تتعلم كيف تعلموالتجريب ) ( التنظير بين تربوية رؤى

القصراوى/ ملقى شوقى عماد د / المانيا هاالفيتنبرج جامعة من دكتوراة

الوادى / جنوب جامعة التربية كلية

2013

اعداد الحميد / عبد محمد فاطمه م

األول البابتتعلم؟ كيف

•) – - تحقيقها ) اليات الفلسفة المفهوم التعليمية الممارساتالمنظومى . • التفكيرالمختلفة • العلوم بين التفاعلالمتعلم . • حول المتمركز التدريسالمشروعات . •الفعال • التعلمالنشط • التعلممجموعات • فى التعلمالبنائية•التبادلى • التدريسالمعرفة • ماوراءبعد • عن التعليمتتعلم • كيف تعلمبالصورة • اللفظ ارتباطالتكنولوجى • المنهجالتوليفى .• التعلم

الثانى البابتتعلم كيف تعلم

التفاعلى - الفيديو استخداموالعرض - المرئية بالمنظمات التدريس

بالكمبيوتر العولمة - ضوء فى المعلم اعداد برامج

الفعالة - بالوسائط التدريسالتوليفى - ) المداخل متعدد التعلم توظيف

)المتعلم - حول المتمركز التدريس توظيف

التكنولوجية - . بالمستحدثات الوعىالمستحدثات - استخدام معوقات

التكنولوجية

المقدمة المعاصرة الرؤى بعض تقديم حاول الكتاب هذا

المعلوماتية . وعصر التعليمية Oللممارساتتشخيص OلبOتتط Oوالتحديث التطوير عملية ان

عملية . أن كما به واالرتقاء تحسينه بقصد الواقعتطوير عملية تتطOلب التعليمى نظامنا تطOويروخاصة ومكوناته عناصره بكل للمنهج شامل

شقان انهما حيث التدريس وطريقة المحتوىاالخر عن أحدهما فصل يمكن ال للمنهج Oمتالزمان

فى Oتحديث أو تطOوير أى Oفإن ذلك وعلى ،فى تطOوير يالزمه أن ينبغى التدريسى المحتوى

التدريس . وطرق ومداخل Oوأساليب استراتيجيات

اوجه من يعانى التعليمى النظامفى :- تتمثل ملموسة قصور

دون - المباشرة بالنصOية للمنهج Oالمعرفى المحتوى اهتمامومايصاحبها – Oاالسلوبية للمعرفة مناسبة مساحة توفيرقابلة عامة مهارات وتنمية عليا تفكير قدرات تنمية Oمن

. Oاالستخدامات لتعددالحديثة - التعلم بنظريات التدريس اساليب ارتباط ضعف

ويربط معارفه Oالطالب يبنى أن أهمية من عليه تؤكد بمابنية Oلتكوين المستجده ومعلوماته المسبقة معلوماته Oبين

( ، المعرفة ،ماوراء المعرفية النظرية جديده معرفيةالبنائية ( Oوالنظرية

قبل - من Oالصفى والنشاط للحوار Oفرص اتاحة عدمالمصاحبة اللفظية الثقافة سيطرة ظOل فى الطالب

دOاخل التدريسية الممارسات على السبورة Oعلى بالكتابة. Oالفصول

الفصل - داخل من يتم الذى المنفذ المنهج ضخامةوضآلة الطالب جانب من فعال المحصل للمنهج بالنسبة

المستهدف . للمنهج بالنسبة المنفذ المنهجونقص - والظاهرى السهل والتفوق النجاح ظاهرة تفشى

مختلف فى الطالب من كثير لدى االساسية المهاراتاالمتحانية االوراق لقولبة نتيجة الدراسية المراحل

الخصوصية . الدروس ظاهرة وشيوعيدور • وان البد المنظم التربوى والتحديث التطوير كان ولما

( ؟ الطالب يتعلمه أن ينبغى مالذى أساسية قضايا ثالث حول؟ يتعلمونه وكيف

؟ يحرزونه الذى التقدم قياس يتم كيف ثمالقائمين قدرات تنمية فى يساهم أن الكتاب هذا معد ويأمل

على التعليم مراحل مختلف فى التدريسية بالممارساتالتعلم بنظريات المرتبطة التدريس اساليب مختلف استخدام

أجل من التعليمى النظام كفاءة رفع اجل من وذلك الحديثةالطالب . البنائنا افضل مستقبل

االول الفصOل؟ تتعلم كيف

التعليمية :-• الممارساتطريقة تنفيذ فى المعلم يتبعها التى االساليب هىعملية المعلم بها يتناول التى والكيفية التدريسالتدريسية الممارسات ترتبط ثم ومن ، التدريس

للمعلم . الشخصية بالخصائصالتعلم أن على توكد الفعالة التعليمية الممارسات فلسفه

وأن :- البدالتعليمية ” ” .- العملية مركز فى حقا الطالب يضعتعلمه - وايقاع نموه وسرعة الطالب قدرات على يرتكز

. به الخاصينوأهله - اقرانه مع وتوصله الطالب تفاعل خالل من يحدث

مجتمعه وأفرادواحتياجاته - وواقعه الطالب بحياة يرتبطالمتعلم - فيها ينشط التى االماكن جميع فى يحدث

المكتبه) ( ، المعمل ، ،المنزل المدرسة

التدريسية الممارسات مواصفات الناجحة

اختيار 1. حرية للمعلم يتركون التربويين أن نفهم أن يجب بدايةللموقف . وتقديره هو رؤيته حسب التعليمية الممارسات

التربية 2. بحوث نتائج مع متمشية التعليمية الممارسات تكون أنالصف داخل مشاركةالطالب تؤكد والتى الحديث النفس وعلم

.أهداف 3. مع متمشية المعلم يتبعها التى الممارسات تكون أن

الدراسية . الماده اهداف ومع ، المجتمع ارتضاها التى التربيةوأنواع 4. وعيهم ودرجة التالميذ نمو مستوى اعتباره فى يضع أن

قبل . من بها مروا التى التعليمية الخبراتالناجح 5. المعلم فان ، التالميذ بين الفردية للفروق نتيجة

الواحد . الدرس فى تدريسية ممارسة من اكثر يستخدمالجدول ) 6. من الحصة موقع الزمنى العنصر مراعاة

الطالب كان الدراسى اليوم بداية فى كانت ،كلما الدراسىالصف طالب عدد نشاطا،ومراعاه اكثر

الممارسات تحقيق لها يمكن آليات التعليمية

السلوكية - االهداف تحقيق الدرس يشمل أن،الوجدانية) (. ،المهارية المعرفيه

والتشويق .- واالثارة باالبتكار التطبيقية االنشطة تتميز أنوميولها - استعدادها لها مفرده كحالة متعلم كل الى المعلم ينظر أن

واهتمامها .واثارة - المشكالت وحل التساؤالت عن لالجابة للمتعلمين الفرصة اتاحة

جديده . تساؤالتالالصفية . - االنشطة فى المتعلمين اشراككالتوجيهات - المتعلم سلوك للدرسفى النظرية المفاهيم تطبيق متابعة

الربانية .على - المتعلم لمساعدة معنويا او وماديا لفظيا الحصة فى الفورى التعزيز

ذاته . تقييمالشريف - والتنافس التعاون روح لخلق الحصة فى الجماعى العمل استخدامالعالقة - المتعلم ليدرك امكن ما االخرى بالتخصصات الدرس معلومات ربط

وتكاملها . المعرفة لوحدة عام تصور وتكوين المختلفة العلمية المجاالت بين

التعليمية الممارسات تحقيق لها يمكن آلياتوحتى - البداية من الحصة لوقت المعلم اسثمار

المتعلم . يفيد فيما النهايةلتوجيه - محاولة فى المتعلمين مع التربوى التعامل

وخارجة الصف داخل سلوكهمالمتوفرة - التعلم مصادر بجميع المعلم تستعين أن

والمعلومات . البيانات لجمعالتدريس - طرق فى دائما الجديد المعلم يقدم ان

ومداخله .لمسارات - التوجيه هو المعلم دور يكون يكون أن

الفعالة . المناقشه خالل من المتعلمين تفكيروأن - رحب بصدر المتعلمين أسئلة المعلم يتقبل أن

معهم التفاعل فى صادقا يكون

التعليمية الممارسات اشكال

المنظومى 1. التفكير ممارسةالمنظومة لمكونات المهمة العناصر من المعلم يعد

للفكر ممارسته ضرورة يحتم الذى االمر التعليميةلشخصيته الشاملة التنمية يحقق بما المنظومى

االخذ فيها يتوافر تعليمية مواقف خالل من وذلكتقوم تدريسية كاستراتيجيات المنظومى بالفكراداء . مستوى كان ولما المنظومى المدخل على

تدريب فان لذا معلمه أداء بمستوى مرتبط التلميذ ) ( الخدمة أثناء وعلمى مهنى المستمر المعلمينفى بأدائهم لالرتقاء منه البد ضرورى امر يصبح

تالميذهم بمستويات االزتقاء اجل من .التدريس

المختلفة- 2 العلوم بين التفاعلمنها : المختلفة العلوم بين للتفاعل عديده مبررات هناكيواجهها. 1 التى الحياة بمشكالت ارتباطا واكثر واقعيه أكثر المتكامل المنهج

حياته . فى الفردالكل. 2 يدرك المتعلم ان حيث الجشتالت نظرية مع يتفق التكاملى االسلوب

االجزاء . مجموع قبلبه. 3 تتصف التى التكرار عملية من التخلص على المتكاملة المناهج تعمل

والمتعلم . المعلم وقت يوفر مما المنفصلة الموادحيث. 4 من للتالميذ السيكولوجى النمو خصائص يراعى المتكامل المنهج

واستعداداتهم . واهتماماتهم ميولهم مراعاهوعلميا. .5 مهنيا المدرس تنمية على تعمل المتكاملة المناهجوالتطور. 6 التغير عن نتج الذى التحدي مواجهة فى المتكاملة المناهج تعين

المدرسى . التعليم عالم فى السريعوصعوبة. 7 المتكاملة وطبيعتها والحياتية المجتمعية المشكالت شمولية

تجزئتها وتكاملها. 8 االنسانية المعرفة وحدة

العلوم بين التفاعل اساليب المختلفة

المشتركة( 1 المفاهيم اسلوب( 2اسلوب .الموضوعات

المشروعات( . 3 البيئى( 4اسلوب االسلوبالمعاصرة( 5 المشكالت النواتج( 6اسلوب اسلوب

التكنولوجيةالعلوم بين التفاعل عليها يقوم التى المبادئ ومن

المختلفة :- التعليمى- . النظام عناصر بين الكلى التعاون

وتصميم- الخطط وضع على للمعلمين المستمر التشجيعتعليمية مواد وتقويم

المستمر- التدريب خالل من المستمرة المعالجاتالراجعه . للتغذية وفقا والتعديل

ومهاراته- ومعلوماته اعتقاداته يطور وان البد معلم كلالتكامل . هذا ضوء فى التدريسية

التعليم- . تطوير على تركز التى المشكالت حل

المتمركز. 3 التدريس ممارساتالمتعلم حول

من المتعلم حول المتمركز التدريس مفهوم توضيح ويمكنالتالية النقاط خالل

نفسه 1. عن معلومات مصدر احسن هو الفرد أن على التركيزيتعلم كيف التلميذ تعليم يجب ثم ومن ومشاعره وخبرتهتتعلم ) (. كيف تعلم التعليم نحو االيجابية اتجاهاته وتنمية

فيما 2. بنفسه قراراته باتخاذ يقوم المتعلم ان على التركيزوزمن بالمحتوى يتعلق وفيما شئونه وادارة بتعلمه يتعلق

الخارج ) (. الى الداخل من تتم التعلم فعملية تعلمهوهذا 3. وقيمته وقدراته حاجاته المتعلم يفهم ان على التركيز

والتنظيمية التخطيطية الشخصية قراراته لتوجيه ضرورىالمتكامله ) (. الشخصية لتحقيق

من 4. ومفهومة مدركة المتعلمه الماده تكون ان على التركيزذى ) التعليم الخاصة وبخبراته باهدافه وترتبط التلميذ قبل

معنى (.

ضوء فى الدراسى الصف يتصفبما المتعلم حول المتمركز التدريس

يلى :- باسلوبه 1( الدرس اهداف بصياغة المتعلم يقوم أنويحددها .

مرنه .2( مجموعات فى العملوبالخبرة 3( بالتجريب التعليمالذاتى 4( النمو الى التعلم يهدف

المتعلم حول المتمركز التدريس أهدافالمتعلمين .1. لدى االستكشاف عملية تنميةالذات 2. تحقيق من يمكنهم بشكل المتعلمين تنميةبفاعلية .3. العمل على قادرين متعلمين اعدادفى 4. اهدافهم وتحقيق تعلمهم مسؤلية المتعلمين تحمل

ببنائها . يقوموا معايير ضوءيحددها 5. معايير ضوء فى تعلمه ونواتج أداءه المتعلم يقيم

بنفسه .

التدريس فى التعلم مراحلالمتعلم حول المتمركز

يطلب 1. ثم التعلم موضوع عن الحر بالتعبير المتعلم يقوممستخدما الموضوع بهذا يتعلق فيما المعلم من المساعده

محدده . عباراتالعالقات 2. عن للكشف خبراته فى ذهنية بأعمال المتعلم يقوم

واقامة مشاعره فهم ويحاول خبراته مجموعة بين القائمةموقف . كل فى تقييمها ويعيد والنتائج االسباب بين عالقة

الظروف 3. وتهيئة المواقف واختيار التعلم ألنشطة التخطيطالبيئية .

الخبرة 4. فيه تنظم وعمل سلوك صورة فى القناعة اظهاروالتعلم .

فى 5. وخبرات معارف من وماطوره اليه ماتوصل يستعملمروره نتيجه وماطوره اليه ماتوصل فيها يختبر مواقف

الخمس بالمراحل

يطلب 1. ثم التعلم موضوع عن الحر بالتعبير المتعلم يقوممستخدما الموضوع بهذا يتعلق فيما المعلم من المساعده

محدده . عباراتالعالقات 2. عن للكشف خبراته فى ذهنية بأعمال المتعلم يقوم

واقامة مشاعره فهم ويحاول خبراته مجموعة بين القائمةموقف . كل فى تقييمها ويعيد والنتائج االسباب بين عالقة

الظروف 3. وتهيئة المواقف واختيار التعلم ألنشطة التخطيطالبيئية .

الخبرة 4. فيه تنظم وعمل سلوك صورة فى القناعة اظهاروالتعلم .

فى 5. وخبرات معارف من وماطوره اليه ماتوصل يستعملمروره نتيجه وماطوره اليه ماتوصل فيها يختبر مواقف

الخمس بالمراحل

المشروعات. 4 ممارسةالمشروعات :• على القائمة التعليمية الممارسات مراحل

ميول : )1( مع متفقا المشروع يكون أن يجب المشروع اختيار. التالميذ حياة فى هامة ناحية يعالج وأن التالميذ

معلمهم )2( باشراف الطالب يقوم اذا للمشروع التخطيطوألوان أهداف من تفاصيلها ومناقشة الخطة بوضع

والمعرفة . النشاطفى : )3( المتمثل النظرى الجانب ترجمة يتم المشروع تنفيذ

محسوس . واقع الى المشروع خطة ضوءسير : )4( من مستمرة عملية التقويم المشروع تقويم

المشروع نهاية فى اذ مراحله وأثناء البداية منذ المشروعتقويم ويمكن عمل من به ماقام طالب كل يستعرض

لنا : أتاح مدى أى الى تساؤلين خالل من المشروعوالفردى الجماعى التفكير على للتدريب الفرصه المشروععلى المشروع ساعد مدى اى ؟والى الهامة المشكالت فى

مناسبة جديده واتجاهات ميول واكتساب ميولنا ؟ توجيه

الفعال. 5 التعلم ممارساتممارسة - المتعلم من تتطلب التى التعليمية االجراءات كل

ايجابيا اكثر تجعله التى التعليمى الموقف فى المهام بعضالتعليمى . الموقف مع ومتفاعال

القرانه .- بالتدريس الطالب قيام على يعتمد الذى التعلمعلى - تجبرهم أشياء عمل فى المتعلمين تشرك تدريس طريقة

التفكير الفعال التعOلم فى المعOلم دور

المرجعية- ) الخبرة ،مصدر ،موجه محفز الجوانب متعدد المعلم دور ، الطالب لنشاط والموجه المرشد ، للتعلم الميسر لطالبه،

ثرية ( تعليمية لبيئة والمهيئ ، ألدائهم المقيمالفعال التعلم فى الطالب بها يقوم التى االدوار من

االهداف تحديد فى و وقواعده العمل نظام اختيار فى المشاركةالتعليمية

قدرته . حسب طالب كل تعلم ، االقران مع الفعال المثمر التفاعلذاته . لفهم باالنشطة المتعلقة االسئلة طرح

وتكوين الجديده االفكار عن ،التعبير الذات تعليم مسؤليه تحملالذاتية . باالدارة للطالب والسماح االراء

لتطبيق المعلم تواجه التى المعوقاتالفعال التعلم

على - السيطرة فقد ومن جديد ماهو كل تجريب من الخوفالمتعلمين .

وقلة - المطلوب التغيير عن الناتج والقلق االرتياح عدمالتى االدارية المسؤليات ،كثرة للتغيير المطلوبة الحوافز

المعلم . بها يكلفالمعلم - بها يكلف التى الحصص عدد وكثرة ، الحصص ضيق

اسبوعيا .والتحضير .- التخطيط فى طويال وقتا تستغرقهذا - لتطبيق المطلوبة التعلم ومصادر واالجهزة المواد قلة

التعلم . من النوعاستخدامهم - وعدم المتعلمين مشاركة عدم من الخوف

العليا . التفكير مهاراتالتعليم .- فى المألوف لكسر االخرين نقد من الخوفاسترتيجيات - بعض الستخدام الصفية البيئة مالئمة عدم

النشط . التعلم

النشط. 6 التعلم ممارساتالتعلم استخدام الى تدعو التى المبررات من العديد هناك

منها :- النشطواالبداع .- البحث على يساعد ال التلقين طريق عن التعلممفاهيم - لتحقيق المدرسى والنشاط للمناهج التكاملية الرؤية

مشتركة .والتطبيقى .- النظرى التعلم بين ما يجمع النشط التعلمالموقف - بعد المتعلمين منها يشكوا التى واالرتباك الحيرة حالة

بصورة الجديده المعلومات اندماج بعدم يفسر والذى التعليمى. عقولهم فى حقيقية

طويلة .- لفترة التعلم اثر بقاء على يساعد النشط التعلمخالل - من يتعلمون ال يتعلمون ال المتعلمين ان الدراسات اثبتت

وطرح والكتابة التحدث خالل من وانما المذكرات وكتابة االنصاتالحياة فى وتطبيقها السابقة بخبراتهم عنها واالجابة االسئلة

اليومية .

النشط التعلم استراتيجيات

مجموعات. 7 فى التعلم ممارساتالى الطالب تقسيم فيها يتم تعلم استراتيجية وهى

التحصيلية قدراتهم فى متجانسة غير صغيرة مجموعاتفى تساعد التى والمعلومات واالراء االفكار ،ويتبادلون

المعروضة المشكالت أوحل المطلوبة المهام تنفيذاالعضاء بين المتبادل االيجابى االعتماد زيادة ،و عليهم

وارشاد توجيه تحت وذلك االجتماعية المهارات وتنميةالمعلم .

مجموعات :- فى التعلم استراتيجياتمعا- 1 التعلم Learning Together Strategyاستراتيجيةالتعلم. 2 دوائر Circles of Learning Strategyاستراتيجيةمتجانسة. 3 غير مجموعات فى العمل استراتيجية-Students Team Achievement Division (STAD) strategy

المجموعات. 4 بين التنافس استراتيجية-Inter-Group Competition strategy

التعاونى. 5 االستقصاء Cooperative Inquire strategyاستراتيجيةالمجزأه. 6 للمعلومات التعاونى التكامل Jigsawاستراتيجية

strategyالفرق. 7 مسابقات Team-Games-Tournamentsاستراتيجية

strategy الفردى. 8 التنافس Individual Competition strategyاستراتيجية

البنائية. 8 الممارسات

كما التعلم فى للطالب بالدورالنشط البنائى التعلم يهتمتعلما يحدث بحيث للطالب الفكرية المشاركة على يؤكدالعملية محور المتعلم ويجعل الفهم على قائم معنى ذا

التعليمية .التفكير • أو المعرفة عن بالبحث يقوم الذى هو فالمتعلم

معينة لمشكلة الحلول من ممكن عدد اكبر للوصولالتفكير . على يساعد فهو الخاصة،لذا قدراته مستخدما

هى :• متتابعة مراحل اربع وفق البنائى التعلم ويسيرالدعوة . 1( مرحلةواالبتكار( 2 واالكتشاف االستكشاف مرحلةوالحلول( 3 التفسيرات اقتراح مرحلةاالجراءات( .4 اتخاذ مرحلة

لشخصية محددات تعتبر اساسية خصائصمنها نذكر البنائى المعلم

ينطلق- ) التى واالفكار والخبرات بالمعتقدات وعى بالذات الوعىالتواصل فى اساسى عامل الوعى ألن ايضا االخرين ووعى منها

)

من ) - من مايواجهه حل على قادر أنه المعلم يشعر الكفاءةومشكالت ( عقبات

النظر ) - والقدرةعلى البدائل فى التفكير القدرةعلى المرونه) االخرين نظر وجهة لالمورمن

للتغذية ) - ،السعى االداء بتجويد السعد اى والحرفية المهنةعملية فالتميز ادائه لتحسين وتوظيفها االخرين من الراجعه

نامية ( مستمرة دائمة

التبادلى. 9 التدريس ممارساتعلى قائمة تفاعلية استراتيجية هو التبادلى التدريس

بين ثم والطالب المعلم بين المخطط الحواراالدوار تبادل يتم بحيث البعض وبعضهم الطالب

زيادة ،بهدف المناقشات قيادة ومسئوليةوالتعلم . االبداع مهارات ،وتنمية التحصيل

التبادلى التدريس استراتيجياتالتلخيص .1( استراتيجيةالتوقع .2( استراتيجيةاالسئلة .3( طرح استراتيجيةالتوضيح .4( استراتيجية

لتفعيل الالزمة العوامل منالتبادلى التدريس

من • كفايتهم يأخذوا المتميزون المعلموناستراتيجية . كل يفهمون ،بحيث الوقت

يومية • عمل ورشة داخل التبادلى التدريس دمج يتماسبوعية . او

كل • يطبقوا أن الطالب من المعلم يطلبوفقا مختلفة نصوص على االستراتيجية

لمستوياتها .تطبيق • عند المجموعات حجم تنوع المعلم يراعى

االستراتيجية . قيادة • مسؤلية عن التدريجى بالتخلى المعلم يقوم

الطالب . الى ونقلها المناقشاتقدراتهم • مع الطالب من المطلوبة التكليفات مواءمة

االداء . فى كفاءة معدالت أعلى لتحقيق

المعرفة. 10 ماوراء ممارسات

سيطرة ” ” فى المهارة الى يشير المعرفة ماوراء مصطلحالمعرفية القدرات واستخدام التفكير نشاطات على العقل،ومهارات المشكالت وحل المعلومات معالجة فى بفاعلية

السلوك مكونات أهم من تعد معقدة عقلية المعرفة ماوراءوالخبرة . العمر فى التقدم مع وتنمو الذكى

أن :- فى يتمثل المعرفة ماوراء بممارسة المتعلمون دورمعرفته- . الى بحاجة ماهم يحددوا

بيانات - من اليه يحتاجونه لما وادراك وعى على يكونواهذه لجمع بخططهم وعى وعلى الحل تسهل ومعلومات

عليها والحصول المعلوماتالتنفيذ .- فى المباشرة قبل للعمل خطة يضعوامتتابع .- بشكل العمل خطوات يدرجواالزائدة - والمعطيات العمل فى البدء نقطة .يعرفوا

استراتيجياتالمعرفة ماوراء

الذات تنظيم المعرفى البناء معرفةللفرد

متعلقة متغيراتباالستراتيجية بالمهمة متعلقة متغيرات بالفرد متعلقة .متغيرات

معرفية استراتيجيات

استراتيجياتالمعرفة وراء ما

وراء ما باستراتيجيات التعليم المعرفة

يلى :• كما الفصل داخل التدريس تنظيمنعرفه .1. ال الذى وما نعرفه الذى ما تحديدالتفكير .2. عن الحديثللتفكير .3. يومية مفكرة وجود على الحفاظوااللية 4. التخطيطالتفكير .5. عملية استخالصالذاتى .6. التقييم

استخدامها يمكن الذاتى التساؤل استراتيجيةالمعرفة . ماوراء استراتيجيات الستثارة

بعد. 11 عن التعليم ممارسات

• “ تفصل ” عندما مبدئى بشكل بعد عن التعليم يتم،خالل والطالب المعلم مابين الطبيعية المسافة

التعليمية . العملية حدوثمثل • التكنولوجيا استخدام يتم حيثالصوت •الفيديو •الكاسيت • اشرطةالفاكس•واالنترنت • الكمبيوترالمطبوعات•

فى بالمعلم الخاصة الكفاءاتبعد عن التعليم

المنظومة • فى بعد عن التعليم وسائط بماتحققه الكامل االقتناعالتعلمية .

المختلفة .• النمو بمراحل دراية على يكون انبعد • عن التعليم وسائط على الحصول مصادر الى الوصول يستطيع

التربوية . وفوائدها انواعها وعلىالتعليمية .• الوسائط هذه من نوع كل تقييم يستطيعيشعر • لكى التعليمية الوسائط واصالح وصيانة استخدام يستطيع

المالئمة وبالطريقة المناسب الوقت فى استخدامها عند باطمئنانله .

التعليم تكنولوجيا استخدام ظل فى المعلم لدور مهام ثالث وهناكبعد : عن

الستخدام- زمنية خطة ووضع التخطيط فى ومستشارا مديرا المعلم. الوسائط وتشغيل

فى- . - ومرشد منسق المعلم ومرشد موجه المعلماالشراف .

فى تساعد التى الهامة االمور بعض-: بعد عن التعليم تكنولوجيا نجاح

الخبرة • ذوى الفنيين الى يحتاج بعد عن التعليم أنالتربوية .

الموقف • فى بعد عن التعليم تقنيات وجود مجرد اناختيارها وانما االهداف لتحقيق دليال ليس التعليمى

وتوظيفها .عن • التعليم فى المستخدمة التعليمية االتصال وسائل ان

وحقائق . معلومات توضيح فى جيده االمعينات ماهى بعدمنهج • على يقتصر ال بعد عن التعليم الوسائط استخدام

دراسى . مقرر اومراحل • فى التعلم اغراض تخدم بعد عن التعليم الوسائط

المختلفة . العمرالمجردة .• االفكار شرح فى تستخدمعنه • بديلة تكون ان تستطيع ال ولكنها المعلم .تساعد

12“ ” تتعلم. كيف تعلم ممارساتالتربويون • يبذل والمعرفية التكنولوجية التطورات ظل وفى

والمداخل النظريات احدث عن الكشف فى والوقت الجهدللتعليم . المستقبلية بالرؤية لالرتقاء التعليمية

والتعلم • التعليم مجال فى ظهرت التى النظريات من ولعلواالجتماعى واالنسانى والعقلى السلوكى التعلم تمثل والتى

قدراته واحترام للتلميذ وقيمة وزن أعطت ،حيث والعاطفىلتحقيق التلميذ مساعدة نحو هدفها ارتقى فقد واستعداداته

نظرية قدراته به وتسمح يستطيعه اداء Carl R. Rogersأقصىالتعليم فى االمثل التعلم لتحقيق التالميذ أمام الفرص تتيح

والتعلم .ومواده • أهدافه ويحدد له والتخطيط تعلمه خطوات المتعلم يبدأ

ضوء فى تقويمه وأساليب تعلمه مسئولية ومتحمال منه برغبةوالمرشد الموجه دور المعلم يأخذ حين فى معينه معايير

الحرية . من جو فى الهدف أو المهمة باتجاه للتقدم للتلميذمن • واالهتمام التركيز ينتقل تتعلم كيف تعلم ممارسات ففى

واعطاءه المتعلم الى والمعلم التعليمية المادة والكتاب المنهجالتعلم محور واعتباره والتعلم التعليم عملية فى اكبر حريةللتعلم ميسر المعلم ودور المتعلم حول تدور االنشطة وأن

التعلم عملية على ومشرف وموجه

تستند التى االساسية االفتراضات أهمممارسات عليها

تتعلم كيف تعلم ومشاعره .• وخبرته نفسه عن معلومات مصدر احسن هو الفردللخارج .• الداخل من تتم عملية التعليمذاته .• فهم على المتعلم تساعد انسانية ونشاطات عمليات التعليمالمتعلم .• لدى الذات تهديد يقل عندما التعلم يتحققالحرية • من جو االفى تتم ال واالبداع الذات على واالعتماد االستقاللية،ويكتشفها • ذاتيا ،يقومها داخليا ،يوجهها ذاته مع المتعلم يتفاعل

بنفسه يتعلمه • فيما بنفسه قراراته باتخاذ المتعلم يقوم

) ،الزمن،المجال) المحتوىالمتكاملة • الشخصية وبناء ، الذات تقدير الى والتعلم التعليم يهدف

المتفاعلة لتوجيه • ضرورى أمر وقيمته وقدراته لحاجاته المتعلم فهم ان

. الصحيح الوجه والتنظيمية التخطيطية الشخصية قراراتهالتعلم • هو المتعلم كل يشغل والذى الذات من يبدأ الذى التعلم

بقاء واالكثر الفعال

فى والطالب المعلم دورتتعلم كيف تعلم ممارسات

) المعلمون ) يمارس حين فى المباشر بالدور المتعلم دور تحديد تم. ) مباشر ) غير دورا واالداريون والمخططون والموجهون

التالية :- الخمس للمراحل وفقا المتعلم بها يقوم التى االدوارالخبرة. ” 1 أو التعلم موضوع المشكلة عن الحر بالتعبير المتعلم يقوم

المشكلة” . بهذه يتعلق فيما المعلم مساعدة بطلب يقوم ثمالمساعدة. 2 نوع لتحديد محددة وعبارات كلمات المتعلم يستخدم

. بالضبط يريدها التىالعالقات. 3 عن للكشف خبراته فى ذهنية بأعمال المتعلم يقوم

العالقة وايجاد مشاعره فهم ويحاول خبراته مجموعة بين القائمةوالنتيجة . السبب بين

وتهيئة. 4 والمواقف الخبرات واختيار التعلم النشطة التخطيطالبيئية . الظروف

والتعلم. 5 الخبرة فيه تنظم وعمل سلوك صورة فى القناعة .اظهار

والتعلم التعليم اهداف Carl R. Rogers

اتجاهاتهم 1. وتنمية ، يتعلمون كيف التالميذ تعليملديهم الذاتى التعلم مصادر وتنمية التعلم نحو االيجابية

.خبراتية 2. مواقف خالل من أداءه وتطوير التلميذ تنمية

وتجريبية .التالميذ .3. لدى االستكشاف عملية تنميةالذات .4. تحقيق من يمكنه بشكل التلميذ تنميةبمايلى :-5. يقوم بفاعليه العمل على قادر تلميذ اعدادواهتماماته - حاجاته ضوء فى التعليمية اهدافه اختيار

بدائل من لديه بمايتوفرفى - الفردية اهدافه وتحقيق تعلمه مسئولية تحمل

ببنائها يقوم معايير ضوءمعايير - ضوء فى بنفسه تعلمه ونواتج أداعه يقيم

هو . يحددها

وفق الفصول فى التفاعلتتعلم كيف تعلم ممارسات

فى • المذكورة التعليمية االهداف صياغة المتعلم يعيد اناالهداف تحقيق وسائل وينتقى ويحددها باسلوبه الدرس

.من • صغيرة مجموعات فى التعلم نشاطات معظم تتم ان

المستخدمة . اليدوية المواد فى التنوع مع المتعلمينبالمرونه .• الصفى االداء برنامج يتصف أن يجبالتعلم .• بمواد غنيا مصدرا المفتوح الصف بيئة تعتبربعضهم • ومساعدة معا والعمل التحدث حرية المتعلم يمنح

البعض .حول • تشكيلها يتم مرئية مجموعات التعلم مجموعات ان

. االكاديمية وحاجاته المتعلم ميولالمشاعر • وتقبل الثقة من جو الصف غرفة مناخ يسود

والفروق النظر وجهات فى االختالف واحترام واالفكارالفردية .

اللفظ. 13 ارتباط ممارساتبالصورة

بالصورة :-• اللفظ الرتباط التربوية القيملكل 1. وقتا ويوفر والمال الجهد فى االقتصاد على يعمل

الملل يثير وال والمتعلم المعلم منالروابط 2. ويوثق وعلميا مهنيا المدرس تنمية على يعمل

فى المشاركة خالل من والتلميذ المعلم بين االنسانيةفنية . اعمال من انجازه ماتم حول والنقاش الحوار

الجوانب 3. وتنمية المعرفية الجوانب تنمية على يعملاالبداعى والتفكير االجتماعية

االثارة 4. بجانب التعليم نحو واالتجاه المفاهيم تنميةالطالب . لدى والتشويق

الناقد 5. التحليل على وحفزهم الطالب مفاهيم تغييرللصورة .

على 6. الدراسية بالصفوف الطالب وتحفيز تنشيطبديلة افكار النتاج ومساعدتهم الدراسة

مزاولة 7. خالل من العملية المهارات التالميذ اكسابوالمواد . لالدوات واستخدام تلوين من االنشطة

فى بالصورة اللفظ ارتباط فوائد التدريس

وتطويرها. .1 المعرفة تنسيقالتفكير. .2 مهارات تنميةاالفكار. .3 وطرح التخيل على التالميذ تشجيعالتعليم. .4 تكنولوجيا توظيف

التكنولوجى. 13 المنهج ممارساتعلى • القائمة التعليمية الممارسات خصائص

التكنولوجى المنهجصياغة 1( فى السلوكى االتجاه على تعتمد أن

االهداف .المثير 2( فكرة على المتعلم جانب من التفاعل يتم

واالستجابة .المتعلم .3( لدى سابقة متطلبات توافر يشترطجانب 4( من االيجابية المشاركة على تعتمد

المتعلم .للمتعلم .5( الذاتى الحفز على تقومتقليدية .6( غير بطريقة التقويم عملية تتناول

التكنولوجى المنهج ممارساتفى • اخذها يجب التى الهامة النقاط من

المنهج ممارسات استخدام عند االعتبارالتكنولوجى :-

النظريات- على تستند مناسبة اساليب استخدامالحديثة .

االبواب - جميع فتح على الخاص القطاع حثالتعليم قطاع تمويل فى والمساهمة للمشاركة

االعالم وسائل توعية خالل منومتغيرات - المرنه الديناميكية باالهداف االهتمام

للتعلم . الكلية البيئة وتغيير واالبداع التجديدالى - التعلم اثر انتقال مبدأ تحقيق على التأكيد

الواقعية . الحياة فى جديدة مواقفالمتعلمين - تقبل لمدى كافيا اهتماما اعطاء

التعلم . واستراتيجيات لطرقالخاصة - اهدافهم باشتقاق للمتعلمين السماح

التعليمى . للبرنامج التخطيط قبل

التعليمية الممارسات ايجابياتالتكنولوجى المنهج على القائمة

التعليمى • الموقف على حيوية تضيفتركيز حالة فى المتعلم يجعل بشكل

فى الدخول بداية منذ شديدين وانتباهاالنتهاء . وحتى البرنامج محتوى تعليم

فعالية • تحقيق فى واضح بشكل تسهمالتعليمية المواقف وتنظيم التعليم

المتعلم تقدم مدى ومراقبة المتسلسةالتعليم . مجاالت بعض فى

التعلم • لعلمية الكافى الوقت توفرفى وسرعته المتعلم قدرات حسب

مستخدما اليه توكل التى المهام انجازباالضافة للمتعلم الذاتى النمو اسلوب

الراجعة . التغذية الى

التعلم. 14 ممارسات) المدمج) التوليفى

Blended Learning أنه :-• فى المدمج للتعلم تعريفات خالصة ويمكنيدمج • والتعلم التدريب مداخل من جديد شكل

والتعلم لوجه وجها التعلم ميزات بينااللكترونى .

المكتسبة • التعليمية للخبرات المنظم التكاملمع الدراسة قاعات داخل لوجه وجها التعلم من

االنترنت . عبر التعلم من المكتسبة الخبراتواختيار • التكنولوجيا توظيف على يقوم اسلوب

المشكالت لحل المناسبة التعليمية الوسائلالموجهة واالنشطة الصف بادراة المتعلقة

للتعلم .فيها • يندمج التى والتعلم التعليم صيغ احدى

التقليدى الصفى التعلم مع االلكترونى التعلمواحد . اطار فى

التعليم • من كل خصائص بين يمزج الذى التعلمفى االنترنت عبر والتعلم التقليدى الصفى

متكامل . نموذجنقل • وسائل مختلف بين الفعال التكامل

واساليب والتعلم التعليم بيئات فى المعلوماتالتعلم .

) المدمج ) التوليفى التعلم ممارساتBlended Learning

التوليفى التعليم ظهور الى أدت التى االسباب منوتكنولوجيا أوالدولية المحلية الشبكات استخدامالتعلم نظم وانتشار الوقت مرور مع المعلومات

وتوظيفها استخدامها على االقبال وزيادة االلكترونىكثيرة مشكالت ظهور الى أدى التعليمية العمليات فى

منها :-انه - بجانب االنسانى التفاعل الى يفتقد التعلم هذا ان

وتبادل والمناقشة الحوار على التدرب على يساعد الاالراء .

االنطوائية .- ينمىدون - المعرفى الجانب على االلكترونى التعلم يركز

الوجدانى .فى - فنية لديهم المعلمين من معينه نوعية الى يحتاج

التقنية .على - سلبا يؤثر مما المباشر االجتماعى االتصال غياب

االجتماعى . االتصال مهاراتالمناهج - لبعض االلكترونى التعلم مناسبة عدم

الدراسية . والمقرراتوالبصر - السمع حاستا على بل الحواس على يركز ال

فقط .اجراء - يصعب حيث التقويم اساليب تطبيق صعوبة

والنهائى . التكوينى التقويم عمليات

الثانى البابتتعلم كيف تعلم

التفاعلى. 1 Interactive videoالفيديومستحدثات • أحد التفاعلى الفيديو يعد

تقدم التى التعليم تكنولوجياوفقا والبصرية السمعية المعلوماتعرض يتم وفيه المتعلم الستجابات

شاشة خالل من والصورة الصوتمتكاملة وحدة من جزءا تعد عرض

ووسائل الكمبيوتر جهاز من تتألفوتخزينها البيانات .الدخال

دمج • بأنه التفاعلى الفيديو ويعرفسميت تقنية فى والفيديو الحاسببين التفاعل وأن التفاعلى الفيديو

فى التعليمى والبرنامج المتعلموساعده المتعلم أداء يطور الفيديو

لفترة بالمعلومات االحتفاظ علىطويلة .

التفاعلى الفيديو مميزاتالتربية( 1 مفهوم مع يتوافق التفاعلى الفيديو استخدام

المستمرة .المعلومات • المتعلم اكساب خالل من التعلم استمرارية

وخارجها . المدرسة داخل والمهاراتجو • فى التعليمية والبيئة المتعلم بين النشط التفاعل احداث

الحسية . ومدركاته واقعه من وقريب المرح منالعملية .• الممارسة خالل من والتعليم بالحياة التعلم ربطوالمال .• الجهد فى االقتصادأثرا( .2 ابقى التعلم يجعلالواقعية( .3 بالحياة وتربطها المتعلم ذهن الى المجردات يقربوتكوين( 4 والتعلم التحصيل نحو بقوة يندفعون المتعلمين يجعل

ممايؤدى المتعلمة الدراسية الموضوعات نحو ايجابى اتجاهالمنشودة . التربوية االهداف تحقيق الى

والتعلم والتعليم التفاعلى الفيديوالتفاعلى • الفيديو استخدام حالة فى أنه الباحث يرى

خالل :- من المتعلم دافعية استثارة يمكن فانهخالل - من ويسر بسهوله وتطويره السلوك تعديل

المستمر . التقويمودقة - بعناية للتفكير قوية رغبة المتعلم لدى تولد

المادة نحو اتجاهاته تحسين على يساعده مماالمنافسة روح وخلق دافعيته واثارة المتعلمة

االيجابية .المتعلمين - تحركات توجيه خالل من الفورى التعزيز

ايجابى . تحرك كل تعزيز مع المنشود الهدف نحومواقف - الى ما موقف فى الفرد مايتعلمه نقل

مشابهة .اخرى

المرئية. 2 بالمنظمات التدريسبالكمبيوتر والعرض

المرئية • Graphic Organizersالمنظماتالتى المرئى االتصال أدوات من المرئية المنظمات تعد

االفكار عن للتعبير البصرية الرموز خاللها من يستخدموتكوين وتخزينها وتمثيلها المعلومات وتنظيم والمفاهيم

يتم . حيث واالفكار والمصطلحات الحقائق بين العالقاتبهدف مرئية بطريقة االفكار وتمثيل رسم خاللها من

واستيعابها . ادراكها على المساعدة

المرئية المنظمات أنواع.1 . الذOهنية المOرئية المOنظمOات. 2المOنظمOات

الدOاللية OرئيةOالم3 .Oالسببية OرئيةOالم المنظمOاتO. 4المنظمOات

OيةOفاهيمOالم OرئيةOالمللنظام. 5 Oالمرئية OاتOات. 6المنظمOالمنظم

Oللمقارنه OرئيةOالم7 . .OتتابعةOالم Oرئية. 8اللوحاتOلمOا اOلمOنظمات

للتقويم اOلشجرية. . 9 اOلمOرئية الترتيبO. .10المOنظمOات Oانشطة

االولوية. .11 Oحسب اOلمOرتبة القوائمومقارنتها. .12 البيانات لتصOنيف اOلمOرئية المOنظمOات

المرئية المنظمات تصميمالمنظمات • تصميم عند مراعاتها يجب التى المعايير من

المرئية :وواضحا .1. محددا المرئية المنظمات تصميم من الهدف يكون أن مراعاةالتالميذ 2. تعليم من المرجوة لالهداف المرئية المنظمات تصميم مناسبة

.الدرس .3. لموضوع المرئية المنظمات تصميم حجم مناسبةلها .4. الضرورة التى التفاصيل عن االبتعادكااللوان 5. المرئية المنظمات تصميم اخراج عند الفنى الجانب مراعاة

واالشكال .عنه .6. معبرا يكون وان له المصاحب للنص ومالئمته الرسم مناسبةوالمستوى 7. السن حيث من للمتعلم المرئية المنظمات تصميم مناسبة

والتعليمى . العقلىذلك 8. وارتباط للمتعلم المرئى المحتوى نمو النمو درجة مراعاة

حوله . من االتصال وسائل وتطور للمتعلم السابقة بالخبراتالمرئية .9. المنظمات فى المعلومات تجانس

نوع ) 10. أهمها من أمور بعدة البصرية المثيرات Oمقياس يتحدد أن مراعاة،الرموز البيانية المنظمات يتضمنها التى المعلومات وكثافة

المرئية . المنظمات على توضع التى والمفردات

المنظمات استخدام خطوات المرئية

المنظمات ( 1 ،تجربة المرئية المنظمات استخدام من الغرض تحديد التمهيدالمرئية

المعلم( : 2 بين مشاركة ، المعلم قبل من المرئية المنظمات تقديمبالعمل . التالميذ وتكليف ، والتالميذ

مايلى :( 3 خالل من المرئية المنظمات مع للتعامل للتالميذ الفرصة اتاحةللمنظمات - والمحورية الرئيسية االجزاء الى التالميذ انتباه توجيه

المرئية .المرئية .- للمنظمات والمحورية العناصرالرئيسية بتحديد التالميذ تكليفالمرئية .- للمنظمات الرئيسية العناصر العالقةبين بتحديد التالميذ تكليفالمرئية .- للمنظمات الفرعية العناصر بتحديد التالميذ تكليفالتفاصيل - ويذكر ، المنظمات لمحتوى وافيا لفظيا شرحا المعلم يقدم

للموضوع الضروريةبحيث - ، الحالية المرئية للمنظمات اخر شكل بوضع تالميذه المعلم يكلف

المرئية المنظمات فى الموجوده والتفاصيل المعلومات كل يتضمنالحالية .

المرئى التفكيرالمرئى • التفكير مفهومحيث مرئيا التفكير تتضمن التى العقلية العمليات الى يشير

المعلومات تنظيم العقلية العمليات هذه خالل من يتمبالعين الشئ رؤية نتيجة استقبالها تم والتى المتتابعة

بمعالجتها العقل يقوم ثم ، مشاهدته مايتم والتقاطالتفكير . تنميه ويمكن محتواها على للتعرف وتخزينها

المعينات على على والتركيز االدراك خالل من المرئىاللفظية المرئية النصوص ،وتحديد المرئية

المرئى :• التفكيOر مهاراOتاستخالص - ، المرئى الشكل ،تحليل المرئى الشكل على التعرف

المرئى . الشكل فى المعانىالمعانى .- استخالص ، التفسير ، التركيب ، التحليل ، الوصف ، التعرفتمثيل - ثم وتفسيرها المعلومات جمع بغرض وذلك المشاهدة

وتوصيلها بينها والمقارنه المعلومات فهم بغرض بيانيا المعلوماتالمرئى . التخيل توليد أى البصائر تنمية اخيرا لالخرين

المكانية .- العالقات ادراك ، المرئى التمييزالمرئى - الشكل فى العالقات ربط ، المرئى الشكل على التعرف

المفاهيم . واستخالص

ضوء. 3 فى المعلم اعداد برامج العولمة

الغاء: العولمة • من الناتجة التحديات بها ويقصدالمعلومات بكثافة المصاحبة الدول بين الحدود

ووسائل إنتاجها فى ويعتمد ، انتاجها وتدفقالمعلومات تكنولوجيا على منها واالفادة نشرها

واالتصاالت .

العولمة عصر فى التعليم مالمح أهموالمعلومات

بالكونية 1. بشبكات : يتصف االتصال طريق عن تعليم وهووتسمح االتجاه ثنائية اصبحت التى العالمية المعلومات

المعلومات . ومصادر المتعلم بين بالتفاعلالعالمية 2. بالثقافة الدول : يهتم جميع انفتاح على يقوم حيث

يعرف أن المتعلم على ينبغى هنا ،ومن البعض بعضها علىالمحلية . بثقافته االهتمام مع األخر العالم بلدان من الكثير

المعرفى 3. التدفق ثابتة : يساير غير المعلومات أن حيثمحتويات فى النظر اعادة من البد كان لذا التغير وسريعة

بصفة تجديدها على والعمل ، الدراسية المقرراتمستمرة .

واالفراد 4. المجتمع افادة الى يتميز : يهدف حيثواالكتشاف والتصميم المشكالت وحل بالمشروعات

التفكير مهارات الفرد الكساب يسعى تعليم وهو واالختراعواالهتمام ، العصر متغيرات مع التعامل مع والقدرة

القدرة االنسان اكساب فى واالخالقية الوجدانية بالنواحىذاته تحقيق على

عصر فى التعليم مالمح أهموالمعلومات العولمة

والتحرى . 5 البحث فرص للطالب المعلومات يتيح عنالمحلية الشبكات مع التواصل طريق عن المستهدفة

والعالمية التمهين. 6 مبدأ مع تبنى للمعلومة الذاتى االتقان ،أى

فى المبدأ هذا ويتمثل أخرى مواقف فى منها االستفادهالعالم أو المعلوماتى الفضاء عالم مع التعامل

Virtual Worldsاالفتراضى التعاونى . 7 التعلم فرص للطالب أجهزة يتيح بواسطة

ومن ، االنترنت بشبكة االتصال خالل من أو الكمبيوترالمتعلم لدى االيجابى التفكير لتنمية التعليم هنايسعى

التعاون . واتجاهات مفهوم وتعميقالذاتى. 8 التعلم فرص للطالب تناسب يتيح لموضوعات

المنزل . او المدرسة فى سواء وميولهم احتياجاتهم

الفعالة. 4 بالوسائط التدريس) الهيبرميديا)

والهيبرميديا • الفعالة الوسائط فعاليةThe effectiveness of Hypermedia

لبلوغ ” الفعالية المدخالت أو االهداف انجاز على القدرة هى“ ممكن حد بأقصى اليها والوصول المرجوة النتائج

والهيبرميديا الفعالة الوسائط المعلومات وتعرف بأنهاالتعليمية الوسائط من لمجموعة والمتوافرة المتاحة

الموقف فى منظمة بطريقة تبادليا تستثمر التى المتعددةوالصور البيانية الرسوم تتضمن والتى التعليمى

الثابتة الفيديو ومشاهد والموسيقية الصوتية والتسجيالتذات ومتحركة ثابتة ورسومات وجداول وخرائط والمتحركةاكتساب على يساعد معلوماتى نص اطار فى ذلك كل أبعاد

الخبرات . التعلم نظرية على والهيبرميديا الفعالة الوسائط تقوم

معرفته ببناء المتعلم يقوم كيف تصف التى البنائىنمو على تساعد وبالتالى ، منها يتعلم وكيف الشخصية

سهلة تفاعلية تعلم بيئة وتخلق تحصيلها وزيادة المعرفةوالتعاونية . والفردية بالتنوع تتميز ، وسريعة

تعريفات عليه اتفقت ما أهمالفعالة الوسائط مفهوم

يريد .• ما الى يصل حتى جزء أى فى االبحارالمعلومات • لربط وذلك والوصالت والروابط العقد على االعتماد

ببعض . بعضهابصورة • تعرض التى التعليمية الوسائط من العديد على االعتماد

خطية . غيرالذاتية .• المتعلم لقدرات وفقا التصفح حرية اتاحةالفعالة :-• الوسائط خصائصمن - االخرى بالشاشات الواحدة الشاشة داخل المعلومات ربط

العقد . خاللمتسلسة .- بطريقة واالفكار المعلومات تقديممنظمة - بطريقة الفائقة الوسائط برنامج فى المعلومات تخزين

استرجاعها . يسهل حتىوالوضوح . - .- التعليق االبعاد متعددة بطرق المعلومات تمثيل

خصائص ضوء فى والتعلم التعليم بيئةالفعالة الوسائط

الوسائط خصائص ضوء فى والتعلم التعليم بيئة تصميم عند يرعىمايلى الفعالة

صوتية .• مؤثرات أو موسيقى أو مسموعة أحاديث صورة فى الصوتالضوئى • الماسح طريق عن الكمبيوتر جهاز الى ادخالها يتم لقطات

الرقمية . الكاميرا طريق عن اوجهاز • الى ادخالها بعد معها التعامل يتم متحركة فيلم لقطات

ابطائها . او تسريعها يمكن حيث الكمبيوتروالتوضيحية ) (• والبيانية الخطية الرسوم الثابتة الرسومالكمبيوتر .• طريق عن أو اليد طريق عن المتحركة الرسومعلى • تظهر التى البصرية المثيرات ماتصاحب وغالبا الموسيقى

الشاشة .رسوم • صورة فى تظهر التى واالشكال بالخطوط تعبيرات

الخ ...... . بيانيةفقط • الصوت على التعتد التى المواد بعض لتوضيح النصوص تستخدم

.

الفعالة الوسائط مكوناتمكونات :-• عدة من الفعالة الوسائط برامج تتكون1 ( -، ثابته ،صورة مكتوبة نصوص البيانات أنظمة

ومتحركة ( ثابته ،رسوم فيديو لقطاتالوسائط- 2 برامج تأليف خاللها من يتم التى البرامج

الفائقة .برمجيات- 3 عمل فى تساعد التى واالدولت االجهزة

( والفارة الصوت مخرجات مثل الفائقة الوسائطوأقراص الضوئى القلم المفاتيح ولوحة

االجهزة هذه بين والربط االتصاالت ،ونظام الليزروالبيانات . المعلومات من

تصميم عند االساسية المبادئالفائقة الوسائط

•. الحالى المنهج متطOلبات مراعاةالحالية .• التدريسية الممارسات مراعاتالممارسات • فى اهداره يتم الذى الوقت تقليل مراعاة

التعليمية الخاصة • االحتياجات يوفر بحيث المنتج دمج على القدرة

للمعلمين .الفائقة • الوسائط برامج بواسطة بيانات قاعدة اعداد

بحثية . كأدوات استخدامها يسOهللالمتداد .• قابلة السابقة البيانات قاعدة جعلالتفكير • مهارات تنمية على الطالب يساعد منتج تصميم

العليا.باالستخدام • يسمح أن يجب الفائقة الوسائط برامج تصميم

المتعلم . لبنية السهل

للوسائط التربوية والقيم المزايا الفعالة

المزاOيا :•أداة * * * * االكتشاف التعامل فى الحرية

واالبتكار ** ** البحث الذاتى التعلم المعرفة فى التوسعبالمتعلم . الخاصة االساسية المعرفة بناء

-: OلتربويةOا القيموالدافعية. 1 واالتجاه المشكالت حل ومهارات العلمية المعرفة تحسين

العلم . نحوالمشكالت. .2 حل وعمليات المعرفة الطالب إكساباالساسية. .3 المرحلة طالب لدى االبتكارى التفكير تنميةالسادس. 4 الصف تالميذ لدى المشكالت حل على القدرة تنمية

االبتدائى .العلمية. .5 المعرفة ونقل المفاهيمى االستيعابواالداء. 6 التعلم بيئة نحو واالتجاه المعرفة واستدعاء المشكالت حل

االكاديمى .الطالب . .7 لدى التفكير مهارات وتنمية التعاونى التعلم تشجيع

المداخل. 5 متعدد التعلم توظيف) التوليفى)

Blended learning -: المداخل متعدد التعلم اشكالالشبكى& . غير والتعليم الشبكى التعليم بين الدمج

الفورى& . التعاونى والتعلم الذاتى التعلم بين الدمجوالفيديو& .. االلى الحاسب بين الدمج

المداخل :- متعدد التعلم متطلبات ( : بجانب= افتراضية فصول التقنية المتطلبات

) التقليدية الفصول – - ( : البحث= التدريس المعلم البشرية المتطلبات

) الطالب – الطالب وبين بينه الرسائل تبادل تصميم (، الشبكة عبر المحادثة ، متلقى وليس مشارك

االلكترونى ( البريد مع التعامل

المداخل متعدد التعلم نجاح عواملمن- 1 لهالخطوات ويرسم التعلم بوقت الطالب ارشاد

. التعلم اجلكل- 2 بها يقوم الذى االدوار وتحديد التعاونى العمل

فرد.المناسب- 3 الدمج اختيار فى الطالب اشراك

،القراءة) الفردى ،العمل تقليدى لمعلم االستماعااللكترونى ( ،البريد المطبوعة

وسط- 4 والتعلم الذاتى التعلم على الطالب تشجيعالمجموعات .

ومرنه- 5 كثيرة اختيارات المدمج التعليم يتضمن أنالوقت . ذات فى

المدمج- .6 التعلم نجاح عوامل من التكرار

التكنولوجية بالمستحدثات الوعى للمعلمين

واالدراك Awarenessالوعى • والفهم المعرفة هوتوجيه على يؤثر قد مما معين بمجال والشعور والتقدير

المجال . بهذا االهتمام نحو الفرد سلوكالتكنولوجية • Technologicalالمستحدثات

Advancements واختراعات اكتشافات من ومستحدث جديد كل هى

تكنولوجية أجهزة من تتضمن بما Hardwareتكنولوجيةتكنولوجية فى Softwareوبرامج ادخالها يمكن والتى

المعلم قدرة زيادة ،بهدف التعليمية المؤسساتوحل التعليمية العملية مع التعامل على والمتعلم

تناسب بصورة فاعليتها وزيادة كفائتها ،لرفع مشكالتهاالمتنامية والتكنولوجية العلمية التطورات

والمتسارعة .

فى التكنولوجية المستحدثاتالتربوية العملية

التربوى :• التكنولوجى المستحدثوجهة من جديد شئ اى أو تطبيق أو عملية أو فكرة هو

مبتكرة حلوال تمثل جديدة كبدائل له التبنى نظرفى تغيير الى ويؤدى القائم النظام لمشكالتأكثر يصبح بحيث مكوناته بعض أو ، كله النظام

أهدافه وتحقيق النظام تحسين فى وفعالية كفاءةالمجتمع احتياجات وتلبية

الكونيةGlobosity

التفOاعليOة التOOنOOوعInteractivity

الفرديOةIndividuality

التكامليةIntegrity

خصائص المستحدثات التكنولوجية

التكنولوجية المستحدثات توظيفاالتجاهات. 1 ودراسة التكنولوجية بالمستحدثات الوعى

التعليم . تكنولوجيا فى الحديثة2 : االقتصادى. العائد على للتأكيد وذلك الجدوى دراسة

للمستحدث . التعليمىتكنولوجيا. : 3 مدخل تطبيق ويتطلب السليم التخطيط

الواقع تدرس مدروسة منهجيه وفق ،وذلك التعليمالمستحدثات تحدد ثم ، مشكالته ،تحدد كامال

والبشرية المادية االمكانيات توافر ،ومدى المناسبةللمستحدث .

4. المناسب. المناخ توفيرتوافره. .5 من والتأكد التمويل مصدر تحديدالبشرية. .6 الكفاءات توفيرواالجهزة. ) 7 التحتية البنية انشاء المادية المتطلبات توفير

التعليمية ( بالمؤسسات الالزمة والتجهيزات

المستحدثات“ ” توظيف تابع التكنولوجية

تطبيقه. ) 8 قبل المستحدث تجريب السليم التجريبوتنفيذه .

المرحلى. .9 والتنفيذ التطبيقاعداد. : ) 10 برامج تشمل الخدمة قبل التدريب

) وأثنائها المستحدث مقررات على المعلمينمع) التعامل مهارات من للتمكن التدربية الدورات

. المستحدث تلك

التكنولوجية للمستحدثات أمثلةالمتعددة( 1 الوسائط Multimediaتكنولوجيا

( ، مكتوبة نصوص مثيرات مجموعة تتضمن منظومة هىثابته صور ، الصوتية المؤثرات ، منطوقة Oنصوصمتكاملة ( متحركة ،رسوم خطية ،رسوم ومتحركة

تزويد يستهدف واحد نسق فى ،وتعمل معاً ومتفاعلةعبر والمهارات المعلومات من بمجموعة المتعلمين

الكمبيوتر . تشغيلها فى يتحكم برامجالفائقة( 2 الوسائط . Hypermediaالوسائط من نوع وهو

المتعددهاالفتراضى( 3 Virtual Realityالواقع

وانشاء بالخيال الواقع مزج على تقوم تكنولوجيا وهىللهيبرميديا . مكمل وهو نعيشه الذى للواقع مشابه محيط

.

التفاعلى • Interactive Videoالفيديوالفيديو • Videoconferenceمؤتمرات

مستخدميه يمكن األطراف متعدد لالتصال نظام وهىمع البعض بعضهم رؤية من متفرقة أماكن فى

هذا ،ويعد الكمبيوتر أجهزة خالل من أصواتهم سماعوال االلكترونى للبريد متقدمة صورة من النظام

ذاته المكان فى االفراد تواجد بالضرورة ذلك يتطلبالمناقشات فى يشتركوا أن يتطلب كما مرة كل فى

بالضرورة محدد وقت .فى

االلكترونى • E-Learningالتعليمعبر والتعليمية التدريبية البرامج تقديم هو

االقراص تشمل متنوعة إالكترونية وسائطغير أو متزامن بأسلوب االنترنت وشبكة

الذاتى . التعلم مبدأ وباعتماد متزامنبعد • عن .Distance Learningالتعليم

المستحدثات توظيف معوقات التكنولوجية

المستحدث ) • وضوح عدم بالمعلمين خاصة معوقاتالمادOية . االمكانيات Oنقص، المعلمين لدى

االجراءات ) • التعليمية باالدارة خاصة معوقاتلكل المحبطة البالية اللوائح ، المعقدة الروتينية

جديد.التمويل ) • نقص Oالتعليمى بالنظOام خاصة معوقات

لتقبل المناسب والمناخ المرونة توافر عدمالمستحدث (.

• ( ، والمنظمات كاالفراد بالمجتمع خاصة معوقاتخاصة الجديدة المستحدثات لرفض طبيعة لديه

أبنائهم مستقبل تمس ألنها منها التعليميةاالسرية . وحياتهم