優質教育基金計劃推廣活動情緒及生活教育計劃

日 期： 2003 年 7 月 22 日時 間：下午 2:30 - 4:30負責機構：香港心理衛生會教育中心計劃名稱：情緒管理流動教室主 講：教育主任賴婉潔姑娘 教育主任游少瑩姑娘查 詢： 2528-4656 / coe@mhahk.org.hk

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計劃之目的、內容及應用

成功辨識及處理學童情緒問題的要素

「情緒管理流動教室」簡介圖表

參與學校

對象

活動

基智中學 聖公會梁季 中學

觀塘功樂官立中學

南亞路德會沐恩中學

佛教馬錦燦紀念英文中學

老師 中一及中二學生

家長

「壓力來源及處理」問卷調查

心理健康講座

「處理壓力有妙法」工作坊

全校性心理健康展覽及「十大處理壓力方法」選舉

推廣「好朋友支持計劃」及出版「情緒溫度手冊」

活動時段8/2000 – 2/2002(共十九個月)

目的 提高初中學生對心理健康的認識。 培養初中學生用正面的方法表達情緒及處理壓力。 加強教師及家長評估和處理學童情緒問題的能力。

教師培訓 家長講座

困 難

策劃與執行的差距 人手及行事曆的協調

個別參與學校之不同之處

成 效 知識的傳遞

技巧的教授

方法的應用

行為的轉變

學校與機構合作推行類似計劃的建議

學校與機構共同設立負責的小隊 重視 “伙伴” 的角色 與校內其他的資源單位合作 在一些小項目內加入 “學生” 的元

素 相同辦學團體或同區學校與機構組

成 支援網

學校自行舉辦類似的計劃 設立全力跟進的隊工 商討及修定出可行的計劃方案 將計劃分拆成幾個小部份，便於引

入不同的資源 ( 人、物、錢 ) 動員 “學生” 這個龐大的資源 將主題滲入正規教節，一舉數得

兒子的怪異 ? 媽媽的焦慮 !你是中二甲班的班主任，上學期剛結束，你回想到近半年裏，班中的陳明同學行為與一般男孩子有所不同， 舉動 / 說話都帶點女人型，是班裏甚至全級同學都眾所周知的事，有些同學甚至會出言取笑或“調戲”明仔。你試過閒話中向明仔提及此事，他表現得不甚介意，繼續我行我素。於是，你致電陳太，並告知觀察到的情況。陳太回應她亦有留意到，而且感到擔心，她承諾會與仔仔傾談一下。

過了幾星期，陳太主動致電給你：陳太：老師 ! 我唔知點做，你要幫我 ! 明仔真係越來越，我好驚，真係好驚………佢最近俾同學仔寫俾佢既紀念冊我睇， d 同學無論男男女女，都叫佢“你唔好咁啦 !” 有d 男同學甚至寫 “好鬼憎你”。我問佢，你見到同學的回應，你有咩感覺呀 ? 佢話無咩特別呀 ! 咪幾好。又話如果唔係咁，我仲有咩值得人地知呀 ? 我真係俾佢激死… .佢 d成績又差左好多，佢以前唔係咁架，佢以前成績好好架 ! 佢以前好開朗，自己好自律讀書架，點解佢依家會咁 ? 老師你可唔可以幫我勸下佢 ?

請問你

(1) 在電話中，你的第一個回應是甚麼 ? 或者關於甚麼 ?

(2) 從陳太的說話中，你覺得有甚麼地方是需要留意及跟進 ?

(3) 現實生活裏，你有接過家長的求助電話嗎 ? 與組員分享一下你的處理方法或心得。

情緒需要 VS 問題行為 不要被行為問題掩蓋了背後的情

緒需要 疏導或確認了負面的情緒，才可以有正面的情緒和客觀的分析

情緒是會 “傳染的” ，小心被對方的情緒令自己方寸大亂

關心是開啟關係的鑰匙

本會及此計劃可以提供的資源 (學生、老師、家

長 )「精神健康教育」的專業同工 電話熱線 (2772-0047) 圖書館服務 以精神健康為題的展板 在精神健康教育上發展伙伴關係