Система управления учебным процессом в американских...

Система управления учебным процессом в американских университетах

Гладких Б. А.

Доклад на ученом совете ТГУ27 апреля 2005 г.

Содержание доклада

1. Болонский процесс2. Высшее образование в США 3. Обучение в американском вузе

Парадигма учебного процесса Асинхронная система обучения Основная образовательная программа Оценка знаний График учебного процесса Управление учебным процессом Выводы из американского опыта

5. Эксперименты в России6. Об эксперименте по совершенствованию управления

учебным процессом на ФИнф ТГУ

Болонский процесс

Основные направления: введение единой многоуровневой (бакалавр,

магистр) системы высшего профессионального образования и единых документов об образовании

введение единого механизма учета освоенного студентом (выпускником) содержания образования в виде кредитных часов;

установление совместимых (европейских) критериев

оценки качества образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(Минобрнауки России)

ПРИКАЗ

15 февраля 2005 г. Москва N 40

О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации

На основании решения коллегии Минобрнауки России (протокол заседания коллегии от 16 декабря 2004 г. N ПК-8) и письма Национального фонда подготовки кадров от 25 января 2005 г. N 58/02а/ЕС, п р и к а з ы в а ю: 1. Утвердить прилагаемый План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации на 2005-2010 годы.

Болонский процесс

Болонский процессОсновные мероприятия Плана на 2005-2010 гг:

1. Развитие системы высшего профессионального образования, основанной на ДВУХ ОСНОВНЫХ УРОВНЯХ – бакалавриат и магистратура

2. Изучение и введение СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ (ECTS).3. Внедрение модульных технологий построения образовательных

программ высшего профессионального образования; разработка предложений по переходу на АСИНХРОННУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

4. Введение приложения к диплому о высшем профессиональном образовании, совместимого с ОБЩЕЕВРОПЕЙСКИМ ПРИЛОЖЕНИЕМ К ДИПЛОМУ о высшем образовании (Diploma Supplement)

5. Создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в Российской Федерации и российских документов в государствах-участниках Болонской декларации

6. Проблема КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ и разработки сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования

7. Содействие развитию академической мобильности студентов и преподавателей вузов

Высшее образование в США

Показатели

Число вузов с 4-5 летним циклом 965 2324

из них публичных 607 611

частных 358 1713

Число студентов, млн. 4, 7 9,6

Процент населения старше 25 лет с высшим образованием

13 26

• В США нет вузов федерального подчинения

• Отсутствует орган управления высшим образованием, вузы реально автономны

• В высшей школе сильны традиции и стандарты de facto


. Показатели Ohio State Univ.

Univ. of Central Florida

Число студентов. 58300 42800

в т.ч. бакалавриат 44500 35400

магистратура 10500 4600

послевуз. обучение 3300 1400

Общее число работников 26193 4764

в т. ч. ППС 2967 1186

Зданий в главном кампусе 424 117

Стоимость обучения в год для нерезидента, долл

15686 20598

Среднемесячная з/п, долл. 11 000

OSU

UCF


Массовая подготовка специалистов для народного хозяйства

Экономия бюджетных средств

Удовлетворение личных потребностей в образовании

Экономия личных средств

Цели и ограничения


Фактически одноуровневое однократное образование

Жесткий учебный план Привязка к вузу

Многоуровневое непрерывное образование

Гибкий учебный план Академическая

мобильность

Главные Отличия


Уровни образования

1

2

3

4

5

6

Годы обучения

Основная образовательная

программа

Undergraduate Program

GraduateProgram

Магистра-тура

Магистр (Master)

Бакалавр (Bachelor)

Специалист

Обучение в американском вузе

Парадигма учебного процесса

Преподаватели учат студентов

Студенты учатсяу преподавателей


Преподаватели учат группы студентов, синхронная система

Студенты индивидуально учатся у преподавателей, асинхронная система

Студент выбирает специальность

Формируются академические группы по специальностям

Составляются и реализуются учебные, учебно-производственные планы и расписания для групп

Стандартный набор экзаменов и зачетов. Стандартное приложение к диплому

Публикуется список всех доступных курсов, составляется расписание для курсов

Перед началом каждого семестра студент записывается на курсы, которые он желает посещать в данном семестре

Составляются и реализуются индивидуальные динамические учебные планы и расписания

РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(ООП)


Проблемы индивидуального динамического учебного плана:

1) как постоянно отслеживать соответствие индивидуального учебного плана выбранной ООП?

2) как отслеживать текущую успеваемость?

3) как проводить перезачет дисциплин, прослушанных в рамках других образовательных программ и в других вузах?

4) как определить момент окончания обучения?

Кредитная система

Функции:

1) измерение обобщенной трудоемкости учебного процесса;

2) измерение объема освоенного содержания образования при обучении в данном вузе и при переводах;

3) мониторинг текущей успеваемости и текущего статуса студента;

4) определение платы за обучение


Кредитные часы (зачетные единицы) - примеры

Биология 4 часа лекций в неделю

2 часа лабораторных работ

самостоятельная работа, достаточная для получения оценки «С»

=

15 часов общей нагрузки в неделю в течение семестра

Компьютерная лингвистика

3 часа лекций в неделю

курсовое задание

12 часов общей нагрузки в неделю в течение семестра

=4 кр. ч.

=

=

5 кр. ч.

Кредитная системаМеханизм накопления кредитных часов

Мат. анализ 5

Алгебра 5

Геометрия 3

Физика 4

История 2

Философия 3

Внесена плата за обучение, открыт кредит на 14 кр. часов

4914

Справочник читаемых

курсов

Накопленные кредиты

196

Выбранная ООП:1) Мат анализ2) Алгебра3) Физика4) История5) Философия…


Undergraduates

Full Time >= 12

¾ Time 9 -11

Half Time 6-8

Part Time 1-5

Graduates

Full Time >=10

¾ Time 8-9

Half Time 5-7

Part Time 1-4

Статус студента Кр. часы


Ранг студента

Class Standing Кр. часы

Freshman (первокурсник, новичок) 0-44

Sophomore (второкурсник, поумнее) 45 - 89

Junior (третьекурсник, младший) 90 –134

Senior (четверокурсник, старший) > 135


Условия окончания обучения: общее число кредитных часов >= заданного, освоены обязательные курсы, Средний балл успеваемости GPA >= 2,00

Документы об образовании диплом о присвоении академической степени академическая справка (Transcript) независима от

диплома

Окончание обучения

Основная образовательная программа

Общая структура undergraduate program на примере BS in Computer Science & Engineering, 196 кр. ч.

Core24%

GEC23%

Elective

14%

Math & Sci39%

Основная образовательная программа

444 ^* Principles of Animal Nutrition U 5

A study of fundamental principles of nutrition in mammalsand birds.

Su (1st term), Au, Wi, Sp Qtrs. 4 cl, 1 2-hr lab. H444 (honors) may be available to students enrolled in an honors program or by permission of dept. Prereq: Chem 102 or 122 and Math 148 or equiv. Not open to students with credit for Animal Sc 444 or Pltry Sc 444. Open only to majors in animal nutrition. Repeatable to a maximum of 10 cr hrs; subdivisions not repeatable. Cross-listed in Animal Science and Poultry Science. GEC course.

444.01 Principles of Animal Nutrition I444.02 Principles of Animal Nutrition II

5 кр. ч.

Обязательные предшественники

Код

Undergrad. progr.

Справочник читаемых курсов (фрагмент)

Оценка знаний

Шкала оценок

Оценка Описание

A, A- Выдающиеся знания

B+, B, B- Знания, превышающие средний уровеньC+, C, C- Средний уровень знаний

D+, D Уровень знаний ниже среднегоE Неудовлетворительный уровень знаний,

пересдача экзамена невозможна


0

5

10

15

20

25

30

A B C D E

Оценка

Пр

оц

енты

Пример оценивания по относительному числу правильных ответовна тест (максимум 35)

A 35 31 12,4

B 30 27 20,8

C 26 23 28,0

D 22 19 21,1

E 18 10 17,7

Оценка Нижняя граница

Верхняя граница

Процент

Система относительныхоценок создаетатмосферу конкуренции

Относительное оценивание


Курсовоезадание

20%

Посещениелекций

5%

Промежут. экзамен

20%

Заключит. экзамен

25%

Лаборат. работы

30%План оценивания с учетом текущей успеваемости по всем видам занятий стимулирует регулярную самостоятельную работу студентов

Учет текущей успеваемости - пример


Оценка Вес

A 4

A- 3,7

B+ 3,3

B 3

B- 2,7

C+ 2,3

C 2

C- 1,7

D+ 1,3

D 1

E 0

Средний балл успеваемости

Кр.

часы

Оцен-ки

Кр. пункты

Дисц. 1 5 A 20

Дисц. 2 3 C+ 6,9

Дисц. 3 (3) I

Дисц. 4 3 E 0

Итого 11 26,9

Grade Point Average

GPA = 26,9 / 11 = 2,44

График учебного процесса

10 нед. 1 10 нед. 1 10 нед. 1 10 нед. 1

Осенняя Зимняя Весенняя Летняя

Вариант 1 : четверти

Вариант 2 : семестры

15 нед. 1 15 нед. 115 нед. 1

Осенний Весенний Летний

10 нед. 1 - занятия - сессия - каникулы

Поступление в вуз Окончание вуза

Управление учебным процессом

Университет

Колледж(Сollege)

Управление информационных

технологий

Department School

Служба приема на обучение

Управление регистра

Управление связи с выпускниками

Управления, службы

Учебные подразделения

Общая схема и уровни управления


Учет успеваемости. Университетский Регистр

Регистр (Registrar)

Прием на обучение (Admission

Office)

Связь с выпускниками(Alumni Office)

Оценки

Преподаватели

Запись на курсыTranscript

Расчет и прием платы за обучение

Студенты


Учет успеваемости

• Отсутствуют экзаменационные ведомости

• Отсутствуют зачетные книжки

• Отсутствуют сами понятия «неуспеваемость» и «задолженность»

• Академические справки доступны в режиме on-line


Академическая справка (Transcript)


Управление студентами и учебным процессом Компьютерное обслуживание преподавателей Новые образовательные технологии Связь с выпускниками (400 000 адресов) Идентификация и платежные услуги Управление персоналом и финансами Управление кампусом Университетский Web-сайт – ядро информационной

системы

Основные функции информационной системы

Выводы из американского опыта

1. Американская система управления учебным процессом в университете по-своему стройна и логична. Ее принципиальные особенности сформировались в результате длительной эволюции и идеально подходят друг к другу.

2. В этой системе много разумного и достойного внедрения в наших условиях. Однако трудно вырвать какой-либо элемент этой системы из контекста и привить его в российских вузах.

3. Рассчитывать на мгновенный и революционный переход российской высшей школы на международные стандарты образования нереально. Неизбежно придется искать компромиссы, изменять существующую систему поблочно.

Выводы из американского опыта

4. Возможно реализовать некоторые идеи по приближению российской системы к международным стандартам в рамках болонского процесса на уровне отдельных вузов и даже факультетов. В частности, путем введения асинхронной системы можно ликвидировать сами понятия «задолженность» и «неуспеваемость»

5. Одно из самых больших достижений американской системы управления вузом – наличие стабильной и детально проработанной нормативной базы. Административный кодекс американского университета является хорошей моделью для разработки аналогичного документа в российском.

Эксперименты в России

На физическом факультете Санкт-Петербургского государственного университета проводится эксперимент по организации учебного процесса в соответствии с основными

принципами Болонской декларации. разработан учебный план направления «Физика» с учётом

общей трудоёмкости в зачётных единицах (кредитах)

Эксперименты в России проведен эксперимент по модульному построению ряда

основных дисциплин («Высшая алгебра», «Квантовая механика», «Статистическая физика»

Отнесены к категории дисциплин, изучаемых обязательно, но не последовательно, дисциплины «Экономика», «Философия», к категории дисциплин, изучаемых по выбору – дисциплины по выбору циклов ГСЭ и ЕН с ограничением по семестрам

введена новая расширенная шкала оценивания

Эксперименты в РоссииПервые результаты эксперимента СПбГУ

(по докладу зам. декана И. М. Григорьева на заседании УМО)

Построение начального варианта модульного учебного плана возможно без нарушения основных параметров действующего учебного процесса

Внедрение модульного учебного плана поддерживает ряд особенностей организации учебного процесса, не находивших адекватного оформления

Внедрение модульного учебного плана стимулирует преподавателей совершенствовать формы и содержание учебного процесса

Внедрение модульного учебного плана существенно усложняет работу администрации и требует внедрения адекватных информационных систем поддержки учебного процесса

Эксперименты в РоссииНижегородский государственный университет первым в России

ввел в 2002 г. европейскую систему оценки успеваемости студентов в соответствие с европейской системой ECTS, по

которой работает 34 европейских государства

• Совершенно недостаточно -1 (плохо)• Необходимость дополнительной подготовки для успешного прохождения испытания) - 2 (неудовлетворительно)• Минимальные знания - 3 (удовлетворительно)• Хорошая подготовка со значительными ошибками – 4 (хорошо)• Подготовка с рядом заметных ошибок – 4,5 (очень хорошо)• Знания с некоторыми ошибками – 5 (отлично)• Превосходная подготовка с незначительными погрешностями – 5 (превосходно)

Эксперименты в России

Европейское приложение к диплому выдают:

Тюменский университет Челябинский университет Самарский университет и др...

Об эксперименте на ФИнф

Цели эксперимента: Накопление опыта вхождения в Болонский процесс Повышение качества обучения за счет:

активизации текущей работы студентов; индивидуализации обучения; повышения требовательности с одновременным

предоставлением условий для самостоятельной работы; активизации методической работы преподавателей

Уменьшение отсева за счет введения гибких образовательных траекторий

Предоставление больших возможностей трудоустройства за счет введения европейского приложения к диплому

Об эксперименте на ФИнфНаправления эксперимента:

Многоуровневая образовательная программа с измерением трудоемкости дисциплин в зачетных (кредитных) единицах

Core24%

GEC23%

Elective

14%

Math & Sci39%

ОПД24%

ГСЭ 27%

Специ-альные

14%

ЕН36%

BS in Computer Science & Engineering Бакалавр информатики

Об эксперименте на ФИнфНаправления эксперимента:

Активизация самостоятельной работы студентов путем снижения аудиторной нагрузки по ряду предметов и усиления методического обеспечения

Модульный учебный план и график учебного процесса по ряду дисциплин, постоянный мониторинг текущей успеваемости, итоговое оценивание с учетом успеваемости по всем видам занятий

Однократные письменные экзамены, элементы асинхронной системы обучения

Расширенная система оценок Европейское приложение к диплому Автоматизированная информационная поддержка учебного процесса

Принцип Гиппократа:НЕ НАВРЕДИ!

Эта публикация (частично) стала возможной благодаря гранту IREX (Совет по международным исследованиям и обменам), финансируемому Корпорацией Карнеги Нью-Йорка.

За изложенные взгляды и утверждения отвечает исключительно автор.

Система управления учебным процессом в американских...

Documents

Transcript of Система управления учебным процессом в американских...