دورة التعلم النشط

وتعليق صورة

التعليم يتصف بماذاالتقليدي

ما الفرق بين أن تتذوق الكعكة وأن أصف لك طعمها؟؟؟

هل هناك فرق؟؟؟إنه الفرق بين التعلم النشط والتعلم غير

النشط

ستكون الدورة بعدبـــ ملما

التعلم تعريفالنشط

التعلم أهدافالنشط

اإلثرائية المهمات

المعلم دورفي والمتعلم

النشط التعلم

التعلم تصميمالنشط

المهمات خصائصاإلثرائية

استراتيجيات بعضالنشط التعلم

تطرقنا السابق سؤالنا فيودورتنا التقليدي للتعليم

هل النشط التعلم عنمفهوم بين فرق هناك

؟ والتعليم التعلم

بالتعلم المقصود ماالنشط

تقوم تدريس طريقةالمتعلمين إشراك على

أشياء عمل فيالتفكير على تجبرهم

. يتعلمونه فيماالنشط التعلم ففي

يقوم أن يجببنشاطات المتعلمون

مثل من حركية عقلية- الكتابة- القراءة

- مشكلة- حل المناقشة - صياغة أسئلة طرح

- تجربة- فروضمهارات إلى باإلضافة

كالتحليل العليا التفكيروالتقويم والتركيب

لماذا

؟

التفكير • مهارات اكتساب على الطلبة تشجيعالناقد

وتحليل • الناقدة القراءة على الطلبة تشجيعالمحتوى

التعليمية • األنشطة في والتجديد التنويعالمتعلم • لدى الثقة دعمالقضايا • اكتشاف على المتعلمين مساعدة

المهمة

التعلم أهدافالنشط

وسيلة • أحسنالكتســاب

هي المهاراتالمشاهدة والممارسة

في والمتعلم المعلم دورالنشط التعلم

التتعدى النشط التعلم حصة في المعلم % 10دورل يصل الذي الطالب دور %90من

واألنشطة االثرائية المهام ينفذ الذي هو فالطالبومكتشف باحث ويعتبر

ومورد وميسر ومساعد وموجه محفز المعلم بينما

في والمتعلم المعلم دورالنشط التعلم

نشاط

التقليدي التعليمالنشط التعلم

بالنسبة الدوائر في والمتعلمين المعلم دور حدديالنشط والتعلم التقليدي للتعليم

النشاط حل

التقليدي التعليمالنشط التعلم

بالنسبة الدوائر في والمتعلمين المعلم دور حدديالنشط والتعلم التقليدي للتعليم

المعلم

الطالب

الطالب

المعلم

نشاط

بعد دراستك لمفهوم التعلم النشط ودور كل من خصائص 4من المعلم والمتعلم إذكري التعلم النشط

النشاط حل- الطالب يتعلمون بشكل افضل واكثر تفاعلية 1

- الطالب يصبح لديهم قدرة على تحمل 2المسؤولية

-المعلم دورة محفز وموجه ومرشد وميسر 3لعمليات التعلم ويتقبل االفكار من جميع

الطالب - تزيد من مهارات التواصل الشفوي والحوار 4

لدى الطالب - تحث الطالب على التفكير الناقد5- يغرس قيم العلم واتجاهاته مثل 6

االنضباط ,الدقة,االخالص ,التعاون

مقدار ما نعرفه ونستطيع أن نطبقه ونقتنع به )معارف ،

مهارات ، واتجاهات ( في مجال التعلم النشط

مدى قناعتنا بالتعلم النشط وأهميته

هو الذي يجعلنا قادرين أو غير قادرين على تغيير نظرة اآلخرين

نحو عمليتي التعليم والتعلم

تصميم تعلم نشط

تصميم تعلم نشط

لمهام التخطيط وتتضمن التدريس تسبق منهجية تخطيط عملية هوخالل من بفاعلية التعلم أهداف تحقيق في تسهم ثرية تعليمية وأنشطة

. التعلم عملية في للمتعلمين اإليجابية األدوار مراعاة

مراحل تصميم تعلم نشط

يمر بخمس مراحل

أين نحن أوال : ) مرحلة تحديد الحاجات (

الوقوف على الحاجات المعرفية ، المهارية ، التقنية التي يتطلبها الموقف ككل سواء للمتعلمين أو البيئة..الخ

مراحل تصميم تعلم نشط

يمر بخمس مراحل

oا : أين سنذهب ثانيوالمفردات األساسية (أهداف التعلم ) مرحلة تحديد

مراحل تصميم تعلم نشط

يمر بخمس مراحل

oا : كيف سنصل ثالثوالوسائلتصميم المهمات واألنشطة الثرية ) هي مرحلة

التي تساهم في تحقيق ما حددناه من أهداف (

مراحل تصميم تعلم نشط

يمر بخمس مراحل

رابعoا : مرحلة اختيار استراتيجيات التعلم النشط(

ا : oكيف نعرف خامسالذي من نصمم التقويم ) في هذه المرحلة

خالله نعرف أننا حققنا الهدف المنشود

أين نحن

أين سنذهب

كيف سنصل

مرحلة اختيار استراتيجيات التعلم النشط

كيف نعرف

مراحل تصميم تعلم

نشط

نشاط

وضحي مراحل خطوات تصميم تعلم نشط

ما مفهوم المهمات الثرية

هي مهمات مركبة تتيح للمتعلم إعمال فكره

ومهاراته االجتماعية للنجاح في أدائها وتوفر للمتعلم

فرصاe الستخدام مدى واسع من المهارات العقلية بشكل

تكاملي إبداعي متحدية عقله ،متيحة له الحصول على الفهم

العميق للمحتوى المعرفي ، حيث تتيح له عمل الترابطات

وابتكار االستراتيجيات غير الروتينية لتحقيق المهمة

وحلها معتمداe على مصادر متعددة وداعمة

خصائص مهمات التعلم النشط الثرية

o ) مرتبط بواقع الحياة ( أو تحاكي واقع.• o حقيقيا تتضمن سياقاـ تتيح للمتعلمين فرصة لشخصنة المهمة ) تبنيها (.•o ) بدرجة معينة ( لقدرات المتعلمين.• تتضمن تحدياo أكثر من الحقائق المطروحة.• ـ تتطلب توسعاـ تعمق الفهم للمفاهيم العلمية التي تتضمنها باإلضافة إلى مفاهيم علمية •

أخرى.ـ تستثير تفكير الطالب •ـ تشرك الطالب في استقصاءات متواصلة ومركزة ال تنتهي بأداء المهمة.•ـ أجوبتها ليست حقائق مباشرة تنهي المهمة .•ـ تتيح للمتعلم فرصة الحوار والمشاركة والتفاعل مع األقران.•ـ تفضي إلى استنتاجات يتوصل إليها المتعلم نتيجة ممارسته لتنفيذها •

ما أهم االعتبارات التي تؤخذ عند تطبيق التعلم النشط

بعض استراتيجيات التعلم النشط

هناك استراتيجات كثيرة يمكن استخدامها في التعلم النشط وتم

101شرحها بسالسة بكتاب استراتيحية في التعلم النشط التي

سنتاول شرح بعضها

تشاهدون ماذا

استراتيجية ماذا أعرف وماذا أريد أن أعرف وماذا

 تعلمت ) جدول التعلم (

استراتيجية ماذا أعرف وماذا أريد أن أعرف وماذا

 تعلمت ) جدول التعلم (

تساعد هذه االستراتيجية الطلبة على توقع المعلومات التي يشتمل

عليها النص وربطهابالمعرفة السابقة لديهم. كما

يمكن للمعلم أن يستخدمها في إثارة اهتمام الطلبة حول

موضوع معين من خالل القراءة، وتقييم مدى فهم الطلبة لذلك الموضوع واألخطاء المفاهيميه

لديهم.

استراتيجية ماذا أعرف وماذا أريد أن أعرف وماذا

 تعلمت ) جدول التعلم (

خطوات االستراتيجية :

فكر , زاوج ,شار

ك - وجه سؤال للجميع بحيث يفكر كل طالب بمفرده لمدة من 1

ثواني 10 -5الزمن يقدره المعلم من

- بعد عملية التفكير الفردي يتشارك كل طالبين معا ويتبادالن 2مشاركاتهما ويتفقان على اجابة واحدة

- اختر عشوائيا عددا من الطالب لتلخيص مناقشاتهم او تقدديم 3حلولهم

ويمكن استخدامها بنظام المجموعات

استراتيجية جيسكو احد انماط التعلم التعاوني وهي

تشبه لعبة التركيبات حيث ان طالب المجموعة الواحدة يجب ان يتكاملوا في أداء المهام المنوطه لهم ويشاركوا

بفاعلية

خطوات االستراتيجية

تقسيم الطالب •-5على مجموعات

طالب غير 6متجانسة

*تعيين طالب واحد •من كل مجموعة

كقائد * قسم محتوى •

6-5الدرس إلى فقرات على عدد

اعضاء كل مجموعة *وزع الفقرات •

على الطالب في المجموعة الواحدة وبقية المجوعات

أعط جميع الطالب •وقتا كافيا لقراءة الفقرة وتاكد من عدم حفظ الطالب

للفقرة اطلب من كل •

طالب لديه الفقره ذاتها من كل

مجموعة بتشكيل مجموعات أخرى

شجع الطالب •يتناقشون االفكار

حول الفقرة المحددة الستيعابها

ويتفقوا على طريقة تدريسها

*اطلب من الطالب العودة إلى مجموعاتهم

دع كل طالب •يشرح ويعلم زمالءه في المجموعة عما تعلمه وشجع بقية

زمالئه في المجموعة بطرح

االسئلة تنقل بين كل •

مجموعة واخرى والحظ العمليات

التي تجري والتدخل في حالة

وجود مشكلة بعد نهاية النقاش •

قيم جميع الطالب باختبار قصير

حوض السمكة

تتركب من مجموعتين من الطالب على شكل حلقة ( طالب 8-5داخلية تسمى مجموعة النقاش )

تناقش المحتوى المعرفي والعمليات طالب تالحظ وتسمع 20حلقة خارجية تصل لـ

وتدون المالحظات والمعلم يدير النقاش من خالل اسئلة تحقق

االهداف بعد المناقشة وعند رغبة المالحظين بطرح سؤال يستاذن لدخول الحلقة الداخلية وطرح فكرة او

السؤال ثم يرجع لفريقه والمعلم متابع للحلقتين الداخلية والخارجية ويحث

الخارجية على تدوين المالحظات

الكرسي الساخن

يطلب المعلم من طالب متطوع متميز الجلوس في

الكرسي الساخن ويكون الكرسي في المنتصف

يجيب الطالب على أسئلة الطالب

ويجب أال تكون األسئلة إجابتها بكلمة واحدة

يجلس عندما الطالب أخبرثالثة يسال سوف بأنه

أو اإلجابة حقه ومن أسئلةينتقل ذلك بعد ثم التمرير

أخر طالب وياتيالدروس في تستخدم

والمعتقدات القيم لترسيخمفتوحة اسئلة أستخدملها مقدمة إعطاء بعد

إستراتيجية الفصل المقلوب

المقصود به هو قلب مهام التعلwم بين الفصل

والبيت  بحيث يقوم المعلم باستغالل التقنيات الحديثة واإلنترنت إلعداد

الدرس، عن طريق شريط مرئي )فيديو(، ليطwلyع الطالب على شرح المعلم في

المنزل، ومن ثم يقوم بأداء االنشطة التي كانت فروضاe منزلية في الفصل، ما يعزز فهمه المادة العلمية،

وهذا هو المفهوم المطور لطرق التدريس

الحديثة.

تقييم

قومي بالتعاون مع مجموعتك بتقديم تصور لتنفيذ درس وفق التعلم النشط

ما مدى اهمية التعلم النشط في التعليم االسرة