Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4

Р.М.Шаманська

Гадяч 2010

Шаманська Р.М.- Методична мозаїка вчителя англійської мови.

Посібник для вчителів англійської мови.- Гадяч: Гадяцька спеціалізована

школа І-ІІІ ступенів №4, 2010. – 36с.

Посібник адресований вчителям англійської мови та студентам педагогічних ВУЗів, які навчаються на філологічному факультеті чи факультеті іноземних мов. Автор знайомить з власним досвідом роботи, розкриває засоби своєї педагогічної майстерності, презентує розробки своїх уроків.

Рецензент и :

Мирошниченко Н.М. – методист Гадяцького РМК

Горова Л.Г. – заступник директора Гадяцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №4 з методичної роботи

2

ПЕРЕДМОВА

У наш час з'являється все більше і більше

охочих знати англійську мову. Вони розуміють

всю важливість її вивчення. Вже не вважається

таке прагнення лише даниною моді, а кожен

замислюється про ті переваги, які дає знання

англійської мови будь-якій культурній людині.

Вивчення будь-якої іноземної мови розкриває

перед нами нові можливості, робить багатшим

наш духовний світ.

Не дивно, що уроки англійської мови в школі є одними з найважливіших,

та найважчих для опанування. А допомагають нам поринути в світ іноземної

мови наші вчителі.

Тож якими повинні бути вчителі англійської мови? Чому вони повинні навчити

своїх учнів?

Вчителі англійської мови повинні бути не просто вчителями, а вчителями-

дослідниками, які працюють для пізнання, бо саме пізнання є мотиваційною

основою будь-якої діяльності.

Майстерність вчителя - це досягнення його чи її учнів; їх моральний,

соціальний, культурний розвиток, це відповідність якості їх знань вимогам

навчальних програм, держстандартам, це якість їх підготовки до продовження

навчання або подальшої трудової діяльності.

Сучасні методики оцінювання вчителя іноземної мови висувають багато

вимог. Мабуть, найбільш важливими серед них є такі, як:

комунікативна компетенція , а саме вміння вчителя та його готовність

здійснювати спілкування (усне та письмове мовлення), його країнознавча

3

підготовка, культура мовленнєвої поведінки (уміння вислухати учня,

уміле керування полілогом, дискусією, доречна реакція на помилки

учнів);

мовна компетенція, а саме володіння фонетикою, граматикою,

лексикою, які дозволяють навчати дітей спілкуванню хоча б у межах тем і

ситуацій, запропонованих стандартом і програмою з іноземних мов;

методична компетенція , яка передбачає вміння вчителя планувати свою

педагогічну діяльність (у межах року, семестру); володіння широким

спектром методичних прийомів, уміння адекватно використовувати їх

відповідно до віку учнів і мети навчання, уміння орієнтуватись у сучасній

методичній літературі, здійснювати вибір відповідних посібників та

інших засобів навчання;

соціокультурна компетенція, яка передбачає знання вчителем звичаїв,

особливостей життя у країні, мова якої викладається, відповідність

мовленнєвої поведінки та етикету носіїв мови.

Важливим фактором сьогодні є власне бажання вчителя досконало оволодіти

своєю професією, мати адекватну самооцінку, займатися саморозвитком.

Проте, згідно Мішеля де Монтена, французького письменника та

громадського діяча, щоб навчити іншого, потрібно мати більше розуму, ніж для

того, аби навчитися самому.

Тож, вважаю, що бути вчителем у сучасній школі – це справжнє

випробування, справжнє мистецтво.. .

4

Вчитель англійської мови Гадяцької спеціалізованої школи І -І І І ступенів №4.

Дата народження – 23.07.1979Місце народження – місто Лубни,

Полтавської областіМісце навчання – Полтавський

державний педагогічний університет ім.В.Г.Короленка

Факультет – українська філологія Педагогічний стаж– 8,5 роківКваліфікаційна категорія – І

категорія

З ДОСВІДУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Я, як молодий учитель, постійно

навчаюся та здобуваю нові знання,

намагаючись реалізувати абсолютно всі

ідеї під час проведення своїх уроків.

Постійно перебуваю у творчому пошуку,

а тому мої пріоритети у викладанні час від

часу змінюються. Проте я ніколи не

відступлюся від свого педагогічного кредо «Дитина – це не посудина, яку

потрібно заповнити, а факел, який слід запалити». Тож згідно цього

правила я і відкриваю секрети англійської мови своїм учням. Адже, сьогодні

англійська мова найпоширеніша мова у світі. Англійська мова – це мова

телебачення, комп’ютерів, Інтернету, наукових новинок, це можливість

розширення свого кругозору. Англійська мова – це

ключ до успішного майбутнього.

В умовах сучасної школи вивчення англійської

мови не повинно бути звичайним та буденним.

Головне – викликати у дітей зацікавленість з

першого уроку і намагатися підтримувати її

протягом всього курсу навчання, перетворюючи

звичайні уроки в рольові ігри, подорожі, маленькі

шоу чи бесіди за круглим столом, контрольні роботи – у конкурси та

змагання з духом здорової конкуренції, практичні роботи – у відпрацювання

вивченого та застосування всього набутого у змодельованих ситуаціях,

наближених до реального життя.

Як відомо, діти починають вивчати іноземну мову з другого класу і

продовжують поглиблювати свої знання аж до закінчення школи. Тому нам,

вчителям англійської мови, доводиться варіювати свої методи роботи, 5

Емблема вчителя

Основні принципи викладання

• Комунікативне спрямування• Особистісно-зорінтоване

навчання• Практичне використання

мови• Готовність до зовнішнього

тестування• Розвиток зацікавленості

дитини до вивчення іноземної мови

Засоби підвищення мотивації учнів початкової та середньої школи до

вивчення англійської мови

Motivation of the students to the learning of English language

змінювати свій стиль викладання відповідно до кожної вікової категорії.

Зараз для мене незмінним правилом

залишається робота над вирішенням

методичної проблеми: «Засоби підвищення

мотивації учнів до вивчення іноземної

мови».

За словами американського педагога

Джона Д’юї, сучасні школярі отримують

знання у школі, які вони не можуть використати у реальному житті, і навпаки

– досвід, здобутий у процесі життя, ніяк не можна використати під час

навчання у школі. Мабуть, саме тому наші учні з такою радістю ідуть до

першого класу, успішно починають опановувати нові знання та навички, а

вже через декілька років розчаровуються, втрачають мотивацію до навчання.

Тож я намагаюся слідувати наступним принципам викладання:

- Практичність знань учнів;

- Підготовка до зовнішнього

тестування;

- Особистісно зорієнтоване

навчання;

- Комунікативне спрямування

навчання.

Комунікативний метод базується на здібності використовувати мову.

Реальне використання мови, особливо в соціальному плані, є моїм

пріоритетним завданням викладання. Особливо, після відвідування

Сполучених Штатів Америки, я помітила недоліки нашої методики

викладання, власне змісту підручників, у цьому аспекті.

Для полегшення роботи учнів я виконую багато ролей. Я і менеджер

діяльності у класі, і радник, відповідаючи на запитання студентів та

спрямовуючи їхні виступи, і співрозмовник та учасник процесу навчання

6

Don’t teach the subject – teach the students!

Не навчай свого предмету, а навчай своїх учнів!

разом з учнями. Інколи для виконання якоїсь певної ролі слід згадати знання

акторської майстерності.

Я впроваджую різні технології навчання. Учні вживають мову в таких

видах діяльності: ігри, рольові ігри та завдання з вирішуванням проблем.

Робота часто проходить у маленьких групах, де кожен має певний час для

переговорів. Широко використовую автентичні матеріали.

Для зацікавлення вивчення

англійської мови намагаюся

залучати додаткові цікаві країнознавчі

матеріали, в моєму арсеналі я маю

велику добірку роздаткового

матеріалу, граматичних таблиць,

різноманітного унаочнення. Коли ми

разом з колегами облаштовували

кабінет англійської мови, ми виготовили стенди з країнознавчим матеріалом,

власними руками намалювали на стінах карти англомовних країн,

забезпечили клас магнітофоном та комп’ютером, і постійно збагачуємо свою

колекцію навчальних дисків, комп’ютерних програм та касет з аудіо

записами. Проводиться це для того, щоб зробити навчання більш

інформативним, змістовним, щоб підсилити вплив на особистість школярів

засобами навчального предмета, щоб розвивати не тільки його світогляд, але

й світовідчування.

Цьому служить і прагнення в більшій мірі спиратися на свідомість в

оволодінні іноземною мовою, розвивати мислення, пам'ять, формувати

загальні і специфічні навчальні уміння, наприклад, уміння користатися

словником, підручником. Хоча діти можуть вільно під час виконання певного

завдання підійти до комп’ютера та

скористатися програмою – словником.

Мої уроки зазвичай, починаються з

трихвилинної розмови, кожного разу на іншу 7

Кабінет англійської мови під час засідання методоб’єднання

тему: шкільні події, новини в світі, вчорашні телепрограми, цікава інформація

в газеті, очікування свята чи канікул, спогади минулого – учні починають

згадувати подробиці, висловлювати свої думки – починається спілкування,

що є добрим початком і створює доброзичливу, партнерську атмосферу.

(конспект уроку для 8 класу з теми «Музика», сторінка 19)

Інколи урок може розпочинатися з навчальної гри, що допомагає

активізувати лексичний матеріал вивченої теми.

Наприклад: гра «Сніговий ком» з теми «Книги в нашому житті» - я

починаю речення :

- I like the adventure book by Joanne Rowling “Harry Potter”

Наступний учень повинен повторити моє речення та додати своє власне

про улюблену книгу, другий учень повторює речення вчителя, попереднього

учня та додає своє.

- Ruslana Mykolaivna likes adventure book by Joanne Rowling “Harry

Potter” and I like the historical book by Walter Scott “Ivanhoe”.

- Ruslana Mykolaivna likes adventure book by Joanne Rowling “Harry

Potter”, Roman likes the historical book by Walter Scott “Ivanhoe” and I like the

detective stories about Sherlock Holmes by Sir Arthur Conan Doyle.

За допомогою цієї вправи учні вчаться правильно вимовляти назви книг,

їх авторів, повторюють правила граматики – вживання Present Indefinite – та

розвивають темп мовлення.

Окрім ігор на лексичне засвоєння матеріалу, я часто використовую

граматичні ігри.

Гра «Впіймай м’яч » на відпрацювання конструкцій у пасивному стані

з теми «Музика». Або я або якийсь учень придумує речення з теми в

активному стані і кидає м’яч іншому учню, який повинен сказати це саме

речення, але в пасивному стані. В цій грі можна використовувати різні часи

дієслів.

- My friends and I watched the rock concert at the stadium.

- The rock concert at the stadium was watched by my friends and me. 8

1. Інтерактивні методи навчання

Інтерактивні методи навчання

Звичайно я

використовую елементи

інтерактивного навчання

майже на всіх свої уроках.

Так при введенні нової

лексики практикую метод

“Мозкового штурму”.

Діти називають по черзі

слова, які асоціюються з

даною темою, слова

записуються на промінчиках сонечка. (урок «Планета моєї мрії» , сторінка

22, урок «Музика», сторінка19 )

Метод «Мікрофон» можна використати при підбитті підсумку уроку чи

під час монологічного висловлювання з певної теми. Часто разом з цим

методом, для вираження своєї власної думки як в усній так і в письмовій

формі, використовується метод «PRESS» (урок «Музика», сторінка 20)

9

P – position

R- reason

E – example

S- solution

P- I think …

R- because …

E – for example

S – that’s why

10

Особливо цікавим є використання методу «Карусель», я частіше

використовую його у старших класах, коли йде обговорення якогось

питання, що має декілька точок зору.

Ось наприклад при вивченні теми «Свята. Святкування Нового

Року» розпочалася дискусія, де краще зустрічати Новий Рік – вдома з

сім’єю чи в кафе з друзями. На початку уроку я застосувала метод

«Шкала думок», що дозволило виявити думку учнів щодо заданого

питання. Як і очікувалося клас розбився на три групи –

Третю групу учнів було розподілено

між першою та другою, і розпочалася

робота. Кожна група повинна була

підібрати по 5 суттєвих аргументів, що

відстоювали їхню думку про святкування

Нового Року. Особливо цікаво спостерігати

за учнями з третьої групи, адже вони

повинні були відстоювати точку зору, яка їм зовсім не до вподоби

(проте вони, як правило, доходять консенсусу з рештою групи).

Через 5-7 хвилин я організувала «Карусель». Учні протилежних

груп повинні були прослухати один одного протягом 30 секунд і

пересісти на інший стілець при цьому занотувати думки своїх

опонентів. Після закінчення вправи усі повернулися на свої місця і

внесли в таблицю «ЗА-ПРОТИ» свої думки та думки іншої групи.

Наприкінці уроку, використовуючи метод «Мікрофон», учні

ділилися враженнями та говорили чи змінили вони думку. 11

«Вдома з батьками»

«В кафе з друзями»

«До 12 годин вдома,а потім з друзями»

3. Елементи розвивального навчання

Вивчення граматичних правил

Часто я практикую парну та групову

роботу. Це чудова техніка концептуального

навчання, творче вирішення проблеми та

поліпшення усних мовних навичок. У той же

час поліпшуються відносини через довіру та

товариськість. (урок у 2 класі сторінка 29)

Елементи розвивального навчання.

Майже три роки я за сумісництвом викладала англійську мову у

навчально-виховному комплексі «Первоцвіт», що працює за системою

розвивального навчання за методом Б.Д.Ельконіна та Давидова В.В.

(урок у 2 класі сторінка 26-29. ) У розвивальному навчанні центральною

фігурою, від якої залежить успіх, є не вчитель, а учень. І функція

вчителя полягає не в передачі знань, а в організації навчальної

діяльності дітей. Застосування основних принципів технології

розвивального навчання дозволяє поступово набувати “вміння

вчитись”. Суть технології можна передати словами китайської

мудрості:

« Скажи мені – і я забуду;Покажи мені - і, може, я

запам'ятаю;Залучи мене до

діяльності – і я вивчу!»Учні НВК після закінчення 4

класу переходять до нашої школи, а

тому ми можемо з легкістю використовувати елементи

розвивального навчання на уроках вивчення певних граматичних

правил, коли учні самі знаходять шляхи зміни того чи іншого часу

дієслів на інший, самі виводять формулу утворення ступенів

порівняння прикметників та інші.

12

2. Проектна діяльність

• Проекти на сайті АЙОРН• “Книжкові закладки світу”• “Моє місто” • “Космічна подорож”• “Чи всі свята слід

святкувати?”

Проективні методики. Особливу увагу я приділяю 

проектній роботі. Цей виду

діяльності  інтегрує усі чотири види

мовленнєвих навичок ще й 

граматику у смисловому контексті.

Мотивація дуже висока завдяки

тому, що учні можуть зробити

власний вибір, залучити до проекту свої інтереси та досвід , і що

дуже важливо учні можуть  вчитися один в одного. Проекти можуть

бути різноманітні, від написання розповіді про улюбленого співака,

на окремому аркуші з фото, до створення власник порт фоліо чи

планет.

У шостому класі була проведена робота над проектом

“Космічна подорож”. Діти самі придумали

свою власну планету, описували жителів,

природні умови, рослини, тварини та

будинки на планетах. В результаті вони

зібрали свої матеріали в окремі папки та

створили мультимедійні презентації.

Оцінювання роботи велося по рейтинговій

системі, що стимулювало учнів. Постійно протягом проекту у класі

було представлено теми уроків, завдання за які можна отримати

оцінку для рейтингу, розподіл ролей у групах та рейтингова таблиця.

Карти свої планет діти також залишали у класі, а папки з

матеріалами брав організатор групи. Цікаво, і я вважаю що це

розвиває самостійність, що кожен учень знав яке завдання він ще

підготував, підходили на перерві, аби розповісти вірш на пам'ять чи

зробити доповідь про життя на планеті, чи прочитати текст. Це було

також важливо коли учні були відсутні на уроці. 13

Портфоліо • «English Language Portfolio», розроблений

Лінгвістичним Комітетом Ради Європи з метою стандартизації вимог до вивчення, викладання й оцінювання досягнень у галузі вивчення іноземних мов громадянами європейських країн.

Рівні мовленнєвої компетенції- А1, А1+, А2, А2+, В1, В1+,В2

Мовний портфоліо складається:• мовний паспорт; • мовна біографія; • мовне досьє.

Саме використання проектних технологій стало для мене

початком застосування методу портфоліо у моїй практиці.

Спочатку ми створювали

портфоліо кожного проекту окремо.

Так, наприкінці 8 класу, при вивченні

теми «Мас-медіа», учні повинні бути

здати вчителю папку, вміст якої був

визначений заздалегідь. Це була і

словникова робота, і переклад статті з

американського журналу, і

граматичний тест, і власна стаття на шкільну тему, і усна розповідь

про улюблений журнал чи газету. Протягом вивчення теми вчителем

велася рейтингова таблиця та таблиця досягнень учнів.

Так як портфоліо з теми «Музики» було останнє завдання

навчального року, то після літніх канікул, у 9 класі, ми вирішили з

учнями продовжувати роботу над поповненням портфоліо. Окрім

того, при умові відсутності шкільних підручників, це стало чудовим

способом самоорганізації. Ми працювали над заповненням мовного

паспорта та мовної біографії, повторювали граматичні часи дієслів,

опрацьовували лексичні теми. Портфоліо замінило нам підручник і

стало справжнім скарбом для кожного учня.

Роботу з портфоліо ми почали й з учнями 2 класу. Діти

збирають до нього свої малюнки, завдання, контрольні та самостійні

роботи. Зараз, після 8 місяців вивчення англійської мови і діти, і їх

батьки можуть спостерігати свій прогрес у навчанні, вони

порівнюють роботи на початку портфоліо та сучасному етапі.

Кожного разу переглядаючи та упорядковуючи свою папку, кожна

дитина пишається собою : «Як же я вже багато знаю…!»

14

4. Комп'ютернітехнології

Презентації Power Point • Використання мережі

Інтернет• Ведення блогів• Аудіо та відео

інформація, матеріали сайту www.youtube.com

• Педагогічні програмні засоби

Виходячи з цього, можна зазначити, що мовне портфоліо є

особисто зорієнтованою формою роботи, дієвим засобом підвищення

мотивації учнів до навчання, автентичним видом оцінювання, який

адресується учневі, розроблений для нього, спрямований на

виявлення та розвиток творчих здібностей кожної дитини.

Упровадження такої форми діяльності,

як Європейське мовне порт фоліо,

означає вихід на новий рівень

самосвідомості учні, де він обирає,

оцінює, контролює процес навчання,

роблячи його безперервним і сталим.

Для поширення практики

використання порт фоліо серед

вчителів англійської мови нашого району, 16 березня 2010 року було

проведено семінар на базі нашої школи «Засоби підвищення

мотивації учнів до вивчення англійської мови», на якому широко

висвітлювалося питання використання портфоліо.

Комп’ютерні технології.

Одним із засобів підвищення мотивації учнів до вивчення

англійської мови виступають комп'ютерні технології. Комп'ютер

природно вписується в життя учнів і є одним з найефективніших

засобів, що допомагає значно урізноманітнити процес навчання.

Комп'ютерні технології можуть

застосовуватися у трьох варіантах:

аудіо-візуальний засіб , засіб для

навчальних програм, засіб зв’язку з

Інтернетом.

З появою комп'ютерів навчання

стало більш наочним. При вивченні 15

нової лексики чи граматичних правил, чи подачі краєзнавчого

матеріалу, я широко використовую презентації Power Point. Мої учні

вже звикли представляти свої домашні завдання у вигляді

презентацій, особливо власні монологічні висловлювання про рідне

місто, визначних осіб, улюблених письменників чи музикантів.

Комп’ютер використовується як засіб передачі аудіо та відео

інформації. У моїй колекції є багато навчальних фільмів

краєзнавчого характеру, після перегляду якого діти завжди пишуть

невеликий твір. Часто на уроках вивчаються різноманітні віршики та

пісні англійською мовою, що допомагає розвивати словниковий

запас учнів, покращує

сприймання на слух

іноземної мови.

Щодо різноманітних

комп’ютерних програм для

вивчення мови, ми

використовуємо їх частіше у

початковій школі.

Наприклад, програма «Баба-Яга учит английский алфавит» дає

можливість узагальнити знання з теми «Зовнішність», «Покупки»,

«Література». А програма «Алик учит буквы», в цікавій формі

допомагає оволодіти літерами англійської мови та розвиває навики

читання. Для старших класів застосовується програма з вивчення

слів Харківського Університету «10000 слів». Нещодавно був

придбаний диск «Готуємось до зовнішнього оцінювання» і ми

почали готуватися з учнями до тестування не тільки шляхом

виконання тестів на папері, але й у комп’ютерному варіанті. Для

підготовки також використовуємо підручник «Exam excellence».

Особливо привабливим для учнів середньої та старшої ланки є

використання мережі Інтернет на уроках англійської. Ми беремо 16

Польсько-українська співпраця• 3 роки• 42 учня школи• 4 вчителя• Київ- Варшава- Сокулка

2006, 2007, 2008

Шкільний Європейський клуб Гадяцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №4

“Європлюс”

участь у телекомунікаційних проектах на сайті Айорн (www.iearn.org

). Як переможець програми

держдепартаменту США “TEA”

минулого року я перебувала на

стажуванні у США (Університет

Алабами в Хантсвілі), де нас ознайомили

з технологією створення блогів, як засобу

розвитку навичок письма. Я розробила

програму спецкурсу для учнів 8 класу «Англійська мови через

Інтернет»: ми створювали власні блоги, під час занять робили

дописи до наших «Шкільних газет», розміщували там фото. Окрім

того, разом з учнями Колчестерської середньої школи (США, штат

Коннектикут) ми створили wiki-page, сторінка в мережі, де

переписуємося з вихованцями Кейт Інглиш, яка перебувала у нашій

школі протягом 2 тижнів за програмою TEA. Наші учні знають, що

їхні блоги читають американські друзі, а тому намагаються писати не

тільки в школі, а й вдома. Рівень мотивації до вивчення мови цих

учнів значно підвищився. Учні також вчаться створювати

презентації Power Point, випускають буклети та бюлетені у програмі

Publisher, опановують мистецтво створення фільмів у програмі

Movie Maker та намагаються запустити у Веб-світ свої власні блоги

та сайти.

Я беру активну участь у

міжнародних проектах.

Три роки (2006, 2007, 2008)

наша школа підтримувала

партнерство з гімназією імені Іоанна Павла

ІІ, що у місті Сокулка, республіки Польща. 17

• Випускник міжнародної програми університету Алабами

• Почесний громадянин штату Алабама, США

А я координатор цих проектів молодіжних обмінів, які фінансуються

Польсько-українською Фундацією ПАУСІ. Саме у Польській гімназії

ми ознайомилися з роботою шкільного Європейського клубу, який

створили і у нашій школі. Вже близько трьох років існує клуб

«Європлюс» у нашій школі, члени якого з радістю знайомляться з

історією, географією, та культурою Європейських країн. (додаток 4)

У 2007 році мені пощастило стати полу-фіналістом, а у 2008

році – фіналістом програми «Премії за досягнення у викладанні -

ТЕА-2008», що фінансується Урядом Сполучених Штатів Америки.

Протягом 6 тижнів я перебувала на стажуванні у США в

Університеті Алабами в місті Хантсвіль. Як фіналіст програми я

брала участь у програмі малих грантів для організації навчальних

тренінгів та семінарів, а також виграла у конкурсі «Hosting American

teacher» .

В американському університеті я опановувала метод

проблемного навчання (PBL – problem based learning) та

застосовувала на практиці під час практики у Buckhorn High School.

Суть проблемного

навчання полягає у

створенні перед учнями

проблемних ситуацій,

усвідомленні,

сприйнятті та

розв’язанні цих

ситуацій в процесі

спільної діяльності учнів і вчителя при максимальній самостійності

перших і під загальним керівництвом останнього. Таке навчання

здійснюється за загальною схемою: учитель створює проблемну

ситуацію (тобто ситуацію або задачу, для розв’язання якої учень має 18

використати нові для себе знання і шукають способи рішення

проблеми, а вчитель допомагає учням, надаючи необхідну для

розв’язання проблеми інформацію. Результатом проблемного

навчання є нові знання, уміння, способи розумової діяльності.

Я, як голова, постійно виступаю на засіданнях районного

методичного об’єднання вчителів англійської мови, беру участь у

різноманітних семінарах та тренінгах, сама проводжу такі тренінги.

Займаюся науковою діяльністю з учнями нашої школи у рамках

конкурсу – захисту наукових робіт МАН.

Додаток 1

Урок у 8 класіпід час конкурсу «Учитель року - 2009»

Тема – Музика. Відвідування концерту.Мета –

Розширити лексичний запас учнів з теми «Музика» (іменники, що називають стилі музики та прикметники, що характеризують враження від концерту)

Розвивати комунікативні здібності учнів та навики співпраці в групах

Виховувати культуру мовлення , зацікавлення учнів до мистецтва, використовуючи на уроці музику різних стилів

Обладнання – чайнворд «Стилі музики», зображення музикантів, касета з записами різних жанрів музики, картки для поділу груп, тексти для читання, картки із завданнями до тексту, мультфільм «Мадагаскар», магнітофон, комп’ютер.

19

Тип уроку – комбінований урок з використанням інтерактивних методів навчання.

План уроку

1. Організаційний момент, оголошення теми та мети уроку

2 хв

2. Введення в мовне середовище (інтерактивна вправа «Mind-map»)

5хв

3. Розгадування чайнворду «Стилі музики» 3хв4. Навчальна гра «Вгадай мелодію» 6 хв5. Поділ на групи 1хв6. Читання тексту та виконання вправи у групах 6 хв7. Представлення завдань 6 хв8. Перегляд сцени «Концерт у джунглях» з

мультфільму «Мадагаскар»1хв

9. Написання у групах відгуку про побачений концерт з точки зору

Співака Глядачів Музичного критика Продюсера співака

7 хв

10. Монологічне мовлення – представлення роботи групи

6 хв

11. Підведення підсумків уроку, визначення досягнутої мети

2хв

45 хв

Хід уроку

1. Greetings. Good morning, pupils. My name is Ruslana Mykolaivna, I am the teacher of Hadiach specialized school #4. Today we shall speak about music. Actually I know that you have already learnt this topic, so today we’ll have some kind of revision. Aims of lesson

Well, today we shall review some word connected with topic

“Music” Learn some new words

20

Ask and answer about music preferences Play a very popular game Read the description of the concert Watch some unusual concert Write the concert report We shall have great time together2. Lexical warm-up Well, I propose you to introduce yourselves. May I begin? I shall use this plan… (plan of the introducing)- my name is …. Ruslana Mykolaivna- My favourite singer is… Ruslana Lyzhychko- Her style is …. ethnic Rock

I shall write your favourite styles of the music in this mind-map…

Children introduce yourselves, their favourite styles of music teacher write to the mind-map. Pupils write the mind-map into the copy-books.

3. Solve the puzzle “Musical crazy-snail” (pupils find the words, circle it and try to find the picture matching it.If the word is not in the mind-map – they should add it )

1. jazz2. rock’n’roll3. opera4. classical5. reggae6. heavy metal7. rap8. disco9. blues

21

Style

4. And now I propose you to play a very famous game “Let’s guess the melody”.

Without any words, only with your hands you should show me the number, which match to the style of music. Teacher gives the stickers to those pupils, who firstly raise the hand.

5. Your stickers have different colours – there are four colours - green, blue, pink and orange. So we have four groups, please divide into groups.

6. Read the description of four concerts and complete the table. What words does the critic use to describe the music, the musicians and the concert?

(Text and tasks at the additional papers)

7. After six minutes groups presents their work. They read the adjectives which describe concert.

8. Have you ever been at some concerts? Did you like it ? Do you like to watch musical clips?

And now I want to show you some unusual concert – Concert in the jungles. – watch and relax. – (cartoon “Madagascar ” - 35.13 – 35.33 )

9. Do you like this concert? Who are the participant of this concert, actually of each concert?

- Singer- Audience - Producer - Journalist – critic

22

Your next task will be to write the description of this crazy concert in jungles. Imagine that you are one of these participants of the concert. You should write 5-7 sentences about your impressions about that crazy concert. Use PRES method. 10. The representative of the group read their description.

11. Finishing of the lesson. Let’s see did we reach all these aims? I think we all are just genius and we spend a great time together. Instead of marks I propose to applause for all us. Thank you very much.

Додаток №2Урок у 6 класі

Проект «Планета моєї мрії»Lesson #1

Topic – Планета моєї мрії

Aim – зацікавити учнів у вивченні інформації про Сонячну Систему та

планету Земля23

- розвивати навички читання, аудіювання та мовної здогадки

- ознайомити з метою та завданнями проектної діяльності з теми

“Космічна подорож”

- вивчити нові лексичні одиниці з теми “Подорож”

Тип уроку – комбінований урок з елементами комунікативного

навчання та проектної діяльності

Обладнання – магнітофон, запис тексту, роздатковий матеріал, схема

Сонячної системи.

Хід уроку

I. Organization moment. Greeting.

II. The introducing of the new topic. Show the picture of Solar

System.

1. Lexical warm-up. Mind –map

What can we see in the sky?

Star, moon, rocket, meteor, comet,

astronaut, planet, space.

2. Listening and reading the text about the sky. (Text from book

“Night stories”)

3. Post- listening activities

1. What it is atmosphere?

2. What it is the sky?

3. What is the name of our planet?

4. What do we have at our planet?

(Sea, ocean, mountains, continents, forest, field, hill, animal,

bird, people, plant)

24

5. Read the text and write out what do we have on Earth. (Text

“Earth”)

The Earth

We live on Earth. It is round. There is a lot of water on Earth.

It is rivers, lakes, seas and oceans. The largest of the ocean is the

Pacific ocean.(Тихий океан).

The Mediterranean Sea (Середземне море) is the largest of the seas.

There are five continents. The oceans and the seas are between the

continents.

There are a lot of forests and fields, hills and mountains on Earth. Men

and animals live on it. Different plants (рослини) grow on it. The Earth is

beautiful. It is full of wonders. (чудес)

Agree or disagree.

1. The Earth is not round

2. There is a lot of water on Earth.

3. There are lots of forests and fields, hills and mountains on Earth.

4. There are ten continents

5. The largest of the oceans is Atlantic Ocean

6. The Black sea is the biggest of the seas.

7. Men and animals live on Earth.

8. Different plants grow on Earth.

6. Grammar material – The comparing of adjectives.

Прикметник + er – вищий ступінь порівняння

the + est - найвищий ступінь порівняння

Large – larger- the largest

Big- bigger- the biggest

Fat – fatter- the fattest

Cold- colder -the coldest

Dirty – dirtier- the dirtiest25

Обговорення роботи над проектом “Космічна подорож”

1. проблемне питання “Чи можливе життя на інших

планетах?”

2. тематичні питання – план роботи

місце розташування планети

поверхня нової планети

жителі планети

флора та фауна планети

транспортні засоби на планеті

шкільне життя на планеті

3. завдання для виконання проекту

4. “щоденник подорожуючого”

5. рейтингове оцінювання

6. поділ на групи

7. розподіл обов’язків у групі

8. виготовлення карти планети та заповнення таблиці

(додаток – General information)

9. Homework –

1.намалювати карту планети

2. записати у “щоденник подорожуючого” склад

групи з обов’язками, можливо фотографія

3. усна розповідь про планету.

Додаток 3Урок англійської мови для 2 класу у НВК «Первоцвіт»

за методикою розвивального навчання 19 березня 2008

26

“Семінар вчителів англійської мови”

Тема – Місцезнаходження шкільних предметів

Мета –Навчитися будувати речення про місцезнаходження предметів Розвивати навички діалогічного мовлення у ситуації

“Знайомство” Практикуватися у написанні слів з теми “Шкільні речі” Ознайомитися з визначними історичними місцями Англії Розвивати навички роботи в парах Виховувати зацікавленість до вивчення англійської мови Удосконалювати навички читання

Обладнання – іменні картки, літери –Е, А- , зображення Стоунхендж, модель “гусінь Місце”, роз даткові картки, малюнки місцезнаходження предметів, магнітофон та запис пісні “Skidamarink”

План уроку.1. Привітання – 1хв2. Запитання вчителя про наявність шкільних предметів на парті. 1

хв3. вірш “What is this?” – 1хв4. розповідь про себе за іменною карткою – 3 хв5. запитання в учнів – що це? – 2 хв6. робота над правописом слів – букви а-е – 5 хв7. читання – гра “Капітан” – 3 хв8. пісня – фізкультхвилинка – 3 хв9. розповідь про Стоунхендж – 2 хв10.дата у зошити – 2 хв11.представлення гусениці 6 хв12.повторення прийменників – 1 хв13.робота біля дошки – червоний олівець є у пеналі – 3 хв14.робота в парах – письмо - 4 хв15.цифровий диктант – 4 хв16.визначення теми уроку – 1 хв17.оцінка роботи – 2 хв18.домашнє завдання – 1 хв

Хід уроку1. Greetings.

27

Good morning, children. I am glad to see you! Are you ready to the lesson? Let’s check. Show me your things.

28

Have you a pen? – Yes Have you a ball? - No Have you a pencil? –

Yes Have you a book? - Yes Have you a copy-book?

- Yes

Have you a rabbit? – No Have you a pencil –

box? – Yes Have you a day-book? –

Yes Have you a pig? – No Have you a ruler? - Yes

2. Oral practice . Усе в нашому житті якось називається. Ви вже багато слів знаєте англійською мовою, але якось же ви їх дізналися. Найлегший спосіб взнати нове слово, просто запитати у когось його переклад. До речі, давайте згадаємо, запитання “Що це?”, пригадаємо віршик.

Хтось до нас у дім залізДірку у стіні прогриз

Тато в хату забігає – “What is this?”- Це що? – питає

Я до нього усміхаюсь – “Мишка це” – It is a mouse.

Обирається учень, який буде ходити по класу і задавати запитання “What is this?”. Інші учні будуть відповідають.Let’s choose somebody, who will ask the question. So take, please, the card and tell us about yourself. (учень бере іменну картку і розповідає 4 речення про себе)

Учні можуть задавати запитання – What is your name? How old are you? Where do you live?

Учень ходить по класу і запитує:Pupil 1 – What is this?Pupil 2 – It is my pen.Pupil 1 – What is this?

29

Boy,Tom, 7London

Girl,Betty, 6Oxford

Pupil3 – It is my book.3. Spelling Учитель у цей же час записує на дошці (прикріпляє на листках) усі слова, які були нaзвані, але у них пропущені букви E/ A

1. p -e/a- n 2. d e/a y – book3. p- e/a- ncil – box4. b e/a g5. bl e/a ckboard6. fl e/a g

7. m e/a p8. p- e/a- ncil9. d e/a sk10.rul e/a r11.cr e/a yon 12.h e/a ve

30

Teacher – very good. As I see you know all these word, but do you know how to write all of them? You have said 12 words and now you can see all of them at the blackboard, but an angry spider stole some letters. Let’s show which are they?Учитель роздає кожному по дві літери E/ A на окремих листочках, називає слово, а діти повинні показати одну з літер.

4. Reading game - “ Captain Jack ” Учень “капітан” повинен правильно прочитати всі слова, щоб провести свій корабель між айсбергами.

5. song “ Skidamarink ” – пісня з рухами. Нарешті ми допливли до Англії, то ж спробуємо заспівати англійську пісеньку.Skidamarink

Skidamarink a dink a dinkSkidamarink a doo

I love you(Repeat)

I love you in the morningAnd in the afternoon

I love you in the eveningAnd underneath the moon

6. Story about the Stonehenge

The most famous monument of that civilization in England is Stonehenge . It was built between 1900 and 1600 B.C. and appears to be a kind of Calendar Temple. It is made of many upright stone, 8,5 m high. They are joined on the top by other flat stones, each weighing about 7 tons. It remains a thing of mystery because some stones were brought from Wales, a distance of some 240 kilometres.

8. A new grammar material – Тут на зеленому лугу живе багато комашок, жучків та гусениць. Давайте познайомимося з однією з них. І не просто познайомимося, а ще й намалюємо її у свої зошити. Учні записують дату у зошит і малюють гусеницю.

The English sentence

The caterpillar – за допомогою “гусениці” пояснюю структуру англійського речення, в якому йдеться про місцезнаходження предметів.

Важливо – повторити прийменники місця (in, on, at, under) за допомогою рухів.

Шкільний Європейський клуб Гадяцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №4

“Європлюс”

9. Work at the blackboard.

Учні описують малюнок . Записують речення спираючись на модель. Проговорюють написане. Наприклад – A red pen is in the pencil-box.

10. Pair work –

Учні у парах виконують завдання на листках.(див. додатки) Представлення роботи – один читає питання, другий відповідає на нього. 11. Listening and number dictation

Look at the blackboard. Here you can see eight pictures. I shall describe the picture and you should show me the fingers.

1 2 . Summarizing . Name the topic.Marking pupils by the pupils.

1 3 . Homework . Ex.3 page 101.

Додаток 4

Європейський клуб Гадяцької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №4 «Європлюс» був заснований у листопаді 2007 року. Ідею створення було

запозичено у польського партнера гімназії імені Іоанна Павла ІІ під час візиту до Польщі у рамках молодіжних обмінів 2006, 2007 та 2008 років. Організаторами клубу були вчитель історії Л.М.Голубенко та вчитель англійської мови Р.М.Шаманська. З нового навчального 2009-2010 року було виділено годину гурткової роботи для діяльності Євроклубу. За час роботи клубу було проведено ряд успішних проектів:

1. Презентація діяльності Євроклубу.2. Організація виборів президента.3. Збір навчальних посібників та тематичних папок з історії,

географії та культури Європейських країн.4. Виготовлення презентацій Power Point про країни.5. Виставка стіннівок «Європейські країни».6. Виставка «Європейська валюта». 7. Виставка «Джерела толерантності », присвячена пам’яті

жертв Голокосту.8. День Європейських Мов.9. Заняття «Країни Європи та їх столиці».10.Настільна гра «Європейські прапори».11.Відео-тренінг «Символи Європейського Союзу».12.Віртуальна екскурсія по країнам в комп’ютерному класі.13.Заняття «Визначні місця Європи».14.Веб-енциклопедія «Органи управління Європейського

Союзу».15.Виставка гарбузів та поробок з природного матеріалу до свята

Хеллоуіна.16.Різдвяна вечірка.17.Заняття «Відомі Європейці».18.Заняття «Що таке толерантність», мультфільм «Гидке

каченя».19.Перегляд та обговорення відео-

фільму «Повелитель мух» за романом Голдінга.

20.Заняття на згуртування колективу “Teambuilding activity”.

21.Шоу до Дня Святого Валентина «Танцюють всі».

22.Заняття «Столиці Європейських країн».

23.Тиждень Європейських знань.24.Спортивні змагання «Євром’яч». 25.Випуск Євробюлетеня.

2007 рік – ІІІ місцеДжанкардашлійські Лілія – 10а

“Волонтер-це не професія,це – стан душі”

2006 рік – ІІІ місцеЖартовська Ірина – 9а

“Українська діаспора в США”

2009 рік – ІІ місцеМарченко Катерина – 9а

“Мовні особливості збірки малих фольклорних жанрів

“”Римівки Матусі Гуски”

2010 рікУчасть в обласному етапі

Конкурсу-захисті МАН

• 2008 – 2009 н.рКатькало Юлія -8а – ІІІ місце• 2007 – 2008 н.рКукавська Лілія – 11а – ІІІ місце• 2005 –2006н.р.Жартовська Ірина – 9в-ІІІ місце

ЛІТЕРАТУРА

1. Вишневський О.І. “Діяльність учнів на уроці англійської

мови” Київ 1989р.

2. Зязюн І .А,. Мотивація і мотиви людської поведінки //

Початкова школа.

3. Китайгородська Г. А. “Особливості взаємодії вчителя і учнів”

М. 1980.

4. Кузовлєва Н.Є. “Комунікативний метод навчання іншомовній

мовній діяльності.” Воронеж 1985р.

5. Пассов Є.І. “Проблеми комунікативного методу навчання

іншомовній мовній діяльності” Воронеж 1980р.

6. Рогова Г.В., Нікітенко З.Н. “Про деякі причини зниження

інтересу до предмету”, “Іноземна мова у школярів”. Іноземні

мови в школі 1982р. №2.

7. Романенко Л.В. Використання мультимедійних технологій у

вивченні англійської мови // Комп'ютер у школі та сім'ї. 2004.

-№5. - с. 40 - 45.

8. Скалкін В.Л. “Комунікативні вправи на англійській мові”. М.

1983р.

9. “Творча спрямованість діяльності педагога” (Збірник

наукових праць під редакцією Ю.Н. Кулюткіна, Г.С.

Сухобської Л. 1978р.).

10.Якобсон П.М. “Психологічні проблеми мотивації людини”

М.1969р.

ЗМІСТ

Передмова

…………………………………………………………………… 3

З досвіду роботи вчителя

…………………………………………………… 5

Урок для 8 класу «Музика. Відвідування концерту»

……………………. 18

Урок для 6 класу «Планета моєї мрії»

…………………………………… 22

Урок для 2 класу «Місцезнаходження шкільних предметів»

…………… 25

Діяльність шкільного Євроклубу

………………………………………… 30

Результати роботи вчителя

…………………………………………………. 31

Література

……………………………………………………………………. 32

ДЛЯ НОТАТОК

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________

Руслана Миколаївна Шаманська – працює в школі з 2001 року. Вчитель першої категорії, керівник районного методичного об’єднання вчителів англійської мови, керівник районного наукового товариства МАН. Працює над проблемою «Шляхи підвищення мотивації учнів до вивчення англійської мови». Основні принципи викладання : комунікативне спрямування уроків, особистісно-зорієнтоване навчання, підготовка учнів до зовнішнього

тестування та навчання практичного використання мови. У своїй роботі використовує інтерактивні методи навчання, проектні та комп’ютерні технології, застосовує елементи розвивального навчання, та працює над розвитком критичного мислення учнів. Руслана Миколаївна – опікун шкільного Європейського клубу. Ідею клубу запозичила під час Польсько-українських молодіжних обмінів фундації ПАУСІ (2006, 2007, 2008). У 2008 році пройшла 7-тижневе стажування в університеті Алабами, США. Організовувала прийом вчителя англійської мови з м.Колчестер, штат Конектікут Кейт Інгліш. У 2009 році стала вчителем року у номінації «Англійська мова». Бере участь в он-лайн курсах, тренінгах та семінарах Посольства США та Британських Рад. Сама проводить тренінги, семінари та круглі столи. Веде ряд блогів в мережі Інтернет, де розміщує власні матеріали. Працює з учнями в Малій Академії Наук України. hadiachschoolfoto.blogspot.com englishteachernews.blogspot.comenglishmetod.blogspot.commyclass-7v.blogspot.com