المجلس االستشاري لهيئة تطوير مهنة التعليم

أ. لميس مصطفى العلمي - وزيرة الرتبية والتعليمأ. محمد أبو زيد - وكيل وزارة الرتبية والتعليمد. بصري صالح - الوكيل امل�شاعد ل�شوؤون التخطيط والتطوير/امل�شرف على الهيئةد. رزق الصليبي - ممثل عن جامعة بيت حلمد. سناء أبو دقة - ممثل عن اجلامعة اال�شالميةد. شهناز الفار - مدير عام املعهد الوطني للتدريب الرتبويد. على حبايب - ممثل عن جامعة النجاح الوطنيةد. ماهر حشوة - خبري تربويأ. د. محمد السبوع - رئي�س هيئة االعتماد واجلودةأ. محمد صوان - اأمني عام احتاد املعلمنيد. ناصر السعافين - وكالة الغوثد. نعيم أبو الحمص - خبري تربويأ. د. هاني نجم - خبري تعليم عايلد. غسان سرحان - ق. اأ. رئي�س هيئة تطوير مهنة التعليم

لجنة إعداد المعايير

أ. ختام سكر - وزارة الرتبية والتعليم / االإ�شراف والتاأهيل الرتبويأ. رباح سالمة - وزارة الرتبية والتعليم / القيا�س والتقوميد. سكينة عليان - وزارة الرتبية والتعليم / مكتب الوزيرأ. مروان بكير - وزارة الرتبية والتعليم / املعهد الوطني للتدريب الرتبويأ. مي الكيالني - وزارة الرتبية والتعليم / التخطيط الرتبويأ. ميسون البرغوثي - مديرية الرتبية والتعليم / حمافظة رام اهلل والبريةد. نادر وهبة - مركز القطان للبحث والتطوير الرتبويأ. وليد احشيش - مركز تطور املعلم )املورد(أ. حازم أبو جزر - جامعة بريزيتأ. وهبة ثابت - م�شوؤول وحدة املعايري / هيئة تطوير مهنة التعليمأ. زاهر عطوة - امل�شاعد الفني لرئي�س هيئة تطوير مهنة التعليم

كانون ثاني - 2012

مجاالت المعايير المهنية للمعلم الجديد

اعتمدت هيئة تطوير مهنة التعليم معايري مهنية للمعلم اجلديد تغطي كافة املتطلبات االأ�شا�شية ملهنة التعليم، وقد مت ت�شنيفها

�شمن ثالثة جماالت رئي�شة متكاملة ومتداخلة هي:

المجال األول: المعرفة والفهم ت�شتند االأطر العامة لكفاءة املعلم على مدى امتالكه للمعرفة وتطورها �شمن ال�شياقات االجتماعية والثقافية، والتاريخية، وخربته الذاتية، فاملعرفة متثل القاعدة العري�شة التي تبنى نحو واجتاهاته ومعتقداته للمعلم، املهنية املهارات عليها واال�شتمرارية الفاعلية حتقيق اإىل وتوؤدي التعليم، مهنة للعملية التعلمية التعليمية، كما اأنها ت�شاعد املعلم على اختيار قرارات اتخاذ اإىل تقود لها، خمطط تربوية ممار�شات املعرفة بني العالقة باأن التام االإدراك مع �شحيحة تربوية

واملهارات هي عالقة تبادلية تكاملية.

المجال الثاني: المهارات المهنيةتظهر اأهمية هذا املجال يف قدرة املعلم على ترجمة املعرفة االعتبار بعني االأخذ مع عملية، وممار�شات مهارات اإىل والفهم، املعرفة قاعدتي على تبنى العملية املمار�شة اأن والتجريب اخلربات وتبادل الوا�شع باالطالع وتتطور وتنمو

واملمار�شة.

المجال الثالث: االتجاهات المهنية والقيم

اإن معتقدات املعلم واجتاهاته نحو مهنة التعليم ت�شاعده على ت�شكيل منظومة قيميه لديه ولدى طلبته، وعليه فاإن التزامه النمو اإىل به تدفع التعليم مهنة نحو اإيجابية باجتاهات اجتاهات لتكوين الطلبة يف �شيوؤثر الذي واملهاري، املعريف

اإيجابية نحو التعلم واملدر�شة.

و�أخالقيات �ل�سلوك قو�عد �أن ذكره �جلدير ومن على ت�ستمل م�ستقلة وثيقة يف �سمنت قد �ملهنة حقوق وو�جبات �ملعلم لالطالع عليها و�اللتز�م بها.

المهنةاالأ�شا�شية، وال�شمات اخل�شائ�س من جمموعة اإىل ي�شري و�شفي مدلول واملهارات القائمة على موؤهالت معرفية وتخ�ش�شية توؤهل ال�شخ�س لالنتماء

اإىل جمتمع مهني معني.

المجالعام، بوجه التعليم مبهنة تت�شل خمتلفة اأبعاد يخاطب الذي العام االإطار وت�شمح يف نف�س الوقت بالتو�شل اإىل جمموعة من املعايري ذات العالقة، وتكون

قابلة لال�شتخدام.

المعيارعبارة ي�شتند اإليها يف احلكم على اجلودة يف �شوء ما ت�شمنته هذه العبارة من و�شف لل�شلوك، واملمار�شات التي تعرب عن قيم اأو اجتاهات اأو اأمناط تفكري، اأو قدرة على حل امل�شكالت واتخاذ القرارات، باعتبارها خطوطًا اإر�شادية متثل

امل�شتوى النوعي لالأداء.

المعلم الجديدوتاأهيل اإعداد ا�شرتاتيجية ح�شب املوؤهل الرتبية كلية اأو اجلامعة خريج املعلمني يف فل�شطني والذي يحمل كحد اأدنى بكالوريو�س تربية لل�شفوف 4-1، بكالوريو�س اأو ،)10-5( لل�شفوف مبحث تدري�س اأ�شاليب بكالوريو�س اأو العليا االأ�شا�شية للمرحلة تربوي تاأهيل دبلوم اإىل باالإ�شافة تخ�ش�س

)ال�شفوف 5-10( اأو للمرحلة الثانوية )لل�شفوف 12-11(.

المفاهيم والمصطلحات التربوية

أهمية معايير المعلم الجديد

تكمن اأهمية اإعداد معايري املعلم اجلديد باعتبارها م�شدرًا ميكن اال�شرت�شاد به يف اإعداد معلم يتوافق مع الروؤية اجلديدة لدوره يف عملية التعليم والتعلم، الذي ي�شعى دوما اإىل تعليم يرتقي بقدرة املجتمع على امل�شاركة وغر�س مقومات املواطنة ال�شاحلة، و�شدق االنتماء لكل من املعلم واملتعلم على حد �شواء، ويف اإعداد معلم موؤهل قادر على االنخراط يف �شوق العمل الرتبوي، كما تعزز قدرة املجتمع على تنمية اأجيال م�شتقبلية قادرة على التعامل مع النظم واملعلوماتية املتقدمة يف ظل متغريات م�شتمرة اأنها تدفع املعلم اإىل امل�شتجدات واعتماد �شنع املعرفة وتعدد امل�شادر وتنمية املهارات، باالإ�شافة على توفري مناخ يكفل التنمية املهنية امل�شتدامة ملن وم�شطردة. كما

ميار�س اأي حقل من حقول الرتبية املتعددة، ويكفل حق التعليم املتميز للطلبة كافة على اختالف قدراتهم مع مراعاة ذوي االحتياجات اخلا�شة.

وتظهر اأهمية معايري املعلم اجلديد يف تعدد اجلهات التي ميكنها اال�ستفادة منها يف بناء املعلم ومنها: )1( كليات الرتبية واجلامعات: من اأجل تخريج الطالب املعلم بناًء عليها.

)2( وزارة الرتبية والتعليم: من اأجل تطوير معايري التوظيف واالختيار للمعلم اجلديد. وهذا ينطبق على املدار�س احلكومية واخلا�شة والوكالة.)3( هيئة االعتماد واجلودة: متابعة اعتماد وتقييم وتطوير برامج الرتبية بناًء على هذه املعايري.

المعايير المهنية للمعلم الجديد

المجال األول: المعرفة والفهمميتلك معرفة بفل�شفة املنهاج الفل�شطيني، واأهدافه العامة.. 1ميتلك معرفة باأ�ش�س التخطيط ومتطلباته.. 2ميتلك معرفة باملحتوى الدرا�شي للمرحلة التي �شوف يدر�شها.. 3ميتلك معرفة وفهمًا بطرائق تعلم الطلبة، وفق خ�شائ�شهم النمائية، وقدراتهم ح�شب . 4

الفئة العمرية.ميتلك معرفة بكيفية تدري�س تخ�ش�شه.. 5ميتلك معرفة وفهمًا بكيفية ربط التخ�ش�س مبوا�شيع وحقول خمتلفة وب�شكل تكاملي.. 6ميتلك معرفة وفهمًا باأ�ش�س القيا�س والتقومي الرتبوي.. 7وتكنولوجيا . 8 والعلمية الريا�شية واملعرفة العربية اللغة باأ�شا�شيات معرفة ميتلك

.)ICT( املعلومات واالت�شاالتميتلك معرفة بظروف الطلبة على تنوعها، وطرائق التعامل معها.. 9

المجال الثاني: المهارات المهنيةلديه القدرة على اإعداد خطط تعليمية وا�شحة قابلة للتطبيق.. 10لديه القدرة على توفري بيئة تعلميه تعليمية اآمنة وداعمة لعملية التعليم والتعلم.. 11لديه القدرة على توفري مناخ تعليمي ميتاز باملرونة واالبتكار واإثارة الدافعية.. 12التعلمية . 13 العملية التعليمية يف والو�شائل التعلمية، امل�شادر توظيف على القدرة لديه

التعليمية.القدرة على تدري�س تخ�ش�شه، وربطه مبو�شوعات خمتلفة، ويف �شياق مرتبط . 14 لديه

بحياة الطالب وواقعه.لديه القدرة على تي�شري عملية التعليم والتعلم لتمكني الطلبة من بناء املعرفة وتقييمها.. 15عملية . 16 اأ�شا�شيا من باعتباره جزءا والتقومي القيا�س اأ�ش�س توظيف على القدرة لديه

التعلم والتعليم.لديه القدرة على توظيف االت�شال والتوا�شل يف العملية التعليمية.. 17العملية . 18 يف )ICT( واالت�شاالت املعلومات تكنولوجيا توظيف على القدرة لديه

التعلمية التعليمية.

المجال الثالث: االتجاهات المهنية والقيميلتزم بتي�شري عملية التعلم جلميع الطلبة.. 19يتاأمل مبمار�شاته املهنية �شعيا لتلبية احتياجاته املهنية.. 20يلتزم بالتعاون والتوا�شل مع ذوي العالقة لتطوير نوعية التعليم.. 21

المقدمةعلى اإلشراف مسؤولية الفلسطينية والتعليم التربية وزارة تولت أن منذ

التعليم عملت جاهدة على تطويره، فاتسعت رقعة المدارس والجامعات

والمعاهد العليا بهدف توفير فرص التعليم النوعي لإلنسان الفلسطيني

حيثما كان، باعتباره الثروة الحقيقية لهذا المجتمع.

إن رؤية الوزارة كما وردت في الخطة االستراتيجية للتطوير التربوي )2012-2008(

صفحة 45 تنص على: »تهيئة إنسان فلسطيني يعتز بدينه وقوميته ووطنه

وثقافته العربية واإلسالمية، ويسعى للمعرفة واإلبداع، ويتفاعل بإيجابية مع

متطلبات التطور العلمي والتكنولوجي، وقادر على المنافسة في المجاالت

والعالمية، اإلقليمية واألسواق الثقافات على ومنفتح والعملية، العلمية

وقادر على بناء مجتمع يقوم على المساواة بين الجنسين والتمسك بالقيم

بسهولة يتميز الذي التعليم بنظام والنهوض الديني والتسامح اإلنسانية

وفعاليته، وكفاءته، ومرونته، مستوياته، وتعدد برامجه، وتنوع به، االلتحاق

واستدامته، واستجابته لالحتياجات المحلية وجودته.«

إن هذه الرؤية الطموحة تحتاج إلى معلم جديد، بأدوار جديدة وضمن معايير

معينة حسب ما ورد في الخطة االستراتيجية للتطوير التربوي لوزارة التربية

التعليم نوعية بمحور الخاصة السياسات بند في )ص95( )2012-2008(

تقوم التي التربوية، المنظومة في التعليم لجودة معايير وإقرار باعتماد

ويبني الطالب حول يتمركز تعليم من عشر األحد الوزارة مبادئ على

مكانة من ويعزز بقدراته، ويرقى إبداعاته، وينمي المتكاملة، شخصيته

المعلم المهنية واالجتماعية والمشاركة المجتمعية في المسؤولية عن

التعلم، كما أنه يواكب التطور التكنولوجي والعلمي ويستطيع أن يواجه

التحديات والظروف واألزمات الطارئة.

فلسطين في المعلمين وتأهيل إعداد استراتيجية توصيات إلى واستنادا

التي التعليم مهنة تطوير هيئة اليونسكو مع بالتعاون الوزارة شكلت

رتبهم اختالف على بالمعلمين خاصة مهنية معايير بناء مهامها من

سلسلة من حلقة لتكون خبير( معلم أول، معلم معلم، جديد، )معلم

لكافة المهنية المعايير منظومة تشكل التي المتتابعة الحلقات

لتوصيف مرجعية المعايير هذه ولتكون التربوي، الميدان في العاملين

والمهارات المعارف من منظومة المعلم يمتلك بحيث المعلم، مهنة

ظروف تحسين عبر اإليجابية واالتجاهات والقيم والتخصصية، العامة

العمل، وتحسين واقعه المعيشي، وصوال إلى كادر كفء من المعلمين

التعليم فرص تحسين عملية في الزاوية حجر يشكلون الذين المؤهلين

إلى حتما سيؤدي الذي األمر الفلسطينية، المدارس في كاّفة للطلبة

والتعليم التربية لوزارة الطموحة الرؤية وتحقيق وتحسينه، التعليم تطور

لإلنسان الفلسطيني باعتباره الثروة الحقيقية لهذا الوطن.

وال يسعني هنا إال أن أقدم الشكر والتقدير إلى طاقم وزارة التربية والتعليم

المهنية، المعايير لجنة وأعضاء التعليم، مهنة تطوير هيئة وخاصة

الشركاء وإلى للهيئة، االستشاري والمجلس التربويين، والمستشارين

عمل من أنجزوه لما والدولية المحلية والمؤسسات الجامعات من

والثقافة والعلم للتربية المتحدة األمم منظمة وأشكر كما متميز، تربوي

)اليونسكو( واالتحاد األوروبي وحكومة النرويج، وكل من أسهم وساعد في

تربوية جديدة نحو التي تمثل انطالقة الهامة التربوية المعايير إعداد هذه

مستقبل تربوي أفضل.

والسالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته

أ. لميس مصطفى العلمي وزيرة التربية والتعليم