台北縣秀朗國小 96 級智優資源班

邏輯與批判思考課程專輯(二)

辯論與論說文

學 生：李 瑄、林孟學、陳昱芝 林威均、劉奕伸、楊上賢 洪 瑋、邱少淳、陳誌偉

指導老師：劉振中老師

邏輯與批判思考課程專輯(二)

辯論與論說文I

小學生上學應該穿便服

學 生：李 瑄、林孟學、陳昱芝 林威均、劉奕伸、楊上賢 洪 瑋、邱少淳、陳誌偉

指導老師：劉振中老師

邏輯與批判思考課程專輯(二)

辯論與論說文

國小應全面實施英語教學II

學 生：李 瑄、林孟學、陳昱芝 林威均、劉奕伸、楊上賢 洪 瑋、邱少淳、陳誌偉

指導老師：劉振中老師

邏輯與批判思考課程專輯(二)

辯論與論說文

義務教育年齡應降至五歲

III

學 生：李 瑄、林孟學、陳昱芝 林威均、劉奕伸、楊上賢 洪 瑋、邱少淳、陳誌偉

指導老師：劉振中老師

辯 論 與 論 說 文

目 錄

◆ 記奧瑞岡辯論比賽囊括冠亞軍～代序 ……………………Ⅱ

◆ 秀朗國小 96 級智優資源班語文課程成果分享 …………… Ⅳ

一、小學生上學應該穿便服

1.正方申論稿…………………………………………………… 1

2.反方申論稿…………………………………………………… 5

3.正方質詢稿……………………………………………………11

IV

4.反方質詢稿……………………………………………………15

5.論說文…………………………………………………………21

二、國小應全面實施英語教學

1.正方申論稿……………………………………………………31

2.反方申論稿……………………………………………………40

3.正方質詢稿……………………………………………………52

4.反方質詢稿……………………………………………………59

5.論說文…………………………………………………………68

6.參加比賽賽後感………………………………………………77

三、義務教育年齡應降至五歲

1.正方申論稿 ………………………………………………… 89

2.反方申論稿 ………………………………………………… 93

3.正方質詢稿 …………………………………………………10

1

4.反方質詢稿 …………………………………………………10

4

5.論說文 ………………………………………………………11

0

6.參加比賽賽後感 ……………………………………………11

3

7.奧瑞岡比賽檢討 ……………………………………………12

1

四、附錄 ………………………………………………………12

4

記奧瑞岡辯論比賽囊括冠亞軍～代序 劉振中老師

V

中華民國健言社於九十五年十二月十日在三重厚德國小舉辦的奧

瑞岡辯論比賽，提供學生非常難得的學習機會，讓學生在唇槍舌戰中

上了寶貴的一課。

去年蘆青盃的比賽，我帶著學生第一次參與奧瑞岡辯論。雖然他們

都是五年級的孩子，但是從他們躍躍欲試，充滿期待的眼神中，我知

道，額外付出的時間、精神是值得的。第一次的出征，因為經驗不足，

成績不盡理想，只獲得殿軍。但是，我勉勵孩子們，只要我們能在失

敗中獲得經驗，就是一種成功。

今年再次出擊，我們有了較周全的準備。在去年寶貴的比賽經驗及

評審專業的指導下，我們師生都有信心。然而，開完領隊會議回來，

確定要報名兩隊時，我卻開始擔心，因為兩個辯論題目都要準備，我

們顯得人手不足，必須要再補充一批生力軍。而這些新加入的生力軍

都是沒有比賽經驗的人，頓時感到壓力沈重了起來。基於提供學生表

演舞台及在活動中學習的理念，我帶領著學生開始練習口語表達，也

開始進行蒐集資料、撰寫申論稿及質詢稿。

學校的學習活動實在很緊湊，可以利用的時間最多只有早修及午

休，最後在時間壓力之下，我們還利用星期假日到學校練習。這一切

的努力，都是因為我們知道，辯論比賽是一個很有意義的活動。

比賽前，我勉勵孩子，不論結果如何，我們都要全力以赴。四場比

VI

賽下來，看到他們一個個在台上侃侃而談，一路上過關斬將，我為他

們加油，也替他們高興。比賽的結果，我們的兩隊同時囊括冠、亞軍，

可以說就是我們兩年來努力的最好回報！

連續兩年參加比賽，孩子的成長非常的明顯，不論是口語表達、邏

輯思考、機智反應都讓人刮目相看，連隨行的家長也被孩子們的進步

所感動。我想，這就是為什麼比賽很累人，卻仍有許多老師願意指導，

許多有心人士願意舉辦的最大原因。因為，教育是播種、是深耕，是一

種最迷人的事業！

（本文發表在中華民國健言社 95 年會刊）

秀朗國小96級智優資源班語文課程成果分享報告人：劉振中 老師

VII

壹、資優班語文課程設計理念

語文是一切學習的基礎，透過口語表達與文字表達的精進，提升

整體學習的水平。愛迪生說：不下定決心培養思考習慣的人，便失去

生活中最大的樂趣。因此，語文學習的重點除了內容、學科、理論之外，

更重要的是培養思考與研究的方法與習慣。

這是一個瞬息萬變的世界，我們所面對問題的複雜度，已遠超過

以往的時代；在現今世界中，我們已不能用過去所學的教現在的孩子

去適應未來，我們要教孩子面對急速變遷的社會問題，面對未來的生

活挑戰，必須充分發揮存在於人類頭腦中最豐富的寶藏——思考能力，

特別是創意與批判思考能力，來幫助孩子解決學習所遭遇的問題，並

在學校與現實世界中得到更卓越的成就（陳龍安，1995）。

基於此，資優生的語文學習，更應該建立在宏觀的視野、良好的思

考與清晰準確的表達上。

貳、資優班語文課程教學理念

一、語文課程的特性

語文除了最基本的「工具性」，作為人與人之間溝通的橋樑，也具

備「思想性」，透過語文媒介，將心中的意念、思想、感情傳達給對方。

語文同時具備「文學性」，藉由優美的文字、流暢的表達，呈現一種文

VIII

學的美感。對於民族、歷史而言，語文更具有「文化性」，呈現出一個民

族豐富多元的樣貌。

因此，語文課程的特性包括：

（一）工具性：語文是傳遞思想感情的工具；

（二）思想性：語言是有聲的思想，思想是無聲的語言；

（三）文學性：文學是人類想像的語文表達；

（四）文化性：學習一種語文就是學習一種生活方式。

二、語文課程的內涵

思考可以透過教學或訓練而變得更有效率嗎？從思考的歷程來看，

在面臨問題時，我們會根據經驗，合理的從現況推估，這是「邏輯思

考」；為了尋求解決之道，我們會廣泛地去蒐集任何有助於解決問題

的方法，這是「創造思考」；蒐集了眾多的方案後，再從中挑選出最有

效率或最有利的方法，這就是一種「批判思考」的技巧。然而，思考的

本質不能脫離人性關懷，以同理心去設身處地的了解，進而做出善意

的行動，這是一種「關懷思考」，而這種關懷思考可以說是所有思考最

根源的本質。

因此，語文課程的內涵應該包含：（一）邏輯思考:（二）創意思

考（三）批判思考（四）關懷思考，相互為用，相輔相成。

三、語文基本能力

IX

長久以來，聽、說、讀、寫等語文基本能力向為語文教育所重視。資

優班的語文教學在基礎能力上仍應秉持奠基的態度，在追求更高層次

思考學習的同時，獲得良好的基礎。

因此，語文課程仍應重視聽、說、讀、寫等語文基本能力。

（一）聽：能兼顧語音辨識、語意理解、話語評價。

（二）說：能清楚完整的說，能組織適當語詞、句式、說出重點，能擅

用說話技巧表達。

（三）讀：能認讀、理解，並進而批判、鑑賞。

（四）寫：能靈活運用字詞、具備豐富的思維能力、作精準流暢的文章

表達。

參、教學實施：

以邏輯思考、創意思考、批判思考、關懷思考四個面向為教學主軸，

在聽、說、讀、寫等語文基本能力的紮實基礎上，建立依工具性、思想性、

文學性、文化性四個層次的語文教學活動。教學內容如下：

一、邏輯思考：

（一）利用毛毛蟲兒童基金會出版的《哲學教室》作為教學參考用書，

探討兒童哲學及邏輯思考的教學。

（二）透過天下文化出版之《邏輯教室—袁大頭的推理遊戲時間》，讓

學生從需要思考的實例中，發現思考的脈絡與合理的推論。

X

（三）參加國語日報徵文、演講大綱、小論文競賽落實邏輯思考。邏輯

表現在語文，最明顯的即為文章表達的適切性。透過十多篇國

語日報徵文的參與，讓學生由實作中學習合理、合邏輯的思考。

二、創意思考：

（一）繪本製作：學生發揮創意，結合文字與圖畫，個人或合作完成

繪本。

（二）歌詞創作：以熟習的童謠歌曲為本，學生在兼顧押韻、自然、流

暢、主題明確等要求下，發揮創意改編歌詞，並作發表。

（三）填字遊戲設計：透過空白表格，設計填字遊戲，在遊戲中熟悉

成語及語詞的意義，培養活用語詞的能力。

（四）語文創意組合：把不同類型的語詞作創意的組合，讓學生在開

放的情境中自由的發揮創意，組合成一段有意義的文字。

（五）虛擬情境：假設各種可能情境，讓學生發揮創意，設想可能的

解決途徑。

（六）古詩欣賞：透過抑揚頓挫的讀詩，欣賞文章的意境，進一步以

詩的情境為背景創作文章，詩、情合一。

（七）故事創作：從說明文的主題著手，先蒐集學生自己感興趣的主

題，寫一篇介紹的說明文。接著從主題出發，完成大約 6000

字的故事創作，並出版個人小書。

XI

三、批判思考：

（一）自由辯論：設計各種議題，讓學生自動分成兩組，作自由辯論，

在不同立場觀點下，作批判性思考，並學習尊重他人意見。

（二）「應該不應該」活動：蒐集三令五申、賈人渡河、揠苗助長等成語

故事，讓學生分成兩組，為自己的立場辯護。

（三）奧瑞岡辯論：舉辦正式的奧瑞岡辯論比賽，讓學生在原班同學

面前展現辯論技巧，學習正式的辯論方法，同時拉近資優班與

原班之間的距離。

四、關懷思考：

（一）親子共讀：精選適合學生及家長閱讀的文章，讓品德教育、人

性關懷自然的在親子之間互動，產生情感上的交流。

（二）大象男孩與機器女孩：透過商業週刊的報導，電視媒體的傳播，

讓學生看完圖片與相關報導後分組討論，適當的引導學生思考

自身的幸福，並懂得感恩、惜福。

肆、教學成效：

一、各項競賽

（一）辯論比賽：

1.李瑄、陳誌偉、林孟學、楊上賢榮獲 94 年蘆青盃辯論比賽第四

名。

XII

2.李瑄、陳誌偉、林孟學、劉奕伸榮獲 95 年中華民國健言社奧瑞

岡辯論比賽冠軍。

3.楊上賢、洪瑋、林威均、邱少淳、陳昱芝榮獲 95 年中華民國健

言社奧瑞岡辯論比賽亞軍。

（二）小論文競賽：

田乃嘉、張志宏、蔡承軒、李瑄、林孟學、陳誌偉以「驅蟑達人

『皂』得住—和小強和平共處」榮獲 94 年度中小學學生小論文

寫作活動佳作。

二、作品發表

（一）國語日報徵文：

1.蕭宇良、林暉恩、張乃琪、林孟學、徐晨軒、洪瑋、李瑄，參加徵

文獲選刊登。其中蕭宇良、張乃琪、林孟學、洪瑋各有 2篇入選。

2.林孟學、徐晨軒、洪瑋作品入選刊登在螢火蟲出版社「引導寫作

起跑線」一書中。

（二）校內國語文競賽表現優良：

1.五年級：李瑄國語演說第二名、陳誌偉國語演說第五名、楊上賢

國語演說第六名、呂宜馨國語演說第六名、曾偲恩閩語演說第

三名、姜柏任朗讀第四名、林孟學作文第二名、張志宏字音字形

第一名、陳昱芝字音字形第六名。

XIII

2.六年級：李瑄國語演說第二名、楊上賢國語演說第五名、蔡承

軒閩語演說第一名、曾偲恩閩語演說第三名、姜柏任朗讀第五名

林孟學作文第一名、呂宜馨國語演說第四名、洪瑋字音字形第

二名、張志宏字音字形第六名。

伍、結語：

兩年的時間並不算短，看著學生在各項活動中成長，是一件喜悅

的事，更是教育迷人的地方。

資優生有許多優勢，也有學習態度上的一些隱憂。如何善用優勢，

讓專長能充分發揮，同時又不沾染眼高手低、敷衍塞責的惡習，成為

這兩年個人在設計人文及情意課程很重要的一個思考點。所幸，在上

課形式並不容易持續追蹤的限制下，學生從五年級的摸索、試探，逐

漸到六年級的穩定、成熟，不論在學習內容、學習方法、學習態度各方

面，都有相當明顯的進步，這真是可喜的地方。

期待孩子們在已有的根基上繼續努力，因為，凡是走過的，必定

留下痕跡；凡是努力過的，不論成功與否，必定帶來許多的成長。

XIV