Инклюзивное образование в КР: проблемы и вызовы
-
Upload
kelechek-plus -
Category
Education
-
view
172 -
download
7
Transcript of Инклюзивное образование в КР: проблемы и вызовы
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КЫРГЫЗСТАНЕ:
ПРОБЛЕМЫ И ВЫЗОВЫСАДЫКОВА ДЖЫЛДЫЗ, ПРЕДСЕДАТЕЛЬ СЕТИ «ЖАНЫРЫК»
СЕТЬ НПО «ЖАНЫРЫК»Создана в 2012 году, включает 31 членов – НПО, работающих в сфере детской инвалидности, для выполнения следующих задач:
А Наращивание потенциала сети для формирования эффективной коалиции
B Построение многостороннего сотрудничества для участия в процессе принятия решений и обладания влиянием
C Преодоление стереотипов, предрассудков и негативного отношения к инвалидности в обществе
ДОСТУП ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ К ОБРАЗОВАНИЮ В КЫРГЫЗСТАНЕ
Поступление в школу:
1) Согласно законодательству осуществляет ПМПК2) Пилотируется СПМПС3) В некоторых случаях используется малый педсовет4) Обращение родителей напрямую в образовательную организацию
Специальные образовательные
организации
Специальная школа-интернат: 15 школ, 2353
ребенка Специальная школа: 4 школы - 548 детей
Коррекционный класс при общеобразовательной школе:
4 школы 75 детейСпециальная дошкольная организация
(детский сад): 15 ДОО 1677 детей
Общеобразовательные организации/программы
Дошкольная образовательная организация:2316 детей
Программа дошкольной подоготовки "Наристе": 76692 ребенка в возрасте
5,5 – 6 лет
Общеобразовательная организация: 675 пилотных инклюзивных школ, в
них обучается 4075 детей
Ресурсный центр инклюзивного образования: 3 центра при поддержке
ОФ "Евразия"
Реабилитационные/дневные центры - 55
центров
Надомное обучение:660 человек
По данным МОиН получают образование -10.925 детей с
инвалидностью
По данным МТСР в стране -26.672 детей с инвалидностью
По данным правозащитных организаций от 39.000 до
100.000 детей не получают образование, из них
большинство – это дети с инвалидностью
ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (1)
На уровне политики и
законодательства
• Инклюзивное образование в НПБ носит декларативный характер: нет четкого и отлаженного механизма его реализации
• В МОиН только ОДИН специалист, который занимается вопросами инклюзивного образования
• Нет взаимодействия между министерствами: МТСР, МОиН и МЗ имеют разные данные по детям с инвалидностью и не решают вопрос комплексно и адресно, все услуги носят заявительный характер
• Нет закона «Об инклюзивном образовании»• Ориентир государственной образовательной политики на
специальное образование• Возможности ОМСУ в поддержке семей и детей с ОВЗ не
используются
ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (2)
На уровне школы
• Нет четкого понимания, что такое инклюзивное образование, поэтому в школу не всех детей с инвалидностью принимают (избирательный подход) и учителя не владеют методикой обучения детей с инвалидностью за исключением пилотных;
• В школах не создана инклюзивная среда, нет национальных принятых индикаторов «инклюзивной школы»;
• Не хватает специалистов в области специальной педагогики, логопедов, психологов, социальной педагогов (специальное образование сокращают, инклюзивное – еще не внедрено полноценно);
• Не готовность инфраструктуры школ (охватываются только пилотные школы)
• Не введен институт тьюторства, и других видов педагогического сопровождения (ассистент, помощник учителя и т.д.);
• Нет гибких стандартов оценивания учеников с инвалидностью;• Нет системы повышения квалификации учителей (КАО,
Арабаева, МОиН, - бессистемный, хаотичный подход к повышению квалификации).
ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (3)
На уровне сообщества
• Многие родители не осведомлены о том, что ребенок имеет право на образование (что есть разные формы обучения);
• Местное сообщество практически не помогает школе включить детей с инвалидностью (например, обеспечением транспорта, доступности инфраструктуры, дополнительных ресурсов);
• Слабо организована работа ПМПК и МСЭК (не везде есть, нехватка кадров и медицинская модель);
• Нет сбора четких данных о потребностях детей с инвалидностью, их выявления на местах (отсутствие комплексного механизма);
• Не развита система реабилитационных услуг на местах;
• Очень низкая осведомленность общества о детской инвалидности, что ведет к изоляции этих детей и стереотипу «необучаемых».
ВЫЗОВЫ: Надо начинать с раннего выявления и раннего вмешательства – это путь к более эффективной инклюзии, а затем использовать комплексный и адресные подходы
ВКЛЮЧЕНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ
КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
РАННЯЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ РЕБЕНКУ
ВЫЯВЛЕНИЕЧерез службы социальной защиты, здравоохранения,
образования , МСУ выявляется ребенок, его/ее родители извещаются важности раннего вмешательства
Ребенку: оказание медицинских, социальных,
психологических, образовательных,
реабилитационных услугИндивидуальные услуги
специалистов: социальный
педагог, массажист,
логопед, психолог, врач
Общегрупповые услуги:
спортивные, культурные,
социальные, и другие
мероприятия
Родителям: оказание консультационных,
информационных, юридических, психологических услугах
родителям
Тренинги, семинары, консультации, психологическая разгрузка, услуга "передышка"
Подготовка кадров, повышение квалификации,
образовательные стандарты, индекс инклюзии, усиление
потенциала ПМПК, МСЭК
Организация педагогического сопровождения: методика, программа,
учебные материалы, тьюторы/ассистенты, гибкое оценивание, инклюзивная среда, повышение осведомленности общества
РЕКОМЕНДАЦИИ
Ратификация Конвенции о правах людей с инвалидностью как путь реализации основных прав
Принятие Закона об инклюзивном образовании в Кыргызской Республике Создание отдела по инклюзивному образованию в Министерстве образования и науки КР Выработать четкие механизм/концепцию включения детей с инвалидностью в
образовательный процесс: образовательные стандарты, гибкое оценивание, индикаторы инклюзивной школы, утвержденная методика работы с детьми с особыми образовательными потребностями
Пересмотреть систему повышения квалификации учителей, включив специальное и инклюзивное образование как обязательный компонент
Усилить потенциал ПМПК в выявлении, диагностике и методическому сопровождению Повышение осведомленности в обществе о детской инвалидности через все возможные
пути (масс-медиа, семинары, тренинги, конференции, публичные кампании и т.д.) Расширение возможностей МСУ в поддержке семей с детьми с ОВЗ на местах через
расширение списка муниципальных услуг, включая образовательные услуги
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!