« Гра як основний засіб « Гра як основний засіб формування соціальної формування соціальної

культури дітей культури дітей молодшого віку» молодшого віку»

Чирук Г.В.Чирук Г.В.

З досвіду З досвіду роботироботи

Гра для дитини найкраща насолода, в іграх виявляються всі її здібності, її нахили, переживання. Спостерігайте дитину, коли вона грається, і ви знайдете ключ до розуміння її душі. Гра - це настільки природній стан дитини, що багато педагогів змагалися все навчання малих дітей перетворити в гру, бо вона найбільш інтенсивно захоплює дітей. В українській психолого-педагогічній науці загально - прийнятим є положення про те, що гра - один з найголовніших засобів всебічного розвитку, дітей. Саме ігрова діяльність, як ніяка інша, сприяє формуванню дитячого колективу, розвиткові позитивних взаємин у ньому, закладенню початків суспільної спрямованості особистості вже на етапі дитинства під суспільною спрямованістю особистості розуміють домінування колективістичних проявів у поведінці людини . Ігрові дії дітей соціальні за своєю спрямованістю. У них відображаються досвід і культура народу, вони завжди активно спрямовані на предмет або людину, з якою дитина вступає в контакти.

У реальній дійсності взаємини між людьми закриті для дитини матеріальними предметами, з якими діють люди, у грі вони вперше відкриваються, отже, гра - найважливіше джерело формування соціальної свідомості дитини. В цьому її основна функція і значення для розвитку особистості дитини. Найбільші можливості формування дитячого товариства забезпечуються ігровою діяльністю дітей. Саме в ній найповніше активізується їхнє суспільне життя. Ігрова діяльність дає дітям змогу на найбільш ранніх сходинках розвитку створювати самодіяльним шляхом ті чи інші форми спілкування. Відомо, що й в інших формах життя дітей на заняттях, у праці йде суспільне життя, але провідна роль тут належить дорослому, тоді як в ігровій діяльності багато що зумовлене активністю самих дітей . Таким чином, дитяча гра має виняткове значення для розв язання багатьох виховних завдань насамперед для становлення дитячого колективу та розвитку в ньому доброзичливих взаємин.

У грі значно більше, ніж у будь-якій іншій діяльності, дитина може виявляти свою самостійність, а це надзвичайно важливо для формування її як особистості. Адже кожна дитина на власний розсуд творить гру, по-своєму відображає в ній набуті знання про світ, в якому живе, виражаючи власне ставлення до нього. Ігрова діяльність зароджується на досить ранніх етапах розвитку людської особистості.

Гра , як ефективний Гра , як ефективний метод подання нової метод подання нової

інформації:інформації:• Гра - це “ чарівна паличка” , з допомогою якої можна вчити малюка читати, писати і, головне мислити, винаходити, доводити. Дуже важливо, щоб гра захоплювала і була доступною, щоб у ній був елемент змагання, якщо не з кимсь, то , принаймні з самим собою.

• Крім розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дітей, гра дає можливість вирішувати ще одне дуже важливе завдання: формувати у них потребу в розумовій роботі, інтелектуальній творчій діяльності.

• Гра надає дитині свободу дій та вибору, у ній вона не зазнає психічного закріпачення. Гра надає дитині можливість не насильного, а повного розвитку її природних сил та готує її до життя.

• Таким чином, термін “гра” - поняття багатомірне – це діяльність і пізнання, розваги і творчість, наслідування і спілкування, відпочинок і тренінг. У грі людина одночасно відображає своє ставлення до довкілля і в той же час отримує інформацію про себе від інших людей або атрибутів ігрової діяльності.

Гра в житті дітей очима Гра в житті дітей очима видатних педагогіввидатних педагогів

• Гра є тією універсальною формою діяльності, в середині якої, відбуваються основні прогресивні зміни в психіці та особистості дитини-дошкільника, гра визначає його відношення з оточуючими людьми, готує до переходу на наступний віковий етап, до нових видів діяльності.

Д.Б.Ельнонім• Найулюбленіша і всепоглинаюча діяльність дитини – це гра. Можливо, ми можемо

сказати, що в грі кожна дитина подібна до письменника: він створює свій власний світ, або, інакше, він влаштовує цей світ так, як йому більше подобається. Було б неправильно сказати, що він не приймає свій світ усерйоз, навпаки, він ставиться до гри дуже серйозно і щедро вкладає в неї свої емоції.

З.Фрейд• Гра для дітей – це спосіб навчитися тому, чому їх ніхто не зможе навчити, спосіб

орієнтації в реальному світі, просторі, часі, спосіб дослідження предметів та людей. Включаючись у процес гри, діти вчаться жити в сучасному світі. Гра допомагає дитині оволодіти цінностями культури, виробити певні навички. Коли діти грають, вони відображають особисту індивідуальність і ближче підходить до внутрішніх ресурсів, які можуть стати частиною їх особистості.

Л.Френк• Гра є містком між конкретним досвідом та абстрактним мисленням. Ж.Паж

З елементами спортивної діяльності:

-Спортивні ігри;- ігри-розваги

З елементами художньої діяльності :- пластично-

хореографічна вистава;

- ігри-драматизації;-Ігри-театралізації;- ігри-інсценування

Гра для дітей - засіб Гра для дітей - засіб пізнання навколишньогопізнання навколишнього

З елементами спілкування:

-сюжетно-рольові ігри;-Дидактичні

ігриЗ елементами

творчого творення:-художньо-прикладні

форми;-Сюжетно-рольові

ігри;-Ігри ярмарки

З елементами духовного

осмислення:-Ігри подорожі; - публіцистична

вистава;-Театралізовані

мініатюри;- ігри станціями

З елементами навчальної діяльності:-сюжетно-

рольові ігри;- дидактичні

ігри;- мозковий

штурм;- інтелектуальні

ігри

грагра

Гра для дітей - засіб Гра для дітей - засіб пізнання навколишньогопізнання навколишнього

Модифікація ігор пізнавального характеру

Опис, мета ігор

Дидактична гра (одна з форм впливу на дитину, під час засвоєння нею нових знань)-Ігри з дидактичними іграшками

Розвивають сенсорику, дають можливість дітям раннього віку вправлятись в розрізненні величини, форми, кольору

Навчальні ігри з правилами- настільно-поліграфічні (лото, настільно-

друковані ігри для розвитку пам'яті, уваги, мислення…)

- словесні та словесно-рухові без опори на наочність

Розвивають пам’ять, увагу, мислення. Сприяють запам'ятовуванню. Готують

мову дітей до читання, рахування, монологічного мовлення, мову дітей, про

навколишню дійсність

1. Сюжетні ігри:- сюжетно-рольові ігри;- імітаційні (сімейні, побутові);- Ділові ігри (будівельник, школа…)2. Сюжетно-відображувальні;3. Режисерські;4. театралізовані;- вистави;- Ігри-подорожі;- ігри станціями

Кожна дитина грає певну роль. Під час сюжетно-рольових ігор діти пізнають дійсність, знайомляться з професіями, отримують знання з екології, історії,

знання етносу, здорового способу життя, культури свого народу…

Під час ігор станціями діти мають можливість рухатись від станції до станції і отримувати, або демонструвати знання

по темі

Сучасна класифікація ігор для отримання Сучасна класифікація ігор для отримання нових знань з різних розділів програминових знань з різних розділів програми

Творчі ігри Ігри за правилами Народні ігри1. Режисерські;2. Сюжетно-рольові

ігри (сімейні, побутові, суспільні);

3. будівельно-конструктивні;

4. Ігри на теми літературних творів (драматизації, театралізації, публіцистичні мініатюри);

5. Літературно-музичні композиції на теми екології, здорового способу життя …

1. Рухливі ігри як пропаганда здорового способу життя;

2. Сюжетні ігри;3. Дидактичні ігри

(настільно-друковані, словесні)

1. ігри-забави;2. Рухливі;3. Дидактичні;4. Обрядові

При виборі гри слід звернути увагу на такі

критерії:

Доступність гри для вікової групи дітей;

Відповідність можливостям дітей;

Очікувані результати

Основні умови гри

Включення в предметно-комунікативну діяльність;

Тісне спілкування з дорослими та однолітками;

Сукупність реалізації соціальних функцій

Функції гриФункції гри Орієнтаційна – створення уявної ситуації, яка б

орієнтувала дитину на певні норми поведінки вжитті суспільства, на придбання якихось навичок і вмінь, а так само духовних цінностей;

Коректуюча – функція, яка вносить зміни у свідомість дитини щодо її поведінки, де дитина в грі намагається зробити стрибок над рівнем своєї звичайної поведінки;

Розвивальна – коли в грі у дітей ефективно розвиваються психічні процеси ( пам’ять, сприйняття, мислення, сенсорні якості – орієнтування в просторі та часі у властивостях предметів, розвиток мовлення);

Терапевтична – що застосовується для корекції різних відхилень у поведінці дітей ( непристосованості, агресивності, замкнутості);

Заміщаюча – коли властивості речі зберігаються, але значення їх перекидаються, тобто центральним моментом стає думка; у грі дитина оперує значенням слів, що заміщають річ.

Педагог повинен виконати Педагог повинен виконати професійні операції з реалізації професійні операції з реалізації

функцій:функцій:Функція 1

Визначити мету

Розподілити ролі

Дати інструкцію

Обмежити час і обсяг гри

Елементи романтики, змагальності

Функція 2

Виявити мотив

Указати на соціальне значення

Окреслити якість

Покласти відповідальність за ділянку гри

орієнтувати на красу виконання

Функція 3

Розкрити особливе значення

Проектувати вплив на майбутнє життя

Запропонувати вільний вибір

Підкреслити значення кожного в загальній грі

Провести рефлексію

Дякувати кожному