шаманаева юа

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Мариинский политехнический техникум»

ПОРТФОЛИО профессиональной деятельности

Шаманаевой Юлии Александровны

преподавателя иностранного языка

Мариинск, 2016

Содержание 1. Общие сведения2. Повышение квалификации3. Награды4. Результаты педагогической деятельности 4.1 Успеваемость по предмету 4.2 Использование ИКТ 4.3 Участие обучающихся в предметных

олимпиадах5. Научно-методическая деятельность 5.1 Работа по обобщению и распространению

собственного опыта 5.2 Работа над методической темой6. Внеурочная деятельность по предмету7. Классное руководство8. Возникающие трудности9. Перспективы на будущее

1. Общие сведения:Шаманаева Юлия Александровна

02.04.1983 г.р.Образование высшее

Сссс

Общий трудовой стаж – 13 летПедагогический стаж – 13 лет

Педагогический стаж в ГПОУ МПТ – 12 летКвалификационная категория - вторая

Мариинское педагогическое

училище2002 г.

Специальность «Преподавание в начальных классах с дополнительной подготовкой в области иностранного

языка»

Учитель начальных

классов

ГОУ ВПО «Кемеровский

государственный университет»

2006 г. Специальность «Иностранный язык» Учитель английского

языка

2. Повышение квалификации

Название учреждения

Вид Дата Тема

ГОУ ВПО «Кемеровский

госуниверситет»

Длительные более 100 часов,

свидетельство

26.06.2008г. – 05.07.2008г.

«Методика и методология лингвистического анализа»

ГОУ КРИРПО Курсы ПК в объеме 72 часа, удостоверение

12.05.2014г. – 23.05.2014г.

«Организация и содержание внеаудиторной работы в

учреждении профессионального образования по формированию и

развитию общих и профессиональных компетенций

обучающихся»

3. Награды:

Мариинский муниципальный район

Благодарственное письмо

За многолетний, добросовестный труд и в связи с 75-летием со дня образования Мариинского аграрного техникума

Мариинский муниципальный район

Благодарственное письмо, 2010г.

За добросовестный труд и в связи с празднованием Дня учителя

Мариинский районный совет народных депутатов

Благодарственное письмо, 25.06.2011г.

За активную жизненную позицию, многолетний труд, большой личный вклад в общественную жизнь района и в связи с 80-летием ГОУ СПО «Мариинский аграрный техникум»

4. Результаты педагогической деятельности

4.1 Успеваемость по предмету2009-2010 уч. год

(работала в группах по специальностям «Ветеринария», «Технология продукции общественного питания», «Экономика и бухгалтерский учет», «Право и организация

социального обеспечения»;по профессиям: «Повар, кондитер», «Социальный работник», «Тракторист, машинист

сельскохозяйственного производства»)

0102030405060708090

100

поспециальностям

по профессиям

Абс.успев.Кач.успев

2010-2011 уч. год(работала в группах по специальностям «Ветеринария», «Технология продукции

общественного питания», «Экономика и бухгалтерский учет», «Право и организация социального обеспечения»;

по профессиям: «Повар, кондитер», «Социальный работник», «Тракторист, машинист сельскохозяйственного производства»)

0102030405060708090

100



Абс.успев.Кач.успев.

2014-2015 уч. год (работала в группах по специальностям «Ветеринария», «Технология продукции общественного

питания»);по профессиям: «Повар, кондитер», «Социальный работник», «Тракторист, машинист сельскохозяйственного производства», «Мастер по обработке цифровой информации»)

0

20

40

60

80

100



Абс.успев.Кач.успев

4.2 Использование ИКТ

В своей работе для повышения качества обучения учащихся использую мультимедийные презентации, которые позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией на разных этапах урока: как способ объяснения нового материала, форма закрепления изученного, форма проверки домашнего задания, способ проверки знаний в процессе урока. Особенно успешные результаты получаю при работе с разделом программы «Страноведение» и с грамматическими темами.

Список используемых презентаций

• Страноведение

• Грамматика

• Другие темы

1.Вопросительные предложения2. Длительные времена3. Конструкции there is/are4. Личные местоимения5. Множественное число6. Настоящее неопределенное время7. Спряжение глаголов to be, to have

1. Австралия 2. Великие люди Британии3. Биг Бен4. Достопримечательности Британии5. Путешествие по Лондону6.Канада7. Лондон

1. Времена года2. Жизнь подростков3. Защита окружающей среды4. Праздники в России5. Мой дом6. Климат и погода

4.3 Участие обучающихся в предметных олимпиадах

Команда обучающихся

ГОУ СПО «Мариинский аграрный

техникум» заняла I место в городской олимпиаде

по английскому языку

5. Научно-методическая деятельность

5.1 Работа по обобщению и распространению собственного

педагогического опыта• Выступление на методическом заседании ПЦК ОГСЭД на

тему «Организация и содержание внеаудиторной работы в учреждениях профессионального образование по формированию и развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся» (отчет о курсах повышения квалификации) май 2014год.

• Выступление на методическом заседании ПЦК ОГСЭД на тему «Развитие коммуникативных навыков на основе выполнения тестов по лингвострановедческим темам»

• Участие в творческой группе по созданию электронных пособий, 2011г.

5.2 Работа над методической темой

«Развитие коммуникативных навыков на основе выполнения тестов по лингвострановедческим

темам»Уважаемые коллеги, Вашему вниманию предоставляется выступление по теме «Развитие коммуникативных навыков на основе выполнения тестов по лингвострановедческим темам» Коммуникативная компетентность – основа практической деятельности человека в любой сфере жизни. В процессе обучения учащиеся должны овладеть иностранным языком как средством общения и уметь им пользоваться в устной форме. Устная форма включает понимание звучащей речи на слух- аудирование и выражение своих мыслей на английском языке - говорение. Аудирование, говорение, чтение – это виды речевой деятельности, которые должны быть сформированы у учащихся для осуществление общения в устной форме. Для того чтобы развивать устную речь необходимо создавать определенные условия - это знание темы, владение соответствующим языковым материалом, понимание ситуации и наличие стимула для высказывания. Материал для развития устной речи должен усваиваться до степени полной автоматизации во всех его употребительных формах. Для этого я на своих уроках использую тестовые задания для проверки знаний и умений по темам лингвострановедческого характера. Что в дальнейшем способствует закреплению учебного материала и развитию речевых, коммуникативных навыков.

Результаты проверки тестов анализируются мной и служат, с одной стороны, показателем уровня знаний учащихся, а с другой - самооценкой моей работы, что позволяет внести необходимые коррективы в процесс обучения и тем самым предупредить повторение ошибок обучающихся. С целью профилактики учащиеся записывают возможные типичные ошибки в тетради, дополняя это правилами (на русском языке), разъясняющими ту или иную грамматическую структуру, и несколькими, наиболее характерными и четкими примерами на употребление её в речи. Большинство тестов имеет несколько вариантов. В этом случае учитель готовит (по числу учеников в группе) раздаточные карточки долговременного пользования с заданиями. При одном варианте задание диктуется или записывается на классной доске. Тест дает возможность включать большой объём, материала и контролировать не только его усвоение, но и наличие отдельных умений пользования им. Систематическое тестирование стимулирует активность внимания учеников на уроке, повышает их ответственность при выполнении учебных заданий. Тест позволяет проверить одновременно всех учащихся, выполнение теста занимает немного времени, что делает возможным его проведение практически на любом занятии, при выполнении теста учащиеся поставлены в равные условия, они работают в одно и тоже время с одинаковым по сложности и объему материалом, тест дает возможность включить большой объем материала. Он всегда предполагает измерение. Поэтому оценка, выставленная по итогам тестирования, отличается большей объективностью от оценки за контрольную работу, не всегда свободную от личных симпатий и антипатий преподавателя. Это безусловно свидетельствует о целесообразности их использования в учебном процессе.

К тестам, выполняющим контролирующую функцию, относятся два основных вида: тесты, проверяющие наличие у обучающихся определенного уровня коммуникативной компетенции (proficiency tests), и тесты, проверяющие овладение учащимися конкретным языковым материалом и отдельными речевыми умениями за определенный период обучения (achievement tests). Результаты моей деятельности : в ходе изучения раздела «Страны изучаемого языка» я использую тесты для проверки знаний по каждой теме раздела и в конце изучения провожу обобщающий тест по всем темам. В экспериментальных группах были проведены тестовые контроли, а в контрольных группах проходили традиционные устные и письменные опросы. Из диаграмм видно, что в экспериментальных группах затрачено время меньше чем в контрольных . Объем проверенного материала тоже больше. И качественная успеваемость несколько выше, потому что при этих условиях остается больше времени на тренировку и систематизацию полученных знаний. Это подтверждает эффективность использования тестов .

Результаты тестового контроля изучения темы «Великобритания» 2015-2016 учебный год

после изучения темы в экспериментальной группе был проведен тест, в котором требовалось выбрать ответ из ряда предложенных. В контрольной группе был проведен

письменный опрос.

Тест выполняла группа ТП-14(экспериментальная) Время выполнения 10-15 минутВсего 10 человекВыполняло 9 человек«5»- 3, «4»- 3, «3»-3, «2»-0Абсолютная успеваемость – 100%Качественная успеваемость- 66,6%

Письменный опрос выполняла группа ТЛ-14(контрольная)Время выполнения 35-40 минутВсего 10 человек Выполняло 8 человек«5»1, «4»- 2, «3»-5, «2»-0Абсолютная успеваемость – 100%Качественная успеваемость- 37,5%

0

20

40

60

80

100

время объем качество

ТП-14ТЛ-14

Результаты тестового контроля изучения темы «Политическая система Великобритании»

2015-2016 учебный год после изучения темы в экспериментальной группе был проведен тест, в котором требовалось

выбрать верное высказывание опираясь на знание текста. В контрольной группе был проведен устный опрос.


Устный опрос выполняла группа ТЛ-14(контрольная)Время выполнения 30 минутВсего 10 человек Выполняло 8 человек«5»1, «4»- 3, «3»-4, «2»-0Абсолютная успеваемость – 100%Качественная успеваемость- 50%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


группа ТП-14группа ТЛ-14

Результаты тестового контроля изучения темы «Лондон. Достопримечательности Лондона. »

2015-2016 учебный год после изучения темы в экспериментальной группе был проведен тест, в котором

требовалось вписать одно недостающее слово в предложении. В контрольной группе был проведен устный опрос.


Устный опрос выполняла группа ТЛ-14(контрольная)Время выполнения 35-40 минутВсего 10 человек Выполняло 8 человек«5»1, «4»- 3, «3»-4, «2»-0Абсолютная успеваемость – 100%Качественная успеваемость- 50%

0

20

40

60

80

100


группа ТП-14группа ТЛ-14

6. Внеурочная деятельность по предмету

В своей педагогической деятельности я использую такие формы внеурочной работы как различные викторины и конкурсы. Многие из них стали традиционной частью декады общеобразовательных дисциплин. Например викторины «Политическая система Великобритании» , «Достопримечательности англоговорящих стран» для вторых курсов, конкурс презентаций на темы из цикла «Страноведение» (в электронном виде). Финальным мероприятием декады является разработанное мной интегрированное мероприятие «Своя игра». Это стилизация популярной телевизионной викторины, проводится среди обучающихся первых и вторых курсов и включает в себя вопросы по всем предметам предметно-цикловой комиссии.

Примеры слайдов игры

7. Классное руководство Я работаю в техникуме в качестве классного руководителя с 2008 года, за это время выпустила группу 372 по специальности «Экономика и бухгалтерский учет». Одна из обучающихся получила диплом с отличием. Семь человек по итогам обучения в дипломах имеют только оценки «хорошо» и «отлично». Большинство из выпускников по окончанию техникума трудоустроены по специальности, многие продолжают свое обучение в высших учебных заведениях. в данный момент я являюсь классным руководителем группы МЦ-14 по профессии «Мастер по обработке цифровой информации». Главной задачей в своей работе я определяю функцию создания условий для социального и педагогически обоснованного воспитательного процесса, интегрированного в общее образовательное пространство техникума. В своей работе использую инновационные методики, творчески подхожу к воспитательной и социально-педагогической работе, стараюсь добиваться наилучшего результата и предельной эффективности любого мероприятия. Стараюсь привлекать всю группу к участию в праздниках, развлечениях, конкурсах, созданию проектов, каждый по мере сил вносит вклад в общее дело.

В кабинете оформлен уголок группы. На стенде размещаем документы демонстрирующие успехи ребят и результаты воспитательного процесса в группе

(грамоты, дипломы поздравления)

Группа принимает активное участие во многих общетехникумовских мероприятиях.

А ну-ка парни! Мероприятие посвященное Международному

женскому дню

Мероприятия, посвященные Дню Великой Победы

Студенческая весна 2015

Принимают активное участие в спортивных мероприятиях

техникума

Принимают активное участие в предметных олимпиадах, конкурсах

проектах и занимают призовые места, имеют грамоты, сертификаты

8. Возникающие трудности

В процессе самоанализа я отмечаю, что есть следующие противоречия: несмотря на все применяемые мной приемы и средства оптимизации образовательного процесса у учащихся отсутствует внутренняя мотивация учению и наблюдается низкая познавательная активность и низкая потребность в рефлексии и самоконтроле, большинство родителей не проявляют интереса к учебе своих детей, их успехам и проблемам. Это определяет цель моей педагогической деятельности на следующий межаттестационный период: создание условий для формирования базовых компетенций учащихся через использование новых технологий в урочной и внеурочной деятельности учащихся. Для ее достижения я планирую работу над следующими задачами: -Вовлечение обучающихся в исследовательские проекты, творческие задания, в ходе которых они учатся понимать

и осваивать новое, быть открытым и способным выражать собственные мысли, уметь принимать решения, формулировать интересы и осознавать возможности;

•Формирование у каждого умения ставить перед собой цель и планировать свою деятельность, овладение навыками работы со справочной литературой, словарями, использование информации из глобальных информационных сетей.

Прогнозируемый результат•Повышение общей культуры учащихся, сформированность речевого имиджа как средства достижения социальной и речевой компетенции•Оптимизация образовательного процесса посредством рефлексии и самоконтроля.

9. Перспективы на будущее:

Участие в творческой группе по созданию электронных образовательных ресурсов

Создание электронного пособия на тему «Страны изучаемого языка»

Создание личной страницы на сайте ГПОУ «Мариинский политехнический техникум»

Спасибо за внимание!

Приложение

шаманаева юа

Education

Transcript of шаманаева юа