点，适

用于不同的用途，这里主要介绍 Photoshop 图像处理软件。 Photoshop 是 Adobe 公司开发的一个跨平台的平面图像处理软件，有 PC 和 Mac 两

个版本。1990 年 2 月，Adobe 公司推出 Photoshop1.0，至今已有 22 个年头。目前的较新

版本是在 2010 年 4 月发布 Photoshop CS5。考虑到新版的软件对系统需求较高，从实际 科

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应用出发，本书将以 Photoshop CS 版为例进行介绍。 Photoshop 擅长图像处理，即对已有的图像进行编辑加工处理以及运用一些特殊效

果，如数码照片的处理、平面作品的设计，以及多媒体界面的创作等领域。 平面设计涵盖图像处理和图形创作两种类型，前者是 Photoshop 的专长，重点在于

对图像的处理加工；后者是按照自己的构思创意使用矢量图形来设计图形，这类软件主

要有 Adobe 公司的 Illustrator 和 Corel 公司的 CorelDraw。 熟练掌握 Photoshop 操作，首先要多上机多练习，并理解每一步操作的意义。此外，

平时留意各种广告设计、期刊封面、招贴海报、软件界面等方面的案例，借鉴其配色和

构图技巧，从中积累经验，启发灵感。

1．Photoshop 界面简介

启动过程完成后，可以看到 Photoshop CS 程序的工作界面，如图 3-2-6 所示。

图 3-2-6 Photoshop 界面

菜单栏：包括了 Photoshop 中的各种命令，这些菜单是按相应功能进行组织的。例

如，图层菜单中包含的是用于处理图层的命令。 工具箱：工具箱是整个软件的 基础的部分，存放着用于创建和编辑图像的工具。

将鼠标移至任何一个工具图标上，稍等片刻右下角就会弹出提示框，显示当前工具的名

称和切换它的字母键。在工具箱中，如果工具图标的右下角带有一个小黑三角，则按住

鼠标按钮不放可看到隐藏的工具。 工具选项栏：提供所选择工具的相应选项。在工具箱中选择一种工具，则工具选项

栏中显示该工具的相关属性。

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68

浮动调板：浮动调板是指打开 Photoshop 软件后在桌面上可以移动，可以随时关闭

并且具有不同功能的各种控制调板，其中图层调板 为常用。 状态栏：在状态栏里可以显示当前打开图像的文件信息、当前操作工具的信息、各

种操作提示信息等。状态栏分为三部分：左侧部分表示当前图像的显示大小的比例；中

间部分为图像或工具信息，单击该部分右侧的三角形按钮，可以选择不同的菜单项；右

边显示的是当前的操作提示，比如按下 Shift 键或按下 Alt 键会有什么操作等，此栏中的

信息随着选择工具的不同而实时变化。

2．Photoshop 基础实例

【实践任务一】 羽化效果 任务说明：请对图 3-2-7 的左图进行羽化， 终效果见图 3-2-7 的右图。

图 3-2-7 原图和 终效果

羽化的作用就是虚化选区的边缘，这样在制作合成效果的时候会得到较柔和的过渡。羽化半

径可以根据图像文件的大小以及选区和边缘的距离进行估计。

参考步骤： 1）打开“山水.jpg”，切换到椭圆选框工具，设定羽化大小为 50 像素，拉出一个椭

圆选区（椭圆不能顶到图像边缘）。 2）按 Ctrl+C，拷贝选区中的内容。 3）按 Ctrl+N，新建图像，见图 3-2-8。 4）按 Ctrl+V，粘贴图像。 5）按 Ctrl+Shift+S，保存图像。

知识卡片 3-2-5 羽化

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图 3-2-8 “新建”对话框

用矩形选框工具或椭圆选框工具建立选区时的组合键：按 Shift 键是正（圆、正方形）选区；

按 Alt 键，以中心向四周建立选区；按 Alt+Shift 键，以中心向四周建立正选区；按 Space 键，可

移动正在建立的选区；精确建立选区，使用“固定大小”选项；建立特定长宽比的选区，使用“约

束长宽比”选项；建立柔化选区，使用前设置“羽化”。

像素是图片大小的基本单位，图像的像素大小是指位图在高、宽两个方向的像素数相乘的结

果。在设计多媒体课件界面时，常见的是 800*600、1027*768 这两种大小。

图像的分辨率是指打印图像时，在每个单位长度上打印的像素数，通常以“像素/英寸”来衡

量。对于只在计算机屏幕上观看的图像，分辨率设为 72 像素/英寸就够了，但如果图像需要打印输

出，则需设为 300 像素/英寸。

色彩模型是用于表现颜色的一种数学算法，即图像在计算机中显示或打印输出方式。常见的

颜色模式包括灰度模式、HSB 模式（表示色相、饱和度、亮度）、RGB（红、绿、蓝）模式、CMYK

（青、洋红、黄、黑）模式。每种模式的图像描述和重现色彩的原理及所能显示的颜色数量是不同

的。一般来说，在计算机屏幕上创作时应该选择 RGB 模式，在打印输出时选择 CMYK 模式。

【实践任务二】 汽车海报 任务说明：把图 3-2-9 的素材进行合成， 终效果如图 3-2-10 所示。 参考步骤： 1）用套索工具沿着汽车的轮廓建立一个选区（离汽车轮廓 30 个像素左右）。 2）给选区追加 30 个像素的羽化。 3）用移动工具将汽车拖至老鹰图片上。 4）按住 Ctrl 键的同时按“－”，可以减小图像显示比例，按“＋”可以增大显示

比例。

知识卡片 3-2-6 选框工具使用技巧

知识卡片 3-2-7 像素、分辨率和颜色模式

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图 3-2-9 素材

图 3-2-10 终效果

5）按 Ctrl + T 对汽车进行自由变换，按住 Shift 调整大小，双击鼠标（或按回车键）

确认自由变换。 要点总结：Ctrl +、Ctrl – 可以改变画面显示的比例。Ctrl+T 可以对当前图层中的内

容进行缩放操作，注意放大时不宜能过大，否则图像会失真。 【实践任务三】 婚礼 任务说明：把图 3-2-11～图 3-2-13 中的 3 个素材进行合成， 终效果如图 3-2-14 所示。

图 3-2-11 素材 1 图 3-2-12 素材 2 图 3-2-13 素材 3 图 3-2-14 终效果

参考步骤： 1）对新娘进行抠图。用磁性套索工具沿着新娘素材的轮廓移动，该工具会自动建

立锚点，在没有明显边缘的地方需单击左键手工建立锚点，如锚点位置不对可按 Delete 科

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键删除，双击鼠标可以闭合选区。 用魔棒对新郎进行抠图，先用魔棒选中新郎以外的白色背景。可以观察到新郎的右

侧领子由于也是白色，所以亦被选了进来。这时可以切换到套索工具，按住 Alt 键将右

侧领子从当前选区中去掉。同理可以去处右侧袖口处多选的部分。 2）再用魔棒按住 Shift 键选中袖子和身体夹缝间的白色。 3）按 Ctrl+Shift+I 进行反选，完成对新郎的抠图。 4）用移动工具分别将新娘和新郎的图像拖至背景图像，按 Ctrl+T 分别对其进行缩放。 要点总结：选区的增减：扩大选区按 Shift 键（即添加到选区），减少选区按 Alt 键

（即选区减去）。按 Alt+Shift 键取相交选区（即交选）。也可以结合选项栏调板来建立新

选区、添加选区、缩小选区、相交选区；选区的羽化、模式、消除锯齿。 【实践任务四】 邮票效果 任务说明：在图 3-2-15 的基础上，制作出如图 3-2-16 所示的效果。

图 3-2-15 素材 图 3-2-16 终效果

参考步骤： 1）打开老虎素材，右键单击标题栏，将画布大小改为 11cm * 7.5cm。 2）用魔术橡皮擦工具单击老虎背景中的白色，去处背景。 3）在老虎图层下方建立两个图层，底层用白色填充，中间层画一个绿色的矩形。 4）选中绿色矩形图层，切换到橡皮工具，打开画笔调板，调整笔头的大小和间距，

按住 Shift 键的同时沿着绿色矩形的四周擦出邮票的锯齿。 5）在绿色矩形图层添加投影样式。 6）在顶层用文本工具插入文本。 要点总结：画布大小和图像大小不同，前者增减绘图的区域，不改变图像大小；后

者会对整个图像文件进行缩放操作。 Photoshop 图层样式包括投影、发光、斜面、叠加和描边等几个大类。在设置完成后

还可以将一种或几种效果的集合保存为一种新样式，应用于其他图像中。 图层好比是一张透明的纸或胶卷，层与层之间是叠加的。若上层无任何图像，对当前层无影

响，若上层有图像，与当前层重叠的部分，会遮住当前层的图像。

知识卡片 3-2-8 图层的概念

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【实践任务五】 香车美女 任务说明：将图 3-2-17 和图 3-2-18 合成如图 3-2-19 所示的效果。

图 3-2-17 素材 1 图 3-2-18 素材 2 图 3-2-19 终效果

参考步骤： 1）将汽车图层至于底层，用魔术橡皮擦工具除去女孩素材的背景，将其拖至汽车

图层的上方。 2）对女孩图层添加蒙版，用黑色填充汽车区域，使得女孩站在汽车的后方。 3）在女孩蒙版中，用灰色填充车挡风玻璃露出女孩衣服的区域，使玻璃处呈现半

透明的效果。 要点总结：一定要真正理解蒙版的含义，并综合利用选择工具和绘图工具来建立

蒙版。 图层蒙版是基于像素的灰度蒙版，拥有从黑到白 256 色灰度。白色是透明状态，在图像组合

中显示该层的图像；为黑色是完全不透明状态，此层图像被完全遮住；灰色区域是半透明，灰度

低，透明度高。

自主探究

1．将图像素材处理成透明格式

课件中的图像素材一般有三种：JPG、GIF 和 PNG。其中 JPG 格式色彩丰富、表现

力强，有极高的压缩比。其不足之处是背景不透明，而制作课

件时常需要使用一些具有透明背景的图片。本活动就要探究使

用 Photoshop 将图像素材处理成透明格式的方法。 1）运行 Photoshop，打开需要处理的图像文件，如图 3-3-20

所示。 2）选择“工具箱”中“魔术橡皮擦”工具，在“属性”

面板中设置“容差”为 2。

知识卡片 3-2-9 图层蒙版

图 3-2-20 制作透明背景

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对于相对较复杂的图像，不能够一次性删除干净不需要的背景部分，可以使用

工具箱中的套索工具和橡皮擦工具，逐步地删除干净。 3）将透明背景图像图片另存为 PNG 或 GIF 格式。

Photoshop 只支持 GIF 和 PNG 两种透明背景格式，一定要将处理好的图像存储为其中的一种格式，才能实现任务。

2．用 Photoshop 设计一个课件的封面

1）在 Photoshop 中设计一个课件封面，大小为 800*600 像素。 2）需包含背景、标题、按钮等基本内容，标题文本需要使用图层样式，按钮需要

背景透明。 3）要求各元素之间风格统一、色彩协调、布局合理。 参考范例如图 3-2-21 所示。

图 3-2-21 课件界面范例

3．Photoshop 在处理课件图像素材时的作用

Photoshop 从功能看主要应用在图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作等领域。 图像编辑是图像处理的基础，包括对图像做各种变换，如放大、缩小、旋转、倾斜、

镜像和透视等。也可进行复制、去除斑点、修补和修饰图像的残损等。这在课件素材加

工和图像美化上有很大的用途，如可以去除图像上不满意的部分， 终获取满意的素材。 图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用合成完整的、传达明确意义的

图像，这是美术设计的必经之路。Photoshop 提供的绘图工具让外来图像与创意很好地融

合，使图像的合成天衣无缝，所以一些课件的界面和背景就可以利用这些功能来完成。 校色调色是 Photoshop 深具威力的功能之一，可方便快捷地对图像的颜色进行明暗、色

提 示

提 示

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调的调整和校正，也可在不同颜色间进行切换以满足图像在多媒体课件制作等方面的应用。 特效制作在 Photoshop 中主要由滤镜、通道及工具综合应用完成，包括图像的特效

创意和特效字的制作，如油画、浮雕、石膏画和素描等常用的传统美术技巧都可由

Photoshop 特效完成，而各种特效字的制作尤其适宜于课件应用。

1）用鼠标拖动图像至 Photoshop 快捷图标或底板，可以方便地打开多幅图像。

2）按 Tab 键可以隐藏/显示工具箱及调板，按 F7 可以隐藏/显示图层调板。

3）在窗口菜单中，找到工作区——复位调板位置，可以将 Photoshop 恢复到默认的布局。

4）同时按 Ctrl+Alt+Z 键，可撤销多次修改，默认撤销 20 次，最多为 1000 次。

5）按住 Ctrl 键并单击，可以选中该内容所在的图层。

6）双击缩放工具，图像按“实际像素大小”显示（即 100%的显示比例）。

7）当使用其他工具的同时，加按 Space 键，以临时切换到抓手工具。

8）同时按 Ctrl+Delete 或 Ctrl+Backspace，应用背景色填充图像；同时按 Alt+Delete 或

Alt+Backspace，应用前景色填充图像。

9）同时按 Ctrl+J 可以复制当前图层。

10）同时按 Ctrl+D 取消选区。

拓展阅读

1．网易学院 Photoshop 视频专区：http://tech.163.com/school/video/． 2．eNet 网络学院：http://www.enet.com.cn/eschool/zhuanti/shipin/photoshop.shtml． 3．倪洋，张大地，龙怀冰．完全征服 Photoshop 平面设计[M]．北京：人民邮电出

版社，2007． 4．博智图书．巧学功用 Photoshop CS2 界面设计典型实例[M]．北京：电子工业出

版社，2007． 5．赵鹏．Photoshop 中文版完全解析[M]．北京：人民邮电出版社，2007．

讨论与思考

1．如何在 Photoshop 中裁剪图像？能用哪些方法来裁剪图像呢？

2．在课件制作中，应该如何选择图像文件的格式？

知识卡片 3-2-10 Photoshop 常用技巧

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活动 3 声音素材准备

活动目的

掌握声音素材的获取、加工和处理。

师生互动

步骤一：认识声音。 声音是重要的多媒体元素之一。在多媒体课件制作中，适当地运用声音能起到文本、

图像、动画等无法替代的作用。例如，声音可以引起课件使用者的注意，调节其情绪，

声音也可以作为信息的载体，直接向使用者提供教学内容。一个多媒体课件，如果没有

背景音乐、声音的支持，无论多么漂亮的界面也会因无声无息而显得十分平淡。

1．什么是声音

当空气中某物体通过前后位移产生振动，它将引起压力波，当它到达人耳时，我们

会感受达到这种压力的变化（振动），这就是声音。 模拟音频信号有两个重要参数：频率和幅度。声音的频率体现音调的高低，声波幅

度的大小体现声音的强弱。 一个声源每秒钟可产生成百上千个波，我们把每秒钟波峰所发生的数目称之为信号的频率，

单位用赫兹（Hz）或千赫兹（kHz）表示。

信号的幅度是从信号的基线到当前波峰的距离。幅度决定了信号音量的强弱程度。幅度越大，

声音越强。对音频信号，声音的强度用分贝（dB）表示，分贝就是音量的单位。 多媒体技术处理的声音主要是人耳可听到的 20Hz～20kHz 的音频信号，称为全频带

声音，包括音乐声、风雨声、汽车声等各种声音。语音是指人说话的声音，其频率范围

为 300～3400Hz。

2．波形声音的数字化

为了能让波形声音在计算机中存储和处理，必须将模拟声音信号转换成数字编码。

波形声音的数字化包含采样、量化和编码三个过程。

知识卡片 3-3-1 频率和幅度

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数字音频的质量与文件大小取决于采样频率、量化位数和声道数这三个重要的参

数。用千千静听打开一首 MP3 歌曲的文件属性，可查看到如下的信息，如图 3-3-1 所示。

图 3-3-1 千千静听中的属性对话框

采样频率=44.1kHz，量化位数=16bit，声道数=2（立体声） 三者的乘积称为码率，即码率=44.1*16*2 Kb/s =1411.2Kb/s。又因为 MP3 是一种压

缩编码，压缩后实际的码率=205Kb/s，压缩比=205/1411.2=14.5%。 对于 MP3 文件来说，其码率可以在 8～320Kb/s 之间。码率越高，声音质量越好，

同时单位时长所占用的文件体积也越大，反之亦然。这里可以做个试验，用 StreamBox软件对上面的歌曲做个压缩，将码率转为 8Kb/s，感受过分压缩对音质带来的损失。

一般来说，歌曲文件码率应不低于 128Kb/s，普通语音资料的码率应该在 48Kb/s 以上。

3．波形声音的文件格式

1）CD 音频文件，文件扩展名是 CDA。CD 音频采取的是 44.1kHz 的采样率，16bit立体声，音质效果很好，是对原始声音近似无损的保留。

2）WAV 文件是 Microsoft 公司的音频文件格式，来源于对声音模拟波形的采样。

WAV 文件没有采样率、量化位数和声道的限制。WAV 文件 大的优点是音质可以做得

到非常好，但它的缺点是文件尺寸太大。 3）MP3 文件全称为 MPEG-1 Audio Layer 3，是目前 广为流传的声音格式。MP3

文件采取有损压缩的方式记录文件，可以采取不同的压缩率和编码方式，所以 MP3 的音

质也会不同。MP3 文件因其体积小、音质好、制作简单、便于交换等优势，所以在网络

和便携式 MP3 播放器上大为流行。 4）WMA 文件，全称为 Windows Media Audio，是 Microsoft 公司的音频文件格式，

是一种基于流媒体技术、适合网络传输的音频数据格式。WMA 格式的优势在于该格式

是一种可制作版权保护的格式，能够通过 DRM（数字版权管理）方案对声音进行保护，

甚至可以限制播放次数、播放时间、播放机器等。 千千静听、StreamBox Ripper 和下文将要介绍的 Cooledit 等软件都可以对声音文件

的格式进行转换。 科

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77

步骤二：声音素材的获取。

1．通过网络搜索声音素材

1）如果已经知道了歌曲或乐曲的名称，则在百度和谷歌中利用关键词来进行搜索。 例如在百度（mp3.baidu.com）中，选择“MP3”标签，输入要查找的关键词，可以

搜索到“歌词”、“全部音乐”、“MP3”、“rm”等多种声音文件。在找到需要的文件后，

右键单击选择“目标另存为”即可。 2）通过网上专门的声音素材库搜索，如闪吧（http://www6.flash8.net/sound.shtml）

网站上提供各种片头音乐和音效素材。

2．通过声卡录音

声卡后面有几个接口，如图 3-3-2 所示。标有“Midi”的梯形接口是接 Midi 键盘和

游戏手柄的，可以实现 Midi 音乐信号的直接传输，也可以配接游戏摇杆、模拟方向盘；

标有“Line In”的接口是线性输入接口，用于外接辅助音源，如影碟机、收音机、录像

机等，可以将品质较好的声音、音乐信号输入，通过计算机的控制将该信号录制成一个

音频文件；标有“Line Out”的接口是线性输出端口，用于外接音箱或者功放；标有“Mic”的接口是麦克风输入端口，用于连接麦克风，实现将语音信号的输入。

声

卡

麦克风

扩音设备

MIDI 键盘

音源

图 3-3-2 声卡接口示意图

在完成了硬件设备的连接后，为了使声卡能正常工作还要进行软件的调试。在

Windows XP 系统的控制面板上，双击“声音和音频设备”选项，在弹出的“声音和音

频设备属性”对话框中，选择“音频”选项卡。 单击“录音”项下的“音量”按钮，弹出“录音控制”对话框（见图 3-3-3），在该

对话框中，首先要选中录音的音源，如 CD 唱机、线路输入、麦克风，如果同时录制多

个音源信号，则可以选择 Mono Mix（单声道混合）或者 Stereo Mix（立体声道混合）。

然后拖动选中音源的音量滑块，根据需要选择适当的音量。 连接好相关设备并且进行了相应的录音控制设置后，就可以进行声音的录制了。目

前录制声音的软件很多，这里以 Windows 录音机为例介绍录制的基本操作。 首先打开附件中的录音机程序，如图 3-3-4 所示。打开麦克风，单击录音按钮 ，

对着麦克风说话，屏幕上显示如图 3-3-5 所示声音的波形，表示正在录制声音。

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78

图 3-3-3 “录音控制”对话框

图 3-3-4 “录音机”窗口 图 3-3-5 录音过程显示窗口

录音结束后，单击停止按钮 。录制文件的长度会显示在“长度”显示框中。使用

效果菜单可以进一步设置声音的效果。单击播放按钮 可以试听录制的效果。 录制结束后，单击“文件”菜单选择“保存”项，将录制的声音文件保存到计算机

硬盘上。 步骤三：CoolEdit 声音处理。

在多媒体课件制作过程中，经常需要对声音进行编辑、处理。目前广泛使用的音

频编辑软件有很多，如 Sound Forge、GoldWave、Cooledit、Adobe Audition 等，其中

Cooledit 因其操作简便、功能齐全而受到普遍欢迎。下面介绍 Cooledit 的音频编辑基

本操作方法。

1）在 CoolEdit 中录音。CoolEdit 中录音时长不受限制，只要磁盘还有剩余空间就能一直录下去。

2）降噪处理。CoolEdit 可以很好去除环境噪声，弥补录音条件不足。

3）混缩合成。将多路声音混缩合成，并另存为用户需要的格式。

1．在 Cooledit 中录音

1）插入伴奏音乐文件。打开 CoolEdit（以下简称 CE）进入音轨界面，右击音轨 1空白处，插入你所要录制歌曲的 mp3 或 wav 伴奏文件（见图 3-3-6）。

知识卡片 3-3-2 Cooledit 声音处理的基本步骤

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79

图 3-3-6 插入音轨 1

2）在音轨 2 录制自己的声音。选择将你的人声录在音轨 2，按下“R”按钮。 3）按下左下方的红色录音键，跟随伴奏音乐开始演唱和录制（见图 3-3-7）。

图 3-3-7 录音

4）试听自己的录音情况。录音完毕后，可单击左下方绿色播音键进行试听，看有

无严重的出错，是否要重新录制。 5）编辑音轨 2 的波形。双击音轨 2 进入波形编辑界面（见图 3-3-8）。 6）保存录制的原始人声文件。将你录制的原始人声文件保存为 mp3 格式。

2．降噪处理

降噪是至关重要的一步，做好了则有利于下面进一步美化声音，做不好就会导致声

音失真，彻底破坏原声。 1）单击左下方的波形水平放大按钮放大波形，来观察噪声样本。 2）按住鼠标左键拖动，来选中噪声样本。 3）打开“效果—噪声消除—降噪器”准备进行噪声采样。 4）进行噪声采样。降噪器中的参数按默认数值即可。

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80

5）关闭降噪器及这段波形（不需保存）。回到处于波形编辑界面的人声文件，打开

降噪器，可先点预览试听一下降噪后的效果。如失真太大，说明降噪采样不合适，需重

新采样或调整参数。有一点要说明，无论何种方式的降噪都会对原声有一定的损害（见

图 3-3-9）。

图 3-3-8 编辑音轨 2 图 3-3-9 降噪处理

3．混缩合成

1）单击“编辑—混缩到文件—全部波形”便可将伴奏和处理过的人声混缩合成在

一起（见图 3-3-10）。 2）单击“文件—另存为”将混缩合成后的文件另存为 mp3 格式（见图 3-3-11）。

图 3-3-10 混缩波形 图 3-3-11 另存为 mp3

自主探究

1．计算机合成音乐（MIDI）

前面介绍的是波形声音。现在请自主从网上下载一个扩展名为 MID 的声音文件。请

从以下几个方面对两者进行比较，并完成表 3-3-1。 科

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表 3-3-1 MIDI 和波形声音的对比

分类

内容 波形声音 MIDI 文件

文件大小

演奏内容

音质

MIDI 是乐器数码接口（Musical Instrument Digital Interface）的英文简写，音译为迷笛，扩展

名是 MID。MIDI 是一个工业标准的电子通讯协定，为电子乐器等演奏装置定义各种音符或弹奏码，

可以支持 128 种音色，容许电子乐器、计算机或其他的演奏设备彼此连接、调节和同步。

MIDI 文件与波形文件不同，并不记录反映乐曲声音变化的声音信息，而是记录音

乐节奏、位置、力度、持续时间等发音命令，所以 MIDI 文件本身并不是音乐，而是发

音命令，是一些简单的描述性信息。由于 MIDI 文件只与乐器之间发生信息联系，所以

MIDI 文件不太适合用来表现人声和自然界中的声音。 和波形音频相比，MIDI 音频具有以下优势： 1）文件容量较小。由于波形文件记录的是声音数字信号，而 MIDI 文件记录的是发

出声音的命令，因此，MIDI 文件的数据量更小。正是由于这一特点，在制作多媒体课

件时，常将 MIDI 音乐作为背景音乐，和视频、图形、动画、语音等一起播放。 2）编辑灵活。在音序器的帮助下，用户可以自由地改变音调、音色以及乐曲速度

等，以达到需要的效果。并且还可以达到一人操作多种乐器的效果。

2．计算机合成语音

语音合成（Speech synthesis）是指根据语言学和自然语言理解的知识，使计算机模

仿人的发声，自动生成语音的过程。目前主要是按照文本（书面语言）进行语音合成，

这个过程称为文语转换（Text-To-Speech，简称 TTS）。 任务 1：请在 Windows 运行对话框中输入“Navigator”命令，启动“Microsoft 讲述

人”程序，体会最简单的 TTS。 任务 2： 登录科大讯飞公司的主页体验中文语音合成技术的在线演示（http://www.

iflytek.com/）。 任务 3： 访问 AT&T 实验室网站体验英文语音合成技术的在线演示（http://www.research.

att.com/~ttsweb/tts/demo.php）。

拓展阅读

1．Cooledit 视频教程：http://www.21edu8.com/pcnet/soft/19101/． 2．刘毓敏．数字音频素材的制作与应用[M]．北京：国防工业出版社，2004．

知识卡片 3-3-3 迷笛音乐

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82

3．音频应用：http://www.audiobar.net/． 4．宇风多媒体音频论坛：http://bbs.yfdmt.com/． 5．李国庆．音乐多媒体入门[M]．上海：上海音乐学院出版社，2010．

讨论与思考

1．如何利用 Cooledit 去除原声？

2．如何在 Cooledit 中进行变声、变调？

活动 4 视频素材准备

活动目的

1．了解视频数字化的基本过程，了解数字视频相关的概念与基本知识。 2．熟悉视频素材获取的常用方法，掌握视频素材编辑制作的基本步骤与方法。 3．熟悉常见的视频格式，掌握视频格式的转换方法。

师生互动

步骤一：了解视频相关知识和概念。 随着计算机、DV 和手机的逐渐普及，视频已经成为人们日常生活中获取、记录信

息的重要途径之一。视频可分为模拟视频和数字视频两大类。 模拟视频是一种传输图像和声音的连续的变动电信号，其每一帧图像都是实时获取的

自然景物的真实图像信号，视频画面往往会给人一种身临其境的感觉。模拟视频信号具有

成本低和还原性好等优点。但它的最大缺点是经过长时间的存放之后，画面的质量将大大

降低，经过多次复制之后，画面的失真会很明显。如果通过计算机编辑模拟视频，则必须

首先对模拟进行数字化。数字视频是计算机能处理的视频，数字视频具有以下特点： 1）可以不失真地进行无数次复制。 2）数字视频便于长时间的存放。 3）数字视频数据量大，在存储与传输的过程中必须进行压缩编码。

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4）数字视频可以进行非线性编辑，实时捕捉和录制，增加特技效果，不会导致质

量损失。 在数字视频领域，根据不同的用途，视频压缩编码的标准也不同，从而形成了多种

样式的视频文件格式。

1）MPEG 格式：MPEG 文件格式是运动图像压缩算法的国际标准，它采用有损压缩方法从

而减少运动图像中的冗余信息。MPEG 目前包括 MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4、MPEG-7 和

MPEG-21 等。VCD、SVCD、DVD 中采用此种格式。

2）AVI 格式：AVI 文件采用音频视频交错格式，将视频和音频交织在一起进行同步播放，

读取视频数据流时能更有效地从存储媒介得到连续的信息。AVI 采用的压缩标准不统一，需要相

应的解压缩软件才能识别和回放该 AVI 文件。

3）DivX 格式：使用 DivX 压缩技术对 DVD 盘片的视频图像进行高质量压缩，同时用 MP3

或 AC3 标准对音频进行压缩，然后再将视频与音频合成并加上相应的外挂字幕文件而形成的视

频格式。DivX 格式文件画质接近 DVD，但是体积却比对应的 DVD 文件小很多。

4）MOV 格式：美国 Apple 公司开发的一种视频格式，默认的播放器是苹果的 QuickTime

Player。

5）ASF 格式：微软开发的串流多媒体文件格式，是包含音频、视频、图像以及控制命令脚本的

数据格式，使用了 MPEG-4 的压缩算法，支持普通文件和编码设备实时生成的连续数据流。

6）WMV 格式：微软开发的一种流媒体格式，是一种采用独立编码方式并且可以直接在网

上实时观看视频节目的文件压缩格式。

7）RM 格式：Networks 公司制定的音频/视频压缩规范，使用 RealPlayer 或 RealOne Player

进行实时播放。

8）RMVB 格式：由 RM 视频格式升级延伸出的新视频格式，采用非平均压缩采样的方式，

静止和动作场面少的画面场景采用较低的编码速率，大幅提高运动图像的画面质量。 MPEG（Moving Picture Expert Group，运动图像专家组格式）的压缩方法是依据相

邻两幅画面中绝大多数相同的部分，而把后续图像中和前面图像有冗余的部分去除，达

到压缩目的和比较高的压缩比。 AVI（Audio Video Interleaved，音频视频交错格式）的优点是图像质量好，可以跨多个

平台使用，但是其缺点是体积过于庞大，且压缩标准不统一，需要相应的解压缩软件支持。 DivX 格式也称 DVDrip 格式，是由 MPEG-4 衍生出的一种视频编码（压缩）标准，

综合 MPEG-4 与 MP3 等方面的技术。 MOV 格式具有较高的压缩比率和较完美的视频清晰度，其 大的特点是跨平台性，

不仅能支持 MacOS，也能支持 Windows 系列。 ASF（Advanced Streaming Format，高级串流格式）是微软公司 Windows Media 的核

心。ASF 既可以传送人们事先录制好的节目，也可以传送实时产生的节目，压缩率和图

知识卡片 3-4-1 视频文件格式

现代教育技术

84

像的质量都很不错。 WMV（Windows Media Video），是 Windows Media 架构下的一部分。它是一种采用

独立编码方式并且可以直接在网上实时观看视频节目的文件压缩格式。 RM（Real Media），它可以根据不同的网络传输速率制定不同的压缩比率，从而实

现在低速率的网络上进行影像数据实时传送和播放。 RMVB 格式采用非平均压缩采样的方式，在保证静止画面质量的前提下，大幅提高

运动图像的画面质量，从而图像质量和文件大小之间就达到了一定的平衡。

步骤二：视频素材的获取。 视频数字化的过程通常以模拟摄像机、录像机、电视机等设备作为模拟视频信号的

输入源，计算机通过视频采集卡，对模拟视频信号进行采样、量化，使其转化为数字信

号，然后压缩编码成数字视频。 视频采集的质量在很大程度上取决于视频采集卡的性能以及模拟视频信号源的质

量。目前不同规格的视频采集卡很多，各种采集卡各有特色，适用的场合也不同。不同

的视频采集卡，其采集的视频格式、输入接口的形式、采集分辨率等参数各不相同。 在计算机上安装视频采集卡，然后将视频源外设的视频输出、音频输出与采集卡对

应端口相连后，就可以进行视频素材的采集了。这里以 Windows 系统自带的 Movie Maker为例，介绍视频采集的具体操作。

Movie Maker 是 Windows 系统常用的数字视频采集与编辑软件，可以使用 Movie Maker 将摄像机或录像机的视频素材捕获到计算机硬盘上，然后进行编辑，也可以将现

有的各种多媒体素材导入到 Movie Maker 中，通过软件完成对音频、视频的编辑，并保

存为电影文件，然后插入到课件中。

1．用视频采集卡采集视频

使用 Movie Maker 采集素材前，必须正确连接视频捕获设备，并且将摄像机模式设

置为播放已录制的视频（通常在摄像机上出现 VTR 或 VCR 标志），这样 Movie Maker才可以检测到该设备并成功完成采集操作。使用 Movie Maker 采集素材的基本步骤如下：

1）在“文件”菜单中选择“捕获视频”项，或者在“电影任务”窗格中的“捕获

视频”下，单击“从视频设备捕获”项，打开“视频捕获向导”对话框，该对话框将通

过向导带领用户完成视频的捕获。 2）选择要使用的捕获设备。在“视频捕获设备”页的“可用设备”中，单击相应

的捕获设备。 3）为捕获的视频文件指定保存的位置。在“为捕获的视频输入文件名”框中，为

捕获的视频文件输入文件名。然后，在“选择保存所捕获视频的位置”框中，为视频选

择保存位置，或单击“浏览”选择保存位置。 4）选择视频设置。在“视频设置”页上，选择要用来捕获的视频设置。选择的视

频设置将决定捕获视频的图像质量和文件大小。视频设置越高，视频显示大小和视频比

特率将随之增大，同时文件也随之变大。因此，在选择视频设置时，应同时考虑所捕获 科

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单元三 准备多媒体素材

85

视频的主要用途和文件大小。 5）如果正从 DV 摄像机或录像机中的视频磁带上捕获音频和视频，还要选择用来捕

获视频和音频的方法，包括自动捕获整个磁带和手动捕获部分磁带。 6）单击“开始捕获”按钮，捕获开始。如果是模拟摄像机或录像机，还需同时按

下其上的“播放”按钮。 7）停止捕获。当磁带播放到要停止捕获的位置时，单击“停止捕获”按钮。如果

已经选中“捕获时间限制”复选框，则等待指定的时间长度以便捕获视频。

1）选择“捕获视频”。

2）选择捕获设备。

3）指定保存位置。

4）选择视频设置。

5）选择捕获视频和音频的方法。

6）按下“开始捕获”按钮，按下“播放”按钮。

7）停止捕获。

在多媒体课件制作时，尤其是对于软件操作等教学内容，经常需要将屏幕的操作过

程录制为视频文件，以作为直观的教学资料。目前，能完成这一任务的屏幕捕获软件很

多，如 Camtasia、SnagIt、Captivate 等，这些软件的功能和特点各不相同，这里将介绍

利用 SnagIt 捕获屏幕视频的方法，SnagIt 可以捕获 Windows 屏幕、DOS 屏幕、游戏画

面、菜单、窗口、用鼠标定义的区域、滚动文本等多种信息，这里主要介绍利用

SnagIt 捕获屏幕视频。

2．利用屏幕捕获软件捕获屏幕视频

启动 SnagIt，可以看到图 3-4-1 所示的工作窗口，在 SnagIt 窗口的“方案”栏目中，

图 3-4-1 SnagIt 工作界面

知识卡片 3-4-2 视频素材采集要点

现代教育技术

86

显示了 SnagIt 可以捕获的各种方案，包括“范围”、“窗口”、“全屏幕”、“滚动窗口”、“窗

口文本”、“录制屏幕视频”、“Web 页”等。在“方案设置”栏目中，可以为对应方案进

行不同的捕获设置。在 SnagIt 窗口的右下角有个非常醒目的捕获按钮 。SnagIt 捕获视

频的具体步骤如下： 1）在 SnagIt 窗口的“方案”栏目中选择“录制屏幕视频”项。 2）在“方案设置”栏目中对本次录制进行相应的设置。 “输入”项可以设定录制视频的范围，包括全屏幕、活动窗口、固定窗口、指定范

围等，单击“输入”项下的小三角箭头进行选择。 “输出”项可以设定本次录制视频的输出目的地，包括输出到文件、E-mail、FTP 等，

以及录制视频是否在编辑器中预览，单击“输出”项下的小三角箭头进行选择。 “效果”项可以设定录制视频的标题。 “选项”可以设定是否在录制的视频上显示光标，以及是否录制音频等，将鼠标放

到对应的图标上单击即可。 3）单击右下角的捕获按钮，开始录制视频。此时 SnagIt 窗口隐藏，在屏幕右下角

显示一录制图标，并不停地闪动，表示正在录制。 在捕获区域进行需要的操作，此时系统将记录下这些操作过程。 4）当需要停止时，双击屏幕右下角的录制图标，结束录制。 此时，SnagIt 编辑器自动打开，并显示刚刚录制的视频内容，可以预览该视频并对

其进行简单的编辑。 5）单击 SnagIt 编辑器屏幕左上角的保存按钮（快捷键为 Ctrl+S），在弹出的“保存”

对话框中，将捕获的视频文件以*.avi 格式进行保存。 步骤三：视频格式的转换。 视频文件的格式有很多种，不同的格式应用的场合不同，如果获得的视频格式不符

合我们的应用要求，就需要对其格式进行转换。当前，转换视频格式的软件很多，这里

以格式工厂软件为例，介绍视频格式转换的方法。利用格式工厂将 DVD 视频转换为 3GP格式的手机视频。

3GP 格式是一种 3G 流媒体的视频编码格式，主要是为了配合 3G 网络的高传输速度

而开发的，3GP 格式减少了储存空间和较低的频宽需求，应用在手机、PSP 等移动设备

上，优点是文件体积小，移动性强，适合移动设备使用，用户能够发送大量的数据移动

到电话网络，从而传输大型文件。视频格式转换的步骤如下： 1）单击“视频”列表下的“所有转到 3GP”项，弹出“所有转到 3GP”对话框。 2）在该对话框中，单击“添加文件”按钮，打开需要转换格式的 DVD 视频。 3）单击“浏览”按钮，为转换后的 3GP 格式视频选择保存的位置。 4）单击“输出配置”按钮，打开“视频设置”对话框，对视频参数进行进一步的

设置，例如视频编码、屏幕大小、比特率等，或者给视频附加字幕、添加水印等。 5）单击“选项”按钮，在弹出的对话框中，我们可以对视频进行剪辑。剪辑的方

法如下：①拖动视频播放标记到剪辑的素材起点，单击“开始时间”按钮设定该时间点 科

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为素材起点；②拖动视频播放标记到剪辑的素材结束点，单击“结束时间”按钮设定该

时间点为素材结束点；③单击“确定”按钮回到“所有转到 3GP”对话框，如图 3-4-2所示，表示转换的 3GP 视频配置为 352*288 H263，输出文件夹为“F:\视频转换”，截取

的片段为“00:33:43-00:40:13”。

图 3-4-2 “所有转到 3GP”对话框

6）在单击“确定”按钮，回到格式工厂主界面，单击“开始”按钮开始视频格式

的转换。 步骤四：视频素材的编辑处理。 通过视频采集卡或屏幕捕获的视频，还要经过一些编辑处理，例如裁剪、添加字

幕、添加过渡特技、改变显示风格、配音、添加背景音乐等，这都需要视频编辑软件

来完成。 目前视频编辑软件的种类很多，如 Windows Movie Maker、Adobe Premiere Pro、Media

Studio Pro、Corel VideoStudio（中文名会声会影）、Pinnacle Studio、Sonic Foundry Video Factory、Discreet edit 等。这些软件各有特色，这里重点介绍会声会影的视频编辑操作。

1．初识会声会影

会声会影成功安装到计算机系统中后，单击 Windows“开始”菜单，在“程序”组

的级连菜单中，选择“Corel VideoStudio Pro X4”项，启动会声会影。启动会声会影后，

将鼠标放在各按钮上，系统会提示各按钮功能，可以帮助我们快速了解软件。 会声会影启动成功后，界面如图 3-4-3 所示，由八大部分组成：菜单栏、步骤面板、预览窗口、

素材库、选项面板、导览面板、工具栏和时间轴。

在步骤面板中可以直观地看到，会声会影将影片创建的步骤简化为三个简单的步骤：捕获、

编辑和分享。单击“编辑”选项卡，在预览窗口右侧出现五个图标按钮（如图 3-4-3 所示），分别

知识卡片 3-4-3 会声会影工作界面

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88

代表了不同的编辑步骤操作的对象：媒体、转场、标题、图形和滤镜。单击相应的按钮，可以在

不同的步骤之间进行切换。

菜单栏

预览窗口

导览面板

时间轴

步骤面板

素材库

选项面板

工具栏

图 3-4-3 会声会影 X4 工作界面

当然，在会声会影的实际操作过程中，并不一定必须按照这些步骤排列的次序操作。

视频素材是会声会影处理的基本对象，不管在哪个步骤下，预览窗口和导览面板是

基本不变的，其中导览面板上的播放控制按钮和功能按钮主要用于预览和编辑项目中使

用的素材。 导览面板提供用于回放和对素材进行精确修整的按钮，如图 3-4-4 所示。

当将鼠标放到按钮或对象上方时，将提示显示该按钮或对象的名称。各播放控制按钮和功能

按钮的功能见表 3-4-1。

擦洗器 开始/结束标记 分割 扩大

播放模式 起始帧 下一帧 重复 时间码

修整拖柄 播放 上一帧 终止帧 系统音量 图 3-4-4 导览面板的播放控制按钮和功能按钮

知识卡片 3-4-4 导览面板

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表 3-4-1 导览面板中播放控制按钮和功能按钮的对应功能

按钮名称 按钮作用

播放模式 选择预览整个项目还是仅预览所选的素材

播放 播放当前的项目或所选的素材，或在播放时暂停当前的项目或素材

起始帧 返回到起始帧，按住 Shift 键可以仅移动到当前素材片段的起始帧

上一帧 移到前一帧

下一帧 移到下一帧

终止帧 移到终止帧，按住 Shift 键可以仅移动到当前素材片段的终止帧

重复 循环播放项目、素材或所选区域

系统音量 单击并拖动此滑动条，可以调整素材的音频输出或音乐的音量

时间码 通过指定确切的时间码，直接跳到项目或选定素材的特定位置

开始/结束标记 用于在项目中设置预览范围，或标记要修整素材的起始和终止点

修整拖柄 用于在项目中修整素材或设置预览范围，两个修整拖柄分别代表起点和结束点

擦洗器 用于在项目或素材上拖曳，以预览项目或素材内容

分割视频 将所选的素材修剪成两半。将擦洗器放到需要分割的位置，然后单击此按钮即可

扩大预览窗口 单击该按钮可以放大预览窗口

会声会影提供了两种视图模式：故事板视图和时间轴视图。单击时间轴上工具栏中

的相应按钮，可以在不同的视图间切换。单击工具栏中的“故事板视图”按钮，进入故

事板视图，如图 3-4-5 所示。单击工具栏中的“时间轴视图”按钮，进入时间轴视图。

图 3-4-5 故事板视图

在故事板视图中，每个略图代表影片中的一个视频素材、静态图像或转场。略图按时间顺序

依次排列，略图的左上方显示当前素材的顺序编号，略图的下方显示当前素材的区间长度。转场

效果插入在两个视频素材之间。

故事板视图是将视频添加到影片的最快捷方法。用户可以通过拖放的方式来插入或排列素材

的顺序，也可为相邻的素材添加转场效果。选择故事板中的一个素材后，就可以在预览窗口中进

行修整。

知识卡片 3-4-5 故事板视图

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90

时间轴视图可以最清楚地显示影片项目中的元素（视频、图像、字幕、音频等）以及这些元

素发生的时间和位置，它允许用户对素材进行精确到帧的编辑。

时间轴视图模式下，故事板被分为 a 视频轨、b 覆叠轨、c 标题轨、d 声音轨、e 音乐轨，如

图 3-4-6 所示。单击时间轴左侧不同的图标，可以切换到对应的轨进行编辑。

a

b

c

d

e

图 3-4-6 时间轴视图

2．素材的导入

在“编辑”步骤中，首先将硬盘中的素材导入到会声会影当中，才可以进行素材的

各种编辑操作。素材的导入的步骤如下； 1）进入“编辑”步骤，单击“媒体”按钮打开素材库界面，进入各种媒体素材的

添加步骤。 2）在素材库界面的左上角单击“导入媒体文件”按钮 ，或者在素材库的空白位

置单击右键，选择“插入媒体文件”项，在打开的对话框中选择打开需要导入的素材。 在该步骤中，可以导入视频、图像、声音、动画等各种类型的素材。

3．视频素材的剪辑

对于导入素材库的视频素材，利用鼠标直接拖入视频轨道就可以编辑作品了。但是，

对于原始素材往往还需要剪辑，以删除不需要的部分，在会声会影中，剪辑素材的方法

很多，常用的有以下几种。

1）利用擦洗器剪辑素材。

2）利用修整拖曳柄剪辑素材。

3）利用时间轴剪辑素材。

方法一：利用擦洗器剪辑素材 利用擦洗器剪辑素材的步骤如下：

知识卡片 3-4-6 时间轴视图

知识卡片 3-4-7 剪辑素材的方法

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1）在故事板或时间轴中单击选中要剪辑的素材。 2）将“擦洗器”拖到要剪辑素材的位置（见图 3-4-7），可以单击“上一帧”按钮和

“下一帧”按钮以精确的定位分割点。

图 3-4-7 “擦洗器”定位剪辑点

3）单击“分割视频”按钮，将此素材分割成两个素材。 重复上述操作可以将素材分割成多份。 也可以通过擦洗器先进行精确的定位，然后单击“开始标记”按钮和“结束标记”

按钮，或者分别按 F3 和 F4 键来设置开始标记和结束标记点。 方法二：利用修整拖柄剪辑素材 1）在故事板或时间轴上选中某个素材。 2）单击并拖动修整拖柄，在素材上设置开始标记和结束标记的点（见图 3-4-8）。如

要更精确地进行修整，可以单击并按住修整拖柄，然后用键盘上的左右方向键逐帧进行

修整。单击“播放素材”按钮 ，可以预览剪辑后的素材。

图 3-4-8 利用修整拖柄剪辑素材

方法三：利用时间轴剪辑素材 1）在时间轴视图中单击选中素材，该素材两端将分别出现黄色加粗的入点与出点

标记。 2）将鼠标放到入点或出点标记上，此时鼠标变为修整工具，按住鼠标左键拖动即

可以改变入点或出点，鼠标旁边实时的显示剪辑后素材的时间长度，松开鼠标完成剪辑。

4．视频滤镜的添加

会声会影的视频滤镜可以用来改变视频素材的样式或外观。例如，可以改善素材的

色彩平衡、让视频呈现绘画的效果或给素材添加动态的光照效果等。用户可以通过调整

滤镜属性，控制起始帧到结束帧之间的滤镜强度、效果和速度等。 进入“编辑”步骤，单击“滤镜”按钮打开滤镜界面，可以看到会声会影提供了 13

大类几十种滤镜，用户可以根据需要为视频添加合适的滤镜。 【实践任务一】 将视频制作为老电影风格以产生怀旧的效果。

现代教育技术

92

会声会影的“老电影”视频滤镜，可以通过产生斑点、划痕以及抖动等效果让视频

变成老电影的风格。添加“老电影”视频滤镜的步骤如下。 1）在视频轨上选择视频素材，单击“编辑”步骤下的“滤镜”按钮打开滤镜界面。

然后在滤镜库中选择一个视频滤镜的略图，这里选择“相机镜头”大类下的“老电影”，

将该略图拖到视频轨的素材上，即可将滤镜应用到当前所选择的素材上。 2）在“选项面板”的“属性”选项卡（见图 3-4-9）中，单击“预设”右侧的三角

箭头，在效果列表中选择合适的预设效果，将该效果应用到视频素材上。

图 3-4-9 “属性”选项卡

3）单击预览窗口下方的“播放”按钮，查看添加了“老电影”滤镜后视频的播放

效果。 4）如果需要进一步调整设置的滤镜效果，单击上图中的“自定义滤镜”按钮 ，

弹出当前应用的“老电影”滤镜的属性设置对话框，对“老电影”滤镜的各项参数进行

设置。 5）可以对视频素材添加多个滤镜。如刚刚设置了“老电影”滤镜后的童年的素材，

感觉比较暗，这时可以再添加一个“亮度和对比度”滤镜。 会声会影默认新滤镜将替换原有的滤镜，所以在添加新滤镜前，确认已经将“替

换上一个滤镜”前的勾号（见图 3-4-9）去掉。然后按照第一步中的方法将新的滤镜应

用到视频素材上，“会声会影”允许在一个素材上 多应用 5 个滤镜。设置完成后，可

以用“删除滤镜”按钮 将不需要的滤镜删除，或者利用“上移滤镜”按钮 和“下

移滤镜”按钮 来改变滤镜的顺序。

5．添加转场效果

转场效果应用在视频轨相邻的素材之间，可以避免素材之间直接的跳转，从而实现

素材之间的自然过渡，为场景的切换提供了创意的方式。 【实践任务二】 为剪辑好的视频添加转场效果，以避免素材之间直接的跳转。 用户可以快速地为自己的影片添加转场效果，并且可以通过对效果的适当修改来实

现艺术创作，操作的步骤如下。 1）单击“编辑”步骤下的“转场”按钮打开转场界面。在转场素材库中可以看到

各种转场的效果预览。会声会影共提供了 16 类转场效果，单击素材库左上角的三角按钮，

从弹出的下拉菜单中选择需要的转场效果的类别。 科

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93

从转场素材库中选中一种转场素材的略图，在预览窗口中可以播放观看该转场效

果，其中“A”代表上一个素材，“B”代表下一个素材。 2）将需要的转场效果拖到故事板的两个素材之间，完成转场效果的添加。 在故事板中选中一转场效果后，单击预览窗口下方的“播放素材”按钮 ，即可查

看转场在影片中的真实效果。

1）选中转场效果后按 Delete 键，可以直接删除该转场效果。

2）删除转场效果相邻的素材片段，现有转场效果将被一起删除。

3）鼠标拖动一个新的转场效果到故事板上现有转场效果的位置，原转场效果将被自动替换。 为了使转场的效果更为流畅、自然，在将转场添加到项目中之后，还可以进一步修

改它们的各种参数，以更准确地控制转场效果在影片中的表现方式。 在故事板中选中该效果，可以看到在选项面板上显示了所选转场的一些设置，如

图 3-4-10 所示（对于不同的转场效果，“选项面板”中的属性也有所不同）。

图 3-4-10 转场效果选项面板

“0:00:01:00”：效果的显示区间，以“时∶分∶秒∶帧”的形式显示所选中应用效果的显示区

间。用户可以通过修改此时间码的值，来调整转场效果的持续时间。

“漏斗-过滤”：当前应用的转场名称。

边框：边框的厚度。数值越大，边框越厚；输入 0，可以删除边框。

色彩：转场效果的边框或两侧的颜色。单击右侧的颜色框可以选择应用不同的颜色。

柔化边缘：转场效果和素材的融合程度。共有四个柔化选项，从左到右柔化效果越来越明显，

强柔化边缘可以使转场更平滑。强柔化边缘最好用于不规则的形状和角度。

方向：转场效果产生的方向。

6．制作标题字幕

视频中的说明性文字能够让观众更容易理解视频，在会声会影中，用户能够创作出

优秀的字幕，并设置各种效果。

知识卡片 3-4-8 删除转场效果的方法

知识卡片 3-4-9 转场效果的参数设置

现代教育技术

94

1）使用预设标题字幕。

2）添加单个标题和多个标题。

3）使用动画模块制作。

（1）使用预设标题字幕 会声会影的素材库中提供了大量的预设标题字幕，用户可以直接将它们拖动应用到

标题轨上，然后通过修改其中的文字内容来制作自己的标题。 1）单击“编辑”步骤下的“标题”按钮打开标题界面，可以看到会声会影提供了

许多效果丰富的标题模板，单击即可在预览窗口中观看该标题模板的效果。在标题素材

库中选中需要使用的预设标题，拖动添加到标题轨上。 2）双击标题轨上的预设文字，可以在预览窗口中修改文字内容，也可以在选项面

板的编辑选项卡上（见图 3-4-11）进一步修改文字的显示效果，如时间长度、字体、字

号、颜色、边框、背景、透明度、对齐方式等。

图 3-4-11 标题的编辑选项卡

文字编辑状态时，在预览窗口中，有一矩形框，这是会声会影的标题安全区。在输

入标题文字时，应将文字保留在标题安全区之内，这样在电视上查看时，文字将不会被

截断。选择“设置”菜单下的“参数选择”项，在弹出的对话框的“常规”选项卡中，

选中“在预览窗口中显示标题安全区域”项可以在预览窗口中显示标题安全区。 （2）在影片中添加单个标题和多个标题 单个标题指的是只可以在一个文本框中输入文字的标题。在单个标题模式下，按回

车键换行以输入多行文字。多个标题指的是标题文字可以放在不同的文本框中，这样用

户就可以灵活的将不同的文字放到视频上的任何位置，以及设置它们的不同属性。 【实践任务三】 为视频中的人物添加说明性文字。 例如，中国工程院院士、资深建筑学专家程泰宁先生的讲课视频需要加入“工程院

院士程泰宁”说明性文字，添加的方法如下。 1）打开项目文件，找到需要添加标题的帧位置。单击“编辑”步骤下的“标题”

按钮，进入添加和编辑标题的步骤。 2）选中图 3-4-11 所示的选项面板上的“多个标题”选项。在预览窗口中双击鼠标

知识卡片 3-4-10 标题字幕制作方法：

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95

左键，进入标题编辑状态，输入文字“工程院院士”。输入完成后，在预览窗口的其他位

置双击继续添加文字“程泰宁”，并用鼠标拖动调整文本框在窗口中的位置。 3）根据需要在选项面板上设置文字的字体、字号、颜色、边框、透明度等属性。

设置前先选中要设置属性的文字。 4）在时间轴上，拖动标题轨上标题两端的黄色标记，将标题的长度调到合适。图 3-4-12

为添加“多个标题”后的效果。

图 3-4-12 添加多个标题的效果

需要注意的是，在编辑“多个标题”状态下，如果切换到“单个标题”模式，那么

只有当前选中的文字或第一个输入的文字（在未选取文本框时）被保留，其他文本框将

被删除，并且“文字背景”选项将被禁用。 （3）制作动画标题 会声会影可以为字幕添加动画效果，例如为说明性文字添加淡入/淡出效果、为需要

强调的说明性文字添加摇摆效果等。 【实践任务四】 为演职员表设置向上滚动的效果。 会声会影内置了一些动画模板，用户可以直接使用，使用预设动画效果是 为简单、

快速的添加动画效果的方法，具体的操作方法如下。 1）单击“编辑”步骤下的“标题”按钮，进入添加和编辑标题的步骤，在标题轨

上创建需要制作动画效果的字幕，并选中字幕。 2）选择选项面板上的“属性”选项卡，选择“动画”项，在“应用”项右侧的动

画类型中选择一类，这里选择“飞行”类型，如图 3-4-13 所示。

图 3-4-13 选择动画的类型

3）从选择的“飞行”动画类型下单击选择由下向上滚动的预设动画样式。

现代教育技术

96

4）设置完成后，单击预览窗口的“播放”按钮，可以观看标题的动画效果。 除了预设的标题动画效果，用户还可以自己通过设置参数来自定义标题动画，在选

项卡中单击“自定义动画属性”按钮，在弹出所选动画类型的属性设置对话框进行设置。

各种动画效果的设置方法基本相同，只是效果的参数有所不同，使用者可以根据自己的

需要进行制作，设置出各种专业的字幕动画效果。

7．视频素材的输出

在“分享”步骤中，用户可以将项目输出为视频文件格式、单独输出声音文件、将

项目影片刻录为 DVD、SVCD 或 VCD 光盘，或者将影片录制到 DV/HDV 上。 其中，由项目输出的视频文件是多媒体课件制作中视频素材的主要来源之一。 【实践任务五】 MPG 格式视频输出为 DVD 视频 创建视频文件可以将项目中所有的视频、图像、特效以及字幕、音频等所有素材连

接在一起成为一个整体，一般称该过程为“渲染”。创建视频文件前应该将项目文件先保

存到硬盘上，单击“文件”菜单下的“保存”选项，或按快捷键 Ctrl+S，将项目文件保

存为 VSP 格式。创建视频文件的操作方法如下。 1）单击步骤面板上的“分享”按钮，进入分享与输出步骤。 2）单击选项面板上的“创建视频文件”按钮 ，在弹出的下拉列表中选择需要创建

的视频文件的类型，这选择“DVD/MPEG2”，弹出“创建视频文件”对话框。 3）在弹出的对话框中，为视频文件指定保存的路径和名称。 4）单击“保存”按钮，显示渲染进度条开始渲染项目文件，并以选定的格式进行

保存。 渲染完成后，生成的视频文件将出现在视频素材库中，可以选中并在预览窗口中播

放预览渲染后的效果。

自主探究

1．视频的数字化

视频数字化就是将模拟视频信号经过视频采集卡转换成数字视频文件存储在硬盘

中。在使用时，再将数字视频文件从硬盘中读出，还原成为模拟电视信号加以输出。 模拟视频数字化的过程，一般采用分量数字化的方式，先把复合视频信号中的亮度

和色度分离，得到 YUV 分量，即 Y（亮度分量）、U（R-Y 色差分量）、V（B-Y 色差分

量），然后用三个 D/A（模/数）转换器对三个分量分别进行数字化， 后再转换成 RGB方式。

由于视频信号的模数转换，分成 Y、U、V 三个信号单独转换，因此又产生了一个

采样格式的概念。采样格式指的是 Y、U、V 三个信号采样频率的比值，有 4:4:4、4:2:2、4:1:1、4:2:0 等几种。

为了在不同的电视制式之间确定共同的数字化参数，国际无线电咨询委员会（CCIR） 科

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97

制定了广播级质量的数字电视编码标准，称为 CCIR601 标准，对采样频率、采样结构、

色彩空间转换等都作了严格规定。 （1）采样频率 为了保证信号的同步，采样频率必须是电视信号行频的倍数。CCIR 制定了不同电

视制式共同的电视图像采样标准：fs=13.5MHz。这个采样频率是 NTSC 制式行频的 858倍，是 PAL 制式和 SECAM 制式行频的 864 倍，可以保证采样时采样时钟和行同步信号

同步。对于 4:2:2 的采样格式，亮度信号用 13.5MHz 的频率采样，两个色差信号分别用

6.75MHz 的频率采样。 （2）数据量

CCIR601 规定，每个样本点都按 8 位数字化，即有 256 个等级，亮度信号占 220 级，

色度信号占 225 级，其他位做同步、编码等控制用。 如果按照 4:2:2 的格式采样 1 分钟，则未经压缩的数字视频数据量为

（13.5×8＋6.75×8×2）×60÷8＝1620（MB）

2．数字视频压缩

虽然数字视频具有很多模拟视频无法比拟的优势，但是数字视频也存在着数据量太

大的问题，如果根据 CCIR601 的建议，彩色电视数字化后的码率将达到 27MB/s。对于

如此大的数据信息量，如果直接进行传输或存储，均会遇到很大的困难，因此必须对数

字视频进行压缩。

视频经过压缩后，存储时会更加方便。数字视频压缩以后并不影响作品的 终视觉

效果，因为它只影响人的视觉不能感受到的那部分视频。例如，有数十亿种颜色，但是

我们只能辨别大约 1024 种。因为我们觉察不到一种颜色与其邻近颜色的细微差别，所

以也就没必要将每一种颜色都保留下来。视频压缩的目标是在尽可能保证视觉效果的前

提下减少视频数据量。 衡量一个数据压缩方案的好坏有三个重要指标：一是压缩比要大，也就是压缩前后

所需的存储量之比要大；二是算法要简单，压缩速度要快，尽可能的做到实时压缩；三

是恢复效果要好，尽可能地恢复原始数据。其中，压缩比是首要的，但它又受到其他因

素的制约。例如压缩比要高，恢复后的图像质量很可能就会降低，或者实现压缩的算法

复杂程度增加，处理的时间延长等。因此要权衡起来综合考虑。

3．制作画面叠加效果

在绘声绘影的覆叠轨上添加图像或视频素材，可以使之与视频轨上的素材合并产生

画面融合、画中画等叠加效果，并且可以通过添加创意图形或制作按指定路径的动画，

来创建具有专业化外观的作品。 （1）认识“覆叠”选项面板 在时间轴视图的覆叠轨上添加视频或图像素材后，选中该素材，在选项面板中可以

进一步调整该素材的属性。

现代教育技术

98

“覆叠”选项面板中共有两个选项卡：“编辑”和“属性”。“编辑”选项卡用于调整

覆叠素材的区间长度、声音效果、色彩校正和回放速度等，其操作和视频轨上的素材编

辑完全相同。“属性”选项卡如图 3-4-14 所示，其中各选项的作用如下。 遮罩和色度键：设置覆叠轨上素材遮罩、边框、色度键和透明度等信息。 对齐选项：设置覆叠轨上素材和视频轨上素材的对齐方式，以及素材显示的大小。 方式/样式：设置用到覆叠素材上的运动样式。 替换上一个滤镜：设置覆叠轨上素材的滤镜效果，这和视频轨上的素材编辑完全

相同。

图 3-4-14 “覆叠”选项面板

（2）创建画面叠化效果 画面叠化效果指两个素材画面以半透明的形式重叠在一起，显示若隐若现的画面叠

加效果，具体的操作步骤如下。 1）在叠覆轨上添加图像或视频素材，添加的方法和在视频轨上添加的方法一样。

并根据需要调整素材的显示区间长度和位置。 2）单击选项面板上的“属性”选项卡，单击“遮罩和色度键”项，将透明度设为 50。 3）单击“对齐选项”，在弹出的快捷菜单中选择“调到屏幕大小”，将叠覆素材调

整到帧大小。 这样叠覆素材已经完全叠加到原素材上，在预览窗口中单击播放按钮可以观看若隐

若现的画面叠加效果。 （3）创建画中画效果 【实践任务六】 在一份电子杂志上加入编辑好的视频片段。 在编辑影片时，有时需要在一个视频文件上叠加一个较小的视频素材，即创建画中

画效果。例如，希望在一份电子杂志上加入编辑好的视频片段，操作的步骤如下。 1）在视频轨上添加原素材，这里选择电子杂志的底图。 2）在叠覆轨上添加用于制作画中画的视频文件，在预览窗口中将作为画中画的视

频文件移动到合适位置，并拖动黄色控制点调整画面尺寸，拖动绿色控制点调整画面变

形，使其与电子杂志的底图相吻合。 3）在选项面板上的“属性”选项卡中，调整边框的宽度值，这里设为 2，并单击右

侧的颜色框选择合适的颜色。设定后的效果如图 3-4-15 所示。

在预览窗口中单击播放按钮可以观看电子杂志——带有边框的画中画效果。 科

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图 3-4-15 “画中画”效果

如果要制作两个以上画面叠加的效果，可以单击时间线工具栏上的轨道管理器按钮，

打开“轨道管理器”对话框，添加更多的叠覆轨道。会声会影 多支持使用六个叠覆轨。

4．视频素材中声音的混合

会声会影制作的视频中，可能存在 4 种类型的声音：视频轨上视频素材的原始声音、

覆叠轨上视频素材的原始声音、声音轨上录制的画外音以及音乐轨上的背景音乐。这些

声音如果同时以 100%的音量播放，影片中的声音将非常嘈杂。为此，需要对各种声音

素材进行混音处理。 （1）利用控制面板进行声音混合 在“编辑”步骤中，控制面板上有如图 3-4-16 所示的音量调节选项。

图 3-4-16 音量调节选项

选中音频素材后，可以在该面板中调节音量，进行声音混合。在文本框中输入数

值，或单击文本框右侧的三角按钮 拖动滑动条，可以改变音量大小。其中，音量数

值代表原始音量的百分比。数值范围从 0 到 500，100 表示原始音量的大小，200 表

示将音量增加到原始音量的两倍，50 表示将音量减少到原始音量的一半，0 表示将素

材设置为静音。 一般情况下，如果要重点体现视频素材中的声音，可以将画外音设置为 0，将背景

音乐的音量设置为原音量的 20%；如果要重点表现画外音，可以将视频素材中的声音音

量设置为 0，将背景音乐的音量设置为原音量的 20%；如只需要背景音乐，可以将视频

素材和画外音的音量都设置为 0。 此种方法是对素材中的音量作统一调整，如要调整任意点的音量，可以通过音频调

节线进行调节。

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100

（2）使用音量调节线调节音量 音量调节线是轨中央的水平线条，用户可以直接调节音量调节线来调节不同位置的

音量大小，操作的步骤如下。 1）单击时间轴上的“混音器”按钮进入混音编辑模式，此时时间线的素材上显示

音量调节线。在时间轴上用鼠标单击要调整的音频素材。 2）鼠标放在音量调节线上，当变为向上箭头 状时，单击鼠标将该点设置为关键帧。 3）将鼠标放在关键帧上，当鼠标变为手形 时，向上或向下拖动鼠标，以增加或减

少该位置的音量。 重复上面两步，在音量调节线上添加更多的关键帧并调整音量，如图 3-4-17 所示，

覆叠轨和声音轨的音量都经过了调节。

图 3-4-17 声音轨和覆叠轨上音量调整后的音频视图

拓展阅读

1．聂欣如．影视剪辑[M]．北京：中国广播电视出版社，2011． 2．李琳．影视剪辑实训教材[M]．北京：中国广播电视出版社，2009． 3．Movie Maker 视频教程：http://www.51zxw.net/list.aspx?cid=39． 4．会声会影应用：http://www.dvedit.cn/thread-44300-1-1.html． 5．宇风多媒体论坛：http://forum.yfdmt.com．

讨论与思考

1．你用过哪些视频素材的编辑软件，它们在视频编辑时各有哪些特点？和绘声绘

影相比，哪个软件更适合教学视频素材的编辑？

2．常见的视频文件格式有哪些？你用过哪些格式转换软件，它们在视频格式转换

时各有哪些优势？

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101

3．列举获取视频素材的几种方法。

活动 5 动画素材准备

活动目的

1．理解动画的原理，了解动画相关的知识和概念。 2．熟悉几种动画素材获取的途径。 3．掌握动画素材在教学中使用的原则。

师生互动

利用人眼视觉暂留特性原理，在一幅图像还没有完全消失时播放下一幅图像，就可

以让人产生动态画面的感觉，这就是动画产生的原理。每一幅图像都必须有机、无缝地

和相邻图像融合在一起，这样才能随着时间的变化，产生平滑的、连续的运动。 随着计算机技术的发展，计算机动画越来越普遍。可以将计算机动画分为二维动画

和三维动画。 二维动画又叫平面动画，是指在二维平面上对象的运动。 三维动画是采用计算机模拟真实的三维空间，画中的景物有正面、侧面和反面，调

整三维空间的视点，能够看到不同的内容。三维动画的表现力很强，但是三维动画的制

作难度以及对计算机性能的要求远远高于二维动画和其他类型的素材。 目前，应用 广泛的有以下几种动画格式。 1）GIF 格式（Graphics Interchange Format）：特点是压缩比高、可以存多幅彩色图

像，在网络上得到广泛应用。如果把存于一个文件中的多幅图像数据逐幅读出并显示到

屏幕上，就可构成一种 简单的动画。目前几乎所有相关软件都支持 GIF 格式。 2）SWF 格式（Shock Wave Flash）：Flash 软件的专用格式，也被称为 Flash 动画。

该格式动画支持矢量图形，能用比较小的体积来表现丰富的多媒体形式，与 HTML 文件

实现较好的融合，被广泛应用于网页设计，动画制作。 3）FLIC（FLI/FLC）格式：是 Autodesk Animator、Animator Pro、3D Studio 等 2D、

3D 动画制作软件中采用的彩色动画文件格式，采用高效的数据压缩技术，被广泛用于计

算机辅助设计和计算机游戏等实践中。 在多媒体课件或网络课程的制作中需要动画素材时，可以通过以下途径获得相关的

素材。

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102

1．利用网络搜索相关动画素材

在搜索引擎中输入需要查找动画素材信息的关键词、格式等信息即可搜索相关素

材，常用的动画素材网址如下。 中国素材网：www.sucai.com/flashbg 素材中国：www.sccnn.com 素材精品屋：www.sucaiw.com 三联素材：www.3lian.com/down/flash 三联素材 GIF 动画：www.3lian.com/gif/more/24 Flash 第一站：www.flash88.net

2．利用动画制作软件创作

动画素材的制作是多媒体作品创作中不可缺少的环节，尤其是通过网络搜索不到满意

的动画素材时，我们就需要通过动画制作软件自己制作。常见的动画制作工具有：①Adobe公司的矢量动画制作软件 Flash CS；②Autodesk 公司开发的三维动画制作软件 3D Studio Max；③Autodesk 公司开发的面向高端三维影视市场的动画制作软件 Maya；④Ulead 公司

推出的 Ulead GIF Animator。 本书将在单元四中详细介绍 Flash 动画制作及其应用。

自主探究

动画的信息输出量大，传输教学信息效率高，可以引发出学生的兴趣及想象力，有

利于信息的接受和理解，这也正是动画的优势所在，它决定了动画是各种多媒体素材中

表现力很强的媒体之一。 借助动画形式表现抽象的教学内容和复杂的工作原理，有效地传输教学信息，加深

知识的广度和深度，还需要找准动画运用的有利时机。以下几种情况下使用动画素材，

可以充分发挥动画传达信息的特性，更好地服务于教学。

1．还原“事物”的本来面貌

动画能根据教学任务的需要，将所要表现的具体事物在虚、实、快、慢、大、小、

远、近之间相互转化，使其不受物理时空、光色以及透视规律的限制，再现于屏幕 之上。

首先，它可以帮助学习者探索那些不能接触到的地点和事物，如宇宙空间的结构和

组成，目前只有用动画的方式进行讲解，才能形象直观地还原科学家的研究成果；其次，

它向学习者呈现那些难于观察和测量的事物，如用肉眼很难观察到的微观世界，如果用

动画演示，就可以直接展示在学生面前；另外，它为学习者再现那些已经不复存在的事

物，如地球的形成过程，科学家们的推测用动画可以给学生一个直观的印象。 科

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单元三 准备多媒体素材

103

2．表达抽象的观点和概念

动画以多姿多彩、有声有色的运动画面，将抽象的、深奥的学习内容具体化、形象

化，具有很强的直观感、动态感和新鲜感，从而引起学生的无意注意，使学生感知直接，

理解容易，避免了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程。例如有关磁力线的知识，要

有丰富的想象能力才能够理解，如果利用动画讲解，教师讲解和学生理解都很轻松。

3．模拟构建实验环境

实验是非常重要的教学手段，但是由于客观条件的限制，尤其是一些理想状态下的

实验和具有危险性的教学实验，学生们进行实验有很多难处。将动画用于实验教学活动，

有力地解决了学生实践难、动手能力差的问题。另外，对于一些重复性实验，如飞行实

验教学，没有条件也不可能次次都进行实际操作，所以用动画来构建一个虚拟的飞行平

台，同时结合实练，学生不仅可以重复多次完成整个操作过程，而且可以有一种身临其

境的的感觉，很多问题都可以得到解决。

拓展阅读

1． 刘毓敏，黄炎波．数字图像素材的制作与运用[M]．北京：国防工业出版社，2005． 2．三维动画课件素材（初中）：http://www.verycd.com/topics/89955/． 3．宇风三维动画论坛：http://bbs.yfdmt.com/forum.php?mod=forumdisplay&fid=7．

讨论与思考

1．常见的动画文件格式有哪些？这些格式都有哪些特点？

2．你在制作课件时是怎么获取动画素材的？和其他同学分享你的方法。

3．在制作多媒体课件时，什么情况下使用动画素材可以很好地发挥动画的优势？