ניסוים. זה אדום ב- שכתוב מה למבחן- כל מושגים רשימתמוחיים: אזורים

ועובדות אירועים קידוד על היפוקמפוס- אחראי.1שליליים, אירועים יותר טוב לקודד להיפוקמפוס רגשות, גורמת על אחראית – אמיגדלה.2

פחד. התניות ליצירת קשורהפרוצדורלי. בזיכרון מרכזי והרגלים. חלק מיומנויות גנגליה- יצירת באזל.3האמיגדלה). עם פחד(בשיתוף התניות, והתניות צרבלום- יצירת.4

בשליפת פגיעה של פגיעה. תוצר בעקבות קיימים זיכרונות של - איבוד רטרוגריידית אמנזיה

מידע.ככל הרחוק, אך מהטווח זיכרונות יותר טוב זו, זוכרים בפגיעה שלוקים - אנשיםRibot's Law ע"פ

דעך. הזיכרון הפגיעה לתקופת שהתקרבומאוד חשוב שההיפוקמפוס מכך לאמנזיה. למדים לגרום דיכאון, יכול כנגד חשמלי טיפול

הזיכרון. קידוד של הראשוניים בתהליכיםMultiple trace theoryפעם, כנראה אף מהתמונה יוצא לא שההיפוקמפוס היא - הטענה

עדיין. להבדיל אותם זוכרים ולכן נפגעו שלא בהיפוקמפוס באזורים ישנים, נשתלו ממש שזיכרונות

הנ"ל: מהטענה"פיקוד" על לקחת מתחיל אירועים, הקורטקס לזכירת חשוב פחות נעשה ההיפוקמפוס הזמן עם

חודשים. לקחת שיכול ארוך תהליך הללו, זהו הזיכרונותחדשים, הפגיעה זיכרונות לייצר מסוגל לא הפגיעה, האדם מרגע אנטרוגריידית- אמנזיה

המידע. וקידוד באחסון יותר. הפגיעה הרבה חלשה הישנים בזיכרונותאחת קשורות שהן להיות תופעות, שיכול שתי על הפרדה/ חלוקה. הסתכלותדיסוציאציה-

רגילה. מדיסוציאציה מסקנות להסיק ניתן לשנייה. לאללא להתקיים השני. א' יכול את אחד המשלימים חולים שני של דוגמאות כפולה- דיסוציאציה

על האחראים שונים מנגנונים למצוא מנת כפולות, על דיסוציאציות מחפש ב' וההפך. המחקר

שונים. תפקודיםתקינה. הפרצופים זיהוי מערכת מילים, אך בקריאת בעיה א', מפגין ראש פגוע אדםתקינה. המילים קריאת מערכת פרצופים, אך בזיהוי בעיה ב', מפגין ראש פגוע אדם

נפרדות. מערכות בשתי מדובר מסקנהטהורה. חזותית מחוויה ציורי, מורכב זיכרון : אייקוני- מיידי זכרון

הראשונה. התפיסתית השמיעה. החוויה של התפיסתית החוויה - אקואי אותיות. לאחר4.5 בממוצע מילישניות, זוכרים50 למשך אותיות12 - מציגיםsperling של הניסוי

אותיות. נמצא4 של אחרת שורה משקף צליל כל צלילים, כאשר סוגי שלושה להם השמיעו מכן

טוב. פחות יותר, זכרו גדול בעיכוב הופיע שהצליל . ככל4 מתוך אותיות3מ- יותר בממוצע שזכרוחוויה שהוספנו ברגע מזיכרוננו. אך מהר נעלם זה אותיות, אך12 האייקונית, ישנם בחוויה

פחות מהר, תוך נעלם אייקוני זמן. זיכרון ליותר התמונה מן חלק לשמור לנו עוזר אקואית, זה

אחת. משנייהמלא. בדיווח מדובר האותיות12 על מדווחים , כאשרsperling של בניסוי מלא- דיווחחלקי. בדיווח ספציפית) מדובר בלבד(שורה אותיות4 על מדווחים כאשר חלקי- דיווח

לזמן: מעבר שכחה של לתופעה עיקריים הסברים שניהמידע של שכחה ישנה החומר מלמידת עובר שהזמן שככל מציגה אבינהוס של הזיכרון עקומת

קטנים. שינויים מכן ולאחר מאוד גדול שינוי הנלמד. תחילההזיכרון. של דעיכה ושינון, ישנה חזרה מבצעים לא כאשר )- decay ( זכרון דעיכתהאותיות, שלושת את קרא שהאדם כלשהו. לאחר מספר מציגים ), לידr, q, eאותיות( של מציגים

יותר גדולה דעיכה זמן, ישנה יותר שעובר שראה. ככל המספר מן לאחור לספור ממנו מבקשים

הזיכרון. של סוגים: הפרעה- שני

העכשווית. החוויה לזכירת מפריעות קודמות חוויות - פרואקטיבית הפרעהבזיכרון. ירידה הייתה שהתקדמו פירות. ככל סוגי מילים, תחילה של שלשות זכירת

נעלמה. מקצועות, ההפרעה סוגי עכשיו להם אמרו כאשר אךrelease from שנקרא תהליך דעכה- וקרה למקצועות, ההפרעה פירות בין הבדל שיש בגלל

proactive interference.המילים רשימת של ללמידה שנייה, מפריעה מילים רשימת של למידה רטרואקטיבית- הפרעה

ישנות. חוויות לזכירת מפריעות חדשות הראשונה. חוויותאת להשלים צריך והוא הראשונה המילה את לנבדק אומרים מכן מילים, לאחר זוגות לומדים

רשימה עוד לומד הוא מכן "כסא". לאחר לענות צריך "תפוח" הוא לו שלה. למשל, אמרו הזוג

הראשונה הרשימה בזכירת טועה הנבדק שונות. אם המטרה מילות רמז, אך מילות אותן כזו, אם

ולהפך. רטרואקטיבית הפרעה פה ישלשנייה. אחת בזמן קרובות הלמידות כאשר מתקיימת ההפרעה

היה הקבוצות בין זיכרון. ההבדל מבחן יומיים ולאחר1+2 רשימה למדו ניסוי. כולם קבוצות3

2 הראשונה. ב- רשימה אחרי מיד נלמדה2 הרשימות. א- רשימה של הלמידה בין הזמן מרווח

המבחן. אחרי. ג- לפני יום נלמדהלעבור הספיקה כבר הראשונה הלמידות, והלמידה בין מרווח לה טוב, היה הכי ב'- זכרה קבוצה

כלשהו. קידודאחרי אחת הרשימות את הראשוני, למדו לקידוד - הפרעהtrace intrefrence א'- חוותה קבוצה

השנייה.המבחן. לפני השנייה הרשימה את למדה יתר, כי עומס ג'- חוותה קבוצהלעשות צריכים שאנו למשימות אותנו במודעות, משמש נמצא עבודה- טווח/זכרון קצר זכרון

למשימה או לחוויה גם קצר, משמש לטווח מידע פרטי לזכירת רק משמש בהווה. אינו

איתו. מתחלק ועובדים משתמשים אנו בו המשימה. המידע של הקוגניטיבי בהווה שמתרחשת

.vision, hearing...) Perceptual cortex, 2. Prefrontal & parietal cortex.(1אזורים: לשניכלפי תקף לא מילולי, זה בזיכרון מדובר . כאן7 היא עבודה בזיכרון ספרות של הקיבולת-

הזיכרון. סוגי כללזכרו הברות, כך יותר היו מילה שבכל שכיחות, ככל לא מילים הציגוהמילה- אורך השפעת-

מילים. פחות

בודד. ריבוע של תמונה להם מציגים מכן ריבועים, לאחר של תמונות לאנשים הציגו-

על שהציגו הצבע. ככל + באותו המקום באותו היה הריבוע האם להגיד צריך הנבדק

טוב. פחות זכרו הנבדקים ריבועים יותר הראשוני המסךלצורה, מאפיינים עוד הוסיפו כאשר גם פריטים. 3-4 בין נעה זכירה היכולת חזותי זיכרון

לפיסות ולא לעצמים הוא החזותי העבודה שזיכרון מכך ללמוד ניתןזהות. היו התוצאות

מידע.יבקשו אם רק הפרעה במרחב. תיווצר תנועות של מסוים טווח להחזיק מסוגלים אנו-

יחדיו. לפעול שיכולים שונים מאגרים מסקנה- ישנםמרחבית. מטלה עוד לבצעשונות. בזוויות צורות רשימת מציגים מסוימת, ולצידה צורה מציגיםחזותי- עבודה זיכרון-

פרופורציונלי ביחס היה הזיהוי תואמות. זמן הצורות מן איזה לומר מהנבדק מבקשים

זמן. יותר לקח כך יותר שונה הייתה שהזווית ככל הוצגה. כלומר שהצורה לזוויתChunking- לנו העבודה. מאפשר זיכרון קיבולת את אותן. מעלה מידע, ומחברים פיסות לוקחים

מידע. יותר לזכורשחמט שחמט. שחקני לוח של מסוימת תבנית לזכור מהם שחמט, ביקשו שחקני עם ניסוי

צריכים. שהיו המקומות24 מתוך16ב- החיילים את למקם הצליחו מצוייניםבארוך וגם טווח קצר בזיכרון גם המתקיימת יותר. תופעה טוב זכרו למידע, וכךchunking עשו הם

טווח. חלקים. 4 מ- העבודה. מורכב זיכרון - מנגנון Baddeley של המודל

•Phonological loopשאמרנו. ממילים זוכרים שאנחנו מילולי חומר ולשנן לייצג - היכולת•Visuospatial sketchpadבתוך החפצים של הזהות את ולזכור מרחב לסרוק לנו - מאפשר

החלטה. לקבל שנוכל כדי המרחב•Episodic bufferלזמן ושמירה קליטה המאפשרת מוחית מידע. תשתית של זמני - מאגר

מידע. של קצרשל קיומם על מבוסס העבודה בזיכרון מסוימים דברים על לשמור שלנו שהיכולת היא הטענה

לטווח אפיזודי כגון: שפה(אותיות/מספרים), זיכרון הקודם הידע במאגר הללו הדברים של ייצוגים

ויזואלים(תמונות). ארוך(אירועים), ייצוגים•Central executiveעל נכנס. אחראי לא ומה העבודה לזיכרון שנכנס במה השולט - מנגנון

העבודה. בזיכרון המידע ארגוןreading span -נכון המשפט לדווח, האם צריך השני, הנבדק אחרי אחד משפטים מציגים

שונים. מידע מאגרי בשני שנפעל לכך גורםבמשפט. האחרונה המילה את לזכור וגם דקדוקיתdigit span- מבקשים מכן הסדר. לאחר פי על אותם להגיד מספרים, מתבקשים רשימת הצגת

וזכירה. עיבוד של תהליך פה משלבcentral executive. ה-הפוך אותם להגיד מהםN-back test- האות כאשר לדווח היא אחרת. המטרה אות פעם כל לאדם מציגים בה מטלה

של פוסק בלתי לחידוש גורמת בעצם . המטלהלכן קודם אותיות שתי גם שהופיעה, הופיעה

זוכרים. אנו אותו האותיות מאגר

Delayed matching to sample- מסך מורידים מכן מסוים, לאחר חפץ לקוף מציגים בה מטלה

אחר. במהלך חפץ או ראשון שהופיע החפץ את להרים אותו לאמן חפצים. ניתן שני עוד ומוסיפים

שונים. נוירונים מגיבים חפץ כל שעבור ללמוד ניתןשלו. המוחית הפעילות את רושמים המטלה

והקוף המסך הורם כאשר המסך, אך הורדת לאחר גם המשיכה הנוירונים של הפעילות בנוסף

העבודה. זיכרון בקיום התומך לעבוד. דבר הפסיקו הנוירונים החפץ את הריםבמרחב. צורות מציגים השהייה, ושוב ישנה מכן אדום, לאחר בצבע במרחב צורות ניסוי- הצגת

צורות הוסיפו מכן הראשונה. לאחר בפעם שהוצג למה דומות הצורות האם להגיד צריך הנבדק

זיכרון בעלי אנשים אצל הבדל נמצא כי, לא נמצאמסיחים. שאלו לנבדקים ואמרו כחול בצבע

פחות עבודה זיכרון בעלי אנשים אצל מסיחים), בעוד למסובכת(עם פשוטה מטלה בין טוב עבודה

יותר. חזק עבדו פרונטליים הפרה האזורים המסובכת במשימה טוב15 של רשימה לאנשים מקריאים- ארוך לטווח וזיכרון העבודה זיכרון של לאוטונומיה עדות

הראשונות המילים את יותר זוכרים אנשים כי המילים. נמצא את להגיד מהם מבקשים ואז מילים

את נזכור המילים, אז את אומר שהוא לפני לאחור לספור מאדם מבקשים והאחרונות. אם

הייתה בהיפוקמפוס האחרונות. הפעילות המילים של דעיכה תהיה הראשונות, אך המילים

שונים. מנגנונים שני על שמראה לאחרונות. מה לא אך הראשונות המילים לזכירת קשורההעבודה. זיכרון לתהליכי קשור לא כנראה ההיפוקמפוס כי נמצאזה: זיכרון של בחייו שלבים טווח- ארוך זיכרון

קידוד. –רכישה.1אחסון- התגבשות..2היזכרות- שליפה..3

: / מידע חוויה נזכור האם קובע מהכוונה..1אגב. בדרך קידוד מול מכוונת, אל בצורה דברים של קידוד.2יותר. טוב האירוע את נזכור קשובים יותר שנהיה הקשב- ככל מידת.3

לזכור: היכולת על המשפיעים גורמים ישנם - זכירה על שמשפיעים גורמיםבזיהוי, יותר. תקף טוב אותו נזכור כך המידע על פעמים יותר שנחזור החשיפה- ככל משך.1

חופשית. בהיזכרות תקף לא אךיותר. טוב אותו נזכור הנושא, כך את לנו שיזכירו הקשרים יותר שיהיו רבים- ככל הקשרים.2האירוע. וייחודיות בולטות.3קל לנו ) יהיהrecallחופשית( מוכרת, בהיזכרות היא מילה בשפה- כאשר מילה שכיחות.4

שלה שהשכיחות מילה לזהות יותר קל לנו ) יהיהrecognitionבזיהוי( אותה. אך לזכור יותר

יותר. נמוכהלזכירה- שמוביל סמנטי עיבוד.5

קשרים: יצירת.1נזכור אנחנו מורכב במשפט מילה מציגים מורכב- כאשר במשפט מילה הצגת-

עשיר, יותר המורכב פשוט. המשפט במשפט אותה יציגו אם מאשר יותר אותה

יותר. טוב נזכור ולכן הסיטואציה של יותר ברורה תמונה לנו נוצרת

מהנבדק מבקשים מילים, אם רשימת רק לזכור חזותי- במקום דימוי יצירת-

יותר. טוב החפץ, נזכור את לדמייןטוב אותה נזכור הפרטיים לחיים יותר אלינו קשורה שהמילה אישי- ככל קשר-

יותר.פעילה: יצירה.2

ומבקשים משפט מציגים מכן מילים, לאחר רשימת המידע- שינון את לחולל-

המטרה). החסרה(מילת המילה את להשליםעצמית. מבחן- בחינה ידי על למידה-

הלמידה: בזמן המידע ארגון.3. קבוצות קיבוץ- יצירת-החומר. את לצייר צורני- למשל במבנה הצגה-הזכירה. את משפרת סכמות מקדימה- יצירת סכמה-

לזכירה. נוח יותר רוצים, זה שאנו כמו המידע את מארגנים אנו כאשרשלנו. לקשב מפריע מטלות ריבוי

בזיכרון: מידע חריטתקשב:.1

מידי. מעט ולא לחוצים מידי יותר לא אנחנו כאשר הוא ללימוד טוב הכי המצב.1קשב. משאבי יותר בעלי אנשים אישיים, ישנם בין הבדלים ישנם.2מסיח. ממידע התעלמות.3

קשב. להפניית לגרום רגשי, יכול מימד בעל רגש- אירוע.2צירים: שני

אותי. מרגש האירוע )- כמהarousalעוררות(.1)- חיובי/שלילי.valenceערך(.2

בזיכרון. פוגע ממושך לחץהלמידה, בזמן הראשונה ההופעה בין יותר גדול רווח שישנו ככל מרוכז- ממורחב- לימוד

יותר. טוב והזיכרון יותר טובה הלמידה, הלמידה בזמן השנייה להופעהנוספים- . הקשרים2ושוב, משתעממים. שוב משהו לומדים . אינטואיציה- כאשר1הן: הסיבות

. מטאבוליקה-3נוספים. הקשרים ליצור שונות, ניתן סיטואציות מיני בכל אליו שנחשפים מכיוון

מחדש. להתארגן ולסינפסות לנוירונים מנוחה שמאפשר תהליך תנאים:4ל- למידה. חילקו ימי3 עוד להם מילים, נתנו50 אנשים בסווהילית. לימדו ניסוי- מילים

על . חזרה3ידוע. חומר על מבחן ועם חזרות . בלי2ידוע. חומר על מבחן ועשו חזרות . ביצעו1

מבחן. או ידוע חומר על חזרה . בלי4מבחן. בלי ידוע חומרמכך לא. למדים או שינון ביצעו אם משנה , לא80% הצליחו החומר על נבחנו כאשר כי נמצא

ביותר. הטובה היא מבחן באמצעות שלמידהLevels of processing:

מחבב אני כמה להחליט ממני ומבקשים מילים של רשימה לי מראים עמוק- כאשר עיבוד.1

עמוק. לעיבוד והקשר. גורם משמעות /דומם. נותן חי זה ברשימה, האם המילה אתרדוד. לא עיבוד מבצעים המילה/ תמונה/ אות של בצורה מתעסקים רדוד- כאשר עיבוד.2

במשמעות. מתעסקים

מתחרזת המילה - האם2גדולות. באותיות כתובה המילה האם - שואלים1 תנאים. 3ניסוי-

מסוים. למשפט מתאימה המילה - האם3אחרת. מילה עםלמשפט. התאימה לא המילה אם טוב, גם הכי המילים את , זכרו3 בתנאילא היפוקמפוס שאין למי המערכתית- חדשים, הרמה זיכרונות יצירת של מוחיות תשתיות

מכן מוסיקה. לאחר מילים/תמונות/קטעי ללמוד מאנשים חדשים. מבקשים זיכרונות ליצור יכול

מילים בין השוואה . עושיםEEG עם אותם מודדים והבחינה הלמידה זה. בזמן על אותם בוחנים

Perihiranlו- פועלים. היפוקמפוס איזורים איזה רואים הלמידה. וככה אותם, ולתהליך שזכרו

Cortex .Hippocampal indexing theoryאפיזודי זיכרון לייצוג ייצוגים מיני כל בין קשרים עושה - ההיפוקמפוס

אחד.מוכרות תחושת שנחוש לכך שגורם זה בודדים, הוא גירויים לקידוד אחראי קורטקס הפריהירנל

מסוים. אדם כלפי Von Restorff effect - של רשימה קשבנו. מציגים את לוכד מהנוף, הוא חורג משהו כאשר

חריגה. שהיא בגלל הזו המילה את יותר נזכור מודגשת. אנו אחת מילים, מילהDeclarative memory-ביצירת פוגעת בהיפוקמפוס למידה. פגיעה כדי תוך שנצבר ומידע עובדות

לשניים: ). מתחלקMedial temporal lobe, Diencephalonההצהרתי. ( הזיכרוןמסוים(שפה). ומקום לזמן קשר ללא כללי סמנטי- ידע זיכרון.1ומקום. לזמן קשר אוטוביוגרפי, ישנו אפיזודי- מידע זיכרון.2

והרגלים, מיומניות יצירת על תהליכי, אחראי זיכרון דלקרטיבי)- לא פרוצדורלי(זיכרון זיכרון

.Basal ganglia אופניים). אזור על פעולה(רכיבה של זיכרוןשלהם היכולת יחד יורים נוירונים לשני. כאשר אחד יחד, מחוברים שיורים נוירונים - הב חוק

גדלה. אחרים נוירונים להפעילנחלש. או מתחזק משתנה, כלומר נוירונים שני בין הקשר כאשר סינפטית- פלסטיסיות

צורות: מיני בכל להתרחש יכולים השינוייםנוירומודולטור. הוספת.1סינפסות. יצירת/הכחדת.2הסינפסה. של מחדש ארגון.3

תהליכים: לשני במוח. מתחלק הזיכרון קידודקונסולידציה-ידעך. הזיכרון יבוצעו לא הסינפסה. אם ברמת המתרחשים סינפטי- תהליכים קידוד.1זיכרון. של אירוע ליצור מנת במוח, על שונים אזורים בין חיבורים מערכתי- יצירת קידוד.2

יציב. בהיפוקמפוס, הזיכרון צורך חזקים, אין מספיק החיבורים כאשרNMDA receptors- שני להתרחש צריכים שיפתח מנת מגנזיום, על יון אותו חוסם אשר קולטן

תהליכים:אליו. נקשר גלוטמט.1פולריזציה. דה של במצב להיות צריך התא.2

התא. תוך אל נכנס וסידן החוצה יוצא מתרחשים, המגנזיום אלו תהליכים שני כאשרAMPA receptors-התא. לתוך נתרן ונכנס נפתח אליו, הוא נקשר גלוטמט כאשר קולטן, אשר

התא. של פולריזציה לדה הגורם דברביותר. המשפיע האקסיטטורי נ"ט גלוטמט-

מפעיל , הסידןCaMK הנקרא לכימיקל נקשר לתא, הוא נכנס הסידן כאשר פוספולריזציה-

פוספולריזציה). כמה הנקרא חלבונים(תהליך יפעילו זרחניות שקבוצות לכך גורם אותו. הוא

פתוחים זמן יותר להישאר להם וגורמים לקולטנים נקשרים . החלבונים1מתרחשים: תהליכים

קולטנים יותר של להיווצרות . גורם2יותר. ארוך הפעולה ופוטנציאל לתא נתרן יותר נכנס ובכך

התא. של הרגישות את לתא, מעלה נתרן של יותר גדולה כניסה מאפשר ובכך התא ממברנת על

נ"ט, בעקבות יותר יירה סינפטי הפרה חזק, התא מספיק הפוטנציאל שאם מצב להיווצר . יכול3

מיידים. תהליכים נוירומודולטור. אלו של שיתוףהתא, ומפעילים גרעין לאזור מגיעים הםCaMP, PKA גם מפעיל הוא לתא נכנס הסידן כאשר

חלבונים, ליצירת שגורםDNAב- חלק להפעלת אחראי הזה . החלבוןCREB שנקרא חלבון

בתא, מתפזרים חדשים, הם קולטנים שנוצרים חדשים. לאחר קולטנים של הבניין אבני שהם

"תיוג" הקולטנים שנקרא תהליך הנוירון. באמצעות לאותו שיש הסינפסות כלל את ומחזקים

טווח. ארוך תהליךאותם. שצריך לאזורים מגיעיםהזיכרון. הימצאות את מחזק הנ"ל התהליך כל

LTP- הסינפסות. של ביעילות ומתמשכת יציבה עליה הזכרון- על ואלכוהול שינה השפעות

ערה, הייתה אחת קבוצה מכן טפל. לאחר הברות רשימת אותן ולימדו קבוצות2 לקחו•

ערה. שהייתה מהקבוצה יותר30%ב- זכרה שישנה לישון. הקבוצה הלכה שנייה קבוצהשחוו, בהפרעה היה הקבוצות שתי בין הזיכרון. ההבדל של דעיכה הייתה הקבוצות בשתי

נרכשות מחוויות הפרעות חוו ערים שהיו אלו זאת הפרעה, לעומת חוו לא שישנו אנשים

יותר. שכחו ולכן בחיים•Post-concussion retrograde amnesiaטראומתי. אירוע ואחרי לפני מידע של - שכחהעובר אתה אם הלילה. אך באותו שקרה מה את לזכור מפריע מרובה אלכוהול שתיית•

מעכבת לעבוד, היאGABAל- גורם החוויה. האלכוהול את שותה, תזכור ולאחריה חוויה

הזיכרון. קידוד תהליכי את שליפה- רמזיסביבתי הקשר•יין) החוויה(בקבוק שאר את מזכירים חוויה של מרכיבים•כזה שהיה להגיד יין- נוכל בקבוק חוויה(נראה של ספציפי מרכיב של חוזרת הצגה•

במסיבה) אסוציאציות3 לתת התבקשו עצם, הם שמות של רשימה קיבלו אסוציאציות- נבדקים הפקת

מהמילים.90% את לזכור הצליחו שרשמו האסוציאציות את להם הציגו מילה. כאשר כל עבור

מהמילים.55%ב- רק להיזכר הצליחו רשמו, הם שאחרים אסוציאציות3 נתנו אחרת לקבוצה

ב- הצליחו והם אסוציאציה מילות3 רק להם בהתחלה, נתנו רשימה קיבלה לא ביקורת קבוצת

יותר. טובה שלנו ,השליפה השליפה רמזי את מכינים אנחנו . כאשר17%

Context effects-

מצבים, בשני ונזכרו למדו זיהוי. הם – שני חופשית, תנאי -היזכרות ראשון צוללנים, תנאי ניסוי

אותם ביבשה, תשאלו ביבשה. השני- למדו או בצלילה אותם תשאלו בצלילה הראשון- למדו

ביבשה. או בצלילהלמדו שהם בהקשר המילים את יותר טוב זכרו חופשית, אנשים בהיזכרות רק נמצא האפקט

מאוד. חזקה ההקשר שהשפעת לראות אותם. ניתן

.3תואם), לא (אך ישן ישן, כובע . פרצוף2זהים, וכובע . פרצוף1 תנאים: 5הכובעים- ניסוי

חדש. וכובע חדש . פרצוף5ישן, כובע חדש . פרצוף4חדש, כובע ישן פרצוףישן). (כובע ההקשר הישנים, באמצעות הפרצופים את לזהות המטרה

חדש, ופרצוף ישן כובע הציגו כאשרfalse alarm הרבה הכי עשו טוב. נבדקים הכי - הצליחו1 תנאי

מכן לאחר מיד היו חדש וכובע מוכר. פרצוף יהיה הפרצוף ישן שהכובע שבגלל חשבו הם כי

בדירוג.נלמד. שהוא המקום באותו שיחה/מידע סביבתי- לזכור הקשר•טוב ייזכר הראשונית במטרה אותו שליווה משהו ע"י המלווה מטרה מקומי- מידע הקשר•

יותר. להיזכר. לנו עוזר וכדומה הגירוי גירוי- צבע תוך הקשר•אותם. שרכשנו מצב-רוח באותו דברים לזכור רוח- הנטייה מצב ע"פ הקשר•וההקשר: הזיכרון של בדיקה אפשרויות שתי ישנן

ישירה.1ישירה לא.2

המילה. ב'- משמעות חריזה, תנאי א'- מטלת ניסוי: תנאיחריזה. מבחינת המקוריות למילים דומות המילים האם אותם מילים, שאלו רשימת להם הציגומשמעות ע"פ למידה מאשר יותר טוב הצליחו הדרך(חריזה) הם באותה למדו, ושלפו הם כאשר

עמוק". " עיבוד תהליך על הגובר חריזה. אפקט ע"פ ושליפה ): remembering היזכרות( של פעולות שתי ישנן

Recognition - בחירה) רב או חפץ(כן/לא זיהוי•התרחשויות סדר זיהוי•מרובים- אסוציאציות דברים של משותפת הופעה•

Recall– חופשית היזכרות•אירועים) סדר (הופעת סדרתית היזכרות•רמזים) באמצעות (ניזכר מרומזת היזכרות•

של יותר מצומצם טווח לנו נותנת מזיהוי. היזכרות קשה יותר הרבה תהליך היא היזכרות

אפשרויות.בחיינו. שהתרחשו אירועים - אוטוביוגרפי זיכרוןנתנו מכן שניות. לאחר כמה כל תמונות מצלמת היא היום ליד, במהלך מצלמה לאנשים חיברו

אחרים שאנשים ובתמונות צילמו שהם בתמונות צפו שצילמו. הם התמונות על להסתכל לאנשים

צילמו. במחקר

זה בהיפוקמפוס. ממצא יותר חזקה פעילות שלהם, הייתה התמונות על הסתכלו אנשים כאשר

צורך יש האם המחלוקת את מעלה (שובאפיזודי. אוטוביוגרפי בזיכרון בהיפוקמפוס בצורך תומך

הזיכרון). לשליפת מספיק הקורטקס מסוים שבשלב בהיפוקמפוס, או תמידיהעבודה. לזיכרון ארוך מטווח שלו שליפה קיים, כלומר זיכרון של אקטיבציה קונסולידציה- רה

מפחד. במקום קופאת והיא הצליל את לה משמיעים מצליל, למחרת לפחד חולדה לימדומיד אותו נזריק הנ"ל. אם הזיכרון קידוד את למנוע חלבונים, ניתן יצירת מעכב חומר באמצעות

הזיכרון של שליפה ביצוע לאחר רק הלמידה, אך למחרת יום אותו נזריק אם הלמידה, וגם לאחר

אדם בני על גם שנעשה הזיכרון. תהליך קידוד את למנוע יהיה הצליל, ניתן השמעת באמצעות

פרופרנולול. שנקרא חומר עםReminiscence bump- יספרו אנשים לרוב העבר על נשאלים אנו , כאשר10-30 גיל בין תקופה

לתופעה: הסברים3 זו. ישנם תקופה עלטוב. הכי שנזכור זהות, דברים עיצוב של אישיות- תקופה מכונני אירועים.1משמעותיים. אירועים הרבה הללו, ישנם בגילאים בחיים שינויים הרבה שינויים- ישנם ריבוי.2

טוב. יותר אותם נזכור הסתברותית מבחינהאותם את עוברים יותר או פחות "תסריט". כולם המערבית, ישנו תרבות- בתרבות תלוי.3

טוב. יותר הזאת התקופה את נזכור ולכן השלביםאחראית רגשי. האמיגדלה מוטיב בעלי אירועים יותר טוב לזכור נטייה לנו יש מרגשים- אירועים

ההיפוקמפוס. עם ישיר קשר לה כך, יש עלניטרליות. מילים מאשר רגשי מטען עם מילים עבור יותר טובה חופשית היזכרות ישנה

רגשי. מוטיב בעלי דברים יותר לספר נוטים הם סיפורים משחזרים אנשים כאשרFlashbulb memory -איפה זוכרים אנו מסוים. לרוב אירוע כלפי צילומי זיכרון לנו יש בה תופעה

קרה. זה כשדבר למדנו ואיך היינוהיא נכון. הטענה לא שזה מעידים מחקרים טוב, אך יותר הללו לזיכרונות שהדיוק חושבים אנשים

וכדומה). עליו עליו, חושבים לאירוע(מדברים ושוב שוב נחשפים שאנו בגלל יותר טוב זוכרים שאנולהיות חדש, יכול מידע לו מוסיפים אנו מסוים באירוע נזכרים שאנו פעם בכל זיכרונות- הבניית

שגוי. גםהתבקשו הנבדקים מכן אינדיאנית. לאחר אגדה על סיפור שמעו - נבדקיםBartlett של הניסוי

הסיפור את שסיפרו ככל כי מסוימת. נמצא תקופה לאורך פעמים כמה הסיפור את לספר

תרבותיות. סכמות סכמות, למשל ע"פ אותם פרטים, שינו יותר יותר, שינו מאוחרת בתקופהSource monitoring error– זיכרון. של המידע מקורות באיתור בעיה לנו יש

זה, בניטור מתקשים וזקנים קטנים הפרונטליות. ילדים באונות תלויה המידע מקור ניטור יכולת

הללו. באונות שנוצרות בעיות בגללמפורסמים. לא מפורסמים, ושל אנשים של רשימה לאנשים מדומה- הציגו תהילה

לא. אנשים ומי מפורסם מהם מי להגיד צריכים היו והם הרשימה אותה את להם הציגו למחרת

חשבו להם, הם מוכרים היו שהשמות מפורסמים. בגלל כן הם מפורסמים לא שאנשים להגיד נטו

מפורסמים. שהם

משמעי(גם דו שם עם שאדם להם וגבריים. אמרו נשיים משפטים שמעו מגדר- אנשים סטריאוטיפ

וההפך, ניתן גברים ידי על נאמרו גבריים שמשפטים קבעו אותם. הם לאישה) אמר וגם לגבר

זיכרון. הבניית של סוג פה שיש לראותCryptomnesia- במקום הזה הדבר על שמעו הם בפועל משהו, אך שהמציאו חושבים אנשים

זאת. זוכרים ואינם אחרמהביטלס. ג'ורג' האריסון מקרה

או שלמדנו מדברים מושפע שלנו הזיכרון בה נסבלת הבלתי הקלות מעשה- לאחר שינויים

הזיכרון. יצירת לאחר לנו שסיפרוMisinformation effect -נכון. הלא המידע אפקט

נשאלים אותה. הם לתאר מתבקשים הם מכן דרכים, לאחר תאונת על בסרט צופים אנשים

מספר הנבדק מכן בסרט. לאחר קיים היה שלא מידע מכניסים השאלה ממקדות. בגוף שאלות

בסרט. הופיע שלא שנשאל, למרות הדבר עלהתנגשה/התנפצה. כגון מילים נסע, ע"פ הנהג בה המהירות את קבעו אף אנשים

לתופעה: הסבריםשלו. השליפה בעת לזיכרון פעם כל שונה מידע קונסולידציה- מכניסים רה.1הראשון(רטרואקטיבית). למידע מפריע השני הפרעה- המידע.2שאלות נשאל מכן מסוים, לאחר בקול סיפור שומע אדם בן המידע- אם מקור בזיהוי כשל.3

–הסיפור הפרדה(מספר מבצעים היו המידע. אם במקור בלבול יוצר אדם, זה מאותו

אחרת. היה השאלות- נקבה) זה זכר, שואלתעל אותו ומלבישים מטעה למידע נחשפים מאוד, אנו אלו מדברים מושפעים ילדות זיכרונות

עבר. זיכרונותלהם שהראו בזמן הללו לאנשים סיפורים סיפרו ילדות. החוקרים תמונות להביא מאנשים ביקשו

הילדות סיפורי לתוך סיפרו שהחוקרים הסיפורים את להכניס נטו אנשים התמונות. אותם את

שלהם.

מה זמן לדיסנילנד. לאחר פרסומי קמפיין על לספר מנת על למעבדה הגיעו באני- נבדקים באגס

ידי על תושאלו הם אחרי בדיסנילנד. בביקור מביקור שלהם חוויות על וסיפרו למעבדה הגיעו הם

התרחשו. שלא סיפורים תיארו מהנבדקים1/3החוקרים. אנחנו מה מסוים, לדוגמת ממקום שלנו הציפיות את אירועים, מתארת לשחזור כליסכמה-

מוקדם. ידע על שיניים. מתבסס במרפאת שיהיה מצפיםScript-פעולות סדר מסוים. למשל פעולות סדר או תרחיש אירועים, מתאר לשחזור כלי

במסעדה.באותו התרחשו שלא בו, למרות שיופיעו סביר , כי לסיפור פרטים להוסיף הנטייה מעשי- היסק

אירוע.Word list interpolation -מכן משרדי, לאחר ציוד של למשל רשימה מציגים בה פרדיגמה

הופיעו שלא לרשימה, למרות פרטים להוסיף נטייה הרשימה. ישנה על לחזור מהנבדק מבקשים

סמנטיות. אסוציאציות בגלל קורה בה. זה

ראייה- עדותמוכרים. לא פרצופים לזהות קשה.1מסביב. בפרטים הנשק, ולא בכלי להתמקד נוטים אנשים.2שונים. אירועים מיני מכל מידע האירוע- מערבבים מוכרות.3מבין זה את עשה לא אחד שאף מצב להיות זה"- יכול את עשה מכווינות- "מי שאלות.4

החשודים.יזום. תשאול.5להימנע: ניתן

הזיהוי. במסדר נמצא לא הפושע שאולי לציין צריך.1לחשוד. דומים במסיחים להשתמש.2יחד. כולם זיהוי, לא למסדר אחד אחד האנשים את להכניס.3הזיהוי. את יטה שלא מנת החשוד, על למי עיוור להיות צריך הזיהוי מסדר מעביר.4חווה שהמטופל ומתמונות הסיפור מן החליט לטיפול, המטפל הלכו שאנשים תופעה ישנה•

התעללות. שחווה בטוח היה המטופל כך התעללות. בעקבותDual processes model -לנו: מוכר שמשהו לכך להוביל יכולים תהליכים שני

1.Familiarityלא. אנו או לנו מוכר משהו אם החלטה מקבלים אותות, אנו לגילוי - בדומה

.perhirnal cortex הוא זה תהליך על שאחראי מוחי הדמיון. אזור מידת ע"פ זאת עושים2.Recollectionמוכר הוא מאיפה לי, אלא מוכר שהאדם רק לדווח, לא יכול אני בה - תופעה

שלא, או אותו מכיר שאני אבסולוטי. או לסף בפיצוציה). בדומה אתמול אותו לי(ראיתי

היפוקמפוס. הוא זה תהליך על שאחראי מוחי קשב. אזור תלויAnderson's No-Think paradigm-זיכרונות להשכיח או להדחיק ניתן פיה על הטענה נבחנה

זו. פרדיגמה באמצעותכלשהי שלמידה אותנו שמלמדת – מטלהretrieval induced forgettingב- התחיל הוא כן לפני

מידע. לנו להשכיח יכולהעל ב'- נבחנים , שלב20ה- מתוך מילים10 על ביניים- נבחנים מילים, שלב20 א'- לומדים שלב

נבחנו. שלא במילים4/10ביניים, בשלב שנבחנו במילים10/10 ב'- זוכרים המילים. בשלב כל. 6/10 וזוכרים עליהן מילים, נבחנים10 עוד ג'- לומדים שלבאחרות. מילים של למידה בעקבות מילים2 של השכחה ב' ישנה שבשלב לראות ניתן

צריך פעם אותיות, כל לאנשים מקרינים בה – go no go paradigm פי על זאת לבחון ניתן במעבדה

לאיזשהו נכנס ללחוץ. אתה צריך לא ואזX האות מופיע כן אם כפתור, אלא על מהר ללחות

שאל אנדרסוןפרונטליות). לפעולה(אונות עיכוב לבצע צריךX האות כשמופיע קצב, לבסוף

היזכרות. גם לעכב ניתן האםהראשונה המילה את לאדם מציגים מכן ביניהן), לאחר קשר ישנו דווקא מילים(לאו צמדי לומדים

על לחשוב מנסה הוא לחשוב, אז לו ". כשאומריםThink" or "No thinkלו, " ואומרים מהצמד

המילה. על מלחשוב להימנע מנסה לחשוב, הוא לו, לא השנייה, כשאומרים המילהמטרימים. רמזים להם נתן המילים, הוא בין קשר היה שלא לניסוי, בגלל תנאי עוד עשה

לזכור. עדיין שהצליח מילה כל על כסף קיבל נבדק , כלdemand characteristic כאן שיש למרות

הצליחו סמנטיים רמזים כשהיו למילה, גם השכחה לבצע שהצליחו אנדרסון פי על עדויות ישנן

השכחה. לבצע

ובהיפוקמפוס. האונות הפרונטליות באונות גבוהה פעילות ישנה ההשכחה שבפעולת נמצא

להיות לכך, יכול פועל? הסבר ההיפוקמפוס מדוע היא עיכוב. השאלה בעת עובדות הפרונטליות

ההיפוקמפוס. פועל כך ובעקבות אלטרנטיביים קשרים יצירת ע"י משהו משכיחים שאנחנוירידה ישנה ההשכחה אם כי רגשית. נמצא טעון מידע על התופעה את בחן המשך מחקר

בפעילות. ירידה ישנה בהיפוקמפוס גם הקודם במחקר כמו האמיגדלה, ולא של בפעילותורגשות. מידע להדחיק שניתן פרויד של בתיאוריה תומך הנ"ל המידעוכדומה) וריכוז קשב הפרונטליות(כגון: זקנים, ילדים, בעיות באונות פגיעה להם שיש אנשים

ההשכחה/הדחקה. את לבצע יתקשו24 שלאחר נמצא שבוצע אחר שעות, במחקר לכמה הייתה הסתייגות- ההשכחה ישנה•

להדחקה. זכר אין שעותCapgras-הרגשי. מהמידע מנותק אך קיים קוגניטיבי אנשים, מידע מזהים לא בו מצב

Psychogenic fugue- זמני לאובדן נפשית, גורם טראומה או מדחק כתוצאה מהמציאות בריחה

מצחית אונה בין קשר ירידה בעקבות האישית. כנראה הזהות אודות במידע להיזכר היכולת של

לרקתית.פרוצדורלי. ותהליכית, התניות, וזיכרון תפיסתית מהטרמה, למידה מורכב דקלרטיבי- לא זיכרון

השפעה(חיובית- של בצורה מודעת לא או עקיפה בצורה המתבטא זיכרון )- priming ( הטרמה

ב: לעזור יכולה אחר. היא התנהגותי או קוגניטיבי תהליך מסוימת) על להתנהגות מביאגירויים זיהוי.1סוגי של רשימה לתת ממנו יבקשו מכן ירקות, לאחר סוגי על פסקה מילים- קראתי הפקת.2

עליהן. שקראתי במילים ירקות, אשתמשמכן. לאחר אותם לעבד יותר קל לנו לכן, יהיה קודם לגירויים נחשפנו מידע- אם עיבוד.3גירוי באיזה ולפרשן להבין לנו עוזרת קודמת משמעות- חשיפה רבי גירויים בפרשנות הטיה.4

מדובר.החפץ שם את להגיד מתבקש הנבדק גירוי כל למילים/תמונות/הגדרות. על נחשפים נבדקים

כשמציגים מילים . קריאת2חופשית. . היזכרות1צורות: בשתי הזיכרון את שראה/קרא. בדקו

מהר. ממש אותןהכי החפץ) נזכרו שם את חוללות(תיארו שהפיקו, אפקט חופשית, המילים בהיזכרות כי נמצא

והגדרות, תמונות על הסתכלות לעומת שנקראו השנייה, המילים במטלה עמוק). אבל טוב(קידוד

החדשה. לחוויה יותר דומה הקודמת שהחוויה כך בעקבות קרה זה טוב. תהליך הכי נזכרו

כישלון היה בזיהוי או חופשית מילים. בהיזכרות רשימת לזכור להם אמנסטים, נתנו על ניסוי ערכו

טוב. ביצוע היה המילה את להשלים מהם וביקשו הראשונות האותיות את להם כשנתנו חרוץ, אךשל סוג המטלה. קיים על טוב לענות הצליחו המילים, אך את לזכור מצליחים לא שהם טענו הם

מודע. ללא המודע הזיכרון בין דיס-אסוציאציה שישנה ללמוד ניתןמודע. לא זיכרוןהאמנסטים. עם הניסוי תפיסתית- דוגמת הטרמההמושג. לאותו הקשורים אחרים למושגים אקטיבציה עושה מושגית- המושג הטרמה

את מחבב הוא כמה להגיד צריך חפץ, הנבדק של סוג מתארת מילה מילים, כל רשימות הציגו

דקות. נתנו5 חיכו מכן אמנסטים), לאחר על זאת שעשו פעמיים(בגלל זאת המילה. ביצעו

המילה את להגיד צריכים היו והם מהרשימה כלשהי, מילה בצורה המזכירה מילה לנבדקים

נזק עם אמנסטים על זאת וכדומה. עשו בראש. רצועה- חגורה להם שעולה הראשונה

בריאים. טמפורליות, ואנשים ואונות היפוקמפוס להם שאין בהיפוקמפוס, אמנסטיםשעולה הראשונה המילה את (להגיד הראשון בתנאי הקבוצות שלושת בין מובהק הבדל נמצא לא

בראש).ב- הצליחה הבריאים מהרשימה. קבוצת המילים את להגיד ואמרו רמז מילות השני- נתנו בתנאי

.20% הצליחה הקשים החולים מהפעמים. קבוצת50%מילה איזה להגיד צריכים היו לא) והם וחלק נלמדות מילים(חלק כמה להם השלישי- הציגו בתנאי

ניחוש. היה זה הקשים האמנסטים החולים ניחוש). אצל זה50%לא. ( ואיזה נלמדהטובים, אך לא הם מודעת מודע, בלמידה ללא מודע זיכרון בין דיס- אסוציאציה ישנה כאן גם

בריאים. אנשים כמו היו הם מודעת לא בלמידהאו לקטגוריה שייכת המילה האם אותם שאלו דקות5 מילים, לאחר רשימות המשך- למדו ניסוי

מהקטגוריה זה אם להגיד להם לקח זמן תגובה- כמה זמני שכיחות). ומדדו לא מילים לא(למדו

כן/לא בזיהוי התגובה, אך בזמני לבריאים האמנסטים החולים בין הבדל היה שלא לא. נמצא או

לא. הבריאים ניחשו, והאנשים האמנסטיםמודע. מזיכרון עצמאית זיכרון מערכת הינה שהטרמה הסיקו החוקרים

left inferior frontal gyrusנעשית- מושגית הטרמה אדם בני אצל.extrastriate visual regions תפיסתית- הטרמה

גורם השנייה, זה בפעם הגירוי את רואים כאשר הנוירונלית בפעילות דעיכה שישנה לציין חשוב

סיבות: משלוש יותר טובים לביצועיםגדול יהיה פעולה לפוטנציאל הסיכוי עובדים, לכן הספציפי לגירוי שקשורים הנוירונים רק.1

יותר.פחות צריך לכן למידה ישנה השנייה נוירונים, בפעם בהרבה השתמשו הראשונה בפעם.2

משאבים.מהר. יותר מזהה יותר- האדם מהירה פשוט היא התגובה.3

מוחית. פעילות בפחות מלווה תפיסתית הטרמה דווקאמהר העולם את לתפוס הכללית ליכולת בודד, אלא לאירוע מתייחסת אינה תפיסתית- למידה

ב: להשתפר יכולים אנו אימון יותר. ע"ישל בשמיעה, גילוי זמן מרווחי של קולי(צלילים), הבדלים בתדר בהירות, הבדלים להבדלי רגישות

עצלה. בעין בשיקוף, טיפול חשודים גידולים, חפציםשנים, בשונה מעמד להחזיק יכול חזרות, השיפור אלפי לעשות תפיסה: צריך משפר אימון

כעת יותר רגישים שאנו אומר לא בפריפריה בזווית ספציפי שינוי על שלמדנו מהטרמה. זה

בפריפריה. לתנועהלכך. מוקדש מוחי שטח נוירונים, יותר בין קשרים ויצירת חיזוק בעקבות מתרחשת הלמידהנצליח לא ללמידה קשובים איננו אנחנו התפיסתית. אם הלמידה על אחראית המוח קליפת

אותם את תגמול(דופמין) שמחזקות פעולות באמצעות מתחזקת הזו בה. הלמידה להשתפר

בתהליך. שהשתתפו נוירונים

הלמידה. את לבסס מנת על חשובה העכשווית, שינה ללמידה להפריע יכולה אחרת למידה"המתכון". של ידיעה ללא שלבי רב תהליך של בביצוע שיפור תהליכית- למידה

צעדים. שפחות בכמה ימין לעמוד שמאל מעמוד הטבעות את להעביר היא הנוי- המטרה מגדל

טבעת לשים האמצעית, ואסור בטבעת להשתמש צעד, חובה בכל אחת טבעת רק להזיז מותר

קטנה. על גדולהתהליכית. למידה צעדים- זוהי ופחות מהר יותר זאת נעשה פעמים יותר זה את שנעשה ככל

המון לו לקח ימים. תחילה8ל- מעבר המשחק את למד זאת, הוא לעשות אמנסטי מחולה ביקשו

בצורה מחדש, אך החוקים את לו להסביר צריכים היו למעבדה שהגיע פעם וצעדים. כל זמן

שמראה זהה. מה הייתה שנה, התופעה לאחר זאת. גם למרות השיפור את הראה הוא מפתיע

מההיפוקמפוס. לגמרי שעצמאית למידה על לנו

ללחוץ נדלקת, צריך שנורה פעם לחצנים. בכל4ו- נורות4 עם קופסא- לגירוי תגובה למידת

נכנסת לאט לאט מוחלטת. אך ברנדומליות נדלקות הן מתחתיה. בהתחלה הכפתור על

חולי שתחילה לראות בכך). ניתן להבחין שיוכלו מנת על מידי ארוך הרצף סדרתיות(אך

והאנשים הרמה באותה לשארים הם הסדרתיות מתחילה כאשר יותר, אך מהירים הפרקינסון

הסדרתיות, כנראה את ללמוד מצליחים לא הפרקינסון שחולי מכך יותר. למדים מהירים הבריאים

.basal gangliaב- הפגיעה בגללמאוד עוזרת משתפרים. שינה לאט ולאט הרצף את ידענו לא בהתחלה סדרתית- תגובה למידת

אותנו מלמדים יותר. כאשר מצליחים יותר שמתאמנים קונסולידציה). ככל זה(מתבצעת לתהליך

ישנו הפרעה אין שיפור. כאשר ואין הפרעה הפעולות, נוצרת רצף של הלמידה בזמן אחר משהו

שיפור.יותר שמתאמנים רצף. ככל איזשהו החלשה, יוצרים היד עם בבוהן לגעת הבהונות- מנסים ניסוי

שלפני. מהיום יותר מצליחים שינה יותר, לאחר משתפריםלהיות תתרחש, צריכה שהתניה מותנה. כדי לא גירוי לנבא חייב מותנה גירוי קלאסית- התניה

שנותנים לא. לפני גם מידי גדול ומרווח טובה אינה מושלמת הגירויים, חפיפה בין מסוימת השהיה

את אותו שמלמדים ריר. לאחר להזיל ומתחיל אוכל רואה צליל. הכלב אוכל, משמיעים לכלב

למידה ריר, זוהי להזיל מתחיל הכלב הצליל שישנו לאוכל. ברגע הצליל בין הקשרזו ממצמצים. תגובה שלנו, אנו לעין מתקרב משהו כאשר טבעית תגובה מצמוץ- התנית

מתחיל שאדם היא אוויר, התוצאה למשב צליל מתן בין קשר רוח. יוצרים למשב גם מתרחשת

אוויר. משב הצליל, ללא משמיעת רק למצמץשקרה. למה מודעות להם שאין אמנסטים, למרות חולים אצל גם התרחשה זו התניהסוגים: שני - פחד התנית

שוק לו נותנים לקופסא אותו שמעבירים פעם בכלוב, כל נמצא הקשר- עכבר תלוי.1

ללא קופא הוא בכלוב אותו ששמים פעם למידה, כל תהליך קופא. לאחר והוא חשמלי

למד יקפא. מסקנה- הוא לא הוא לגמרי שונה בקופסא אותו נשים החשמלי. אם השוק

תקין. ההיפוקמפוס כאשר רק לקרות טובה. יכול לא הספציפית שהקופסאצליל(גירוי החשמלי, משמיעים השוק מקום, לפני באיזשהו עכבר גירוי- שמים תלוי.2

הוא כאשר קופא העכבר עד הלמידה בתהליך שוק. ממשיכים נותנים מכן מותנה) לאחר

להתניה. אחר מוחי בסיס החשמלי. ישנו השוק הצליל, ללא את שומעתהליך החשמלי. למרות השוק ללא הצליל השמעת באמצעות הכחדה לבצע ניתן

אותה החשמלי, ונחזיר השוק את שוב לה וניתן אחר למקום אותה נעביר ההכחדה, אם

נעלמה. לא שהלמידה שמלמד שוב. מה תקפא הראשונית, היא לקופסאהאמיגדלה. על מבוססת פחד התניתצריכים אנו אותה בעתיד, פעולה זמן נקודת באיזושהי משהו לעשות לזכור פרוספקטיבי- זיכרון

שלנו. ישנו הקבוע הפעולות לסדר ישיר המשך שאיננה פעולה ספציפית. זוהי זמן בנקודת לבצע

תרופה מהעבודה, לקחת הביתה בדרך חלב לקנות הפעולה. לדוגמת לביצוע מצומצם זמן חלון

סוגים:4ל לסווג וכדומה. ניתן יומי בסיס עלאירוע תלוי.1זמן תלוי.2מקום תלוי.3אדם תלוי.4

המטלה: לביצוע הפרעותקטן. אותה שנבצע יותר, הסיכוי עסוקים שניהיה ככל.1המטלה. את המזכיר הרמז בולטות.2חשיבות..3זמן..4

בעקבות: פעולה נבצע רמז.1לנו שיזכירו אסוציאציות או קישורים יצירת.2המטלה. כלפי כפייתיות.3

זקנים יותר, אצל לאט מבוצעת הבסיסית פרוספקטיבית, המטלה מטלה ישנה כאשר

מטלות עם בשילוב רגילות מטלות ביצוע בזמןצעירים. אצל מאשר משמעותי יותר הזה הפער

.Pre Frontal Cortex Anteriorה- של גוברת פעילות ישנה פרוספקטיביותהנוספת. הפעולה לזכירת קשב משאבי בהקדשת צורך - ישPAM תיאוריית

Multiprocessבסביבה. שנמצאים הרמזים במספר קשב, תלוי הפניית ללא גם פעולה לבצע - ניתןלהם עובר מה הזמן כל קוגניטיבית- טוחנים מפוקסים – מצב . מפוקסי1בינאישיים: הבדלים

. מפוקסיPAM) 2 ( תיאורית קשב הקדשת פנימים, תלויי תהליכים ידי על בראש. ממנועים

לתיאוריית סביבתיים. מתאימים / רמזים בסביבה להתרחשויות ספונטני באופן פעולה- מגיבים

multi process.מתקשים הפרונטאליות. זקנים באונות התלוי אסטרטגי כשל בזקנה- יש פרוספקטיבי זיכרון

קורטקס. פרונטאל במדיאל השהייה. ירידה בתנאייושבים למקום, ולא ממקום במעברים הם כאשר פרוספקטיבית מטלות על לחשוב נוטים אנשים

מקום. באותו קבוע

Availability heuristicקלות, ביתר בהם נזכרים אנו אשר אירועים הזמינות)- (היוריסטיקת

אותנו להוביל יכולה זו בהם. תופעה להיזכר יותר שקשה אירועים מאשר זמינים כיותר נתפסים

רבות. פעמים שגויות למסקנותיותר. מתים ניסויים: ממהמפורסמות. נשים או מפורסמים גברים יותר ישנם האםלאסרטיביות, ואז דוגמאות6/12 לתת מקבוצה לא- ביקשו או אסרטיבי אתה האם

לקבועשלהם. האסרטיביות מידת את

Representativeness Heuristicכמה ידי על שיפוטים מבצעים אנשים הייצוגיות)- (יוריסטיקת

A של המאפיינים כמה בעד תלויB לקבוצה שייךA כמה אחר. עד לאירוע דומה מסוים אירוע

.B לקבוצה משייכים אנו שלרוב למאפיינים דומיםניסויים- ספרן/חוואי

אחוזים. נותנים דין/מהנדס- כאשר עורךהסטטיסטיקה. של יצוגיות = יותר פריטים הגדולים- יותר המספרים חוק

Loss aversionיותר להרפתקנים הופכים מהפסדים, אנו להימנע כדי מהפסדים)- (רתיעה

מסוים שהפסד מכך נובע לשמרנים. לרוב הופכים מרוויחים אנחנו יותר. כאשר סיכונים ולקוחים

אדם לבן גורמות התחלתיות הזכייה. חוויות מאותה מאשר, האושר יותר רעה להשפעה גורם

מסיכון. נמנע או סיכון סובל יותר להיותבעוד יזכו הם מטבע בהטלת ינצחו הם שאם להם שקלים, אמרו חמישה קיבלו ניסוי: אנשים

הניסוי, לפני שלהם האושר את לדרג מהם שקלים. בקישו3 יפסידו, יפסידו אם חמישה, אך

יפסידו/ינצחו. אם שלהם האושר מידת את לנבא מהם ביקשוינצחו. אם חיובית השפעה מאשר יפסידו אם יותר גבוהה שלילית השפעה ניבאו הם

יצא ניבאו שהם שמה שוב. ראו אושרם את ומדדו מטלה ביצעו המטבע את הטילו מכן לאחר

מבפועל. נכון פחות הרבהSupport theoryלמידע מדוגמאות, בנוסף תמיכה מקבלים אנו כאשר התמיכה)- (תיאוריית

חשיבות מייחסים לדוגמאות. אנו יותר גבוהה חשיבות לייחס נוטים לנו. אנו הידוע ההסתברותי

זה הנושא, בנוסף כלפי שלנו הקשב את ממקדות הדוגמאותתומך. מידע למתן יותר גבוהה

טווח. הארוך הזיכרוןמ לשלוף לנו קשה אשר לדברים מענה נותןהיוריסטיקה-

Recognition Heuristicיותר, להעניק גבוהה חשיבות לייחס נוטים אנו המוכרות)- (היוריסטיקת

תושבים, עיר יותר ישנם עיר באיזה אותנו ישאלו אם לנו. לדוגמא המוכרים לדברים יותר ערך

לוקחים איננו לנו. אנחנו המוכרת העיר את שנבחר הסיכויים לא, רוב והשנייה מוכרת תהיה אחת

שאנו בידיעה החלטות מקבלים אנו ההחלטות, כלומר בקבלת שלנו הבורות מידת את בחשבון

הכל. יודעיםEnd-anchor effectהאחרון המידע פי על פועלים אחרון. אנו מידע ידי על עיגון עיגון)- (אפקט

אליו. שנחשפנוהמלאה/הריקה ניסוי: הכוס

Fluency effectאנו בה הקלות פי על כנכון המידע את לפרש הנטייה רהיטות/שטף)- (אפקט

שמה את לקרוא שהצליחו החברה על לסמוך טורקיות- נטו ניסוי: חברותהמידע. את מעבדים

שמה. את לקרוא הצליחו שלא החברה מאשר יותרPredictive Asymmetryבהם מקרים לטובת התוצאות את לפרש הנטייה ניבויית)- הקבלה (אי

הניסוי: אםהסיבתיות. בכיוון נבחר אנו שווה היא המקרים שני של ההסתברות אם סיבתיות. גם יש

הסיכוי מה כחולות עיניים ישנם לבת יהיו, אם שלבת ההסתברות מה כחולות עיניים ישנם לאמא

גם. יהיו שלאמאAffect Heuristicהחלטות. קבלת על משפיע הרוח מצב רוח)- מצב מבוססת (היוריסטיקה

אנשים גועל שבמצב נמצאנמצאים. אנו בו רוח המצב פי על החלטות מקבלים פעמים הרבה אנו

ביוקר. וקונים בזול מוכרים עצבות, אנשים במצב בזול, בעוד מוכרים Planning Fallacy על להם ייקח ומאמץ זמן, כסף כמה נכון מעריכים לא אנשים תכנוני)- (כשל

צרות יהיו שלא חושבים שאנו מכיוון לכך גורמים והאופטימיות מסוים. האישוש פרויקט לבצע מנת

בדרך.Inductive reasoningיותר, אנו או אחת תצפית על מתבססת הסקה אינדוקטיבית)- (הסקה

רוב זאת שחורים". הסקה העורבים שחור, כל עורב כללית. "ראיתי למסקנה הכללה מבצעים

האינדוקטיבית: הטענה את לחזק היכולים דברים כמה בוודאות. ישנם נכונה, לא הסיכוייםכחולים עורבים שישנם להיות המקרים(יכול שאר את מייצגת התצפית כמה עד.1

בקליפורניה).יותר. חזק הטיעון תצפיות יותר שישנם התצפיות- ככל מספר.2בבוקר תזרח השמש ל"מדוע מדעי מידע מוסיף אתה המידע- אם של מדעית איכות.3

טענות. מחזקים מדעים מדדים הטענה. הוספת את מאוד במזרח", יחזקהסקה מבצעים אילו?" אנו יקרה "מה לגבי מסוימת פעולה חוזים אנו כאשר פעם כל למעשה

אינדוקטיבית.Conjunction rule-יותר גבוה להיות יכול לא יחד יתרחשו אירועים ששני ההסתברות

היצוגיות). להיוריסטיקת יתרחש. (קשור אחד שאירוע מההסתברותפמיניסטית. בנק הבנק/פקידת פקידת ניסוי: לינדה

Base rate neglectהמתוארים, מן מהאחוזים התעלמות הבסיס) - משכיחות (התעלמות

יקרה שדבר הבסיס(הסיכוי משיעור להתעלם נוטים אדם יקרו. בני דברים ההסתברויות

במקום. הייצוגיות להיוריסטיקת באוכלוסייה) ומתייחסיםConfirmation biasלאשש מנת על סלקטיבי באופן מידע לחפש שלנו הנטייה אישוש)- (הטיית

חוקים ע"פ העולם את רואים השערותנו. אנו את סותר אשר ממידע השערתנו, ולהתעלם את

רלוונטי. ממידע להתעלם לאנשים נכונים. גורם שהם חושבים שאנוהשלילה. באמצעות היא תיאוריה לבחון ביותר היעילה הדרך

Expected utility- שאם מבסיסם, כך והגיוניים רציונליים הם שאנשים כך על המתבססת תיאוריה

אנו אם תועלת. למשל מקסימום שתניב החלטה יקבלו הרלוונטי, הם המידע כלל את להם יש

עלולים אנו לשחק, וכמה עולה כמה יודעים בקזינו, אנו מזל במכונת לזכות הסיכויים את יודעים

יכולים שאנו זה בהן. אך לשחק שווה לא הארוך שלטווח מסקנה לקבל בסוף. נוכל להפסיד

סיכונים לקחת נוטים הנ"ל. אנשים האסטרטגיה אחר לעקוב יטו שאנשים אומר לא זאת לחזות

הנכונות. ההחלטות את לקבל ולא הקיימות ההסתברויות נגדמקערה. אדומה/לבנה שעועית ניסוי: הוצאת

והכסף. המזוודות עם המשחק Overvaluing of free goodsהוא בחינם משהו מקבלים כאשר חינם)- מתנות של יתר (הערכת

זול/יקר, השוקולדים. שוקולד ניסויעליו. לשלם שצריך משהו יותר, מאשר הרבה עלינו משפיע

אנשים המשך היקר. בניסוי את יותר קנו אנשים / יקר. בהתחלה בחינם שוקולד הציגו מכן לאחר

היקר. את מאשר החינם את יותר לקחוSocial accountability- החברתית, האם האחריות פי על שלהם ההחלטות את מקבלים אנשים

האחרים. יאמרו מה על חושבים לא. הם או החברה בפני טוב יראו הםטוב יום ישנו כאשר למינימום, אך להגיע מנת על שעות הרבה טוב לא ביום עובדים מוניות נהגי

יותר. להרוויח במקום מוקדם מפסיקים הםSunk-cost effectרק יותר(לא השקיעו הם בו למקום ללכת נוטים אנשים השקעה)- (אפקט

שוויץ/דולומיטים. הסקי חופשת השוואותפחות. בו יהנו שהם כסף) למרותעד ללכת רוצים הם פה עד השקיעו הם אם זה, כי מצב בעקבות רב כסף מפסידים עסקים אנשי

זה. אפקט בעקבות מתו חיילים הרבה הסוף. בנוסףDecoy item increases valuationפריט האלטרנטיבה)- של ערכו את מעלה מסיח (פריט

. נשים90$ לעומת350$ הלחם אופה תנור דוגמתאחר. פריט של ערכו את שמעלה מסיח

עם לבלות נצא יותר. תמיד יוזמנו יקרים פחות טיפה שהם פריטים וככה במסעדה יקרים פריטים

שלנו. המניות את נעלה וכך מאתנו טוב פחות שנראה מישהוOmission biasמקבלת להימנע מנת על כלום לעשות לא הנטייה הימנעותית)- (הטייה

בשבילם אשר אדם/בקבוצה בבן תלויה ההחלטה כמזיקה. בנוסף להתפרש יכולה אשר החלטה

ההחלטה. את מקבלים הםמוות) של5%/10%( הקטלנית ניסוי: השפעת

Illusory correlationsשתי בין קשר שקיים חושבים אנו בו מצב אשלייתיות)- (קורלציות

כאשר סטריאוטיפים. למשל נוצרים מאוד. למשל, כך חלש שהקשר או אין בפועל אשליות, אך

נשיים, שהם להומואים ובטלוויזיה בסרטים יותר לב נשים נשיים, אנו הם שהומואים לנו אומרים

הזמינות). להיוריסטיקת קשורה זו נשיים. (אשליה לא מאשרEndowment effectרב ערך לו נותן משהו, אני על בעלות לי יש כאשר בעלות)- (אפקט

כרטיס של בהגרלה זכייהעליו. בעלות לי הייתה לא אם שווה, מאשר שהוא ממה בהרבה

.100$ תמורת נוסף כרטיס של המכללות, וקנייה גמר למשחקProspect theoryנהנים שהם מאשר יותר הרבה מהפסד סובלים אנשים הערך)- (תאורית

מסוים. בשלב נעצרת האושר על רווח של הסכום. ההשפעה באותו מרווחDevaluationלהיות אמורה אליי, התוצאה הגיע המידע מתי משנה לא ערך)- דירוגי (הורדת

אחרי המידע מאשר יותר עלינו משפיע ההתנסות לפני המקרה, המידע לא זהו זהה. אך

יוקרתית מקומית/בירה בירה לעומת חומץ עם מקומית/בירה הבירות: בירה עם הניסויההתנסות.

חומץ). שיש להם אמרו היוקרתית את בחרו שהם אחרי ( ורקProjection Biasחשיבות מיחסים אנו החלטות קבלת של ברצף אנו כאשר השלכתית)- (הטייה

על הקיים המצב את משליכים וכו'. אנו רוח אוויר, מצב מזג כן. לדוגמת גם והמידי המקומי לידע

ביום יותר נרשמים גשום- אנשים ביום לעומת שמשי ביום לאוניברסיטה קבלהההחלטה. קבלת

יותר. לבילויים מתאים שמש שיום חושבים גשום, כיBounded Rationalityלוקח שתהליך כך על מבוססת החלטות קבלת מוגבלת)- (רציונליות

יחסית הסכום על ולא ההוצאות מן יחסי כחלק הסכום על מסתכלים , אנו וכסף. כסף= זמן זמן

לקבל. אמורים שאנו לתועלת בתוך15$ של בהנחה חולצה לקנות העיר, לעומת בתוך15$ של בהנחה מקרר לקנות לנסוע

העיר.את יקבלו ואופטימיים. לא שמחים יותר אבל מושלמים - לאsatisficersאישיים- בין הבדלים

מרוצים. יהיו טובה, אך הכי האופציהMaximizersבכישלונות עצמם את מאשימים גם יותר, אך מקבלים ולפעמים יותר - דורשים

עצמם. את להאשים מהחיים. נוטים רצון שבעי בחירה, פחותElimination-by-aspects ועל אחד פן לוקחים ספציפיות)- אנחנו תכונות ע"פ אופציות (פסילת

מסוימות אופציות מוציאים גלובאלי, אנשים שקלול לבצע האופציה. במקום את פוסלים פיו

.שלהם אחד מאפיין בסיס על מהמשחקSatisficing-מבזבזים מוגבלת). לא רציונליות טובה.(תחת המספיק האופציה איתור עד חיפוש

האפשרויות. כלל על הזמן אתFraming effectהאפשרויות. את מציגים מאיך מושפעות החלטות מסגור)- (אפקט

ימותו.400 לבין חיים ישארו200 בין ניסוי: ההבדל : מערכות

). ע"פimplicitמוצהר( לא ידע על מודעת, רגשית, מבוססת קדם מהירה- מערכת מערכת.1

זו. מערכת ע"פ מבוצעות הגיוניות פחות החלטות כהנמן).explicitמוצהר( ידע על איטית- מודע, הגיוני, מבוסס מערכת.2ציפורים. על ניסוי באמצעות זו טענה של קיומה את בחנו

קופסאות: שתי לו בטבע. הציגו כמו לאכול ממנו שמנעו בתנאים הוחזק מסוים ציפורים זןזירעונים. של כמות אותה.1זירעונים. של משתנה כמות.2

א', מקופסא אכלו הציפורים חם היה תאכל. כאשר הציפור קופסא מאיזה לבחון רצו החוקרים

ב', מקופסא אכלו הם קר כשהיה זאת במיידי. לעומת אוכל צריכים הם מזון אוגרים לא הם כשחם

יותר לאכול שיוכלו מנת פחות) על שיהיה תסיכון לקחת מוכנים מזון(היו יותר שמה שיהיה ציפו הם

הקור. מפני עליהם שיגנו שומן שכבות ולצבורכזו. ישנה אדם לבני גם החלטות קבלת מערכת יש שלציפורים שכמו שכנראה מהמחקר למדיםוהערכה: שיפוט בעת במוח פועלים אשר אזורים

.Ventromedial prefrontal cortexשוקולד)- חפץ(עוגת של ערך.1.Striatumמצבים)- שני בין פעולה(מתלבטים של ערך.2

החלטות: וקבלת בבחירה שפועלים אזוריםהפרונטלית האונה.1הפריאטלית האונה.2כהנמן). פי (על2 למערכת קשר ישנו אלו שבאזורים נמצא

מנת מזון, על מוצרי על פומבית במכירה להשתתפות כסף להם רעבים, ניתן לניסוי הגיעו אנשים

מוצר על כסף יותר שהציעו ככל כי שלהם, נמצא המוחית הפעילות אותם. נמדדה לאכול שיוכלו

.medial orbitofrontal cortexב- הפעילות גברה כך מסוים

להפסיד. ב'- להפסיד(א'- להפסיד/ לא או להרוויח שווים סיכויים , בעלת הגרלה מתקיימת

סיכוי יש . כאשרventromedial pfc and striatumב- מוחית פעילות להרוויח). מדדו להרוויח/לא

כאשר בפעילות הירידה יורדת. אך הפעילות להפסד סיכוי ישנו עולה. כאשר הפעילות אז לרווח

הסכום. אותו את שמרוויחים מאשר יותר גדולה הייתה מפסידיםמרווח! יותר לנו מפריע הפסד

Temporal delay discounting -תקופת אותה מאשר יותר הרבה משפיעה קצרה מיידית השפעה

מיידי, בידיעה תגמול מעדיפים אישיים: א. תכונה- מהמרים בין הבדלים מכן. ישנם לאחר זמן

וכדומה. ג. ,שובע מינית הסיפור, עוררות של במסגור ארוך. ב. מצב- תלוי לטווח הרבה שיפסידו

עקביים. לא הם אנשיםקשר התגמול, נמצא לגבי השהייה על להחליט צרכים שהיו פעם שכל מצא זו תופעה שבחן ניסוי

וההפך. מוחית פעילות פחות ישנה יותר ארוכה שהשהייה שככל כך המוחית הפעילות עם שליליMedial prefrontal cortex, striatum, posterior cingulate.

גועל, כי לתחושת לנו גורם בטן. עיכוב ותחושות לגועל, חרטה שקשור אזור הוא האינסולה

למושהה. מיידי תגמול בין האינסולה של בפעילות הבדלים נמצאוגדלה. ככל המסגור לאפקט האפשרות כך האמיגדלה את יותר מפעיל מסוים שתיאור ככל

מסגור. לאפקט חשוף פחות עלתה, הנבדקorbital and medial prefrontal cortexב- שהפעילותיש כי אינטרנטי) נמצא מסירות ( משחקBALL הסייבר מניסוי חברתית- מדחייה וכאב פיזי כאב

לנו שגורם במוח אזור אותו את מפעילה חברתית נפשי. דחייה לכאב פיזי כאב בין חזקה הקבלה

האזור אותו את להפעיל הדחייה, נצטרך תחושת על להתגבר שנוכל מנת פיזי. על כאב לתחושת

דחייה על , התגברותdACC – פיזי וכאב חברתית כאב. דחייה על להתגבר מנסים כאשר שפועל

.RVPFCוכאב- הביתה, או וללכת הכסף את לקחת יכול שהוא לו ואומרים10$ לאדם נותנים אמון- משחקי

יקבל הנאמן . אך4 פי מרוויחים הנאמן אצל משקיעים שאם נאמן. ידוע אצל אותו להשקיע

אליו. הכסף כל את לקחת פשוט יחליט שהנאמן או חצי-חצי3 פועלים באחר לבטוח מחליט אדם גדולים. נמצא, כאשר מאוד אישיים בין הבדלים ישנם

לבטוח לאנשים גורם אוקסיטוצין . בנוסףmedial + ventromedial pfc, striatumעיקריים: אזורים

באחר. יותרפועלת. לבטוח, האמיגדלה מפחדים אנשים כאשר

1 . שחקן2 שחקן עם להתחלק אמור כסף, הוא סכום מקבל1 שחקן האולטימטום- משחק

ההצעה. אם את לא או לקבל אם מחליט2 לחלוק. שחקן רוצה הוא כמה2 לשחקן להגיד צריך

כלום. מקבל לא אחד מקבל, אף לא הואלא המחליט60%מ- פחות הציע המציע אם גדולים, באוזבקיסטן תרבותיים הבדלים ישנם

הסכים.את ידחה שהמחליט יותר סביר , כךanterior insula וב- dACCב- פעילות יותר שהייתה ככל

ההצעה.ventro lateralב- פעילות מראים הוגנת הכי לא שהיא למרות ההצעה את שמקבלים אנשים

prefrontal cortexהסייבר בניסוי כמו (בדיוק ball.(הוגנת. לא הצעה כל דחו אוטומטית סרוטונין, אנשים ייצור המונע חומר לאנשים הזריקו כאשר

אז כזה אין קשות, וכאשר תחושות עם להתמודד לנו עוזר שסרוטונין מכיוון שמתרחשת תופעה

ההצעה. את דוחים ישרראשוני, סכום מקבל אחד שולחן, כל סביב יושבים משתתפים8 משותפים- נכסים משחק

אם . גם4 פי שתשקיע, תרוויח סכום בניסוי, כל להרוויח רק משותף. ניתן מיזם להקים במטרה

להעניש אפשרות כסף. ישנה השקיעו שאחרים להרוויח, בגלל יכול כסף, אתה משקיע לא אתה

מישהו לירות. אך2 של תשלום אחרים) באמצעות חשבון על (מרוויח כסף שילם שלא זה את

לשלם להתנדב יותר נוטים המשחקים, אנשים עם שמתקדמים זאת. ככל לבצע להתנדב צריך

אלטרואיסטית). הלירות(ענישה2 אתהקבוצתי. הרווח הפעולה, ואת שיתוף את מגבירה קבוצתית זה, ענישה כמו במודלים

מאוד. מהר יורד פעולה ענישה, השיתוף אין אםיותר גבוה אישי מחיר לשלם מוכנים היוdorsal striatumב- חזקה פעילות להם שהייתה שחקנים

אנו פושעים מענישים תגמול, כאשר תלוית ללמידה קשור זה הבוגדים. אזור את להעניש מנת על

סיפוק. חשים