الموقــــف التـــــربوي

ي   ف

ف القائــد والفتيــة والشــباب � بــوي هــو عبــارة عــن تدخــل بــ�ي املوقــف ال�ت

بويــة معينــة متبــادلت ومنظمــة. إطــار عالقــة �ت

ــا القائــد للفتيــة والشــباب مــن   ل�ت ف ي �يبــوي هــو الظــروف الــىت املوقــف ال�ت

ــ�ت مــن الســلوكيات عنــدمه. رة �ج أجــل إ�ث

ــال ــذا املث ــدم ه ــوي، نق ب ــف ال�ت ــح املوق ــن مصطل ــىف م ــم املع ــىت ن�ف وح

: التــالي

ي جــولت مــن مقــر ســكنه، جذب ف

ــول قائــد فرقــة الكشــاف املتقــدم � جت

عنــد �

ف ســيجارة يتقامسهــا ي فرقتــه وهــو بصــدد تدخــ�يف

ف � انتباهــه أحــد الكشــاف�ي

م القائــد الصمــت إزاء املوقــف، ف ي غفــ�ت مــن املــارة، الــ�تف

مــع أحــد أقرانــه �

مــر.أشــاركة ولي ال بــوي وحــامس �ج ــة بشــل �ت وقــرر الــرد واملعالج

ــف ــول والتدخــل = املوق ــة والل ــف، واملعالج ف الســيجارة = املوق تدخــ�ي

ــوي. ب ال�ت

ي ، وحــىت اليــاة ات عــى املســتوى التعليــ�ي والكشــ�ف ــ�ج هممــا بلغنــا مــن الف

يــد مــن لك جديــد، نظــل يــد، واملز ي حاجــة إل املزف

العمليــة نظــل لك يــوم �

بويــة ــا يواجــه القيــادات مواقــف �ت ي ذلــك عيــب ، فر�جف

لك يــوم نتعمل،وليــس �

ــم، فأحيــا�ف ات جديــدة قــد ل تكــون قــد مــرت �ج ي و خــ�ج

ر الكشــ�ف ي املــامفف

�

ــاذ العــالج و القرار ف ــا ل يســتطيع القائــد ا�ت ر�ج ، وأحيــا�ف

ســل�ي

نتصـــرف تصـــرفا

ــدا ــف جدي ــون املوق ــه أو لك ت ــدم خ�ج ــب،إما لع ــت املناس ي الوق

فــب � املناس

عليــه أو مل يتوقعــه.

بويــة ة أن نفتتــح فكــر القائــد للعديــد مــن املواقــف ال�ت ي هــذه النــرثف

وأحببنــا �

ي تطــرأ عــى القائــد، وكيــف يتــرف مهعــا .الــىت

تعريــــــــف الموقف التربــــــــــــــوي

تقــــــــــديم الكشــفية لملنظمــة العامــة مانــة

أال يســعد

ة بيــة أن تصــدر العــدد )78( مــن نــرث العر

موضــوع: حــول املراحــل تنميــة

»الموقــــف التـــــربوي«املوقــف يــف تعر - مقدمــة : ويتضمــن

بيــة الكشــفية عنــارص بــوي - خصائــص ال�ت ال�ت

- بــوي ال�ت املوقــف ت( )مكــو�ف

ــل املوقــف لت

ــف - كيــف � ي املواقف

التــرف �

؟ ــا �ج بــو�ي �ف �ت

بــوي ؟ - كيــف تصنــع قــرارا ال�ت

بويــة. ــاذج مــن املواقــف ال�تف� -

بــم لطــالع والنــرث وموافاتنــا بتجار للتفضــل �جهــا حــىت ــال تنميــة املراحــل، لنرث مج

فــة � النا�ج

ــم الفائدة. تع

وتفضلوا بقبول وافر التحية

األمين العام مدير اإلقليم الكشفى العربى

د.عاطف عبدالمجيد

لعدد )78( ا

ابريل )نيسان( 2015

ــدمةمق

خصائـص التربيــــــــة الكشفيــــة

:عناصر )مكونات( الموقف التربوي بعة عنارص أساسية هي بوي من أر يتكون املوقف ال�ت

ــال« وهــذا يتضمــن ــة »انتق ــا معلي ــة: أ�ف الثانيــــي النمــو

فــل �

«، وهــذا التغيــ�ي يتمث ــا معليــة »تغيــ�ي أ�ف

والشــباب( )الفتيــة بيــة ال�ت ي متلــ�ت ي

ف� املتحصــل

العمليــة ي ف

� املتضمنــة ات ــ�ج لف �ج ملــروره نتيجــة بويــة. ال�ت

ــد ــباب عن ــة والش ــه الفتي ــذي علي ــع« ال ــة: أن »الواق الثالثــــــة وري ملعرف ــد ل رصف ة، وإدراك القائ ــ�ي ــة كب ــا أمهي ــم هل ــة تلق�ي بداياد الوصــول بــه إليــه، ومــا احتياجاتــه ف يقــع الفــىت والشــاب امم �ي أ�يــا ــا أو كــون بع�ف ــا مــن حيــث أولوي�ت تي�ج كــن �ت بويــة؟ وكيــف �ي ال�ت

ــو ذلــك؟ف

طــا ل أو � ــه �ث ورة لبعــض لكون لــرف �جســابقا

)الفتيــة يــا املتل�ت ي يقــوم �ج

بويــة( أو الــىت نشــطة ال�تأــا القائــد )ال ي يقــوم �ج

معــال اهلادفــة الــىتأهي تلــك ال

ي خطــوات ف

نشــطة �أتيــب هــذه ال ــب عــى القائــد �ت ج بــوي , و�ي ج املوقــف ال�ت

توالشــباب( لتحقيــق نــوا�

ــا عــى مصــادر التعــمل املتاحــة والزمــن الــالزم لتنفيــذ لك خطــوة. تشــتمل لك خطــوة م�ف

مل مصادر التعمل ، ومن أمهها : بوي مج حملتوى ال�ت يقصد �جكة للجميع الفتية والشباب.  دف تنمية مش�ت بت �ج املناهج الكشفية: متوي �ثسب ميول الفتية والشباب.  بوية �ج شارات اهلواية :متوى وآلية �تي  

ــىت ــاهج الكشــفية وال ملن ــة �ج ــة وغــ�ي املبوب ــروءة واملســموعة غــ�ي الثابت ــواد املق ت والصــور وامل ــا�ف لك البيــوي. ب ــف ال�ت ــة املوق ي معالج

فــد � ــا أن تســاعد القائ ك�ف �ي

ــة ي ــة واملهار ــمل املعرفي ــات التع ــام�ت لنتاج ــلوكية وش ــوي س ب ــف ال�ت ي املوقف

ج �ت

ــوا� ــون الن ــب أن تك ج �يي أي نشــاط

فــا مــع الفتيــة والشــباب � ي يســى لتحقي�ت

ج الــىتت

ــدد النــوا� والســلوكية ، ول بــد للقائــد أن �يــك، ــالزم لذل ي ال

ــوي الكشــ�ف ب ــوى ال�ت ــد احملت ديت

ــا يســاعده عــى � ــده هل ديت

ــوي ــــ تعــ�ي ، إذ إن � ب �تي

في تســاعده �

قيــق الــالزم لذلــك ، و الــىتت

ي �ف

ي تســاعده �ــزة الــىت �ج

أدوات وال

أديــد متطلبــات العمــل واملــواد وال

تو�

بويــة املناســبة لتحقيــق اهلــدف ومــا يتصــل بذلــك مــن يقــة أو الطــرق ال�ت ديــد طرت

ج ، و�ت

قيــق تلــك النــوا�ت

�بويــة بعيــدة عــن التشــتت عــل ســ�ي العمليــة ال�ت ج بويــة ــــ تعمليــة ، وهــذا بــدوره �ي إجــراءات و أنشــطة �ت

والعشــوائية .

ي تعينــه ــدد الوســائل الــىت تــار احملتــوى الــالزم , و�ي ف ــه ، و�ي ج

تــدد نوا� طــط القائــد لنشــاط مزمــع تنفيــذه ، و�ي ف بعــد أن �ي

ي يــمت مــن خالهلــا تقــو�ي مــا قــام بــه،أن يبحــث عــن موقــف يقــة الــىت ــدد الطر ج ،ل بــد أن �ي

تقيــق تلــك النــوا�

تعــى �

بــوي . مشــابه ليتعــرف إن اكن مــا قــام بــه أدى وعــالج املوقــف ال�تبــوي وتنفيــذه ، وكذلــك متنوعــة تشــمل طيطــه لملوقــف ال�ت ف ــا القائــد طيــ�ت �ت ــب أن يكــون التقــو�ي معليــة مســتمرة يقــوم �ج ج و�ي

يــة والوجدانيــة. وانــب املعرفيــة و املهار هلا عــى الج نشــطة، وكذلــك اشــ�تأال

األهــــداف

المحــتـــوى

األنشطة التربوية_التعلمية

التقـــويم

ــا ، ومــن �ث فإ�ف جــراءات املتداخــ�ت موعــة مــن الإ ــة« تتضمــن مج طــر الكشــفية »معليأــة داخــل ال بي ــى: أن ال�ت األولـــ

ــا عنــارص متعــددة )عنــارص املوقــف ــا تتفاعــل ف�يف فيــه، وإ�

ــا إذا أمكــن التحــم كــن التحــم ف�ي يــث �ي ليســت مصــ�ت لعامــل واحــد �ج

ــوي ب ــه احملتــوى ال�ت م في

ــد ــذي يق ــة، ال ــة والشــباب(، املراحــل الســنية والفصائــص الفردي ي )الفتيــ�ت ــوي( مثــل خصائــص متل ب ال�ت

بــوي مــن جانــب آخــر ومــدى مناســبة احملتــوى بيــة الكشــفية مــن جانــب ولملحتــوى ال�ت ي ال�تومــدى مناســبة ذلــك الســياق ملتلــ�تبــوي ذاتــه للفتيــة والشــباب. ال�ت

ي عيــة تلــك الــىت بيــة الكشــفية عــن كثــ�ي مــن صــور التنشــئة الج�ت تلــف ال�ت ف ــذا �ت ، و�ج

الرابعـــــة: أن هــذا النتقــال هــادف وليــس عفــو�يــا مــن بلــل. يــط �ج ب الســفنجة مــا �ي تمــع احمليــط بــه بصــورة تلقائيــة امك تتــرث ــاط ســلوكه مــن احملج

فأ مفاهيمــه وتصوراتــه وأ� ــا النــا�ث ب ف�ي يتــرث

. ي أن يصــ�يف ينبــىف ن وإل أ�ي

آف يقــف الفــىت والشــاب ال ــا القائــد أ�ي هــا إرادة وقصــد؛ يــىي ف�ي بيــة معليــة هادفــة تو�ج ال�ت

ــة ــب وتنشــيط الفتي ي ــاء التدر ــف مــرج أثن ــك موق إذا صادف

ــة عــن هــذا جاب ــه؟ وكيــف تتــرف؟ الإ والشــباب فكيــف توا�ج

ــة: مــور التاليأــاه إل ال لنتب ــه �ج ــة عن جاب كــن أن تكــون الإ الســؤال �ي

 .بوية وحاول الستعداد هلا مسبقا ملواقف ال�ت تنبأ �ج

نب الغضب.  جت

عصاب وعدم النفعال و�أاحرص عى هدوء ال

واحرص عى البتسامة.  كن لبقا

ي جدال مع الفتية والشباب   ف

احذر الدخول �

دد.  ك وال�ت ترف برعة، واحزم أمرك، وإ�ي

ــرور   ــى امل ــرص ع ــوي ، واح ب ــف ال�ت ــب لملوق �ي املهس ــ�ج ــب الت ن جت

�

ــرج نفســك أمــام الفــىت والشــاب ت

وذلــك لئــال � �يعــا

ملوقــف مــرورا �ج

ي أذهــان ف

يــد مــن رســوخ هــذا املوقــف احملــرج � ف وكذلــك لــ�ي ل �تا كثــ�ي

. ف املشــارك�ي

ورة حتميــة، وتذكــر   ، بــل رصف طبيعيــا

ي املواقــف أمــرا

فاعتــ�ج الوقــوع �

ــة، مــن أمههــا تنميــة الفطنــة والــذاكء و�عــة أن لملواقــف فوائــد �جــا

أدا�

ات والتجــارب. ــ�ج دة الف ضافــة إل توســيع املــدارك وز�ي لإ ــة �ج البد�ي

ــر ذلــك   ميشــه وعــدم تضخيمــه، وأ�ف جيمــه و�تت

ف املوقــف و� ــو�ي ب�تت�

للفتيــة والشــباب إمــا بقولــك أو بفعلــك.

إل   بشــل طبيــىي املوضــوع أو املوقــف غــ�ي ت أن اســتطعت إن

موضــوع آخــر فافعــل.

التصرف في المواقف كيف تحلل الموقف التربوي ؟

قائــد ف بــ�ي بــوي الواحــد ال�ت ي املوقــف ف

إن التضــارب �

كنــه أن يبيــح أمــرا مــا ، وآخــر ول �يأوآخــر، خطــأ؛ فالقائــد ال

ــه، رم ــان �ي حيأــض ال ي بع

فــه ،و� نع �ي

ي يصمــت، ــا�ف جــرد تعايشــه مــع املوقــف والث ول يتــرف �ج

أال

ــق، ــه صدي نأــه واك ي صف

فــىت والشــاب � ــه ســوف يكســب الف ــه أن من

ــا ظن

ــا ف، إ� ــره ويفســده، وليســت هــذه هي املشــلهت ف وهــو بســكوته يعــمل أنــه �ي

ي ســيعمم نفــس ســلوكياته، ــار�ج تمــع الف ــرج إل احملج ف املشــلهت أنــه عندمــا �ي

ي اكن يقــة الــىت لطر �ــه �ج ي املدرســة أو البيئــة لــن �ي

فتمــع الواســع � واحملج

تمــع، قيقــة احملج ي ليحقــق رغباتــه فيصــدم �جي يتعامــل معــه، فيــأ�ت

الثــا�ف

يــع القيــادات جــرد توافــر املوقــف يعــمل القائــد �ج فيحصــل ل إحبــاط ،�ج

ــة. بوي ســاليب ال�تأــا للطــرق وال ك ل التــرف وفق ــ�ت ــف وي ملوق �ج

ــه ــب من ــة تتطل أو حــالت معينــا ــد موقف ــا يواجــه القائ م

ا ــ�ي كث

الدراســة والتحليــل ..

ف كــ�ي ــا مثــل هــذا الدراســة أو التحليــل ال�ت فــأول خطــوة تتطل�ج

ي أن يعتمــد تلفــة.. وينبــىف ي أبعادهــا احملف

فعــى جوهــر املشــلهت �

ت ــة احملــددة وليســت التعم�يف

التحليــل عــى املوضوعيــة الوا�

طــوة ي أن تتضمــن الفراء الشــخصية.. امك ينبــىف

آالغامضــة وال

ــا اذه ف ــوب ا�ت ــراءات املطل ج اح الإ ــ�ت ــل اق ي التحليف

ــة � ائي ال�ف

ــة لملوقــف .. أومتطلبــات موا�ج

ي املشــلهت ف

ي التعمــق �ف

تــه � ســلوب ينــ�ي بص�يأ ومثــل هــذا ال

ي ف

ــه � ت ي خ�جــىف ( وتغ

ــب تدخــال متوصــال ــر يتطل م

أ)إذا اكن ال

ديــد املشــات واختيــار اللــول املناســبة هلــا عــ�ج الطــرق ت

�

معليــا

يبــا ــا تعتــ�ج تدر ضافــة إل أ�ف لإ بويــة ، �ج ســاليب ال�ت

أوال

ــاذ ف ي حــل املشــات ، وا�تف

ي تنميــة همــارات القائــد �ف

� واقعيــا

ــد ــلوب واح ــاك أس ــد هن ــه ل يوج ــا أن ــب عمل ــرار املناس الق

بويــة ســاليب والطــرق ال�تأــا تتنــوع ال

فلنفــس املوقــف وإ�

دلت أ لطبيعــة الــالت نفهســا ومــدى الاجــة إل ال

تلــف تبعــا ف و�ت

ليــل املوقــف.ت

دمــه � ف التفصيليــة والغــرض الــذي �ي

ــا تــدي �ج ي �يــىت ســس الرئيســة ال

أــاك بعــض ال ومــع هــذا هن

ــا: ــد م�ف القائ

تفصيــالت   ــم ل�ف الاكفيــة الفرصــة لنفســك تتيــح أن

ف ــ�ي ــا مــرة ومرت دلت املتصــ�ت �جأــراءة ال ــق ق ي الــالت عــن طر

ــال تلفــظ ــا )مث ي ذهنــك ع�فف

ــة �ف

حــىت تكــون صــورة وا�

ــت الــالت خــالق..( وإذا اكنأي لال

فــا� ــام من ــة ب أحــد الفتي

طويــ�ت التفصيــالت فيمكنــه معــل تلخيصــات أو مذكــرات

ــ�ج ــة، وتعت ــات الرئيس ــر املعلوم ــى تذك ــه ع ــرة تعين ت مف

ــا تتطلــب �فأطــوات الرئيســة املهمــة ل طــوة مــن الف هــذه الف

ه. ــ�ي ــة وغ ــات اهلام ف املعلوم ــ�ي ــد أن �ي ــن القائ م

لنســبة لملوقــف..   يــىي ذلــك صياغــة إجــراءات مــددة �ج

ليليــة وليســت وصفيــة وتتطلــب بيــان ت

وهــذه خطــوة �

ــاذ ف �ت اذهــا ومــن الــذي يقــوم �ج ف ي ا�تي ينبــىف

جــراءات الــىت الإ

معرفــة القــرارات بــوي، امك تتطلــب أيضــا جــراء ال�ت الإ

ــ�ت .. البدي

ي   .الــىت التدخــالت بعــض ي

ف� مــور

أال أوليــاء اك إ�ث

. ميــع الج مشــاركة تتطلــب

ملحوظة

كيف تصنع قرارا تربويا ناجحا ؟

نمــــــــاذج من المــواقف التربوية

حدد هدفك أو مشلتك بدقة . 

ع املعلومات الاكفية .  ا�ج

ف معك .  اك آخر�ي �ث إ وسع قاعدة القرار وذلك �ج

أطلب عدة خيارات . 

موعة.  ف البدائل وحدد نقاط القوة والضعف مع احملج وازن ب�ي

مثل.  أحدد الختيار ال

صداره .  اخ�ت الوقت املناسب لإ

اذ القرار .  ف رات ا�ت م�جف

و�

بع تنفيذه.  ادمعه و�ت

الموقف التربوي األول

الموقف التربوي الثانى

الموقف التربوي الثالث

الموقف التربوي الرابع

ف يرخ بصوت عال ....: مي ، مسع القائد.... أحد الفتية من الكشاف�ي م احملف ي أحد أ�يف

�

ــم مر...فطلــب القائــد م�فأيمــة، فتجمــع الكشــافون والقيــادات عــى هــذا الــراخ، لســتجالء ال ي الف

فأفــى... أفــى �

يمــة ي الفف

قامــة � ــم الإ ا ، ورفــض عــدد م�ف ــد هلــا أ�ث ج فــى، لكنــه مل �يأيــام قليــال للبحــث عــن ال البتعــاد عــن مــاكن الف

ي مثــل هــذا املوقــف ؟؟؟؟ف

، كيــف يتــرف القائــد �خوفــا

ــم، ي حقائ�جف

كــوه � ــم الــذي �ت ت بشــكوى عــدم وجــود مــروف جي�ج ــ�ي ي أحــد احملفف

شــبال إل القائــد �أتقــدم عــدد مــن ال

ي مثــل هــذا املوقــف ؟؟؟؟ ف

شــبال( كيــف يتــرف القائــد معــه �أــذا الســلوك )أحــد ال وفطــن القائــد إل مــن قــام �ج

أحد الفتية وجده القائد أثناء النشاط الفردي يدخن ...................

ا تنصح القائد للتعامل مع املوقف؟؟؟ ولو كنت أنت القائد كيف توجه الفىت والشاب ؟؟؟؟ �ج

خــرى، أــام ال ــع وأمــام خســارة إحداهــا أم ف الطالئ ــ�ي إ�ث منافســة ب

ي مثــل ف

ب زميــ�، كيــف يتــرف القائــد � ف بــرف قــام أحــد الكشــاف�ي

هــذا املوقــف ؟؟؟؟