พรทิพย์ กาญจนนิยต...

Inspiring Caring Leaders Across Cultures

พรทิ�พย์� กาญจนน�ย์ตผู้��อำ�านวย์การบร�หาร Fulbright Thailand

มหาว�ทิย์าลั�ย์เชี�ย์งใหม�3 ก�มภาพ�นธ์� 2557

เข้�าใจแลัะเร�ย์นร��สู่��สู่ากลั


เร&'อำงทิ�'จะพ�ดคุ�ย์• หลัาย์ม�มมอำงข้อำงเราแลัะเข้าต�อำมชี.• เชี&'อำมต�อำคุวามเป็+นสู่ากลัจากอำนาคุต• จ�นคุวามเข้�าใจบนคุวามจร�งในป็,จจ�บ�น• แบ�งป็,นเพ&'อำเร�ย์นร��


ทิ�กว�นน�- เราเน�น ‘คุวามเป็+นสู่ากลั’เพราะอำะไร

• เป็+นนโย์บาย์ข้อำงมหาว�ทิย์าลั�ย์• เสู่ร�มสู่ร�างคุวามเข้�มแข้0งข้อำงคุณะ/มหาว�ทิย์าลั�ย์• จะได�ว�ธ์�คุ�ดแลัะแนวป็ฏิ�บ�ต�ใหม�ๆ• ทิ�ดเทิ�ย์มอำาเซี�ย์นแลัะนานาชีาต� • เพ�'มคุ�ณภาพข้อำงน�กศึ6กษา/บ�ณฑิ�ต

จ�ดลั�าด�บคุวามสู่�าคุ�ญ 1-5 โดย์ 1 สู่�าคุ�ญสู่�ด


ทิ�กว�นน�- เราทิ�า EdPEx เพราะอำะไร• เป็+นนโย์บาย์ข้อำงมหาว�ทิย์าลั�ย์• จะได�ไม�ต�อำงทิ�า IQA • เสู่ร�มสู่ร�างคุวามเข้�มแข้0งข้อำงคุณะ/มหาว�ทิย์าลั�ย์• ข้6-นเป็+น 1/200 ข้อำงมหาว�ทิย์าลั�ย์คุ�ณภาพข้อำง

โลัก• เพ�'มคุ�ณภาพข้อำงน�กศึ6กษา/บ�ณฑิ�ต

จ�ดลั�าด�บคุวามสู่�าคุ�ญ 1-5 โดย์ 1 สู่�าคุ�ญสู่�ด


คุวามร��สู่6กข้ณะจ�ดลั�าด�บ• ง�าย์มาก• ทิ�าๆไป็เถอำะ• ข้�อำไหนเลั&อำกแลั�วด�ด�• เอำ�อำ! ไม�เคุย์น�'งคุ�ดจร�งจ�ง


คุวามคุาดหว�งข้อำงคุนมชี.ต�อำคุวามเป็+นมชี.=ทิ�-งคุวามเป็+นอำ�นเตอำร�แลัะ EdPEx or either, or neither?


คุวามร��สู่6กต�อำ 2 เร&'อำงน�-• ทิ�าทิาย์ด�! ป็ลั&-ม• ชีอำบ • เฉย์ๆ เคุย์ชี�น• เบ&'อำ ชี�นชีา ชี�งชี�ง• เร&'อำงอำะไรเหรอำ


เร&'อำงสู่�าคุ�ญอำย์��ทิ�'ทิ�ศึนคุต�ต�อำงาน

แลัะอำงคุ�กร


ความคาดหว�งต่อความเป็�นมช.ของคนภายนอก=ความเป็�นนานาชาต่�


ความเป็�นมช.=ความเป็�นนานาชาต่�• ระด�บการใชี�ภาษาอำ�งกฤษข้อำงนศึ . คุณาจารย์� แลัะบ�คุลัากร โดย์เฉพาะผู้��บร�หาร• หลั�กสู่�ตรเป็+นสู่ากลั• คุวามไวต�อำคุวามแตกต�างทิางว�ฒนธ์รรมสู่�ง• ก�จกรรมแลัะบรรย์ากาศึอำ�นเตอำร�แบบ EdPEx• Website ภาษาอำ�งกฤษ แลัะ social media อำ&'นๆ


Chiang Mai UniversityWhere Nature Nurtures Beautiful Intelligence!

ภาษาไทิย์?


CMU Channel, Facebook, etc.เพ&'อำอำะไร

ให�ใคุร ให� — ‘โดน’ ย์�งไง


ว�สู่�ย์ทิ�ศึน�Chiang Mai University is a Leading University with Academic Excellence in International Standards, focusing to become a research-oriented institution of higher education and producing graduates with high moral and ethical standards, equipped to practice good governance under the Sufficiency Economy Philosophy and Sustainable Development.

Source: CMU website


At university levels, we have 140 Collaborative Agreements and Memorandum of Understanding with foreign universities, institutes and international organizations in 28 countries. Activities covered by these Agreements and Memoranda include: academic collaboration, the secondment of thesis advisors and project consultants, joint research, faculty staff and student exchange, curriculum development, joint seminars, and information exchange.

International Cooperation

Source: CMU website


…..internationalization continues to be an essential factor…………, CMU currently offers 6 international undergraduate degree, and 27 international postgraduate degree programs. Through constructive interaction with more than 250 partners worldwide, we seek to enhance both the quantity and quality of research and development projects conducted at CMU. The increasing number of our international students reassures us that we are successfully working towards our goal of providing world-class education.

Message from the President

Source: CMU website


ตกลังจะใชี�คุวามเป็+นนานาชีาต�

หร&อำ คุวามเป็+นสู่ากลั


ตกลังก�นเร&'อำงInternationalization

International Educationแลัะ

International Programsแลั�วย์�ง


Internationalization broadly refers to institutional efforts to integrate an international, global, and/or intercultural dimension into the teaching, research, or service functions of higher education.

คุวามหมาย์ข้อำง Internationalization

Source: ACE’s Mapping Internationalization on U.S. Campuses: 2012 Edition

Inspiring Caring Leaders Across CulturesInspiring Caring Leaders Across Cultures

Comprehensive Internationalization (CI)

A commitment, confirmed through action, to infuse international and comparative perspectives throughout the teaching, research, and service missions of higher education. It shapes institutional ethos and values and touches the entire higher education enterprise. …….be embraced by institutional leadership, governance, faculty, students and all academic service and support units. It is an institutional imperative….. impacts all of campus life and the institution’s external frames of reference, partnerships, and relations…..

John K. Hudzik. Comprehensive Internationalization From Concept to Action. NAFSA, 2011


International or global education is a subset of internationalization efforts pertaining to student learning opportunities. An educational course, program, or activity would be considered international or global if it primarily features perspectives, issues, or events from specific countries or areas outside the United States, or those that transcend national borders (e.g., health, environment, human rights issues).

คุวามหมาย์ข้อำง International Education



ไลั�ให�ทิ�นโลักอำนาคุต

ก�นก�อำนน�ดน6ง


Top 10 Disappearing Futures (2030)• Intolerance and misunderstanding • Educational process (MOOCs vs TOQUES)*• Jobs and workplace processes • Stores• Doctors, Surgeons, and “Diagnostic Arts”• Human experiences

…..etc…..

Sources: “Top 10 Disappearing Futures” , The Futurist, Sept-Oct 2013, and *“Hold on to Your Hat, MOOCs….Here comes the TOQUES”, IIENetworker, Fall 2013TOQUES– Teaching Online Qualified Engaged Students


1. Ways of thinking: creativity/innovation, critical thinking, problem-solving, decision-making, and learning. 2. Ways of working: communication and collaboration. 3. Tools for working: including information and communication technologies (ICT) and information literacy. 4. Skills for living in the world: Citizenship, life and career, and personal and social responsibility. (Assessment & Teaching of 21st Century Skills, 2012).

“students need to be self-directed, life-long learners” who have well developed higher-order thinking skills, and complex communication skills (Asia Society, 2012, p.6).

James W. Chapman , Educational Skills for the 21st Century: Global and ASEAN Massey University, New Zealand , 2013– paper presented at the 6th International Conference on Educational Reform (ICER 2013): ASEAN Education in the 21st Century, Cambodia

ทิ�กษะทิ�'ต�อำงการในศึตวรรษทิ�' 21


คุวามเคุลั&'อำนไหวข้อำงสู่หร�ฐ


คุวามเป็+นสู่ากลัจากแบบสู่อำบถามข้อำง ACE

A. Institutional Commitment B. Organizational Structure and Staffing C. Financial Support D. Internationalizing Curriculum and Academic RequirementsE. Education AbroadF. Faculty Policies and OpportunitiesG. Student Activities and ServicesH. Use of Technology for InternationalizationI. Offshore Education Programs for Non-U.S. StudentsJ. Internationalization as an Accelerated Institutional Focus



Key Issues Captured• President/CEO = Most common catalyst• Strategic partnership• Support given to students and faculty to

work together cross-culturally• Integration of activities• Funding increased to focus on

internationalization • Impacts of institutional

internationalization efforts assessedSource: www.acenet.edu/go/mapping


คุวามเคุลั&'อำนไหวข้อำงย์�โรป็


Domestic students •What are the quantitative goals (if any) for the number of students studying abroad annually? Are they being met and how effective are the mechanisms to achieve them? •Do students participate in international research projects and international networks. How? What is the impact? •What policies and support services are in place to encourage and support students to participate in international activities? How effective are they? •How are students being prepared for international academic experiences (including language and cultural preparation)? Is the preparation effective and what is the impact? •What recommendations are made to improve the opportunities for students to add an international dimension to their study?

OECD from IMPI, page 72


Foreign students •What are the quantitative goals (if any) for the number of foreign students (both fee paying students and exchange students)? How effective are the measures taken to reach these goals? •How is the level of academic success of foreign students monitored? How effective is it? •How is the integration (educational and social) of foreign students with domestic students and with their local environment monitored? How effective is it? •What measures should be taken to improve the strategies for recruitment, selection and integration of foreign fee paying and/or exchange students?

OECD from IMPI, page 72


Study abroad and student exchange programmes •What is the range of programmes available for study abroad and student exchange? •How effective are these programmes? •How effectively are study abroad periods integrated into the curriculum? Has the transfer and recognition of credits been arranged in an adequate manner?•What measures are recommended to improve the quality of the study abroad and student exchange programmes in the overall context of the internationalisation strategies and policies of the institution?

OECD from IMPI, page 72-73


แหลั�งข้�อำม�ลัทิ�'ไทิย์ม�


Guidelines for International Education at Thai Colleges and Universities, 2005

แลัะStandards of Good Practice

for Education AbroadThe Forum on Education Abroad,

2005/2011


- การบร�หารจ�ดการ- คุณาจารย์�แลัะหลั�กสู่�ตร- การแลักเป็ลั�'ย์นแลัะศึ6กษาต�อำในต�างป็ระเทิศึ- น�กศึ6กษาแลัะผู้��เชี�'ย์วชีาญต�างป็ระเทิศึ- คุวามร�วมม&อำก�บต�างป็ระเทิศึแลัะโคุรงการพ�ฒนา- การบร�การสู่าธ์ารณะแลัะการทิ�าน�บ�าร�งศึ�ลัป็ฯ

Guidelines for International Education at Thai Colleges and Universities


1.Mission: formally-adopted mission statement for its overall operations accepted by its faculty and staff.

2.Student Learning and Development: objectives that foster student learning and development; established process to assess success; and utilizes these findings to monitor, maintain, support, and continuously improve student success. (a. Intercultural Understanding, b. Language and Communication, c. Academic Growth,

d. Student Development)

Standards of Good Practice for Education Abroad


3. Academic Framework: maintains policies; regularly reviews; and implements changes.4. Student Preparation for the Learning Environment Abroad and Returning Student Support 5. Student Selection and Code of Conduct6. Policies and Procedures7. Organizational and Program Resources8. Health, Safety, Security and Risk Management9. Ethics and Integrity


a.Intercultural Understanding: i. How are students encouraged to reflect on their own value system in a structured manner and in the context of living in a different culture?ii. How do academic studies, support services, and integrative activities such as ethnographic observation or journaling exercises contribute to students’ appreciation and respect for people with differing cultural values?iii. How do integrative activities assist students in acquiring general adaptive skills that prepare them to live in a cultural milieu different from their own?viii. How is assessment of students’ cultural learning used to enhance the program’s orientation and training programs, curriculum, student services, and integrative activities?

Student Learning and Development


…student development (e.g. leadership skills, service orientation, maturity, tolerance for ambiguity).•What opportunities for local engagement does the program provide?•What mechanisms does the program provide for fostering students’ independence and self-direction?•How are student development skills assessed before and after the program and compared to those of a control group?•How are these findings used to make recommendations for ongoing improvements to the program?

d. Student Development


Darren McDermott, Report on Higher Education Internationalisation Strategy to OHEC, 2013

1 . มหาว�ทิย์าลั�ย์ตระหน�กเร&'อำงอำาเซี�ย์น2 . การจ�ดสู่รรทิร�พย์ากรไม�แน�นอำน3. คุวามสู่�าเร0จบนคุวามคุลัางแคุลังข้อำงโคุรงการ

AIMS 4. Evaluation fatigues5. มหาว�ทิย์าลั�ย์ต�อำงการจะน�าตนเอำงแลัะได�ร�บการ

สู่น�บสู่น�นเพ�'มเพ&'อำไป็สู่ร�างคุวามร�วมม&อำก�บนานาชีาต�

สู่ร�ป็ผู้ลัจากผู้��เชี�'ย์วชีาญ EU


Darren McDermott, Report on Higher Education Internationalisation Strategy to OHEC, 2013

1 . ม� COP เร&'อำงนโย์บาย์ คุ�ณภาพ แลัะกลัย์�ทิธ์�ด�านคุวามเป็+นสู่ากลั2. เน�นคุวามหลัากหลัาย์โดย์ก�าหนดป็ระเด0นคุวามร�วมม&อำเป็+นกลั��ม โดย์

เน�นคุ�ณภาพการเคุลั&'อำนย์�าย์ทิ�-งข้าเข้�าแลัะข้าอำอำก3. นโย์บาย์ต�อำงคุ�าน6งถ6งบร�บทิแต�ลัะแห�ง4. ป็ระเม�นโดย์การก�าหนดทิ�ศึทิางด�วย์มหาว�ทิย์าลั�ย์เอำง5. ใชี�ป็ระโย์ชีน�จากเทิคุโนโลัย์�เพ&'อำเร�ย์นร��ข้�ามว�ฒนธ์รรม6. พ�ฒนาให�เก�ด brand ข้อำงไทิย์เพ&'อำข้�บเคุลั&'อำนให�เพ�'มข้าเข้�า7. สู่กอำ/สู่ย์ต ป็ระสู่านป็ระโย์ชีน�ให�มหาว�ทิย์าลั�ย์สู่ามารถแลัะสู่ร�างเคุร&อำ

ข้�าย์เอำงได�

ข้�อำเสู่นอำแนะ


กลั�บสู่��โลักคุวามจร�งอำ�กเร&'อำงข้อำงคุวามเป็+นสู่ากลั

หลั�กสู่�ตรนานาชีาต�แลัะรากเหง�าข้อำง culture!


คุวามเป็+นสู่ากลัข้อำงไทิย์?• หลั�กสู่�ตรได�มาตรฐานสู่ากลั/TQF• ม�น�กศึ6กษา อำาจารย์�ต�างชีาต� ทิ�'น�บจ�านวนได�• เน�นภาษาอำ�งกฤษแลัะ IT • ม�โคุรงการแลักเป็ลั�'ย์นทิ�'น�บจ�านวนได�ทิ�-ง

MOUs แลัะน�กศึ6กษา• ม�งบรอำงร�บระด�บหน6'ง

บ�รณาการแลัะผู้ลัทิ�'ได�?


การสู่�าคุ�ญผู้�ด???เก�'ย์วก�บหลั�กสู่�ตรนานาชีาต�

• โอำกาสู่จากการจะเป็+น AC• เพ�'มทิ�กษะการใชี�ภาษาอำ�งกฤษ• ด6งด�ดคุวามสู่นใจผู้��ป็กคุรอำงแลัะผู้��เร�ย์น• ใชี�ย์กระด�บสู่ถาบ�น • เป็+นแหลั�งราย์ได�


ว�ตถ�ป็ระสู่งคุ�หลั�กคุ&อำอำะไร

• ให�คุวามสู่�าคุ�ญต�อำการเร�ย์นร��ข้อำงผู้��เร�ย์น /การแลักเป็ลั�'ย์นอำย์�างไร• เป็@ดให�น�กศึ6กษาม�สู่�วนร�วมอำย์�างไร• ให�คุวามสู่น�บสู่น�นคุณาจารย์�อำย์�างไร• พ�ฒนาบ�คุลัากรสู่าย์สู่น�บสู่น�นอำย์�างไร• ป็Aอำงก�น/ใชี� คุวามแป็ลักแย์ก อำย์�างไร“ ”• ต�ดตามแลัะป็ร�บป็ร�งอำย์�างไร


…….internationalize by educating their own

domestic students on the value of internationalization and acquiring basic global competencies, such as being able to effectively communicate with individuals in foreign accents, possess knowledge about diverse cultures outside its borders, and network with those from overseas, as vital to success in this globalizing society.

Source: Jenny J. Lee, The False Halo of Internationalization, INTERNATIONAL HIGHER EDUCATION, Number 72. Summer 2013, Pages 5-7

Domestic Students and Diverse Cultures


เข้�าใจตรงก�นเร&'อำงGen M

แลัะรากเหง�าข้อำงไทิย์

แคุ�ไหน


ลั�กษณะเด�นเด0ก Gen M (ไทิย์)• ม�ม&อำถ&อำเป็+นเพ&'อำน ม�เกมเป็+นก�Bก• ข้�-เบ&'อำ• ชีอำบงานทิ�าทิาย์• คุ�าน6งถ6งสู่มด�ลัข้อำงชี�ว�ต-- เทิ�'ย์วหน�ก

ทิ�างานเหน&'อำย์• ไม�ทิ�างานฟร�แต�ย์�นด�ทิ�างานเพ&'อำสู่�งคุม


ไทิย์เป็ลั�'ย์นไป็เย์อำะ

Images from Google


Sabai box

แต�คุวาม love คุวามสู่บาย์ไม�เคุย์เป็ลั�'ย์น!?!


การทิ�าคุวามเข้�าใจถ6งคุวามหลัากหลัาย์แลัะป็ระโย์ชีน�


Depth and Breadth as a ‘T’ in Learning

การเร�ย์นร��ข้�าม/ไข้ว�

สู่าข้า


4th Level of ‘Being Internationalized’

Ideal ‘T’– Advanced + depth and breadth

in cultural appreciation of one’s own and others’, upholding of ethical and moral values in all settings, increasing opportunities offered for domestic and foreign students as well as staff, capability to survive productively and happily anywhere in the world— ‘Global citizens’


• แนวคุ�ด global issues เชี�น การข้โมย์คุ�ดลัอำกผู้ลังานผู้��อำ&'น (plagiarism) สู่�ทิธ์�มน�ษย์ชีน ป็ระชีาธ์�ป็ไตย์ สู่�าน6กด�านสู่�'งแวดลั�อำม คุวามหลัากหลัาย์ด�านว�ฒนธ์รรม เป็+นต�น

• การฝึEกฝึนทิ�กษะข้�ามว�ฒนธ์รรม

เร&'อำงเด�นทิ�'ต�อำงร��แลัะแบ�งป็,น


แนวทิางทิ�'อำาจน�าไป็ใชี�ป็ระโย์ชีน�


• Integration of university students into university life

• The university has academic programs that utilize international students as learning resources

• The university has co-curricular programs for international students (e.g. homestay programs)

Paige, from IMPI, page 120

ต�วอำย์�างต�วชี�-ว�ด


การมอำงแบบ Lintegration


บร�หารจ�ดการเพ&'อำเร�ย์นร��

ระด�บคุณะ vs

มหาว�ทิย์าลั�ย์


คุ�าถามทิ�'ย์�งต�อำงตอำบให�ถ6งแก�น

1. จ�านวนหลั�กสู่�ตรนานาชีาต�2 . จ�านวนน�กศึ6กษา/อำาจารย์�นานาชีาต�3 . จ�านวนงานว�จ�ย์ทิ�'ได�ต�พ�มพ�4. การม�ว�ทิย์าลั�ย์นานาชีาต�

ป็ระเม�นคุวามเป็+นนานาชีาต�ได�จร�งจาก


คุ�าถามทิ�'ย์�งต�อำงตอำบอำย์�าง EdPEx

1 . จ�านวนหลั�กสู่�ตรนานาชีาต�ทิ�'เป็+นคุวามเชี�'ย์วชีาญพ�เศึษข้อำงมชี.2 . จ�านวนน�กศึ6กษา/อำาจารย์�นานาชีาต�ทิ�'ม�คุวามสู่ามารถสู่�งในป็ระเทิศึเป็Aา

หมาย์3 . จ�านวนงานว�จ�ย์ด�านทิ�'เป็+นคุวามเชี�'ย์วชีาญหลั�กทิ�'ได�ต�พ�มพ�แลัะได�น�ามาใชี�

ในการพ�ฒนาการเร�ย์นการสู่อำน4 . การม�ว�ทิย์าลั�ย์นานาชีาต�เป็+นแหลั�งเร�ย์นร��ทิ�'สู่ามารถเผู้ย์แพร�คุวามหลัาก

หลัาย์ทิางว�ฒนธ์รรมให�น�กศึ6กษา/อำาจารย์�นอำกว�ทิย์าลั�ย์ได�อำย์�างม�คุ�ณภาพ

ป็ระเม�นคุวามเป็+นนานาชีาต�ได�จร�งจาก


“Six Sigma destroys more innovative ideas than any other tools.”

Mark Fishman

Source: กรุ�งเทพธุ�รุก�จ Leading out of the box ว�นท�� 2 ก�มภาพ�นธุ� 2557


แลั�วย์�งไงต�อำ• ได�อำะไรเก�'ย์วก�บทิ�ศึนคุต�ข้อำงเราเอำงก�อำน session น�-• ต�อำงเข้�าใจเร&'อำง ‘INTER’ ทิ�-งหลัาย์ตรงก�นไป็เพ&'อำอำะไร ถ�าต�อำง ทิ�าอำย์�างไร

• Lintegrate อำะไร อำย์�างไร• หาจ�ดต�-งต�น แลัะจ�ดลั�าด�บอำย์�างไร• ทิ�าอำะไร อำย์�างไร ก0ว�ดอำย์�างน�-น• อำ&'นๆ ตาม beautiful intelligence-- ใชี�คุวามได�เป็ร�ย์บทิ�'ม�อำย์��อำย์�างไร


มอำงเข้า...มอำงเรา...แลั�ว???อำเมร�กา ไทิย์ มชี ข้�อำได�เป็ร�ย์บ เร&'อำงทิ�'ต�อำงทิ�าเพ�'ม

อำ�ตโนม�ต�- ภาษา

- สู่�'งแวดลั�อำม

- ชี&'อำเสู่�ย์ง

- คุวามหลัากหลัาย์ทิางว�ฒนธ์รรม

- เสู่ร�ภาพในการแสู่ดงคุวามคุ�ดเห0นสู่ร�าง

- ระบบการศึ6กษาพ&-นฐาน- S&T

- Study abroad– global citizens

- Community service

- ระบบสู่�งคุมทิ�'เอำ&-อำต�อำการเร�ย์นร��


ThailandWorld

ASEAN

Comfort Zones

ThaiSabai box

ASEAN Sabai box

GlobalSabai box


แบ�งป็,นคุ�าถามคุ�าตอำบ

พรทิพย์ กาญจนนิยต...

Documents

Transcript of พรทิพย์ กาญจนนิยต...