Департамент образования администрации города Липецка

 http://sc68.ru

2013-2014

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов № 68 г. Липецка

Департамент образования администрации города Липецка

 http://sc68.ru

2012-2013

Марасанова Елена Вячеславовна

Образование: высшее, Липецкий государственный педагогический институт, 2000 г.Стаж работы в МБОУ СОШ № 68 г. Липецка: 9 лет.Должность: учитель информатики. Квалификационная категория: первая.Дополнительный функционал: - администрирование школьного сайта;- заведование кабинетом информатики;- обслуживание и сопровождение оргтехнического оборудования.

Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка

Из опыта работы

Об активизации познавательной деятельности на уроках информатики

и во внеурочное время как условии повышения качества

образования.

 МБОУ СОШ № 68 г. Липецка

5 декабря 2013 г.

Мотивы

Познавательный интерес

Познавательная активность

Познавательная деятельность

Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка

Проблемы мотивации к изучению

информатики в школе

 МБОУ СОШ № 68 г. Липецка

5 декабря 2013 г.

• Мотив — это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на удовлетворение определенной потребности

• Мотивация — это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека действовать специфическим, целенаправленным образом; процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения целей организации или личных целей.

• Мотивирование — это процесс влияния на человека с целью побуждения его к определенным действиям

посредством активизации определенных мотивов.

«…никакая внешне предлагаемая информация не может быть перенесена внутрь … если у школьника нет соответствующей мотивации и личностно значимых образовательных процессов.» А. В. Хуторской

Проблемы мотивации к изучению информатики в школе

Проблемы и противоречия:

• противоречие между общепринятым мнением об информатике как о предмете игровом и легком и теоретической сложностью предмета;

• противоречие между высоким уровнем требований, предъявляемых в информатике к мыслительным операциям учащихся, и разным уровнем подготовки учащихся к познавательной деятельности;

• ошибочное восприятие предмета как исключительно непосредственной работы на персональном компьютере;

• наличие большого объёма информации, создающего у ребёнка ощущение компетентности в той или иной сфере;

• учебники часто не содержат мотивационного введения.

Зачем изучать программирование?

? ?

Для сдачи ЕГЭВыбираю профессию

по профилю

Труфанова Ольга Викторовна

Образование: высшее, Липецкий государственный педагогический институт, 2003 г.Стаж работы в МБОУ СОШ № 68 г. Липецка: 11 лет.Должность: учитель информатики. Квалификационная категория: первая.Дополнительный функционал: - администрирование базы данных учащихся;- закупка, модернизация, обслуживание и сопровождение оргтехнического оборудования.

Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка

 МБОУ СОШ № 68 г. Липецка

5 декабря 2013 г.

Приемы и способы активизации познавательной деятельности,

используемые на уроках развития критического

мышления

Скажи мне – и я забуду,покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь.

Китайская народная мудрость

Деятельностный подход в обучении - процесс усвоения знаний и умений в

ходе эвристической, или исследовательской, деятельности

школьников, направленной на овладение знаниями и умениями посредством мотивационного и

целенаправленного решения учебных задач.

Критическое мышление – этоспособность ставить новые полные

смысла вопросы;вырабатывать разнообразные

подкрепляющие аргументы;принимать независимые продуманные

решения.

Стадия вызова

Смысловая стадия

Стадия рефлексии

Стадия Функции

Вызов

мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме).

информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме.

коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

Осмысление содержания

информационная (получение новой информации по теме). систематизационная (классификация полученной

информации). мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).

Рефлексия

коммуникационная (обмен мнениями о новой информации). информационная (приобретение нового знания). мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению

информационного поля). оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся

знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Метод кластеров

Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям.

Урок «Системы счисления» в 10 классе

«Устройство компьютера» в 8 классе

Урок обобщения знаний по теме «Информация, человек и компьютер» в 3 классе

«Корзина идей» (понятий, имен)

На доске рисунок или значок корзины. Идет обмен информацией по процедуре:

• 1. Классу задается прямой вопрос о том, что известно по определенной проблеме;

• 2. Ученики записывают все, что знают по теме (1-2 мин.)• 3. З минуты для обмена информацией в группах, парах;• 4. Каждая группа по кругу называет какой-то один факт, не

повторяя ранее сказанного • 5. Учителем составляется список всех предложенных идей• 6. Ошибки исправляются по мере изучения новой

информации.

Урок в 8 классе «Программное обеспечение компьютера»

СинквейнСинквейн - это стихотворение, которое

требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.

1. Объясняю, как пишутся такие стихотворения.

2. Делю учеников группы на пары.3. Называю тему для синквэйна.4. Каждому участнику даю 5-7 минут на то,

чтобы написать синквэйн.5. Партнеры из двух синквейнов

составляют один и представляют тот, с которым оба согласны.

Как это делать: В первой строчке тема называется одним словом

(обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы в двух

словах (двумя прилагательными) Третья строчка – это описание действия в рамках

этой темы тремя словами Четвертая строчка – это фраза из четырех слов,

показывающая отношение к теме Последняя строка – это синоним из одного слова,

который повторяет суть темы.

Урок «Системы счисления» в 10 классе

Система счисления.Сложная, двоичная.Считаем, запоминаем,

делим.Нам нравится решать и

думать.Математика!

Система счисления.Двоичная и непростая.Умножаем, делим, вычисляем.Мы любим трудиться думая.Двоичная кодировка.

???Позиционные, непозиционные.Преобразуем, считаем, записываем.Алгоритм перевода чисел.Вычисления.

Урок по теме «Электронные таблицы» 9 класс

Электронные таблицы.Точные, удобные.Заполняют,

упорядочивают, представляют.

Инструмент для табличных расчетов.

Порядок!

Электронные таблицы.Просто и удобно.Сравнение, составление, польза.Легко разобраться и строить отчеты.Таблицы!

Электронные таблицы.Удобные, информационные.Вводить, редактировать, вычислять.Удобные табличные расчеты на

компьютере.

Урок по теме «Логика» 10 класс

Логика.Сложная, непонятная.Озадачивает,

интересует, напрягает.

Самая интересная и трудная.

Думать!

Логика.Философская, познавательная.Конъюнкция, дизъюнкция, инверсия.Сложное мышление человеческого разума.Ум.

Логика.Интересно, познавательно.Нахождение логических элементов.Логика должна быть простой.Мышление.

Как писать синквейн: В первой строчке тема называется одним словом

(обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы в двух

словах (двумя прилагательными) Третья строчка – это описание действия в рамках

этой темы тремя словами Четвертая строчка – это фраза из четырех слов,

показывающая отношение к теме Последняя строка – это синоним из одного слова,

который повторяет суть темы.

Критическое мышление.Знакомое и незнакомое.Сомневается, активизирует, анализирует.Нет предела совершенству!Фонтан идей!

Образовательные технологи, адекватные деятельностному подходу:

• технология развития критического мышления;

• проблемно-исследовательская деятельность;

• технология проектного обучения;• технология учебной деловой игры.

Что такое образовательный веб-квест?

Quest- (в переводе с английского языка –

«путешествие»)- продолжительный

целенаправленный поиск, который может быть связан

с приключениями или игрой

Веб-квест (webquest) (в педагогике)

проблемное задание c элементами ролевой игры,

для выполнения которого используются информационные

ресурсы сети Интернет.

это сайт в Интернете,с которым работают учащиеся,

выполняя ту или иную учебную задачу.

(Быховский Я.С., руководитель программы Intel «Обучение для будущего» в России. Образовательные веб-квесты// Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99".

URL: http://ito.bitpro.ru/1999)

Образовательный веб–квест

Краткосрочные(одно-три занятия)

Долгосрочные(несколько занятий)

Образовательный веб–квест

Особенность образовательных веб-квестов:часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах.

Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет,тему, могут быть и межпредметными.

Работа с веб-квестом:

• постановка проблемы;

• ознакомление с заданиями Web-квеста;• выполнение задания на основе ресурсов сети Интернет;

• оформление работы;

• обсуждение результатов деятельности.

Виды заданий для веб-квеста: Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления

материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.

Самопознание – любые аспекты исследования личности. Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных

источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.

Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.

Аналитическая задача – поиск и систематизация информации. Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе

противоречивых фактов. Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. Оценка – обоснование определенной точки зрения. Журналистское расследование – объективное излоожение информации

(разделение мнений и фактов). Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально

настроенных лиц. Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на

основе уникальных он-лайн источников.

Структура веб-квеста:

Введение (вступление, предназначенное для привлечения интереса учащихся);

Задание (описывает конечный продукт деятельности);

Процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны сделать для реализации проекта);

Оценка (в этой части приводятся критерии оценки работы учащихся);

Заключение (подведение итогов деятельности).

Технология веб-квеста способствует: развитию:– логического мышления учащихся;– критического мышления учащихся,;– умений самоопределяться, самопрезентоваться, работать в команде; –умения брать на себя ответственность.– умения находить несколько способов решений проблемной ситуации;  формированию:- коммуникативных навыков учащихся, их социализации, - рефлексии, умения анализировать и оценивать свои действия, действия партнеров в процессе решения проблемы;- навыков использования информационных технологий для решения профессиональных задач; - новых компетенций.

Разработчики веб-квеста как учебного задания: Берни Додж (BernieDodge) и Том Марч (TomMarch), (университет Сан Диего, Калифорния, США).

Эта технология широко используется в различных странах: Америке, Бразилии, Испании, Китае, Австралии, Голландии и т.д.

Веб-квесты, удовлетворяющие методическим критериям, которые предлагают разработчики, размещаются в коллекциях на порталах

http://webquest.org и http://www. bestwebquests.com

Конкретные примеры готовых проектов:

http://www.webquest.org

http://teacherweb.com/

Примеры веб-квестов:-http://www.web-kvest.pldetstva.edusite.ru/p16aa1.html - веб-квест по информатике «Безопасный интернет»- веб-квест "Социальная информатика" ВХОД- веб-квест "История вычислительной техники" ВХОД- веб-квест "История вычислительной техники" - 2 ВХОД- веб-квест "Профессии компьютера" ВХОД- веб-квест "Мы и компьютер" по технике безопасности ВХОД- веб-квест "Компьютер: от истории до покупки" ВХОД- веб-квест "Компьютер моей мечты" по архитектуре ПК ВХОД- веб-квест по программированию "Путешествие в страну Пирамид" ВХОД- веб-квест "Антивирусные программы" ВХОД- веб-квест "Скорая помощь зараженному компьютеру" ВХОД- веб-квест по работе в текстовом редакторе "Издательство Лицей" ВХОД- веб-квест "Глобальная компьютерная сеть Интернет" ВХОД- веб-квест "Информационная безопасность" ВХОД

Ширяева Наталья Петровна

Образование: высшее, Елецкий государственный университет им.А.И.Бунина, 2008 г.Стаж работы в МБОУ СОШ № 68 г. Липецка: 4 лет.Должность: учитель информатики. Квалификационная категория: первая.Дополнительный функционал: - автоматизация ШСОКО;- администрирование системы БАРС;- обслуживание и сопровождение оргтехнического оборудования.

Внеурочная деятельность: олимпиады и конкурсы

Докладчик: учитель информатики Ширяева Наталья Петровна

Информатика в классах начальной школы

Расширение кругозора школьника Множество новых и интересных фактов Решение простых задач с помощью компьютерных технологий

Мотивация 1А 1Б 1В 1Г

Учебная 15 (62,5%) 17 (68%) 14 (54%) 13 (52%)

Социальная 4 (16,7%) 1 (4%) 1 (4%) 1 (4%)

Игровая 2 (8,3%) 4 (16%) 8 (30%) 10 (40%)

Избегание учебной д-ти

3 (12,5%) 3 (12%) 3 (12%) 1 (4%)

Активизация познавательной деятельности младших школьников

Внеурочная деятельность

Олимпиады муниципального уровня

Всероссийские игры-конкурсыВнеклассные мероприятия

Внеклассные мероприятия

«Информашка»

Всероссийские игры-конкурсы

Количество учеников, принявших участие в игре

020406080

100120140160

2009 2010 2011 2012 2013

коли

чест

во у

чени

ков

1-2 классы

3-4 классы

5-7 классы

8-9классы

10-11 классы

Общееколичество

С целью активизации познавательного интереса школьников в области информатики и информационных технологий Чувашское отделение Академии информатизации образования совместно с Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики, Чувашским государственным педагогическим университетом им. И.Я.Яковлева проводит

игру-конкурс «ИНФОЗНАЙКА» для учащихся общеобразовательных школ России. 

Результаты

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2009 2010 2011 2012 2013

"нормально"

"хорошо"

"отлично"

Всероссийские игры-конкурсы

  1. Общие положения 

      1.1. Конкурс «Кит – компьютеры, информатика, технологии» (в дальнейшем – конкурс «Кит») – творческий конкурс по компьютерным наукам и математике в компьютерных науках.      1.2. Организатором конкурса является общество с ограниченной ответственностью «Кит плюс» (в дальнейшем – ООО «Кит плюс»).      1.3. Авторские права на все задания конкурса «Кит» принадлежат ООО «Кит плюс».      1.4. Официальный сайт конкурса «КИТ» в Интернете www.konkurskit.org 

   2. Цели и задачи конкурса «Кит» 

      2.1. Целями и задачами Конкурса являются:- участие школьников в творческой деятельности;- развитие познавательного интереса школьников к компьютерным наукам, информатике и информационным технологиям, математическому аппарату в области компьютерных наук;- активизация внеклассной и внешкольной работы;- предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона.

Всероссийские игры-конкурсыКлассы Задания

2-3

4-5

6-7

8-9

10-11

Участие

1. Подача заявки на участие (до 20 октября)1.1 konkurskit.lipetsk@mail.ru1.2 konkurskit.org - контакты2. Получение материалов в бумажном виде (задания, бланки ответов, формы сертификатов, дипломов)3. Игра 20 ноября4. Декабрь-обработка результатов5. Январь-награждение участников

konkurskit.org

Олимпиады муниципального уровня

Некоторые аспекты подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ

ЕГЭ

48505254565860626466

2012-2013 2013-2014

школа

город

Некоторые аспекты подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ Создание и пополнение собственная рабочая коллекция полезных

ссылок на ресурсы Интернет – источников с материалами для пополнения своей методической и дидактической копилки.

Постоянное знакомство с имеющимися методическими пособиями, рекомендованными ФИПИ для подготовки к экзамену.

Систематизация материалов разных лет по разделам экзаменационной работы и совместное рассмотрение возможных способов объяснения учащимся основных методов решения заданий.

Размещение информационных ресурсов (в т.ч. ссылок) на Сайте учителей информатики нашей школы.

Решение заданий из ЕГЭ и ГИА на уроках по соответствующей теме. Отведение 1-2 часов в календарно-тематическом планирование на

решение заданий из КИМ после изучения каждой темы (раздела). Проведение 3-4-х раз в год пробного тестирования учащихся 11-х

классов, желающих сдавать ЕГЭ, на уровне школы.

inf.sc68.ru

4 декабря - день рождения российской информатики