الدكتور تيسير صبحي العربي 11 الخليج جامعة

والذكاء الحكمة والذكاء تكامل الحكمة تكاملواإلبداعواإلبداع

صبحي تيسير الدكتورالموهوبين لرعاية ورجاله عبدالعزيز الملك مؤسسة

(6-7 ) مارس ) (2005آذار(March 6-7, 2005)

الدكتور تيسير صبحي العربي 22 الخليج جامعة

التاريخي التطور التاريخي خط التطور خطمفهوم • العشرين الموهبة بدأ القرن نهاية مع وانتهي واحد بمعيار

: واإلبداع، الذكاء، تضم الموهوبية معايير وباتت عديدة؛ بمعايير؛ ... والحكمة، والتحصيل،

وانتهى • متشددة محافظة باتجاهات واEإلبداع الموهوبية ميدان بدأالسريع اEلمسEح طرائق أصبحت وبذلك مرونة؛ أكثر باتجاهات

وموضوعية؛ دقة أEكثر الدقيق والتشخيصاEلموهوبين، • عن الكشف وطرائق المفهوم على البدايات تركزت

اإلبداع تنمية طرائق على بالتركيز الحالية العالمية اEلتجارب وانتهتاEلموهوبين ) الطلبة هنا والمقصود المزدوجة اEلخصوصية على والتغلب ) إلى إضEافة ، المنخفض EلتحصيلEا ذوي من أEو التعلم، صعوبات ذوي من

بالطلبة الخاصة االحتياجات تلبية واستراتيجيات سبل على التركيزاEلمختلفة؛ مشكالتهم ومعالجة والمبدعين، الموهوبين

على • العشرين القرن بدايات في اEلموهوبية بمفهوم االهتمام اقتصEرالعصEبية؛ العلوم ومنها كثيرة، علوم بمشاركة واEنتهى النفس، علماء

والهندسة؛ و الكيمياء وعلماء والطب واEلرياضيات وغيرهم؛ الفيزياء

الدكتور تيسير صبحي العربي 33 الخليج جامعة

وانتهى • والموهوبين، الموهبة نحو سلبية باتجاهات الميدان بدأأهمية وتثمين واإلبداع، اEلموهوبية نحو إEيجابية باتجاهات

قوة كمواEرد إليهم والنظر واEلمبدعين، الموهوبين في االستثمارالتي والمعقدة الكبيرة المشكالت على اEلتغلب في تساعد

والعشرين؛ الحادي اEلقرن في البشرية تواجههاوباتت • اEلميدان، هذا في الدول بتجارب يحيط اEلغموض كان

صوره؛ أحسن في بينها والتفاعل اEنتشارا، أكثر اآلن التجاربتعنى • التي والخاصة الحكومية الهيئات عدد في مضطردة زيادة

العالم؛ أرجاء مختلف في وانتشارها واإلبداEع، الموهوبية بميدانفي • المعرفة وسائط وتعدد كبير، بصورة التربوي األدب تطور

: والمحوسبة اEلمطبوعة، ومنها واEإلبداع، الموهوبية ميدانواEلمسموعة؛ والمتلفزة

في • المتخصصين إعداد في تساعد التي األكاديمية البرامج تواEفر. واإلبداEعية اEلموهوبية مجال

لخط • اEلمعمقة الدراسة عليها تنطوي أEخرى منطويات وهناكلمفهوم بالنسبة الحال وكذا الموهوبية لمفهوم التاريخي التطور

اإلبداEع.

التاريخي التطور التاريخي خط التطور خط

الدكتور تيسير صبحي العربي 44 الخليج جامعة

وستيرنبيرغ رينزولي بين

ستيرنبيرغ روبرتN.J., Dec. 8, 1949

رينزولي جوزيفJuly 7, 1936

الدكتور تيسير صبحي العربي 55 الخليج جامعة

لدى والتلمذة لدى التعلم والتلمذة التعلمفايجوتسكيفايجوتسكي

• : السياق هذا في القول معرفة إإوخالصة أي معرفة ن أي نوتندثر تموت العناصر بقية عن بمعزل وتندثر تبقى تموت العناصر بقية عن بمعزل .تبقى

أهمية • فايجوتسكي التلمذة وأكد وهو برامج ،الطلبة بين التفاعل من حالة بخلق يطالبمن األكفياء المتخصصين وبين الموهوبين

التخصص ومجاالت العلوم ؛مختلفالتلمذة، يثمن• برامج أهمية عاليا فايجوتسكي

أن يرى الموهوبين وهو في االستثماروجهة والمبدعين وتشكل االستثمار، غاية يمثل

تساعد التي المهمة االسهامات من واحدة نظره. الموهوبية لمعنى أفضل فهم في

الدكتور تيسير صبحي العربي 66 الخليج جامعة

: التحول جانييه : فرانسيس التحول جانييه فرانسيسالطبيعية الطبيعية للقدرات للقدرات

جانييEEه حدد• فرانسEEيس الشهيEEر الكندي العالEEمنظري سEEياق فEEي ووضعهEEا تفوق، جوانEEب جملEEةوجعEل المجتمEع، تطلعات وبيEن بينهEا العالقEة يحددوغيرهEا التربوي، والنظام االجتماعيEة العوامEل مEنبمثابEة الخارجيEة، والعوامEل الداخليEة العوامEل مEنالموهبEEة فEEي االسEEتثمار علEEى مسEEاعدة عوامEEل . تصEوره جانييEه نشEر وقEد مبدعة إنجازات وتحقيEق

عام فEي الموهوبيEة لمفهوم وهEو 1996الحديEث ،النظEEEم فEEEي القرار أصEEEحاب باهتمام يحظEEEى

. الخمس القارات في المختلفة التربويةالموهوبيEEة يرى• طبيعيEEة بوصEEفهاجانييEEه قدرات

توافرت EEإن المسEEتوى رفيعEEة أداءات إلEEى تتحول. والدعم والتحفيز الحث عوامل لها

الدكتور تيسير صبحي العربي 77 الخليج جامعة

والقيادية الموهوبية مفهومستيرنبيرغ لدى

واآلن،روبرت يقول ماذا

ستيرنبيرغالموهوبية، مفهوم بصدد

المبدعة والقياديةتصوره بحسب

مرة ألول يطرحه الذيمن األول العقد في

الحادي القرنوالعشرين؟

الموجهة االنتقادات وماالطرح هذا ؟إلى

الدكتور تيسير صبحي العربي 88 الخليج جامعة

واإلبداع والذكاء واإلبداع الحكمة والذكاء الحكمةسEتيرنبيرغ • خالل ينظEر مEن الموهوبيEة القياديEةالقياديEةإلEى

LeadershipLeadership EEوه مEEن ي و، تتشكEEل الموهوبيEEة EEأن رىومتناغمEEة، ومتكاملEEة متآلفEEة عناصEEر ثالثEEة تجمEEع . اسEEEتخدم: وقEEEد والحكمة واإلبداع؛ الذكاء؛ وهEEEي

يشيEEر WICSاالختصEEار حيEEث ذلEEك؛ علEEى للداللEEةالحكمEEة إلEEى األول يشيEEر Wisdomالحرف بينمEEاالذكاء إلEEEى الثانEEEي ويشيEEEر Intelligenceالحرف ؛اإلبداع إلEى الثالEث الحرف Creativityالحرف أمEا ؛

بيEن القائمEة العالقEة طبيعEة إلEى يشيEر فهEو الرابEعسEتيرنبيرغ يصEفها والتEي السEابقة، الثالثEة العناصEرتعEبير لهEا واختار وتناغEم وتكامEل تآلEف عالقEة بأنهEا

Synthesized.

الدكتور تيسير صبحي العربي 99 الخليج جامعة

الشخEEEص أEEEن سEEEتيرنبيرغ الشخEEEص يعتقEEEد أEEEن سEEEتيرنبيرغ يعتقEEEدعEقليEة بقدرات يتمتEع الذي عEقليEة الموهوب بقدرات يتمتEع الذي الموهوباإلبداع مEEن EعEEرفي ومسEEتوى اإلبداع عاليEEة، مEEن EعEEرفي ومسEEتوى عاليEEة،هذا إلEEEى يفتقEEEر ولكEEEن هذا والحكمEEEة إلEEEى يفتقEEEر ولكEEEن والحكمEEEةالثالثEة العنصEر بيEن والتناغEم الثالثEة التآلEف العنصEر بيEن والتناغEم التآلEففEEي االسEEهام مقدوره فEEي فEEي سEEيكون االسEEهام مقدوره فEEي سEEيكون . مEن يتمكEن لEن ولكEن، المجتمع . تطور مEن يتمكEن لEن ولكEن، المجتمع تطور

. العظمة حدود إلى .الوصول العظمة حدود إلى الوصول

واإلبداع والذكاء واإلبداع الحكمة والذكاء الحكمة

الدكتور تيسير صبحي العربي 1010 الخليج جامعة

نظرية عناصر مناقشة عندالمعالجة نبدأ أن فيجب ستيرنبيرغ

قاعدة بوصفه الذكاء بمناقشةبمناقشة نقوم ثم والحكمة، اإلبداعضرورات من ضرورة بوصفه اإلبداعبالعنصر. المناقشة وتنتهي الحكمةعلى تنبني التي الحكمة وهو الثالث

. واإلبداع الذكاء

واإلبداع والذكاء واإلبداع الحكمة والذكاء الحكمة

الدكتور تيسير صبحي العربي 1111 الخليج جامعة

: الذكاء األول، :العنصر الذكاء األول، العنصريشير العملي فالذكاء ستيرنبيرغ نظر وجهة يشير وبحسب العملي فالذكاء ستيرنبيرغ نظر وجهة وبحسب

إلى:إلى:)1( EيEف حياتEه أهداف تحقيEق علEى الفرد قدرة

الثقافي؛ Eاالجتماعي سياقهاالقوة )2( جوانEب فEي علEىE والعمEل االسEتثمار

عنها والتعويض الضعف Eجوانب ؛تصحيحمEا )3( انتخاب أEو وتهيئتهEا البيئEة مEع التكيEف

. مEEن البيئEEة مEEع التكيEEف ويعد منها يناسEEبهوهEEي الذكاء، علEEى تدلEEل EيEEالت المؤشرات

. الحياة في مهمة مسألةالتحليليEEة )4( القدرات مEEن توليفEEة توظيEEف

. والعملية واإلبداعية

الدكتور تيسير صبحي العربي 1212 الخليج جامعة

يتشكEل والتEي أعاله المذكورة األربEع النقاط ضوء يتشكEل وفEي والتEي أعاله المذكورة األربEع النقاط ضوء وفEينسEEتطيع سEEتيرنبيرغ لدى المعتمEEد التعريEEف نسEEتطيع منهEEا سEEتيرنبيرغ لدى المعتمEEد التعريEEف منهEEا

: التالية الرئيسة المنطويات :استخالص التالية الرئيسة المنطويات استخالصعلEى • ينبغEي التEي باألهداف تعنEى ال الEبرامج علEى غالبيEة ينبغEي التEي باألهداف تعنEى ال الEبرامج غالبيEة

واألكاديمية؛ الدراسية حياتهم خالل تحقيقها واألكاديمية؛ الطلبة الدراسية حياتهم خالل تحقيقها الطلبةبصEياغة • قاموا أشخاص عEن يبحثون الطلبEة نجEد بصEياغة لذا، قاموا أشخاص عEن يبحثون الطلبEة نجEد لذا،

Eأداء وأظهروا ومتناغEم، متسEق إطار فEي أداءE أهدافهEم وأظهروا ومتناغEم، متسEق إطار فEي أهدافهEماألهداف؛ تلك تحقيق عن يعبر المستوى األهداف؛ رفيع تلك تحقيق عن يعبر المستوى رفيع

حقيقEة • عEن تعEبر التEي الطلبEة أداءات عEن حقيقEة ونتسEاءل عEن تعEبر التEي الطلبEة أداءات عEن ونتسEاءلمسEEEEEؤولياتهم وإدراك لألهداف مسEEEEEؤولياتهم فهمهEEEEEم وإدراك لألهداف واألدوار واألدوار فهمهEEEEEم

المستوى المستوى رفيعة القيام التيالتي رفيعة القيام يرغبون ..اابهبه يرغبونمعنEEى، • وذوات محددة األهداف تكون EEأن يجEEب معنEEى، لذا، وذوات محددة األهداف تكون EEأن يجEEب لذا،

) تسEرد ) أEو تحكEي تجعلهEا بطريقEة األهداف ( وتنسEيق تسEرد ) أEو تحكEي تجعلهEا بطريقEة األهداف وتنسEيق. ومستقبله الموهوب حياة .قصة ومستقبله الموهوب حياة قصة

الدكتور تيسير صبحي العربي 1313 الخليج جامعة

: اإلبداع الثاني، :العنصر اإلبداع الثاني، العنصرالجريEء المنظEم التسEاؤل هEو سEتيرنبيرغ نظEر وجهEة بحسEب المقصEودوالمشاركEEة بذلEEك القيام علEEى اآلخريEEن وحEEث االفتراضات، حوليندرج الذي التحليلEي التفكيEر إطار فEي بذلEك والقيام أيضا، فيEه، . حول تدور أنEاألرض كوبرنيكEس اقترح فعندمEا اإلبداع سEياق فEياعتقدوا الجميEع ألEن خرافEة؛ مجرد هذه Eأن كثيرون رأEى الشمEس . جاليلEي جاليلEو أفكار Eأن كمEا األرض حول تدور الشمEس Eأن حينذاك . المجتمEع ينتظEر وقEد ومعاقبته محاربتEه أسEباب مEن سEببا كانEتاألفكار أEو االفتراضات ماهيEة وفهEم إدراك قبEل وسEنوات سEنواتمEا وعادة التسEويق، سEهلة وليسEت نفسEها تEبيع ال ألنهEا المبدعEة؛ . هنEEا يفوتنEEا وال والشك الريبEEة بعيEEن المبدع إلEEى المجتمEEع ينظEEر . رصEينة معرفيEة قاعدة دون مEن يتحقEق ال أنEاإلبداع علEى التأكيEد

. اإلبداع مقدمة يشكل المعرفي واالتقان

الدكتور تيسير صبحي العربي 1414 الخليج جامعة

أنهEا ،لذا التربويEة العمليEة إلEى النظEر يجEبمEن يتعلEم فالطالEب اتجاهيEن؛ فEي تسEير . الطالب مEEن EمEEيتعل والمعلEEم المعلEEم،الفرص إتاحEEة فEEي المعلEEم ينجEEح وقEEداإلبداع؛ قنوات لفتEEEح المبدع للطالEEEبوآفاق بEه خاصEة مسEارات عEن يبحEث فهEو . يتعلEم فالموهوب التفرد لEه تتيEح واسEعةثEم ومEن واألسEس، والمفاهيEم المباديEء

جديدة واستنتاجات حلول عن .يبحث

: اإلبداع الثاني، :العنصر اإلبداع الثاني، العنصر

الدكتور تيسير صبحي العربي 1515 الخليج جامعة

: هEEو السEEياق هذا فEEي نفسEEه يطرح الذEي والسEEؤال EيEويختف مبدعيEن، والدة الحياة مسEرح EدEيشه ويختفEيE لماذا مبدعيEن، والدة الحياة مسEرح EدEيشه لماذا

الحياة؟ رادارات عEن فجأEة الحياة؟ هؤالء رادارات عEن فجأEة لEم هؤالء أنEهؤالء يبدEويتكبده الذي اإلبداع ثمEن دفEع مقدEورهEم فEي يكEن . أحيانا، المبدEع، EدEEويعتق والعقاب المقاومEEة بفعEEلالمدEى EىEEعل الثمEEن يدEفEEع EEأن مقدEوره EيEEف EEأنالصEEبر يتطلEEب بطEEبيعته اإلبداع EEأن إال القصEEير، . يميEل المبدEع Eأن كمEا المدى طويEل وااللتزام واألناة EاعدEEتس مEدروسEEة مخاطرة EيEEوه المخاطرة، إلEEىتحظEEى ونتاجات أفكار إلEEى التوصEEل فEEي المبدعبفعEل المبدع Eيتعرض وقEد الناس؛ وإعجاب بتقديEر

والتعثر والفشل اإلحباط Eإلى .ذلك

: اإلبداع الثاني، :العنصر اإلبداع الثاني، العنصر

الدكتور تيسير صبحي العربي 1616 الخليج جامعة

• . لذا، مخEاطرة علEEى Eانطوت تقريبا، االكتشافات، EةEEغالبي EEأن. المخEاطرة تحEمل على الموهوب Eتدريب يجEب

• Eالغموض تحمEEل EبEEيتطل أنEEه العلمEEي العمEEل طبيعEEة ومEEن . وتولEEد المتأني العمEEل EبEEانEج إلEEى مخEاطرة علEEى وينطويوهEEي والشكوك، بالتسEEاؤل EةEEاطEمح وهEEي العلميEEة الفكرة

. وتكتمل Eتنضج أن إلى تدريجية بصورة تتطورأحEد، • EدقهEيص وال المنبوذيEن، مEن بأنEه أحيانا المبدع ويشعEر

. بالتقدير يحEظى ال وعملهالتEي • EةEالتربوي Eالفرص عEن يبحEث Eأن Eالمدرس مEن Eوالمطلوب

. أمEEا والمبدعين EنEEالموهوبي الطلبEEة Eاهتمامات مEEع تنسEEجEم EنEEالمه عEEن يبحEثون فهEEم إبداعا أقEEل هEEم الذيEEن األشEخاص EةEEرفيع االجتماعيEEة والمكانEEة العالEEي المالEEي المردود EذواتتحEقق. وظيفة عن EثEيبح فهو الحEقيقي المبدع أما المستوى . EنEم EهEمشروعات علEى يعمEل فالمبدع التغيير وفرص التميEز لEه

مردوده يتوقع أن .ادون السريع المعنوي أو المادي

: اإلبداع الثاني، :العنصر اإلبداع الثاني، العنصر

الدكتور تيسير صبحي العربي 1717 الخليج جامعة

للذكاء • تطEبيقا بوصEفها الحكمEة عEن سEتيرنبيرغ تحدثذوات الفرد قيEم مصEفوفة إطار فEي وذلEك واإلبداع،مEEن إطار فEEي والتحصEEيل واألداء بالعمEEل العالقEEةهEو مEا وبيEن شخصEي هEو مEا بيEن العالقEة فEي التوازنالEبيئات مEن بيئEة فEي اهتماماتEه إطار فEي ويندرج عام، . فEي سEتيرنبيرغ ويشيEر معها ويتكيEف يختارهEا التEي

Eأن إلEى السEياق العملEي هذا العملEي الذكاء إلEى الذكاء الشخEص يدفEع. ولآلخرين له ومفيدة ونافعة جيدة نهايات عن البحث

العنصEEر • قياس مقدورنEEا فEEي EEأن سEEتيرنبيرغ ويرىالواقع تحاكي سيناريوهات خالل من .الثالث

: الحكمة الثالث، :العنصر الحكمة الثالث، العنصر

الدكتور تيسير صبحي العربي 1818 الخليج جامعة

! الحكمة؟ !ما الحكمة؟ مامقدورك • فEي يكون Eأن

الذي مEا وتحديEد إدراكتعرفه؛

مقدورك • فEي يكون Eأنالذي مEا وتحديEد إدراك

تعرفه؛ المقدورك • فEي يكون Eأن

الذي مEEا وتحديEEد إدراكمعرفته؛ تستطيع

مقدورك • فEي يكون Eأنالذي مEEا وتحديEEد إدراك

. معرفته تستطيع ال

Prof. Klaus K. Urban

الدكتور تيسير صبحي العربي 1919 الخليج جامعة

اإلبداع إطار في اإلبداع الحكمة إطار في !!الحكمة

جديدة؛ • أفكار لخلق اإلبداع مهارات إلى الحاجةمهارات • إلEى التحليلEي الحاجEة بصEدد الذكاء قرار التخاذ

الجيدة؛ األفكارمهارات • إلEى العملEي الحاجEة موضEع الذكاء األفكار لوضEع

تثمينها؛ إلى ودفعهم بأهميتها، اآلخرين وإقناع التطبيق،اإليجابيEة • النتائEج وتعظيEم للموازنEة الحكمEة إلEى الحاجEة

قصEيرة وتEأثيراتهEا وتطبيقاتهEا إليهEا تتوصEل التEي لألفكاروعلEEEى اآلخريEEEن، وعلEEEى عليEEEك، المدى وبعيدة المدى

. المجتمع مؤسسات

الدكتور تيسير صبحي العربي 2020 الخليج جامعة

الموهوب يقوم الموهوب حيث يقوم التحليلي بفعل بفعل حيث التحليلي الذكاء :الذكاء يلي :بما يلي بماالمشكالت؛ • حل استراتيجيات تخطيطوالEEEبيانات • المعلومات جمEEEEع فEEEي المتوافرة األدوات توظيEEEف

األدوات تكEن لEم Eوإن الحEل، موضوع بالمشكلEة المتصEلة والمعارففEي منهEا اإلفادة ثEم ومEن تطويرهEا، علEى سEيعمل فهEو متوافرة

المشكلة؛ معالجة• / المشكلEEة حEEل فEEي منهEEا اإلفادة يمكEEن التEEي المصEEادر تحديEEد

المشكالت؛• / المشكالت؛ المشكلة حل على العمل أثناء األداء مراقبة• . يجري التقويEEم ضوء وفEEي المشكلة حEEل إنجاز بعEEد األداء تقويEEم

متسEEلسلة خطوات وفEEق المشكلEEة لحEEل األمثEEل السEEياق تحديEEدمنطقية .بصورة

التحليلي؟ الذكاء التحليلي؟ ماهية الذكاء ماهية

الدكتور تيسير صبحي العربي 2121 الخليج جامعة

العملEي بفعEل الموهوب يسEعىحيEث العملEي الذكاء إلEى الذكاءعلى القدرة جانب إلى القائمEة البيئة مع التكيف . الشخEص وهذا يريد التEي البيئEة اختيار أEو التغييEرفيهEEEEا ويسEEEEتثمر القوة مواطEEEEن تماما يعرففيتغلEب لديEه الضعEف مواطEن ويعرف ويعززهEا، . يدرك أنEEه كمEEا السEEلبية آثارهEEا ويتالفEEى عليهEEامسEتويات تحقيEق يسEتطيع مجال أEي فEي تماما

. لذا المسEتوى رفيEع وأداء يتعاون ،تحصEيل تجدهمواطEEن تغطيEEة فEEي يسEEاعدونه آخريEEن مEEع

الضعف.

العملي؟ الذكاء العملي؟ ماهية الذكاء ماهية

الدكتور تيسير صبحي العربي 2222 الخليج جامعة

كوينEEز • جامعEEة مEEن غوتEEة وجيEEن بيكEEر جوزيEEف يقولالتفوق إطار فEي سEتيرنبيرغ نظريEة تطEبيق Eأن الكنديEةالنظريات عEن تختلEف ال وهEي ممكEن، غيEر الرياضEيالرياضEي، بالتفوق التنبEؤ تسEتطع لEم التEي السEابقة

مEن الموهوبيEة إلEى النظEر Eأن يعتقدان منظور منظور وهمEا ) : سيبقى ) والحكمEة واإلبداع، الذكاء، وهي معاييEر ( ثالثEة : سيبقى ) والحكمEة واإلبداع، الذكاء، وهي معاييEر ثالثEة

: قاصEEراقاصEEرا القدرة ومنهEEا أخرى، معاييEEر إضافEEة ويجEEب ،وااللتزام المتاحEة؛ الضروريEة المصEادر توظيEف علEى

. المستوى رفيع للتحصيل مهما عامال بوصفهأهميEة كمEا• يؤكدان وغوتEة أنEبيكEر فEي الدافعيEةالدافعيEةنجEد

الخEبرة علEى الحصEول فEي ودورهEا الرياضEي التفوق . المتفوقيEEن بيEEن الفرق يكون وقEEد الميدان هذا فEEي

إلEى يعزى المتفوقيEن سEاعات وغيEر عدد فEي سEاعات فروقات عدد فEي فروقات.التدريبالتدريب

إلى الموجهة إلى االنتقادات الموجهة االنتقاداتستيرنبيرغ:ستيرنبيرغ:

الدكتور تيسير صبحي العربي 2323 الخليج جامعة

فهEEو • األميركيEEة ألبانEEي جامعEة مEEن Eداي يون ديفيEد أمEEاهذا فEي سEتيرنبيرغ يبذلهEا التEي الكEبيرة الجهود يثمEننوعيEة إضافEة تمثEل النظريEة هذه Eأن يرى وهEو الميدان،

. الميدان هذا إلى• : : EلEEEمث عوامEEEل إلEEEى نظرنEEEا إذا ديفيEEEد الذكاء، الذكاء، ويقول

متغيرة بطبيعتهEEEEا أنهEEEEا سEEEEنجد والحكمEEEEة متغيرة واإلبداع، بطبيعتهEEEEا أنهEEEEا سEEEEنجد والحكمEEEEة واإلبداع،باسEEEتمرار باسEEEتمرار ومتطورة إطار ومتطورة فEEEي مسEEEتوياتها وتحديEEEد ،

. مEEن يكون وقEEد كEEبيرة فائدة لEEه ليسEEت التشخيEEصفيهEا القوة وجوانEب النظريEة هذه مEن اإلفادة المناسEبللطلبEEEة نوفرهEEEا التEEEي الEEEبرامج Eأهداف صEEEياغة فEEEي

بمعنEEى والمتفوقيEEن؛ والمبدعيEEن توظيEEف توظيEEف الموهوبيEEنواالعتبارات والخدمات للEبرامج نظري كأسEاس واالعتبارات النظريEة والخدمات للEبرامج نظري كأسEاس النظريEة

الخاصEة التربويEةالتربويEة االحتياجات لتلبيEة بتطويرهEا نقوم التEي. والمبدعين الموهوبين بالطلبة

إلى الموجهة إلى االنتقادات الموجهة االنتقاداتستيرنبيرغ:ستيرنبيرغ:

الدكتور تيسير صبحي العربي 2424 الخليج جامعة

جيدة • أنهEا فيلدهوزن حيEث يعتقEد حيEث مEن مEن ضعيفEة أنهEا إال البعEد البعEد التنظيEرالتطEبيقي التطEبيقي العملEي تجمEعات العملEي تشكيEل األميركيEة المEدارس مقدور فEي وليEس ،

. كمEا الموهوبين للطلبEة والEبرامج الخدمات توفيEر مسEؤولية تتقاسEم تربويEةالتEي الEبرامج لتطويEر الالزمEة الضروريEة المصEادر تمتلEك ال المدارس هذه Eأن

. ستيرنبيرغ عنها يتحدثالخEبراء أنE كمEا• إلEى يفتقEر الخEبراء الميدان إلEى يفتقEر سEتيرنبيرغ الميدان مسEتوى فEي هEم الذيEن

التربويEة التجمعات مEع العمEل فEي الرغبEة إضافEة ولديهEم إلEى إلEى، حاجتنEافانتاسEEل EسEEجوي األميركيEEة العالمEEة مسEEتوى فEEي الخEEبراء مEEن العشرات

. والمناهج التعليمية المواد لتطوير باسكافEEي • سEEتيرنبيرغ طمEوح EEأن القياديEEة كمEEا القياديEEة تطويEEر الدافعيEEة، بواالرتقاء تطويEEر

ينطوي والحكمEة واإلبداع الذكاء يمثلهEا التEي للطاقات األمثEل واالسEتغالل. كثيرة تحديات على

إلEEى • اإلشارة فيلدهوزن يغفEEل التعليمEيEEة ولEEم المواد إلEEى الميدان التعليمEيEEة افتقار المواد إلEEى الميدان افتقارهذا فEي فاالسEتثمار التجاريEة، مصEادرها مEن عليهEا الحصEول يمكEن التEي

. ضعيفا زال ما الميدان

إلى الموجهة إلى االنتقادات الموجهة االنتقاداتستيرنبيرغ:ستيرنبيرغ:

الدكتور تيسير صبحي العربي 2525 الخليج جامعة

داالس جامعة من جرانت باري ويرىيكمن ستيرنبيرغ نظرية ضعف أن

األحادي في الثقافي األحادي بعدها الثقافي فهي بعدها ؛وال األميركية، الثقافة مع تتعامل

. الثقافات تعدد الحسبان في تأخذالنظرية أن القيم كما إلى تشر القيم لم إلى تشر لم

إلى النظرة تشكيل في ودورها. اآلخر إلى والنظرة الذات

إلى الموجهة إلى االنتقادات الموجهة االنتقاداتستيرنبيرغ:ستيرنبيرغ:

الدكتور تيسير صبحي العربي 2626 الخليج جامعة

أنهEا • النماذج هذه علEى هيلEر كيرت مالحظات ومEنالمتحدة والواليات أوروبEEEا فEEEي جميعهEEEا طورت

وهEEي البحوث األميركيEEة، مEEن مزيEEد إلEEى البحوث تحتاج مEEن مزيEEد إلEEى تحتاجالثقافات عEEبر الثقافات والدراسEEات عEEبر فاعليتهEEا والدراسEEات مEEن للتحقEEق

. الدراسEEات هذه EEأن يرى وهEEو أخرى ثقافات فEEيالتعميم قابلية في للنظر وضرورية ؛مهمة

يقترح • سEEتيرنبيرغ لنظريEEة مناقشتEEه ضوء وفEEيمEن مجموعEة هيلEر التEي كيرت والدراسEات التEي البحوث والدراسEات البحوث

بيEEEن الثنائيEEEة العالقات فEEEي بيEEEن تبحEEEث الثنائيEEEة العالقات فEEEي الموهوبيEEEة: تبحEEEثالحكمEة والحكمEة؛ اإلبداع واإلبداع؛ الذكاء والخEبرة؛فEي. الدراسEات تلEك تتEم Eأن يشترط وهEو والذكاءأفضEل فهEم فEي تسEاعد مختلفEة ثقافيEة سEياقات

. الموهوبية لمفهوم

إلى الموجهة إلى االنتقادات الموجهة االنتقاداتستيرنبيرغ:ستيرنبيرغ:

الدكتور تيسير صبحي العربي 2727 الخليج جامعة

االنتقادات أن السياق هذا في القول وخالصةمجموعة تناولت قد ستيرنبيرغ نظرية إلى الموجهة

: ومنها األبعاد، منالموهوبية؛ - مفهوم منها يتشكل لتي العوامل عددالموهوبية - عناصر بين القائمة ؛والعالقاتالتي - والتشخيص الكشف آللية التنبؤية والقدرة

ستيرنبيرغ؛ نظرية أساس على تنبنييقترحها - التي والخدمات البرامج وطبيعة

ستيرنبيرغ؛من - للتحقق الثقافات عبر دراسات إجراء وأهمية

. المختلفة الثقافات عبر للتعميم األنموذج قابلية

إلى الموجهة إلى االنتقادات الموجهة االنتقاداتستيرنبيرغ:ستيرنبيرغ:

الدكتور تيسير صبحي العربي 2828 الخليج جامعة

                    

       

 

ستيرنبيرغ روبرت ستيرنبيرغ ردود روبرت ردود

تلخصEEEEEEEEت ردود سEEEتيرنبيرغ علEEEى

االنتقادات الموجهEEEEة إلEEEEى أنموذجEه فEي جملEة

نقاط، وهي:

الدكتور تيسير صبحي العربي 2929 الخليج جامعة

واحدة، • لعملEEEة وجهان والموهبEEEة القياديEEEةهEEEو الموهوبيEEEن لتربيEEEة الرئيEEEس والهدفسEيقومون التEي االجتماعيEة لألدوار إعدادهEم

. الحقا بهاالقياديEة • مسEتوى إلEى الوصEول مقدورنEا فEي

وسEاعدنا: المقترح، األنموذج هذا مEن أفدنEا Eإنوالمثابرة االلتزام درجEEEEة زيادة علEEEEى الفردوكنEEا يجEEب؛ كمEEا البيئEEة اسEEتغالل EEوتم لديEEه؛ “ فEEي” المجتمEEع مصEEادر توظيEEف فEEي حكماء

. لديهم لقيادية وتنمية الموهوبين خدمة

ستيرنبيرغ روبرت ستيرنبيرغ ردود روبرت ردود

الدكتور تيسير صبحي العربي 3030 الخليج جامعة

! عصرنا في الحكمة !أهمية عصرنا في الحكمة أهميةذكاء • توظEEف التEEي الحكمEEة إلEEى بحاجEEة ذكاء نحEEن توظEEف التEEي الحكمEEة إلEEى بحاجEEة نحEEن

التEEي والمعارف لديEEه، اإلبداع ودرجEEة التEEي الشخEEص والمعارف لديEEه، اإلبداع ودرجEEة الشخEEصمعنى؛ ذوات إنجازات تحقيق في معنى؛ اكتسبها ذوات إنجازات تحقيق في اكتسبها

قاعدة • أسEEEEاس علEEEEى اإلنجازات هذه قاعدة وتنبنEEEEي أسEEEEاس علEEEEى اإلنجازات هذه وتنبنEEEEيتنميEEة فEEي الرغبEEة تجسEEد التEEي القيEEم تنميEEة منظومEEة فEEي الرغبEEة تجسEEد التEEي القيEEم منظومEEةالقياديEEEة، مEEEن عال مسEEEتوى وتحقيEEEق القياديEEEة، الذات مEEEن عال مسEEEتوى وتحقيEEEق الذاتعلEى والعمEل المناسEب؛ االجتماعEي الدور علEى واحتالل والعمEل المناسEب؛ االجتماعEي الدور واحتالل. ومسؤولية وطموح وأمانة بصدق المجتمع .تطEوير ومسؤولية وطموح وأمانة بصدق المجتمع تطEوير

الحضارات • جميEEع فEEي المهمEEة األمور مEEن الحضارات وهذا جميEEع فEEي المهمEEة األمور مEEن وهذاوالثقافات.والثقافات.

الدكتور تيسير صبحي العربي 3131 الخليج جامعة

! عصرنا في الحكمة !أهمية عصرنا في الحكمة أهميةعديدة؛ • مجاالت في هائلة إنجازات البشرية حققتاسEEتخدامات • تغطEEي متقدمEEة تقانات البشريEEة تمتلEEك

وحربية؛ سلميةكبيرة؛ • بسرعة التقاني التقدم يسيرالسEEلوكيات • منظومEEة ضعEEف مEEن البشريEEة تعانEEي

والقيEEEEم المختلفEEEEة التقانات اسEEEEتخدام وأخالقياتبتوظيفها؛ المرتبطة

العلمEEEي • التقدم بيEEEن المزاوجEEEة علEEEى القدرة عدمأغراض فEEي الحكيEEم التوجEEه تطور وبيEEن والتقانEEي

الهاوية؛ حافة نحو العالم دفع توظيفها ومجاالتإعادة • فEي تسEاعدنا كEي الحكمEة إلEى ماسEة الحاجEة باتEت

التوازن؛القرار • تأطيEEر فEEي ودورهEEا القيEEم مصEEفوفة أهميEEة

. الحكيم والفعل الحكيم

الدكتور تيسير صبحي العربي 3232 الخليج جامعة

الخالصةالخالصة•(WICS) واألنموذج النظري اإلطار يوفEEEEEEEEEEEر

المبدعة؛ للقيادية الفاعلوالتناغم • التفاعل حصيلة هي المبدعة القيادية

واإلبداع؛ والذكاء الحكمة بين القوي والتكاملالقرار • اتخاذ علEEى القدرة إلEEى النظEEر يمكEEن

الحكمEة علEى المهمEة المؤشرات مEن بوصEفها. المبدعة والقيادية