Департамент образования администрации г. Липецка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

экологический центр «ЭкоСфера» г. Липецка

Методическая разработка занятия:

«Откуда берётся погода?»

(проводится в рамках Дней защиты от экологической опасности – Дня

метеоролога)

Составитель:

Чейс Юна Владимировна

педагог дополнительного образования

МБУ ДО ЭЦ «ЭкоСфера» г. Липецка

Липецк, 2017

Пояснительная записка

Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и

воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее

время одним из приоритетных направлений работы с учащимися. Чем

раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем

целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность

воспитания. В рамках мероприятий по экологическому воспитанию особое

значение приобретают мероприятия, посвященные Дням защиты от

экологической опасности.

История возникновения Дней защиты интересна и поучительна тем,

что изначально, в 1993 г. инициаторами их проведения выступили

общественные организации (Всероссийская ассоциация регионов с

неблагоприятной экологической обстановкой, Интерсоцэкофонд, Союз

«Чернобыль», Всероссийское общество охраны природы и др.), а также

Минприроды России, СМИ и другие организации. К настоящему времени

Дни защиты проводятся в России ежегодно с 15 апреля по 5 июня. Девиз

Дней защиты: «Экология — Безопасность — Жизнь». Их проведение стало

доброй традицией.

Многие мероприятия в рамках Дней защиты становятся уже

традиционными. Среди них — международные экологические акции,

которые отмечаются во многих странах мира: «Всемирный день воды»,

«Международный День птиц», «Всемирный День Земли», «Марш парков» и

т. д. Интересными и эффективными мероприятиями стали Круглые столы, на

которых с участием экологической общественности рассматриваются как

местные, так и глобальные природоохранные проблемы

В проведении Дней защиты активно участвуют общественные

организации.

Данная методическая разработка посвящена «Дню погоды», которая

может быть использовано педагогами дополнительного образования, а также

учителями начальных классов в курсе «Окружающий мир».

Возраст детей.

Методическая разработка ориентирована на младший школьный возраст (6-8

лет), когда ребенок любознателен.

Цель - расширение кругозора обучающихся.

Формирование УУД

Познавательные:

Создание условий для ознакомления обучающихся с механизмами

образования погодных явлений;

Создание условий для ознакомления обучающихся с названиями

оборудования, с помощью которого исследуются погодные явления

.Создание условий для изучения основам экологических знаний;

Создание условий для ознакомления обучающихся с существующими в

природе взаимосвязями погодных явлений и человека.

Личностные:

Создание условий для формирования умений и желания активно беречь и

защищать природу;

Создание условий для воспитания у обучающихся ответственного

отношения к окружающей среде.

Коммуникативные:

Научить вести диалог;

Создание условий для формирования умения работать в группе.

Регулятивные:

Создание условий для оценивания собственного вклада в деятельность

групп;

Создание условий для проведения самооценки уровня личных учебных

достижений.

Оборудование и материалы: приложения на тему « Полярная

метеостанция, альбомы , краски, кисточки.

Методические рекомендации. Презентация к разработке может быть

выполнена в виде приложений.

Ход занятия

1. Актуализация знаний.

Тема занятия «Откуда берётся погода.»

Педагог: Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в необычное

место. В место где зарождается погода на земле. Мы с Вами знаем, что

погода бывает хорошей или плохой. А у Вас есть любимая погода? Опишите

её. (ответы детей).

Педагог: А вы умеете правильно одеваться по погоде? (ответы детей.) А вот

мы с вами и посмотрим. Я предлагаю Вам выполнить задание, которое

называется «Оденься правильно». Необходимо обвести рисунки одежды,

которую мы надеваем в холодную погоду.

(Далее педагог раздает картинки детям по две на каждую пару или можно

раздать индивидуально. Дети выполняют задание ).

2.Основная часть.

Педагог: Погода зарождается на Северном полюсе. (Слайд 1.)

Северный полюс находится в Арктике, в центральной части Северного

Ледовитого океана, воды которого почти постоянно покрыты толстым слоем

многолетнего льда, периодически дрейфующего.

Климат на Северном полюсе полярный, хотя здесь гораздо теплее, чем на

Южном полюсе. Зимой

температура меняется от −43°C

до −26°C, средняя −30°C; в

летние месяцы средняя

температура сохраняется около

0°C 4. Толщина льда от 2 до 3 м.

Также там обитают белые

медведи- частые гости

полярников.( Слайд 2.)

Северный полюс называют « кухней погоды». Именно на Северном полюсе

зарождается погода. Изучением погоды занимаются ученые- метеорологи.

(Слайд 3).

Полученные данные спутники связи быстро доставляют в самые разные

точки нашей планеты. Зная направление океанических течений, движение

ледников, перемещение

воздуха, ученые-

метеорологи

прогнозируют погоду по

всему земному шару.

(Слайд 4).

На Северном полюсе ученые построили специальные наблюдательные

пункты, которые позволяют более точно изучать и прогнозировать погоду.

Эти пункты наблюдений имеют своё название. Для того, чтобы узнать, как

называется место для исследования погоды вам необходимо разгадать ребус.

(Ребус пишется на доске. Пропуская по одной букве в цепочке необходимо

прочитать зашифрованные слова, означающие место для исследования

погоды.)

МСЕШТМЕЯОЛРДОНЛВОШГЧИВЧФЕЖСЬКЭАЩ

ЯПСДТХАЙНЫЦЪИГЯ.Итак, мы с вами узнали, что место, где учёные –метеорологи наблюдают за

погодой называется метеорологическая станция. (Слайд 5)

Для изучения погоды учёные-метеорологи используют специальное

оборудование. (Слайд 6). В метеорологической будке помещаются

специальные приборы- термометр, барометр, гигрометр (прибор для

измерения влажности воздуха.)

На метеорологической площадке есть и другие приборы, например,

флюгер, осадкометр, гелиограф. (Слайд 7)

3.Закрепление материала.

Я надеюсь, вам понравилось наше небольшое путешествие. Помните , в

начале нашего путешествие я спросила, какая погода вам больше нравится.

Я предлагаю вам нарисовать рисунки на тему « Моя любимая погода». На

своих рисунках вы можете изобразить различные явления погоды. Например,

снегопад, дождь или наоборот ясную, солнечную погоду. Можно нарисовать

радугу после дождя. А также можно нарисовать и себя, одетыми по погоде.

( Дети рисуют рисунки на заданную тему).

4.Заключение.

В конце занятия проводиться игра с мячом «Дополни предложение…».

Задаются вопросы по беседе . Преподаватель начинает фразу, а дети её

продолжают. Например, «погода зарождается на…», «ученых, которые

наблюдают погоду называют…» и т.д.

4.Рефлексия.

Проводится опрос на тему «Что мне понравилось на уроке?».

Список рекомендованной литературы

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учеб. и раб. тетр. для 2 кл. нач. шк. – М.:

Просвещение, 2006.

Бурский О.В., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир. – Баласс.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. – ВЕНТАНА-ГРАФ.