新课标七年级下册教学设想与实践

杭州外国语学校 郭初阳

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教学设想与实践

从“斯德哥尔摩症状”说起

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一九七三年八月二十三日，两名劫匪在瑞典斯德哥尔摩一家银行劫持了三女一男四名职员为人质。警察随即包围现场，于二十八日突击成功，救出人质并擒获劫匪。人质在警匪对峙的六天中，生死完全由劫匪决定，人质为求生而认同劫匪，向媒体和政府总理帕尔梅呼吁撤走警察和满足劫匪要求，这是合乎正常人心理的行为。人质获救以后，生命威胁解除，却继续认同劫匪，向媒体和法官赞美劫匪，感谢劫匪不杀和善待之恩。一位女人质竟和劫匪之一订婚。瑞典是一个民主开放的国家，因此全世界通过媒体看到了事件全过程。这个暴力威胁下洗脑生效并且在暴力消失后不可逆转的案例引起全世界心理学界注意。瑞典心理学家 Nils 　 Bejorot　把它定名为“斯德哥尔摩症状”。

近几十年来劫持人质在全球越演越烈，“斯德哥尔摩症状”频频发生，例如美国报业巨子赫斯特的孙女 Patty 　 Hearst被左派恐怖组织辛比由尼斯解放军（ SLA）绑架后自愿入伙，并参加持枪抢劫银行，所以世界心理学界对这一现象的热烈讨论至今不衰。

其实，这类现象早在一九四九年就已经在中国发生，而且时空范围和卷入人数都大了千万倍。手握绝对镇压权力的领袖和手无寸铁的知识分子就形成了“斯德哥尔摩症状”中双方的关系 。挟一人者劫匪，挟一国者领袖。“斯德哥尔摩症状”为研究留在大陆的知识分子在四九年以后的心理，提供了另一个角度。

周启博：我的父亲周一良怎样进入“梁效”写作班子

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教学设想与实践 不能否认，从一九七七年高考的作文题《心中有话向党说》到一九九九年高考的作文题《假如记忆可以移植》，进步是巨大的 ……

谓予不信，说两件并非耳食之谈的亲历之事。一是九四年教师节，上海市教育局向全市教师征文，校长命我应征，务必为学校争取荣誉。我当即夸下颇有余地的海口：确保三等奖。既然旨在得奖，当然不能写好，而必须写臭。由于评委大多是特级语文教师，是范文教学法的模范，我深知他们的品味和眼光，于是投其所好，严格按照范文的各项技术指标，组装出一篇奇臭无比的八股文，结果不出所料得了一等奖。这篇堪称最臭的拙文，却是我迄今为止稿酬最高的文章，千字奖金千元。二是九五年我回家卖文为生，虽然回家的目的是写不范之文，但不范之文市场欠佳，所以也不得不写些“范文”糊口，结果有一篇极臭的拙文就被编入上海市中学生作文辅导教材，选编者还编了练习题，要学生“体会”字词句篇之妙，令我哭笑不得。我必须声明，这两篇文章，我自己是决不会收入集子的。选编者如果征求我意见，我决不会同意把那篇拙文选入教材。当然，选编者事先没征求我同意，事后也没给我稿费。

针对极臭的“范文”能发表、得奖甚至选入教材，而不范不臭之文常遭退稿，我特地写过一篇《文章劣选法》发表在《文学自由谈》上。其实报刊用稿是文章劣选法，编教材也同样是范文劣选法。而报刊编辑也大多是范文教学法的流水线生产出的合格产品。

由于选编教材的标准，都必须“政治正确”，都必须符合“全面而正确”的辩证法，所选的范文都较缺乏个性，更缺乏思想锋芒。即便选入优秀作家的文章，也不是艺术标准第一，而是政治标准第一。因此伟大作家的最艺术的杰作，也会因为不符合政治标准而落选……

我过去的学生也有考上大学中文系、新闻系的，如今也有做编辑、记者的，除了向我约稿，自己也要写文章。他们问我如何写出好文章。我的回答是：忘掉学校里学到的一切教条，广泛阅读中外优秀作品，然后别管任何人怎么想，按你的真情实感，随便写。

范文教学法 张远山

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中学教师的自我定位

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究竟什么人，才称得上是“知识分子”？

借用哈维尔的定义：一个知识分子是这样一个人，他或她一生概括地说都致力于思索这个世界的事务和事务更广泛的背景。他们的主要职责是研究、阅读、教授、写作、出版、向公众发表演说。（《宿命的召唤》 P252三联书店 1998年）

　　E·W·萨义德的定义显得更令人不安：知识分子的公共角色是局外人、“业余者”、搅乱现状的人。害怕说出近代史上最不义之事的恐惧心理，使得许多知道真相而且可以效力的人裹足不前，充耳不闻，噤若寒蝉。知识分子显然是要在最能被听到的地方发表自己的意见，而且要能影响正在进行中的实际过程，比方说，和平和正义的事业。（ E·W· 萨义德《知识分子论》 P2、 P85三联书店 2002年）

谢泳的事业看似低回，“自将磨洗看前朝”；实则具有前瞻性——西南联大（ 1937-1946 ）九年的历史，民主传统、宽容精神、独立意识、大家风范……这不正是一所纯粹的大学必须具备的吗？日前北大改革，沸沸扬扬，而谢泳在《遥想教授当年》文中的一段，似乎是对此情境提前的回答：“余英时先生曾说过，中国的学术规范在抗战前已经形成，后来中断了，再也没有恢复起来，年轻学人的向后看，恐怕与眼下的现实是相关的。”

《书城》第八期与《读书》第九期都有关于大学改革的专辑，甘阳、刘东、韩水法、陈平原等学者各有见解。觉得还是人大政治学系的张鸣，敢于把问题实质一语道破：“北大改革实际上就是两个问题，一是在大的制度框架不改变的情况下，大学制度改革能否先行？而是能否用企业改革的模式改革大学？我觉得这两点都不可能。”（《读书》 2003第 9期 P43）

抛砖者谢泳

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1919年 10月，鲁迅《我们现在怎样做父亲》

“中国觉醒的人，为想随顺长者解放幼者，便须一面清结旧帐，一面开辟新路。……自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人……这是一件极伟大的要紧的事，也是一件极困苦艰难的事。”

墙 → 门

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关键词： 比较

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教学设想与实践 一周课时安排

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教学设想与实践 电影教学《小鞋子》 ——成长

《城南旧事》——爸爸的花儿落了

《蝇王》 ——鲁滨孙漂流记

《花木兰》 ——木兰诗

《真人秀》 Peter　Weir——大众传媒

《微观世界》——动物

《无主地带》——战争（拯救 / 决战 / 辛德勒）

《桂河大桥》——桥

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教学设想与实践 阅读

丰子恺《缘缘堂随笔》

张爱玲散文→《道路以目》

刘亮程《一个人的村庄》

马原 《阅读大师》 → 诺贝尔文学百年

林贤治《鲁迅的最后十年》……

杨绛《将饮茶》《干校六记》《我们仨》《斐多》

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教学设想与实践 现代诗

《再别康桥》 《棋》，《投》卞之琳

《凤凰涅槃》 《街头》废名

《回答》 《相信未来》食指

《面朝大海》 《永别了，墓地》顾城

《飞鸟集》 《催眠》里尔克

《偶然》 《四月》西梅内斯

《驶向拜占庭》 ……习作

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教学设想与实践 两眼中的世界

二（ 3 ）陆雨奇

为什么两眼看到的世界不一样？

也许不同的并不是世界，

而是眼睛有着不同—— 一只眼睛是近视。

为什么两眼看到的世界不一样？

也许我什么也没看到，

只是因为我想看到两个不同的世界。

为什么两眼看到的世界不一样？

也许本来就有两个不同的世界，

双眼各向着其中一个凝视。

为什么两眼看到的世界不一样？

也许是双眼处在不同是时空，

观察着以前或将来的世界。

为什么两眼看到的世界不一样？

也许两眼之中隔着一堵无形的墙，

一个虚假，一个真实。

为什么两眼看到的世界不一样？

也许有着两个“我”，怀着不同的心情，

看到了一个欢乐，一个悲伤的世界。

为什么两眼看到的世界不一样？

也许是两个人，

用两只不同的眼睛，

在两个不同的时空，

隔着两个不同世界——

对视……

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教学设想与实践 随笔习作

随便写写

沙丽文老师的日记

玛莎小姐

顶真

互文

对话录

超级变变变——我是……

那一种色彩

8月 13日

读鲁札记

仿佛力之舞围绕一个圆心

图象与文字

道路以目

关于“桥”的研究报告

关于批改