وطرائق الرياضية التربيةتدريسها

طيف ) للتدريس الموحدخة النظرية أساليب) التدريس أساليب

تضمن للتدريس الموحدة ،النظرية الدارس عزيزيبحيث الرياضية التربية لتدريس متعددة أساليب

تتدرد وهي التدريس أساليب بطيف مايعرف تشكلاألتي النحو :على

) ( أ : بالرمز له ويرمز األمر أسلوب اوالالمعلم : بتوجيه التطبيق او الممارسة أسلوب ثانيا

) ب)) ج : ) األقران بتوجيه التطبيق أسلوب ثالثا

) ( د : الذاتي التطبيق أسلوب رابعاالمتعدد : الذاتي التطبيق أسلوب خامسا

) هـ) المستويات) ( و : الموجه األكتشاف أسلوب سادسا

) ( ز : المشكالت حل أسلوب سابعا) ( ح : للمتعلم الفردي البرنامج تصميم أسلوب ثامنا

) ( ط : المتعلم مبادرة أسلوب تاسعا

) ي : ) الذاتي التدريس أسلوب عاشرا

1 ) أ. ) األمر Command Styleأسلوب

1: األسلوب بنيةطرفي التعليمية العملية الدارس،تشمل عزيزيأن منهما كل ،يستطيع والمتعلم المعادلة؛المعلمالعملية في األمر أسلوب القرار،ويتمثل يتخذفي جميعها القرارات يتخذ المعلم بأن التعليميةالتنفيذ بقرارات والمتعلقة األسلوب هذا بنيةهذه في المتعلم دور والتقويم،ويقصر والتخطيطما وهذا والتبعية والطاعة التنفيذ على العملية

الشكل ) (1يوضحه

(1شكل)باألمر التدريس اسلوب بنية

أ

م التخيط قرارتم التنفيذ قرارات

م التقويم قرارات

العالقة الدارس،هو االسلوب،عزيزي هذا وأساسواستدابة المعلم استثارات بين المباشرة

حركه كل تسبق المعلم من األمر المتعلم،فإشارةعلى بناء حركاته يؤدي الذي المتلعم بها يقوم

يتخذ المعلم،وهكذا قبل من المعروض النموذجبالمكان تتعلق التي جمعها القرارات المعلم

الذي والزمن والتوقيت الحركيه،والبدء واالوضاععن كلها وتصدر الراحه وفترات الحركه تستغرقه

.المعلمالرياضية التربيه مجاالت الدارس،ماهي عزيزي واذاسألنا

؟ األسلوب هذا فيها يستخدم التي_ الحركات _ الحركية العروض الرياضية التمرينات إنها

( ... _ عبد_ وهكذا العسكرية المشية الشعبي الرقص اإليقاعية(1989الكريم

المتعلم. 2 يحققها التي األسلوب أهداف: األتيه األهداف المتعلم يتحقق أن الى االسلوب هذا يهدف

1 . للمثير- المباشرة االستجابة2( ( uniformityالتماثل-المطابقة-34. واحد- وقت في جميعا التالميذ يؤديه5. سابق- بنموذج يتقيد6. المعروض- لنموذج مطابق بشكل يؤدي7. ودقتها االستجابة يضبط8. واالحتفاالت- والمالبس العادات طريق عن الثقافية التقاليد ثبات9. الجمالية- بالمعايير يحتفظ

10. الجماعه- روح يدعم11. عالية- بكفاية الوقت يستخدم12. والسالمة- األمن عوامل يراعيذلك- 13 غير

3. األسلوب وصفالتخطيط حيث من الدرس قرارات الوصف أسلوب يتضمن

والتقويم .والتنفيذ

التخطيط. قرارت أوهي الخطه هذه تحديد في :وتتمثل

1- : ( ألعاب طائرة يد،كره كرة الدرس موضوع) الخ.. قوى،جمباز

2- في المنتظره النتاجات الدرس،بمعنى من الهدف تحديدالدرس .نهاية

3- " الزمن من وحده الدرس،وهي في اللفظية الفقرة رقملتحقيق نفسه األسلوب والمتعلم المعلم فيها يسلك

نفسها "األهداف4- الهدف لتحقيق المتعلم بها سيقوم التي الخاصة األعمال

اللفظيه الفقرة من .العام5- دور يحدد األهداف،وليها لتحقيق ستتخذ التي االجراءات

محور هي االهداف هذه تكون عندما والمتعلم معلم كلاللفظيه .الفقرة

6- األهداف يحقق الذي األسلوب7- واألدوات والوسائل المتعلمين تنظيم حيث من النظام

ضرورة لها كان اذا العمل .وورقه

8- األهداف،وهذا لتنفيذ فقرة لكل المناسبة الزمنية الفترةومستوى بالعمل المسبقة المعرفة على يعتمد القرار

واألهداف .المتعلمين9- الصعوبات األهداف،وتضمن تنفيذ حول مالحظات

والتعديالتت المتعلمين اداء ومستوى العمل بسير المتعلقةالزمن الماده،او مستوى حيث من الالحق للدرس الالزمة

ازالة على المساعده اجل من وذلك لتغطيتها امقررالمستقبل في .الصعوبات

التنفيذ. قرارات بالمعلم فيها يتخذ التي العمل وقت فترة وهي

في اللفظية الفقرة شمل لتحديد متتالية قراراتالتالية العناصر وتضمن األمر :أسلوب

1- يشير الشرح والمتعلم،وهذا المعلم من كل أدوار شرحمنها كل سلوك توقعات .الى

2- التي األجراءات الى الدراسي،ويشير الموضوع توصيلالعمل ألتمام تتخذ ان . يجب

3- من العمل بيئة تنظيم التنظيمية،وتتضمن األجراءات شرحاألخرى واألدواتوالتسهيالت االجهزة ترتيب .حيث

التقويم. قرارت جيتخذها قرارات مجموعه عن عبارة وهيالمتدرج النامي التقويم يجري المعلم،فهو

الراجعه التغذية من الختامي،ويستفيد والتقويموالتنفيذ التخطيط قرارات في النظر إعاده في

المعلم قرارات .ومتابعة

األسلوب. مضمون هـبطرق المتعلم على يؤثر السلسله في أسلوب كل

واختيار المعلم سلوك على ايضا ويؤثر مختلفةالدرس .وتصميم

األتي اللفظية الفقرة في األمر اسلوب :ويتضمن

1- ويختاره ً واحدا مستوى ثابت،ويمثل الدرس موضوع.المعلم

2- سابقا مايعرف باسترجاع الدرس موضوع التلميذ يتعلماالداء تكرار طريق .وعن

3- ان اجزائه،ويمكن الى الدراسي الموضوع تقسيم يمكنوجيزه فتره في التلميذ .يتعلم

4- الجديدة المادة كبيرة،وربط االسترجاع سرعة كانت كلماالتحرك في أكثركفاية المتعلم كان السابقة بالمعلومات

الدراسي الموضوع من اخرى جوانب .الى5- التالميذ بين الفردية الفروق تراعي .ال

6- تؤدي ان للتالميذ،يمكن المعلم يعلمه ما تمثل طريق عنمتماثال عمال .المجموعة

7- العمل في سرعة المتعلم .يتقدم8- يعرضه الذي النموذج استيعاب لألداء،هو هدف أقصى إن

.المعلم

األمري. لألسلوب النمو قنوات دنفحص أن يجب أسلوب كل في النمو مستوى على للتعرف

. البدنية،واالجمتاعية،واالنفعالية،والمعرفية : هي قنوات أربع

النمو عن قرارات المتعلم يتخذ ال األسلوب هذا وفيمكان يكون بذلك،لهذا يقوم الذي هو البدني؛فالمعلم

ال االستقاللية،كما أدنى اتجاه في البدنية القناة في المتعلمالمعلم ألن االجتماعي، للتفاعل قليلة فرص إال للتعلم يتاح

النمو قناة على المتعلم وضع فيكون جميعها القرارات يتخذاالنفعالية القناة عن األدنى،أما الحد نحو االجتماعي،يتجه

: أن إما شقين ذا القناة هذه على المتعلم مكان يكون فقدالتلقين تفضيلة حالة في القناة هذه نحوأقصى مكانه يكون

هو المعلم يكون األسلوب هذا وفي االخرين، أو غيره عنالقناة على المتعلم مكان يكون وبذا المعرفه مصد

. األدنى نحو ً متجها المعرفية

األمري( 2والشكل) األسلوب في النمو قنوات يوضح .

(2الشكل)

.أ..

أقصى ـــــ األستقاللي المنظور ــــــ أدنى

ـــــــــــ البدني xالنموـــــــــ االجتماعي xالنمو

ــــــــــــ االنفعالي xالنموــــــــــ المعرفي xالنمو

التالي عن الدارس،أجب عزيزي : واألن

2نشاطاألساسية المرحلة في الصفوف أحد بزيارة قم

أثناء في الرياضية التربية معلم األولى،والحظاكتب التدريس،ثم في األمر أسلوب استخدامه

وطرق وسائل شاهدت،واقترح فيما مالحظاتكللتالميذ وفائدة فعالية اكثر أنها ترى .أخرى

(2تدريب)

( الذاتي التقويم (2أسئلةشواهد -1 األمر،قدم أللسوب دراستك بعد

التي لألفكار معارضة أخرى شواهد مؤيدة،أومنها مبنياًموقفك األسلوب هذا في وردت

مراعاتها -2 المعلم على يجي التي األمور ماتدريس في األمر أسلوب استخدامه عند

الرياضية؟ التربية

1- الرياضية التربية مجال في العاملون يرى لماذابين التواصل يقلل أن األمر،يمكن أسلوب أن

أنفسهم التالميذ وبين والتلميذ المعلم2- فيها يستخدم التي الرياضية التربية مجاالت ما

األمري؟ األسلوب

أو. 2 الممارسة أسلوبالتطبيق

) ب ) المعلم بتوجيهthe practice style

األسلوب. بنية أ- السابق األسلوب في الدارس عزيزي ذكرنا

صالحيات- ضمن تكون جميعها القرارات أن األمريبصدده نحن الذي األسلوب هذا المعلم،وفي

الى المعلم قرارات بتحويل وذلك تغيير يحدثفي القرار اتخاذ في التحول هذا ويظهر المتعلم

القرارات بمحموعة الخاصه التسع الفئات: األتية التنفيذية

1. الجسمية- األوضاع2. الحيز- أو المكان3. المهمات- ترتيب4. العمل- بدء وقت5. الحركي- اإليقاع6. الراحة- وقت

7. الخارجي- المظهر8. واألستفسار- األسئلة طرح

بالتخطيط الخاصة القرارات اتخاذ أما - األسلوب في هي كما فتبقى والتقويم

. تنفيذ- أثناء وفي المعلم صالحيات من األمريعملية الملعم يحول التعلمية التعليمية العملية

التسعه في يتعلق فيما القرارات اتخاذالمتعلم الي السابقه .قرارات

هذه من مجال كل القرارفي اتخاذا نقل ويعدالفردي،حيث التكيف عملية بداية المجاالت

المعلم كل من تصرفات يبرزلمل أوامر يعطي أال يعتاد والمتعلم،فالمعلم

وإعطاء نشاط أو عمل أو مهمة أو حركهالقرارات هذه يتخذ كيف للمتعلم فرصة

له حددها التي المعايير إطار في التسعة.المعلم

أداء المعلم يالحظ التقويم قرارات وفيمنه يتطلب راجعة،وهذا تغذية التالميذ،ويعطي

منتظمة بطريقة التالميذ بين يتجول أنالحثيثة المتابعة له يسمح ومدروسة،بحيث

أداء بتصحيح الخاصه الراجعة التغذية وإعطاء

. األسلوب هذا ويتميز حدة على تلميذ كلإلى يؤدي مما للتطبيق كاٍف زمن بتوفير

وإتقانها للمهارة الفني األداء .تحسينبعد الدارس عزيزي األسلوب هذا ويستخدم

المتلعم أداء تحسين أي مباشرة األمر أسلوبوإتقانها للمهارة .الفني

(3شكل)المعلم بتوجيه األمري

متم

ممم

التخطيطالتنفيذالتقويم

تحويل أن الدارس عزيزي هنا اإلشارة وتجدرفي المتعلم الي المعلم من الصالحيات بعض

جديدة عالقة إيجاد إلى تؤدي األسلوب هذاالمهمات أو واألعمال المتعلم بينهما،وبين

. أنفسهم المتعلمين وبين بها يقوم التي

يوجد أن شأنه من األسلوب هذا فإن وبذلكمختلفة أهدافا ويحقق للتعلم جديده ظروفاوأخرى الدراسي بالموضوع صلة له ما منها

دوره حيث من بالمتعلم أكثر بشكل صله لها. األسلوب هذا في

األسلوب. أهداف ب: باألتي األسلوب أهداف تتمثل

الدراسي*- بالموضوع مرتبطة أهدافمن -1 شرحت كما المطلوبة األعمال ممارسة

. المعلم قبلالمطلوبه- 2 للمهمات الصحيح األداء من االقتراب

. االمكان قدر علىبتكرار- 3 متبط الكفء األداء أن بالخبرة التعرف

العمل.بالوقت- 4 مرتبط العمل أداء أن بالخبره التعرفمرتبط- 5 الكفء األداء أن بالخبرة التعرف

. األداء عن والمعلومات بالمعارفيمكن- 6 المعلومات هذه أن بالخبرة التعرف

التي الهادية الراجعه التغذية من عليها الحصولالتالميذ بفهم تتصل والتي المعلم يوفرها

واستيعابهم.

المتعلم*- بددور مرتبطة أهدافإليه -1 انتقلت التي التسعة القرارات اتخاذ يتعود

. التخطيط قرارات تنفيذ عندتعلم 2 يالئم القرار اتخاذ أن بالخبرة يتعرف

العمل.خالل- 3 من المعلم مع جديدة خبرة في يدخل

. به الخاصة لراجعة التغذية توقع4. معينة- لفتره الفردي العمل اول في يدخلمع- 5 دائمة مقارنة دون العمل في أدائه تقبل

األخرين.في- 6 قراراتهم االخرين المتعلمين دور يحرتم

. التسع الفئات7. التسعة- القرارات توالي عن المسؤولية يتحمل

األسلوب. وصف جمتاحه الزمن من فترة هناك األسلوب هذا وفي

السرعة تحديد األداء،بعد للمارسة للمتعلمالبعد المعلم،وهذا من إشارات وإعطاء واإليقاع

يأمر القرارات والتخاذ العمل لتعلم أساس الزمني

المهمه،ويقوم لبدء بالذهاب المتعلمين المعلموف السابقة التسعة القرارات باتخاذ المتعلمون

للترحك الةقت الملعم لدى يكون ذلك أثناءبشكل المتعلمين أداء بينهم،ويالحظ

. واألدوات الصحيح لألداء ويرشدهم فردي،فيوجههم. األسلوب هذا استخدام تصف التاليه

التخطيط * قراراتفي التخطيط قرارات إلى الدارس عزيزي ارجع

. األمر أسلوب

التنفيذ* قراراتللمتعلم،ومسؤوليته التفيذ أسلوب المعلم يشرح

استخدام عند الخاصة التسعة القرارات أخذ في. مرة ألول األسلوب هذا المتعلمين

: يلي بما المعلم ويقومقريبا- 1 الوقوف المعلمين من المعلم يطلب

المطلوب التنظيمي التشكيل منه،حسباألسلوب- 2 بأهداف المتعلم المعلم يبصر

ليعمل متعلم لكل وقت إعطاء في والمتمثلةراجعة بتغذية لتزويده الفرصة وإتاحة بمفرده

هادية.القرارات- 3 اتخاذ في المتعلم دور المعلم يشرح

. السابقة التسعةوالمتمثلة- 4 المتعلم دور قبل دوره المعلم يشرح

مالحظة فيالراجعة بالتغذية وتزويده المتعلم أداء ومتابعة

. أسئلتة عن واإلجابةاألتية- 5 التوصيل عناصر مراعيا المهمة المعلم يوضح

. عنصر كل داخل واالختيار

ماذا المحتوى: في ويتمثل معين محتوى لها مهمة فكلدي.سيؤ

طرق الطريقة: خالل من تقدم أن يمكن مهمة كليقرر سمعيه،والمعلم بصرية أو سمعية أو بصرية مختلفة

. المطلوب ألنجاز األفضل هي الطرق أيخاص التقديم: شكل لها السابقة المهمات من مهمة كل

يقدمها أن التقديم،فأما طريقة اختيار لتقديمها،وللمعلمالطريقتين يستخدم نموذجا،أو يعرض لفظيا،أو شرحا

وعلى المهمة طبيعة على طريقة كل اختيار معا،ويتوقفيعطي قد التوصيل،فأحيانا غرض القائم،وعلى الموقف

واضحة صورة األداء نموذج

قليلة لكلمات أخرى أحيان في المعلم سيؤدي،ويحتاج لما. العمل لتوضيح

: التعليمية متعددة الوسائل تعليمية وسائل هناكأشرطة مثل المهمة إليضاح

مهمة،ولوحات تلفازية،وشفافيات،وصور،وملصقات،وبطاقةيتم التي المناسبة الوسيلة يحدد العرض،والمعلم

( التكرارات،وزمن عدد مهمه كل حجم يحدد اختيارها،كما). وتدرسيها المهمة

األعمال -6 ومتطلبات األدوار توقعات المتعلمون يعرف هناالفقرة. فترة طول المتعلم ويحدد الدراسية

ألداء اللفظية المناسب والمكان التنظيمية ،واإلجراءاتالمتعلم به يقوم سوف قراراًعما المعلم يحدد المهمة،كما

االجراءات له،أما المحدد الوقت قبل المهمة انجاز تم إذاوالمالعب واألجهزة األدوات عن قرارات فتضمن التنظيمية

وغيرهاأي -7 عن المعلم للمتعلم،يجيب العمل سير يتضح عندما

أداء في بالبدء يأمرهم أن قبل استفسارات أو أسئلةالمهمة.

التي -8 التنفيذ قرارات اتخاذ في المتعلمون يبأ ذلك بعدأن متعلم كل لتنفيذ،على ينتشرون اليهم،وعندما اسندت

بممارسة بالمكان،ويقوم يتعلق فيما قراره يتخذ. القرارات باقي يتخذ أن المهمه،وعليه

األولى -9 اللحظات في المتعلمين أداء ويتابع المعلم يالحظالمساعدة لتقديم المتعلمين بين يتحرك الفظية،ثم للفقرة

. منهم لكل

التقويم* قراراتمستوى على التقويم،الوقوف قرارات غرض إن

تزود التي الراجعة التغذية وإعطاء المتعلم أداءمستمر بشكل أدائه سير عن بمعلومات المتعلم

كان إن األداء ذلك تعديل في مساعدته أجل منفي يسير كان تثبيت،إذا أو تعديل إلى بحاجة

. من المعلم يتحرك ذلك وإلتمام الصحيح االتجاهالمهمة،وعملية في األداء ليالحظ أخر إلى متعلم

يهتم أن عليه العملية هذه اثناء القرار،وفي اتخاذ: التاليه بالجوانب

بسرعه -1 صحيح غير أداؤهم يكون الذين المتعلمين تحديد. القرار اتخاذ عملية وفي

2-. الهادية الراجعة التغذية توفير3- ( أغلب في الصحيح السلوك من ليتحقق المتعلم مع البقاء

.) قليلة ثوان يكفي األحيان.ا-4 وهكذا ألخر متعلم من المتعلمين،أي بين النتقالاالتجاه -5 في يسير كان إذا المتعلم،وتثبيته أداء مالحظة

.) جيد) بشكل التسعة القرارات يتخذ الصحيح

ثالث -6 أو فقرتين الى المعلم يحتاج قد المهام بعض فيالصف حدة على متعلم كل أداء ليالحظ فقرات

الراجعة -7 التغذية تكون أوقات هناك االسلوب هذا في. كله للصف أول المتعلمين من لمجموعة

في يقعون المتعلمين من عددا أن المعلم يدرك فعندمالجزء أو كله للصف العمل إيقاف نفسها،عليه األخطاء

وتوضيحها،ومواصلة المهمة النقاط شرح منه،وإعادةالصف المعلم يجمع الدرس نهاية اللفظية،وفي الفقرة

تم الذي المحتوى إلى سريعة نظرة الختامي،وينظر للجزءعن بأكمله،ومعلومات راجعةللصف تغذية تعلمه،وإعطاء

القادم الدرس

الممارسة. أسلوب مضمون دالدارس عزيزي

الممارسة أسلوب في اللفظية الفقرة حقيقة إنفي يتمثل مضمون لها المعلم بتوجيه التطبيق أو

األتي:1. المدروس- قرار اتخاذ في النمو المعلم يقررليتخذو- 2 المتعلمين في ثقته المعلم يضع

. التسعة القراراتيمكنهما- 3 والمتعلم المعلم من كال أن فكرة قبول

. واحد أسلوب من أكثر استخدام في التوسع

أثناء- 4 التسعة القرارات اتخاذ للمتعلم يمكن. المهمه ممارسة

تعاقب- 5 مسؤولية المتعلمون يتحمل أن يمكن. التفريد عملية في ويشاركون قراراتهم

في. 6 االستقاللية يمارسو أن للمتعلمين يمكن. درجاتها أول

الدراسي. الموضوع اختيار هــللمهمة