新课程背景下学生学业质量分析

反馈与指导项目介绍

教育部基础教育课程教材发展中心刘 坚

2007 年 12 月 · 北京

一 项目的背景 (新课程历程回顾 )第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （ 1996—1998 年）

第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备阶段 （ 1999—2001 年 7月）第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成 （ 2001 年 7月— 2004 年）第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验 （ 2004 年 7月— 2006 年）第五阶段：？？？！！（ 2007 年—— ）

•深化 !•常态化 (制度建设 )!•高质量 !•价值判断 ?

二 项目的意义

中小学生学业质量分析、反馈与指导系统是指导中小学教学过程和管理基础教育质量的基础工程，是提高教学工作质量和效能的重要平台。

中小学生学业质量分析、反馈与指导系统有利于发现经验与问题，为教学诊断提供依据；有利于教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导；有利于教育行政部门提高科学决策的水平。

中小学生学业质量分析、反馈与指导系统对学生学业质量进行分析是建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。

三 项目的进展2003 年 在部领导的直接指导下，组织成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等各方面人员在内的专业队伍。 2004 年 在大连和浦东组织了有 2 万名中小学生参与的试测，完整地经历了命题、数据收集与分析、测评工作协调等各个环节。

• 2005 年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级学生的语文和数学、八年级学生的语文、数学、科学和英语等学科进行测试，所有被抽样的学生还参加了问卷调查。

• 2006 年 对上海市和江苏省及其 13 个地级市、 115 个县（区）的学生进行了学业质量测试。撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学生在各学科不同内容领域和能力维度上的表现及其典型题作答情况，分析了学生学业成绩和学习环境因素的关系。

• 2007 年在上海、天津、福建、甘肃以及青岛、海口等地，开展更为多样的学业质量测试与分析工作，同时加强对基于测试结果的教学诊断与改进的研究与探索，为一线更好地解读和利用数据提供更有力的支持。

•今年有超过 60 万学生参加了测试和问卷调查。

四 项目简介

• 真实反映学生学业质量状况；• 提高教育决策科学化水平 ；• 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ；• 提升教师和相关人员的专业水平；• 引导社会树立正确的质量观 。

共同构建国家教育质量保障体系 !

（ 1 ） 宗旨和任务

教育质量评价反馈指导体系

教育质量监测体系

国家教育质量 保障体系

运动员教练员

裁判员

（ 2） 项目组织项目组织

项目委员会

命题组•根据

课程标准命题

•阅卷•报告

撰写

测试实施组•测试对象联络•测试材料准备•测试过程安排•数据收集

数据分析组•试题质量分析•抽样•数据清理•数据分析•报告撰写

技术组•软件开发

(3) 项目工作内容

评价对象：义务教育阶段 3年级和 8年级学生

评价学科： 3年级 — 语文 数学

8 年级 — 语文 数学 英语 科学

评价工具：纸笔测验 +问卷

（ 4 ） 系统结构图

命题系统 背景问卷系统

测试工具数据库

基础数据采集

基础信息数据库

测试与数据采集

数据处理系统

反馈指导系统

省级

区（县）级

学校

学业

非学业

（ 5 ） 学业质量分析内容框架学科测试

内容 能力

语文（ 3 、

8年级）

积累与运用读准字音认清字形理解词义积累和运用常见古诗文

阅读获取信息 整体感知

提取信息形成解释合理使用信息并做出评价

获得文学体验完成任务

写作能根据表达的需要，选取恰当的作文材料能有条理地安排文章的结构能具体明确、文从字顺地表达自己的意思

学科测试内容 能力

数学（ 3 、 8 年

级）

数与代数空间与图形统计与概率

知识与技能理解概念运用规则解决问题

科学（ 8 年级）

生命科学物质科学地球、宇宙和空间科学科学探究

回忆理解与简单应用问题解决

英语（ 8 年级）

词汇语音语法阅读与写作

听、说、读、写语言综合应用

问卷调查• 学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等；

• 教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面临的困难，教师的教育观和教师专业发展等；

• 校长问卷调查的内容包括学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。

（ 6 ） 项目质量保障

• 命题• 抽样• 测试过程管理• 阅卷• 数据录入与整理• 数据分析• 报告撰写• 教学改进

[ 案例 ] 命题• 基于国家颁布的课程标准，在“双基”的基础上，特别关注与学生未来

发展关系密切的核心素养和核心能力，注重考察学生对学科核心知识、技能的理解和掌握，尤其是学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、收集与分析信息能力、反思批判的能力以及对重要学科方法的掌握。

• 试题形式以客观性试题为主，辅以少量主观性试题。

• 试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高层次认知能力。

命题过程命题框架命题框架

命题细目表

编题、评估与筛选

试测 /审题与试题质量分析

题目修改与组卷

(7)(7) 数据分析报告数据分析报告

• 学生在各学科上的总体表现• 学生在各学科不同内容领域和能力层次 上的表现• 不同群体学生的比较• 学生在每道题上的作答情况• 典型题目分析• 问卷调查结果分析

学生总体表现

八年级学生在四个学科上的总体表现

1. 7 3. 6 9. 4 4. 9

18. 0 19. 2

27. 7

12. 5

62. 240. 5

40. 6

57. 8

18. 1

36. 822. 4 24. 8

0102030405060708090

100

语文 数学 英语 科学

百分数

ABCD

某市所辖各县区学生在英语上的表现

4 10 12 19 19 20 20 22 24 26 3238 31 28

3252

2249 48

27 3345

40 5140

41

29

47

28 2839 23

2318 820

8 0 11 2 3 10 170

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11英语

百分比

ABCD

某市所辖各县区学生在数学上的表现

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

数学

百分比

ABCD

各学科测试结果分析

• 学生在学科上的总体表现• 不同学生群体在学科上的表现• 不同学校在学科上的表现

三年级语文

0%

20%

40%

60%

80%

100%

040

188

185

376

118

504

147

726

253

142

745

381

201

503

050

647

654

735

小学语文 各校在不同等级上的人数比例

百分比 A

BC

三年级数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

253

572

050

142

381

433

363

726

188

376

133

026

735

738

044

486

751

654

小学数学 各校在不同等级上的人数比例

百分比 A

BC

八年级语文

0%

20%

40%

60%

80%

100%

256

356

113

033

248

149

109

632

502

030

071

098

542

092

170

006

320

422

157

015

593

610

053

464

151

中学语文 各校在不同等级上的人数分布

百分数

ABCD

0

20

40

60

80

100

071

019

113

320

104

090

089

006

525

486

229

319

432

593

227

632

395

502

170

464

542

015

610

030

151

中学语文成绩

得分率

八年级数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

中学数学 各校在不同等级上的人数分布

百分数

ABCD

0

1020

3040

50

6070

8090

100

033

256

248

113

142

098

019

090

486

104

330

214

632

170

229

621

030

395

227

422

502

399

477

593

151

中学数学成绩

得分率

八年级英语

0%

20%

40%

60%

80%

100%

356

256

460

320

113

214

104

015

319

044

486

006

464

109

444

030

432

477

621

395

229

227

502

151

593

中学英语 各校在不同等级上的人数分布

百分数

ABCD

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

033

256

098

071

248

019

525

090

149

422

632

006

092

330

395

458

444

319

170

078

399

227

151

501

593

中学英语成绩

得分率

八年级科学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

256

356

113

071

614

330

104

092

089

149

157

006

621

486

229

109

030

444

151

464

170

477

319

542

501

中学科学 各校在不同等级上的人数分布

百分数

ABCD

公办、市区学校 -三年级语文、数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

008

188

572

185

363

376

118

504

026

147

502

044

381

133

201

192

503

050

- 3城市 公办 年级语文

百分比 A

BC

0%

20%

40%

60%

80%

100%

185

572

008

050

381

504

147

363

188

118

376

502

133

192

026

201

503

044

- 3城市 公办 年级数学

百分比 A

BC

0%

20%

40%

60%

80%

100%

- 8城市 公办 年级语文

百分比

ABCD

公办、市区学校 -八年级语文、数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

- 8城市 公办 年级数学

百分比

ABCD

公办、市区学校 -八年级英语、科学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

098

320

149

104

015

319

090

044

071

486

006

092

422

109

030

078

432

053

229

089

227

170

157

151

- 8城市 公办 年级英语

百分比 A

BCD

0%

20%

40%

60%

80%

100%

090

071

320

053

104

044

092

098

089

149

157

006

422

486

229

109

015

030

227

151

170

078

319

432

- 8城市 公办 年级科学

百分比

ABCD

0%

20%

40%

60%

80%

100%

726 560 433 486 699 647 654 735

-3公办 城镇 年级语文

百分比

ABC

公办、城镇学校 -三年级语文、数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

433 726 560 735 699 486 647 654

- 3公办 城镇 年级数学

百分比

A

B

C

公办、城镇学校 -八年级语文、数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

330 502 525 542 477 501 621

- 8公办 城镇 年级语文

百分比

ABCD

0%

20%

40%

60%

80%

100%

525 502 330 477 542 621 501

- 8公办 城镇 年级数学

百分比

ABCD

0%

20%

40%

60%

80%

100%

330 525 542 477 621 501 502

- 8公办 城镇 年级英语

百分比

ABCD

公办、城镇学校 -八年级英语、科学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

330 525 621 502 477 542 501

- 8公办 城镇 年级科学

百分比

ABCD

公办、农村学校 -三年级语文、数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

745 738 767 754 751

- 3公办 农村 年级语文

百分比 A

BC

0%

20%

40%

60%

80%

100%

745 738 767 751 754

- 3公办 农村 年级数学

百分比

ABC

公办、农村学校 -八年级语文、数学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

632 395 614 399 593 610 444

- 8公办 农村 年级语文

百分比 A

BCD

0%

20%

40%

60%

80%

100%

399 632 444 395 610 614 593

- 8公办 农村 年级数学

百分比 A

BCD

0%

20%

40%

60%

80%

100%

632 444 399 610 395 614 593

- 8公办 农村 年级英语

百分比 A

BCD

公办、农村学校 -八年级英语、科学

0%

20%

40%

60%

80%

100%

614 632 610 444 395 593 399

- 8公办 农村 年级科学

百分比

ABCD

八年级 (学校 )

0%

20%

40%

60%

80%

100%

语文 数学 英语 科学 语文 数学 英语 科学

432 248

百分比

ABCD

432- 公办、城市学校 248- 民办学校

0

20

40

60

80

100

语文 数学 英语 科学 语文 数学 英语 科学

432 248

中学语文成绩

得分率

学业成绩和背景变量的关系

睡眠时间：三年级学生每天睡眠 9 小时的为 34% ；不足 7 小时的为 17% ；八年级学生每天睡眠达到 8 小时的比例为 22% ；不足 7 小时的比例为 36% ，有 4% 学生每天睡眠时间甚至不足 6 小时；

课外阅读：三年级学生一年课外阅读量达到 8本的比例为 71% ，有 11% 的学生年阅读量不足 3本；八年级学生一年阅读课外阅读量达到 8本的比例为 48% ，有 22% 的学生年阅读量不足 3本。

作业时间：三年级学生课外每天做作业超过 2 小时的有 21% ，每天没有时间或很少进行体育锻炼的学生有 45% ；八年级学生每天做作业时间超过 2 小时的有 43% ，超过 3 小时的有 7% ，每天没有时间或很少进行体育锻炼的学生有 71% 。

补课： 三年级有 30% 的学生每周补课超过三小时，其中有 9% 的学生超过六小时；有 20% 的学生周末到校补语文、有 18% 的学生周末到校补数学、有 17% 的学生周末到校补英语， 28% 的学生请家教补习语文、 22% 的学生请家教补习数学、 20% 的学生请家教补习英语；

八年级有 60% 的学生每周补课超过三小时，其中有 17% 的学生超过八小时；有 48% 的学生周末到校补语文、有 55% 的学生周末到校补数学、有 56% 的学生周末到校补英语， 19% 的学生请家教补习语文、 35% 的学生请家教补习数学、 35% 的学生请家教补习英语。

师生关系与同学关系 三年级和八年级学生对师生关系给予积极评价的比例介于 40%到 60% ；

三年级和八年级学生对同学关系给予积极评价的比例介于 80%到 90% 。

学习压力 三年级学生认为“作业太多经常或总是完不成”的比例为 1% ；八年级学生选择此项的比例增长到 9% ；

三年级学生因为“公布成绩或名次而常常感觉压力很大”的比例为 9% ；八年级学生选择此项的比例增长到 32% 。

学业成绩与背景变量的关系 • 学生睡眠时间与学业成绩的关系• 学生做作业和课外练习时间与学业成绩的关系 • 学生周末补课时间与学业成绩的关系• 学生对师生关系的评价与学业成绩的关系• 学生学习压力与学业成绩的关系• 对学科教学的评价与学业成绩的关系

八年级学生睡眠时间与学业成绩

全省

13

12

11

10

9

8

7

6 54

3

21

64

66

68

70

72

74

76

78

10 15 20 25 30 35 40

8 (%)睡眠 小时以上百分数

学业成绩

做作业和课外练习时间与学业成绩

全省

13

12

11

10

9

8

7

65 4

3

21

64

66

68

70

72

74

76

78

5 10 15 20 25

3 (%)做作业 小时以上百分数

学业成绩

师生关系与学业成绩

全省

13

12

11

10

9

8

7

6 54

3

21

64

66

68

70

72

74

76

78

2 2. 1 2. 2 2. 3 2. 4 2. 5 2. 6 2. 7 2. 8 2. 9 3

总体师生关系

学业成绩

学生睡眠时间与学业成绩的关系• 三年级

767

754

751745 738

735726

699

654647

585

572

560

504503

502486

433

381376 363309

253

201 192188

185

147

142

133

11850

44

40

26

8

全市

60

65

70

75

80

85

90

95

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 609 (%)睡眠 小时以上百分数

学业成绩

作业和课外练习时间与学业成绩的关系• 三年级

767

754

751745 738

735726

699

654 647

585

572

560

504503

502486

433

381376363309

253

201192188

185

147

142

133

11850

44

40

26

8

全市

60

65

70

75

80

85

90

95

10 20 30 40 50 60 702 (%)做作业 小时以上百分数

学业成绩

学生周末补课时间与学业成绩的关系• 三年级

767

754

751745 738735

726699

654647

585

572

560

504503

502486

433

381 376363309

253

201192188

185

147

142

133

11850

44

40

26

8

全市

60

65

70

75

80

85

90

95

0 5 10 15 20 25 30 356 (%)小时以上百分数

学业成绩

提高教学水平的方法

• 三年级，教师提高教学水平的主要方法有： 观摩他人的课（ 87%）、与同事讨论（ 73%）

• 八年级，教师提高教学水平的主要方法有： 观摩他人的课（ 81%）、与同事讨论（ 70%）

教师问卷主要结果

遇到困难后采用的方法

•三年级和八年级分别有 91%和 85%的教师在教学中遇到困难时会采用与其他有经验的教师商量的方式来解决问题。 70% 以上的教师会通过查阅资料，如书、论文和杂志等来解决。

教师专业成长

•为了促进自己的专业成长，三年级和八年级约 80%的教师会参加教研部门或学校组织的教研活动，与同事分享经验、讨论问题；

校长问卷主要结果

• 中小学校长对自己的工作描述为经常参加的日常活动是听课、评课，参加教师的教研活动和与教师交流，均达到 75% 以上；

• 回答有时应对上级行政部门的检查、评估和科研、教学、资金使用等方面的规划与审批的校长约 40%；

• 65% 以上的中小学校长经常参加校内外各种会议；• 中小学校长几乎每天给学生上课的比例在日常工作中占有的比例均在 30% 左右。

• 中小学校长认为对教师教学水平提高最有帮助的方式前三位的是教师自己学习或反思，如写教学日记；观摩他人的课并在课后进行研讨；参加教研部门或学校组织的教研活动，比例均在 90% 左右。

• 中小学校长均认为校本教研在实践中面临的最主要问题是缺乏骨干和专家指导，处于第二位的困难是资金不足，认为教师积极性不高的比例最低。

(8)几点说明

• 政策性极强，数据保密，杜绝排名；• 基于标准能力测试，首先关注学生是否达到基本要求；

• 本项目本质上是教学研究项目，是基于标准的、大规模数据采集与分析基础上的教学研究和教学改进项目。

• 不仅关注学业测试结果，而且关注非学业测查结果反映的问题；

• 正确解读数据，全方位了解数据背后所揭示的教育教学过程中的问题；

• 合理利用数据，为教育教学改进提供依据和建议。

该项目的建设标志着一个国家 / 地区 /学校的教育能力的发展水平

–政策性–复杂性–科学性–长期性

谢 谢！