الخامسة المحاضرة

النمو نظريات�

المعرفي العقلي النمو

بياجيه نظرية

بياجيه عند المعرفي النمو مراحلStages Cognitive Development

: حركية: حس المرحلة أوال Sensor Motor Stage

” وحتى الوالدة منذ المرحلة هذه تمتد“ العمر من الثانية السنة (.1989عقل )نهاية

على المرحلة هذه في الطفل ويعتمدواألفعال المتعددة الحواس استخدام

به المحيط العالم الكتشاف الحركيةفيه الموجودة األشياء على والتعرف

بالمرحلة . المرحلة هذه وتسمى وفهمهاالتفكير استراتيجيات ألن حركية، الحس

تعتمد الطفل يستخدمها التي والتعلمباألشياء، المباشر الحسي االتصال على

بها يقوم التي والمعالجات واألفعالاألشياء . (.2003الريماوي )حيال

: حركية: حس المرحلة أوال Sensor Motor Stage

إ�لى المرحلة هذه� بياجيه قس�م: الفرع�ية المراحل م�ن عدد

1 : تعديل- األولى المرحلة : يقوم الفعل ردود أو االستجاباتالمرحلة هذه في الرضيع الطفل

السلوكيات وتمييز وتعميم بتدعيم . كانعكاسات تبدأ التي

2 : الفعل- ردود الثانية المرحلة( األساسية تتضمن(: 4-1الدائرية شهور

حول تتمركز االستجابات من سلسلةاألشياء من أكثر الطفل جسم

(.2011ميلر ) األخرى.

: حركية: حس المرحلة أوال Sensor Motor Stage

3 : الفعل- ردود الثالثة المرحلة( الثانوية تتجه(: 8-4الدائرية شهور

العالم نحو الثانوية األفعالأي, بعمل الطفل يقوم الخارجي ممتعا تأثيرا يحدث أن شأنه شيء

. البيئة في له4 : ترتيب- الرابعة المرحلة

( الثانوية شهر(:12-8المخططات المرحلة هذه في األطفال يستطيع

مركبة بطريقة مخططاتهم دمجووجود كالتخطيط عمليات وتظهر

. السلوك وراء (.2011ميلر )الهدف

: حركية: حس المرحلة أوال Sensor Motor Stage

5 : الفعل- ردود الخامسة المرحلة : الطفل يكتشف الثالثة الدرجة من

, التجريب خالل من جديدة وسائلالجديدة الوسائل أمثلة تتضمن قد

على للحصول البطانية سحب. عليها موضوع شيء

6 : وسائل- ابتكار السادسة المرحلةالتوليفات خالل من جديدة

في(: 24-18العقلية) الفكر يبدأ شهربدون ولكن بالتواجد المرحلة هذه

. به نشعر (.2011ميلر )أن

: حركية: حس المرحلة أوالSensor Motor Stage

”هذه نهاية في والطفل , المثيرات يميز المرحلة

تقريبا نهايتها في ويكتسب , ) ( األشياء بقاء أو ثبات فكرة

األشياء وجود يعد لم إذ .“ لها الحسي بإدراكه مرتبطا

(.96ص, 1989عقل )

: حركية: حس المرحلة أوالSensor Motor Stage

باكتساب يبدأ المرحلة هذه نهاية فيبعض على قادرا ويصبح اللغة

التي السلوكية األنماط أو النشاطاتبعض إلى الوصول من تمكنه

األهداف. على محدودا زال ما تفكيره أن إال

الحسية بالخبرات أولي نحوالحركية واألفعال المباشرة

. بها المرتبطة

العمليات: قبل ما مرحلة ثانيا Preoperational Stage

”حتى الثالثة سن من المرحلة هذه تمتدالعمر من )السابعة (.73ص, 2005الهنداوي“

التفكير مرحلة باسم أيضا وتعرفالعمليات. قبل ما بمرحلة وتسمى التصويري

أو استخدام على قادرا يكون ال الطفل ألنواضح بشكل المعرفية العمليات إجراء

المظاهر بعض تطور من بالرغم ومنظم. لديه المعرفية

: إلى المرحلة هذه وتنقسم من المفاهيم قبل ما .4إلى 2مرحلة سنوات من الحدسي البديهي التفكير 7إلى 4مرحلة

(.1981عيسى )سنوات.

الع�مل�يات: قب�ل ما مرحلة ثانيا Preoperational Stage

1 -قبل ما مرحلة(4-2المفاهيم:)

هذه في الطفل يبدأمعرفة في المرحلة

واأللوان واألحجام األشياءالطفل وإن والمستوياتزال ما المرحلة هذه في

باألشياء مشدوداالمحسوسة والموضوعات

الخارجي العالم عيسى .في(1981.)

العمليات: قبل ما مرحلة ثانيا Preoperational Stage

1: المفاهيم- قبل ما مرحلة: المرحلة هذه يميز ما أهم -الذات حول التمركز egocentrism أ

قبل ما بمرحلة المرتبطة وطبيعتهاالمفاهيم .

-قدرة المرحلة هذه في تزداد بالرمزي التفاعل على الطفل

symbolic interaction البيئة مع ) التخيلي ) اإليهامي اللعب ويزداد

imaginative play. المرحلة هذه في(.1981عيسى� )

الع�مل�يات: قب�ل ما مرحلة ثانيا Preoperational Stage

2(: الحدسي- البديهي التفكير (7-4مرحلة االحتفاظ مشكلة المرحلة هذه في conservation وتبدو

عند العدد مفهوم ألصول دراسته عند بياجيه استخدمها والتيفي الماء من متساويتين كميتين وضعنا إذا فمثال األطفال

الماء ) ( كمية بصب قمنا ثم ب ، أ الطول في متساويين كوبينالكوبين ) ( عن ج طويل كوب في الكوبين احد في الموجودة

السابقين . أن يدركون بالكم يحتفظون الذين األطفال بعض أن نجد فإننا

كميته من يغير ال األشكال مختلفة أكواب في الماء صبفي فيفشلون ذلك يدركون ال الذين األطفال أما ومقداره

(.2011ميلر )االحتفاظ.

الع�مل�يات: قب�ل ما مرحلة ثانيا Preoperational Stage

اللغوي النمو يزداد المرحلة هذه وفي , ويتمكن اللغوية الرموز استخدام ويتسع

طريق عن الموضوعات يتمثل أن من الفرد . والكلمات (.2005الهنداوي )الخياالت

, ال بحيث ذاته حول متمركزا يزال وال , ويصنف اآلخرين نظر وجهة تصور يستطيع

. واحد بعد على بناء (.1981عيسى� )الموضوعات العدد باستخدام يبدأ المرحلة نهاية وفي

اإلدراك ويتقدم الحفظ مفاهيم وينمي . المنطقي التفكير على (.2003الزغلول )البصري

العمليات: قبل ما مرحلة ثانيا Preoperational Stage

المادية: العمليات مرحلة ثالثا Concrete Operational Stage

الس�نة بداية من المرحلة هذه تمتدالحادية الس�نة نهاية إلى الثامنة

يس�تطيع وفيها العمر، من عش�رةالعمليات من بالعديد القيام الطفل

المرتبطة الحقيقية المعرفيةتلك أو يصادفها التي المادية باألشياء

. وعليه السابق في خبرها التيعمليات إجراء الطفل يستطيع

وعمل األسباب عن والبحث� منطقيةوالتنبؤ األحكام وإصدار االستدالالت

على ولكن المستقبلية، بالحوادث. ا�لمحس�وس المادي الهنداوي المس�توى

(2005.)

المادية: العمليات مرحلة ثالثا Concrete Operational Stage

) العينية ) المحسوسة العمليات خصائص وأهم :هي

1. -الذات حول التمركز واضمحالل ضمورالبسيط- .2 المنطق استخدامبوسائل- 3 الطفل تمد العقلية العمليات هذه

. الطبيعي العالم قيود من نفسه تحريرالتكيف لعنصري الطفل ممارسات خالل ومن

حقائق مع للتكيف والمالءمة المماثلة وهماإمكانية لديه تنمو الخارجي العالم

: تعتمد , بالوزن االحتفاظ قدرة فمثال االحتفاظالمعرفة على وجزئيا الحجم أحكام على جزئيا

. وهكذا المختلفة المواد (.2005الهنداوي )بأوزان

المادية: العملي�ات مرحلة ثالثا Concrete Operational Stage مجردة طرق استخدام في الطفل ينجح

, طفل ولكن جدا بسيطة المشكلة كانت إذاإذا أكثر ينجح الحسية أو المادية العمليات

, أن هو يتعلمه ما ذاتها األشياء على اعتمدشكلها تغير ولو حتى ثابتة تبقى األشياء

بقانون, تسمى الظاهرة وهذه الظاهراالحتفاظ . أو (.1989عقل )الحفظ

المجردة: العمليات مرحلة رابعاFormal Operational Stage

عشرة الثانية سن من المرحلة هذه تبدأوتسمى الالحقة السنوات إلى وتمتدمرحلة أو الشكلية العمليات بمرحلة

. يحدث الذي فالتغير المنطقي التفكيرهو بل فحسب، كميا ليس العمليات علىبعد التفكير عملية تتحول إذ أيضا، نوعيلتصبح الخارجي بالعالم ترتبط كانت أن

. بالفرد خاصة داخلية (.1989عقل )عملية المراحل أهم من المرحلة هذه وتعتبر

عند المعرفي النمو نظرية في الراقية ) معظم) عند تنمو المرحلة وهذه بياجيه

تعليمهم يستكملون الذين المراهقينالمدرسي.

االجتماعي النمو االجتماعي النمو نظرية اري���ك ه���و النظري���ة هذه ص���احب

اريكسون النم�����و أ�����ن النظري�����ة هذه ترى

بثمان يم����ر لإلنس����ان االجتماع����يمتتالية . أو متعاقبة مراحل

حيات��ه أثناء يتعرض اإلنس��ان أ��ن ترىالضغوط م���ن ومتالح���ق� ك���بير لعددعلي���ه تفرضه���ا الت���ي االجتماعي���ة

المختلفة . االجتماعية المؤسسات يتوج�ب مشكالت الضغوط هذه تشك�ل

والقيام معه��ا التعام��ل الفرد عل��ىبحلها .

االجتماعي النمو مراحل1 -الثقة عدم مقابل الثقة مرحلة الرضاعة مرحلة تغطى والرعاي�ة الح�ب عالقات عل�ى تحتوى

للرضيع . الغذاء وتقديم واالهتمام المشاع�ر بناء ف�ي العالقات هذه تؤث�ر

ف��ي الثق��ة عدم أ��و للثق��ة األس��اسيةفيه��ا يحي��ا الت��ي األولي��ة البيئ��ة هذه

الرضيع . هذه ف���ي تتول���د الت���ي المشاع���ر

عل�ى المس��تقبل ف�ي تؤث��ر المرحل��ةالالحقة . اإلنسان حياة

االجتماعي النمو مراحل2 -والخجل الشك مقابل االستقالل مرحلة المبكرة الطفولة مرحلة في األزمة هذه تحدث به المحيطة والبيئة والديه بتفحص الطفل يقوم تحقي�ق إل�ى الوص�ول ه�و المرحل�ة هذه يمي�ز م�ا أه�م

الذاتي الضبط هذه تخط��ى يكون فه��و للطف��ل ذل��ك تحق��ق إذا

بسالم األزمة وزيادة الوالدي��ن قب��ل م��ن في��ه المبال��غ الضب��ط

الشعور نمو إلى يؤدى الطفل تصرفات في التحك�موالخجل والريبة بالشك

وتعتم��د الس��ابقة بالمرحل��ة المرحل��ة هذه تتأث��رعليها .

االجتماعي النمو مراحل3 -بالذنب الشعور مقابل المبادرة مرحلة المتوسطة الطفولة مرحلة في األزمة هذه تحدث اإلقبال ف��ي الذات عل��ي االعتماد تعن��ي المبادرة

المحيطة البيئة علي بمثاب�ة ه�و الذي الضمي�ر نم�و المرحل�ة هذه ف�ي يبدأ

الطفل . تصرفات لكل الداخلية التحكم غرفة تدعي���م إل���ي المرحل���ة هذه ف���ي األطفال يحتاج

اآلباء تشجي�ع طري�ق ع�ن المبادرة س�لوك وتعزي�زوالمعلمين . واإلخوة

دون مقبولون بأنه���م األطفال نشع���ر أ���ن يج���بيص��در الذي الس��لوك نم��ط ف��ي المباش��ر التدخ��ل

منهم

االجتماعي النمو مراحل4 -بالدونية الشعور مقابل اإلنتاجية مرحلة االنجاز مرحل�ة مص�طلح المرحل�ة هذه عل�ي البع�ض يطل�ق

الدونية مقابل. اآلخرين من اقل بأنه الطفل شعور تعني وهي عم�ر حت�ى األطفال رياض مرحلة بي�ن م�ا الفترة ف�ي تحدث

البلوغ الن األشياء إتقان المرحل�ة هذه ف�ي الطف�ل عل�ي يتحت�م

والدونية . والنقص بالعجز الشعور ينمي المتكرر الفشل الن أبنائه����م وإمكانيات قدرات اآلباء يدرك أ����ن الب����د

عكسية . بنتائج يأتي قد البنت أو االبن تقدير في المبالغة تلزم الت���ي الضروري���ة المهارات أيض���ا األطفال يتعل���م

الراشدين . مجتمع مع للتعامل

االجتماعي النمو مراحل5 -الهوية اضطراب مقابل الهوية مرحلة المراهقة مرحلة في األزم�ة هذه تحدث م�ن وه�ي الهوي�ة ع�ن البح�ث م�رحل�ة أيض�ا عليه�ا يطل�ق

النفسي . المستشار أو المرش�د تهم التي المراحل أكثر6 -العزلة م�قابل األلفة مرحلة انتهاء حت�ى المراهق�ة فترة� نهاي�ة م�ن الفترة� هذه تمت�د

المبكرة الرش�د فترة اختياره ه�و الشاب به�ا يؤم�ن الت�ي االنتماء� مظاه�ر م�ن

إليها . وينتمي إلية تنتمي الحياة شريكة تكون لزوجة يقود الس��ابقة المراح��ل بع��ض ف��ي واإلخفاق الفش��ل

واأللف�ة الود م�ن خالي�ة نمطي�ة وعالقات العزل�ة إل�ي الفردالزواج . في الفشل إلي يؤدي مما اآلخرين مع

االجتماعي النمو مراحل7 -مقاب��ل القادم��ة باألجيال االهتمام مرحل��ة

الذات في االستغراق اإلنسان رشد فترة خالل تمتد الذات ح�ب ف�ي االنغماس م�ن بالتخل�ص تتمي�ز

األطفال . رعاية إلي االنتقال إلي واألنانية8 -اليأس مقابل األنا تكامل مرحلة اإلنس��ان حياة ختام ف��ي المرحل��ة هذه تأت��ي

الستين تلي التي الفترة في وتمتد ويحاول الس���ابقة حيات���ه اإلنس���ان يتأم���ل

تقييمها

األخالقي النمو نظرية كولبرج لورنس نظرية ثالث ع��بر األخالق��ي بعده قام والذي

مرحلتي�ن منه�ا ك�ل يتضم�ن مس�تويات: يلي كما المستويات وهذه أخالقيتين

األخالقي النمو مراحل : قب��ل األخالق��ي االس��تدالل األول� المس��توي

التقليدي� عم��ر وحت��ى الوالدة , 9م��ن تس��تند� س��نوات

المس�توي� هذا ف�ي للطف�ل األخالقي�ة األحكاميعتق�د� الت�ي والقواني�ن الشخص�ية حاجات�ه إل�ي�

: م�رحلتين عبر النمو ويحدث اآلخرون بها 1 : العقاب( نح���و التوج���ه األول���ي� المرحل���ة

والطاعة

2 : المكافأ��ة( نح��و التوج��ه الثاني��ة المرحل��ةالشخصية

األخالقي النمو مراحل : االس����تدالل الثان����ي المس����توي�

التقليدي األخالقي عم�ر , 15إل�ى 9م�ن أحكام تعتم�د س�نة

قبول مدى عل��ي األخالقي��ة الطف��لالتقليدي��ة والقي��م لس��لوكه اآلخري��نهذا ويتضم���ن بيئت���ه تس���ود الت���ي

مرحلتين : المستوي�3 : الول�د( نح�و التوج�ه الثالث�ة المرحل�ة

اللطيفة والبنت الجيد

4 : نح���و( التوج���ه الرابع���ة المرحل���ةوالقانون النظام

األخالقي النمو مراحل : االس�����تدالل الثال�����ث المس�����توي

التقليدي بعد ما األخالقي س�ن بع�د م�ا إل�ى , 15تمت�د يبدأ س�نة

الس�����لطة قيود م�����ن التحرر الفردداخلي��ة مرجعيت��ه وتص��بح والمجتم��عهذا ف���ي األخالق���ي النم���و ويحدث

: هما مرحلتين عبر المستوي�5 : نح��و( التوج��ه الخامس��ة المرحل��ة

االجتماعي العقد6 : نح��و( التوج��ه الس��ادسة المرحل��ة

. العالمي األخالقي المبدأ

المراجع( . , ف ميلر النمو (. 2011باتريسيا , نظريات : الخفش) سامح ترجمة

. : .) , , الفكر دار عمان عاشور أحمد الشحات مجدي سالم محمود(. , ف واردزورث جي االرتقاء (. 1991بي في بياجيه نظرية

: المعرفي .) , , : بغداد) مهدي صالح األسدي سعد محسن فاضل ترجمة. العامة الثقافية الشؤون دار

( ,فالح علي الطفولة (. 2005الهنداوي النمو نفس علم.والمراهقة : الجامعي. الكتاب دار العين

( ,عماد التعلم (. 2003الزغلول .نظريات : الشروق. دار عمان( ,حسين عطا محود الطفولة (. 1989عقل اإلنساني النمو

.والمراهقة : الخريجي. دار الرياض( ,رفقي محمد النظرية (. 1981عيسى بين بياجيه جان

.والتطبيق : المعارف. دار القاهرة( ,عودة محمد الطفولة (. 2003الريماوي النمو نفس علم

.والمراهقة : المسيرة. دار عمان