提升教育品质 注重内涵发展提升教育品质 注重内涵发展

余杭区小学分管教学副校长会议余杭区小学分管教学副校长会议

2014.2.282014.2.28

一、学科抽查分析

二、教育教学建议

三、学期主要工作

一、学科抽查分析（ 2013 学年第一学期）（一）区域总体情况（ 44 所公立学校） 1. 分片情况

学 校

统计人数

平均分

平均分（检验结果）

低分率(%)

低分率（检验结果）

优秀率(%)

优秀率（检验结果）

三项检验结果综合

余杭区 9454 83.07 0 29.83 0 19.19 0 0

临平片 3465 82.92 0 30.51 0 18.96 0 0

良渚片 1113 83.29 0 28.12 0 20.31 0 0

塘栖片 2162 83.96 3 26.87 2 21.65 2 3

余杭片 1694 82.73 0 31.17 0 17.89 0 0

四

年

级

数

学 瓶窑片 1020 82.01 -2 33.43 -1 15.69 -2 -2

余杭区 8246 80.90 0 29.74 0 18.65 0 0

临平片 2985 81.82 3 26.73 3 20.23 1 3

良渚片 1008 82.17 3 23.21 3 22.62 2 3

塘栖片 1846 81.17 0 28.17 0 19.99 0 0

余杭片 1466 80.15 -3 33.49 -2 16.03 -1 -2

五

年

级

语

文 瓶窑片 941 77.30 -3 43.46 -3 10.84 -3 -3

余杭区 8318 85.08 0 29.39 0 20.77 0 0

临平片 3020 86.36 3 26.16 3 26.03 3 3

良渚片 1002 88.85 3 18.56 3 25.15 3 3

塘栖片 1800 81.69 -3 37.39 -3 13.11 -3 -3

余杭片 1466 84.52 0 31.51 0 16.51 -3 -1

六

年

级

英

语 瓶窑片 1030 84.40 0 32.43 -1 20.58 0 0

2. 学校情况

平均分 低分率% 优秀率% 学科

区 学校 全距 区 学校 全距 区 学校 全距

“ +3、-3” 学校

四年

级数

学

83.

07

最高 88.67

（塘一）

最低 74.84

13.8

7

29.8

3

≦79

最低 9.68

（五常）

最高 48.18

38.5 19.1

9

≧93

最高 44.68

（塘一）

最低 6.36

38.3

2

“ +3” 共 5所：临一、五常、

塘一、塘二、塘三 “； -3” 共 8所

五年

级语

文

80.

90

最高 86.48

（五常）

最低 71.67

14.8

1

29.7

4

≦77

最低 6.54

（五常）

最高 68.35

61.8

1

18.6

5≧

89

最高 36.90

（塘一）

最低 0.00

36.9

0

“ +3” 共 9所：临一、临二、

实验、良一、五常、塘一、塘二、

塘三、大禹 “； -3” 共 10所

六年

级英

语

85.

08

最高 94.97

（潘板）

最低 64.32

30.6

5

29.3

9≦

81

最低 5.31

（潘板）

最高 75.19

69.8

8

20.7

7≧

97

最高 53.98

（潘板）

最低 1.50

52.4

8

“ +3” 共 9所：临一、临二、

育才、星桥、五杭、良一、良三、

五常、 “潘板； -3” 共 10所

（二）教学情况分析 ● 四年级数学 一、关于试卷 本次抽测借用了杭州主城区的样卷，卷面分知识技能（ 60 分）和综合应

用（ 40 分）。 知识技能：填空（ 16 分） + 选择（ 14 分） + 计算和操作（ 30 分） 综合应用：填空（ 14 分） + 解答题（ 26 分） 1. 版块的设置与我区有明显的差异：计算 + 填空 + 选择 + 判断 + 操作

+ 解决问题，学生会稍有不适应感。 2. 试题的样式与我区有所差异：更加注重信息的获取、理解和应用，如

“你有什么发现或猜想？”、“第三季度两种商品的销售情况哪种比较好？为什么？”、“请你用自己的方式表达两种商品销售变化情况。”

3. 命题的导向与我区完全吻合：立足双基落实，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异。

二、关于学力

1. 学生知识能力发展总体较好

（ 1 ）平均分 : 比较满意。全区 83.07 分，样卷区的平均分 84.54 分。

（ 2 ）基础知识：比较落实。“知识技能”中的填空得分率 85% 及以上有五题（共十题），选择得分率 85% 及以上有五题（共七题）

（ 3 ）基本技能：比较到位。“知识技能”中的计算得分率为 92.3% ；操作得分率为 90.5%

（ 4 ）综合应用：有所提升。“综合应用”中的解答题得分率 79.9%

2. 学生知识能力发展主要问题（ 1 ）信息的获取和理解

81.3%

68.0%

（ 2 ）思维的严谨性和灵活性

（ 3 ）解决问题的方法和策略

65.1%52.8

%

50.6%

64.3%

43.7%

● 五年级语文

一、试卷分析

本次抽测采用了杭州主城区的样卷，该样卷包括基础 30% ，阅读 40% ，作文 30% 。试卷版块与分值与我区的考试要求相当吻合。考题形式大多是常见常用的，学生没有不适应感。

基础：突出基础、关注难点、注重运用

阅读：重点考查理解力、概括力，迁移力

习作：《伤心 变快乐啦》要求写一篇主人翁为动物的想象性作文，要围绕这个动物为什么伤心，是什么事使其变快乐的。

二、结果分析

（一）从全区平均分看（ 80.9 分），与杭州主城区的语文教学质量不存在差距。

（二）从各校成绩统计看，总体趋于平衡的态势。 44 所公办学校中，平均分在 80 分及以上的学校有 27 所，占 61.36%； 75 分及以下的只有5 所，占 11.36% 。

（三）从横向比较看，差距仍比较明显

学 科 学校平均分 低分率% 优秀率%

五年级语文 最高：86.48

最低：71.67

差距:14.81

最小：6.54

最大：68.35

差距:61.81

最高：35.29

最低：0

差距:35.29

（四）学生主要失分点

1. 基础部分：前后鼻音、平翘舌音辨别不清，在语境中准确用词、换词、写句正确率低。

2. 阅读部分：结合语境理解词句的言外之意能力欠缺；概括说明要点和主要内容的能力特别弱，一是不完整，二是不简洁……对表达方法的理解与作用掌握不够；语言迁移运用，不符合题目要求（内容与语言形式）。

3. 习作部分：不会审题，叙事能力弱，事件经过部分写不具体，缺乏对心理、动作、语言、神态的描写能力，书写不规范，有极少数学生还用铅笔做书写。

● 六年级英语

（一）命题思路

多年来命题思路没有做太大的变化，始终坚持小学英语教学以培养小学生良好的英语习惯，维持小学生对英语学习的兴趣，培养学生基本的英语素养，以培养学生的英语的交际能力为目的。为初中进一步英语学习做好基础性工作。

（二）数据分析

本次数据分析抽取了全区 8 所学校， 8 所学校来自于 5 个学区。即有城镇学校，也有农村学校。包括了本次测试中综合评定指标为优秀、中等和不够的学校。

1. 综合题的英语语音能力差异性还是很明显，所幸分值比较小，否则差距更大。

2 表 语音辨析题得分情况

2. 8 3

4. 2

2. 9

3. 7

2. 4

3. 83. 4

0

1

2

3

4

5

1学校

平均得分率

1学校2学校3学校4学校5学校6学校7学校8学校

2. 综合题的英语阅读能力综合性较大，学生就很难把握。

3 表 阅读理解题的得分情况

6. 7

5. 2

8. 9

5. 8

7. 8

4. 3

9. 3

6. 2

0

2

4

6

8

10

1学校

平均得分率

1学校2学校3学校4学校5学校6学校7学校8学校

3.简单题的有些题目难度几乎降到最低，属于是送分题，但是学生就是不要（选择与句意相同的图片）。抽样学校中每 100 个学生中，有许多学生没有得到满分，且学校之间的差距较大。

5 表 得分情况

4

24

2

118

45

3

22

0

10

20

30

40

50

1学校

未得满分人数 1学校

2学校3学校4学校5学校6学校7学校8学校

二、教育教学建议

（一）强化全面质量意识 1. 现状

（ 1 ）体艺：省市的音乐、体育、美术的检测不够尽人意

（ 2 ）顾泠沅：没有分数走不过今天，只有分数走不到明天

（ 4 ）题目：提升教育品质 注重内涵发展

2. 分享

“ 关于对学科抽测情况看法的调查问卷” ---- 全区六年级语文、五年级数学、四五年级英语等 370 位阅卷教师

（ 1 ）对小学生来说什么最重要？（您的观点和学校的行为）

28. 522. 2

0. 5

43. 1

4. 1 3. 5

66. 8

30. 1

0. 3 1. 10

10

20

30

40

50

60

70

综合素质 学科成绩 学习方法 道德品行 非智力因素

教师观点学校行为

（ 2 ）对于学科抽测您的压力大吗？

33%

39%

21%

2% 5%

非常大比较大一般比较小没有

如果有，您的压力主要来自于哪里？

41%

15%10%

9%

25% 学校领导同事竞争家长学生自己

（ 3 ）对于如何提高学科教学质量，你们学校的具体做法主要有哪些？

25%

16%49%

6% 4%加强校内制度建设浓厚校内竞争氛围提高课堂教学效率注重校本教研实效强化教师校本培训

（ 4 ）你们学校绝大多数教师平时执行“课程计划”的情况如何？

45%

45%

10%

“ ”严格执行 课程计划“ ”并按 日课表 上课

偶尔会挪用非抽测学科的教学时间经常会挪用非抽测学科的教学时间

（ 5 ）本学期当公布抽测科目后，学校主要采取的措施有哪些？

28%23%

4%

23% 22%

基本放弃非抽测学科的复习

“ ”仍然按 日课表 上课

利用早晚时间加班加点

利用周六或周日进行复习补课

临时抽调非抽测年级的教师进班辅导

（二）优化校本教研活动

1. 加强集体备课 （ 1 ）个人初备 → 熟悉教材 提出问题 ↓ （ 2 ）集体研讨 → 中心发言 共同研讨 ↓ （ 3 ）修正教案 → 形成预案 二次备课 ↓ （ 4 ）教学实践 → 课堂实施 信息反馈 ↓ （ 5 ）课后分析 → 教后反思 理论提升 ↓ （ 6 ）资料保存 → 资料保存 研究参考

2. 注重同伴磨课

（ 1 ）磨什么

磨目标——这节课究竟要干什么？

磨教材——课堂需要怎样的的材料？

磨环节——哪些是必备环节？

磨学生——学生可能出现哪些问题？

磨细节——该提些什么问题？如何反馈？

（ 2 ）怎么磨

基本思路： 接纳——比较——质疑——超越

基本方法：做加法——加减混合运算——做减法

3.尝试同课同构

（ 1 ）听课：基于了解

（ 2 ）研讨：基于问题

（ 3 ）上课：基于比较

（ 4 ）交流：基于提升

（三）深化学科教学改革

● 语文

1. 关注年段重点、夯实语文基础

（ 1 ）识字目标、重点应体现年段特点 ,中高年级识字教学，以“字义”为重点，要避免机械抄写；加强形近字、音近字的辨析，提高查字典能力。

（ 2 ）词语理解积累，理解要关注语境 ,习得方法 , 积累要指导归类，强化辨析，注重运用。

（ 3 ）树立提笔即练字的观念 , 把每堂课不少于 10 分钟的书面作业落在实处 .

2. 注重阅读能力培养 ,习惯养成和方法习得

培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足教材，而不是靠大量的阅读题练习。阅读能力的培养要注重方法与过程的指导与内化，真正把教教材与教阅读融会一体；研究读写有机结合，阅读的迁移主要是表达特点与方法的迁移。

3. 加强小练笔 , 增强指导力

第一、树立“只有写 , 才会写”观念

（ 1 ）打好”写话”基础 , 夯实”片段”训练 ;

（ 2 ）注重读写的有机、有效结合

（ 3 ）倡导写周记和日记

第二、遵循“习作”规律

（ 1 ）遵循从说到写 ,从仿到创的规律 , 把”口语交际”真正成为习作基础与准备 .提倡老师写下水文 .

（ 2 ）习作指导要贯穿全过程 , 培养学生选题、审题、选材、构思等能力 .落实一次习作围绕一项目标；发挥好批改、讲评对进一步提高习作质量的作用……

（ 3 ）多进行”二次习作” ,有利于提高学生写好作文的感悟力

● 数学

1. 注重学习落实

（ 1 ）注重练习选择，避免拿来就练

（ 2 ）注重练习落实，避免练过就算

（ 3 ）注重思维训练，避免单一重复

2. 注重教法研究

改革方向：为学而教

（ 1 ）引导发现法

（ 2 ）尝试教学法

（ 3 ）自学辅导法

（ 4 ）探究研讨法

3. 注重学法培养

（ 1 ）数学学习的方法：模仿、操作和发现

①积极自学的方法

②认真听课的方法

③独立思考的方法

④质疑问难的方法

⑤动手操作的方法

⑥专心作业的方法

⑦检查验算的方法

⑧课外阅读的方法

（ 2 ）教学指导策略（读、听、思、说、记、写）

● 英语

1 ．一次测试不能说明所有问题，但反映出的一些问题比较严峻了。综

合指标靠后的学校，是否可以关注一下这些因素：①教师配备是否齐全，

结构是否合理； ②课时安排是否充足；③课堂效率是否有效。④是否较好

地利用了教学资源。

2. 今后如果与杭州老城区接轨的话，英语教学还要注意什么？虽然说的

能力无法再笔头考试中直接体现，平时的教学还是应当重视，写的要求还

要提高，包括组词成句，根据句义完成句子，补全短文等。这些在我们今

后的教学中可能要慢慢的渗透。

3. 小学英语教学不能完全围绕着期末测试来进行。还是要根据国家英

语课程标准的要求，以培养学生英语学习兴趣为主，培养学生乐于参与、

积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力，乐于了解外国文化和

习俗。为初中阶段的后续英语学习打下良好的基础。

三、学期主要工作

（一）抓实开展师能建设“五个一”活动

1. 提高认识：教学能力提高、课堂效率追求、学科质量提升

2. 明确要求：加强领导、精心组织、注重过程

3. 主要活动：

（ 1 ）读好一本书：征文评比、演讲比赛、优秀文章汇编

（ 2 ）备好一节课、上好一堂课、出好一份卷（做好一套题）

小学“五个一”工程活动安排表（ 2013 学年第二学期）

学科 活动名称 参加人员 时间安排 备注

小学语文 说课比赛 小学语文教师 3-4月，学区推选；5月，区域评比。

小学科学 课堂教学评比活动 各学区辅导站推荐的部分小学科学学科任教老师

2014年 4月份区级展评

教学设计一等奖（下册）课堂展示（二）

各校教研组长、2013

年教学设计评比获奖教师

3月 25日 小学品德

区优质课评比 参评教师 4月

小学音乐 课堂教学评比 小学音乐教师 2014年 5月

中小学体育 教学设计评比

参加工作一年以上初中专职体育教师均可

2014年 3月至 5月

（二）努力搭建教师专业发展平台 1. 发挥名优教师的引领作用 （ 1 ）组织名称：特级教师工作室、名师讲师团、学科带头

人共同体 （ 2 ）活动形式：课堂展示、教育讲座、师徒结对等 （ 3 ）活动组织：学校申请、依需安排、统筹兼顾、注重实效

2.做好名优教师的评选工作 （ 1 ）原则：注重师德、注重实绩、注重能力 （ 2 ）项目：第十三批区骨干教师（ 200名）、第六批区名教师（ 20名）和名校长（ 10名）的评选；第 1—6和10批区骨干教师、第 1—6批学科带头人、第 1—3批名教师的复评

（ 3 ）时间（预计）：● 关于评选： 5 月 1 日前，学校推荐和材料报送 5 月 15日前，辅导站材料整理报送 8 月底，举行 “教育教学能力书面测试” （内容、对象） 10月，进行全面考核（各教育辅导站或教研室；考察、听课）

11月按“书面测试”成绩的 30% 和“综合考核”得分的70%终评

● 关于复评： 5 月 1 日前，学校推荐和材料报送； 9 月进行； 10月报送审批

（三）继续深化教育教学管理改革

1. 学科抽测

根据省教育厅相关通知的精神，预计将作如下调整：抽测形

式将有所变革；三年级及以下不再进行抽测

2.假日活动

每年暑期将会组织激励性的学生“夏令营”活动

谢谢！ 不当之处，请批评指正！

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