Гра - як засіб активізації пізнавальної діяльності школярів в процесі вивчення

української мови Робота студентки І курсу

філологічного факультету Мелітопольського державного

університету ім. Богдана Хмельницького.

Харченко Яни Вікторівни

«Гра – найсерйозніша справа». В.О.Сухомлинський

У педагогічній літературі поняття “гра” трактується по-різному. Педагогічна енциклопедія вважає гру “засобом фізичного, розумового й

морального виховання дітей”; за Г.Селевком, “гра – це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення та застосування суспільного досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоуправління поведінкою”.

Ми ж досліджуємо гру-як засіб активізації пізнавальної діяльності школярів в процесі вивчення української мови.

Ставимо за мету пізнати можливості, доцільність і результативність використання ігор у навчальному процесі.

Необхідно дати відповіді на основні питання:

Що слід знати, вміти для використання ігор та ігрових моментів під час навчання ;

Де можна знайти інформацію, методичні рекомендації, і можливості практичного застосування і його результативність;

Коли ( на якому етапі уроку, на уроках якого типу і для яких вікових категорій учнів) доцільніше використовувати гру, як форму роботи для інтенсивної самостійної пізнавальної діяльності, розвитку індивідуальних творчих здібностей;

ПорадаОзнайомтеся з літературою, науковими і публіцистичними статтями з даної теми, розглянемо методичні розробки і конспекти уроків з використанням ігрової навчальної діяльності на уроках української мови і під час розвитку мовленевої та коммунікативної компетентностей у виховній роботі.

Необхідно зробити:

Ознайомившись з педагогічною та методичною літературою зробіть каталог матеріалів та ігор, що доцільно використовувати на уроках української мови для розвитку пізнавальної діяльності учнів;

Спробуйте розбити ігри, відносно класифікації;

Згадайте які ігри використовували ваші вчителі на своїх уроках, проаналізуйте їх результативність особисто для себе;

Порада

Спробуйте “пограти” з однокурсниками”, друзями і дізнайтесь наскільки цікавим і змістовним був для них процес гри.

Головне завдання, яке стоїть перед суспільством ХХІ століття, - навчити як навчатися і як мислити (незалежно від віку), як застосовувати знання для розв'язання будь-якої життєвої або виробничої проблеми

Чи можливо виконати це завдання якщо сьогодні…

Дитина любить природу, а її замкнули в чотирьох стінах;

Дитині подобається усвідомлювати, що її робота має якийсь зміст, а все побудували так, щоб її активність не приносила користі;

Дитина не може залишатися без руху, а її примушують до нерухомості;

Дитина любить працювати руками, а вона має вчити теорії та ідеї;

Дитина любить говорити – їй наказали мовчати;

Дитина прагне зрозуміти – її змушують вчити напам'ять;

Дитина хотіла б сама шукати знань – їй усе дають у готовому вигляді…

Фар*єр, шведський педагог

У дитячому віці гра-це норма, і дитина повинна завжди гратися, навіть коли робить серйозну справу. А.С.Макаренко

Гра як філософсько-культурологічний феномен,

засіб взаємодії людини зі світом розглядалася у працях

Аристотеля, Платона, Ж-Ж. Руссо, Я.А.Каменського,

Ф.Шиллера, Г.Гегеля, Г.Сковороди. Велике

значення грі приділяли А.С.Макаренко,

В.Сухомлинський. Серед сучасних вчених слід

відзначити дослідження І.Іванова, С.Шмакова,

П.Щербаня, Д.Ельконіна, І.Зязюка, П.Підкасистого,

Г.Селевка та ін.

Навчальні ігри мають певні ознаки і стійку структуру, до якої входять такі компоненти:

Правила гри

Ігрові дії

Результат

Обладнання

Дидактичні завдання

Задумка

Гра

Класифікація ігорЗа

областю діяльності

фізичні інтелектуальні трудові

психологічні соціальні

«Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається життєдайний

потік уявлень і понять». В.О. Сухомлинський

за методикою

предметні сюжетні рольові

імітаційніділові драматизаційні

За предметною

областю

МатематичніХімічні

БіологічніФізичні

економічні

МузичніТеатральнілітературні

ТрудовіТехнічні

виробничі

ФізкультурніСпортивніНародні

Військово -прикладні

СуспільствознавчіЕкономічніКомерційні

управлінські

Педагог не може не грати.А.С.Макаренко

За характером педагогічного

процесу

НавчальніТренінгові

Контролюючіузагальнюючі

ПізнавальніВиховні

розвиваючі

РепродуктивніПродуктивні

Творчі

КомунікативніДіагностичні

ПрофорієнтаційніПсихотехнічні

За видом ігрового середовища

НастільніКімнатніВуличні

На місцевості

Комп'ютерніТелевізійні

ТЗН

ТехнічніІз засобами пересування

Без предметів, З предметами

Методи науково-педагогічного дослідження

Методи науково-педагогічного дослідження - це шлях вивчення і опанування складних психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання.

Педагогічне спостереження Бесіда Інтерв'ю Анкетування Експеримент Вивчення документації та учнівських робіт Рейтинг Узагальнення незалежних характеристик Психолого-педагогічне тестування Соціометрія Математичний метод Теоретичні методи (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, висновки)

Педагогічне спостереження - спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах. Спостереження є пряме і опосередковане, відкрите і закрите, самоспостереження. При організації спостереження важливо мати план спостереження, визначити його термін, фіксувати результати.

______________________________

________________ Бесіда – є джерелом і способом

пізнання педагогічного явища шляхом безпосереднього спілкування з особами, яких дослідник вивчає в природних умовах. Для ефективного проведення бесіди бажано мати план, основні і додаткові запитання, створити сприятливу обстановку для відвертої бесіди; врахування індивідуальних особливостей співбесідника; проявити педагогічний такт; вміти запротоколювати бесіду. Результат бесіди варто порівняти з даними спостереження.

Інтерв'ю особливо корисне у тих випадках, коли дослідник наперед може бути впевнений в об'єктивності відповідей учнів. Це пояснюється тим, що інтерв'ю не передбачає постановки уточнюючих запитань, які мають місце під час звичайної бесіди. Слід враховувати, що є такі типи респондентів: несміливий, боязкий, базіка, жартівник, сперечальник, самовпевнений. Наслідки інтерв'ю залежать від продуманості питальника для інтерв'ю.

________________________________ _____________________ Вивчення шкільної документації і

учнівських робіт із заданою метою за спеціально розробленою програмою складає суть цього педагогічного дослідження. Сюди входить також робота з архівними матеріалами.

________________________________ ____________________ Соціометрія - вивчення структури і

стилю взаємовідносин у колективі

Анкетування використовується для одержання інформації про типовість тих чи інших явищ навчально-виховного процесу. Анкети можуть бути6 відкриті, закриті, напіввідкриті, полярні. При анкетуванні дотримуються таких вимог:

А) підбір питань, що найточніше характеризують явище і дають надійну інформацію;

Б) використання як прямих, так і непрямих запитань;

В) виключення підказок у формуванні запитання;

Г) попередження двоїстого розуміння змісту запитання;

Д) використання як закритих так і відкритих питань;

Е) використання попередньої перевірки ступеня розуміння запитання на невеликій кількості учнів і внесення корекцій до змісту анкети.

_____________________________________ ___________________________ Тестування – випробування учня на

певний рівень знань, умінь або загальну інтелектуальну розвиненість за допомогою карток, малюнків, задач-шарад, ребусів, кросвордів, запитань.

Рейтинг – оцінки тих чи інших сторін діяльності компетентними суддями. Вимоги до експертів: компетентність, креативність, позитивне ставлення,

відсутність схильності до конформізму, наукова об'єктивність, аналітичність і широта мислення, конструктивність мислення, якість колективіста, самокритичність.

________________________________ __________________ Математичний метод - реєстрування,

виявлення середньої величини, моделювання, статистична обробка даних. _________________________________

___________________ Узагальнення незалежних

характеристик передбачає узагальнення відомостей про учнів, одержаних іншими методами і співставлення цих відомостей зі своїми матеріалами про особистість вихованця.

________________________________ _____________________ Експеримент – це науково

поставлений досвід організації педагогічного процесу в точно врахованих умовах.

У дитини є жага гри, і потрібно її задовольняти. Необхідно не тільки дати їй час пограти, а й заповнити цією грою все життя дитини. Все її життя – це гра.

А.С.Макаренко