苏教版小学数学一（下）

期中后教材分析

天宁区教研室 邓炜

两位数加、减两位数（不进位、不退位）

教学流程建议

4 、在算法多样化的基础上融合成一般算法

5 、算法总结

1 、在情境中列出算式

2 、自主探索“怎样算”

3 、交流算法

求两数相差多少的实际问题

1 、学情分析 如果给学生呈现直观图，他们能借助图得到两种物品个数的差，能知道图中的哪一部分就是问题的答案；可以领会谁比谁少几只或者谁比谁多几只的含义，知道这两句话表示的意思是相同的。

2 、练习题要贴近学生生活，且注意变式

第五单元 认识人民币 在认识人民币的基础上学习使用人民币， 在买东西的过程中进行简单的计算。 在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。

分两段安排：1 ．认识 1 元及面值小于 1 元的人民币，认识人民币的单位及进率， 1 元以内的简单购物（ P68 ～ 70 ）；2 ．认识面值大于 1 元的人民币，超过 1 元的简单购物（ P71 ～73 ）。实践活动“小小商店”（ P74 ～ 75 ）。在自办的“小小商店”里进行购物活动 解决实际问题，积累购物经验。

教学建议在购物情境中学习知识：

1、认识人民币要在交流中互补，在合作中学习，避免教师讲、学生听的单一教学方式。

2 、组织购物活动，在活动中认识人民币的进率，杜绝采用灌输式教学。

1 元＝ 10 角

练习活动设计可从四方面考虑：

（ 1）联系物价找到相应的人民币 ，使学生不仅巩固了人民币，还认识了物品现有的实际价值。

(2) 安排伍角币、贰角币与 1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识，同时为后面在购物时合理付钱积累换钱的经验。

(3) 在购物活动中学习人民币的加、减计算。

（ 4）结合付钱方式的多样性培养学生思维的灵活性。

《认识人民币》教学注意点：

1 ．认币活动既要基于学生的已有经验，又要突出重点。

2．要充分利用练习题引导学生进行数学思考，发展分析和推理能力。

3．要认真组织实践活动。

第六单元　加法和减法（二）

教材分四段安排： 1 ．两位数加一位数的口算（ P76 ～ 79 ） 2 ．两位数减一位数的口算（ P80 ～ 84 ） 3 ．两位数加两位数的笔算（ P85 ～ 88 ） 4 ．两位数减两位数的笔算（ P89 ～ 92 ） 最后安排了单元复习（ P93 ～ 95 ）和实践活动“假日小队”（ P96 ～ 97 ）。

本单元教材编排的特点是：先特殊后一般

如： 24＋６→ 24＋９， 34＋１６→ 65＋２８

如： 30－８→ 33－８， 50－２６→４３－２７

为什么这样编排？

“10个一是 1个十”是进位加或者退位减的核心

教学建议1 、自主探索口算方法，利用题组练习引导算法优化。

2、笔算教学：自主探索悟透算理的基础上，完善认识。

3．充分发挥估算的监控作用。要充分利用估算帮助学生把握是否进位和退位。

4．要研读、领悟教材中习题的内涵，充分发挥每一道习题的练习价值。

总结笔算加法：1、数位对齐，2、从个位加起，3、个位满 10向十位进一。

总结笔算减法：1、数位对齐，2、从个位减起，3、个位上不够减，从十位退一作 10，再减。

两位数加、减两位数这部分教学， 在学具的使用上应有两个特点： 一、只在例题教学时使用学具，“试一试”里直接进行竖式计算。

二、既摆小棒也拨算珠。

两位数加减两位数的估算只要做到两点：

一、只看着竖式进行估计，不要求看着横式估计（如； P87 的第 1题），但是两位是加减一位数是要求横式估算的（如 P83 的第 6题）；

二、只要说出竖式中得数的十位应该是几，如第 8７页第 1题、第 9１页第 1题。

第七单元　统计

1 、把确定性事件当随机性事件处理。

2 ．自主探索记录方法，在交流中优化。

3．要设计有意义的统计事件，开展统计活动。

这部分教学时要注意四点：

1 、要提醒组长准确地报图形名称，一个图形只报一遍，速度稍慢，提醒其他学生先想一想记录的方法，留出一段思考时间，再开始活动。

2 、学生记录时教师要巡视指导，然后有意识地展示不同的记录方法，让学生充分发表意见，比较后择优。

3 、要让学生都再经历一次用符号作记录的过程，因为多数学生没有过这种经历。要先让学生画好记录表，再由教师报名称，学生一起记录。做完后要共同校对数据，确保正确。

4 、指导学生填写统计表时，要让学生说一说表中“一共”的意思，自己计算，这是这学期的统计表比上学期的统计表多出的一项数据。填表后要回答书中的问题，对统计结果进行分析，以完整地经历统计过程。